“三个问号”通过精心收集，向本站投稿了5篇重人本管理 促教师发展，下面就是小编给大家带来的重人本管理 促教师发展，希望大家喜欢阅读!
篇1：重人本管理 促教师发展
重人本管理 促教师发展
幼儿园教育是教育的启蒙阶段，随着社会的发展，幼儿园的管理也显得越来越重要，教育的现代化要求幼儿园的管理要有新思想、新观念、新思路。那么幼儿园园长应树立什么样的新观念，才能更有成效地管理好幼儿园呢？近几年来，我园探索出一套“制度化+人本化”的管理办法，强调重视人力资源的优化和开发，在尊重人的同时，注意充分发挥人的积极性、主动性和创造性，从而促进了教师的可持续发展，实现了保教工作的高效率和高质量。
一、尊重个体差异，发挥个人优势。
每个人因年龄、性格、学识的不同而存在着差异，教师亦存在着个体差异，有的活泼开朗；有的内向腼腆；有的擅长歌舞；有的精于美工；有的爱好写作；有的善于教学……园长应对每一位教师的特点做到心中有数，并为教师提供锻炼和施展才干的机会，在安排工作上做到用其所长，补其所短。
园长应根据教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，如以老带新，将有工作经验和无工作经验的搭配组合，发挥老教师的传帮带作用；还可根据工作人员身体强弱、工作能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，为提高工作效益奠定基础。如我园有一位年轻泼辣而又自信的老师，自身素质较好，尤其在音乐舞蹈教学方面有丰富的经验，园长便根据她的特长让她负责全幼儿园的音乐舞蹈教学工作，这位老师充分展示出了自己出众的才华，高质量、高效率地完成了任务。她自编自排的舞蹈《荷塘小卫士》《大中国》《鼓韵》等均获国家级金奖，并多次代表市、区和幼儿园到各地演出，受到极大的好评。
之后，我园又把这种成功的经验在全园推广，根据教师本身的特长委以相关方面的重任。如让写作水平较好、责任心强的老师负责全园的教研宣传工作。这位老师尽心尽力抓好幼儿园的各项教学研究工作，组织老师把自己工作中的经验、教训、感想等真实地记录下来，不厌其烦地动员老师们学习撰写各类文章，通过“每月一稿”的形式督促老师们动笔写作。开始老师们不知从何下手，写的很浅显也很零散，发表率很低，曾一度挫伤了许多老师的积极性。但她并没有就此灰心，而是细心阅读每家杂志的各类文章，发现编辑需要的题材到底是什么，究竟该怎样写，如何把握投稿的时间。还主动地跟编辑们进行电话联系，主动向编辑推销我们的幼儿园，推销我们的老师和我们有益的做法。做过这些之后，她又耐心地去做每一个老师的工作，鼓励老师们继续写，不要为一时的退稿而灰心。老师们所写的每一篇稿件，她总是一遍又一遍地仔细阅读、修改，唯恐因点滴的差错而被弃之不用，最后统一打印、寄出，她也因此把大部分的休息时间都用在了给老师们修改稿件上。老师们的积极性再一次被调动起来，积极愉快地撰写各类小文章。功夫不负有心人，我们老师的教育笔记、游戏、教案等陆续在各大幼教杂志和报纸上发表。在不到两年的时间内，老师们发表、获奖的各类文章及教案就有160篇之多，是历年来的最好成绩。
二、引领先进理念，倡导教育特色
先进的教育理念可以从诸如环境设施、办园宗旨、目标定位、课程设置、家长服务等方面得到充分的体现。一个人要有自己的专长才能立足。同样，一个幼儿园也需要有自己鲜明的园本特色才能跻身社会。综观国内外知名的幼教团体或先进的教育理念，无一不具有鲜明的时代特色。意大利的瑞吉欧以“方案教学”“儿童的一百种语言”闻名全球，蒙台梭利学具以独特的混龄操作享誉世界，感觉统合器材以体育运动方面见长而在一些幼儿园独领风骚……国内许多实验园依据本园实际，纷纷倡导富有个性的园本特色，或以管理著名，或以科研领先，或以课程取胜，或以才艺见长……槐荫区实验幼儿园在学习贯彻《纲要》实施人本化管理的同时，积极思考如何提炼出与本园的教育课程、儿童的`发展和教师的专业成长密切相关的园本特色，并作为一种教育思想统领全园的各项工作，找到了这样一个切入点“培养好奇、好问、会问、会探究的儿童。”目标是：在幼儿园的课程中处处体现以儿童为本的理念，保护儿童的好奇心，满足幼儿探索的兴趣，培养儿童会发现问题、提出问题、探究问题的能力与品质，为孩子学会学习、学会创新打好基础，从而也为孩子的终身学习和发展打好基础。办园总体思路是：以质量求生存，以开拓求发展，促进儿童的全面发展和教师的专业成长。并突出营造“自主、快乐、发展、创新”的园本文化，这与《纲要》的精神、时代的发展、社会的要求是一致的。
三、加强师资管理，促进教师发展
幼儿园可持续性发展的核心是人的发展，关键是抓好人的培养，抓好队伍的建设，注重优化整体结构，促进教师整体素质水平的提高。我园坚持抓好师资队伍建设，努力探索促进教师专业成长的有效途径。
（一）建立班长负责制
有管理经验的园长一般都善于调动教师的积极性，形成工作的合力。这种园长的管理特点是该放权的放权，该放手的放手，该放心的放心，大胆让教师去干。给教师充分的自主权，也给老师提供表现的机会，这种做法有利于激发教师的主观能动性和创造性。所以，近几年来我园成功推出了班长负责制的管理办法，让班长具体负责本班的人员调配和管理工作，园长将权利下移，充分发挥班长的积极性和主动性。
（二）实行教师聘任制
我国《教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当实行教师聘任制。面对激烈竞争的市场，是否有一支高素质的教师队伍，将会直接关系到幼儿园的存亡和发展。实行教师聘任制能不断地激励教师提高其自身素质，提升办园整体水平，将在改革中求发展的办园理念得以落实。因此幼儿园应制定教职工岗位聘任制度，已形成良好的内部运行机制。我园的教师聘任制包括以下几方面：
一是招聘 通过电脑科学地设定招聘考核程序，达到竞争择人，任人唯贤，从而为幼儿园招聘到在专业、年龄和能力方面都合适的教师。
二是聘任 聘任中要充分体现择优上岗的原则。首先根据办园规模确定岗位职数，而后在年度考核基础上确定受聘资格，考评等级必须是优秀或称职者才有资格参加聘任；考核为基本称职或不称职者，均没有参聘资格。聘任方法是：通过自荐和投票选举出班长，班长聘任自己的班员和保育员。教研组长和年级组长可在考核基础上，采取自荐和民主推荐方式选聘。聘期为一年，以后每年根据考核情况进行聘任。通过逐级聘任，可以进一步明确职责，不断地使整体得到优化组合。
三是淘汰 有效的淘汰能使队伍不断地优化和调整，以适应组织目标和形势发展的需要。如何淘汰？与聘任相对应，没有参聘资格者便被淘汰（视为落聘）；此外，受聘教职工在聘期内，如有严重违反规定的，上一级有对下一级随时中止聘任的权利（视为解聘）。
四是换岗 即对被淘汰者采取换岗，并做好思想工作。
五是全员劳动合同制管理
教职工聘任上岗以后，通过签订《劳动合同》，进一步明确各自的权利和责任，使教职工工作有动力，也有压力。幼儿园按照《劳动法》规定，严格履行劳务合同，在同一种用工制度下，教职工享受同等权利和待遇，公平竞争。这样可以促进教职工不断自我调整、升华其职业需要，以适应幼教事业不断变化和发展。
（三）服务承诺公开制
为切实贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，紧跟时代的发展步伐，适应新时期幼教的改革趋势，我园提出了颇具人性化的教育观点：用热情与爱心去关注每一个儿童，让孩子拥有健康快乐的童年。推出了《保护儿童权利十项承诺》《教师专业用语百句》，并做成精美的专栏向全体家长公开，请家长监督，极大地提高了教师的责任意识，收到了较好的效果。我园要求全体教师时刻遵循“承诺”，学会观察孩子，学会与人沟通，做乐于学习、善于学习的睿智的教育工作者。
总之，在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主体性。一旦她们真正成了幼儿园的主人翁，她们就会爱岗敬业，其开拓创新的空间也就会更加广阔，也就能充分保障幼儿园和教师队伍的可持续性发展。
（本文发表于《幼教园地》第十一期，本站获得电子版发布授权，其他媒体未经许可不得转载。）
篇2：人本管理推进学校和谐发展论文
人本管理推进学校和谐发展论文
摘要：从学校班子、教职员工、学生家长三个层面着手，推崇“人本”管理，治校先治人，竭尽全力书写“高阳教育人”这篇并不轻松的文章，一路走来，感动与收获并存，汗水与希望同在。
关键词：“人本”管理治校治人和谐发展
208月，幸蒙组织和教委领导的信任与厚爱，我有幸任高阳小学校长，任原区所在地的老牌小学的带头人，我明显感到了肩上的压力和一份沉甸甸的责任。
高阳乃古巴国属地，曾经盛极一时，后又成为历代兵家用武之地。初到高阳，恰逢古今中外绝无仅有的三峡百万大移民，错综复杂的社会矛盾致使人心浮动，处于如此多事之秋的高阳学校教育断不会洁身自好，心思玲珑的教师群体也难保古井无波。三年来，我从学校班子、教职员工、学生家长三个层面着手，推崇“人本”管理，治校先治人，竭尽全力书写“高阳教育人”这篇并不轻松的文章，一路走来，感动与收获并存，汗水与希望同在。
一、以班子谋篇
要做好“高阳教育人”这篇文章，首先从学校领导班子起笔。到了高小，我主动向片区督导员、当地学生家长以入高阳各届人士了解学校各领导成员情况，然后与各领导成员面对面交流，倾听他们的想法，了解了各成员详尽细节后，我根据各成员的年龄、性格特点、办事风格和特长进行了校务分工，把学校最需要他们的工作、最适合他们的工作、他们最擅长的工作分给他们，让他们干最想干的事，干最爱干的事，干最能干的事。校长要做的事，就是想办法让整个班子人尽其拼通力协作。我给自己拟定了一个工作原则：放权,不揽权；纳谏,不专断；兼听,不偏听；礼道,不霸道；信任,不疑忌。用诚心、真心、耐心赢得了各成员对我的信心。几年下来，学校领导班子增加了向心力，增强了凝聚力，提高了战斗力。
二、以教师布局
写好了领导班子这段开篇，我更注重对“教师”这一页正文的布局。教师始终是学校工作的主导，也是学校开展全面工作的实体力量。我与他们同吃食堂，同住单身宿舍；一起谈天说地，一起打球娱乐；常去办公室看看，常到家里转转；一起欢乐聚会，一起开心派对。教师对领导有话不敢讲，我在每周周前会上设置了教师发言专门时段，凡是有理有据，事无巨细，均加以答复并落实。一年一度的“教代会”，凡是教师们递交的提案，我都每案必理，每案必答。教师工作环境艰苦，我给教师更换桌椅、安饮水机、装空调、配电子备课室、订制校服，让每位教师都能感受到学校真正地在乎他们，重视他们。教师渴望出去学习观摩，见见世面，我建议教导处，只要有机会，不管年长年幼，不分男的.女的，不论语数艺体，不要老是派几个人，面要广，机会要均等。一些教了一辈子书，一回也没参加过什么研讨观摩调研的老教师也走出了校门，感受到了现代教育的气息，感叹不已。有的中青年教师渴望进城，我对他们说，只要你是人才，只要你的本领过硬，我作校长的不怕你走，更尽全力支持你走出高阳，到更能施展你们才华的岗位上去。有的教师子女面临毕业中考高考，我在原则范围内，尽量照顾他们，让他们在认真工作的同时，也能兼顾子女教育。对于教师，我不光是把他们看作一位普通的劳动者，我更愿意把他们看作一个有喜怒哀乐，有七情六欲的常人。三年以来，每年的过程督导，督导小组对我校都能冠以“人文管理”与“和谐校园”的赞誉。
三、让学生家长融教
学校工作不仅要靠业内人士艰苦卓绝的努力，更要靠社会各届力量的大力支持，特别是学生家长的作用不容小视。为使家长也能发挥对学校工作的建设性作用，我采取多种途径让家长了解学校动态，把握学校工作重心，取得他们的理解，恳请他们为学校出谋划策，邀请他们参加学校组织的众多活动。今年六一儿童节，100多位家长代表与学生们一起参加了学校盛大的庆祝活动，他们亲眼看到自己的孩子在学校的成长，深有体会，从内心意识到学生的成长教育离不开家庭的影响。
三年来，我全心全意致力于做好“领导班子”、“教师”、“学生家长”这三方面“人”的工作，尽心尽职地将三者融于一体，学校的发展呈现处喜人局面。高阳小学先后获得“优秀学校”、“两基工作先进集体”、“德育示范学校”等10余项荣誉称号，师生获市、县级奖励100余人次。
回顾三年来在高阳小学的工作历程，我有几点体会：一是校长的“人本”管理对学校的和谐发展有着举足轻重的作用；二是队伍的整合是学校发展的不竭动力；三是各级领导的倾情关怀是学校发展的根本保障；四是社会各界和学生家长的大力支持是学校发展重要因素。三年来，高阳小学的发展或许还有很多不足，还有很多需要改进的地方，但我坚信，有教委领导的倾情关怀，有学校班子的通力协作，有教师团队的精诚团结，有社会各界的关爱支持，高阳小学的发展将会是一路春光！
篇3：幼儿园教师人本化管理规章制度
1、加强自身修养，讲究仪表礼节，处处为人师表，时时树立良好形象。
2、上班时，穿戴整洁、大方，仪态端庄，举止得体。男教职工不留长发不蓄胡须;女教职工不可袒胸露背、修饰过度。
3、使用礼貌用语，不讲教育忌语，说话注意身份，注意场合，严禁粗言恶语伤害他人，伤害学生。坚持使用普通话进行教学、发言。
4、校园内正面遇到本校教职工，应微笑点头示意或互致问候;遇到学生行礼问好时，要热情答礼;遇到参观、视察来访等外来人员时，要以礼相待，正面相见时要微笑点头示意，坐姿遇到领导、客人询问时要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围。接待家长和公事客人，要热情有礼，起立迎送，体现本校教职工应有的仪态。
5、保持校园和办公室宁静，说话声音轻，走路脚步轻，做事动作轻，不随意干扰他人工作、学习和休息。随时保持办公室的整洁。
6、参加会议、学习、讲座、活动时，不迟到早退，不无故缺席，不随便进出。开会、听讲座时，必须随带笔记本进行摘记。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。参加学校任何礼仪活动，应从各方面表现出自己的修养，不粗俗失礼。
7、接听电话，要注意使用规范化的礼貌用语。“您好，南沙幼儿园”、“请稍等”、“需要我转告吗”、“对不起”、“再见”等语言应自然流利。语气要亲切温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦。
8、尊重他人、尊重学生，诚恳待人，礼貌待人。严禁体罚和变相体罚或讽刺谩骂挖苦学生;不议论，不传播流言蜚语，说话要对人对己负责。
9、与人发生争执时，要冷静，有耐心，坚持以理服人，即使对言语粗暴的人，也应冷静处理，有礼貌地对待。
10、不准私自挪用公用物品和他人物品，严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。借领财物要严格办理手续。
11、不得以散漫的仪容参加各种会议活动和接待来校客人。对衣冠不整、不讲礼仪风度者，有义务相互提出，自觉维护学校公众形象。
篇4：幸福感教师发展的人本指标论文
幸福感教师发展的人本指标论文
[摘要]教师幸福感是学校发展的目标之一。在不断的探索中，青岛嘉峪关学校基于尊重、欣赏和关爱构建文化，使之成为教师发展的感召力；通过提升领导合力、优化管理系统、加强中级组织建设、完善管理制度实现管理创新；并创设学术氛围、加强团队学习、开放学术环境支撑校本研修。
[关键词]教师；幸福感；青岛嘉峪关学校
青岛嘉峪关学校作为中国教育学会教师发展学校，把幸福感作为教师发展的人本指标，为全面实施素质教育做出了一定的贡献。
在人人渴望发展并追求生命质量的“人本”时代，在建设“和谐”社会的大环境中，学校领导和老师一直在不断探索。学校秉承“一切为了人的发展”的办学宗旨，追求嘉峪关学校“关怀生命”的教育理想，对“人的发展”给予“师生双赢”发展的诠释，并致力于“教师专业发展”和“学校优质团队建设”。经过几年的努力，走进今天的嘉峪关学校，能够深切感受到的是：浓郁的学术氛围，深入的教学研究，教师对学习的渴望与自主，丰富多彩的社团活动，生动的笑脸以及和谐的氛围……。教师职业倦怠在这里得到了很好的改善，教师发展走上了自主的快车道，全体嘉峪关人在工作着，也在幸福着。
一、文化构建――教师发展的感召力
学校文化是引领教师可持续发展的不竭动力，是学校的精神和灵魂，能够塑造教师的行为，影响并决定教师发展的方向和进程。学校文化既是学校历史沉淀的自然过程，又是由校内师生主动创造而形成的价值观体系的构建过程。学校文化的品质是衡量学校优劣的重要指标。高品质的学校文化应是释放人性光芒、充盈人文关怀和拥有道德力量的，并能使生活其中的教师享受着为人的尊严、生命的价值和职业的幸福。
（一）基于尊重
教育是由人育人的事业，每一位教师都是鲜活的生命。教师只有受到尊重才会感受到职业的尊严。尊重就是一种道德关怀，促进教师的发展，激发内驱力，需要从尊重开始。正因为这一点，尊重正在逐步成为嘉峪关学校文化的核心理念。既要尊重教师的需要、情感，同时对于校长来说更重要的是尊重每一位教师的差异，因为差异是一个生命存在的必然，“每个人都无法活得像另一个人”，即使每一位教师都发展成最好的自我，差异也会永存。
1.尊重是一个外显的礼节
尊重应该表现在行为中，只有这样，才能让别人有所体会。在嘉峪关学校，清晨，校长总会在校门口，用微笑迎接教师上班，教师节学校总忘不了给教师赠送鲜花和意外的惊喜；迎接新年的钟声时教师会收到校长精心设计的电子贺卡；教师敲开校长的门，校长自然需要起立接待；隔着办公桌的交流是一种不平等的交流，不是人与人的近在咫尺，而是心与心的千里之遥。在中层干部与教师的口语与文本交流中常用的字是“您”与“谢谢”；无论何处与教师相遇，中层干部都要有先问候的自然表达，哪怕是一日多见，再省略也会有一个微笑的示意，因为校园中不该有冷漠，尊重需要在细节处。
2.尊重是一种全神贯注的倾听
倾听是缓解精神压力、疏导心理障碍、满足情绪宣泄、产生情感共鸣的最佳方法。对教师而言，不管是取得成绩的高兴，工作中的失意，还是家庭生活中的烦恼，校长的角色应是平和而专注的听众，而且需要足够的耐心。在嘉峪关学校曾经有一位教师，她非常敬业，勤奋好学，但因性格偏于内向，不善于交流，与同组教师产生了误会，感到委屈。于是她多次找到我诉说心情。每次谈完，她总喜欢说：“很抱歉，又耽误了您这么长的时间，我没别的要求，说完就痛快了”。而我总是回答她，“谢谢您对我的信任，不是浪费时间，而是很有意义，因为您更快乐了。”确实如此，倾听其实并不难，尤其当倾听能给教师带来幸福感时，校长更应该重视。
3.尊重无需条件
真正的尊重是具有包容性的。曾经有一个青年老师在刚受到表彰后不久就在一次监考工作中违反了上级的规定，当她走进我的办公室承认错误时，我依旧是常态接待：请她坐下，倒杯水，面对面促膝而谈。离开时，老师掉泪了：“张校长，进门前我担心您会训斥我，可是您没有……”她当时的真实表情告诉我，她的泪水并不是因为我对她批评后的委屈，而是在批评中仍然感受到尊重的感动。
实践证明，尊重并没有止于教师的获得，而是教师因为这份享受和拥有，把尊重自然而然传递给了学生，学生得到了应有的尊重。因此，走进嘉峪关的校园，没有训话，取而代之的是师生之间平等的对话，学生是幸福的。
（二）诚于欣赏
在学校教育的现实中我们不难发现，因社会对教育的高度关注，家长对教师的高度期望，还有教育系统本身给予教师的要求，教师在职业生活中，常因为面对质问、责备、抱怨、压力而产生不安全感，这相对于教师的敬业奉献所应得的精神鼓励，是“不对称”的，从而造成了很多教师心理的“不平衡感”。我们倡导“教师要学会给自己掌声”，并时时事事用心去发现、互相赞赏。当然，欣赏不是盲目和虚无的表扬，而是真挚的赞美，事实见证，欣赏的神奇效果是任何批评和处罚都达不到的。
嘉峪关学校每两周一次的教师例会上，不管是分管干部的工作情况反馈还是校长的小结，从来不是行政任务和指令的传达，而是讲述和沟通；学校的“嘉苑报”上，开设了一个“教师团队风采”专栏，每期都在向社会、家长展示中级组织中教师的形象、荣誉、成就、教学风格和他们团队精神；每次的学期奖励，对获奖的教师个人和团队，学校中层干部都精心撰写“表彰辞”，并印发成精美的“表彰通报”，老师们都说“拿到奖金是一种快乐，读着表彰辞是一种幸福”。
欣赏不仅激励了教师发展的精神力量，已渐变成一种文化品质，教师在被欣赏中，学会了欣赏，懂得了感激，欣赏同伴、赏识学生。我校的计算机网络上有个即时通，我们习惯称它是“小翅膀”，现在“小翅膀”很忙碌，“飞来飞去”传递着教师之间的彼此帮助后的感谢，教师获得奖励取得成功后大家的祝福……如果我没有及时打看电脑，常常就会看到小翅膀上已积存上几十条或长或短的文字信息，打开一看就是一些令我感动的故事。
（三）真心关爱
没有爱，就没有教育，一个爱字道出教育的生命意义，爱学生是教师的天职。要求教师爱学生，学校、校长首先应该爱教师。给予每一位老师至真至诚的关爱，是校长的重要职责。
在嘉峪关学校，关爱是无处不在的。新学年刚开始时，一年级的班主任常因说话多而咽喉不适，学校的卫生室会及时把润喉的保健品放在办公桌上，省去了老师自己的操心；每天上午大课间食堂会洗净包好一个新鲜水果送到办公室里；对于请过病假的老师，学校会及时给予问候……
关爱有时就是急教师所急，解教师所困。有一次午休时，我在院子里碰到了一个低年级的老师，老师满脸焦急地问我，“张校长，我发现学生们不会听讲，您说怎么办？”，这真是一个意外而具体的问题，我停下脚步，认真地说了一下我认为比较好的方法，请她试试看。很快得到了回应“方法还真灵！孩子们听讲好多了”。具体帮助老师解决一个现实中的问题，就是一种朴实的关爱。
二、管理创新――教师发展的推动力
学校管理的目的不是为了物，而是为了人，是为了实现学生主体价值提升和全面而自由的发展，同时又为了完成教师主体的价值提升。我们认为，发挥学校促进教师发展的职能，就要克服管理的“物化特征”，要找回教师作为主体在强制性管理中的失落，学校管理真正成为教师发展的推动力。 （一）提升领导合力
领导班子的综合素质影响了学校文化的品质和领导集体的合力。近几年在促进教师发展的过程中，学校加大了干部团队的自身建设。
1.系统学习现代管理理论
领导干部更应该重视学习。嘉峪关学校曾多次组织中层干部和学校领导系统学习现代管理理论，很多同志通过学习明白了管理不是控制和约束，而是对人的培养和激励，学校管理行为必须承载教育性的道理。
2.制订“干部工作公约”
学校领导班子成员共同制订了干部工作公约，如“精诚合作、彼此欣赏、公平公正、以身作则”的工作准则；干部“四会能力”――会想、会说、会干、会写；还有“要有本位思想，不要本位主义；要防微杜渐，不要亡羊补牢”的工作忠告，在践行公约和不断反思中，有效地促进了干部更好地做到“高品位思考，低重心工作”。随着干部团队的成长，工作公约的内容也在不断的补充与更新。
（二）优化管理系统
学校是一个人、财、物、信息等多元组合的复杂系统，只有系统的协调运转才能保证学校的效能，提供优质的服务。学校是教师学习和工作的环境，学校的管理效能直接影响着教师的发展。近几年来，嘉峪关学校致力于构建管理子系统，并从畅通到优化不断推进。“业务指导系统”致力于提升教师的专业技能；“质量监控系统”致力于促进教师的行为反思；“信息支持系统”致力于给教师提供丰富的学习资源和广泛便捷的交流平台；“后勤保障系统”致力于提供教师学习、工作和校园生活的服务与帮助，各个系统各司其职，彼此支持，学校的管理逐步走向精致化。
（三）加强中级组织建设
教师教育教学水平的提高，需要同伴互助，依托于级部组、学科组的成长环境。学校通过探索“学术”和“行政”相对独立又相互促进的“二元”体制，加大中级组织（即级部组和学科教研组）建设的力度。除了人事和财务之外，更多权力授权到中级组织之中，赋于他们更大的自主空间和决策权力，如学校图书馆的图书增购，由语文组长牵头选书；天文台的装修方案是科技老师最后把关；教师出公开课由教研组长全程指导；春秋游方案由级部组长选定……这种赋权，极大地鼓舞了中级组织领导的自信，增加了团队的凝聚力，使学校工作“化整为零”，学校管理日趋“扁平化”。
（四）完善管理制度
学校真正发挥促进教师发展的职能，就是不仅让教师遵守制度，更多是“享受制度”，减少被动控制，增加自主激励。如过去学校的干部“听课制度”，强调听课的量，现在干部听课研课已是习惯，因此改为“三观指导要求”，根据授课教师实际水平给予“宏观、中观、微观”不同侧重点的指导；过去检查读书笔记，改为现在的读书沙龙；过去班主任教育案例的评比，改为经验分享；过去上交教研总结，改为每学期的组长论坛；过去外派教师学习，回来给校长的只是报销单据，现在还有一份在校园网上共享的“外出学习报告”，这种有益的做法，已被学校的制度定格，即制度化，我们又戏称为“增值”，也被喻为“一人学习，百人受益”。
三、校本研修――教师发展的支撑力
在教师发展学校的建设过程中，我们深刻意识到校本研修能够促进“教师发展”，在传统意义的学历培训和简单的知识更新基础上，校本研修已成为教师从幼嫩到成熟，水平能力从低级到高级，教师工作从旧质到新质的'发展的重要途径。在校本研修中，我们坚持以师德为首，将观念的转变、理念的提升贯穿于培训的全程。将学习、研究、实践有机结合，坚持“在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思”的研修思想，正初步构建以案例和课例为载体，将理念和专业的引领与教师的教育教学行为有机统整的校本研修模式。
（一）创设学术氛围
嘉峪关学校致力于建设教师赖以发展的生态环境，通过浓郁的学术氛围激励教师的学习与研究的渴望。学校干部率先垂范的“三带四领先”（带好一个学科、一个级部、一个课题，思想领先、学习领先、科研领先、创新领先），激励着教师学习与研究的热情，同时营造出了民主和谐的学习氛围；赠书是干群之间最朴素的交往形式；平日的“互荐文章”，不仅是教师间资料的分享，也是一种学术思想的交流；学校干部与教师合编的《嘉苑报》架起了一道学习、沟通、交流的彩虹，既满足了教师的成功感，又促进了教师的自信心。
（二）加强团队学习
每一位教师既是学习者又是丰富的学习资源。因此，嘉峪关学校倡导这样的学习观：向一切可以学习的人去学习，向一切可以学习的事物去学习。同时，互相学习可以使每位教师的学习愿望与需求都融入到团队的共同愿望之中，教师在团队的学习中可以兼收并蓄、博采众长。团队学习还能促使教师之间的思想交流、智慧碰撞。近年来，嘉峪关学校开展了系统的“校本团队训练”，并探索出了“游戏互动+直接对话+现场感言”的有效模式，教师们不仅享受到游戏本身的乐趣，更体悟到游戏内在的思想启迪；定期举行的“大学科教研”，6个年级的同学科教师，对该学科所遇到的教学问题进行深入系统的分析研究，增加了教师对本学科知识、特点的统筹把握；“级部传承课”的教研模式，凝聚了教师的团队精神，使教师之间彼此学习和自我反思，有效促进了教师的专业成长。
（三）开放学术环境
教师的发展不能满足于经验层面的积累和传递，要实现专业成长的超越，就需要摆脱狭隘的视界和思维的惰性。嘉峪关学校坚持无围墙的大教学观，坚持开放办学，在“严谨治学、求实崇真”的学术原则下，致力优质资源的引入，努力形成多元学术文化的融合，使教师能够从满足于教学实践层面的踏步，提升到教育思想的追寻；教师能够科学理性地面对每日常新的教育生活，带着开放的心态、研究者的眼光、成长的渴望去自主获取。嘉峪关学校给教师搭建了广泛的交流平台，创造了更多学习的机会，老师们正从传统和狭窄的经验中走出来追问、思辨和探索，已呈现出在研究的状态下工作的局面。
学校是教书育人的地方，也是育人者自育的地方。教师发展是学校存在固有的职能和应有的价值追求，不是学校职能的补充，不是学校发展的衍生物，学校是学生成长的摇篮，也是教师成长的沃土。学校要求教师要为学生成长撑起一片蓝天时，学校就应为教师的发展耕耘一片芳草地。
教师发展是建立在教师作为人的一般意义上的发展之上的，教师的发展就是关注教师个体生命质量，通过唤醒教师的主体能动性，在教师追求职业价值和生命意义的同时不断成长。评价教师发展的价值标准，应该看教师自身是否和谐，成长是否可持续。教师享受到成长的幸福，是教师发展的理想境界。
篇5：重知重教，以教促知(教师中心稿)
重知重教，以教促知(教师中心稿)
----高二语文教学偶得 陕西泾阳泾干中学 “文以载道”是语文教学的基本原则，三十年的教学生涯中我愈来愈悟出这一原则的深意。
现就本学期教学中自己如何贯彻这一原则略述于下：
一、端正思想、提高共识
高二学生面临着理、化、外、生、史五门会考课与语、数、政三科高三会考课、3加x高考必考课之间的矛盾。按人们先顾紧的习惯作法，学生普遍只抓会考课（高二）却 放松、甚至放弃语、数、外三科的学习。针对这种倾向，我首先组织学生学习了“新语文大纲”有关“教学目的”、“高二年级教学要求”等内容，并启发学生从当前这一信息社会中语文学科所起的作用来提高共识（不可估量）。大家从学习与畅谈中认识到：高二学段不仅要学好会考课，更应统筹兼顾、学好各门功课，使自已成为二十一世纪的高素质人才。
二、改革教法、培养能力
语文教学的目的是培养学生的.阅读能力和写作能力，为了达到这一目的，针对高二学生的实际情况、尤其是在本学期时间短、任务重的前提下，教学方法的改革就显得极为重要。
结合教材实际，本学期教学中、我精心设计了教学方法。对戏剧单元采取了现场教学法，先向学生讲析了有关戏剧的基本知识，让学生通览了教材，然后利用周日组织学生观看了话剧《雷雨》（影片）《茶馆》。这样、就在一周内把原计划两周内完成的教程尚好地完成了，不少学生写出象样的独幕话剧，教法的改革达到了事半功倍的效果；在进行诗歌、小说单元时均采用了单元教学法，先以知识短文为基础、讲析了有关常识，并向学生宣布了以朗读、鉴赏、人物形象分析（于典型环境中素造出典型人物--小说）为学习重点的教学原则，再分门别类展开教学；对文 言文单元则拟定了以朗读、直译、古汉语语法为重点的教学方案；对议论文单元则拟定了以结构方式与论证方法为重点、以提高阅读能力与习作水平为主的教学法。
由于改革了教法，精心设计了练习题，学生学习兴趣浓，能力不同程度地有所提高。
三、重知重教、以教促知
依据“文以载道”的教学原则，教学中、除突出双基外，我还尤为重视对学生的思想教育，进行《屈原》（节选）时，我启发学生深悟作品的思想性，学习屈原的爱国精神，为改革大业勤奋学习；进行《东阳马生序》时，结合文中的对比手法，继而拓展内容，让学生拿当代高中生的学习生活环境与宋濂相比，并以《从宋濂苦读说起》为题，启发学生畅谈感想，然后整理成文。在作文评语中，鼓励学生以宋濂为榜样，刻苦努力，做二十一世纪的高素质人才。大凡作文内容涉及思想教育的，我均在评语中与学生沟通思想、进行鼓励。
“润物细物声”，两年来的教学中，我与学生结下了不解之缘，学生的学习兴趣愈来愈浓，学习成绩有了一定的提高。
一句话，不热爱教育，不精心设计教法，因循守旧，是很难教好书的。
二000年十一月二十九日
★ 教师个人发展总结
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