自然地理环境的差异性的学案设计

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篇1：自然地理环境的差异性的学案设计

自然地理环境的差异性的学案设计

吉林省通钢一中 李东升

一、学习目标：

（1）通过阅读“世界陆地自然带分布图”,从直观上认识自然地理环境的地域分异现象；

（2）通过分析典型地区自然带的分布，归纳总结出陆地自然带的地域分异规律；

（3）能运用所学的地域分异规律，分析说明日常生产生活中的一些现象。

二、学习重点：陆地自然带的地域分异规律。

学习难点：

（1）典型地区陆地自然带的分布及原因；

（2）垂直地域分异的有关规律；

（3）几处典型非地带现象的分布及成因。

三、学习过程：

（一）自主学习：

1.自然地理环境的差异性

（1）阅读以下实例：……从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的'西北内陆，从高山的山麓到山顶，都可以观察到不同的景观……，这一实例说明地理环境有何特点？

（2）这种自然地理环境差异在空间尺度上有何特点？举例说明。

（3）分析（1）中的案例，思考问题：①在南方和北方、沿海和内陆、从山麓到山顶各有哪些不同的感受？思考为什么会有这样的不同？（哪些地理要素发生了变化）②在从山麓到山顶的过程中，除了气候发生变化外-还能看到哪些地理事物发生变化？

（4）小结：纬度位置和海陆位置——不同的——不同的 和土壤—一带状分布：形成不同的陆地自然带，它的最显著的标志是 .

2.陆地自然带的分异规律

（1）教材读图5.6,分析主要由哪几种自然地理要素组成？有什么特征？

（2）由赤道到两极的地域分异规律

①读“世界陆地自然带分布图”,找出以下几个自然带：苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带，分析：它们主要分布在哪两个纬度带？它们是沿着什么方向延伸？沿着什么方向更替？

②观察世界陆地自然带分布图，思考：在中纬度大陆的那些地方表现也很明显？

③由以上实例分析可知：这种地域分异规律的形成基础是什么？

3.从沿海向内陆的地域分异规律

（1）读教材图5.6,分析亚欧大陆中纬度地区从沿海向内陆的自然景观有什么变化？()这种变化在哪个纬度带表现最典型？

（2）这种地域分析规律的形成基础是什么？

4.山地的垂直地域分异规律

（1）读图5.11及中国地形图：①找出喜马拉雅山的纬度位置及其基带名称；②根据图5.11,分析从山麓到山顶的自然带分布有什么特点？南坡与北坡自然带数目有什么不同？试分析原因。

（2）分析垂直地域分异规律的形成基础是什么？

（二）探究论证

（1）观察喜马拉雅山垂直自然带分布，讨论思考：山地垂直地域分异规律与前面讲过的那种地域分异规律带谱相似？

（2）比较喜马拉雅山与乞力马扎罗山垂直带谱的区别，分析影响山地垂直带谱的因素有哪些？

（3）观察喜马拉雅山地垂直地域分异：同一自然带在南坡和北坡分布高度有什么不同？雪线高度有什么特点？

（4）知识构建：

第二节

篇2：自然地理环境的差异性的学案设计

质疑反思

迁移应用：

近年在黄土高原推动坡地“退耕还草”“退耕还林”,使土地利用发生变化。请问：

1.原来栽种粮食的耕地陆续退耕下，对当地的农业经营会带来哪些影响？

甲、经济作物增加 乙、趋向机械化 丙、更趋市场性丁、趋于自给自足

A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁

2.将坡地“退耕还草”“退耕还林”,会导致该区生态环境发生哪些明显变化？

甲、河川淤沙减少乙、物种数增加 丙、蒸发散量减少丁、洪水流量增加 戊、尘土飞扬加剧

A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊

3.下列现象中，与全球气候变暖有关的是：

①天山博格达峰雪线下降②东海出现南海的鱼种

③华北地区树枝提前抽芽④灾害性天气出现频繁

A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④

拓展延伸，深入探究，拓展提升：雪线及其影响因素

雪线即在陆地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪线以上，常年积雪；雪线以下，为季节性积雪。测量时间：夏季最热月。雪线在不同地区不同，主要取决于温度和降水，同时受地形影响。

1.雪线与降水量

雪线与降水（雪）量成反比。降水（雪）量越大的地区，雪线的位置越低；降水（雪）量越小的地区，雪线的位置越高。一般地，山地迎风坡降水多，雪线低；背风坡降水少，雪线高。

2.雪线与温度

雪线高度与温度成正比关系。温度越高，积雪的消融量越大，雪线的位置越高，反之越低。同一座山地的雪线，冬季下降，夏季上升。

3.雪线与地形

（1）山地的向阳坡获得太阳辐射多，温度高，融雪快，雪线位置升高；背阴坡获得太阳辐射少，温度低，融雪慢，雪线位置低。

（2）山地迎风披降水多，雪线低；背风披降水少，雪线高。

（3）山地的缓坡容易积雪，雪线位置低，陡坡积雪易下滑，雪线位置较高。

篇3：《自然地理环境的差异性》教学设计

有关《自然地理环境的差异性》教学设计

一．教材

湘教版

二．章节

第三章 第三节

三．学时

2个学时

四．课程标准解读

“运用地图分析地理环境的地域分异规律。”

本课标其旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。本课标包含三方面的内容，一是通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异。学生需先了解在不同的气候类型区出现不同的自然带，知道地理环境的地域差异。二是要通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。学生在了解自然环境的地域差异的基础上，掌握三个地带分异规律和地方性分异规律。三是进而运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。这要求学生在理解掌握概念的基础上懂得运用分析。

五．教学重点和难点

1.重点

自然地理环境的特征之一──差异性；陆地环境的地域分异规律

2.难点

陆地环境的地域分异规律

六．教学方法

1.多媒体教学法。通过向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七．教学过程

【引入】图片展示

西双版纳森林景观；蜀南竹海景观；东北的森林景观；内蒙古的草原景观；x疆荒漠景观。

【差异性】世界不同气候控制下的形成的不同自然景观

1.不同气候对应的自然带

【地带性分异】

1.纬度地带分异规律（由低纬向高纬的.地域分异）——热量

纬度不同→热量差异→景观差异

2.干湿地带分异规律（由沿海向内陆的地域分异）——水分

距海远近不同→水分差异→景观差异

思考：珠穆朗玛峰植被由山下到山上有什么变化？引起这种变化的主导因素是什么？这种变化与前面所提到的哪种变化相似？

3.垂直地带分异规律——水热

海拔不同→水热条件不同→景观差异

●山体自然带

①不同纬度，相同海拔的两座山，纬度低者垂直带谱较丰富；

不同高度，相同纬度的两座山，高度大者垂直带谱较丰富。

②根据带谱判断山体所在半球及阳坡

若阳坡为南坡，该山在北半球；若阳坡为北坡，该山在南半球。

【非地带性分异】

思考：为什么荒漠中会绿洲？（高山冰雪融水、山地降水、地下水等提供灌溉水源）

南美洲安第斯山脉南段的东西两侧的自然景观有何差异？为什么会出现这种差异？

（受山脉的阻挡，来自太平洋的暖湿气流难以到达东岸）

马达加斯加岛东半部和西半部景观有何差异？为什么会出现这种差异？

（东南信风从海上带来暖湿气流，受地形抬升形成大量降水；暖流对沿岸起到增温增湿作用）

海陆分布、地形起伏、洋流等

↓

地方性分异是较小尺度的地域分异

地方性分异常常表现出有序性和重复性

【练习】

篇4：《自然地理环境的差异性》教案

一、教学内容分析

地理环境的整体性与差异性这节内容把高中必修一到必修三很好的联系在一起，把某个区域环境(必修三区域地理)内的自然地理环境(必修一自然地理)与人文地理环境(必修二人文地理)有效结合，起到承上启下的作用，既对必修一教材当中前几章的自然地理环境做了很好的总结，即自然地理环境是由大气圈(气候)、水圈(河流水文状况)、岩石圈(地形与土壤状况)、生物圈(自然带状况)的圈层构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，又为高一学生下学期学习的必修二(人文地理)的学习奠定基础，某个区域的人文地理环境与人文地理活动是以自然地理环境为基础的。

二、本节教材的地位和作用

地理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。

三、学生情况分析

本课内容综合性很强，对多数学生来说，理解容易但用语言描述难，因此需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等叠加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。

四、教学目标

1.了解地理环境的区域差异和自然带，掌握地理环境的地域分异规律。

2.运用地图和资料，描述三种分异规律及成因，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

3.通过规律和成因分析，初步学会辩证分析问题的方法;树立人地协调和可持续发展观念。

五、教学重点、难点

重点：地理环境的地域分异规律及其影响因素。

难点：地理环境的地域分异规律的表现;影响不同地区非地带性的因素。

六、教学准备

1.教师准备搜集不同自然带图片，制作多媒体课件。

2.学生准备收集自然带图片，做好预习工作。

七、教学过程

篇5：《自然地理环境的差异性》教案

(一) 水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异

(二)由山麓至山顶的分异规律

(三)非地带性：──局部环境因素的差异

【课堂探究学案】

探究一、如何从总体上把握三种地域分异的基本规律?

『阅读教材，小组讨论完成下表，对比规律』

一、东风何处寻

初中和高一学习地理时,纷繁复杂的铁路线,形状各异的岛国,让人眼花缭乱。加之自己并不注重对知识的归纳整理和对要素的分析,只是硬性地背诵,这种机械而短暂的记忆也凝滞了自己的思维,使学习始终停留在“听听全懂,做做全错”的怪圈中,对地理的印象同历史政治别无二致。面对习题,尤其是遇到那种问“为什么”的材料解析题,只能尴尬的面对“答得很充分,分拿得很可怜”的窘境。

其实,地理学习不是简单的堆砌,而是知识的综合应用。我渐渐认识到,它既需要记忆和积累,又需要一种观念的转变和思维方式的组织。地理学习的大方向是“面向实际,解决问题”,就像前面所说的,“借东风,沙场克敌”方是目的。

二、夯实基础,才能“有风可借”

世界地理和中国地理处在基础地位,学好了这两个部分才可以有坚实的立足点。“定位”是前提,很多题目或给出经纬网,或给出地形图,或描述区域特征,必须在分析题目时就要解决。如果在第一步走错,就满盘皆输。区域地理一般从以下两个角度去掌握:

1.区域特征区域地理和中国地理的知识大多繁琐杂乱,容易遗忘。但是千万不能割裂这些要素间的联系,因为这是巧背的关键。哪些因素起着决定性的作用,谁和谁相互影响,心中要做到清楚明白。此外,区域地理学习正是培养地理兴趣的好时机。建议每次课前由同学准备该区域的时事热点或风土人情的“导引”,突破陈旧知识的束缚,增长见识,培养能力。

2.以图为纲“图”是地理的灵魂,将地理变得灵活而丰富多彩。学习这部分知识时应把每个区域的图多临摹几遍,在“描”的过程中,熟悉领土的形状,掌握重要的海湾半岛及各类地形区,包括山脉与河流的走向“。画”和“看”的效果是完全不同的,把死记硬背变成一种经历性记忆,才不会出现遗忘与空白。同时,要时刻注意重要经纬线穿过哪些地形区和行政区域,地形区域城市河流的相对位置等,因为这里很容易出现“有印象但敲不准”。轮廓图画完后,应该开始向上叠加气候类型。先根据纬度与海陆关系等依照规律自己试着画,再对照原图来观察不同之处,分析特例找出原因,必将有一个意想不到的飞跃。就这样一层一层的将地理信息与要素向原图上叠加,不断地观察对比,头脑中自然会形成清晰的心理地图。

此外,在重新读图的过程中,要遵循全面地看,重点地看,对比着看,沿着线索看(如河流,铁路线,山脉),方能不重复,不遗漏,不淡忘。有了区域地理知识作为基础,相信我们就可以和孔明先生一样,足不出户而胸怀天下事了。 三、分析规律,方知“何时起东风”

“地理”,就是立足于“地”,重在讲“理”。如果说区域地理是一种稍显被动的认知过程,那么自然地理就是主动的探索过程。“借风”能否成功,关键在此。

在学习中,不单要把握规律,更要把握规律起作用的方式;不单要牢记公式,更要明白“为什么”;不单要记住现象,更要抓住原因。地理题目千变万化,要有追根溯源的能力,以不变应万变。自然地理需要空间想象和逻辑推理能力,建立这类思维也有两个基本要素:

1.原理模型的建立所谓基础模型,就是对基本原理的把握,比如天球模型,正午太阳高度角递变原理,板块漂移学说等等。这些东西很粗略,但是也是解题最为重要的依据“,追根溯源”的根和源。

2.一定量的习题对于自然地理来说,一定量的习题是极有必要的。题型要多而全,自己要善于总结,不能把时间浪费在同一类题上。在解题时一定要敢想敢试,不能依赖看答案,要学会独立解题。往届高考题要仔细看讲解,可以学到重要的解题思路与技巧,寻找切入点,摘取有用信息,能够让我们理解出题者的意图。同时,这些习题极富挑战性和趣味性,这也恰恰是地理的难度与魅力所在。自然地理是对区域地理的高度概括,也是人文地理解题的重要手段,因此一定要多下功夫,以不变应万变,透彻清晰,融会贯通。

四、实战演练,必将“风助火威,势不可挡”

人文地理是地理需要解决的中心问题,尤其近几年命题的比重在加大,面向实际的特点是它日益受到重视的原因。借来的东风是要服务于沙场的,而人类生存发展的历程就是一场战役。自然和社会的结合点,水平的体现,考察的重点就是统筹规划能力。

这一部分切忌硬性记忆,就算是教材上明显写出了原因也要再咀嚼,明确如何归纳,从哪些方面去归纳。“授之以鱼,不如授之以渔”,我们要从教材的“案例探究”

学习思维方法,而不是写一个我们学一个。

人文地理的习题是综合性最强的。清晰缜密的思路与思维方式的转换都是不容易培养的。这里,我建议大家试着“站在出题者的高度考虑问题”。一个常见的误区就是被动,不认真思考问题,同一个模式生搬硬套“,大水漫灌”式答题法,答非所问,好比粗放型农业一般。这就是一种典型的劣势,不够主动与细致,缺乏基本的答题思路。一要先冷静地分析,清晰地找到切入点;二是要从全面地考虑问题,从自然到社会,从内因到外因,最终还原为书上的基础知识;还有就是规范化答题,力求切中要害,言简意赅。冰冻三尺非一日之寒,因此一定要多练多想多总结,举一反三,活跃思维。

总而言之“,立足基础,追根溯源,处变不惊,运用自如”,这是我在地理学习中得到的一些体会。如果说高考是一场兵家必争的战役,只希望我在地理学习方面的一些心得能在秣马厉兵之时给大家一些启迪与帮助。相信经过长期坚持不懈的努力,每一个人都能成为小诸葛,必将万事俱备,东风召之即来!

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