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篇1：论学校管理艺术中的四种“力”
论学校管理艺术中的四种“力”
论文摘要：社会主义市场经济的不断发展，推动教育体制改革的逐步深化，全面推进素质教育，优化教育结构，对学校管理者提出了全新的要求。学校管理是一项综合性的系统工程，管理者在学校发展中充当关键角色。本文试从教育事业发展的角度，谈谈学校管理者必须具备的四种能力。
关键词：学校教育,创新,发展
21世纪已经来临，知识经济飞速发展，科技创新日新月异。党的十六大报告中提出：大力发展教育和科学事业，坚持创新教育，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育。实施素质教育，对教育工作者提出了更高更新的要求，学校教育管理是一项系统性综合性工程，必须充分发挥学校中诸多因素的作用，在诸多因素之中，学校管理者起着关键作用。本文就学校管理者应具备的四种能力，谈谈笔者的拙见：
（一）亲和力
学校就是一个团队，学校管理者就是这个团队的核心和灵魂，能否使整个团队形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持，为了能使整个教学团队团结一心，众志成城，作为学校领导的人格魅力和人格力量应起着关键作用。
一所学校的发展，既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用，又要不断发掘教学新秀，培养教坛生力军。发现人才吸引人才留住人才，可以采用多种方法，当前比较普遍的作法有“事业留人、情感留人、适当的待遇留人”，笔者认为学校领导应该在情感留人上多下工夫，适当运用情感投资，往往可以收到既经济而又意想不到的效果。
1、校务工作民主、公开、增强透明度。学校管理应建立一整套严明完备的管理规章制度，这种制度应该具有竞争机制和激励机制，对校长、副校长、政教处、教务处、总务处等部门的职责做出具体而详细的规定，既有明确分工，又要相互配合。各部门从新学期开学之初拟订学期计划，严格执行教学计划，到学期结束各个部门做好学期总结工作，切实实行教务财务公开。这种制度应该贯彻始终，使学校的各项工作进入良性发展态势，真正做到依法治校。
2、工作上公正、不搞特殊化。举个具有普遍性的例子，有一所学校在校级领导办公室一律装空调，而教师的办公室还是那种老式吊扇，甚至有些教师办公室摆放的几台空调基本断电，从而形成鲜明的待遇差别，结果造成许多教师心里有意见，心理不平衡，心理上的对立一旦形成，比收入上的差别可能更难消除。在这个问题上，就要求部门领导不能以权谋私，在待遇问题上不能只为自身考虑，心里时刻装着教学第一线的教师，不搞个人本位主义，很多人为的隔阂自然可以消除。
3、生活上平等对待。中国有句古话：“不患贫，患不均”。知识分子的天性决定了心理上清高和甘于清贫的职业特点，看不惯社会不公平现象。我曾经听过一位省级先进教师的事迹报告，他在一所乡镇初级中学当校长，即任之时学校各项工作百废待兴，学校的教室和食堂正在建设中，这位校长平时和学生一样在学生食堂排队打饭，一家三口挤在一间没有玻璃的平房内居住，每个周末与学校的老师和学生们一道去山上挖坑种树。这些行动很大程度上影响和带动了全校教师和学生，忘我地投入工作和学习中，第二年中考，这所学校的中考成绩由过去的名不见经传一跃攀上该地区所有中学之首。这个事例给我们很大的启示，一位领导的人格魅力，可以深深地在广大师生心中扎根，一次简单的发自内心的举动胜过无数次的会议与说教，必然会结出成功的硕果。
（二）决断力
现在许多学校都实行了校长负责制，经济权、人事权、行政管理权一手抓，作为学校管理者要善于使用手中掌握的权力为学校的发展尽责尽职，一方面要保证学校的集中统一领导，另一方面又要适度分权，职责下放到位，充分调动起各科室部门的积极性、主动性和创造性，在宏观调控中把握大局。
作为单位领导，良好的大局观不可缺少，对于整个学校的各项工作应该有宏观上的把握，一项工作的开展必须从学校的全局出发，为大多数学生和教师的利益着想。我所在的单位是一所市级重点中学，一直在努力申办省级重点中学，学校领导在申办过程中不遗余力，亲自督导各项准备工作事宜，从学校的卫生工作、教师师德、学生纪律、教育设施建设等入手，层层实行责任制，领导重视，教师参与，全体教师和学生的积极性被调动起来，大家真正把它为作关系学校未来长远发展的一件大事来抓。
敏锐的观察力对于教育管理者来说也是必不可少的。领导者需要密切联系群众，好点子存在人民群众之中。毛泽东同志讲过，没有调查就没有发言权。正确的决策基于正确的信息，要保证学校各种信息渠道的畅通，管理者要善于辨别各种信息的真伪与重要性，明察秋毫，深入基层，不摆架子，坚持从群众中来到群众中去，以便对学校的各项工作和活动有更全面更深入的了解。
（三）协调力
学校就是一个社会的缩影，与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系，如果其中某一个环节处理失当，都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。学校领导有时作为指挥者角色，有时则充当润滑剂的角色。
许多学校的管理者同时作为教学上的骨干，以自身优良的教学态度和高尚的师德作为感染力，带动年轻老师的发展。管理者能够参与一线的教育教学及教科研工作，在业务上起指导作用，更能够做到“以己服人”。管理者在群众中的威信不是短时期能够树立起来的，培养融洽的上下级人际关系必不可少，在工作中要做到不偏不倚，严格按照学校的规章制度办事，不掩盖缺点，不偏袒亲属，直面学校存在的各种问题。
管理者还需要树立公仆意识和服务意识。少想“人人为我”，多想“我为人人”；少想“你要为我做什么”，多想“我要为你做什么”。当好服务员的.角色，既充当老师们的服务员，又是学生们的服务员。积极为学校的建设筹集资金，加强学校的基础设施；加强教学后勤和总务后勤部门的管理，提高服务质量；积极发展校办企业和第三产业，改善教师职工的工作条件和福利待遇，运用适当的待遇留人。
（四）创新力
当前新科技革命突飞猛进，知识经济初现端倪，教育技术也在不断发展。江泽民同志强调，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。实践没有止境，创新也没有止境。
随着民办教育近十几年的日益兴起，一场深层次的教育教学改革已经迫在眉睫。民办学校一流的办学条件，高规格的硬件建设，一应俱全的现代化教学设施，给学生家长非常强的吸引力；民办学校运用现代严格科学的管理手段，在人才选拔上唯才是举，建立优胜劣汰的用人机制，民办教育的这些优势给公办学校了带来巨大的冲击，对于公办学校来说，必须走出目前的困境，挺立于时代的前列，与时俱进，在竞争中敢于胜出。因此，提高自身素质，增强竞争能力，已经势在必行。
面对教育改革的新形势，学校管理者需要切实转变教育观念，确立素质教育的核心地位。笔者认为可以在以下几个方面积极实施教育管理改革：（一）加大学校开放力度，经常开展校际之间的合作交流，与一些名校建立长期联系，沟通信息，互通有无；（二）有条件地聘请一些教育专家、知名教师来校开设讲座，采取引进来的办法，让学校教师对未来教育发展的方向和发达地区的教育动态都能有所了解；（三）采取各种有效措施，提高教师业务水平，采取走出去的办法，参加教育培训，开展丰多种形式的学校内部的教学评比活动；（四）创建“名校名师优生工程”，抓好学校的对外宣传工作，树立学校在社会上的良好形象，培养一批事业心强、师风师德高、业务能力强的科研型教师，并且采取积极而有效的措施留得住这些骨干人才，在招生工作上多投入，在生源竞争中抢占有利位置；（五）大胆开展课题实验。充分发挥学校自身的优势，积极、主动地向上级教研部门申报教研课题，一方面增强了教师的业务素质，另一方面也提高了学校的知名度，为学校的长远发展打下坚实的基础。
一个民族需要创新，一个学校也需要创新。作为学校领导，思想要开明，学校工作时常会面临新情况、新问题，需要管理者具备与时俱进的思想品质，发挥创造性思维，解决工作中出现的新问题。随着教育改革与高考改革的步伐不断加快，作为学校管理者，更应该站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。
篇2：论企业人才管理艺术
论企业人才管理艺术
管理艺术的核心内容是“以人为本”,因此提高管理水平应该从人才配置和对人的激励两方面入手.而人才配置应该是按照不同的'岗位合理地配置人才,而对人的激励则应该根据人的不同的需求层次从物质和精神两方面采用不同的激励手段.
作 者：黄陵生 作者单位：中芯国际(天津)公司 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI/TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)：2005 15(1) 分类号：F272.92 关键词：管理艺术 人才配置 人才激励篇3：论校园文化和学校管理
论校园文化和学校管理
学校是传播和发展文化的重要场所，尤其是学校的教师，更是文化的一个活的载体。因此，学校管理就是在一种浓厚的文化氛围里进行的管理。
一、目前，校园文化的概念有以下几种说法
一是“校园精神”说，认为校园文化建设的任务是通过校园精神、传统的弘扬，创设健康、进取的校园文化环境，培养青年学生的文化心理、审美情趣和道德风尚。
二是“校风”说，认为校园文化就是校园的各种规范、行为和风尚。
三是“艺术教育”说，主要研究学校为提高学生的审美情操和艺术素质而进行的各种艺术教育的内容、形式和效果。
四是“文化活动”说，认为校园文化是以学生各类社团为主体开展的课外活动。以上四种提法都从某一个方面谈了校园文化，没有把握住校园文化的全部内涵。我认为，校园文化是指师生在学校教和学的实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。其表现形态有三种：一是表层的实体文化，如学校的整体布局、建筑样式、文化设施等；二是中层的制度文化，如考勤制度、教师聘任制度、教师岗位责任制度等等；三是深层的观念文化，如师生的价值观念、师生的思维方式、学校里的风俗习惯等。它具有以下四个特性：一是时代性，校园文化是整个社会文化的一部分，社会文化随着历史的变迁而呈现出各个时代的特点，那么校园文化也会如此，显现出时代的特征；二是整体性，校园文化不是指艺术活动，或校风之类的，它应是包括各种文化因素的整体；
二、管理的概念也是众说纷纭的
古典管理学派法约尔指出：“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。”它是“一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能，是一个为了达到同一目标而协调集体所做的努力的过程。”决策管理学派西蒙认为：“管理就是决策。”唐纳利等人编著的《管理学基础职能、行为、模型》认为：“管理就是一个或更多的人来协调他人的`活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。”学校管理也很不统一。日本久下荣志郎在《现代教育行政学》中认为：“学校管理的概念包括着为达到学校本来的目标的一切行为。”日本安藤尧雄在《学校管理》中提出：“学校管理就是确定一所学校的教育目标，为实现目标创造各种条件，并对教育活动进行指导与监督。”肖宗六在《学校管理学》中认为：“学校管理指充分运用办学规律，发挥中小学校内人力、物力、财力诸因素的作用，利用校内外各种有利的条件，组织和领导学校全体人员，有效地实现学校的教育目标。”权变管理学派认为，没有一成个变的、适合各种条件的管理方法和措施，管理总是因人因时因地而宜的。因此，学校管理的概念可表述为：学校管理是指学校的管理者在一定的环境里，采取一定的管理方法和措施，充分调动被管理者的积极性，充分发挥学校各种资源的潜力，有效地实现学校的工作目标。
1．学校管理总是在一定的环境里进行的，环境既包括社会大环境，也包括学校这个特殊的小环境，它们为学校管理提供了最基本的条件，尤其是学校这个小环境。
2．学校管理应是全员管理，每一个人既是管理者，又是被管理者，因此，从管理的动态角度来看，学校中的人员应划分为管理者和被管理者，而不划分为学校领导和师生员工。
3．学校管理的目标应包括两个目标，一是管理目标，二是教育目标，管理目标是实现教育目标的过程中目标。
三、校园文化既然是师生创造的，那么，一方面校园文化就成为学校师生思想信念的凝聚、精神风貌的象征，另一方面师生的行为规范必然遵循着该校的校园文化。
学校管理的最重要的一项就是对师生的管理，所以，校园文化对学校管理产生着广泛而深远的影响。
1．校园文化是学校管理最直接的环境，是学校管理的基础。学校管理总是在已有的校园文化中进行的。学校管理要利用校园文化的组织机构来发挥管理的计划、控制等职能，保证学校这个机器的协调运转。学校管理要利用校园文化中的规章制度来规定人们可以做什么，不可以做什么，从而保证师生的行动一致。学校管理要利用校园文化中的宣传标语、黑板报、校训、校风等使师生明确学校的工作目标。学校管理要利用校园文化中各种各样的文化活动，如各科兴趣小组、学雷锋活动、“读书月”活动、艺术节活动等来教育师生，实现学校的工作目标。从某种意义上说，学校管理本身也是校园文化的重要组成部分。正如恩格斯说的，“在一种方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来只不过是一堆笨拙的自然工具而已。”正是从这点来讲，学校管理必须重视校园文化的作用。
2．校园文化影响学校管理者的价值观念、思维方式，从而深刻地影响着学校工作目标的确定、管理方法和措施的采取。人虽然不能说是环境的产物，但环境对人的发展所产生的重要影响却是无可非议的。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念、思维方式，如有的学校管理者追求奉献、进取，思维方式上能做到整体思维、发散思维；有的学校管理者追求功名、利禄，思维方式上总是局部思维、线性思维。特别是校园文化中的风俗、习惯，对学校管理者的影响非常深刻。麦格雷戈在《管理理论X或Y的抉择--企业的人性面》中提到：“真正的问题在于管理者的宇宙观和价值观的改变，这个问题解决了，其他如何推行的问题，便成为细枝末节的问题。”“管理的理论与管理的观念是第一位的，而管理的政策与具体措施是第二位的，不能本末倒置。”所以，学校管理者的价值观念、思维方式对学校管理的影响将是至关重要的。陶行知先生曾讲过：“校长是学校的灵魂。要想评议一所学校，先要评议这所学校的校长。”从不同校园文化里走出来的校长将有着不同的价值观念、思维方式，他们会采取不同的管理方法、措施，如有着进取、奉献精神的校长，就会把促进学生全面发展、培养学生创新能力作为学校工作目标，多采取思想沟通、榜样示范方法；如有着功名、利禄思想的校长，可能把分数第一、智育第一作为目标，多采取物质刺激、人治的管理方法。
3．校园文化也影响学校被管理者的思想观念、道德情操，从而制约着他们的行为能否去实现学校工作目标和实现目标的程度。正如学校管理者的思想受校园文化的影响一样，学校被管理者也毫不例外。很明显，有的学校教师爱岗敬业、热爱学生，视学校的名誉为自己的生命，紧紧地团结在学校的工作目标下，踏实工作；而有的学校教师则金钱至上，给钱就加班，不给钱连一点工作也不多干；还有些学校的教师，包括校级领导，拉帮结派。总之，在不同校园文化中的教师的精神风貌肯定是不一样的，去实现学校工作目标的程度是绝对有差异的。
四、辩证地看，校园文化中的很大一部分也是由学校管理这种实践活动创造的。
我们从分析中认识到校园文化对学校管理有着那么重大的影响，那么，我们就必须把校园文化作为一项重要的管理内容，加强引导、注重建设。
1．加强引导要加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的教育，使师生具有正确的政治方向和分析问题、解决问题的能力，对社会各种思潮具有明辨是非的能力。要加强我国优秀文化传统的教育，弘扬社会美德，在生活中做到讲正气，使学校形成正确的舆论导向。
2．注重建设，建设出大量的群众性组织和文化设施。我们在学生中成立各种各样的兴趣小组，如科技兴趣小组、文学兴趣小组、生物兴趣小组等，在教师中成立教研组等。通过这些群众性组织，既做到把师生的注意力转移到健康活动上来，又可增强学校的凝聚力。加强校园文化设施，把校规、校训放在最显著的地方，黑板报内容定期更换，装贴名人画像，营造文化氛围等，使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶，要努力做到“使学校的墙壁都会说话”。
篇4：毕业论文-论王熙凤的管理艺术
毕业论文-论王熙凤的管理艺术 - 语言文学论文
摘 要
在《红楼梦》描写的多个人物形象中,王熙凤的管理艺术是人们争论的话题。本文提出对于王熙凤的管理术,应该辨证分析。从王熙凤指出宁国府的5大弊端及采取的1系列措施上，我们可以看出1些值得我们借鉴的`管理之道。然而，结合当今社会的实际情况，仔细分析，不难发现其管理存在以下弊端：管理措施的局限性；管理权威的依赖性；自身管理素质的缺陷。所以，对于王熙凤的管理术我们应该理性的对待，从得失中总结其经验教训。
关键词：王熙凤；管理艺术；得失
ABSTRACT
In the “A Dream of Red Mansions” depicting various images, Wangxifeng management is the art of debate topic. The proposed management technique for Wangxifeng should add analysis. Wangxifeng government from the five major drawbacks that Ningguo and taken a series of measures, we can see some noteworthy management Road. However, in light of the actual situation in todays society, a careful analysis, we can discover that its management shortcomings exist following : management measures limitations; Management authority dependence; Own quality management deficiencies. Therefore, the management technique we should Wangxifeng rational treatment, or summarized from the experience.
Key words: Wang Xifeng; manages the artistic; Gain and loss
篇5：论学校管理中的八重八轻
论学校管理中的八重八轻
随着学校教育改革的不断深入，随着教育内外环境因素的变化，学校管理水平的不断提升，在学校管理层面出现了新的需求、新的问题，如：逆境中的学校为何能不断摆脱困境持续发展？硬件条件不理想的学校为何能办得有声有色？相当一部分学校在事业发展到一定高水准的情况下为何再发展就十分艰难？为何部分农村学校办学水平提高缓慢等等，值得学校主要管理者去思考、研究和总结。本文欲在总结本人不成功的教育管理实践的教训和体会的基础上来思辩学校管理中的八重八轻，以与同行们商榷。
学校是培养人、发展人的重要场所之一，是通过发挥教育者的积极引导作用，促进受教育者积极自主发展的组织机构。这个学习环境的主角是教师和学生，即有个性、有思想、处于不同发展层次水平的人，所以学校管理应以人为中心、以人的发展为本，围绕人的品德改善、人的个性积极张扬、人的能力有效提高、人的心理更加愉悦来开展管理工作，不断充实学校发展的人本内涵。
充实学校发展的策略内涵
一、学校发展应重文化性建设轻物质性建设(这里并非说物质性建设不重要，而是如何把握恰当的尺度)：
现代教育管理可归纳为四大模式：文化模式、政治模式、主观模式和模糊模式。教育管理的文化模式认为信仰、价值观和观念是组织的中心。认为组织成员个人的思想观念和价值观对个人的行为及个体对他人行为的看法都有很大的影响，在组织成员中形成的规范会成为组织的传统，在群体中进行交流和传递，并通过文化符号进行强化。这种模式主要观念有：①强调组织成员的价值观和信仰尽可能求同存异，最大程度取得一致。②组织成员或亚群体之间相互影响和作用，会逐渐形成具有学校文化特征的行为模式。③学校具有丰富的文化符号，通过文化符号，抽象的价值观得到传递。文化符号有概念的或语言的、有行为的、有可见的或物质的，如学校的规划、学校三风、学校主流舆论、各种仪式和典礼等。从80年代起组织文化己成为一种强有力的新思想，促进教育的发展。
学校文化性建设包括物质性文化、精神性文化和制度性文化，统称校园文化。良好的校园文化可以：①促进教学科研及管理活动，使校园生活得到丰富和师生的精神得以振奋和升华。②具有强大的凝聚力和吸引力、能调节师生的思想行为，促进师生的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定。③通过学校毕业生将良好的校园文化渗透到社会各阶层，对社会文化发挥重大的影响。
物质性文化是实现目的的途径和载体，各种建筑物、各项设施都透析出有个性的、有喻意的文化气息。
精神性文化体现校园文化的方向和实质。包括校园三风建设、思维方式、情感方式和思想道德教育。如：文明单位创建、综合或单项称号的争创、校园辩论赛、演讲比赛、手工艺品制作、征文比赛、新生入学教育、新生军训、升旗仪式、毕业生择业教育、各种主题教育等都是很好的情感和思维方式的培养途径和形式。
制度性文化是维系学校正常秩序的保障机制，制度文化建设应体现人性化和法制化的结合，目标性和可接受性结合，规范化和个性化（灵活性）相结合，制度文化建设还须考虑到现实性和可操作性，以便执行和落实。
精神性文化是校园文化建设的核心，物质性文化是校园文化建设前提和支撑，制度性文化是校园文化的内在机制。所以，学校应重视并加强精神性文化的建设，结合学校党组织和工会等群众组织有效开展凝聚力工程，丰富多彩的群体活动以及生动有效的德育活动，营造积极向上的精神风貌、先进科学的办学和教学理念、融洽互助的合作精神和人际氛围。
二、主要管理者应重理性思考轻沉于冗杂事务
“没有思想就没有出路”，作为学校在市场经济的影响，既要认识市场利用市场，又要充分认识教育所具有的育人特殊性，同时在多元办学的形势下在机遇和挑战并存下，如何提升学校的竞争能力和办学质量。主要管理者应保证用相当的时间来思考教育的理性问题。
首先，是认识过程，需要：①认识学校的人文历史--认识学校文化的基础水平和学校文化的初步内涵，②认识学校教育内外深层次现状，--即学校教育的内环境和外环境，③认识学校每位教职工的长处和存在的问题和困难。
其次，是思辩过程，思辩：①从教育内外环境的积极方面来确立学校办学思想，②从教育内外环境的可能带来的负面影响来思考办学的机制和规范，③从教育内外环境的发展趋势，来确定学校的中长期办学规划，④分析学校人力资源和学校初步的文化资源，推敲学校的办学特色。
再次，是形成符合学校实际的、适应学校教育环境发展的初步办学思想，即形成初步办学理念。
又次，是一个再认识，再思辨的过程，认识教育的本质，教育的人才观、教师观、学生观、课程观、质量观等一系列问题，思考如何完善办学理念，使之更科学、更前瞻、更人本化、更现代化，从而形成更理性的教育理念。
三、重前瞻性长期规划轻只顾眼前工作
“十年树木，百年树人”说明学校的教育资源转化为社会的人力资源有一个过程，即教育具有前瞻性，因而学校的办学目标更应超越社会实际需求。所以学校主要管理者应多着眼将来的'发展，满足现状、乐于标榜美好的历史、只顾眼前的工作是不可取的，将扼杀教育，扼杀学校。
规划本身具有超前性，即时间上的超前，就要求校长能预见今后相当长一段教育的发展趋势，而前瞻性是在层次上的超前，就要求校长要充分认识学校自身的实际，在此基础上高层次地规划学校将来的发展。规划给人以发展目标，而前瞻性的规划给人以希望，能有效引导组织成员形成积极寓意，推进校园精神朝着向上振奋的方面建设。
前瞻性长期规划必须拟定学校发展的特色，有生命力的学校特色是学校可持续发展的突破口，是学校立足不败之林的品牌，是学校长期积极发展所积淀的无形资产，是学校发展的内涵，是由学校领导和教师的先进教育理念、积极向上的学校校风、活泼开放的校园文化、优美整洁的校园所透析出的良好育人氛围、整体推进一叶特强的学科教学风格以及一大批的优秀毕业生等所支撑起来的学校构架，学校没有特色就没有生命。充实学校体制建设内涵
四、重学校特色建设轻平庸发展
学校特色是办学经验的积淀，是学校文化的精品，办学优势的弘扬。没有特色的学校是缺少活力的学校，是缺乏后劲的学校。高品位的特色学校是现代学校应具有的特征之一。这里所说的特色建设不是“你无我有，你有我精，你精我特”的传统特色概念，而是应为每位学生的不同发展创造最佳的外部环境，让不同的个性得到充分的张扬。
学校办学特色的形成可分为三个阶段：①选择和孕育阶段，②组织发展阶段，③完善巩固阶段。在形成过程中应考虑到学生的年龄特征、学校发展层次和学校教师的特长。
五、重福利性收入增加轻工资性收入增加
无庸讳言，收入是劳动的报酬，而工资尤其是档案工资是计划经济下的工资结构成分，是铁饭碗的标志，这种工资组成不利于人的进取，只能使人安于现状，乐于满足。根据现代企业管理专家研究，增加收入的福利部分，能有效促使员工体会出就职单位的优越性，增加奖金部分能有效形成行业优越性的观念，使得员工乐于从事本职工作，爱岗爱职。如供电、金融、电信等行业，民办、重点等学校均突显出高福利所导致令人羡慕的优势。所以校长应搞创收和抓教学有机兼顾，这里的创收并非指经商，而是指结合学校特色的创建和发展所带来的办学效益，即创收和教学构成一个良性的促进系统。
充实学校队伍建设内涵
六、重团队精神培养轻个人单打独斗
世界著名的肯德基企业，之所以成功，经验之一就是有一支优秀的团队。那么团队是什么？简单地说一个团队就是一个集体，就是一条工作链。团队由许多个体组成，所有个体在组织内部都有固定的位置互相衔接。著名企业策划专家博比.克茨在《公司协作中的用人术》一书中认为：“企业领导的责任不是仅仅考虑员工个人才能的问题。而是应该根据每个员工个人才能的特点，加以组织起来并形成团体协作力量的问题，没有团队协作的个人才能，仅仅是局部的效应。”由此可见，重视团队精神培养对事业的全面成功的起到不可低估的巨大决定性作用。
怎样培养积极的精神呢？第一、要营造一种气氛，工作默契和所发挥的生产力，必须在团队成员中间找到“心有灵犀一点通”的感觉。第二，消除不必要的工作界限，培养团队成员整体配合的协作精神，要在团队中订立一些条规，使大家形成一种“分工不分家”，“互相支持和努力”的习惯。第三，不能忽视团队中的任何人，要让第位成员都能拥有自我发挥的空间，还要用心去破除个人主义，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，将集中至成员的同心协力的行动和甘苦荣辱的感受上，树立团队集体主义观念。第四，要让每一位成员都学会包容、欣赏、尊重其他成员的个别差异性，使全体员工产生团结感，树立共同目标，共创未来。
作为个体的团队成员怎样培养团队精神？第一，要认识到，团队协作精神对个人的素质有较高的要求，除了应具备优秀的专业知识以外，还应该有优秀的团队合作能力，这种合作能力有时甚至比你的专业知识更加重要。第二，要认清楚自己的地位价值，无论你在团队中充当什么角色，你的每一项工作与他人的工作都有一个接口，这就意味着你的工作，需要得到他人的帮助，要想得到别人的帮助，必须先要帮助别人。第三，要认识到“支持，是团队合件的温床”，必须学会依赖伙伴，并把伙伴的培养与激励视为最优先的事，懂得取胜要靠大家协调合作的道理，第四，要端正心态，视需要而自觉调整角色，学会欣赏别人，这是一种人格的修养、一种气质的提升，它有助于自己逐渐走向成熟，走向成功，它对于一个人的生存能力、协作能力、发展能力的提高，都具有十分的意义。
加强队伍建设，形成良好的团队精神是校长工作的首要。从学校管理系统角度看，学校是一个开放的局部社会系统。《韦伯斯特大辞典》对系统概念表述为：系统是有组织或组织化了的整体，是构成联合整体的各种因素、各系统的综合，是由有规则的相互作用，相互依存的诸要素的集合。帕森斯（TalcootParsons）从学校任务分可分为技术、管理、机构三方面的系统，技术系统是学校中实际任务的执行系统；管理系统由不同层次的教育管理人员组成，协调学校任务的执行并确保技术系统所需资源的需要；机构系统包括各种控制部门，是联系和沟通组织并达成与环境的联系。管理系统认为：一个系统即使各个要素都不完善，但它们的综合作用也可能具有良好的功能，反之，即使每个要素都很完善，但作为整体却不一定具备某种优势性能。学校作为系统，每个要素确实不一定都完善，但从这观点来分析都有可能具有良好的综合作用，前提是学校主要管理者应当狠抓学校的团队精神，建立良好的人际心理空间和心理关系，引导教职工在价值观上尽可能接近，使各条线、各组室、各科教师、师生之间和生生之间保持良好的沟通与合作，降低内耗，降低教育成本，使教育利润达到最佳。
团队可以是一个行政组织，也可以是一个亚组织，是工作上互相依存，心理上彼此认同、感情上相互影响、行动上一致规范的一种组织，是现代组织的重要形式，它比其他群体组织更具凝聚力、亲和力和辐射力。社会学家研究发现团队能起到①因团队成员所具有的那种高度的责任感和参与精神，能有效完成组织赋予的重任--起到减小摩擦和内耗。②团队能够满足成员层次需要，并激励每个成员尽最大去实现自己的应尽职责--起到满足心理上安全感、社交、自我确认、自尊、力量感的需要。③团队是精神的、文化的、实践的结合体，所以团队能使组织保持强大的生命力和战斗力，发挥巨大的能量使组织各方面工作取得新的突破--起到具有很强的变革创新的内在动力。总之，团队是防止组织衰败，不断实现变革的内生资源和再生资源。
七、重教学研究轻讲课教书
这里的讲课教书是指教书匠的工作。有位教育家提出：留给孩子最好的财富，是教会他们生活的技能。教师更应当授人以渔，应当竭力使学生尝到成功、自信的情感体验，由此教育工作者应注重教学研究。通过教学研究提高教学的效果和质量，有效地授予学生以获得知识的方法手段和技能。
学校走可持续发展之路的关键是要建设好一支师德过硬、业务精良、具有较高科学素养的师资队伍，而这支队伍的建设和发展，最好途径就是广泛地深入持久地开展教学研究活动。通过教学研究促进教师不断去发现问题、探索问题、积累经验、学习新知识，解决新问题，有助于教师开阔眼界，活跃思维、端正科学态度，更新教育观念，有助于形成良好的团队精神，丰富校园文化建设，有助于逐步形成教学特色、教学风格，有助于教师资质的提高，创学校精品教师、充实学校建设的内涵。
苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”但是加强教学研究力避：①装璜门面搞教研，②畏难情绪，③怕烦怕苦的懒惰思想，④课题行政规定、指派。
八、重服务意识轻管理旧念
现代领导学（Leadership）指出：没有人愿意被“管理”，只接受“影响和指导”，所以学校主要领导要端正工作作风，用一种“服务管理心态”，通过自己的组织协调能力的服务和令人拥护的领袖魅力去影响和引导教师按既定的方向完成组织目标。
学校这个母系统可分为三个子系统：技术、管理、机构，技术子系统（成员为教师）服务对象为学生和家长，管理子系统（成员为后勤管理人员）的服务对象为教师和学生，机构子系统（对象为学校校级和中层管理人员）服务对象为全体教职工，而学校母系统服务对象为学生、家长。就像北郊学校郑杰校长所说的：整个学校服务构架不是一座金字塔，而是同心圆，学生是圆心，外圆是教师，再外圆是后勤和干部。
学校只有提供优质服务给学生和家长，才能提高学校的社会声誉和形象，才能留住生源，解决学校赖以生存的生源问题，才能在没有生源危机的基础上谋求学校可持续发展。
重服务轻管理就是要求学校全体教职工转变工作观念，认识到学生是学校生存的前提和学校工作的中心，不是说“顾客就是上帝”吗，对待学生就像对待“上帝”一样，通过学校和教师的真诚和有效的服务使学生觉得自己被理解、受欢迎、受重视，觉得学校环境令人愉悦、想上学、愿意上学、上好学。
综上所述，在现代学校管理过程中，主要领导确实需要通过不断学习，转变观念，认识到团队精神、服务意识、校园文化等观念在提升学校管理层次、确立学校的社会声誉的直接影响力和推动力的必要性，把握管理工作八重八轻的尺度，定会取得意想不到的效果。
篇6：班级管理中防患艺术
班级管理中防患艺术
唐诗有云：“圆魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼风。”《淮南子・说山训》中说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”北宋文学家欧阳修说过：“疾小不加理，淫沮将遍身。”这些名句古训说明了一个相同的道理，即人要有点忧患防范意识，这对我们进行班级管理工作也不无启迪。
现行的班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程，过分重视和扩大管理的始态和终态。很多班主任在开始时罗列出班级管理条例一二三，要求学生严格对照执行，然后即高枕无忧，到一定时候不出问题则罢，一出问题就手忙脚乱地去处理，对出问题的学生则怒气冲天地执行所谓的处罚条例。这些班主任都忽视了出现的问题往往都不是偶然的，都有其荫发和扩展的过程，而这个过程的某个阶段，这个问题的雏形（即隐患）是可以发现和排除的。更有甚者，少数班主任明明对某个问题已有察觉，由于此时问题还比较隐蔽，比较单纯，没有足够的理由和把柄去教训学生，所以就孰视无睹，任事态发展。有时为了急于将有关学生“绳之以法”，甚至还故意制造事态发展的环境，犹如监考老师明明已看见某个学生有作弊动机，却还故意把目光移向别处，装出一副漫不经心、放松警惕的样子，等那个学生真的作弊了，突然将其抓住，人赃俱获一样。以上这些做法的负作用是显而易见的，不仅造成甚至促成了隐患成为大患，而且还留有后患。
要使班级无患，必须勤治“无患之患”。
首先，班主任要强化优患防范意识，不能满足于班级中暂时的平静现象，应当保持清醒的头脑，审时度势，居安思危。
第二，要善于发现事故或问题的隐患，识别藏在表象下面的某种潜流。这就要求班主任能置身于学生之中，做学生的.同学，做学生的朋友，甚至可以做学生的学生。班主任应稚化自身的思维过程，完成心理换位，想学生所想，做学生所做。这样才能全方位地接收学生中的多种信息。班主任应当养成从哪怕是微不足道的异常现象中发掘其隐含的异常信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的火眼金睛。
识别、判断和发现事故隐患的方法有：
1、观察法。即对每个学生进行细致观察，观察他们在学习、生活和行为方式上的表现有无异常；
2、谈话法。谈话应有目的有准备，但外观上应平等随和，对学生偶尔流露的负性情绪应注意捕捉和引发；
3、实验法。有意识地采取某种做法，使学生表现其心理活动和行动，从而判断他有无不良倾向；
4、透视法。即透过学生的某些表面现象，寻求其本质原因。必须指出的是：在识别和判断事故隐患时，千万不能对学生妄加猜疑。否则反而会激发矛盾，引起事端。
第三，应当把握住消除隐患的契机，阻止隐患进一步扩大，防患未然，防微杜渐。消除事故隐患应尽量无声无息，不要大动干戈，于无声处见成效，要照顾到有犯错误苗头的学生的自尊心，又使绝大多数学生在浑然不觉的情况下也得到相应的正面教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。最好能引导学生进行自我警示、自我提醒、自我救护，以达到自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目的。
消除隐患的方法有：
1、暗示法。班主任用自己的语言、眼神或行动等来暗示和阻止学生可能犯的某种错误；
2、疏导法。这种方法常用于有隐性心理障碍的学生；
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篇7：团队管理中的六个“力”
团队管理中的六个“力”
??欧美有句谚语：“一个中国人是条龙，三个中国人是条虫”。听到这样的话，每个中国人都不会高兴，但同样也指出了我们的问题所在。其实我们中国也有一句类似的谚语，叫做“三个臭皮匠，能抵一个诸葛亮”。这句名言同样说的是一种团队协作。??
??作为团队中的一员，任何人都不能满足于自己单打独斗所能取得的成就。“‘一’只是小数字，难为伟大。”《纽约时报》最佳畅销书作者，领导力专家约翰•C.马克斯韦尔博士如是说。考察世界上最成功的组织，你会发现其中成功的原因都有一个共同点，那就是有效的团队管理。马克斯韦尔说：“所谓团队领导者的成功，可以定义为对周围人能力最大程度的使用。”
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??对于团队的英文“Team”，有一个新的解释：T――target，目标；E――educate，教育、培训；A――ability,能力；M――moral，士气。
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??从团队Team所衍生出来的这四个单词，其实就是团队管理中所必须注意到的，也是每一个团队领导和成员所必须意识到的六个“力”：
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??（一）驱动力
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??团队驱动力，其实就是给团队一个target，给团队中的每一个成员一个target。人们为了一个共同目标而奋斗肯定能增强团队精神，因为他们必须去依靠别人，也要准备好让别人依靠。有了这样一个目标，项目团队就可以对团队成员产生强大的吸引力，从而增强团队的凝聚力，另外，驱动力可以使组织目标与团队目标高度一致，因此可以使团队的生产效率大大提高。
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??比如在互联网行业运作，你得告诉团队中的成员融资后将会的到什么，上市后将会得到什么。
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??除了建立共同的目标之外，在团队管理的过程中，团队leader应注意采取必要的措施满足项目组织成员各种物质和精神需求，使其不断受到激励，从而增强团队对他们的吸引力。如：通过使成员承担的工作内容更有挑战性，授予他们在工作中更大的自主权，来满足他们希望实现自我价值的精神需要；通过为成员提供学习的机会，来满足他们希望不断提高自身价值、不断成长的需要；通过公平合理的工资和奖金的发放，来满足他们希望不断改善生活条件的需要；通过各种各样丰富多彩的业余活动的安排，如聚餐、郊游等，来满足他们希望与人交往、沟通的需要。
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??（二）学习能力
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??锻炼团队的学习能力，就要不断地给团队成员educate，给团队成员教育、培训。我们看到，组建一支高效运作的营销团队，必须要站在建立学习型组织的平台上面，来考虑这个团队是否具有学习的心态和深度的营销实战经验以及与之相关联的、具有指导性的营销理论知识。如果你的组织、你的团队偏离了学习的平台的这个方向，我们就必须要审视这个组织、这个团队的病因出在哪里？它是否能够带领这个团队实现业绩的增长。这些问题要求管理当局必须要全面的体检你的组织。你的营销团队的智障已经对你的组织的学习成长构成了一个阻碍。这时，我们所面对的问题和瓶颈是，如何建立高效的学习型的营销团队，如何用你的文化理念、用你的规范化的行动以及你的用心去管理你的团队。
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??（三）执行力
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??对于一个成功的团队，最重要的是它的执行力。可以说，执行力好坏的体现，直接关系到这个团队ability的体现。
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??对于团队中的每一个成员，灌输执行力的概念的非常重要。更多的时候，这种执行力主要体现在结果成面上。关于执行的过程中，也许每个人都有自己的方法，但结果是硬道理。
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??另外，一个核心管理层在团队运作的过程中非常重要。这个核心管理层的能力将直接决定了这个团队整体的执行能力。“兵随将领草随风”讲的'是这个道理。它必须要有计划能力、分析能力、执行能力和控制能力，这四个能力缺一不可。此外，还要求这个核心同时具备统御能力，具备驾御营销队伍的能力；具备实战力，用经验来归纳总结理论，从而进一步指导营销战略、战术的规划和执行；具备营销理论力，营销理论在这个以市场、以顾客为导向，企化为营销的核心的时代里，理论已经成为营销活动的必要依据和准则。没有理论力的规引，你的企业、你的团队就不会在营销事业的道路上走的很远。[Page]
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??“一头狮子带领的一群绵羊，能够打败一头绵羊带领的一群狮子”。我们在团队的建设中，特别应该注重核心职业经理人的培养和选拔，同时也要建立一种储备机制，在队伍中注重选拔和培养一批帅才，以致不会因组织人力的变故而使团队陷于被动。
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??（四）活力
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??活力，也就是moral。团队成员的态度和活力决定着团队的命运。只有让成员改变工作态度，整个团队才会有活力。其实，对任何一个人来说，每天都在做一项重复的工作，总有一天会变得对这份工作十分厌烦。因此，作为团队的领导，我们要做的第一件事就是，让员工对他所做的工作充满热情，让他喜欢上这份工作，这比任何激励方式都更为有效。首先，要使全体员工认识到好工作和坏工作并没有绝对的标准，就看你如何看待它，尤其在这个工作越来越少的时代里，其次，要让成员珍惜每一次工作机会，把工作完成好是最重要的。工作必有其不变及重复性，如果能乐在其中，则能给予自己及同仁无限的活力。再次，对待工作要全身心地投入，以一种专注的工作态度达到对内对外的要求，你的专注会使你的同仁或用户感到这是对他的尊重。
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??（五）凝聚力
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??凝聚力指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。也有人把凝聚力定义力：团队使成员积极从事团队活动，拒绝离开的吸引力。团队的凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件，而且对团队潜能的发挥有重要作用。一个团体如果失去了凝聚力，就不可能完成组织赋予的任务，本身也就失去了存在的条件。
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??团队凝聚力与团队工作效率之间的关系有人作过大量研究。结果表明，凝聚力的大小对生产效率有重要的影响。一般情况下，凝聚力强的团队比凝聚力弱的更有效率。
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??团队的凝聚力不仅是维持项目团队存在的必要条件，而且对团队潜能的发挥、团队生产效率的提高有重要作用。因此团队领导人应注意在工作中采取必要的措施不断增强项目团队的凝聚力，并引导团队成员努力为实现项目目标而工作。
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??（六）杀伤力
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??所有的兵器，都具有一种共同的特性――杀伤力，即使人致伤，如可能则使人毙命的能力。同样，一个成功的团队，也必须具备兵器的这种特性，具备这种杀伤力。战争的历史，就是一些集团的人们，通过比敌方更为有效地使用兵器，或换言之，充分发挥或者接近发挥兵器的最大杀伤力，力图将其意志强加于另一些集团的人们所采取的方法的回顾。同样，团队也是这样的，通过比对手更为有效地使用各种手段，充分发挥本团队的最大杀伤力，从而可以攻无不克，战无不胜。
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