“玺玺”通过精心收集，向本站投稿了17篇将科学性和新颖性融入课堂教学，以下是小编精心整理后的将科学性和新颖性融入课堂教学，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：将科学性和新颖性融入课堂教学
将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的.初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
篇2：将生活融入语文课堂教学(网友来稿)
将生活融入语文课堂教学(网友来稿)
董金焕
关键词：语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。
第一， 教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课。
第二， 在课堂教学过程中，鼓励学生充分展示生活中的自己，实行“模糊教学”来培养学生的创造力。
第三， 让富有生活气息的语文训练走进课堂。
第四， 结合现实生活帮助学生在课堂上确立自己的理想。
语文本身包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光，富于生活气息，具有时代风貌。可以这样说，语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。
第一，文学通过共鸣实现其审美教育作用，能否使学生思想上产生共鸣，我认为导入语起着不可低估的作用。
语文知识不仅存在于课本上，课堂之外更有广阔的语文天地：墙上的海报，报纸上的讣告，电视上的广告，营业员得体的话语，歌唱家动听的歌词，老太太追忆往事时的表情……，无不给人丰富的语文营养。因此教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课，这样和学生的生活相接近，有利于将学生的心从课下玩的状态中吸引到课堂上。
通常情况下，我根据不同的文体采用不同的导入语。在这里仅以散文为例做以简单说明。
对于散文首先可用饱含深情的歌词。好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅具有丰富的内涵，也接近学生内心，深受他们欢迎，这么好的素材，我们教师何乐而不用呢？例如，我在讲《背影》时说道：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……想儿是一封家信书，千里写叮嘱；盼儿归一袋闷烟，满天数星斗……同学们听着这朴实无华的语言你在想些什么？当你想起父亲的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清对父亲又是一种什么样的感情呢？好，我们一起欣赏一下《背影》。”其次，可用优美的散文诗式的语言。我不知道，老师们是否这样细心观察过，当你给学生读一篇好文章时，他记不住几句；让他读，他也记不住；但如果老师在不看书的情况下说出来，学生往往能“听以致用”，将老师课前的导入语在作文上反映出来，所以，长此以往，潜移默化，学生的作文水平就会有所提高。语文本身是一门艺术，艺术是有灵性的，是应该有诗意的。因此，在讲授《春》时，我是这样设计的：“放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨，展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。我们说：一年之计在于春，春天，伴着桔红色的希冀，点燃五彩斑斓的人生，那么，春天真的这么美吗？我们今天来看一下朱自清笔下的《春》。”
（附：对于议论文：可用讲故事的方法、可用辩论赛的方式来使学生对文中所议论的问题产生兴趣；对于说明文：可用实物现场训练法，让学生口头表达，提高写作说明文的能力，了解说明文的写法。对于诗歌可用对联渗透法、想象法；对于小说、戏剧可用表演法……）
引人入胜的导入语是课堂与课下较好衔接的重要环节，而且教师在授课过程中的恰当引入就会使学生深深感到：噢，原来生活中处处都是语文呀！从而使学生养成善于观察的好习惯。让学生逐渐具备和生活对话的意识，使语文学习渐至佳境，这可以说是培养学生创新意识的重要一环。
第二，在课堂教学过程中，鼓励学生充分展示生活中的自己，实行“模糊教学”来培养学生的创造力。所谓“模糊教学”就是事物的正确答案不止一个，不唯“标准答案”是从。它和含糊其辞、模棱两可是有本质区别的。它的出发点是由于语文的答案本身具有多元性，并无权威性，万不可限制学生的思维。恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”，激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。一个没有自己独特见解，随声附和之人，暴风雨来临时不过是个“海鸭”而已。只有有个性的人，才能发展成有创造性的人。那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法，只能造成精神和人格的缺失。为此，我们有责任把学生培养成为具有个性的人。
课堂上，同学们可以大胆发表自己的见解，能自圆其说者皆正确。例如讲《宋定伯捉鬼》时，我依照教参告知学生：“古人写作也有漏洞，若两人独立行走慢，‘共递相担’不是更慢吗？”不料，一位学生大胆举手反驳：“老师，我不这样认为，看，后文有一句‘略无重’，课下注释解释为‘完全没有重量’，既然如此，‘共递相担’岂不省一个人的力量？”顿时，班内掌声四起，我也笑了。这位学生不是很有头脑吗？讲完后，我又发问：“你们如何评价宋定伯和鬼，这两个人呢？”回答更令我惊诧不已：“我们喜欢鬼。鬼并不呆头呆脑，他很实在、很憨厚。而宋定伯却很阴险：他骗鬼、侮辱鬼、又卖鬼。这不正说明人心叵测吗？从这里我们得知：防人之心不可无。再说啦，老师您平时不总是教我们做人要诚实吗？你不觉得宋定伯不诚实？”十二、三岁的孩子，不仅有自己的见解，还能回答得如此完整、漂亮，谁能不为之叫好呢？“尽信书则不如无书”，这样有思想的孩子，我们有什么理由不赞叹？难道我们还要因为服从教参、迷信权威之说而否定学生的回答、抹杀学生的个性吗？
“在一种和谐、平等、自由的氛围中，让学生找回自己的思想、自己的态度，让他们在我的课堂里尽情地交流、探讨；尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。我想作为语文课堂，给学生的`绝不仅仅是一种知识，更是一种思想、一种原则、一种立场；一种作为“受者”应该拥有的能力。”（中学语文教育资源网《语文课要给学生什么》）
给学生一个快乐的生活空间，以一种博爱、宽容的心态来对待每一个学生，让学生在语文课堂中无拘无束地展示生活中的自己，有利于培养学生的灵活性、独创性、敏捷性和发明性，使他们的智力水平得到高度发展。
第三，让富有生活意识的训练走进语文课堂教学。训练有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。不过应当注意的是不能把语文训练当作百科全书来对待，将一系列的知识点加以罗列，否则学生将会对语文训练产生厌烦。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，使学生感觉好像就在参加电视节目中的知识竞赛，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中掌握大量知识，将来成为学识渊博的人。例如，我在讲授《晏子使楚》《扁鹊见蔡桓公》《皇帝的新装》《狼》等篇目时，就采用了表演法；学生积极性高、课堂气氛活跃、当堂达标完成的也好。在借鉴其他老师训练的基础上，我还举行了趣背古诗文这样的活动：从班级中选出两名主持人，以此来提高学生的口头表达能力。然后分类、分组进行训练：（附提纲：（1）首先用表示颜色的词来填空：A、等闲识得东风面，万（ 紫）千（红）总是春。B、（素）湍（绿）潭，回清倒影。……A、人闲（桂）花落，夜静春山空。B、采（菊）东篱下，悠然见南山。……①A、千山（鸟）飞绝，万径人踪灭B、（黄鹤）一去不复返，白云千载空悠悠。C、晴川历历汉阳树，芳草萋萋（鹦鹉）洲。……②下面语句非常巧妙地用某些动物来比喻各种类型的人，你能说出各自所用的动物名称吗？
立场不稳见风使舵的人（ ）；笑脸相迎两面三刀的人（ ）；一毛不拔吝啬钱财的人（ ）……
（4）：下面我们来玩个游戏，名字叫“读诗句，找成语”，抢答者依序号答一句。A、后遂无问津者。C、怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。B、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。C、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。……（5）、经过激烈紧张的比赛，我们来放松一下。主持人说出几道有趣的问题，大家来回答。A、流行歌曲中《涛声依旧》有词“月落鸟啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”，请问作词者依据哪首古诗创作了这首歌词？说出诗名。B、琼瑶有部名为《昨夜星辰》的小说，请问书名出自于我国哪首诗？请你说出这句诗。
………… ）
研究证明，一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。所以我们在进行训练时，应注意培养学生抽象、概括、判断和推理的能力，即培养他们集中思维的能力；还应加强分散思维的三个维度：流畅性、变通性和独创性。上述题目就较好的将分散思维和集中思维加以融合。
充满乐趣的竞赛活动符合学生的心理需求，语文活动的生活气息使学生在乐中求学，正符合“兴趣是最好的教师”这一理论，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生在生活中运用语文知识的能力，这不失为一种有效的学习方法。
第四，“按照实然与应然的双重人性结构，激发人对理想生存之追求，形成合乎人性的理想，是教育无可推卸的职责”，（《教育研究与实验》中《培养有理想的人》第2期）这是学生所学在生活中的运用，也是当前重要的一环。
多年来，学校教育中，学生一直处于被动地位，是等待加工的“产品”，施教者怎么说他们就怎么做，调查询问他们的理想，答曰：“目前尚不明确”。社会的发展就是人的发展，一个没有理想和目标的人，无异于一只无头苍蝇，你指望他将来会有何作为呢？长此以往，岂不悲哉？因此，课堂中渗透德育，还原于学生生活和成长的过程，让他们为今后做准备是必要的。
例如，授课《为学》时，可在学生表演完“穷富二和尚”的话剧后，试问学生富和尚失败的原因--空想不付诸行动，由这句话深入发问：“思考一下，你是‘空想’还是准备落实到行动上？如何实现？”然后，展开讨论，明确“事在人为”的道理，要求学生分析自身情况确立自己的目标，做行动上的巨人！
“理想是指引人生道路前进的灯塔，飞向胜利目标的翅膀，是点燃热情烈焰的火把。古往今来，是理想激起年轻人奋勇前行的精神。”（J3《中国现代当代文学研究》；韩玉珠：《尽情展现普通人的奋斗精神美--评路遥作品的审美追求》）人生犹如大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌；人生的旅途上，有洁白芬芳的花，也有尖锐的刺，但只要一个人有了自己的理想，并决心去实现它时，就会荣辱不惊！
将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于锻炼学生的感受思考能力，提升他们的内心情志的境界，有利于激发学生的创造意识，育成完美的人格、人品和人性，从而点燃生命的熊熊火炬。
篇3：将数学思想和方法融入数学课堂教学
将数学思想和方法融入数学课堂教学
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,教师在教学中应关注学生的学习过程,以及情感、态度、能力等方面的发展,关注所使用的'手段,以及收到的效果.在课堂教学中确立数学思想方法,可以超越了具体的数学概念和内容,控制及调整具体结论的建立、联系,并将数学知识灵活地运用到一切适合的范围中去解决问题.我们要重视数学思想方法教学.在课堂中教师提出问题,引导学生找到解决问题的方法.
作 者：张大国 作者单位：唐山师范学院,滦州分校,数学教研室,河北,滦县,063700 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(27) 分类号：G63 关键词：数学思想 数学方法 课堂教学篇4：将“引探教学法”融入数学课堂教学
将“引探教学法”融入数学课堂教学
探教学法早在1998年就由陈永林教授在《中国教育报》上提出了。其总体思路是：在教师引导下，以问答思考题为教学主线，学生先学先讲，教师后讲后帮，把教师的“引”与学生的“探”有机地结合起来，以达到训练学生思维，开发智力，激发兴趣，促进发展的目的。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生，在今天更需要我们极力改变学习方式，在教学中把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，从而让学生高高兴兴地进入数学世界，培养创造性思维，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，获得学习的成功。
一、 创设“疑”的情境，构建引探准备。
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。引探准备阶段是这样导入新课：首先，我给学生出了一个情景谜，让学生随便举出一个数字，我迅速的说出这个数是否能分别被2、5整除，这样引起学生极大的好奇心和强烈的'求知欲，我接着问：“你们想知道老师如何判断出来的呢？”学生非常的想知道为什么老师能那么迅速的说出来呢？这里面是否有诀窍？在这种情况下，不仅激起了学生探索新知识的兴趣，调动起了学生学习的积极性，还为学生创造性思维的培养提供了有利的条件。
二、 引探过程
1、 引探是一堂课的中心环节，而初探又是引探的启始环节，是进行有效引探的前提。探索过程是教师和学生共同完成的教学过程，是要教师针对教学内容设计出能够体现灵活性、适度性的教学问题，引导学生主动地去探索问题中所隐藏的新知识、新问题。生动的提问是学生主动学习的前提，也是启发思维、鼓励学生主动探索，培养学生创新精神的有效途径。例如，在教学《被2、5整除的特征》一节时，可先让学生思考一个趣味性问题，想想2的乘法口诀中，所得的积的末尾都是些什么数，让他们去探究是不是只要数的末尾是0、2、4、6、8，就可以被2整除。这时学生便会有一种很想知道的欲望，并会对问题进行反复思考，使问题自然成了悬念，而且内心也充满了疑问，思维高度集中，此时教师若因势利导，引导学生思维，可极大地调动学生的积极性。
2、 交流是引探教学法的基本教学环节，也是引探过程中的一个重要组织部分。例如：在明白能被2整除的特征后，让学生通过交流，推导出能被5整除的特征。在交流过程中，学生通过发现问题、解决问题、提出问题，在知识获取的同时，还可提高自己的分析、综合、思维能力。
3、 概括是数学课堂教学的基本要素，是提高学生的数学素质，形成数学思想观念，掌握数学概念的直接前提。所以在课堂教学中，概括既是达成教学目标的需要，也是提高学生能力的需要。而在教学中往往会出现学生概括不精炼、不深入、不完整等，此时教师可引导学生围绕事先设置好的概括性问题进行知识概括。例如，通过了解能被2整除的特征以及能被5整除的特征后，顺势引导让学生概括出能同时被2和5整除的特征，学生通过观察，知道了能被2整除的特征是末尾必然是0、2、4、6、8，能被5整除的特征是末尾必然是0或者5，通过观察和比较，学生必然能概括出能被2和5整除的数的特征是末尾必然是0的数。
三、 引探总结
通过引探准备和引探过程，学生已经非常清晰的知道老师判断一个数是否能被2或者被5整除的秘诀，这样一来，学生通过自己的推敲和摸索，已经将这个秘诀的牢牢的记在脑海中，接下来让学生通过分别总结出能被2或者被5整除的特征，从实际转化为理论知识。
四、 引探实践
学生通过课上一连串的引探，从疑问到实际，从实际到理论，最后必然将理论运用于实际。教师可设计几个代表性的题目，把学生的理论进一步升华。
智力依赖于兴趣，兴趣则可以反作用于智力。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情趣等非智力因素的差异。只有在教学中处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的自主探究能力，发挥学生的自主性和独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在合作中发展，才能使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
篇5：将个性融入简历
将个性融入简历
有20个令人世人钦佩的重要个性品质特征，它们是你获得面试机会的入场券。你可以使用下面“简况”中列举的词语和短语设计出一个成功的、有益的个人简历。
（1） 个人简况
面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，你将来的用人单位只好从你对有关你具体工作表现的问题的答案中寻找它们的印迹。
动力：完成工作的欲望，目标定位。
动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都有意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。
交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。
表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。
精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。
决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。
自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管理人员面前不过分拘束，也不过分亲近。
（2） 专业简况
所有的企业都希望寻找到尊重其职业及雇主的员工，具备如下职业特点将使你成为一个忠诚、可靠以及可信的人。
可靠：依靠你自己的力量，从不依赖他人，确保完成工作，并向管理人员汇报工作进展。
诚实/正直：对你自己的行为（无论好坏），都有能承担责任，总以企业的最佳利益为重，从不凭幻想或个人的偏好来作决策。
自豪感：以干好工作为荣，总是付出额外的努力以确保尽你最大努力将工作干好，并注意细节。
献身精神：权衡利弊，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。
倾听能力：认真倾听并理解别人的意见，轮到你时再发言。
（3） 成就简况
企业的兴趣其实很有限：挣钱、节省开支和节省时间。突出你的成就简况，不论以多么谦卑的方式，都是获得就职机会的关键。
节省的经费：你以才智及高效率节省的每一分钱都意味着为企业挣得了一分钱。
节省的时间：用你的`才智及高效率节省的每一分钟都会使你的公司节省开支，用节省的时间挣更多的钱。
获得的利润：增加收益是每个公司的目标。
（4） 履行职责的简况
在你不能显示你为前任单位所挣得的利润、节省的经费或时间的情况下，你可以突出你履行职责的简况。这样可以表明你总是在寻求作贡献的机会，当机会真的降临时，你的潜在老板立即想到你。
效益：时刻提醒自己不浪费时间、精力、资源和经费。
程序：为使公司获益，总有规章程序可循。它将意味着向你的上司汇报工作，将你遇到的问题或者你的好建议告诉你的上司，不要越级，不要采纳你自己“同意”的程序。
篇6：将小我融入大我议论文
将小我融入大我议论文
英国作家伍尔夫曾说：“人不应该是插在花瓶中的静物，而是蔓延在草原上随风起舞的韵律。”作为当代青年，我们不应该局限于狭隘的自我“花瓶”之中，而应树立“无穷的远方与我有关”的担当意识，才能奏响青春的华章。
须知以自我为中心并非自我的真正解放。纵观人类自我意识的觉醒之路。普罗塔格拉曾提出：“人是万物的尺度。”这一言将个人置于宇宙的中心。但是，过分强调个人感觉带来了个人主义的膨胀与对社会事务的冷漠，不利于社会秩序的稳定。亚里士多德因而提出了“人是城邦的动物”的观点。人在注重自我发展的同时，应当树立集体主义的价值观，使个人利益服从于集体。随着启蒙运动的开展，康德道出启蒙的真谛，提出了思想的自由。自我意识的真正觉醒其实就在于能够独立思考，接收来自四面八方的信息，但是保留自己的理性判断。
接收来自世界的`各种信息，就意味着我们要保持对于社会的热忱，而不是冷眼旁观，要勇于承担责任，而不是停留于言语层面。而今日之社会，媒介技术的更新与发展为个体表达提供了更为平等的信息输出窗口，这看似使每个人都有了参与社会事务的便捷渠道，实则使社会形成相互隔离的“物理社群”，而不同的社群间的关系变得更为冷漠，甚至彼此指责。这种冷漠也是个人主义作用的结果，在去中心化的网络时代，所有人都习惯与从自己的位置发言，真假对错之分在此就成了无足轻重。这种模糊了真理与谬误的界限的做法显然是缺乏社会责任感的体现。
缺失了对社会的责任担当，人就容易陷入“精致的利己主义”的泥潭中。这种利己主义就表现为冷漠无情。契科夫有言：“冷漠无情，就是灵魂的瘫痪，就是过早的死亡。”冷漠无情有时能保全个人的利益，最终是不利于社会的进步的。我们常常需要思考“从来如此便对吗？”而个人力量的微小不能成为无动于衷的借口，恰如黑人运动之母罗莎帕克斯，她在公交车上以行动反对对社会上的种族歧视，也掀起了黑人运动的热潮。她冒着生命危险，做出了有利于社会公平的壮举。
正如卡尔波普尔所言：“任何时候，我们都是被关进自己认知框架的囚徒。”如果不能从狭隘的自我认知中走出来，又何来对于社会，对于人类进步事业的真正关心呢？作为当代青年，我们应树立“成功不必在我”的集体主义价值观，还要具有“功成必定有我”的社会责任感，仰望星空，脚踏实地，在集体发展中实现自我发展。
篇7：将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学文/刘晓滢
摘 要：英语产生于生活中，它为生活所服务。而教师在进行初中英语的教学时，就应该将自身的生活体验和实际生活相互联系起来，再结合学生的实际生活体验进行教学，这样才能高效地提高学生学习英语的能力和兴趣，也能有效地提高初中英语的教学质量。
关键词：初中英语；生活；教学
语言的变化多端体现了生活的`丰富多彩，而在初中英语教学中融入生活，可以让学生更加贴近地进行英语学习，也能让学生贴近实际地对英语进行理解。教师要培养学生独立思考、团结协作的精神，从而转变传统课堂沉闷呆板的氛围。现今，将生活融入初中英语教学中具有很大的意义，所以教师要努力将生活融入初中英语教学中。
一、改变初中英语的教学内容，将生活融入其中
要想做到这一点，就需要突破教材对思维的限制，同时，教师要加强初中英语教学课堂上师生之间的沟通，模拟生活中的场景。要使生活融入初中英语教学中就要突破教材的限制，将实际生活中发生的情景融入英语教学中，让生活给课堂提供简单易懂的语言素材，让学生真切地感受到自己是在生活中学习英语，提高学生上课的兴趣和积极性。
二、将初中英语课堂生活化
要想提高教学效率，教师就一定要充分利用上课时间。在课堂教学中，要将学生作为学习的主体，养成学生运用语言的能力。教师更要创建一个活跃的课堂氛围，促使学生自主学习，这样才能有效提高学生的听课效率。与此同时，教师要灵活地运用教学方式，因为多样的教学方式能够吸引学生的注意力，使学生对初中英语的学习更加感兴趣，这样才能驱使学生进行自主学习。
三、合理运用多媒体技术，将课堂的对话生活化
教师要学会合理地运用多媒体，使学生在声情并茂的环境中快乐地学习英语，这样才会达到意想不到的效果，学生也会在潜移默化中完成对知识的迁移。而对于课堂上的沟通，教师要将其生活化，不要让学生产生距离感，否则会降低初中英语的教学效率。一位合格的英语教师要抓住沟通的重点，适时地沟通，从而对学生进行正确的引导。
综上所述，初中英语教学是离不开生活的，而教学中的重点就是将生活和教学相结合，这样才能有效地提高初中英语教学的效率。
篇8：将德育工作融入班主任工作
将德育工作融入班主任工作
陕西省西安铁路分局第五小学 张亚荣
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。我在二十年的班主任工作中始终重视德育工作，坚持教育学生学会做人。
一、寓德育于语文教学之中
语文课之所以具有它独特的教育魅力，原因之一是它包含了丰富的德育内容。正如人们所说，语文学科确实具有思想教育、审美教育等方面的作用。我们小学生拿到的第一本教科书的课前教育的插图，便紧扣思想道德教育，告诉学生我国是由56个民族组成的大家庭，大家要团结友爱，好好学习，未来的世界是科技发展的世界，未来要靠他们长大去建设。
学习看图学词学句部分的第一课《我是中国人》，我告诉学生，我国是世界人口最多的国家，我国地大物博，我们作为中国人应感到自豪，五星红旗是我们的国旗。学习《哪座房子最漂亮》时，在帮助学生理解课文内容的情况下，我让学生知道，由于国家和广大人民都意识到教育的重要，所以才把小学校盖得那么好。我们国家这样重视教育，我们更应好好学习，长大把祖国建设得更好。学习《过桥》一课，我教育学生相互帮助，助人为乐。
文中有道，道中学文，文道统一，二者水乳交融。我在教学中体会到，应当扣住课文语言的分析，深入理解思想内容，把政治思想、道德情操渗透到听、说、读、写的全过程中去。
二、寓德育于班级管理之中
我们服务的对象，是那些好奇好问、生性活泼、争强好胜、渴望成功的小学生。他们人小，可塑性大，智慧的火苗极易点燃。只要方法得当，适应了他们的心理需求，他们的积极性极易调动。我抓住儿童的.这一心理，在多年的班级管理中，始终高度重视德育工作。
每次要求学生做到什么，我首先讲为什么要求他们这样做。这也可以说是战前的思想动员吧。思想工作做到前面，学生明白了事理，也就自觉不自觉地做好了。特别是教育低年级的学生时，要多以讲故事、做游戏、举事例等方式帮助他们去辨别是非。例如，一年级的新生参加升旗仪式感到新鲜，不免东张西望，在队伍里议论，那么我就给学生讲举行升旗仪式的道理，讲国旗班的解放军叔叔的故事，讲成千上万的人到北京天安门广场观看升旗仪式的事例，让学生懂得升旗仪式是庄重严肃的事情，当国旗升起的时候，大家要自然而然地想到，是无数烈士用鲜血染红了我们的国旗，用生命换来了我们的幸福生活。另外，在升旗仪式后的小结中，我总询问学生今天的国旗下讲话的内容是什么，谁说得好就掌声鼓励，并让全班同学向他学习，另外奖励他一朵小红花。得到此荣誉的同学，下次会更加努力，没得上的同学会努力争取。下一次我会尽量找没有得到此荣誉的同学们发言。同时，我个人也努力做好学生的榜样。冬天参加升旗仪式，我总是摘掉手套，立正站好。不管在什么情况下，我都坚持不动。思想教育和教师的实际行动，在学生中发生了很大的作用。我们班的同学在每周一的升旗仪式中的表现得到了全校师生的赞扬。
一年级的新生，上、下课的铃声一响便一窝蜂似的在门口你拥我挤，争先恐后地出入教室，看上去很不雅观，也不安全。针对这个问题，我给学生讲了一个真实的故事。美国前总统里根和夫人在70年代曾访问中国。他的夫人参观一所小学时做了一个小实验：一个啤酒瓶子放在桌上，三根筷子分别拿在三个中国小学生的手中，要求他们在最短时间内把筷子放入瓶中。中国小朋友经过很短时间的商量后，三个人数一、二、三，依次将筷子放在了瓶中。总统夫人看后很高兴，赞扬中国小朋友谦让、团结、协作的精神，同时还告诉周围的随同人员，她去过许多国家，这一实验都没成功，只有在中国成功了。讲完故事，我对他们说：“同学们，这三个小学生为中国人争了光，在他们身上中华民族的美德得到了发扬光大。难道我们90年代的小学生，不应当继续发扬光大这种美德吗？”同学们异口同声地表示，要向为中国人争光的三名小朋友学习。
劳动最光荣，劳动者最高尚，劳动能使世界更美好，劳动能净化人的心灵。现在的孩子都是独生子女，在家过着众星捧月、衣来伸手、饭来张口的日子。一年级的学生还要让家长帮着穿衣服、系鞋带。可是到了学校，他们是小学生，大家一律平等，教室的值日必须轮流做。开始他们觉得很好玩，兴致很高，可就是不会干，弄得教室满地水，笤帚满地乱扔。但我还是坚持让他们做，并告诉他们，不会做，老师不怪，因为过去没做过，以后做好了就可以了，同时赞扬他们会学着做值日了，等他们走后，我再彻底地打扫一遍。不久，大部分学生会做值日了，接下来就是如何保持卫生的问题。这时我让学生自备了塑料袋，有废纸、脏物便放在塑料袋内，禁止往地上扔，不允许破坏环境卫生。
教师的行为规范也直接影响到学生。多少年来，我习惯性地进到教室放下提包便擦讲桌，然后才坐下来批改作业。上课时，粉笔、板擦从不乱扔乱放，身边的作业本也摆放整齐。这些都能在学生中起到示范的作用。因此我每带一个班，只要提到我们班的卫生和教室的布置，不论家长还是教师都会伸大拇指。
我做班主任工作，经常不断地、有针对性地向学生渗透爱国主义、集体观念、劳动观念、安全意识以及自我保护能力的教育，将小学生心理素质的发展与德育工作联系起来，使学生学会做人。
三、寓德育于各项活动之中
开学初，学校组织了一次“手拉手，为贫困山区的孩子献爱心”的活动。在全校的集会上，校长作了全面的动员，下午上学我们班就有5名学生带来了他们的爱心。我手握学生的捐款，动之以情，晓之以理地给学生讲：“由于我们国家还不够发达，还不够富有等诸多原因，贫困山区的小朋友没钱上学，没有我们在座的小朋友这样幸运。我们都是中国人，我们有责任帮助那些贫困山区的小朋友。每人少吃几个冷饮，少玩几件玩具，少去一次公园，来帮助那些需要帮助的小朋友吧，让他们和我们一样能幸福地坐在教室里学习文化知识。”在这次活动中，我们全班同学都行动起来，向贫困山区的小朋友献出了自己的爱心，捐款数额居年级组首位。
拔河比赛，我同样要对同学们进行思想教育和集体荣誉感的教育。拔河比赛虽然是一项体育运动，但它的内涵却是力与心的较量。我给学生做了个小实验：一根小棒很容易折断，但几根小棒捆在一起折起来就不易了。我对同学说：“团结就是力量。只有参赛的同学齐心协力，才能为班级争光。没有参赛的同学同样可以为班级争光，你们的呐喊助威会增添参赛者的力量。”比赛那天，同学们早早来到学校。很多学生在家里作了小旗，给参赛同学造声势。比赛时，场上的运动员心往一处想，劲往一处使，场下的啦啦队挥舞着小旗奋力呐喊助威。几个回合过后，我们班取得了年级组第一。
中都拿着彩笔和白纸，看老师怎样辅导他们去作画，去写诗。我在教育教学过程中始终贯穿一条线，那就是重视德育，教会学生做人。
篇9：将危机管理融入企业文化
近年来，一些企业不时出现安全环境事故，这些事件小则使企业一时陷入困境，大则威胁企业生存，面对突如其来的，企业必须导入危机管理。
企业无论规模大小，无论处在何种行业都需要危机管理。据有关资料显示，在中国，45.2％的企业处于一般危机状态，40.4％的企业处于中度危机状态，14.4％的企业处于高度危机状态。而防患于未然永远是企业危机管理最基本和最重要的要求。为此，将危机管理融入建设是十分必要的。
首先，企业要树立全员危机意识。“生于忧患，死于安乐”。如果没有强烈的危机意识，所有的危机预警机制都是形同虚设。海尔公司常说：“我每天的心情都是如履薄冰，如临深渊”；小天鹅公司实行“末日管理”，目的都在于让企业内部从高层管理者到基层员工都时刻意识到潜在危机，
将危机意识融入企业文化之中，时刻强化危机意识，就能够提高企业抵御危机的能力，有效地防范危机的发生。超前的、全面的危机意识才是企业危机防范中最坚固的防线。
其次，建立完善的危机预防系统。危机监测是运用预测技术对危机发生的可能性及其危害程度进行的估计，这种估计是通过对危机前兆和起因的严密观察，并对所获信息进行处理、评价取得的。危机监测对组织有针对性地预控危机，提高组织对危机的反应速度有重要意义。因此，要在企业文化中建立高度灵敏的信息检测系统，随时搜集各方信息资源，及时作出反馈，若有问题出现，在第一时间捕捉，从容应对，防患于未然。
再则，提高企业社会责任感，树立诚信形象。诚信是一个企业持续的源泉，忧患意识的培养源自开放与负责的企业文化，任何欺诈行为只能对企业造成致命的伤害。树立诚信的企业形象，需要通过企业提高自身社会责任感来实现，这就需要企业建立诚信的企业文化。危机是危机已经出现苗头后的弥补，而提高企业社会责任感才是化解危机之本。
俗话说：“晴天修屋胜于雨天补漏”。企业应对危机的根本还在于未雨绸缪，防患于未然。将危机管理融入企业文化建设的内涵，是危机管理体系建设中的重中之重。
篇10：将职业沟通融入日常生活
很多人往往在意识到职业沟通的需要时才开始这么做，但这时已经晚了，特别是在就业市场不景气的情况下，这种职业沟通的耽搁和滞后给求职者带来的往往是比自己能够意识到的要严重的多的伤害。有专家提醒说，就业趋势在某些方面将会发生变化，要想抓住机遇，你就应该积极的进行职业沟通。
The IT Career Builder’s Toolkit一书的作者，IT职业指导Matthew Moran建议说： “不要等到需要的时候才开始进行职业沟通。”并且一旦开始了职业沟通，就不要停止和放弃。
另外一位作家兼职业指导Beverly Kaye说：“对于IT人员来说，保持职业沟通是非常重要的。”这需要勤奋、耐心和把沟通融入到自己日常生活的决心。
睁大眼睛 寻找沟通机会
不管你的就业状况如何，你都需要随时进行职业沟通。自认为自己很外向的Moran会在离自己家不远的咖啡店里主动把自己介绍给陌生人认识，然后同他们保持经常的联系― ―这些人当中甚至包括他十几岁时打工的那家麦当劳的经理。对此，他解释说：“我认为职业沟通是职业发展需要的最简单而又最重要的一项技能。”
不要仅仅依赖业内的一些活动来进行职业沟通。接受采访的专家们都一致认为，参加大型的普通贸易展览、通过在线广告应聘工作、给陌生的公司打电话以及向各家公司的人力资源部投递简历实际上都是在浪费时间。
专家们认为，应该注意与那些有助于你职业生涯发展的人进行沟通，同他们建立并发展关系。Korn/Ferry International的高级合作伙伴Adam Charlson负责为硅谷的软件公司招聘销售和市场营销人员。他说，在大多数时候，如果你能够深入的挖掘一下自己现有的接触面，你就会发觉给陌生的公司打电话实际上是不必要的。“只要用心，你总是可以找到能够把你介绍给你想要认识的人的人选。”
开阔眼界
有时候，你需要走出自己现在的圈子，就像Moran所做的一样。他走访了30家公司，要求与它们的IT经理面谈，亲自递交自己的简历。他遭到了很多的拒绝，但还是想办法见到了一些重要的人物。这样的经历帮助他建立了很多有价值的职业关系。
像Moran这样的人在IT领域里并不多见。很少有IT专业人员愿意自己推销自己，如果不是为了完成工作任务的话，他们几乎不会走进陌生的公司，接触完全陌生的人并同他们进行简短的交流。
应该感谢电子邮件，它为我们提供了通过一些简单的接触数据库组织技能来取得进步的机会。例如，通过Microsoft Outlook，Moran把自己接触过的人归类到了不同的文件夹当中，例如客户、销售商或朋友。下面是他在沟通组织方面的一些秘诀：
他创建了一个名为“下一步接触目标”的文件夹，里面包括的是他打算在接下来的一个月里进行联系的人。
他把所有需要恢复的重要电子邮件都拖入了名为“立即回复”的文件夹当中。
只要一有空闲时间，他就会发内容相同（简要说明自己想要做什么）的电子邮件，观察每一个收件人的反应，以此来了解他们的性格，
他会经常向自己接触过的人询问他们的最新消息。
他说：“每个人都希望别人关注自己的存在”。按照他的观点，那些你经常关注的人更容易接受你的自我推销。
想要保持职场上的人际沟通，建立强大的人际关系网，一个办法就是按照专家建议的那样在办公室的墙上贴上提醒自己每天都要努力进行职业沟通的内容。（如图A所示） 职场必备的品质
不管你通过电子邮件或是电话同他人进行沟通交流的能力有多强，你都仍然必须学会在各种正式和非正式的场合抓住进行职业沟通的机会。Moran建议说：“如果你还不具备这样一种品质，那么一定要赶快培养。要尝试着在不谈技术的情况下与他人进行交谈。 ”
Moran认为，要通过培养兴趣爱好或是读与技术不相关的书、做与技术不相关的事来为自己寻找更多的交谈话题。这样在与他人进行交谈时你才能更加积极、更加投入。
至于如何解决害羞的问题，Kaye提供了一个很简单的方法：握手、索要商业卡片、离开。然后，通过电子邮件来向你刚见过的人介绍更多关于你自己的信息，让他了解你的目标。
电信咨询顾问Ken Hilving建议说，如果你能够事先知道将要和谁谈话，那么可以做一些调查研究工作。他自己就经常对将要接触的人进行研究，看看他们的名字是否在某篇杂志文章里出现过、他们是否参加过某些专门的人际交流活动或是他们的个人网站是否介绍了某些详细的兴趣爱好。如果能够了解到他们的性格爱好，Hilving就会发电子邮件给他们，提出他们感兴趣的话题，让他们谈自己的观点。
有的人可能会对此感到不以为然，但Hilving却认为这样做显示的是一种才干。当他同管理人员见面时，他会直接提出这些管理人员平时在工作中所接触的技术或应用的战略来进行讨论。他会给他们分发自己的商业卡片而不是简历，同他们进行双向交流。这会使他们对你产生兴趣。
开拓沟通领域
怎样与人沟通是重要的，与谁沟通也是重要的：不要仅仅把自己接触的圈子局限在IT领域。Hilving本人就会参加当地商会的会议，他甚至建议同在教堂工作的人进行沟通。 Moran说，要努力去结识自己公司的IT部门之外的人，通过各种方法，不要忘了自己家人的同事可能也会对你有所帮助。最后，还要同以前的同事、下属以及客户保持联系，也不能忽视VC公司，因为这些公司通常都有从事招聘工作的人力资源方面的合作伙伴。
在同各家公司的管理人员进行面对面的接触之前，你可能需要先通过电子邮件来同他们进行沟通，需要等上几个月的时间。但是，在有了前面的沟通之后，如果你提出见面的要求，大多数管理人员是能够在喝咖啡的时间挤出五分钟给你的。如果他们对你说自己所在的公司至少在未来的半年之内没有招聘计划，你该怎么办？微笑，告诉他们到时你会再来跟他们谈――这是Moran的建议。
来源：ZDNet China
篇11：语文课堂教学如何融入情感体验
语文课堂教学如何融入情感体验
情感是语文课程的特质,也应是小学语文教学的灵魂.语文学习只有伴随情感才会得以成功.语文教师应该发挥创造性,善于挖掘文本教材中的,可供利用并可为学生学习服务的各种情趣因素.如何去挖掘,真正做到既“传道”又“传情”,笔者认为可以从以下几方面入手.
作 者：马志军 作者单位：河北省任县 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G63 关键词：篇12：核心素养如何融入数学课堂教学
1核心素养如何融入数学课堂教学
建构数学模型，洞察数学本质规律
数学模型的构建是学科素养的重要表现形式之一，学生应当学会从整体角度构建纷繁复杂的数学知识体系，从模型角度洞察数学本质规律。例如，在四则运算教学过程中，加法与乘法可以构建合的模型，减法与除法可以构建分的模型。基于小学生学习水平和认识经验有限这一现实，在单个模型的构建过程中，教师应当提供指导，引导学生将相关联的各个数学模块衔接成一个模型。
以加法与乘法合的模型建构为例，小学二年级第四课“表内乘法”是在第二课“100以内的加法”学习之后进行教学的，因此，在对“表内乘法”一课进行教学设计时，教师可以引导学生联系第二课“100以内的加法”知识建构合的模型。上课伊始，教师提示学生思考教材乘法的初步认识第一小问：一共有5架小飞机，每架小飞机上有3人，小飞机内一共有多少人?学生针对问题进行解答可知，“一共”代表整体，因此，需要将所有飞机上的人合在一起进行计算。求出“3+3+3+3+3=15”的算式之后，教师继续引导：除了使用加法求取全部人数之外，这种加数相同的加法还可以使用乘法进行表示。
提高推理能力，参与运算法则建构
由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维方式叫做推理，这也是数学学科素养的有机组成部分之一。合理的推理有助于学生发现数学知识，整理数学知识，“数的运算”是提高学生推理能力的重要载体，在运算法则教学活动中，教师可以引导学生参与运算法则的建构过程，在推算过程中提高推理能力。
以“100以内的加法”进位加的教学为例，探究问题情境中“39+3”这一问题时，教师可以提示学生结合生活经验思考：39名学生加上3位老师，大概会有多少人?这样不太复杂的数量关系学生在生活中必然有所接触，结合生活经验可知，大概有40多人。进一步进行分析，列式计算为42人，教师提示学生观察算式：39到42，个位发生什么变化，十位发生哪些变化?想一想，个位的“2”可能是怎么得来的，问题情境当中哪两个数字相加会出现“2”?在这些问题的解释当中，学生探究进位加的竖式计算，从而明白个位满十，向十位进一的运算法则。
2培养核心素养
加强学生对问题的理解，读懂题意
解决问题教学应从学生阅读理解开始着手，分步骤培养学生提炼、加工问题信息的能力。引导学生从筛选问题信息到筛选有用信息，再到筛选有价值的信息。最初，学生表达的信息有可能是不全面、零乱的，但是这对学生今后面临问题时能够形成综合各种信息意识的形成有利。然后，教师引导学生说出问题中有哪些是有用的数学信息，让学生学会取舍，并让学生重新梳理想要表达的问题，进一步明确问题是什么，问题中有哪些信息是有价值的，而应该以怎样的方式、顺序进行表达
比如借助“8的乘法口诀”解决问题为例，教师为学生创造一个购物的情境，最初学生从这个情境之中获得信息十分模糊，超市里有各种各样的文具用品，文具盒8元，铅笔3元，橡皮2元，日记本4元……教师接着引出问题：文具盒8元是什么意思?它表示几个文具盒的价钱?这样的目的是为了让学生明白情境中文具盒8元的意思是指一个文具盒8元钱。教师引导学生回答问题前应先思考再回答问题，只有这样才能够将题目信息读得更准确。接着提问：你们能求出3个文具盒的钱吗?如果确保能求而出那还应加上那些信息，那其他信息有用吗?从而学生明白了问题之中有哪些信息是多余的，从而学会选择问题中价值的信息进行加工，并按照一定的顺序进行表达。学生寻找问题信息时仅仅是罗列文字信息，并未对问题进行深度的思考，在经过教师有意识的引导后筛选出有用的信息，在根据题目顺序表达完整的题目，从而真正读懂题意。
解决问题中加强思维训练，化抽象为形象
数学核心素养最核心的部分、最本质的特征是数学探究能力，而学生数学探究能力的提升需要通过训练学生的数学思维方法进行。针对学生的思维训练可以借助图形语言来进行训练，进而提升学生的数学素养。图形思维是形象思维的主要载体，借助数形结合的方法解决问题是引导学生将问题之中的数量关系、空间形式结合起来展开思维[2]。比如下面这个问题：小朋友排队进美术馆参观，小小从前向后数，小小排在第8个。
如果从后向前数，那小小排在第5个，请问共有多少个小朋友在排队?针对这个问题，不少学生一时解决不了，对此教师可以引导学生用图形的方式来解决：用圆圈表示其他同学，用三角形表示小小，那上述题中描述的信息为：前○○○○○○○△○○○○后，就可以得出7+1+4=12(人)。这样使学生更容易理解问题之中的数量关系，将抽象的题目信息转化为形象直观的数量关系，从而找到解决问题更加简捷的方法。
3培养核心素养
理论联系实际 小学数学本身就是和生活实际相联系的一门学科，在小学数学教学中和生活实际结合起来，能够更好地让学生体会到学习数学的价值，让学生意识到数学在日常生活中的作用，从而能够更好地激发学生的积极性，让学生积极主动地参与数学学习，将自己学习到的知识应用到生活中去解决相应的问题，从而取得较好的教学效果。为此，在小学数学教学中可以采用多样化的教学方法，小学数学教师在备课过程中，要根据所教授的内容来灵活地选择相应的教学方法，其中情境创设以及探究式的教学方法可以更好地培养学生的核心素养[3]。
创设情境的教学方法在教育教学中的应用就是给学生创设类似生活的一些情境，学生在平时生活中比较熟悉这样的环境，就会在一定程度上激发学习兴趣，积极主动地参与学习，从而培养解决数学问题的能力。探究式教学方法在小学数学教学中的应用，表现为教师是学生学习的主要伙伴，学生在探究式的学习中既可以采用个人的形式，也可以采用小组的形式。通过这两种教学方法都可以很好地培养学生的核心素养，起到较好的效果。如学生在学习有关分数的知识时，教师就可以在教育教学中联系生活实际，让学生自己去探究分数的意义。此外，教师在教育教学中还可以培养学生的动手能力，从而取得较好的教学效果。
培养学生的数形结合思想 在小学数学学习中，很多知识的学习适合采用数形结合的方法开展，最为明显的就是行程问题中的追及问题，在讲解这样的知识问题时可以与学生的生活实际结合起来。如在上课过程中可以应用学生在平时生活中坐公交车的经历进行着手：同学们在坐公交车的过程中会感觉到公交车有时开得比较快，但是有时开得比较慢，有时会发现后面的公交车会超过你坐的公交车。当这个问题引起学生的共鸣之后，就可以引导学生进行思考：那同学们有没有想过，后面的公交车要想超过前面的车，需要具有什么样的条件呢?同学们试想一下，如果两辆公交车的速度是相同的，那么有可能出现超车的现象吗?那如果两辆车的速度不同，又有一定的距离，那么这两辆车何时能够出现超车现象呢?通过这样一系列问题引起学生的思考，然后引入数形结合的思想，让学生更快地理解所学习的知识，从而取得较好的学习效果，培养学生的核心素养。
结合教学内容培养学生的核心素养 在小学数学教学中对学生核心素养的培养是为了让学生掌握相关的计算以及统计等知识，能够认识到数学在生活中的作用。教师在教育教学中要能够根据不同的教学内容对学生进行核心素养的培养，要对教学内容进行认真解读，对教学内容中的每句话、每一个例题进行深刻的分析，能够理解知识点之间的衔接[4]。挖掘到教学内容中所包含的学生核心素养培养的因素，这样教师在教学中才能够真正提升学生的核心素养。
4培养核心素养
组织丰富的教学活动
课堂教学活动的组织是提升教学效率达到既定目标的关键所在，同时也能更加有效地渗透核心素养。教师在实施教学活动的过程中，需要根据教学的实际情况来进行教学设计，从而保证教学活动组织能得到效率的提升。例如在进行“方程”的教学当中，学习了不同的解方程的方法以后，教师可以组织学生进行研究讨论“常见的方程当中有哪几种模型?”然后让学生进行归纳总结。“ax±b=c，a-x=b和a÷x=b”从而让学生的数学模型思想得到锻炼。数形结合对于学生的形象思维发展来说具有重要的意义，学生的数学思维培养就是用数学的思维方式来解决问题。
学生在数学学习上本身是比较困难的，尤其是到高年级以后，学生的数学学习将陷入瓶颈期，因此教师可以在教学当中经常组织学生参与到各种活动当中去，例如在课后组织学生回家调查相关一些生活上的内容，并使用统计表进行记录等。长时间这样的锻炼方式更容易让学生掌握生活当中的实践应用，同时也能让学生在潜移默化中逐渐形成数学思维方式，用数学来解决问题，从而达到数学素养的全面提升和发展。
重视培养学生的数形结合思想
小学数学教学当中，很多的知识学习适合使用数形结合的思想进行开展，当中最为明显的就是行程问题当中的追及问题。在这样的知识讲解过程中教师需要积极地与学生实际情况进行结合，促使学生得到数形结合思想的培养。例如，教师可以从日常生活中我们坐车入手，在坐车的时候经常会感觉到有的车开得比较快，有的开得比较慢，也有时候会发现后面的车会超过自己坐的车。当这样的问题抛出以后，就能进一步引导学生进行思考。
“同学们可以想一下如果两辆车的速度是相同的，那么会出现超车现象吗?如果两辆车的速度不同，同时当中又有着一定的距离，那么这两辆车在什么样的情况下会出现超车的现象?”这样的问题能引导学生进一步进行思考，然后引入数形结合思想，让学生快速理解其中的知识内容，从而达到良好的教学效果，也能让学生的数学核心素养得到根本性的提升。
篇13：语法教学：将“规则”融入“运用”
语法教学：将“规则”融入“运用”
语法教学：将“规则”融入“运用”作者/ 张恩怀
（南京航空航天大学附属高级中学，210007）
摘要：英语语法教学中存在两种“极端化”的做法：过度重视语法教学和过于淡化语法教学。这两种典型的教学倾向，均未能找到语法规则和语言运用的联接点，导致了语法知识习得与运用之间的脱节。为改变这一现状，教师应当创设与所教语法相关的语境，在技能训练、具体语境及趣味活动中教语法，让学生将所学的语法规则融入到实际的语言运用中，促使语法知识上升为语言能力。
关键词：教学误区 语法规则 语言运用
一、误区：教学中的两种“极端化”
当前，英语语法教学中存在两种“极端化”的做法：
第一种情况：过度重视语法教学。一些教师会利用大量的课堂时间归纳总结语法规则，向学生灌输语法知识。他们认为，中学英语教学的首要任务就是解决语法问题，教材中的阅读、写作甚至口语和听力部分都应围绕语法项目进行。采取这一教法的教师，把语法看成“死的”、孤立的规则，忽视了语法规则的意义、运用语境及其彼此之间的联系。在反复操练和强化下，学生或许能够背出语法规则，也能够较顺利地完成一份语法练习试卷，但当教师给出语言情境并让他们运用该语法规则时，往往束手无策。
第二种情况：过于淡化语法教学。还有一些教师认为，英语课程标准所强调的培养学生的交际能力指的是培养学生的听、说、读、写的能力，只要学生能够套用课本中的句型进行交际就算达成了教学目标，没有必要专门讲授语法知识。因此，在他们的课堂中，语法教学被排除在课堂教学的重点之外，教材中的语法知识被一带而过，这便导致了初、高中英语语法教学的脱节，形成了知识断层。
以上两种典型的教学倾向，均未能找到语法规则和语言运用的联接点，导致了语法知识习得与运用之间的脱节。
二、对策：将“规则”融入“运用”
我们知道，语法教学本身并不是语言学习的最终目的，语法教学也不应简单地让学生记住一些语言规则，而应将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来，使学生在语言运用中内化语言规则，从而能准确运用所学语言进行交际。教学方式上，教师应摒弃以讲解与传授为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的教学模式，采取一种建立在形式、意义和用法三个不同维度上的三维教学模式――将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。简言之，教师应当创设与所教语法相关的.语境，让学生将所学的语法规则融入到实际的语言运用中，促使语法知识上升为语言能力。(范文网 )具体可作以下尝试：
（一）在技能训练中教语法
传统语法教学的操练与巩固活动大多是以教师为中心，以句型套用、中英文例句互译为主要手段。学生练习的语法题大多来自历年的高考题、高考模拟题或高考复习题，题目雷同、陈旧。枯燥晦涩的语法规则让学生兴味索然，理解起来尚有困难，更毋论灵活运用了。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法知识的学习与综合技能的训练结合起来。
现行的牛津高中英语教材以功能和话题为主线，当某个话题运用了某些语法内容时，该单元中的阅读部分、听力部分和写作部分（包括牛津高中英语教材中的Task／Project板块）就会反复出现这些语法知识。教师在教学这些语法知识时，应充分利用教材中的语言材料，有目的、有计划地开展各种技能训练，引导学生在听、说、读、写中去体验、感知，探究、归纳，总结、运用。
以牛津高中英语模块一为例。该模块共三个单元，每个单元的语法部分都是训练学生对定语从句的理解、掌握和运用。其中，在Reading板块和Project板块的文章中包含大量的定语从句。教师可以先让学生注意“听”，关注有定语从句的句子；再让学生“读”，同样关注有定语从句的句子；随后，把这些定语从句通过多媒体展示出来，让学生仔细体会其结构和用法；最后，通过口头、笔头进行模仿操练。到Grammar板块的教学环节中，教师着重点拨、启发学生自己归纳和总结定语从句的用法。在单元教学结束时，可围绕这一定语从句的结构开展说和听的专项训练。比如，让学生做一个口头自我介绍，要求每个句子都要含有定语从句。如时间充裕，还可再设计一个写作任务，让学生使用由关系代词和关系副词who／whom／whose／that／which／when／where等引导的定语从句来写一篇文章，描述自己最喜欢的人和事。如此，在听和阅的语言输入过程中，大量的语言材料帮助学生体验和感知了定语从句；在说和写的语言输出过程中，学生的语用意识得到了增强，也就能自主地去探究、归纳和总结定语从句的结构和作用。
（二）在具体语境中教语法
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中通过意义建构的方式获得的。英语课程标准明确提出：“中学阶段的语法教学应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。”教师就将语法知识置于情境之中，引导学生通过自我的观察与分析，自己感知语言形式。同时，外显的语法规则只有在情境化的交际环境中，在较为真实的话语环境中得以运用，才算是真正掌握。因此，课堂上创设与所学语法相关的情境能激活学生的语用意识，从而促进显性语法知识向隐性语法知识转化。
教师可利用多媒体播放一些英语影视剪辑或音画片段，让学生在具体的语境中运用所学的语法知识。如一位教师在讲授现在完成进行时与现在完成时的区别时独具匠心，利用动画创设了以下两个具体情境：
【情境1】
一只老虎在不停地跳舞，这时，另一只老虎跑过来问它：Are you tired? You have beendancing for two hours.
【情境2】
一个男孩站起来伸了个懒腰，然后兴奋地说：Thank God,I have finished all myhomework, and I can play PC games now. Noone can stop me，ha ha ha!
由于动画形象地展示了老虎连续跳舞的劳累以及小男孩写完作业后的兴奋，学生能较为容易地领悟现在完成进行时与现在完成时的语用差异：现在完成进行时表示事情从开始发生一直到现在没有间断过，而现在完成时则表示事情已经结束了。
（三）在趣味活动中教语法
语法教学不能为了教语法而教语法，生硬地向学生灌输语法规则，会导致学生因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。教师应适当设计一些灵活多样的教学活动，让学生在活动中习得语法、运用语法。常见的活动有：
1.调查活动。
让学生运用所学的语法知识，在交际活动中完成调查任务。如在教学“How of-ten…？”句型时，教师可设计一个调查表，让学生调查课外活动每周多长时间最为适宜。
学生针对上表中的内容相互问答――How often do you watch TV? Is it too much?Is it good for your study／your eyes?并作记录，将调查记录写成小短文。这样的活动既使学生掌握、操练了“How often…？”这一句型，又利用这一机会让学生懂得合理安排课外活动时间的重要性，一举两得。
2.课堂游戏。
创设课堂游戏让学生在活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。如在教学“现在完成进行时”的语法规则时，教师可以设计“猜测游戏”，让一位学生做动作，其他学生运用“What has he／She been doing? He／She has been…”句型猜测动作，在游戏中熟悉、操练现在完成进行时的语法内容。
3.角色扮演。
有些语法规则只有在情境之中，通过上下文才能更好地体现出其典型特点，教学时可利用故事、连环画甚至角色扮演的方法来处理。如在学习表示“猜测”的情态动词“must”和“can’t”时，学生常误用“mustn’t”代替“can’t”。教师可以设计一个分析案情的角色扮演活动――由学生扮演警察，“警察们”在分析案情时自然要用上“must”、“can’t”或者“may”，不仅加深了这一语法规则的记忆，并能够在生活中正确地使用。
综上，语法知识教学必须将语法规则和语言运用相结合，只有这样，才能使语法知识发挥其应有的功能，提高学生的英语交际能力。
篇14：论将环境保护思想融入公路工程
论将环境保护思想融入公路工程
摘要：联接城市、乡村和工矿基地之间,主要供汽车行驶并具备一定技术标准和设施的道路称公路.然而现代公路的`快速发展也伴随着严重的环境污染,结合多年工程经验,探讨如何在公路工程中做好环境保护工作.作 者：梁乃棉 作者单位：广东中誉设计院有限公司,广东,清远,511500 期 刊：硅谷 Journal：SILICON VALLEY 年，卷(期)：2010, “”(4) 分类号：X2 关键词：环境保护 公路工程 生态环境 噪声 绿化篇15：将个性品质融入你个人简历
将个性品质融入你个人简历
有20个令世人钦佩的重要个性品质特征，它们是你获得面试机会的入场券。你可以使用下面“简况”中列举的词语和短语设计出一个成功的、有益的个人简历。
（1） 个人简况
面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，用人单位只好从你对有关具体工作表现的'问题的答案中寻找印迹。
动力：完成工作的欲望，目标定位。
动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。
交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。
表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。
精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。
决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。
自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管理人员面前不过分拘束，也不过分亲近。
（2） 专业简况
所有的企业都希望寻找到尊重其职业及雇主的员工，具备如下职业特点将使你成为一个忠诚、可靠以及可信的人。
可靠：依靠你自己的力量，从不依赖他人，确保完成工作，并向管理人员汇报工作进展。
诚实/正直：对你自己的行为（无论好坏），都能承担责任，总以企业的最佳利益为重，从不凭幻想或个人的偏好来作决策。
自豪感：以干好工作为荣，总是付出额外的努力以确保尽你最大努力将工作干好，并注意细节。
献身精神：权衡利弊，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。
倾听能力：认真倾听并理解别人的意见，轮到你时再发言。
（3） 成就简况
企业的兴趣其实很有限：挣钱、节省开支和节省时间。突出你的成就简况，不论以多么谦卑的方式都是获得就职机会的关键。
节省的经费：你以才智及高效率节省的每一分钱都意味着为企业挣得了一分钱。
节省的时间：用你的才智及高效率节省的每一分钟都会使你的公司节省开支，用节省的时间挣更多的钱。
获得的利润：增加收益是每个公司的目标。
（4） 履行职责的简况
在你不能显示你为前任单位所挣得的利润、节省的经费或时间的情况下，你可以突出你履行职责的简况。这样可以表明你总是在寻求作贡献的机会，当机会真的降临时，你的潜在老板立即想到你。
效益：时刻提醒自己不浪费时间、精力、资源和经费。
程序：为使公司获益，总有规章程序可循。它将意味着向你的上司汇报工作，将你遇到的问题或者你的好建议告诉你的上司，不要越级，不要采纳你自己“同意”的程序。
篇16：将企业价值观融入企业薪酬管理
作为整个人力资源管理体系中的重要一环，薪酬管理历来是企业所有员工最为关注的内容之一，它直接关系到企业人力资源管理的成效，并对企业的整体绩效产生影响，科学有效的薪酬管理体系对保持员工的稳定性、激励员工的创造性具有重要作用。因此，如何建立科学有效地薪酬管理体系成为广大管理者最为关注的话题之一。
薪酬体系的建立除了要充分考虑企业性质、企业规模、企业发展阶段等因素外，还有一个重要因素是企业倡导的价值理念。也就是说，要用企业价值观来指导薪酬体系的设计，而不能仅仅局限于解决企业眼前的薪酬问题，否则，即便眼前问题暂时得到解决，薪酬体系也建立起来了，但由于和价值观不匹配，很容易出现新的问题，甚至会阻碍企业的发展。
如何在价值观的指导下设计科学、有效的薪酬体系呢？薪酬体系的设计的基本流程如下：进行工作分析，编制岗位说明书――岗位价值评估――薪酬方案及薪酬制度的设计，下面来分析在薪酬体系设计的不同阶段，价值观是如何发挥作用的。
1、用价值观指导岗位说明书的编写
通过工作分析编制科学、合理的岗位说明书是进行岗位价值评估的基础。岗位说明书主要规定了岗位的工作内容、岗位职责、工作权限、工作关系及任职资格等，其中每个部分都和企业价值观有或多或少的关系。
工作内容和岗位职责规定了任职者的行为和责任，其在很大程度上决定了任职者的行为是否符合企业价值观的要求，因此，在进行工作分析、撰写岗位说明书时要分析企业价值观对任职者的要求是什么，并列入岗位职责，按照价值观的要求对任职者的行为加以规范。
工作权限规定了任职者享有的权力，岗位授权和企业价值观有直接的关系，中低层管理人员所享有的权力越大，说明企业分权程度越高，反之则表明企业的集权程度越高。
工作关系说明了本岗位和其他岗位之间的协调关系，直接反映了企业对协作的重视程度。倡导层级规范的企业会更强调上下级的等级关系，而倡导团队协作的企业则应更注重营造各岗位之间融洽、高效的工作关系。
任职资格一方面规定了完成工作所需要的知识和技能，另一方面又要从企业价值观的角度，明确对任职者个性品质的要求。例如，倡导团队合作价值观的企业可以要求任职者有良好的合作意识、团队精神；倡导层级规范价值观的企业可以要求任职者有较好的服从意识、较强的执行力；倡导客户至上的企业可以要求任职者有较强的服务意识、良好的换位思考能力等。
2、用价值观指导岗位价值评估
岗位价值评估是在岗位说明书的基础上，按照一定的衡量标准，对岗位在组织中的影响范围、职责大小、工作强度、工作难度、任职条件、岗位工作条件等特性进行系统、定量的评比与估计，以确定各个岗位在企业中的相对价值，
作为薪酬体系设计的重要环节，岗位评价也要受到价值观的影响。
1）价值观影响评价指标的确定
岗位价值评估的指标因素有很多，如决策风险因素、组织管理因素、沟通协调因素、工作强度、学历经验、知识技能等等，如何在众多指标中选取一组作为企业进行岗位价值评估的指标因素，直接受到企业价值观的影响，不同的企业根据自身倡导的价值观的不同，会选择不同的指标因素。如在为某研究院设计岗位价值评估指标时，考虑到该院注研发、重创新的价值理念，为其设计了创新能力、技术贡献等一系列与价值观相匹配的评估指标，得到了客户的认同。
2）价值观影响指标权重的确定
岗位价值评估指标权重的确定是继评估指标确定之后的又一项重要工作，同样受到价值观的影响，应该将与企业核心价值观相匹配的指标赋以相对较高的权重。比如企业倡导的是能力文化，则相关的指标如技术能力的权重就会相应加大，而学历经验指标权重就会相对较小。
3、用价值观指导薪酬体系的建立
1）薪酬的决定因素与价值观匹配
薪酬的决定因素有学历、资历、职级、业绩、能力、外部环境等，科学、合理的薪酬体系的构建首先要把薪酬的决定因素与价值观匹配，选择适当的决定薪酬水平的因素。如果企业倡导的是竞争的价值理念，那就应该把业绩作为决定薪酬水平的主要因素，如果企业强调层级观念，那就应该把资历和职级作为决定薪酬水平的主要因素。
2）薪酬差距与价值观匹配
相对于薪酬的绝对值，员工更关心其相对水平，企业应根据倡导的价值观来决定不同层级、不同类别人员之间的收入差距。倡导平等、协作价值观的企业可以采用较小的薪酬差距，倡导层级、竞争价值观的企业可以扩大薪酬差距；倡导层级规范价值观的企业可以将薪酬向管理岗位、职能岗位倾斜，而倡导创新价值观的企业可以将薪酬向研发人员倾斜。
3）薪酬结构与价值观匹配
薪酬结构是薪酬决定因素的延续，薪酬各组成部分所占比例也体现了企业的价值观。把业绩作为决定薪酬的主要因素，浮动薪酬的比例就比较高，这表明企业更重视激励、竞争和市场；把资历、职级作为决定薪酬的主要因素，固定薪酬的比例就比较高，这表明企业更重视保障和层级。
4）薪级薪档的设置与价值观匹配
薪级薪档的设置除了要考虑企业性质、规模外，还要考虑价值观的影响。倡导集权的企业可以采用较多的薪级，而倡导分权的企业可以采用较少的薪级。近年来在薪酬管理中流行的宽带薪酬制度，就是要增加管理人员在薪酬上的决定权，强化团队合作，促进职业发展。
王栋，系中美嘉伦国际咨询(北京)有限公司管理咨询顾问，如需转载，请联系中美嘉伦www.jlun.net市场部，010-58703613/14/15
篇17：将创新教育融入英语教学中
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、 培养发散思维，提高创新思维能力
★ 课堂教学实录
★ 课堂教学经验交流
★ 有效课堂教学
★ 数学课堂教学
★ 课堂教学设计
★ 课堂教学艺术
将科学性和新颖性融入课堂教学（合集17篇）
