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篇1：综合阅读论文
综合阅读论文
综合阅读之我见
综合阅读是语文测试研究的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。因此，要提高学生的综合阅读能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在综合阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。
一、激发需求心态
阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特别是刚升入初中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了初三以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。阅读的过程，从某种意义上说也就是培养适应社会能力的过程。目前，在校初中学生的现代文综合阅读是一种专门的理解型阅读训练。近几年来，中考试卷中现代文综合阅读所选的材料，基本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文章，材料的内容多种多样，有历史的、现实的；自然的、社会的；形象的、理论的。材料的文体也不拘一格，其中尤其是议论性和说明性的文字占有相当的比例。因为随着科技发展的社会化、现代化，将来的初中学生不管是学文的，还是学理的，不管是进入高中深造，还是走向社会工作，均要接触这一类的大量的文章。朱自清先生曾经说过：“实际生活中说明文和议论文比叙述文和抒情文用得多。初中与高中的学生应该多练习这两体文字；一面也可以训练他们的思想。”对朱先生的这一见解，中学语文教学研究专家顾黄初先生曾有一段精辟的阐述：“朱氏强调说明文和议论文的训练，一是由于这两体文字最能显示学生的思路的清晰度和严密度，二是由于它们在实际生活中使用频率较高。”两位先生谈的虽然是作文的问题，其实阅读也是同样的道理。
训练这类现代综合阅读能力，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也体现了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以作为测试学生读书能力，进行素质教育的主要内容。因此，对于进入初中学习的学生，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越的阅读观。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么；阅读的好与乐是否还停留在感官的刺激上，有否注重理性的思维；明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。为此，除了主要利用好教材上那些“例子”进行训练外，每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、矮小精悍、贴切生活的典范文章，按教学大纲的有关要求，按序列编拟一些训练题，经常让学生去阅读，去历练，不断激发学生自学需求心态。这是培养学生良好的阅读思维品质的关键性一步。
二、强化整体观念
现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”整体与局部，宏观和微观，是当代许许多多学科共同关注的课题。重视并妥善处理整体和部分，部分与部分的关系，使局部功能服从于整体目标，从而取得理想的整体效益，这正是现代系统论的重要观点。而阅读理解中的整体性思维，说到底，就是对阅读载体能够整体把握。因此，这一理论对学生现代文综合阅读思维品质的培养有着极其重要的指导意义。
强化整体性思维，应从以下几个方面入手：
1.强调对读物本身整体的直接体验和感受。现代文的综合阅读训练，一般是以篇为单位进行的，是立足于全篇这一整体的。我们平时反复强调的“词不离句，句不离段，段不离篇”，意思也就是说，文章是个有机的整体，不能孤立地去理解它的字词句段，也不能只抠只言片语、个别章节，获取杂乱零碎的知识与信息，而要善于从总体上去驾驭它，把握它，理解它。阅读的精力应放在揣摩作者意图，着重抓住文章的主要精神、内容要点、思路脉络这些全局性的问题上。这些问题抓住了，理解了，字词句、层次关系、表现方法这些局部性的.问题才能迎刃而解，或者起码可以说为正确解决局部性的问题创造了良好的条件。所以，现代文的综合阅读训练远不是语文基础知识的简单相加，它的基本目的在于培养学生具有读懂一篇篇难易程度与所学教材大体相当的各类体裁文章的能力，关键在于教会学生综合运用语文各个单项知识及其技能去读懂一篇篇文章。这一教学目标，在近几年的综合阅读训练材料和中考试题中有较为集中的体现，小到对一个词语、句子的理解，大到对某一个段落、某一个信息内容及表现手法的理解，都要求放到一定的语言环境中，放到一定的思维流程中去思考。比如考查修辞手法，不仅要从狭义的辞格上去认识，而且要从语义上直至从作者的感情、写作的意图等方面去理解；考查某一段材料的内容，就要联系其他的材料，研究它们之间严密的逻辑关系。
可是每次练习或中考，仍有不少学生忽略整体感受，他们重文句轻 篇章、重局部轻整体，缺少统览全篇、整体把握的思维方法，缺乏整体性思维品质，有的只是对某些具体问题的认识，对某些局部的理解，没有把材料各组成部分的情况合在一起，进行整体性的研究，领会其通篇的内容和形成，得出整体性的结论。所以说，要使文字信息的传输发挥有效的整体作用，一定要帮助学生纠正这种“只见树木，不见森林”的片面性思维方式。
2.着眼于训练设计的整体性。现代文综合阅读训练用于检测的题目，都是从所提供的阅读材料中产生的，而提供的阅读材料一般是有机的整体。因此，题目的设计必然联系整篇文章。这就决定了题目设计的整体性。在各类练习、测试题内，尽管涉及的知识面很广，要考查的能力很多，题型变化很大，但在训练与测试时不可能也不允许包罗万象，面面俱到，所设计的题目只能依据文章的重点、难点和特点作整体设计，使之既有重点，又能反映文章的全貌。训练与测试，自然要牵涉到语法、修辞、逻辑、文学等方面的知识，但考查这些知识往往与考查运用这类知识的能力结合起来，是为理解与鉴赏文章服务的，因为只有这样，才能比较准确地测试出学生读懂一篇文章的实际能力，而学生思维的整体性品质才能得以培养。
可是，不少学生缺乏良好的思维品质，不能在把握全文主旨的基础上，了解发问要点同阅读材料之间的联系，拿到文章，一读题目，就匆匆忙忙到文中寻找信息，结果不是选择片面，就是判断失误。由此可见，着眼于训练题设计的整体性，必然加深对阅读内容的理解，必然有利于对学生整体性思维的培养，从而形成一种能力。
3.注重训练程序的整体优化。学生在现代文综合阅读训练中普遍存在的一个大问题是急于求成，或者眉毛胡子一把抓，或者东一榔头西一棒，结果欲速不达，收效不大。整体教学理论及其实践使我们认识到，按照阅读理解的过程与规律，规划训练程序，优化阅读效果，同样需要整体性思维。阅读训练的程序一般分为“两部分”、“三阶段”。“两部分”是指分项训练和综合训练。先谈分项。阅读中不重视文章的整体是不对的，它无异于舍本逐末，但如果因此而轻视局部──词语句段的理解，也必然影响对文章全书的把握。所以，我们在强调阅读教学目标的过程中，还应该把视线投向影响整体性阅读能力提高的各个方面。分项训练仍应注重整体性原则，区别在于它的目标单纯。有人形象地把 篇章阅读比成一台复杂的机器，把包含在 篇章中的每一单项的知识，比成大机器上分解下来的一个个简单零件，并且指出，对这些“零件”的认知，不能离开整个“大机器”。这是经验之谈。为此，学生头脑中首先必须了解“大机器”的“构造”以及“工作原理”，同时，还必须经常装有一份“零件清单”，当看到阅读材料需要思考问题时，立刻能从“清单”上发现激发思维的“机器零件”。比如：怎样根据语境理解词语、句子的含义，怎样正确理解段落的含义，怎样概括具体的内容，怎样理解抽象、含蓄的内容，怎样梳理繁复的内容，怎样明确指代的内容，怎样把握关键的语句，怎样分析作品的结构、层次，概括作品的中心思想，评赏作品的写作技巧，怎样准确地评价文学作品，怎样进行比较阅读，等等。这些局部训练显示了有序性，局部优化了，就能为取得阅读的整体高效益打下坚实的基础。“综合训练”是指在分项训练的基础上进行的将点连成线的全方位的理解训练，即由语文形式到思想内容，到表现手法直至表达效果的探索。综合训练方式多样，不拘一格，一般按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂的顺序考查阅读能力。无论是分项，还是综合，都显示了阅读训练的有序化。这种有序训练在整体性的原则指导下进行，必然收到水到渠成、事半功倍的效果。
“三个阶段”是指阅读训练中思维发展的三个基本过程，包括“认知”、“选要”和“简缩概括”。这三个思维层次都是有计划地在分项和综合训练中由浅入深地逐一展开的，关系到学生思维品质的培养。“认知”必须整体认知，它是理解的前提，读者要正确地理解文章的内容，就需要有一定的识字量和词汇量，能够理解较为复杂的句子，根据具体语境推断字义和语义，读完一个段落或一篇文章，能够明白写了什么。“选要”是整体制约下的摘要，就是能够在文章中尽快地判断和选择出重点词句语段和全文的内容要点。这一能力对准确而又快速地理解文章，提高阅读效率来说，具有决定性的作用。“简缩概括”是对整体的简缩概括，阅读时不仅要明了文章蕴含的哪些信息，而且还要善于对文章中的信息进行提炼、筛选，并用自己简括的语言反映出来，或对加工概括的答案（选项）作出选择，它包括以句或段为整体的简缩概括，也包括对全文的简缩概括，既有浅层概括，也有深层概括。
综上所述，现代文阅读整体优化训练的全过程，体现了由浅入深、由分到合、循序渐进的规律，学生思维的整体性品质，在这一系列训练中逐步得到培养。
三、树立创造意识
最高层次的综合阅读能力集中表现在对读物的评价鉴赏上，能够很好地体现思维的创造性品质。对读物实事求是，恰如其分地进行评赏，除了要有正确的价值观、丰富的基础知识、敏锐的语言感受能力外，还需要具有一定的创造意识。阅读中的创造性思维是相对于接受性思维而言的，具体地说，就是在理解读物思想内容和表现方法的基础上，进一步就原文的 篇章结构、写作技巧、语言特点以及思想内容的高低优劣，来一番“评头论足”，作出自己中肯的分析和评价，提出新的见解，从而获得具有创造性的新认识。比如，评赏文章，能道出人之所未道，这就是创造性思维；再如，从阅读文章中发现了别人未发现的问题，而确实是问题，这也是创造性思维。
近几年，初中现代文综合阅读材料中均有一定分值的评赏题。培养学生创造性思维品质之所以必要，不单是为了提高学生的文化素养、审审美情操和认识能力，也是正确接收信息，真正“消化”信息，并从中得到借鉴，以提高自己有效地输出信息的本领所必须的。人的大脑不是被动的信息接收器，一般来说，对外界的信息总有所选择，有所加工，这就取决于每个人的创造性思维品质的优劣了。阅读训练中的创造性思维培养，主要表现在以下几个方面。
首先要具有发现问题的意识。阅读应该坚持独立思考，认真仔细地分析研究，既要注意发现其中的妙处，认真学习和领会，又注意发现其中值得商榷的地方，甚至是不足或不妥之处。其关键是不迷信、不盲从，改变固有的思维定势，特别是对名家名篇更需要有这种态度。因为人们对于事物认识从深度上或广度上出现不足是很自然的，表述中出现疏漏或含混现象也是难免的。教师要引发学生在无疑处见疑。在有疑处无疑。学生如一时不能发现问题，教师应运用各种方法加以启发，让学生迸发出创造性思维的火花。比如有篇题为《南郭的出路》的文章，其中一段，作者在分析和否定了一种错误态度之后，提出还有一些人则是牢骚满腹，怨天尤人。这种态度对不对，没有下文。接着作者通过比较，说：“生活中的南郭没有学好真本领，除了主观因素，还有若干客观因素。”写这些是为了说明什么呢，未加交代，语意残缺，甚至给人造成这些人牢骚满腹，怨天尤人是“情有可原”的印象。在阅读这段文字的时候，教师首先引导学生指出其毛病所在，接着要求学生在恰当的地方补上两句话，使其表述完整，并简述理由。补充什么？加在何处？为何要加进这两句话？学生思维活跃，并且各抒己见……。可见，善于发现问题，对于培养创造性思维品质具有直接的影响。
其次，需要发挥想象力。科学家说一切创造性的活动都离不开想象。学生在阅读中善于联想，具有一定的智力活动的强度和广度，促进思维能力的增强，就能不断有所创见。如阅读材料中的短短一句话、一个素材、一个情节，常常意有未尽之处，在符合原文写作意图的条件下，开动脑筋，展开想象的翅翼，思考更为广泛的问题，或大胆设想，增添补充扩展一些内容，或用不同的方式，改造原有的材料，这对于深透理解原文大有益处，有利于创造性思维的发展。
再次，要有强烈的撞击意识。阅读文章的时候，朝着与常规性思考方向相反的方向即逆向去分析思考，评价总结，则经常可以从两种截然相反的想法的撞击之中获得新想法，认识到常人不易认识到的问题，提出不同于一般人的创造性见解。如对阅读材料中的用词、造句、构段、表述、情思主旨、风格语言等等，均可从相反的角度去思考；为什么必须这样，而不是那样，或不能那样；如不这样，将会怎样。经过这样的反思，学生的创造性思维的能力定能逐步提高。
最后，要有发散思维的能力。苏轼说：“横看成岭成峰，远近高低各不同。”理解事物、分析问题也是这样，从不同的角度，分析同一事物，可以得出不同的结论。阅读的时候，不是朝着一个方向研究、分析，得出一个结论，而是朝着几个不同的方向去思考问题，最后得出不止一个的正确的结论。这种发散思维是进行创造性阅读时用得最多的一种思维方式。对综合阅读训练中关于内容和写法的思考，常常需要运用发散思维去作多元而准确的理解。
篇2：文体综合阅读
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一、 知识与能力点：
1．标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。
2．开头部分，统帅全文，引起下文，（和下文一一对应）；奠定全文的感情基调；如果是环境描写的开头见“环境描写”。
3．过渡句、段（短段）：承上启下，前半句总结上文（段意）（中心句），后半句领起下文（段意）（中心句）。特别注意议论句。
4．结尾（多用议论抒情句）：总结全文；照应开头；点题或再次点题；揭示主题或深化主题（点到面或个别到一般）。
5．倒叙开头：把故事的结果告诉读者，形成悬念，引起读者阅读的兴趣，为文章奠定感情的基调；倒叙入顺叙时，一定有过渡句。
6．文中插叙：交代故事的时代背景；补充交代故事的来龙去脉；完善人物的思想性格；插叙段落和上下文之间有过渡句。
7．转折关联词：段首出现，往往是分段的标志；句中出现转折关联词，它后面的内容重要，往往是作者的观点、意见。
8．阅读时注意反复出现的词、句，这是文章的重点或线索；画出表现情感的动词或形容词，这是作者或文章中人物的感情基调；画出议论抒情句，这是总结段意、中心，概括人物性格、品质的地方。
9．记叙的人称：“我”是第一人称，便于抒发内心情感（心理描写）；“你”是第二人称，距离近，亲切，便于向对方抒发自己的感情。“他”是第三人称，便于客观描写和议论。
10．表现手法：象征，以事物的特点来表达人或社会的本质特征或精神。对比，把两种相反的事物或相对的两个方面做比较，突出……特点(无主次)。衬托，同类事物衬托是正衬，相反事物衬托是反衬；以次衬主，突出……特点。联想，空间、时间接近，性质、形态相似，展开联想，文章内容丰富。
11．环境描写：自然环境主要渲染……气氛，烘托（衬托）……心情，有时交代季节气候，借物抒情；社会环境（重要但易被忽略）主要交代故事发生的时间、地点以及人物之间的关系，为人物活动提供具体的背景，或者为人物出场作铺垫；有的环境描写推动故事情节的发展。
12．人物描写：从方法上讲，他包括肖像描写（外貌）、语言描写、动作描写、心理描写；从描写角度上讲，他包括正面描写和侧面描写，和叫直接描写和间接描写。作用是交代人物的特征：如年龄、职务、经济等情况；刻画人物的性格、品质、精神。特别要注意，不可孤立地看问题，要把文章中的描写前后联系起来，看出人物的变化，才能抓住人物的本质特征。次要人物对主要人物起到正衬或反衬的作用。
13．理解词语含义，要结合语境，由此及彼，注意转意和延伸意；由表及里，挖掘潜在意义；比较分析，明确特定含义；弄清手法，认识比喻意象征意。特别是学会类比造句，例如广东的考题3要求考生理解“祥子真想硬把车放下”中的“硬”字的好处。我们就可以造句“……真想硬不做作业 ”，就能够理解“硬”是一种不顾一切的反抗心理。再把答案代入试题思考，就可以看出其正确来。
14．评说一篇文章的表达技巧，应该从选材剪裁，立意构思，谋篇布局，语言风格，写作特点等方面去考虑。
二、命题方向：
根据语文新大纲的精神，从有利于中学语文教学的角度出发，我们认为：文体综合考试，涉及材料丰富，体裁多样，题型多姿多彩，主观客观兼有，各种知识无不包容，“字、词、句、章，语、修、逻、文”，方方面面的知识都在考试的范围内。只不过是考较浅显的知识；而且主要是考应用，考查提取有效的隐蔽信息组合形成正确的答案，考查对文章的全面的正确的理解。
从整个试卷的比例和内容来看，考题不会太多，应该在8个左右；考分所占的比重不会过大，不应该超过20分。
的中考范围和难度应该符合“中学语文教学大纲”和“语文课程标准”的要求；而且，选择课外的文章或文段，才能够更好地考察学生的综合能力。
三、 例题分析
（一） 秃的梧桐
[广东省中考题]
①——这株梧桐，怕再也难得活了！
②人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不依，可以说是两家的分界碑。
④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑤不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑥春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
⑦谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复以前的美阴了。
⑧一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！
⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
⑩蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整忙了一个春天，又整整忙了一个夏天。
11秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáo cuì（ ）了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？——现在它的叶儿已去得差不多，园中减少了cōng lóng（ ）的绿意，却也填了蔚蓝的天光。爬上榆干的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟得悲叹。
12大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
13这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
14——这株梧桐，怕再也不得活了。
15人们走过梧桐下，总是这样惋惜地说。
16但是，我知道明年还有春天来。
17明年春天仍有蚂蚁和风呢？
18但是，我知道有落在土里的桐子。
1． 请根据拼音写出第11段中应填入的词语。（2分）
qiáo cuì（ ） cōng lóng（ ）
2． 文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。（3分）
答：
3． 本文是以什么为线索组织材料的？（3分）
答：
4． 文中第11、12段写了其他的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。（4分）
答：
5． 文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么？
答：
6． 从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（3分）
答：
例题分析和答案：
这篇短文是一篇难度较大的抒情散文，这种文章的主旨一般都比较隐晦，对学生的语言感受能力和整体阅读能力都有极高的要求。近几年的中考，此类题目已经成了学生语文成绩高低的分水岭。比较以下20和20的广东省语文中考同类题目，可以感觉出题人在不断加大难度，今年省内中考语文成绩陡然走低，恐怕也在出题人的意料之中。借助此文章，出题人设计了六道不同类型的题目：根据拼音写词语；体会文章的情感脉络；理出文章线索；分析写作手法；分析重点句子的含义；对文章的理解与感悟。不言而喻，它考查的是学生的综合阅读能力。
1．憔悴 葱茏 2.同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出梧桐生存的艰难，此外在结构上有前后照应的作用。3.本文是以梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。（答“以时间为线索来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给1分）4.和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。（答“写其他的树和花衬托出秃梧桐的顽强生命力，从而拓展和深化了文章的中心”给4分；只答“衬托”或“深化中心”，缺乏分析，给1分）4.这句话是说，即使梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。5.人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！（只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可）
（二）
[2002年广东省中考题]
①那时候我很小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。看完电影出来，我迷路了。这时华灯初上。不知是恐惧还是 A (xiu se)，我不敢去问任何人，忍不住嘎嘎地哭了起来。
②这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我的手轻声问道:“怎么了，小姑娘?”我大哭起来，告诉他们我怎么也找不到自己的家。那女人随即轻轻摸了摸我的头说:“没关系，咱们一起去找找，好吗?”她又俯身拉起了我的手，我在黑暗中感觉着她手的温暖。
③原来我离家并不远。那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送到了我母亲的身边。④我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。夜色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手心还留着那女人的手温。
⑤几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在我的心中。
⑥十几岁时的我常独自一个人去粮店买粮。那一次，我努力将一袋粮背到我单薄的肩上。可我却没有将它背上去。咬着牙，较着劲，试了一次又一次，始终差那么一点儿，我无望地站在这一袋粮食前。
⑦我决定再试一次，忽然粮袋顺利地上了肩。我 B (cha yi)地转过头，发现一双苍老而虬筋毕露的手正托住我的粮袋，一双同样苍老却充满慈爱的眼睛在亲切地注视着我。给了我这一把力气的竟是一个已经没有多少力气的老人。那力气化作一股暖流汩汩地流进我的心里。
⑧一次，我生病在床，心绪异常烦躁，嘴唇干裂出一层白皮。突然听见“啪”的一声脆响，什么东西摔碎了。我恼怒地大喊起来:“娇娇，你又在淘气!你能不能让人安静一下?你真太不懂事了。”屋内静了半晌，才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说:“妈妈，我看你嘴太干了，想给你倒点热水喝，我不是故意弄碎杯子的，你别生气好吗?”我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住了。我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。
⑨人的一生可能经历过许多喜怒哀乐，但最能拨动你心弦的却可能是那一次次温暖轻柔的抚摸。它就像那 C (pai huai)在你周围的微风和细雨，让你体味着人生的温暖。
⑩这温暖的感觉浸润我的心许久了，我常被它逼得扪心自问：你曾向迷路者伸出你的友|谊之手吗?你给了对你也许并不重要，但却是别人所急需的一把力了吗?你能谅解和宽容那|些无意中伤害了你的人吗?只要感觉到那一丝丝温暖存在，人生就会轻松多了。能够给人以这种温暖，我想快乐一定会更大些。-
(作者孙苏，本文选用时有删改)
1、 根据拼音写出文中括号处应填人的词语。(3分)
A、xiu se ( ) B、cha yi( ) C、pai huai( )
2、本文按照时间顺序叙述了三件事情，请用简洁的语言分别概括。(3分)
答（1）
(2)
(3)
2、 给本文加一个标题:口口口口(限四个字)。
3、 下面一段话是从原文中抽出来的:
“爱幻想的我从此被幻想折磨着:当我所崇拜的老师在课堂上严厉而关切地注视我的时候，我想，会是她吗?当温和的女医生轻揉我疼痛难忍的身体的时候，我想，会是她吗?当我羡慕地望着一对对和谐、美丽、善良的夫妇的时候，我想，会是他们吗?”
4、 这段话的恰当位置应在哪两个自然段之间?依据是什么?
答:恰当位置在第 自然段与第 自然段之间。依据是
(2)这段话表达了作者怎样的感情?对表现中心有什么作用?
答:
5、 扣紧“浸润”和“逼”这两个词语，简要分析第⑩自然段中划线句子的含义。
答
6、 本文揭示了怎样的人生哲理?用一句话概括出来。
答
例题答案和分析：
这则阅读材料是一篇精短的叙事散文，出自于课外，有一定的阅读难度，主要是字面浅显而表意深刻，作为对初中生阅读综合文体知识和能力的考查，是比较适当的。设题者根据文章共拟定了7道试题，综合性的特点是非常明显的。试题以主观题为主。检测的知识体系也是多种多样的，先后有拼音词语知识，词语含义，概括段落，拟定标题，语言的简明、连贯，重点段落的表达和中心的关系，揭示文章的哲理。回答时，首先要确定试题的测试角度，是考何种知识；然后根据题干要求，确定答题的指向。简答题一定要抓住关键，答到点子上，不可罗嗦。
1、A羞涩 B诧异 C徘徊 2、一对善良的夫妇把迷路的“我”送回家；一位老人帮“我”把一袋粮食背上肩；女儿想为病中的“我”倒水却打碎了杯子（可以拓展讲解主动句、被动句、把字句、倒装句等特殊句及其作用）。
3、温暖人生 （可以拓展讲解议论句和标题的关系，可以辨析温暖人生和人生温暖的区别） 4、（1）在4和5段之间 从语言上看，本段与4段中“我手心还留着那女人的手温”，与5段中“我已有了那一对夫妇的年龄”相关联；从内容上看，本段是上文的延续，也是上文叙事后感情的抒发。（2）这段话表达了作者对送“我”回家的那对夫妇的感激和怀念，同时暗示社会上有很多如那对夫妇般热心肠的人，有力突出了“人生充满温暖”这一中心。 5、长久以来，他人给予的温暖不仅滋润、浸透了“我”的心，而且时时提醒并且激励“我”给他人送温暖。 6、生活给人温暖，人生才会快乐。
四、系列训练题精选
（一）阅读下面文章，然后回答问题。（18分）
你震撼我的心灵
[2003年福州市中考题]
①我一直希望你知道，你曾经是我教过的，最令我头疼的一名学生。一年前，你刚刚转到我的班里两个月，就一直不专心听课，不完成作业 ，整天拖着两道鼻涕，穿着永远弥漫着炸油条味道的衣服，给我惹下许多的麻烦。
②比如：随便摘学校花圃的花了，在外面小摊上不给钱拿人家的糖块了，又和高年级的同学打架了，由于你的长指甲扣掉我们班的流动红旗了等等。而最令老师头疼的是，无论我是在班上公开批评你，还是把你叫到我办公室单独训话，你总是一副很平静、漠然的样子，不会说出一句像样的话。我的声色俱厉也好，苦口婆心也罢，只能是自己浪费精力而已，你一样会在外面给我惹麻烦，一样会让我难以教育。
③就在我打算放弃你的时候，一件小事发生了。那是去年冬天的一个早晨，当我又被告知因为你的卫生差，我们又不能得到流动红旗的时候，老师简直快气疯了，全班同学努力了近一年，只要这次一得到，咱们班年终积分就可以上前三名，可现在……我气冲冲地冲进教室，一把拽起你，把你拉到办公室：“不是告诉你，让你好好剪指甲吗？你看看你的脏手！还能……”话还没说完，老师已经看到了你的那双手，那是一双什么样的手啊！指甲里全是黑泥，五个手指头像刚从炭灰里抽出来。而那手背上，食指、小指上，已经绽开了好多裂口，有的结成了血痂，又蒙上一层黑色，有的还可以看到红红的血口。这哪里是一双孩子的手！一下子，老师看着你那张依旧写满漠然的脸，不知说什么好。“你从来不洗手吗？”过了许久，我才轻声责问道。“洗了。”“洗了还那么脏！”我把你拉到盆架前，倒了一盆热水，决定给你好好洗洗手。
④轻轻地，我握着你的手，心里不知涌动的是一种什么感觉，一起漫在盆里。“先泡泡。”我说。我皱了皱眉头，轻轻吸了口气：“疼吗？”你依然没吭声，只是摇摇头。我开始给你打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手穿过你的手腕、手掌、手背和你的每个指尖。“老师，你的手真白、真软。”“是吗？”我笑了，扭头看见你黑黑的依旧拖着鼻涕的小脸蛋上，竟然也绽放出了一个可爱的笑颜！“小脏鬼。”我笑着，干脆又往你的脸上也抹了一堆堆的泡沫，看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……那个时候，我才真正感到，你只是我的一个需要呵护疼爱的小弟弟，一个才8岁的孩子啊！
⑤也就从那一天开始，我每个星期一都把你叫到办公室，给你剪指甲、洗手，而你也渐渐开始对我讲一些你和你母亲不愿为人所知的家事，以及你们艰难却又顽强的生活。从那天开始，那每一次洗手，成了你我之间最好的交流方式，而你也乐于在这个时候，回答我的一些问题，从潜意识里采纳老师的一些建议。半年以后，由于校领导的多方努力，你终于可以和班里的每一个孩子一样，开始正常的家庭生活。一年以后，你已经成为一名小组长，并且被大家提名为班委。而今天的你，已经是学校里一名比别人略显成熟的大队干部了。
⑥看着你健康成长，感觉你从内心到外表的每一点转变，老师都感到无比的欣慰和幸福。
⑦而与此同时，我也在想，为什么一开始的时候，你不肯和我进行交谈，却总是选择沉默和对峙呢？我不光只是训斥，我也有语重心长啊！为什么在你转来近一年后，一次偶然的洗手，才能使我真正了解你如此复杂的家事和你那难言的痛楚呢？
⑧那一次次的家访被你用尖锐的言语拒绝，那一次次我自以为是苦口婆心的劝说，只换来你当时那无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正地理解。无论我当时用怎样的方式，我都无法抛开老师所谓的尊严。在你看来，我只是一位高高在上，不了解又根本无法容纳你的大老师而已。
⑨所以，老师也想告诉你，是你的一双小手、一脸漠然，让老师深深地自责，深深地震撼，让我更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
⑩现在，请绽放你的微笑给我吧，因为你的每一份快乐就是老师全部的甜美。
1．从全文来看，老师起先采用了 或 的教育方式都无法转化“你”的思想，后来通过一件小事，促进了师生间 。（3分）
2．联系上下文揣摩第④段画线语句，说说如把它写成“我轻轻地握着你的手”，表达效果有什么不同？（3分）
答：
3．第④段中“看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……”此时此刻，老师为什么会不知不觉地流下了眼泪？（4分）
答：
4．第⑧段说“我到现在才真正地理解”。请结合上下文回答“我”理解了什么？（4分）
答：
5．理解是相互的。在文章结尾，老师深深地自责，并由衷地祝愿学生。假如你是这位学生，你会对文中的老师说些什么呢？（4分）
答：
参考答案：
1．声色俱厉（训斥） 苦口婆心（语重心长） 情感的交流（感情的融洽、感情的和谐、矛盾的化解）（3分，意思对即可）
2．原句是为了强调“轻轻地”，突出老师看到学生那双手时怜惜、关爱的感情和心灵的震撼。（3分，意思对即可）
3．此时此刻，老师的感情是复杂的，有对学生的疼爱（关爱），有自责（内疚），也有感动。（4分，能体会其中两种感情即可）
4．理解了无论我当时用怎样的方式，都被学生所拒绝，是因为自己无法抛开老师所谓的尊严，高高在上，不了解又根本无法容纳学生；并更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。（4分，每点2分，意思对即可）
5．答案略。（4分，能从文中学生角度出发，语言表达清楚的给3分，感情真挚感人的给4分，语言表达不清的酌情扣分）
（二） 阅读《最美的眼神》一文，回答下列问题。
最美的眼神
[常州市2003年中考题]
一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师雒（Luò）老80寿辰。雒老师极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海外的教授、学者。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。
于是，学校给雒老师教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。反馈回来的答案五花八门，有人认为是他渊博的学识；有人认为是他风趣的谈吐；有人认为是他循循善诱的教学方式；有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围；有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。
然而，学校对这些答案并不满意。因为这些也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。学校又在众多的学生中，选出100位最有成就的人。为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。
答案很快反馈了回来。出乎意料的是，这次的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生都认为，雒老师给他们人生影响最大的，就是他的眼神。
这下轮到组织者为难了，眼神这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。
百年校庆的日子很快到来了。校长讲完话后，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话，那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师把我从困难中拯救了出来。要问雒老师对我影响最大的是什么，我的回答就是，他会说话的眼神。是的，那时候同学看不起我，父母对我也失去了信心。然而，雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在的……”另一位学者致辞的时候，笑笑说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒成绩好的，偏袒女生。因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来……”
后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤人的心灵……
事实上，大会开到这里已经非常成功了。没想到的是，就在最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了20多年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个浸满着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”
他讲完之后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。那一天，学校得到了他们最想要的答案。 （摘自《中国青年》2003年第6期）
1、用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容（答案不超过方格限定的字数）（2分）
2、雒老师的眼神美在哪里?怎样才能拥有这样的眼神?（根据文章有关内容用自己的话回答）（3分）
3、文中没有对雒老师作任何直接描写，但雒老师的形象却跃然纸上，根据全文内容，说说雒老师是一个怎样的人。（3分）
4、在你的成长过程中，给你印象最深的是老师的哪种眼神？简要说说你的内心感受。（不能涉及真实的人名、校名）（3分）
5、阅读上文的有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。（3分）
①美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。 （选自《心理学》）
②一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。（选自鲁先圣《信念的力量》）
参考答案：
1、雒老师用最美丽的眼神（大爱的灵魂）培养了一批批优秀的人才。（2分。意思对即可。
如从校庆角度概括，只要能涵盖上述内容亦可。如在雒老师培养学生的方式（眼神、爱
心）、数量（一批批）、质量（优秀）三方面缺失某一项，得1分；有两项缺失，不得分。）
2、第一问，须答到如下要点：鼓励（肯定、期待）、公正（无私）、慈爱（温和）。第二问，
必须关爱每一个学生。（3分。第一问，2分。答到一点给1分，给满2分为止。第二问，
1分。能突出雒老师爱学生即可。）
3、答题要点：①人品（公正无私、热爱学生）、②学问（渊博）、③教学方式（循循善诱）、
④工作态度（兢兢业业）、⑤师表形象（谈吐风趣、风度翩翩）（3分。答到第①点和后
面任三点，可得3分；答到第①点和后面任两点，得2分；只答到第①点给1分；没答
到第①点，答到后面任三点，得2分，两点得1分。如没能从全文角度概括，仅在文章
的开头摘录一些修饰性词语，只能得1分。）
4、没有标准答案。（3分。感受深刻，语言通顺，得3分；感受深刻但语言欠通顺，或感
受肤浅但语言通顺，得2分；感受肤浅，语言不通顺，得1分。）
5、不设统一答案。参考答案：如果教育者能把对学生的期望和关爱，转化为外在的行为（语
言、表情、行动等）施加给学生，学生就能得到充分的发展。（3分。能从目标（期待）、
方式（行为）、结果（学生发展）三方面写出探究的结论，可得3分；答出两个方面得
2分；答出一个方面得1分。如有其他发现，只要合理，可酌情给分；有新意也可得满
分，如“教师要相信每个学生都能学好”之类。）
（三）阅读文章《老人和夕阳》，然后回答问题。
太阳失去了耀眼的光芒，落到离地平线不远的天边。它像一个年近垂暮的老人，用温和的慈样的目光依依不舍地打量着这个曾经被它的热情灼烤过的世界。那些高楼和矮屋，那些大树和小草，那些宽阔或者狭窄、平坦或者崎岖的路，都在它那暗红色的目光里逐渐柔和起来，① (an dan)起来。它的目光深情然而无力。它的时间不多了。 我在一个车站等车。一位老人拄着一根山藤拐杖，慢慢地从远处走过来。拐杖和地面的叩击声，在宁静的暮色中清晰地响着——笃、笃、笃、笃……
老人在我面前停住，抬起头来，夕阳映红了他的苍苍白发，也映红了他那双昏浊的眼睛，像两盏快燃到尽头的烛火。他脸上的皱纹密密麻麻，比这座城市的大街小巷还要多，还要密集。他问路，那路在很远的地方，在城市的边缘，坐车可以到达。
“坐车吧，走路要很长时间呢!”
他摇摇头，脸上露出一种神秘的微笑。
“坐车吧，您年纪大了。”
他还是摇头。神秘的微笑在每一条皱纹里流淌着……
空荡荡的公共汽车在车站边嘠然刹住，门打开了。
“请上车吧。我为您买票。”
他② (shou lian)了笑容，固执地摇着头，转身走了。和来时一样，拐杖平静地点着地面，慢慢地朝前走，走向只剩下半边血红脸的夕阳。
汽车从他的身边开过去，响亮地鸣了一声喇叭。看来，没有谁能劝阻他的。他一辈子都是这样走着，靠自己的脚追求自已的目标，他一定到过很多他想到的地方……
明天早晨，太阳还会回来，并且会变得年轻，变得容光焕发的。他呢?
他慢慢地隐没在越来越③ (you an)的夕阳中，只留下越来越轻微的拐杖叩地声——笃、笃、笃、笃……
1、根据拼音写出文中的空格处的三个词语。
①an dan ②shou lian
③you an
2.老人在拒绝“我”的两次劝告时，脸上都带着神秘的微笑，这神秘的微笑有什么含义?（请答出三种可能性。）
3、文中“山藤拐杖”、“公共汽车”各象征什么?
.4、西沉的夕阳像垂暮的老人，但二者又有不同，不同之处是什么?
5、这位老人的性格特点是
6.请概括本文所蕴含的哲理。
参考答案：
1.①黯淡 收敛 幽暗
2.①盲目乐观(相信自已的脚力) ②过于自信(不相信现代交通工具)中
③安于习惯(一辈子安步当车)..
3、民族文化传统中的陈旧、落后的东西 现代文明
4.夕阳会有新生，而老人却没有 5.固执、愚昧、落后
6、与现代文明绝缘的民族是没有出路的 抛弃民族文化传统中的陈旧、落后的东西，才会迎来灿烂的明天
（四）阅读下面的文章，然后回答问题。
黄昏了。慢慢地，像是偷偷走着，紫丁香色的阴影落了下来，罩着森林。巨大的日轮在黄金和暗红的血的急流中快烧着了。大路像是死了的灰色的蛇，在静静的田野里躺着。看哪，那些赤脚的来了。三个、四个、六个。拖着装满了木柴和枯枝的小车，他们绷紧了他们的年轻的身体上的筋肉。帽檐撕破了的帽子，打着黑色补丁的灰色的裤子，他们的血管紧张得像船上的栀索一样。额上流着汗，城市又那么远!幼小的奴隶们，处在穷苦的羁轭之下，孩子眼睛里燃烧着老人的安静的悲哀，城市很远!很远!许多惬意的人要在你们身边走过，他们的汽车都要在你们身边开过去，他们一生中从来不曾尝过苦难的杯子——他们，使你们受苦的他们o他们知道什么?在佳姆——戈利雅的大饭店里，音乐队奏着乐，在别墅里，那么舒服，又那么开心!饥饿这黑鬼并不向那里伸手。烦恼也不在那里织着涂胶的网。他们知道什么?……
“妈妈，这些孩子为什么拖着车子?”一个在汽车里的小小的惬意的人问着。
“已经是冬天了，他们拖木柴去。”
“他们不觉得太重吗?”
“不，亲爱的，他们已经习惯了。”
那些赤脚的停下了，喘着气，满脸怨恨地望着，又拖起了他们的小车。他们用袖子揩去额上的汗，脏黑的脖子上的血管涨大了，又向前走去。一阵阵的灰土掩盖了他们，像生命一样灰色的、窒息的灰土……在第二辆车子的木柴上，坐着一个小小的助手——蓝眼睛的小姑娘。血，暗红的血迹，在她的小脚上凝结了。但是，她只望望天，望望田野，微笑着。a你对谁笑，金发的小奴隶呀!对苦难……对你的雪白的、天真的灵魂，你笑着，b可是明天?明天，生命的灰色的急流都卷去了你的青春，她一样卷去了你的微笑。c而且，拖着小车，这里看到黑暗的苦难，那里看到虚荣和永远的欢乐，你就不再微笑了。d阴影要罩上你的天真的脸，湿润的眼睛要露出仇恨，你就跟着你的褴褛的哥哥们，举起了你的小小的，黑黑的，握得紧紧的拳头!
“两个世界!一个是多余的!”
(保加利亚)斯米尔宁斯基《赤脚的孩子》）
1、“大路像是死了的灰色的蛇，在静静的田野里躺着”这个比喻，显然与穷苦孩子的命运有关。换个角度，如果文章是表现“惬意的人”的快乐，这条“大路”可以比喻什么?答
2、“孩子们眼睛里燃烧着老人的安静的悲哀。”这里，作者所要表达的意思是什么？
答：
3、“城市又那么远!城市很远!很远!”这些话反复，旨在表现:
4、在写到贵族之家时，作者反复写道:“他们知道什么?”这里表达了作者怎样的感情?
5.作者写佳姆一一戈利雅大饭店的音乐，别野中豪华的生活，惬意的人们扬起尘土的汽车，意在表现什么？
6.“不，亲爱的，他们已经习惯了。”这句话表现了那位母亲怎样的内心世界?
答:
7.蓝眼睛姑娘“只望望天，望望田野，微笑着”。作者这样写的目的是：
8.“你的青春用了温柔的，天鹅绒一样的眼睛望着”一句话插入文中“口”处，才能使上下文衔接起来?并且谈谈其中的道理。
9.“这里看到黑暗的苦难，那时看到虚荣和永远的欢乐气句中的”这里“和”那里“分别是指什么?(各限15个字内)
答:”这里“指
”那里“指
10.”两个世界!一个是多余的!两个世界“分别指的是什么？(限15字以内):”一个是多余的“是指哪一个?为什么？
参考答案:
1.大路像是亮闪的金带，在静静的田野上飘拂着 2.幼小的奴隶们，失却了反抗力，精神上已经变得有点麻木了。 3、孩子们在穷苦的羁绊下无可奈何的心情。
4. 憎恨 5.通过画面作出情境的对比，表现贫富差别，从而鞭挝不合理的制度。
6.对穷孩子的苦难缺乏同情心 7. 将小姑娘置身于陷其苦而不知其苦的境地，使人觉得其怜爱之处，正在这天真和无邪之中。 8.b处 上一句写“对你的雪白的、天真的灵魂，你笑着”接着写“你的青春用了温柔的，天鹅绒一样的眼睛望着”，都是美好的；下面一转“可是”，都写了灰暗的阴影。
9.”这里“指:赤脚孩子们的贫困生活。”那里“指:坐小汽车的富人们的豪华生活。
10.答案及解析：穷人社会阶层和富人阶层:”多余的“是指富人社会阶层，因为小姑娘从”这里“和”那里“的对比中，巳认识到贫富不均，社会不平，因此”露出仇恨，举起拳头“高呼这句含有强烈抗争意识的口号(”多余的“意即不必要的、无用的、暗含应该除去之意)。
（五）阅读下面的文章，然后回答问题。
⑴在一座大山的山腰上，设有一个瞭望台，在这儿放眼远眺，秀丽如画的景色尽收眼底。既能看到连绵起伏、郁郁葱葱的森林，又能看到那些蜿蜒曲折的河流和（ ）的村庄，甚至还能看到山峦尽头那一望无垠的平原。
⑵在瞭望台的附近有一家小小的旅馆，有一天，店老板对那位前来投宿的旅游、观光客人招呼道：“怎么样?买点旅游纪念品吧。明信片或者是木雕的人像……”
⑶“用不着，我从来就不买什么土特产或纪念品之类的点西。这些小玩艺儿在街上到处都能买到。即使是有名的土特产，不管是国内还是国外的，只要出钱，随地都能搞到手。”
⑷“且慢，请别这样说……”
⑸“不，如果有时间为这（ ）的纪念品动脑筋和花钱的话，那还不如好好眺望这迷人的景色，在头脑中留下更深的印象呢。”
⑹“确实如此。这也是情有可原的。那么，请到这里面的森林里去散散步如何?在这古老的原始森林里，您一定会产生美好的回忆吧。”
⑺“是吗？谢谢您的指点。”
⑻游客走上了那条林间小道。确实，这儿充满了令人( )的幽静。可是，不一会儿这幽静就被破坏了。只见一头硕大的黑能突然出现在前。
⑼他想立刻就逃跑，但由于过分惊慌和恐怖，竟然两腿直打颤，无法挪动。直到黑熊气势汹汹地扑上来时，他才手忙脚乱地抵抗起来。为了保全性命，他竭尽全力，不顾一切地奋勇地和黑熊搏斗着，他费了( )，最后总算击退了黑熊的进攻。
⑽游客东倒西歪地走回旅馆，喘着粗气说：“我遇上了可怕的事情。刚才，在那儿有一头大黑熊……”
⑾“什么？啊，原来这是圈套哪!不是驯化的熊，就是披着熊皮的人……”
⑿游客不禁恼怒起来，但很快又转念了：把这电影胶卷放映给邻居的孩子们和相识的姑娘看的话，也许可以大吹一通自己的“英勇事迹”吧！刚才的场景真是非常逼真，不会被人看出破绽来的。
⒀所以他掏出钱包来说：“好吧，价钱贵一些也没关系，这胶卷我买下了。”
1、根据下列的意思从上面两篇小小说中找出相应的成语。
（1）、微小到不值得一提。（ ）
（2）、心境开阔，精神愉快。（ ）
（3）、像天上的星星和棋盘中的棋子那样分布着，形容数量多，分布广。（ ）
（4）、比喻很大的力气，常用于很费力才做成一件事的场合。（ ）
2、下面一段话是从原文中抽出来的：
可是，店老板的回答却出人意料之外：“我已经知道了。那么，怎么样？我把您刚才那激动人心的浴血奋战场面摄入了八毫米的电影胶卷。您不打算买下来吗?如此珍贵的纪念品可是别处无论如何也搞不到的呀。”
（1）、这段话的恰当位置在哪两个自然段之间。依据是什么？
答：这段话的恰当位置在第 自然段与第 自然段之间。
依据是
（2）、“店老板的回答却出人意料之外”在哪儿？文章“出人意料之外”又是什么？
答：
（3）、店老板的回答为什么要强调“别处无论如何也搞不到的呀”？
答：
3、文章的标题采用哪一个最好？为什么？
A、《大黑能》 B 、《原来这是圈套？》
C、《八毫米的电影胶卷》 D、《旅游纪念品》
答：
4、以店老板为主体，请用一个成语来概括文章的内容。
参考答案：
1、 心旷神怡 星罗棋布 九牛二虎之力
2、（1）这段话的恰当位置在第10自然段与第11自然段之间。依据是10和11段都是游客说的话，可是内容又不连贯，中间必须有一段店老板的回答；同时又回答了11段的“圈套”内容。（2）游客“不顾一切地奋勇地和黑熊搏斗着”，可是那只黑熊“不是驯化的熊，就是披着熊皮的人”，这一切都拍成了八毫米的电影胶卷，都
成了“珍贵的纪念品”。 读者原以为游客遇到的是真熊，谁知道却是店老板设置的圈套。 （3）这句话照应了第三段，因为游客拒绝买纪念品是由于他认为“这些小玩艺儿在街上到处都能买到”。因此特别强调“别处无论如何也搞不到”。
3、C “八毫米的电影胶卷”是个特殊的“旅游纪念品”，游客明明知道这是圈套，也非买不可。这里“八毫米的电影胶卷”是借代，代指老板的“圈套”。
4、请君入瓮
（六）阅读郭建英的文章《秋潮》，回答后面的问题。
① 我已经渴望很久了，在灰暗的凝视中，在惨淡的死寂里，它终于来了。
②这就是京都深秋的夜风。这威势，是一种告别，是一种远逝，是一种涤荡。对于我，也是心灵的默契和启迪，也是焦渴期待的回答。
③对于秋风体察的入微入致的，当数欧阳子的《秋声赋》了。秋风的兴之容，气之声，作者是以心去领悟，以神去契合，以思去发掘的。每读，必竦然惊悸，仿佛也拂扬着肃杀之气。
④然而，欧阳子笔下的秋风，兴起于夏秋之间，沐浴于风草佳木之绿，最初酷似淅析沥沥的雨声，渐渐才成浩荡杀气和如兵如刑的严酷。而今夜的秋风，却从空廓苍穹中落下，汇北方离原上的凛冽，排成方阵，来扫荡残枝败叶，排遣烟雾云蔼。是的，我早就呼唤这场秋风了。
⑤不知何故，今年北京的秋风愁惨得像铅石，像死灰。终日灰雾笼罩，太阳化为一团无光的白纸，天空变成一汪停滞的死水，浑浑沌沌，郁郁闷闷，全不见高爽的清，宁馨的静，令人情思悠远的.悲凉。树叶虽凋残，但不陨落，虽腐败，但不透黄。无声地挂在枝头，遮一片惨白的阳光，投下模糊的影子，该消逝的偏偏死恋，该枯陨的偏偏滞留，该流放溃退的，偏偏抽丝滴漏，该长啸大哭的，偏偏低声抽泣，这样，怎不使人郁结怨闷呢?
⑥北京的秋，原是最令人向往的季节…
⑦然而，眼前却是一个个阴沉的日子。愁惨，阴郁，拂都拂不去，无奈，我只有一遍遍地听着柴可夫斯基的交响乐《悲怆》，体味着作曲家的叹息、回忆和最后的向往……
⑧终于，一场凌厉的秋风来临了o从天空，从地面立体地拉开了纵横交织的战线，进攻了。一切晦气、阴霾都将在它的凛冽清明的大气中消散，这是怎样辉煌的景观。于是，乘兴拉开窗帘，迎晦蝶的夜色而兀然独立，专注睇视，潜心远听。唔，松悚骇而憧悚，杨摇撼而颤抖，那些早已干枯而不黄不落的死叶也如瀑布，萧萧飞落。决断，刚烈，从苟且的死，飞向磅礴的死。生，有一种生观，与之相伴随的也有一种死观，死总在徘徊，流连，便会造成生的沮丧，灰暗。当树叶全部榭去，剩下可数的枝条，而天空也刮清了弥弥的尘埃，露出晶莹晴晖。月像梨花柔红，星像雏菊黝青，一切都经过洗涤，经过淬锻，爽朗，洁净，仿佛飒飒流下缕缕清寒，暗暗砟人肌骨。这时，睡意扫尽，索性走到室外的凉台上，唔，月辉流溢，夜光清朦，远方的古塔若隐若现，近旁的西山似睡似醒，仿佛都在梦里，又都在沉思中。尤其那一起一伏温存而肃穆的山影，仿佛绵延的弦，震颤着，向着青宵鸣唱。
⑨四野寂静，粗干细枝都没有一丝摇动，啼哑了，但那修长的枝条，在沉默里，已孕育了一粒紫红的苞子，它将在我的窗前陪伴我整整一个冬天，它圆实，饱满，仿佛明日，就会绽放，但是它一味地等待，一味地汲取，没有一丝焦躁。多少年了，我们在长冬里隔窗对望，漫漫地成了故知好友，它就是来年的绿叶。
⑩那离视线稍远的柿树，煞是烧焦了，真真的化成了炭。是啊，那灯笼一般的果实摘去了，又接来严霜染红了自己的叶子，浓雾的清晨，温蔼的晚暮，那叶子像一片炽热的花，老远就送来一树呼唤，但大风，又折断了它的细枝，只剩下几根粗大的技娅。可那柿树还顽强地坠着一束两束叶子，现出微红。这叶，不是死恋，不是苟且，是冬日暮霭中的火，点缀着旷远的大野。
在天地相衔的地方，有一抹淡淡的影子，苍茫的像浮云飘渺的天籁声，我知道这是落叶的疏林，绘出天宽地阔的景象，凑成一片忧愁哀伤，引发你心中的酸楚，微甜，它简直像不息的钟的回响，望一眼便会引起心中的微颤，而凌晨，疏林后会升起曙色的第一抹淡红，然后再为那轮绚丽的红日长久梳理，最后以自己纤细的手臂，把它托起来，于是才有冬天的阳光，从疏林上，可望雀阵，鸦群，那呼啸的起落，寂寂的翅翼，都平添了冬日的诗意。冬，有自己素净的美，也蕴含着纷繁的美，这种美是秋风的馈赠。
⑩啊，秋潮退去了，四野在沉寂中蕴含着生命的躁动。
1、第⑤段和第⑧自然段，从写景特点来看，前者写的是 (限两字)，后者是 (限两字)。
2、第⑤段“这样，怎不使人郁结愁闷呢”的“这样”所指代的内容可概括为'
3、下面一段文字是从文中抽出来的。
在北京，我已经消受了几十个秋了，韵味一个比一个悠长，意趣一个比一个深切，而且品味的愈长久，领略得愈细微，精醇。从夏天进入绿叶葱笼的繁盛期，仿佛就期待秋，至于秋后的冬呢?当然横亘着单调地灰线，支撑起白色的拱影o鸟雀飞掠，光斑明灭，啁啾清灵，而自己正燃烧着生命的希翼，沸腾着诗的激情。我在秋安排的冬里惊悸了，苏醒了。
（1）、这段话的恰当位置在哪两个自然段之间。依据是什么？
答：这段话的恰当位置在第 自然段与第 自然段之间。
依据是
（2）、从全文来看，这则材料的安排在文中是 顺序，作用是
（3）、“我在秋安排的冬里惊悸了，苏醒了” 寓情于景，侧重写了
(不超过10字)；阐发了哲理
4、第⑧段“从苟且的死，飞向磅礴的死”表明作者已从“凌厉的秋风”中
5、结尾句 “啊，秋潮退去了，四野在沉寂中蕴含着生命的躁动”寓情于景，侧重写了 “生命的躁动”是指;
6、本文文势一波三折：先写
接着一折，
之后又是一折
7、请概括全文的中心。
参考答案:
1、铅石（死灰）、凌厉 2.太阳无光，天空阴暗;秋叶滞留，秋风不振，秋雨不降
3、（1）在⑥和⑦段之间 ⑥“北京的秋，原是最令人向往的季节……”引出对过去的回忆，⑦段用“然尔”承上，回到现实中来。 （2）插叙 用几十年来对北京的秋风的体味和北京今年的秋风令人不快作比较，突出对凌厉的秋风的渴望 （3）心境被环境景物笼罩 秋孕育了冬，冬孕育了春天的生命。
4、.从风摇落叶的快感中摆脱愁绪，感悟到决断、刚烈的人生哲理
5、秋潮退去了，却燃烧着生命的希翼； “那修长的枝条，在沉默里，已孕育了一粒紫红的苞子”， “柿树还顽强地坠着一束两束叶子，现出微红。……是冬日暮霭中的火，点缀着旷远的大野” 冬，有自己素净的美，也蕴含着纷繁的美，这种美是秋风的馈赠。
6、渴望秋风;以欧阳修的《秋声赋》中的秋声与“今夜”的秋风相比;
接着又一折，写北京今年的秋风令人不快;与几十年对北京的秋风的体味作比较。
然后才回到对这场渴望之久的“凌厉的秋风”的抒写。
7、本文将秋风、秋色、秋声乃至秋天里的一切景观全融进波涛汹涌的秋潮中，同时又与作者的内心的情绪揉在一起，喜、盼、怨、忆、怅、咏交织错落，起伏跌宕。
（七）阅读文章《兰圃漫步》，回答后面的问题。
①一九六一年三月三日，朱老总游罢越秀公园，再临兰圃，曾经赋诗一首：“越秀公园花木林，百花齐放各争春。惟有兰花香正好，一时名贵五羊城。”
②我也 到兰圃。l
③这是一座很别致的园圃，矮墙绿瓦，拱形小门，墨绿色的陶瓷通花窗框，两只守门石狮，进道的林荫小径，使人十分意外，里面竟藏着一座五万平方米的绿洲。
④这座绿洲在解放前原是一片荒芜平地。一九五0年才建成一所小型标本植物园。据说:朱老总发现园内茂密的林木，荫凉雅静的环境，很适合种植名贵的兰花，便提议在此修建一座兰圃公园。于是，经过专家们的设计、改建，在一九五七年，这所标本植物园终于变成今日的兰圃。这座庭院式的公园以栽植兰花为主，圃内兰花共有一百多个品种。
⑤步入园圃，两旁葵、竹像列队欢迎，前面的桃花正迎风含笑。足迹走遍半个地球，还是第一次面对“人面桃花相映红”的境界。黄竹给我添上一份新知，使我感到学无止境。穿过路亭、小径，走过石桥、水榭，漫步到一座小山坡前，山坡上的杜鹏红白相映，使我忆起大学时代的杜鹏城。世界的变迁，人生的境遇，真是谁也不能预料。我们必须坚守着自己的岗位，才不会愧对时间和历史。
⑥“兰花在哪里呢?”我问小邱。我逛了半天圃，还没有看到一朵兰花。小邱也不知道兰花在哪里。
⑦终于，我在一座棚下发现了盆盆的兰草。原来这不是兰花开的季节，我没有赶上时候，我喜欢兰花，也爱画兰，幸而不是一个“兰花谜”，才不致扫兴而返。但游兰圃而欣赏不到兰花，使我领悟到：时机对生命的重要。
⑧步出兰圃时，我想到：一些闲荡在马路上的待业青年，为什么不到兰圃来品一杯香若，看几页好书，探究一下生命的意义?
1、 文开头引用朱老总的咏兰诗其主要作用是什么？
2.第一自然段中的“五羊城”是哪座城市？
3.请简要分析第五自然段中画横线的那句话。
答：
4、怎样理解第五自然段的“黄竹给我添上一份新知”?.
答：
5.第五自然段中“世界的变迁，人生的境遇，真是谁也不能预料”这一说法应该怎样理解?（最少回答三层意思）
6.请概括本文的主旨。
答：
参考答案:
1. .突出兰花的名贵不凡，为作者写到兰圃“作了铺垫。
2. 广州 3. .借唐代诗人的诗句表达自己初到兰圃时的深切感受。-
4.自己第一次见到黄竹 5. .意外地体验到”人面桃花相映红“的意境，在漫步兰圃中意外获得了新的知识，没料到在兰圃又见到了在大学见过的杜鹊，一个人应当随时充实自己。 6.要把握好时机，不要消极等待时机。
（八）阅读下边的文章，解答文后的问题。
太阳从那秀丽的公园里收起了它最后一道霞光，月亮从天边升起，温柔的月光泼洒在公园里。我坐在树下观察着瞬息万变的天空。透过树技的缝隙，仰望夜空的繁星，就像撒在蓝色地毯上的银币一样，远远地，听得见山涧小溪凉凉的流水声。
鸟儿在茂密的枝叶间寻找栖所，花儿闭上她困倦的眼睛在wan lai ju ji 之中，我听见草地上有轻轻的脚步声，定睛一看，一个青年伴着一个姑娘朝我走来。他们在一棵葱郁的树旁坐下来。我能看到他们，但他们却看不到我。那个青年往四周看了看，说道：“坐下吧，亲爱的，请你坐在我的身边。你说吧！笑吧！你的微笑，就是我们未来的象征，你高兴吧！整个时代都为我们欢呼。我的心对我说，对你那颗心的怀疑，对爱的怀疑是一种罪过，亲爱的！不久，你将成为这银色月光照耀下的广阔世界中的一切财产的主人，成为一座可以和王宫媲美的宫殿的主人。我将驾驭我的骏马，带你周游天下名胜，我将驾驶我的汽车，陪你出入跳舞厅、娱乐场。微笑吧，亲爱的，就像我宝库中的黄金那样微笑吧！你看着我，要像我父亲的珠宝那样地看着我。你听着，亲爱的！我要是不向你倾诉衷情，我的心就不会安宁。我们将欢度蜜月。我们要带上许多黄金，在瑞士的湖畔，在意大利游览胜地，在尼罗河的宫殿旁，在黎巴嫩翠绿的杉树下度过我们的蜜月。你将与那些贵公主阔夫人相会，你的穿戴一定会引起她们的妒忌。我要给你所有这一切，难道你还不满意吗?啊！你笑得多么甜蜜啊！你微笑就仿佛我的命运在微笑。”
过了一会儿，我看到他俩悠然自得地走着，就像富人的脚践踏穷人的心那样踩着地上的鲜花。
他们从我的视野中消失了，而我却在思考着金钱在爱情中的地位。我一直在这些思想的舞台上徘徊。突然我发现两个身影从面前经过，坐在不远的草地上。这是一对从农田那边走过来的青年男女。农田那边有农民的茅舍。在一阵令人伤心的沉默之后，随着一声长叹，我听见从一个肺病的嘴里说出了这样的话：“亲爱的！擦干你的眼泪，至高无上的爱情已经打开了我们的眼界，使我们成了它的崇拜者。是它，给了我们忍耐和刚强。擦干你的眼泪！你要忍耐，既然我们已经结成亲爱的伴侣。为了美好的爱情，我们得忍受贫穷的折磨，不幸的痛苦，离别的辛酸。为了尽快获得一笔在你面前拿得出手的钱财，以此度过今后的岁月，我必须与日月搏斗。亲爱的，上帝就是那至高无上的爱情的体现，他会像接受香烛那样接受我们的哀叹和眼泪，他会给我们适当的报酬。我要同你告别了，亲爱的！我不能等到月光消逝。”
然后，我听见一个亲切而炽热的声音打断了伤感的长嘘短叹。那是一个温柔的少女的声音，这声音倾注所有蕴藏在她肺腑里的热烈的爱情、离别的痛苦和苦尽甘来的快慰：“再见，亲爱的！”
说完，他们便分别了。我坐在那棵树下，这奇妙的宇宙间的许多秘密暴露在我的面前，要我伸出同情之手。
那时，我注视着那沉睡的大自然，久久地注视着。于是，我发现那里有一种无边无际的东西，一种用金钱买不到的东西；一种用秋天凄凉的泪水所不能冲洗掉的东西；一种不能为严冬的苦痛所扼杀的东西；一种在日内瓦湖畔、意大利游览胜地所找不到的东西；它是那样坚强不屈，春来sheng ji bo bo ，夏到shuo guo lei lei 。我在那里看到了爱情。
(作者:[黎巴嫩]哈·纪伯伦)
1、 在文中的空格处按拼音填词。
Wan lai ju ji sheng ji bo bo
Shuo guo lei lei
2、文章开头的景物描写，是一个怎样的氛围?它在文中有什么作用?
景物描写是一个 的氛围
作用
3、第一对恋人是一对富有的上层贵族青年。从男青年向女青年的爱情表自中，他是用 的手段来追求爱情的。
4、”我看到他俩悠然自得地走着，就像富人的脚践踏穷人的心那样地踩着地上的鲜花。“这个比喻含义是什么?(不超过25个字)
含义
5、第二个男青年向女朋友告别为什么“不能等到月光消逝”？
6、在这篇散文的篇末，作者对真正的爱情的含义作了哲理性的思考。请概括出作者通过哲理性的思考所得出的结论。(不超过25个字)
7、 你为文章拟个恰当的标题。
参考答案:
1、 万籁俱寂 生机勃勃 硕果累累
2、静谧秀美为两对恋人的出场和作者的思索设置适宜的环境.
3、完全以金钱诶钓饵，用物质上的享受来取悦对方。
4、以金钱为基础的爱情是对爱情的亵渎，对美的践踏。
5、因为他知道自己是个“一个肺病的”的人，必须抓紧生命的分分秒秒；为了尽快获得一笔在你面前拿得出手的钱财，以此度过今后的岁月。
6、爱情在同甘苦共命运中孕育，而与金钱无缘。
7、爱情与金钱 真爱无价
（九）阅读冰心的文章《笑》，回答后面的问题。
①雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，a①着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！b①
②凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。b②
③“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。 b③
④严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。b④驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都a②在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。b⑤
⑤“这笑又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。b⑥
⑥又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。 b⑦土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都a③得新黄嫩绿的，非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。b③迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了。站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。b⑨
⑦这同样微妙的神情，好似游丝一般，
⑧这时，心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时a④化在爱的调和里看不分明了。
1、给a①、a②、a③、a④处各填上一个最恰当的单音词。j
a① 、a② 、a③ 、a④
2、.原文在“好似游丝一般”后面的空缺的横线处还有一句话，下面的四句话中最恰当的一句是哪一句？为什么？.
A.这笑容仿佛是哪儿看见过似的!
B.缠绕在心际，这茅屋令人无限萦怀。..
C.飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。
D.萦怀于脑际，给人无限温暖。
答：
3.最后一段中的“这时”指的时间是
4.文中选取了三幅笑的画面，有一句话是组材成篇的线索，它是：
5.全文有八个自然段，请正确画出段与段之间的结构图。
6.三幅画面相同的景和物是：
7.三幅画面中“我”的感情变化有相同的地方，这变化是什么？( 10字以内)
8.文中b①~b⑨的破折号的用法归类于下，其中正确的一项是
A、b①A②b④b⑤b⑦b③A③b⑥b③ B、b①b③/b②b④b⑤b⑦b⑨/b③b⑥
C、b①b③A②b⑤b⑦b⑤A③b④b⑥ D、b①b③b③A②b④b⑤b⑦A⑤b⑨
9.用简洁的文字概括这篇散文的中心思想(不超过30字)。
参考答案：
1、映、笼、灌、融 2.C 8、D
<?xml:namespace prefix =v ns =”urn:schemas-microsoft-com:vml“ />3. 忆起两幅笑的画面时 4.”这笑容仿佛在哪儿看见过似的“。 ②③
6. .雨 月 花 7. 由沮丧愁闷而欣慰激动 5、① ④⑤ ⑦⑧
9通过三幅笑的画面的描绘，揭示笑传达的爱是伟大的。 ⑥
（十）阅读鲁田的《木屐》，回答后面的问题。
①沉重的木屐扎在江南惆怅的雨里。爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。
②木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的屐齿。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着池塘边上的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的车轮。
③一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上爸爸的肩膀。雨声中，我反复聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。就在这颤抖的敲击中，我长大了。
④转眼，我到了上学的年纪。爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的肩上。然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒泛骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。第一天，我感觉江南的雨天是惆怅的。
⑤放学时，我冲出教室，却发觉雨地里微笑着的爸爸。他执意要让我骑“高马”。我执拗不过，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘着粗气将我放下休息，我回头时却见一行零乱、不规则的屐齿印。看着爸爸苍白的脸，我的眼泪夺眶而出，便再也不肯让他背了。
⑥于是，我拥有了自己的木屐。
⑦一天，有位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校学生的羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，几天后我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的爸爸恼怒了，扬起手打我，落下却轻轻的。在他的天平上，一头是祖辈财物，一头是儿子。
⑧当晚，堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让爸爸生气，准备第二天取回木屐。然而，当我从黎明的迷糊中醒来，却见一双新的，但做工粗糙的木屐摆在床前。
⑨我看到套上牛准备去春耕的爸爸通红的双眼，我的眼泪悄悄地流了下来。爸爸忽然转身，抚摸着我的头说：“孩子，珍惜东西要像爱惜牲口一样。”
⑩我呆呆地点点头，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后的一个个屐齿印…….
⑩终于，我接到了那张我只能在地图上才能看到、我梦想的地方来的“录取通知书”。走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆着一排木屐。送乡亲们回家后，回过头来，却发现爸爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上。我忽然想：“斗笠画下了一个木屐永远走不出的圆。”见我望着他，爸爸忙挤出一丝笑，自我安慰地说：“放心去吧，孩子！我有乡亲们照顾。”
看着爸爸斑白的头发，我才猛然意识到他老了。
.坐在行将远去的汽车上，我脱下了那双木屐。这时几次劝不回去，坚持再送我的爸爸忽然塞给我一样东西，就转身走了。我知道爸不忍分离的痛苦，拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南惆怅的雨地里。
我心里像堵着什么，不觉触到爸爸送我的东西，打开一看，竟是一双新雨靴。
1.第②段加横线的句子是个被动句，能改为主动句吗？为什么？
答：
2“木屐被爸爸疲惫的双脚拖着”一句中的“拖”字用得好，为什么？
3.第④段“我感觉江南的雨天是惆怅的”，这里“惆怅”的具体内容是什么?.(不超过20字)
答：
4.如何理解第⑩段“斗笠画了一个木屐永远走不出的圆”的含义?....
答：
5、⑩段末爸爸的话“放心去吧，孩子！”是什么特殊句？有什么作用？
6、 请回答，“我心里像堵着什么”？请用几句话描写“打开一看，竟是一双新雨靴”的心理活动。
7、文章以 为线索，以 为抒情基调，写出了
参考答案:
1.不能 因为主动句后，主语就是“双脚”了，既和后半句无法衔接；又不能突出“木屐”在全文中的主体作用。 2.贫穷和艰辛已经使父亲筋疲力尽，脚都没
有力气抬起来走路了。 3、对父辈的漫长贫苦、艰辛劳作的忧思
4、斗笠和木履借代，指父老乡亲贫穷落后的生活；他们由于思想观念的陈旧，无法走出贫穷落后的生活，走向新天地。 5、倒装的感叹句 强调爸爸为了让儿子放心地去读大学，对儿子的安慰，突出了一个慈父的形象。 6、“我”对父爱的感激，对父亲贫苦生活、艰辛劳作的忧滤，以及“谁言寸草心，报得三春晖”的心情。 心理活动合情合理即可。
7、“木屐” “雨的惆怅” “我”对父爱的感激，也写出“我”对父辈生活方式的思考。
（十一）阅读小说《雪墙》，回答问题。（16分）
《雪墙》
[湛江市2003年中考题]
99号楼的供暖锅炉在天空第一次飘雪花的时候轰隆启动了。从早晨四点半到晚上九点半一直发出呼呼啦啦的吼声。不时还有一辆卡车碾过楼侧的地面，轰隆隆向锅炉房倾倒黑煤，于是粗大的烟囱冒出的的黑烟和着呼呼啦啦的吼声，随西北风压向99号楼。
供暖几天后的一个晚上，99号楼二十几家的防盗门被人一一敲响了。这个露着七分微笑三分乞求的人是新搬来的101，起草了一份状子，要起诉供热公司的供暖房噪音过大，影响居民生活，要求赔偿损失并改造锅炉减少噪音。请大家在状纸上签名。
大家都不耐烦，觉得这个已届中年的101是小题大做，都说：“忍一忍吧，你是初来乍到，习惯就好了。”101不服气，说我测过这锅炉声，分贝太高，属于噪音，我们已经受到侵害。我几次打电话到供热公司，他们让我到法庭告去。我们当然应该维护合法权益。面对101的理论，99号楼的主人们在哈欠声中几乎是异口同声地说：好吧好吧，你就代表咱们告吧。
两天后正赶上一场大雪，天寒地冻，99号楼的暖气打摆子一样忽冷忽热起来，随后的一个星期，暖气片干脆生冷冰凉。打电话到供热公司询问究竟，回答说去问你们同楼的101吧。
99号楼的居民们听懂了供热公司的弦外之音，纷纷去敲101的门。101听罢歉意地一笑说对不起诸位，但是错的不是我们。供热公司竟然以这种方式报复，咱们更不能让步，这场官司非打不可!
第二天暖气还是不热，101室的天花板便丁丁当当一直响个不停。101敲开了201的防盗门。201陪着笑说不好意思，屋里太冷只好跺脚取暖，再注意点儿就是。等101走回自己的屋子，天花板上的跺脚声更是一阵紧过一阵。
几天后的一个晚上，99号楼的居民们忽然感觉久违的暖气又回来了，而且比先前还热。锅炉的声音比以前小多了。更让人吃惊的是，当天晚上从本市电视台《热点透视》栏目里看见了101。当夜，各家的防盗门又被101一一敲开。这次他是来送供热公司的赔偿费的。来到了201户，主人端上热茶，红着脸说：“兄弟，对不起，实在对不起。”101说：“踩跺脚其实没什么，那几天冷得受不了，我也是直跺脚。”
几天后又下了一场大雪，天亮那雪把一号楼快封住了。人们很奇怪，．要在以往这雪早被101铲走了。被堵在楼道的人们便想起101，只有101有工具。于是去敲门。许久没有动静。眼尖的在门上看见一张纸条：我搬家了，有事请电101101。落款时间已是两天前。
人们都愣了。面对眼前这堵半人高的雪墙，大家一时束手无策。
1．小说题目“雪墙”有哪些含义?首段的环境描写在文中主要起什么作用?(4分)
答：(1) _________________________________________________________
(2) _________________________________________________________
2．小说写到101两次敲开99号楼住户的防盗门，前后的遭遇有什么不同?这反映了住户们一种什么样的心态?(4分)
答：__________________________________________________________________
3．小说用对比的手法写了99号楼的两种人，请概括他们各自的特点。(4分)
答：(1)“101”：__________________________________________________________
(二) 其他住户：_______________________________________________________
4．请根据你对小说的理解，发挥想象，为小说设计并续写一个不超过60字的结局，并简述你这样写的依据或理由。(4分。若结局写得合理而又有创造性，可加1—3分。)
答：(1)结局：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)理由：_______________________________________________________
参考答案：
1．4分 (1)既指大雪封门的雪堆，又暗示人与人之间的隔膜。 (2)突出了天气和环境的恶劣，为下文写人物的两种态度(特点)作铺垫(或说推动故事情节发展、引出101这一人物的活动等，只要言之成理即可)。(1)小题中答出一层含义得1分，答出两层得2分；(2)小题答对一点作用即可得2分。)
2．4分 前一次受冷遇，后一次受欢迎。 乐于享受成果，不愿付出，趋利避害(答“麻木自私”亦可)。(本题前后两问各2分，大意对即可。)
3．4分(1)勇于抗争(答“维护自身权益”亦可)，乐于为大家着想，宽容。(2分，答出其中一点得1分，答出两点即可得2分) (2)麻木自私，冷漠，逆来顺受。(2分，答出其中一点得1分，答出两点即可得2分。)
4．4+3 (1)参考例子：①当晚，99号楼的住户开会讨论了三个小时，最后决定向110(或“101101”)打电话求救。②当晚，99号楼的住户的门被一一敲响，令人惊奇的竟是201，他不知从哪弄来了一大堆铲雪的工具。半个小时后，雪墙消失了。③当晚，99号楼住户开会讨论到半夜，决定第二天晚上再议。幸亏老天爷帮忙，第二天一整天的太阳，使雪墙变矮了许多，人们终于可以跨过或爬进爬出了。④第二天早晨，大家正担心怎么出入的时候，才发现雪墙消失了，楼前出现了一个大雪人，样子像是七分微笑三分乞求似的。(本小题原为2分，能写出以上这一类或接近这类较好的结局的可在得2分的基础上加2—3分；但加分后的第二大题得分不能超过40分。只能写出一个一般性结局的可得2分。)
(2)理由或依据：①结局符合99号楼人物特点，且文中倒数第二段有提示；②体现了一种乐观的情感，对人们抱有希望，可视为倒数第三段情节的发展；③符合99号楼人物性格，紧接“束手无策”一句延伸，加强了小说的讽刺性；④符合101的性格，且和文中第二、倒数第二段相呼应，显得耐人寻味。(本小题2分，只要言之成理即可。)
（十二）阅读《帽子的故事》一文，回答后面的问题。
帽子的故事
[宁波市2003年中考题]
①镇上有个小女孩叫安娜。上一年级的时候，医生从她的身体里查出 了 一个肿瘤，被确诊
为癌。于是，手术、化疗、住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。小
安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严重，所以一一如既往，活泼快乐。
但因为大剂量的化疗，使她那头漂亮的头发全部掉光了，小安娜非常痛苦，一个小女孩光着
头去上课多难堪啊！为此，妈妈给她买了顶帽子，天天不离头顶。但是，天气不冷，同学们
都没戴帽子，她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。
②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化疗结束返校前，
她向全班同学郑重宣布：“同学们，我们学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这
种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学必须截一顶自己最喜爱的帽子来上学，而且要
越新奇越好！”
③安娜来上学了，一走进校园，她摸了摸自己头上的帽子，就有泪光闪烁了。但她太爱读书
了，还是让妈妈陪着她，勇敢地走进了校园，走进了教室。
④安娜敏感地发现，班上的每一个同学都戴 了一顶帽子，五颜六色，琳琅满目，在这一片
晃动的帽子中，安娜的帽子反而显得土气，毫不起眼了。所以，谁也不注意她的帽子了，她
反而觉得同学们的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起来。
⑤从那以后，安娜上学没有了心理障碍，和同学们玩得很开心。日子一天天过去了，有些同
学忘了戴帽子，有些同学还戴着。大家都不在意安娜戴帽子是因为没有头发，安娜自己竟然
也忘记了自己头上戴着帽子……
⑥善良的人总有善良的举动，这位富有爱心的女教师的小小举措，化解的只是一个孩子的痛
苦和尴尬，但意义之大已超过了伟人的功绩。________ _________。
1、解释下列句中加点的词。（2分）
①一个小女孩光着头去上课多难堪啊！
②她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。
2、文章第②段，班主任郑重宣布同学必须戴帽子上学，她对帽子有什么要求？并请你猜测
一下老师这一举措的意图。(4分 )
___________________________________________ ______
3、文章第③段写安娜上学，“一走进校园，她摸了摸自己头上的帽子，就有泪光闪烁了”
这一描写，反映她怎么样的心情？（2分）
______________________________________________ ______
4、根据文意，写出文章第⑤段末省略号所省略的内容。（2分）
________________________________ __ _____________
5、根据文章中心，在最后一段划线处加几句议论性的话。（3分）
_______________________________________________ _
参考答案：
1、①难以忍受 ②引人注目 2、自己最喜爱，越新奇越好；让同学们不去注意
安娜的帽子，化解她的痛苦和尴尬，从而消除她的心理障碍。 3、痛苦和尴尬
4、一如既往，活泼快乐，和同学们玩得很开心 5、如：世间凡有善良和爱的光芒普
照，就会有温暖，有希望。对付死亡和疾病，战胜痛苦和不幸，善良和爱心的力量绝对胜过
任何特效药。
篇3：综合阅读试题
综合阅读试题
1.观察右图，说说漫画揭示了怎样的社会问题。
2.下面是由中国新闻出版研究院组织实施的第十次全国国民阅读调查项目中的`国民图书阅读率统计图，请说说你从图中得出的结论。
3.在“《鲁滨逊漂流记》我来讲”读书交流会上，一位同学提供了一段文字，并设计了两个问题，请你作答。
他愈走愈近，而且每走十到十二步就要跪倒在地，表示他对我的救命之恩的感情。我对他?，显出一副和颜悦色的神情，招呼他走近些。最后，他走到我跟前，然后又跪下，吻着地面，把他的脑袋贴在地上，抓住我一只脚，把我的脚放在他的脑袋上。
①其中“他”指的是。
②请按照《鲁滨逊漂流记》的内容，排列下面情节的先后顺序（只填序号）。
A．抗争病魔
B．重返故乡
C．发现野人
D．海上冒险
【答案】1.示例：昔日人头攒动的新华书店如今生意惨淡，无人问津。
2.示例：从1999―，中国国民的阅读率持续走低（下降），但从2005―，中国国民的阅读率呈持续上升趋势。
3.①星期五,②DACB
篇4：培养阅读兴趣提高学综合素质教育论文
培养阅读兴趣提高学综合素质教育论文
新目标英语课程改革，要求从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、英语阅读的实质
学生课内外的阅读，既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也可以培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生的情操。为此引导学生多看、多读、多练，通过一系列的阅读培养学生的阅读技能，提高学生运用语言的能力。
二、培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
1、注重选材，激发学生的阅读兴趣。英语新教材具有题材广泛，信息量大，时代性强，内容新颖，语言知识丰富，贴近学生实际生活并符合学生阅读心理和兴趣等特点。我们在选材上主要是选择与学生阅读水平同步，一些琅琅上口，特别吸引学生的短文、笑话、故事、童话等，将枯燥无味的英语学习活动，变成沉浸在小说的故事情节中，感受英语笑话的幽默，了解名人趣事，汲取科学知识的一种类似读晚报的轻松愉快的.阅读活动中，学生就会兴趣盎然，同时也逐步培养起他们的英语语感。比如，在学习初三英语下册第一单元的Reading：HaveyoueverbeentoSingapore?我利用多媒体展示了短文。《Haveyoueverseenthesenationalsymbolsbefore?》并配有ThelionandvandaMissJoaquim的图片，特别吸引学生，他们很快给出了我提出的下列三个问题的答案：
1、Whatdothefivenamesonthewin’sheadrepresent?
2、Whatdoesthereadingsymbolize?
3、WhydoesvandaMissJoaquimbecomethenationalflowerofSingapore?
在轻松愉快的氛围中，如期完成了Reading，顺利地完成了教学任务，调动了学习积极性，提高了课堂效率。
2、创新导读，激发学生的阅读兴趣。快乐阅读材料涉及到天文地理、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术等各个领域，体裁广泛，教师适当地介绍一些与课文有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。
在教学初三英语上册Unit8whydon’tyousetherascarf?时，我先向学生介绍了俄国、德国人送礼物的习惯，然后结合学习Self-check中的第二部分让学生了解其他国家送礼物的习惯？使得学生们的阅读兴趣陡增，不知不觉地就完成了本节课的教学任务。 3、狠抓基本功。在教学中，根据遗忘规律，引导学生有计划地经常浮现英语词汇，克服遗忘规律。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容自然地再现；课后练习时，安排相应的听写翻译、完成句子、同义搭配……使学生在多次的复现中巩固所学词汇并要求学生在课外阅读的过程中，有新词就要整理，加以记忆，建立自己的“小字典”，为提高英语阅读水平打下坚实的基础。
三、掌握阅读技巧，提高阅读速度和概括能力
1、略读。通过整体粗读，领略内容大意。一篇文章通常是围绕一个中心展开的，在进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实的细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接句来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2、精读。一篇文章不能只满足于做题，英语的阅读能力是一项综合素质，它必须建立在丰富的词汇量，良好的语感和语法知识上，而这些能力的培养都来自于精读，并让学生带着目标精读。一是圈出生词和有用的固定短语，要求学生在生词表中查出生词的发音和含义，并能仿造一些句子。二是讲解，分析长难句。三是抓住主要内容，口头复述课文，这个步骤锻炼了学生组织语言、口头表达能力，以及瞬间记忆单词、词组的能力，为课后牢固的掌握语言点提供了基础。
四、培养创造性的阅读能力，提高仿写、改写能力。
小组合作探究的教学模式，为培养学生创造性阅读的能力，养成良好的仿写，改写能力搭建了平台。
1、设疑启智，营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，设计灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。
2、培养独立思考问题的能力，提高创新实践能力。在课堂教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益；也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散。如：学完初三英语上册Unit8《Whydon’tyoulearmtosingEnglishsongs?》后让学生写一写关于自已提高英语的好方法。尽量不使用Reading中提到的办法。这样可以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在英语阅读能力培养的过程中，通过大量的阅读训练，培养学生的阅读兴趣与习惯、阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。在教学中，不断实践，加强训练，才有希望使学生的阅读能力、阅读水平有较大提高。
篇5：综合实践论文
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱。
进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢?首先我们要明白综合实践活动课要坚持以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，让学生了解社会、深入社会，适应当今社会环境，使学生得到生动、活泼、主动的发展。要本着综合实践活动以全面提高学生的综合实践素质为原则，开发学生的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。
在综合实践活动教学过程中我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让综合实践活动课充满生命活力。
第二，综合实践以活动为形式，以实践为环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，从而密切联系学校与社会，培养了学生的社会责任感。坚持以人为本，联系学生的生活实际，发展学生的创新能力与实践能力，培养良好的个性品质。同时注重让学生掌握发现问题和提出问题的方法、分析和解决问题的方法、搜集和加工信息的方法、表现和创造的方法、交流与合作的方法，使学生终身受益。活动注重培养了学生的自主性、独立性、创造性，发展了学生个性，并注重培养学生对他人、对社会的责任感及互帮互助的团队精神。例如我们要组织一个有关垃圾的调查活动，那么课前我们要组织组织搜集有关垃圾的一切资料，要让学生根据自己的爱好自由组成小组，选一个责任心强的同学作为组长，落实组员的任务。每个小组给自己取了个响亮的名字，并制定简单的小组计划，使学生有目的、有计划地去搜集资料，统筹安排，提高效率。同时对学生外出进行了安全教育等。通过活动，以增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，让学生学会观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的，并通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提练的能力还要让学生感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球。通过活动以达到锻炼学生分析问题、提炼观点的能力，并通过社会调查、参观访问、实践探究等生活情境，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。让学生积极参与到各项活动中去，主动去探索、体验、交往、重演、亲身亲为获取解决现实问题的真实经验。过设计、创作、想象等一系列活动，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。
第三，在综合实践活动课程教学过程中还要注意一些问题：学生运用信息技术对信息的获取、传递和处理问题;信息查询面不够广泛的问题;学生居住分散，结伴外出调查时的安全问题;得不到家长的支持问题，学生面临问题会退缩的心理辅导问题等。面临种种困难，在教学中要尽量做到让学生自主参与，从不同的角度、采取不同的方法、通过不同的途径、去发现、去感悟，在获得体验的同时，获得自尊与自信，让学生能够自觉地反思自己、认识自己，不断完善自己的个性品质，同时并与教师做好信息沟通，尽最大努力扩大学生搜集的信息途径、范围、和速度，利用家长会时机与家长取得联系，与家长讲清综合实践活动的益处，争取得到家长的支持等。
只有真正做到了实践加活动，让学生走出去，亲身体会，亲自动手，亲自动脑，逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处，才能真正体现综合实践活动课程的价值，让这门新课程展现出独有的魅力。
篇6：综合实践论文
课改后，“小学综合实践活动”成为一门独立的课程，而且是一门综合程度最高的课程。由于课程本身的特殊性，使得“综合实践活动课”在教学内容、组织形式以及价值目标等诸多方面，都与学科课程有着很大的不同。目前，小学综合实践活动课所存在的问题，并不是课程能不能正常开设、教学内容能不能切实完成的问题，更应该重视的是“如何真正实现课程目标”的问题。
事实上，我们的实践活动课在很大程度上还停留在“陪学生玩”的层面。我们仅仅以学生“玩得高兴”为目的，将教学目标定位于兴趣的培养，而始终没有把能力的目标摆放到应有的位置上。我们的教学活动过分强调学生的“自主选择”与“直接体验”，忽视学生的“探究”与“尝试”，简单地将综合实践活动课等同于课外兴趣活动。这显然是不符合课程开设的宗旨的。
结合课程纲要和教学实际，我们可以将小学综合实践活动课程的教育目标形象地定位为“爱玩，会做，敢问”这样三个渐进的层次。
第一，尊重与呵护小学生“爱玩”的天性。
与国外相比，我国小学生缺乏的不是知识的储备，而是操作的技能和优良的心态，诸如自信、乐观、善于质疑、敢为人先等。学科课程的教学受制于尚不完备的教育制度，屈从升学考试的压力，迫使小孩子提前告别了玩乐的童年，沉陷于残酷的学业竞争之中。但是，“爱玩”是小孩子的天性，小孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长。如果我们剥夺了孩子们玩的权利，也就是剥夺了孩子们成为大师的机会。因此，在综合实践活动课程中尊重与呵护小学生“爱玩”的天性，应该是我们的重要目标之一。
但是，作为课程目标，又不仅仅是使课程“好玩”，还必须千方百计地使学生“玩好”,即“玩有所得” !因为只有玩得好、有所得，才能让小孩子“爱玩”。
怎样才能使孩子们“玩好”?这就要求我们在整合课程资源、选择课程内容、设计教学活动的时候，必须坚决地把学生放在首位，突出学生的主体性，切实保证他们“人人有的玩”，“个个有所得”。如果活动过于简单，课堂可能很热闹，但玩过之后一无所获。这样的教学会让孩子慢慢失去热情与兴趣，最终将课堂变得沉闷无比。而如果活动难度太大，学生玩得不顺利，学生的积极性也会受到打击。因此，我们要在全面掌握学生的生活经验、操作能力以及相关知识水平的基础上，因地制宜地指导学生开展一些小孩子感兴趣而且能够“玩有所悟”的实践活动。要做到这一点，整合课程资源的时候就必须遵循“生活化，趣味化，时尚化，乡土化”以及“儿童化”的原则;选取教学内容时以“激发兴趣，锻炼能力，挑战自我”为指针;制定计划时，精心设计，合理安排，严密组织，全程指导，正面评价，及时反馈。只有这样，才能够确保“爱玩”之教育目标的顺利完成。
第二，培养与锻炼小学生“会做”的能力。
《小学综合实践活动课程纲要》中明确指出：“……让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”这里面清楚地说明了“小学综合实践活动”课程的三维教学目标，就是要培养学生广泛的社交能力，干练的组织能力和熟练的动手能力，同时还要着力培养学生敏锐的问题意识。所有这些能力，说得简单一点，就是要让学生具备“会做”的能力。
反观我们的课堂，表面热热闹闹，到最后却拿不出像样的成果来。就是一些简单的手工作品，也是作工粗糙，毫无创意。究其原因，还是我们的要求不严格，指导不到位。要想让小孩子真正学到动手操作的本领，综合实践课的教学就不能“放羊”!课前准备中，我们要制定详细计划，作出周密安排，要精心选择课程内容，具体拟定切合小学生发展水平的能力目标，保证每一堂课都能够“目标明确，有的放矢”;而在实施过程中，我们还必须始终围绕教学目标，以培养学能力为核心，严格要求，耐心指导，确保学生逐步实现“会做”的目标。
要培养学生“会做”的能力，教师在教学中还必须贯彻“具体示范，全程指导，鼓励合作，及时反馈”的流程规则。所谓“具体示范”，就是老师要“手把手地教”;“全程指导”，则不仅包括课堂上的指导，还包括有针对性的课前动员和课后评价;“鼓励合作”，则是要培养学生的团队意识，帮助他们形成“分工合作，成果共享”的.成功机制;“及时反馈”则应立足“正面评价”，以激励学生“奋发向上，不断提高”为目的。
只要我们作到了这一切，学生就一定能够大胆尝试，不断挑战，不断地从“爱玩”走向“会做” !
第三，激发与培育小学生“敢问”的精神。
中国的小学生普遍缺乏实践性，尤其缺乏“独立自主”与“改革创新”的闯劲。随着时代的发展，“独立自主”与“改革创新”恰恰成了人生成功最重要的因素。因此，作为最具综合实践性的课程，教学中必须引领学生走向生活，走向自然，教会学生关爱自然、服务社会，帮助学生不断获得直接的生活体验与必要的社会经验，培养学生的社会责任感;还要发展学生的问题意识，锻炼与提高学生综合运用各种知识解决问题的实践能力;而最为重要的是要培育学生“团结协作，勇于竞争，完善自我”的个性品质，形成一股“积极进取，锐意创新，敢想敢干”的闯劲。
如何激发和培育小学生“敢想敢干”的闯劲呢?
我们的老祖宗把“学习、研究”称为“做学问”， 而“学习”的英文单词 “study”，也同时含有“研究”和“调查”的意思。还有，美国哈佛大学有这样一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题”。人民教育家陶行知也有“发明千千万，起点在一问”的名句。这些都说明“学习研究”是和“问题”紧密相连的。所以，综合实践课程的教学必须强调学生的“自主性”、“自发性”，将学生的“独立思考”、“自主判断”和“自我实现”放在首位，重视通过学生的“自主探究”形成问题，在“猜测与尝试”中形成“发现问题、研究问题、解决问题”的品质与能力。作为综合实践活动课，我们不能让学生仅仅停留在“欣赏”与“模仿”的层次上，实践课“寓教于玩”，就是要指导学生在玩乐中学会“敢问”!。而这一宏伟目标能否成功实现，关键在于我们的活动课程能不能增进学生“问”的欲望，能不能提高他们“问”的水平。正如陶夫子所说：“只有在学中问，在问中学，才能求真知!”
学生的学习行为一般分为“观察、模仿、创新”三个阶段。如果学生在课堂上只经历了“观察”与“模仿”两个阶段，而没有“创新”这个重要环节，那将是综合实践课最大的失败。如何才能够使学生顺利地完成这三个阶段的学习呢?这就要从培养学生的问题意识入手。“发现问题”是“解决问题”的前奏。在综合实践课中，我们应该以学生“问题意识”的形成为抓手，鼓励学生多问“为什么”和“怎么办”。只有这样，才能够激发学生“改革创新”的潜能，才能够帮助学生自发地走上“观察 → 模仿 → 创新”的自主之路。
综上所述，小学综合实践活动课程是一门“玩”的课程，首先要保证学生“爱玩”，然后引导学生通过“玩”学会“做”，通过“做”学会“问”，最终激励学生成长为“有知识，有能力，敢想敢干”的创新型人才。假设我们在设计每一堂综合实践活动课的时候，都能够全面细致地考虑学生“爱不爱玩?”、“会不会做?”、“敢不敢问?”，并将这些问题逐一落实到教学方案里，贯彻在每一个教学环节中，那么，我们的每一节综合实践活动课都一定能够获得成功，都一定能够为每一个学生的个性发展创造一份自由的空间，升华他们的责任心与使命感，促使他们形成“独立思考，敢于质疑，大胆探索”的科学品质，形成“团结协作，成果共享”的健康人格，最终成就辉煌的人生。
篇7：综合课程设计论文
综合课程设计论文
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是课程设计论文，请参考！
综合课程设计论文
高校建筑课程设计的校外合作模式
摘要：本文对高等院校建筑课程设计教育中的校外合作机制进行探讨，根据国内外建筑院校的相关教学经验，整理出在课程设计中的三种主要的校外合作模式，分别是生产合作模式、课题合作模式和公共合作模式。
关键词：课程设计；合作模式；校外资源；建筑教学
建筑学本身作为一门独立的学科，涵盖了人文、技术、艺术等各方面的内容，具有一定的复杂性。每所建筑高校根据自身条件和特征，专业教学的重点具有很大的差异性。如一些关注传统建造文化，致力于历史文化遗产的保护；一些强调前沿技术和数字化设计，着眼于未来信息技术发展；一些则侧重建筑学本体的理论学习和哲学探讨。无论方向如何，高校建筑专业终究是一门应用型学科，建筑教育的最终目的依然是培养具有实际设计能力的建筑专业人才。如局限于学术范畴，将学生禁锢在大学教育的内环境中，是无法取得满意的教学成果的。越来越多的学校将目光投向外部，寻求校外的资源，并将其注入教学内容的调整和教学改革中来。
0概况
纵观国外现代建筑教育的历史，来自包豪斯的“实用艺术至上”的原则就一直存在于整个脉络当中。初期具体表现在建立大师班“作坊”，将手工业和工业融入具体的教学环节中。从后来在乌尔姆设计学院的延续、德州骑警在美国的发展到现在的ETH都有强调实用主义的传统，在教学的配置上也都安排有大量物质性的动手操作环节。在专业课程设置的基础阶段，学校自身专业教室和实验室可以提供相应的配给，到了高年级和研究生的课程设计阶段就会开始从各个方面去整合校外的有利资源，对学生综合素质进行专业的培养。国内的建筑教育最初源于法国巴黎美术学院的布扎体系（Beaux-Arts），注重形式的训练和图纸的艺术性的精准表达。一直以来，这种相对传统的学院式建筑教育导致学生就业时存在普遍的“断层”现象。多年学校教育结束后，毕业生们往往不能直接与专业性的建筑设计工作进行对接，通常需要几个月或半年的适应期。因此，许多高校的建筑系针对该问题不断开展教改工作，比较普遍的做法是通过与校外合作的方式使学生在校期间能够对本专业的行业环境有一定程度的接触。而在学校之外，最近几年受大环境的影响，我国建筑行业进入了调整期，业界也面临前所未有的洗牌局面，唯有具有核心价值的设计团队才能继续存活。不少事务所、设计院放弃了原本只追求产值增长的经营理念，转而将一部分精力投向技术和理论的沉淀。与高校的合作，或者参与高校相关课程教学项目，能够得到一个很好的机会去寻找建筑行业发展的正确方向，同时也能为自己培养对口的人力资源。在这样的背景下，多角度、多层次的合作必然会产生。本文通过梳理国内外建筑院校的一些相关状况和典型案例，将高校建筑课程设计中的校外合作模式大致总结为三个主要的类别：生产合作模式、课题合作模式和公共合作模式。
1生产合作模式
院校与相关部门共同创建具有持续生产内容的工作室或设计单位，最终产出内容包括实际项目设计方案和具有工作实力的应届毕业生。在国内多所建筑院校创建的初期，教育部就同时设立了直属的设计单位，如今多为国有企业。这些以大学为背景的设计单位本身就是为产学研的目标而成立，教师既是学校教员也是设计院的建筑设计师，融合教学和实践，不但能有效地提高教师专业能力，实现实践教学，也为学生提供了一个十分有利的实习基地。因此，生产合作模式在我国高校建筑学教育中是十分普遍的。产学研的一体化能为课程设计提供真实的项目任务书，使教师和学生避免纸上谈兵，可以实现在地的学习，理解设计中的各种环境问题和社会问题。由于市场因素，生产合作模式通常是安排在建筑教学的实习期，也就是在高年级阶段。这个阶段的学生已经具备对学科的系统性认识，可以在此基础上拓展专业的眼界，经历完整的工程设计实践，提前体验并了解毕业之后的建筑职业生涯。除此之外，在生产合作模式中，师生还有机会参与项目的实际建造环节，可以弥补传统学校建筑设计教育所欠缺的部分。在建筑设计的学习中，建造的意义不局限于材料的认知和使用，更重要的是在理解材料和构造特征的前提下，依据真实的场地情况能去尝试一种基于“建构文化”的设计方法。学生在课程设计中除了得到职业化、专业化的训练外，也能在教师的指导下深入学习建筑设计的理论知识，进行相关的哲学思考。这样，校外合作模式就能从根本上实现高校的生产、学习和科研一体化。
2课题合作模式
课题合作模式是指院校引入校外导师参与课程设计的内容，邀请有大量设计经验的建筑师为课程设计提供合适的题目并进行阶段性的指导。在这种合作模式中，学校为主动方，组织校外机构或建筑师本人进入学校中，共同完成教学课题。面对如今多元化的市场需求，有着强烈个人意识的建筑师对课题的方向有着不同的见解，这来自他们多年来对建筑设计学习和实践所得到的总结。课题由校外导师们自行选择拟定，带有十分鲜明的个人特色，承载着他们不一样的建筑观和价值观。而在阶段性的课程设计指导中，他们也常常会找到有别于高校教师的切入点对学生的方案进行指导。在清华大学2014—的开放式建筑设计教学中，校方邀请了15位目前国内享有盛名的职业建筑师进入学校成立课题组。这些校外导师们提出了“理想自宅”“光的空间”“CCTV重建计划”“空间单元：源自传统和自然”等16个课题，而学生们可以按照自己的'想法自由选择加入理想的课题组。毫无疑问，提出这些课题的灵感都来自他们多年来对建筑学的思考和社会问题的关注。在导师和学生交流学习的过程中，有的强调以独立的人格面向建筑学的广阔边界；有的提倡回到更手工、更感性的设计方式；有的直接宣告建筑设计应在平庸的环境中发现新意；有的倡导在传统和自然中寻找未来；有的是在最接近真实的条件下寻求“形式”的突破；有的则引导发现初心，做有意义的建筑……一直在校内环境中的学生们面对这些理念和设计思路，就像进入了一片丰饶的热带雨林，即忐忑又振奋。校外导师们将自己的见解和人生阅历浸入课程设计指导的方方面面，最终产生了一系列的化学反应，为在校学生提供了非常珍贵的学习体验。
3公共合作模式
公共合作模式一种基于院校与政府、企业、相关协会或其他院校共同建立的公共平台，联合办学实现多方共赢。公共合作也可以称为平台合作，不同于外向型生产模式和内向型的课题模式，它是将校内和校外资源通过一个共同的平台媒介进行相互整合。因平台具有的公共性，教育计划的发起、项目的经过和结果都是在一个公开透明的环境中完成。学校、公众、机构、媒体等只要有意愿和可交互的相关资源，均可申请参与其中。其中有两种较为典型的操作方法——多校联合培养和社区营造。
3.1多校联合培养
多校联合培养进行建筑课程设计教育，通过各校之间相互交流和观摩，对参与的教师和学生都有不同程度的启发和收获。建筑院校每年都有举办不同规模和类别的联合培养项目，目的是打破各自的“边界”，使学校资源相互传播和使用，拓展专业教学的局限性。多校联合培养使每个院校的校内资源成为其他参与院校的校外资源，资源重合随着参与院校的增多而产生叠加效应。连续举办所积累的关注量也会打造出一种平台效应，使越来越多的院校参与其中，形成良性循环。多校联合培养不限于学生所在的年级，每个教学阶段的课程设计内容都能达成。其中最具有代表性的就是建造节和“8+”联合毕业设计。同济大学建筑与规划学院自以来每年夏初都会举办一次建造节，邀约国内外高校组队参加为期一周的设计建造活动。建构节中参组人员主要为建筑专业本科一年级的学生，部分为上海本地的重点中学。在一周的时间里，每组成员都要根据设计任务书，使用指定的材料搭建一个符合要求的空间作品，经历一个从无到有的过程。在同济大学建造节中，主要的材料为瓦楞纸板，近几年更换为塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而东南大学的建造节选择用竹子这种具有韧性、古老的天然材料。在参与建造节的活动过程中，学生可以获得对材料性能、建造方式及过程的感性和理性认识。同时，在有一定功能要求的条件下，学生可以得到人体比例的空间体验，把握具体的空间形态和使用之间的关系。来自不同的建院建筑专业的教师也能通过这一平台交流教学方法，相互学习提高专业素养，丰富教学经验。多校联合培养在高年级阶段的课程设计中是非常普遍的。“8+”原为“八校联合毕业设计”，是由八所建筑院校针对建筑教学最后一个课程设计环节——毕业设计，而组织的教学交流的平台。这八所院校分别是清华大学、东南大学、同济大学、天津大学、北京建筑工程学院、中央美术学院、重庆大学和浙江大学毕业设计，后期每年会加入几所新的建筑类院校。由一所学校提供题目，来自全国各地的学校围绕同一个题目开展毕业设计的教学工作，采用“真题真做”或“真题假做”的模式。对真题的选择使每年的题目都具有地域性，比如重庆大学的“十八梯改造”、深圳大学的“二线关”和昆明理工大学的“大理古城水库更新”等，这些课题都体现了各院校所在城市的地方性特征。除了可以强化教学过程中原本就十分重视的建筑与环境间的互动关系以外，还可以通过各地学子对相同问题的陌生化处理，找到新的观察角度和解决方式去实现一个个独特而巧妙的毕业设计作品。
3.2社区营造
社区营造的构想来源于美国学者对于现代城市规划工作的反省：由权利和资本操控的城市环境越来越无法满足大多数民众的日常生活和精神需求，由此而强调民众参与专业设计团队，由下而上地开展城镇规划工作。美国加州大学伯克利分校环境设计学院集结了大批师生传播并实践了这类反思性规划。随后日本和台湾地区的建筑院校也开始将此类实践活动引入学生的专业教育中来，带领教学团队深入某地区环境中，与当地组织机构和民众一起完成环境的保护与更新设计，逐渐形成了一种参与式的建筑设计教学理念。日本明治大学工学部建筑学科的城市建筑设计研究室1993年成立了由师生组成的专家工作营，将社区营造引入建筑系学生的教育系统中，主要的教学方式是安排师生短期驻扎在当地城镇一周左右的时间，搜集地域环境信息、找出问题点、策划设计、提出具体的实施方案。在此过程中，工作营还应成为当地行政和市民间的沟通桥梁，让市民参与到行政决策中去。设计规划方案会考虑到市民日常生活的需求，并且阶段性地以简单易懂的模型或图片方式呈现出来。工作营在冈山县高粱市历经了的教学和营建工作，培养了一批能从建筑和城市角度去思考问题的专业人才，获得了日本国土交通委员会的认可。同时，高粱市的城镇建设也获得了很好的成效，成为日本传统历史街区重生的典型实例。自20世纪90年代起，台湾开始推动“社区总体营造计划”“新故乡营造计划”和“健康社区六星计划”等政策，主要内容是以地方社区作为政府文化政策的对象，改变以往精英文化的做法，由上而下地在地方推广社区营造。中原大学建筑系和台湾大学建筑与城乡研究所带领学生走出校门，自下而上地参与推动社区营造项目，与居民交换意见、讨论当地的环境问题，寻找合理的建筑设计及规划方案。学生得到直接面对居民、社区工作者、相关专家学者、部门公职人员和开发团队的机会，得到进行参与式设计学习的机会。参考社区营造在日本和台湾建筑教育中的发展和影响，带领学生走出教室、走入社区，不但能使他们涉足人文、社会、心理等多领域的理论知识，还能将主观思考融入客观的调查中，注重当下人文关怀，培养社会责任感。
4结语
高校在考虑引入校外资源进入建筑专业的课程设计时，可以考虑三种主要的合作模式。其中，生产合作与课题合作相对来讲较为常规。前者在国内的建筑院校中是普遍存在的，那是因为专业生产力能有效平衡校方和设计单位的需求。后者则需要学校方具有更强的主导性，并给予相应的支持，首先是在课程设计方面，选择适宜的年级生作为授课对象，更新培养计划，调整教学大纲。除此之外，在课题合作模式中，经费和校外导师的质量也需要学校进行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不仅仅是学校层面，校外资源与学校是在一个公共的平台上，发起方可以是学校，也可以是来自校外的各组织机构。主导策划方只要是以符合公共合作需求的任意立场即可，各方需要交涉的具体内容也只要经由主导方通过平台进行公开。如今在国内的建筑高校中，建立多校联合培养计划已是建筑专业教育的常态，关注度和参与院校数量都是逐年递增。社区营造的模式还在慢慢探索之中，一方面需要政治环境和社会环境的支持，另一方面也需要高校在建筑设计和规划领域进行充分的学术探索和教学实践。目前，我国社会正在经历一个转型期，教育改革是其中十分重要的环节。高校建筑专业的教学也应积极响应推动促进整个高等教育的良性发展，重视实践型专业人才的培养，在专业教育最重要的课程设计环节中尽可能地去整合校外资源，注入新鲜血液，了解行业最新动向，组织教师和学生加入公开的平台合作，参与在地的设计营建活动，拓展视野并理解环境对象的真实需求，输出适应当今社会发展的建筑从业人员。
参考文献：
［1］…建筑创作AC：清华大学开放式建筑设计教学专刊［J］.北京市建筑设计研究，2015.
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篇8：综合音乐教育论文
综合音乐教育论文
一、综合性大学音乐教育存在的问题
1.学校办学目标不明确、选拔机制不合理
近年来艺考成为一股浪潮，各大综合院校也相继开始设立音乐专业学科，招收艺术类学生，虽然综合性大学专业设置比较全面，有人文科学也有社会科学，但这些专业之间不免分的太过细致而极易导致专业的狭窄，更不利于培养学生全面发展。再者有些学校开设音乐专业的办学目标并不明确，专业设置比较盲目。因此，它与以培养高端的音乐人才为目的的专业音乐学院和以培养实用型人才为目的的高等音乐院校还是有很大差距的。另外，音乐的艺考选拔对文化课的成绩要求并不高，导致部分学生或许对音乐专业并不感兴趣，迫于文化课成绩比较低，退而选择音乐这类的艺术专业，这种现象广泛存在于高等院校中。这样一来，学生在专业学习中就会面临种种问题，对毕业生的质量也有一定的影响。
2.师资力量薄弱，基础设施落后
当前，各大综合类院校虽然开设了音乐专业，然而综合性大学涉及专业比较全面，不似音乐专业学院这种专业性很高的学校师资力量雄厚、配套教学设施完备。近年来高校扩招行为屡见不鲜，生源数量比较庞大，但在大多数综合性大学里，音乐教师的专业素养并不是那么高，高级职称师资力量不足，对学生进行一对一的教学方式也就无法实现。还有配套的教学设施包括乐器、音响、音像设备等都明显不足，造成了学生的实践学习能力比较差，对学生的音乐学习具有很多不利的`影响，这是高校面临的又一大问题。总之，提高音乐系学生的质量是众多综合性大学改革音乐教育模式的最终目的，改变传统教育模式就要从大学师资力量和基础设施入手，循序渐进地进行改革与创新。
二、综合性大学音乐教育存在问题的解决措施
1.推动教学体制改革
为实现培养德智体美全面发展的社会主义接班人这一基本目标，传统的教育模式已经远远无法满足这一要求，各大高校教育管理体制改革蔚然成风。目前，各高等院校将学分制作为教育体制改革的核心，学分制即是把学生的自主学习放在主体地位，学生在每学期的学习期间，可以跨专业选择自己感兴趣的其他专业进行双学位学习或者把它作为公共课来学习，这种教育模式充分发挥了综合性大学多专业、多学科的优势，更有利于应对学生未来的就业瓶颈。同时为了扩大选择的范围，许多高校还开创了相近专业互选的模式，例如音乐系音乐表演、作曲、播音与主持艺术专业可以和舞蹈系开设的专业课可以互选，这为音乐专业学生的多方面发展提供了有利渠道。另外，学校规定选修课学分制，也成为督促学生对其他专业的基础性认知，学生可以自主选择通史教育课的学习，促进学生的全面发展。
2.调整音乐专业教学计划
近年来各大高校为适应教育体制改革，教学计划都作了相应调整。音乐专业教学计划将基础课程放在关键位置，并增开选修课，让学生不仅仅能把专业知识打好基础，更有机会根据自身喜好选择学习其他专业的知识。《视唱练耳》、《基本乐理》作为音乐学的两门基础性学科，在音乐系学生的学习中占据主导地位，在课时分配上和学分制定上都会有所增加，如此一来，就能够有效的保证基础课的应有课时、节约教学资源，对学生来说，更能使音乐系学生有充分的时间和精力完成本专业课程的吸收，提高专业素养以实现高校人才培养目标。另外，在教学模式上为改善师资力量不足这一现状，将增加原先的“一对一”专业课教学课时，让学生有更多的时间与教师进行面对面的交流和指导，从而提高学生演奏、演唱的专业技能。
3.加强基础课程建设
教学质量的提高关键在于强化基础性课程的建设，而并非是简单的增加课程课时和学分。为实现音乐专业重点课程建设这一目标，首先要确定音乐专业的重点课程，即视唱练耳和基本乐理，把这两门重点课程作为音乐生学习的主体，并为每门课程投入专项经费进行立项建设。其次在重点课程教材的选择上也必须要求是国家统编的优秀音乐教材，这类音乐教材无疑是质量和教学效果最佳的，老师也可自己编纂一些具有地区特色的音乐教材，以帮助不同层次、不同地区的学生进行学习。高职称的骨干教师也可根据学生的不同学习特点，组织开办音乐专业教学研讨会，开创适应现代学生高效学习的新型音乐教学模式。
4.丰富音乐专业内涵
我国综合性大学虽然在培养音乐专业性人才的教育上不如专业性的音乐学院，但综合性大学的教育也是具有不可比拟的优势的，比如说综合性大学的文化背景比较强大，多学科的开设也有利于音乐系学生的多方面选择与发展，这些优势若能够合理利用，那么高等音乐教育事业就会步入新的发展期。首先综合院校要制定合理的人才培养方案，在推动音乐专业建设的同时及时解决现实问题，引进高水平的音乐教育人才，培训出一批专业的骨干级音乐教师，并对教师的知识理论和实践技能进一步深入。另外推广现代科学技术，作为一种必不可少的教学手段进行使用和研发。艺术教育不仅仅要立足于艺术家，还有许多其他专业的学生在音乐方面也会有天赋，开设选修课也是为了扩大音乐在其他专业学生中的学习和发展，这两者是共同促进的，也是丰富音乐专业内涵的重要途径。
三、结语
由上可见，为适应新时期的高等院校教学培养目标，综合性大学音乐教育模式的改革势在必行，只有不断革新才能使得综合性大学的音乐教育具有长足的发展，希望上文我对综合性大学音乐教育模式改革的简单探讨，能够给现代教育事业的发展带来一些启示。
篇9：综合师范教育论文
综合师范教育论文
一、我国基础教育综合课程改革的简要回顾
我国基础教育综合课程的实验探索始于80年代中期。1987年以来，中央教科所多次主持召开了中小学综合课程学术研讨会，在进行理论探讨的同时，还组织力量编订了综合课程教学计划和课程标准，编写了教材，进行改革实验。
上海市和浙江省针对当时课程体系僵化，分科课程缺少综合性和弹性的状况，率先在全国引入综合课程。1988年浙江省将小学低年级的语文科和品德科合并为语文・思想品德课;小学高年级的自然科和社会科合并为常识科;体育科改为体育与保健科;劳动科改为生活与劳动科;在农村小学复式班和简易小学1-3年级的语文、常识与品德三科合并在一起进行合科教学;初中的历史、人文地理与政治合并为社会科，理化生三科与地理科的地学部分合并为自然科学科;在初中新设家庭生活科、农业技术基础和职业指导科。1991年上海市在小学和初中开设“社会学科”和“理科学科”。小学“社会学科”融合政治、经济、历史、地理、伦理等方面的常识为一体，形成新的知识体系。
中学“社会学科”课程包括的内容更广泛，主要有：社会常识、中国历史、地理、经济概况。上海的综合理科教材以环境、人口、能源、资源等20个综合性主题为主线，按“情境中心论”的综合观点来编制，以体现世界的综合性、科学知识的综合性、工作和生活中问题解决的综合性。
广东省启动普通高中综合课程研究与实验。高中综合文科围绕“当代中国社会”的主题，把社会分为若干子系统，综合了有关政治学、经济学、社会学、文化学、人类学、未来学等学科的知识，包含了走向现代社会、正在形成中的社会主义市场经济、文化嬗变、法制与政治民主化、社会生活、国际关系与交流、可持续发展战略、未来社会等专题;高中综合理科以人与自然的关系为主线，把高中物理学、化学、生物学、自然地理以及生态、环境等基本知识和基本方法相融合，知识体系包括了物质、运动、变化、生命、能源、自然、现代科学技术等部分。
3月，教育部在武汉召开了国家课程标准改革征求意见会，确定了在小学和初中将设置、实施综合课程。小学一二年级的综合课是“品德与生活”;三年级至五年级或三年级至六年级的综合课是“思想品德与社会”，科学(含物理、化学、生物)、艺术(含音乐、美术);初中的综合课是“历史与社会”(含历史、地理)，或“科学”(含物理、化学、生物)，“综合实践活动”。
从20秋起，综合课程在全国42个国家级实验区实施。2005 年，全国所有中小学起始年级进入新课程体系。小学以综合课程为主，初中将设置以分科为主或以综合为主的课程，由学校或地方根据具体条件与可能自行选择;高中以分科为主，加强选修课的设置，并尝试以学分制进行管理。全国范围的中小学课程将只设分科课程的格局被打破，分科与综合、必修与选修相结合的新课程格局逐步形成。
二、我国基础教育综合课程实施中来自师资质量的困顿
综合课程改革势在必行。然而出人意料的是，有望成为新课程改革亮点的综合课程，目前却在全国范围内陷入难以为继的困境，许多学校纷纷退出。以科学课为例，以首批国家级课程改革实验区之一的北京市海淀区，起初有15所学校开设了科学课，到如今只剩下3所，而且其中的两所已把科学课由必修课改为选修课。即使是全国唯一在全省范围内成功开设科学课的浙江省也非风平浪静。
目前全国上科学课的学生有50万人，其中40万在浙江。但浙江省物理、化学、生物、地理四个学科的学会最近调查的结果显示，多数教师不赞成开设此课程。我们知道，综合课程与分科课程的一个很大的区别，就是它的统整性。
统整性体现在综合课教学的各个方面，既包括学生发展的统整性、和谐性，也包括学习对象、内容和方法，以及教育时空环境、组织形式、教师指导等方面的统整性和配合性。这就要求实施综合课程的教师在专精一门学科的基础上博学数门，并且找出相关学科的内在联系，学会融合数门学科进行教学指导，学会从认知领域、情感领域和操作技能领域设计综合课程和对学生进行素质培养。而且在综合课程的教学中，教师要改变分科课程中注重知识传授的教学习惯，根据教学要求，侧重对学生进行思维能力训练，注意培养学生多视角、多维度进行思维，力求使学生学会用整体的观念去探索周围的事物，增强对真实世界的认知能力，灵活运用所学知识解决问题。
然而，各级师范院校课程是分院、系、所、专业设置的，专业划分过细，专业之间条块分割，只进行单一的学科训练，培养适应分科教学的专门教师，而忽视学生综合素质的形成，这种培养模式培养出来的教师自然会形成根深蒂固的学科分化观念和条块分割的知识、能力结构，不具备综合知识背景及实施综合课程的能力。因此，师范院校要继续保持师范特色，实现师范院校的教育创新和跨越式发展，就必须加强综合课程建设。
三、师范院校综合课程师资建设的实践探索
基础教育综合课程师资匮乏的现状引起了各级师范院校的关注。早在20世纪90年代，浙江省高师院校的有关专业通过修订教学计划，调整教学内容，实行主修、辅修加选修的方式，力图增加新增师资的综合课程教学能力。实行“主辅修制”改革虽然拓宽了学生的知识面，但这种停留在单一学科上的修修补补未能彻底解决高师学生任教综合课程的适应性问题。
为彻底解决基础教育师资不足的问题，各级师范院校在课程设置方面进行了许多有益的探索，如近几年来，长春师范学院、原怀化师范专科学校、保定师范专科学校，就开设了培养综合文科和综合理科师资的.专业，培养中小学未来综合课程的专门人才。
保定师范专科学校赵彦改教授为首的课题组，在培养综合课程教师的实践探索基础上，积极进行经验总结和理论概括，对国内外综合课程改革的历史和经验教训进行了比较深入的梳理，对综合课程开发的理念、评价、模式及其课程体系进行了实证研究和理论分析，对综合课程的内容、整合原则、教学模式和学习方式进行了系统的研究。
怀化师范专科学校的改革从转变教育思想着手，提出了“一个胜任，两个适应”的培养目标。“一个胜任”即综合文科教育专业培养能胜任未来初中“人文社会科学”等综合课程教学，综合理科教育专业培养能胜任未来初中“自然科学”等综合课程教学需要的新型师资。
“两个适应”即综合文科教育专业培养能适应初中的政治、历史、地理等分科课程教学，也能适应农村乡镇经济文化和社会发展需要的复合型师资。根据培养目标，构建了融合多门学科知识为一体的课程体系，两个专业分别把人文社会科学和自然科学作为整体考虑。综合文科教育专业涵盖了历史学、地理学、文学、经济学、法学、教育学的相关知识;综合理科教育专业涵盖了物理学、化学、生物学、天文学、地球学、气象学、教育学等相关知识。通过实行开放式的课堂教学模式，探索课堂与课外相结合的培养模式，实施特殊的教育教学实习模式，注重了学生综合素质、创新精神和实践能力的培养。
篇10：师德综合论文
教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学生美好心灵的塑造者。因此，做了几十年教师的我，时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而全力工作。
1987年，年轻的我走出了校门，再次踏进小学校门，由学生的角色转变为老师的角色，一干就是将近三十年。回忆多年的教育生涯，感悟颇深，经过一次次心灵的洗礼，我深感师德是教师的职业道德,是为师的底线,是教育的生命线,是培养学生健康成长的保障线。
一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。
要管理好一个班级，先要培养一批热心于班级工作的干部，班级从纪律、卫生、学习、活动、集体比赛都有班长负责。各科课代表负责课堂纪律、学习情况、作业完成情况。如：班长向学生号召：“人人为我，我为人人”、“一人为大家，大家为一家”、“一人为全班，全班为一家”的思想意识。这样同学之间、师生之间的关系融洽和谐、团结一致、充满积极上进的力量。班干部能以身作则，带领全班学生守纪律、爱学习，并学会做人。用好班干部，老师就有更多的精力和时间搞好教学工作，同时也锻炼了班干部的组织与管理能力。我建议学生犯错写说明书，反思自己的言行，及时改正缺点，使自己更加优秀。 要成为一名好老师,首先要有一颗母爱之心。这种爱不是一种概念、一句口号,而是具体、鲜活、生动的情感和行为。有时一个微笑、一声赞许、一丝安慰都会打动孩子的心灵,从而起到意想不到的效果。一位有爱的教师,不仅给学生传授知识,更时时注意自己的言行,用言传身教来影响学生做一个品德高尚、心理健康、举止文明的人;教育是一种呵护,呵护孩子稚嫩的心灵;教育是一种唤醒,以爱心、智慧唤醒孩子潜在的心智;教育是一门艺术,
篇11：综合美术教育论文
综合美术教育论文
高等美术教育从教育的方向上来看，可以分为专门的美术院校、师范类美术系科和综合性大学中的美术院系三种情况。随着高等教育的进一步发展，众多综合性大学开始大力发展艺术类专业，美术专业是艺术专业发展中重要的一种，如何在综合性大学教育中开展好美术专业教育，提高综合性大学美术教育的质量是我们所关心的重要问题。
一、综合性大学美术教育存在的主要问题
1.美术教育的目标培养不明确
美术是一门专业性较强的学科，有其独特的专业性特点，要想上高等院校的美术专业都要经过高考的专业课程考试，只要通过了严格考核，才能走进高校的美术专业进行学习。然而，随着高校的不断扩招，综合性大学的美术教育专业招收的学生素质越来越低。目前，综合性大学的美术专业教育主要是根据专业美术院校的教学模式运行的，在教学课程的设置以及教育的方法上都是参照专业的美术学院实行的，没有自己独特的教育模式，造成专业不专的尴尬局面。在教学形式上，过分注重美术基本技能的训练，但也起不到应有的效果，忽视了学生人文素质的培养，致使综合性大学美术专业的学生很难适应新时期下社会发展的需求。
2.实践能力得不到应有锻炼
高等院校的美术教育专业一般都有实践课程提升学生在高校学习中的能力。综合性大学美术专业的实践课程主要侧重于课堂教学中的专业技能实践，对于实习过程中的实践环节却缺乏基本的管理经验，大部分学生对于美术专业的实现过程只是流于一种形式，根本达到不到实践锻炼的目的，实践中出现的问题也不能够及时解决，造成学生美术实践能力得不到提升。
3.对于学生的人文素养缺乏重视
当前的综合性大学美术专业教育，在教学思想上存在一定的偏差，大部分学生在美术教育专业的学习中有严重的偏科现象，认为只要有了扎实的专业知识，就能够适应社会发展的需要。殊不知，高素质的人才是具有综合能力水平的人才，不但要有精通的专业知识，更重要的是要具备大学生最基本的人文素养，将专业课程和理论文化课程有机结合起来，才能符合当前时代发展的人才需求。
二、综合性大学美术教育专业发展的方向
1.要有明确的人才培养目标
综合性大学美术教育专业不同于专业的美术院校，其人才培养的目标和方向必须要根据国家教育部的有关人才培养方案，制定科学的教育教学计划，将学生德、智、体、美的全面发展有机结合起来，将培养学生的美术基本技能和基本理论结合起来，将专业知识的培养和学生的创新思维发展结合起来，旨在培养具有全面发展的一专多能的综合性人才。另外，在美术课程设置上，要将人才培养定位和课程安排统一起来，形成科学的美术教学课程体系，既能够突出综合性大学美术教育的特点，又不能完全模仿专业美术院校的方式，做到目标明确，个性突出。
2.重视学生实践能力的培养
当前，高等院校的学生其实践操作能力都是比较低的，这也是高校教育中存在的非常普遍的问题，高等院校的美术专业教育更加注重实践能力水平，只有在实践中才锻炼和培养学生的美术水平，才能提升学生的美术理论素养。因此，综合性大学的美术教育要将美术实践作为一项重要的教学任务来抓，不但要重视学生美术专业技能的'培训，还要重视学生的美术实践能力，使学生在实践中创新思维得到锻炼，理论知识得到加深，综合水平得到提升。
3.重视学生人文素养的培养
高等院校的美术专业教育要使学生真正树立起人文素养教育的重要理念，使其贯穿于美术教学的始终。为此，教师首先要转变教学的观念，从单纯的教给学生的美术专业技能训练，逐步转变为以教育学生的思想为根本，以提高和发展学生的人文素质为目标。广大高校的美术教师要将美术的教育思想回归到人文教育、美术文化教育的层次上来，增强大学美术教育中人文教育的渗透，努力培养学生高尚的审美情趣，积极引导学生去发现美、欣赏美、创造美，从而，有效提高大学学生的美术素养，以适应新时代人才发展的需求。总之，综合性大学美术教育专业虽然在高校教育中存在诸多问题需要解决，但是作为培养高素质人才的综合性大学，在培养美术人才，提高大学生的美术专业素养方面具有重要的、不可替代的作用。我们必须要重视综合性大学美术教育专业的改革和发展，摒弃错误的思想和方法，创新新的的教育教学模式，为培养新时代的高素质的美术大学生而不断努力。
篇12：综合支农论文
综合支农论文
【论文关键词】农村经济；财政支农；金融支农
【论文摘要】中国要成为一个世界强国，当务之急便是解决农村问题。国家在解决农村问题时，主要是采取“财政支农”和“金融支农”这两大条途径，文章将其形象的称为“综合”支农。中国农民占人口很大比重，只有把财政、金融支农这两方面结合起来，充分发挥两者优势，大力发展农村经济，才能使我国经济更上一层楼。因此，我们不但要落实财政支农政策，而且还需要把“金融”这个经济发展的核心结合到农村建设当中去。
一、安徽农村经济发展现状
起国家实施“中部崛起”战略。安徽在中部“奋力崛起”中有诸多优势。一是区位优势日益凸显。安徽沿江通海，位于华东腹地，对于承接沿海发达地区特别是长三角地区的产业和资本转移，有得天独厚的条件。二是安徽工农业发展和城镇建设呈厚积薄发之势，发展的潜力和空间都非常大。农业资源丰富，农业大省正向农业强省迈进。以来，安徽省农村经济呈现出全面快速发展的态势，政策的新风带来了农业的“春天”。各级财政部门贯彻中央“三农”政策，采取多项支农措施，有效促进了农业增产和农民增收。（1）继续减轻农民税费负担。省财政进一步深化农村税费改革，全面取消农业税附加，降低农业税税率2.2个百分点。两项合计农业税税率由8.4%降至4.8%，降幅达42.9%。全省直接减轻农民农业税负担14.2亿元。（2）实施涉农专项财政直补。拨付粮食直补资金6.91亿元，净增6400万元；拨付水稻、小麦和油菜良种直补资金4.92亿元；拨付农民购置农机具直补资金1460万元。
安徽省金融部门也积极调整优化信贷结构，加大对地方经济发展的支持力度。中国农业银行、中国农业发展银行和农村信用社20贷款增加241.3亿元，占全部金融机构年度贷款增加额的42%。中国农业发展银行安徽省分行认真落实政府惠农政策，强化支持粮棉流通，全年累计发放商品粮油流转贷款85.6亿元，支持企业收购粮食112亿斤，比上年多收68亿斤。全省农信社认真贯彻中央1号文件精神，20以来，全省农信社农业贷款余额342.37亿元，占其全部贷款的66.7%；农户小额信用贷款余额108.79亿元，比上年增加37.11亿元。通过上述对安徽农村经济发展现状的描述，我们看到财政支农和金融部门信贷支农较好地促进了安徽农村经济发展的同时，但还发现在支农政策的实施中也存在着一些问题，一定程度上削弱了支农的效力。以下将分别从“财政支农”和“金融支农”两方面阐述存在的问题，最后将就财政、金融“综合”支农提出建议和对策。
二、财政支农中存在的问题
（一）支农资金的政策导向作用不明显
一方面由于投入少，对农业发展进程的支持力度不足，示范项目未形成一定的规模；另一方面财政支农资金扶持的示范项目缺乏统一的领导和科学规划，重点不够突出，主导产业不够明确，且示范项目的起点和标准不高，主要依靠政府行为，缺乏市场机制的推动，农民响应的积极性不高，效果不明显。这样一来对农业经济乃至对地方财政收入均未产生相应的拉动作用。
（二）财政用于农业支出占财政总支出的比重在降低
据统计，“一五”至“五五”期间，我国财政支农支出比重不断上升，总体保持在10%左右。“六五”至“九五”期间支出比重大致接近9％。实施分税制以后，财政支农支出比重总体呈下降趋势。在安徽省阜阳市颖泉区入农户调查时了解到，直接划拨给农户的财政补贴是按照土地的亩数计算的。而现今农村农民人均实际拥有的土地面积只有很少的几亩，这部分财政补贴形同虚设，很多农户缺乏去指定的邮政部门领取微薄的“补贴”的激励，这项补贴的实施已经完全丧失了实际意义。
（三）地方配套资金不到位，报批的项目落实难论文毕业论文
根据农业立项报批原则，农业项目资金由上级财政拨付专款、地方财政配套和农民自筹三方共同负担。但是，很多农业项目上报后，财政专款已解决。但由于地方配套资金难以到位，致使项目建设规模大量缩水。有的甚至半途而废，或者被上级财政挪作他用，出现财政支农专款没有专用的现象。
（四）我国财政支农资金投入渠道多，资金分散
财政支农资金同时在国家发改委、科技部、财政部和农业部等各部门间及各部门内部机构间分配管理，使得财政支农资金使用缺乏有效的协调机制，使用分散，投入交叉重复。 三、金融支农中存在的问题
（一）作为支农生力军的农村信用社支农“底气”不足，难以适应农村经济的发展需要
自国有商业银行纷纷退出支农领域后，农信社作为农村金融供给主体，且在绝大多数地区作为唯一的主体，却没有完全具备雄厚的支农实力。规模小、资产流动性差，支农资金得不到满足。我们在安徽阜阳颖泉区农信联社社会实践时了解到，该辖区内的一个县2005年共评定农户小额信用贷款等级31677户，授信农户小额信用贷款10135万元，实际只发放贷款7713万元，尚有2422万元因资金问题而无法兑现。一些农信社在支农资金上还有赖于人民银行再贷款的支持。
（二）农村金融信贷的限额控制，不能满足农业产业化经营的需要
随着农产品产、贮、运、销、加工一条龙作业，以及不断出现的农产品“公司化”、“集团化”生产，对资金的需求量正在成倍增长。农村信用社以小额农贷为主的信贷方式已不能完全适应农业经济发展的需要。
（三）支农信贷投向结构不平衡，投放产业较为单一论文毕业论文
由于受传统观念等各种因素的影响，当前农村经济结构仍然是种养业占绝对主导地位。受该客观情况影响，金融机构支农贷款也绝大部分投向种养业，此项在安徽的贷款比例高达89％以上。由于种养业易受自然灾害、病虫害等因素影响，且种养业贷款基本上是小额信用贷款，贷款风险相对较大，因此支农贷款过于单一，既不利于农村产业结构多元化，也不利于防范信贷风险。
（四）受农信社合作性质影响存在逐利思想
农村信用社在经营方向上存在较严重的逐利思想，国家对“三农”的一些优惠政策没有得到很好的落实。如在利率政策的执行上，央行规定的农信社贷款利率最高可上浮50%，对支农贷款原则上可不浮或少浮。但一些农信社在实际操作中，由于利益驱动，对农户贷款不分是何种用途一律上浮到最大限度，农民并未享受到国家政策的优惠。
三、“综合”支农，打造支农合力
将财政支农和金融支农联系起来看，所达到的支农效力也并不令人乐观。金融部门信贷支农与财政支农的目的是一致的，但是由于金融信贷和财政支农的执行主体不同，投资原则和投资方式存在差异，加上部门之间协作意识不强，政策沟通不够，以及农村现实环境等方面的因素，农村财政和金融支农在支农中“各吹各的号”，各自为政，不能形成合力。财政部门在安排支农支出时，很少寻求与信贷资金结合起来进行统筹安排，最终导致大项目上不了、小项目用不了，在支农力度上显得势单力薄；而金融部门在制订信贷政策以及落实信贷投放时，也很少考虑到财政支农方面的政策，不利于农村信贷资金更优的发挥作用。财政支农与金融支农如同两把利刃，若能将两者的力量合二为一，合力打造成一把“双刃剑”，我国农村经济有序有效的发展将指日可待。综合考虑我国现今农村经济的发展状况，以及正在实施的各项支农政策安排，我认为可从以下四个方面来“综合”支农：论文毕业论文
（一）加强财政支农与金融支农的协调与配合，提高支农资金的使用效益
两者应寻求在投向、用途和效益上的共同点，对相关项目在政府扩大财政支出的同时，金融部门要相应配合适当扩大配套信贷
资金。在税收政策方面财政应给予农信社相应的政策支持。鉴于信用社承担了大量的支农任务以及当前信用社的实际困难，建议免收信用社存款利息税，由财政进行补贴，可用这部分资金冲减农信社不良贷款。对农业贷款利息收入免收营业税，降低所得税率，减轻农信社的负担。
（二）以农信社竞争意识的提升为突破口，构建竞争型农村金融市场
农村信用社作为农村金融的生力军，按照建立该金融机构的本意――作为农民自己的银行，或按照其设立与管理的模式――社员自治，都应该成为促进社员利益的金融机构。但是由于过多行政干预，致使农信社的`经营行为不能很好的代表广大农民的利益，因此需要还信用社经营权于民，促使信用社按照市场规律经营，从而为农村金融市场增添一个有力的竞争性主体，进而促使其他各类农村金融服务机构也能主动由行政主导转变为市场主导。
（三）提升农村金融服务业务创新、风险控制的能力
金融创新是一项必要而迫切的工作。但是我国农村金融机构在现有的人员及制度下，不仅金融产品创新不能实现，即便通过创新实现了业务创新，但是创新产品的风险也不能在现有的风险约束机制下得到有效控制。对农村金融机构的内部控制制度，尤其是财务会计制度、风险监督与稽核制度的完善与加强是金融支农进程中亟待解决的问题。此外，还应注重引入高素质的金融人才。在风险控制方面，建立贷款保险制度可以有效的促进农村金融机构的贷款发放。这种贷款保险制度还需建立一个公正的损失评价与确认的监督体系，以防部分贷款机构道德风险的滋生。
（四）加强市场调研和预测，提高支农项目的有效性
财政部门和金融部门要加强对市场行情的调查了解和预测，切实做好支农项目的评估。同时，要加强信息服务，引导农民适应市场需求，防止盲目生产。
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篇13：经济管理综合论文
一、高速公路实施经济管理体制的意义
随着市场经济不断的发展，在新时期背景下，经济管理体制既要满足市场高速发展的要求，更要满足行业建设的需要。自改革开放以来，我国对经济的建设越来越重视，作为市场的个体，加强经济管理是我国经济走向全球化的重要体现。我国高速公路实施经济管理体制是为了满足经济发展的需要。近年来，全球化合作水平不断提高，计算机网络技术已经得到了普遍的应用，我国国民经济取得了良好的进步与发展，高速公路作为在交通运输中的一项十分重要的内容，它在我国社会发展以及经济发展过程中所起到的作用也越来越突出了。改革开放至今，为了满足经济发展的需要，我国兴建了大量的高速公路，在一定程度上推动了我国公路事业以及社会经济的发展。随着经济的发展，建设全面小康社会就是要实现我国经济的全面发展，高速公路作为一种公用的产品，落实经济管理制度有助于交通运输事业更好的发展。高速公路实施经济管理体制能够充分反映我国市场上社会生产力发展的需要，为我国经济的发展添加助力。高速公路作为我国交通工具中一种重要的交通承载体，所扮演的角色受到了广大群众的认可。高速公路的开放性与公益性，使得高速公路在竞争激烈的市场环境中也具有排他性以及非竞争性。在我国的高速公路事业当中，针对过往的车辆所采用的收费机制都是全封闭式的，这样做主要是体现高速公路在市场竞争中排他性。我国高速公路作为一种公用的产品，在市场竞争中是没有竞争性的，这也决定了我国高速公路的消费是具有共享性的。所以说，我国的高速公路是一种典型的公共产品，加强高速公路的经济管理，建立健全、合理、科学的高速公路的经济管理体制，能够有效的保障我国人民群众的出行利益。同时，我国的高速公路是属于国家的，是一种国有资产，加强对高速公路的经济管理，就是在加强对国有资产的管理，是为了满足国家发展的需要国家通过授权将高速公路的经营权限授给社会上的企业，不管高速公路的经营者是谁，高速公路作为一种有形资产是归国家所有的。所以，高速公路作为一种合理的国有资产有必要接受经济管理体制的规范与约束，从而使得我国高速公路发展处于良好的状态。
二、高速公路经济管理的措施
1.加强法律法规建设。在社会主义市场经济体制中，加强法律法规建设，利用国家宏观调控职能，约束市场行为，从而保障市场环境良好。高速公路加强法律法规建设，能够有效的促进我国高速公路稳定健康的发展，而在进行立法时候要实现的目标为实现高速公路管理和建设的科学化、法制化，同时能够为高速公路的经济管理提供相关的法律依据。通过法律法规的实行，管理者可以制定相关的符合高速公路发展的管理体制。高速公路在我国经济发展中所扮演的角色越来越重要了，为了保障高速公路的经营处在一个良好的环境中，相关工作人员应该从法律的政策和法规开始着手，根据我国对高速公共路建设颁布的相关法律、法规，按章办事，对在高速公路活动中，明确人们的相关权利以及义务，利用法律来约束人们的行为，做到人人遵纪守法，做事事有章可循，有效的避免和减少纠纷的发生，从而使得高速公路保持安全、畅通。
2.利用国家宏观调控手段，落实责任制度。随着社会不断的进步，高速公路为我国经济的发展起到了很大的助推作用，高速公路已经发展成为我国经济社会活动中一项必不可少的基础设施，在人们的日常生活当中，乃至国家的发展当中有着不可磨灭的地位。高速公路自身的特点，使得该行业有着很高的经营风险，而且建设完工后，投资回收也较慢。在社会主义市场上，这些因素对一个企业的发展来说有着很大的影响。因此，要想保障高速公路的正常运行，提高高速公路的运行效率，作为政府机构，要采取必要的措施，积极的组建高速公路建设，提供优质的交通服务，为我国经济的发展提供便利，同时，高速公路作为一种基础性的道路设施，其主要功能是提高服务，是非盈利的，因此，国家要利用宏观调控职能，落实责任制度，明确经营企业的权利与义务，从而使得高速公路经营更加合理、规范。
3.加强成本的管理与控制。高速公路建设所要投入的资金是相当大的，由于国家投入力量的有限，不得不引入社会资本参与高速公路项目的建设与开发，国家通过出让部分年限的经营权限，给予社会资本以回报，因此，在投入相当的成本之后如果没有收到相应的回报就会挫败经营企业的事业感，不利于交通事业的发展，从而影响到我国经济的发展。高速公路施工项目的经济效益在很大程度上都取决于经营企业的成本管理预控。在高速公路建设前期，应该把做好高速公路施工项目成本费用的预算以及公路工程成本费用的控制与核算。作为高速公路的经营企业在进行高速公路经济管理的时候，要把握好前期所需要的人工费、材料费、管理费、机械设备费用意义一些其他的手续工程设备备用，做好相关的成本计算，针对工程施工过程中，因工程变化所产生的额外费用同样要做好成本计算，通过成本核算，为经营高速公路的企业提供可靠的资金花费情况，从而促进高速公路管理的水平的提高。在新时期背景下，高速公路经济管理体制既适应了我国社会主义市场经济发展的要求，也满足了我国交通运输行业发展的需要，建立管理高速公路体制对于高速公路经济管理有着重大意义。加强高速公路经济管理是一项长期的工程，只有在不断的实践过程中才能发展和完善。要想保障高速公路良好的发展，满足经济发展的需要，保障广大人们出行的利益，利用法律手段来维护高速公路建设，加强成本管理与控制，利用国家的宏观调控职能，完善市场环境，落实责任制度，从而有效的保障我国高速公路取得良好的经济效益与社会效益。
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