“夭夭玲”通过精心收集，向本站投稿了12篇加强科普影视教育提高公众科学素质论文，以下是小编帮大家整理后的加强科普影视教育提高公众科学素质论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
- 目录
篇1：加强科普影视教育提高公众科学素质论文
加强科普影视教育提高公众科学素质论文
提高公众科学素质,是科普教育工作者义不容辞的责任,加强科普影视教育,是推行科普教育、提高公众素质的重要方式和途径。本文从如何加强科普影视教育、提高公众科学素质入手,介绍了东莞科学技术博物馆几年来从事科普影视教育的实践经验。
12月底,东莞市科学技术博物馆正式开馆,三层科普展厅和三个科普影院同时对公众开放。IMAX球幕影院犹如一颗科普教育明珠,耸立在南中国沿海城市东莞,正式接待来自东莞和海内外热爱科普影视教育的市民和游客。开馆四年来,我馆努力探索科普影院的功能作用,提供良好的科普影视教育资源,不断推进影视教育创新,正确引导公众培养爱科学、学科学的兴趣,在潜移默化中提升公众科学素质。
一、把好科普电影选片关,定期更换影片,满足公众对科普电影知识性、趣味性、多样化的需求。
(一)把好科普电影选片关
我们注重选用太空、海洋、地球生物、科学探险等内容的科普电影,兼顾影片的趣味性和艺术性,力图通过放映公众喜爱的科普影片,引导并培育公众学习科普知识的兴趣。每年我们都认真搜集影片信息,开展选片、租赁影片、与影片商签订影片租赁协议、进行影片报批和进口清关等工作。
(二)定期更换影片
开馆第一年,我馆IMAX球幕影院全年放映影片《宇宙之旅》。在为公众提供科普影视服务的同时,注重搜集观众对影院的意见和建议。观众的意见就是我们努力的方向。一方面,我馆认为,一年只放映一部球幕电影,对于爱好学习科学知识的青少年学生来说,显然过于单一;另一方面,观众也反映,科技馆一年只有一部球幕电影供他们观看,不能满足他们观看更多球幕电影的兴趣和要求。因此,我们积极思考如何利用高科技影院为公众提供更丰富的科普影视教育资源的问题,克服困难,创造条件,争取每年为公众提供两部以上球幕电影,满足公众特别是青少年学生对科普知识的求知欲。以来,我馆每年至少为公众提供了两部球幕电影。
二、积极酝酿并举办科普影视专题活动,充分发挥科普影院设施和影视资源的作用
(一)在球幕新电影进馆之际,举办新电影首映式活动。
12月我馆举行球幕电影新片《刘易斯与克拉克的太平洋之路》首映式活动,以此为契机,使更多市民在第一时间了解我馆新电影的上映情况,并提高他们观看电影的兴趣。12月至3月,我馆与瑞士国家旅游局联合举办IMAX球幕电影《阿尔卑斯:自然的巨人》中国巡演东莞站巡演活动,并举行首映式活动。此活动一举两得,既宣传了我馆的球幕电影,又推广了瑞士的旅游。
(二)举办球幕电影专题临时展览
20初,在三部IMAX球幕电影《尼罗河之谜》、《刘易斯与克拉克的太平洋之路》和《神秘的印度》上映之初,在《刘易斯与克拉克的太平洋之路》首映式活动举行之际,我馆举行了以此三部电影为主题的临时展览,图文并茂,帮助观众加深对影片内容的了解,提高观众观看电影的兴趣。
三、与同类型影院交流互换影片,更大程度发挥科普影视资源的`教育作用
早在,我们就和黑龙江省科技馆等友好科技馆切磋,探讨球幕影片交流互换放映的事宜,并于20和2009年顺利实施影片交流互换。
四、加强影院和影片的宣传工作,为公众提供全面的影视资讯
为了更好地发挥影院和科普电影的科普教育作用,我们对每一部要放映的电影都开展多种形式的宣传工作,力求更多的市民和观众了解科技馆的电影放映信息,来科技馆观看电影,学习和积累更多的科普知识。
(一)媒体宣传
通过电视、广播及报刊、当地主流网站、科技馆的网站、技场馆简讯或工作动态等媒介等进行宣传。争取当地政府和文化部门的支持,以新闻的形式通过电视、广播及报刊等进行宣传,创造一种爱科普、爱学习的社会氛围。
(二)户外宣传
在科技场馆和影院的出入口设立指示牌、海报专栏,对影片进行宣传,在建筑物墙上张贴或悬挂巨幅海报,方便观众对影片信息的了解。
(三)资料宣传
在引进新影片的同时,搜集有关影片的宣传资料、内容简介等,制作宣传单张,摆放在售票处、影院出入口等的资料架上,供观众取阅。还与酒店、旅行社、学校、社区以及企业建立长期合作关系,将宣传资料摆放到它们的宣传栏上。
五、努力打造科普电影品牌项目
利用我市区位优势和IMAX球幕影院的设备优势,举办国际性的专题活动,将我馆建成国内一流、国际知名的专题科技馆。
(一)举办特殊科普电影展映活动
2007年12月底,我馆成功举办了东莞科技馆第二周年庆典暨东莞市首届特殊电影展映月活动。国际五家大银幕影片发行商代表携《超级赛车场》、《恐龙―巴塔哥尼亚的巨兽》、《宇宙电梯》等九部影片参加了展映活动以,来自日本、香港及国内二十多家科技馆或影院同行参加了这次盛会。
(二)开展国际交流与合作
由于东莞市首届特殊电影展映月活动举办得相当成功,得到了到会的国内外专家的认可,因此我馆被引荐应邀参加GSCA(国际大银幕影院协会)20春季在英国伦敦举行的大银幕电影博览会和2008年秋季在美国泽西市和纽约市举行的大银幕影院协会年会和电影博览会。从2009年开始,我馆加入了国际大银幕影院协会,成为该协会的会员。因此,我馆能更快捷地获取球幕电影相关信息,也加深了与大银幕影片发行商的交流。
举办GSCA电影亚洲博览会,为国际大银幕电影制作商、发行商、拥有大银幕的科技馆或电影院搭建一个行业交流的平台,为大银幕电影发行商展示新电影、为众多科技馆或电影院观摩和寻找电影资源创造互动交流的平台,促进东莞与国内外同行深层次的交流和互动,提升我馆在国内国际的知名度和影响力。
篇2：提高全民科学素质 认真搞好科普工作
提高全民科学素质 认真搞好科普工作
<全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020)>对于科普工作的研究、开展具有重要的.指导意义.我区以<纲要>为行动指南,针对四类重点群开展了多种形式的科普工作,取得了一定的良好效果,重点介绍我区在开展科普工作过程中的五个具有特色的科普活动.
作 者：刘淑蕙 刘佳 作者单位：刘淑蕙(锦江区科学技术协会,四川,成都,610000)刘佳(四川大学经济学院,四川,成都,610065)
刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)：2008 “”(10) 分类号：C91 关键词：科学素质 科普工作 《纲要》篇3：整合信息资源提高中学生科学素质论文
整合信息资源提高中学生科学素质论文
摘要:本文对“信息技术资源”“科学素质”两个概念作了简明的阐释。以化学、英语等两节信息技术资源与课程“整合”课为例,明确指出利用信息技术这一科普资源,使课堂结构优化的方法和要求。
关键字:信息技术资源科学素质整合
随着现代科技的发展,特别是计算机科学和网络技术的发展,信息技术资源已成为一种非常重要的科普资源,因为它直观、方便、快捷,信息量巨大,联动能力强。信息技术资源已经成为学生自主学习和活动的第二空间和高速快捷的人际交流手段。对高中教师而言,怎样把它融入到课程中去,提高学生的科学素质是值得研究并付诸行动的重要任务。
首先明确两个概念:“信息技术资源”和“科学素质”。“信息技术资源”的内涵,包括两个方面:①手段,即各种信息媒体,如电视、计算机多媒体、网络等等,是一种物化形态的技术资源。②方法,包括两类方法:一是信息媒体应用的方法,即运用信息媒体对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法;二是信息系统的优化方法,即信息系统设计。本文中提到的“信息技术资源”重点指的是计算机技术资源和整合技术资源(多媒体网络技术资源等)。“科学素质”包括信息处理能力、创新能力、与人合作能力、探究能力并包括情感和人格魅力。
下面通过介绍本校教师应用信息技术资源带进课堂的实际情况,探讨教师通过整合信息技术资源与课程衔接,可以促进学生“科学素质”的全面提高。
以一堂在本校多功能厅讲解的高二化学新授课为例:教师讲解《乙烯》,首先通过实物展台(用液晶投影展示),做了一个简易试验,用一块“能燃烧的冰”导入课堂,引发学生的兴趣。然后教师在实物展台前又让学生亲自参与做了几个小实验,通过大屏幕投影让全体学生清楚地观察到了乙烯的制取方法及特性。并通过课前准备好的PowerPoint课件,其中包括网上下载的一些图片,演示乙烯在日常生活中的用途以及会带来如“白色污染”的负面影响。当学生们通过投影看到漫天飞舞的塑料垃圾发出唏嘘声时,教师不失时机引导学生要增强爱护环境的意识,并提请学生想出好的方法来杜绝“白色污染”。最后师生在保护蓝天碧水(同样用下载图片展示)的良好意愿中结束多媒体演示课。在这节课中,多媒体(液晶投影机、实物展台、计算机)及网络发挥了良好的`作用。学生的主体性得到了发挥,信息能力、热爱环境保护环境的情感等科学素质得到了提高。
再以一堂在我校多媒体教室上的高二英语课为例,内容是一篇介绍世界各地音乐的文章。其中当文章介绍到各地区音乐如加勒比海音乐、印度音乐、爵士乐等时,教师通过自制的PowerPoint课件,把事先从网络下载的相应的优美动听的音乐传送到学生的耳中,同时把从网络下载的相应地区与当地优美风土人情的图片和视频也通过投影传送到学生的面前。教师不失时机地提问让学生欣赏音乐和画面的同时,在乐趣中思索并回答了问题。在这堂课中,充分体现了多媒体技术资源在教学中的作用。
高中教学要完善信息技术资源与课程整合,最终达到提高学生科学素质的目的,学校要做到“硬件要软”和“软件要硬”。即作为硬件的计算机、多媒体和网络要“软”,即要具有人性化的特点,方便人的使用;而软件要硬,涵盖了两个方面的内容,一是提高人的素质,一是构建丰富的网络资源库。教师要提升教育观念,具有现代育人意识;改变教育行为,掌握现代教育教学艺术;及时进行技术培训,使自身能够熟练使用现代化的教育教学手段,通过利用信息技术这一科普资源,使课堂结构优化,提高学生的科学素质。
参考文献:
1.南国农.中国电化教育,2007.2.
2.高英奎.SpecialRankTeachers,2002.1.
3.陈慧英.英语听力教学刍议[J].宁波教育学院学报,1999.1.
4.利用网络资源,提高学生信息素养的实践与研
篇4：整合信息资源 提高中学生科学素质论文
整合信息资源 提高中学生科学素质论文
摘要:本文对“信息技术资源”“科学素质”两个概念作了简明的阐释。以化学、英语等两节信息技术资源与课程“整合”课为例,明确指出利用信息技术这一科普资源,使课堂结构优化的方法和要求。
关键字:信息技术资源 科学素质 整合
随着现代科技的发展,特别是计算机科学和网络技术的发展,信息技术资源已成为一种非常重要的科普资源,因为它直观、方便、快捷,信息量巨大,联动能力强。信息技术资源已经成为学生自主学习和活动的第二空间和高速快捷的人际交流手段。对高中教师而言,怎样把它融入到课程中去,提高学生的科学素质是值得研究并付诸行动的重要任务。
首先明确两个概念:“信息技术资源”和“科学素质”。“信息技术资源”的内涵,包括两个方面:①手段,即各种信息媒体,如电视、计算机多媒体、网络等等,是一种物化形态的技术资源。②方法,包括两类方法:一是信息媒体应用的方法,即运用信息媒体对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法;二是信息系统的优化方法,即信息系统设计。本文中提到的“信息技术资源”重点指的是计算机技术资源和整合技术资源(多媒体网络技术资源等)。“科学素质”包括信息处理能力、创新能力、与人合作能力、探究能力并包括情感和人格魅力。
下面通过介绍本校教师应用信息技术资源带进课堂的实际情况,探讨教师通过整合信息技术资源与课程衔接,可以促进学生“科学素质”的全面提高。
以一堂在本校多功能厅讲解的高二化学新授课为例:教师讲解《乙烯》,首先通过实物展台(用液晶投影展示),做了一个简易试验,用一块“能燃烧的冰”导入课堂,引发学生的兴趣。然后教师在实物展台前又让学生亲自参与做了几个小实验,通过大屏幕投影让全体学生清楚地观察到了乙烯的制取方法及特性。并通过课前准备好的PowerPoint课件,其中包括网上下载的一些图片,演示乙烯在日常生活中的用途以及会带来如“白色污染”的负面影响。当学生们通过投影看到漫天飞舞的.塑料垃圾发出唏嘘声时,教师不失时机引导学生要增强爱护环境的意识,并提请学生想出好的方法来杜绝“白色污染”。最后师生在保护蓝天碧水(同样用下载图片展示)的良好意愿中结束多媒体演示课。在这节课中,多媒体(液晶投影机、实物展台、计算机)及网络发挥了良好的作用。学生的主体性得到了发挥,信息能力、热爱环境保护环境的情感等科学素质得到了提高。
再以一堂在我校多媒体教室上的高二英语课为例,内容是一篇介绍世界各地音乐的文章。其中当文章介绍到各地区音乐如加勒比海音乐、印度音乐、爵士乐等时,教师通过自制的PowerPoint课件,把事先从网络下载的相应的优美动听的音乐传送到学生的耳中,同时把从网络下载的相应地区与当地优美风土人情的图片和视频也通过投影传送到学生的面前。教师不失时机地提问让学生欣赏音乐和画面的同时,在乐趣中思索并回答了问题。在这堂课中,充分体现了多媒体技术资源在教学中的作用。
高中教学要完善信息技术资源与课程整合,最终达到提高学生科学素质的目的,学校要做到“硬件要软”和“软件要硬”。即作为硬件的计算机、多媒体和网络要“软”,即要具有人性化的特点,方便人的使用;而软件要硬,涵盖了两个方面的内容,一是提高人的素质,一是构建丰富的网络资源库。教师要提升教育观念,具有现代育人意识;改变教育行为,掌握现代教育教学艺术;及时进行技术培训,使自身能够熟练使用现代化的教育教学手段,通过利用信息技术这一科普资源,使课堂结构优化,提高学生的科学素质。
参考文献:
1.南国农.中国电化教育,2007.2.
2.高英奎.Special Rank Teachers,2002.1.
3.陈慧英.英语听力教学刍议[J].宁波教育学院学报,1999.1.
4.利用网络资源,提高学生信息素养的实践与研究
5.浙江大学附属中学网站
6.多媒体网络教室系统.中国软件网.
篇5：提高科学素质，培养创新精神教育论文
提高科学素质，培养创新精神教育论文
二十一世纪，生命科学迅猛发展，生命科学技术日新月异，给生物课堂教学提出了更新、更高的要求，我认为生物课堂教学应从生命科学的角度对学生进行科学精神、科学素养、科学态度的教育，不仅使学生获得生命科学知识，更重要的是提高科学思维能力、掌握科学的研究方法。在对生命科学信息的认识与理解、表达与交流、实践与决策、预测与判断、探究与创新方面充分提高。
一、在教学中要强化科学探究，提倡探究型、研究型学习模式，要求学生积极投入、亲身体验、主动探究。
1、在生物教学中，教师可主动引导学生通过质疑、调查、探究等教学环节，帮助学生形成有效的学习策略，从而使探究型学习落到实处。以学生为本，变接受性学习为探究型学习，加强对学生的发展性学力和创造性学力的培养。例如在介绍细菌与病毒相关知识时，学生会对爱滋病病毒和炭疽杆菌产生质疑，这时我会鼓励学生通过各种渠道获取信息，如病毒和细菌的种类、形状、结构、来源、感染渠道、传播速度、防治方法等。对于那些想进一步展开研究的同学，再引导他们在遗传、繁殖、代谢等机理方面进一步深入。
2、课堂中穿插研究性学习内容，鼓励学生多“参与”、“体验”“感悟”。使之掌握运用科学的方法、科学的思维逻辑、多学科间穿插的理论来探究生命科学的本质。借助于科学的实验方法与实验技能解决日常生活中发现的问题，进一步培养其合作学习、集体决策、共同探究的团队精神。在这一系列探究过程中，培养了学生的独立性、自主性，张扬了学生的个性和多方面的才能，促使学生的情感、态度、价值观进一步升华，体验成功后的欢乐和喜悦。再以研究性学习作为基础，采用开放式、滚动式管理模式开发校本课程，是更富有创造性的教学探索。
二、着重引导学生运用相关知识解决问题的能力，培养学生独立的学习态度 和人格品质。
1、教学中可充分利用生物学发展过程中的一些史实和生命科学最新的成果，与学生共同探讨科学家们是如何发现问题、研究和解决问题并最终得出结论的。在讲解遗传和变异时，可介绍遗传学的奠基人孟德尔，引导同学们认真总结孟德尔在科学研究道路上成功的经验，并向大家及时指出生物学科与其它学科知识间的联系。其他诸如生物芯片、生物的入侵和防治、垃圾分类、温室效应、城市生态环境与根治都可以在相关章节插入并引申，这些内容的引入，足可以激发学生对知识的渴求。
2、科学的理论和研究成果均是在逆境中产生的。科学创新意识的培养，是建立在奉献甚至冒险基础之上的。“杂交水稻之父”袁隆平教授数十年如一日，在水稻扬花的中午，头顶烈日，作水稻去雄和授粉实验，为寻找几万分之一的雄性不育稻，可谓踏破了铁鞋，最终解决了国家的粮食问题。
3、创新思维的培养有别于其它。爱因斯坦曾断言：“创造并非是逻辑推理的结果”。因此，在教学中应有意识地培养学生的逆向思维和发散思维能力。例如达尔文他是天主教教徒，却敢于和“神创论”挑战，创立了生物进化论。所以在教学中，我主张教师少一些灌输，多一些探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中来，从而使学生从接受知识变为发现知识、更新知识、利用知识。以达到培养学生综合能力的目的。
三、加强信息技术与生物学科教学之间的整合
1、逐步培养学生运用信息技术获取、表达和处理有关生命科学的知识和信息，通过严格的'实验训练，逐步使学生能顺利完成比较复杂的观察实验、测定实验和验证实验。尤其是，对拓展性实验和探究性实验能提出自己的见解。对于发现的问题，能够自行设计实验进行验证，并结合信息技术对获得的数据信息进行充分的对比、加工处理，得出较完整的实验结论。
2、引导学生观察问题、发现问题，并对自己发现的问题进行检索，充分运用网络优势查找资料，并根据实际情况不断调整思路，将研究过程中发现的问题在网上咨询、展开讨论，在实践中提高自己的科学素质和创造性思维能力。
四、让科学技术前沿与中学生零距离接触，“请进来，走出去”
“实践证明，有了科学环境，就可以超前发展，给学生一个支点，他们就能够跳跃”。我校在引导同学们和科学家面对面接触方面作得非常好，“根与芽”的发起者“猩猩妈妈” 珍妮古道尔在格致引起了较大的反响。古道尔的演讲，让同学们知道了她的传奇经历，当珍妮古道尔还只是个26岁的姑娘时，她却走进了森林，一呆就是22年，在那里，珍妮。古道尔利用电影胶片细致地记录了3代黑猩猩的生活，发现黑猩猩可以制造和使用工具，还有用身体语言进行交流等与人相似之处，这是有生史以来关于动物群落持续时间最长的研究，其价值足以被载入史册。中国科学院院士杨福家教授更是以耐人寻味的报告深深的打动了格致的年轻学子，他重点介绍了生物科学技术发展的前景和“人类基因天书”，在同学们中间引起了极大的反响。
综上所述，随着知识经济和高科技时代的到来，随着我国科教兴国及可持续发展战略的提出，生命科学所处的地位也越来越重要。激发兴趣，启发质疑，探究奥秘，联系实际，培养能力是教学改革的一个重要环节，生物学教学可借助于以突出学生为主体的双边活动，通过知识的有效迁移，使同学们在“悟”中获取知识，提高能力，同时渗透科学的思想、创新的意识、合作的品质，最终达到提高学生的科学素质，培养创新精神的目的。
篇6：浅谈加强人文知识教育，提高学生综合素质论文
浅谈加强人文知识教育，提高学生综合素质论文
[论文摘要]地理科学是一门综合性很强的学科，它不但包括自然科学，而且包括人文科学。特别是当前地理学更趋于深入研究国家建设和解决社会问题，凸显人文科学重要性。中学地理课中包含有丰富的人文内容，为对学生进行人文精神的教育提供了大量的素材。本文在主要在对中学地理教学当中所富含的人文内容进行了充分挖掘，对中学地理教育中如何对学生进行人文精神方面的渗透培养进行了研究，旨在教学中不但对学生进行科学知识的传授，更应注重学生综合素质的培养与提高。
[论文关键词]人文精神 综合素质
一、人文精神培养对提高学生综合素质的重要性
当前我国正在实施素质教育，素质教育就是要提高学生综合素质。中国著名的吴传钧院士曾谈到：“地理教育是一件头等大事，它不仅关系到发展地理学的问题，更主要是关系到提高全民族素质的问题”。中学阶段是人生的黄金时期，对人的品格形成十分关键，要培养全面的品格就应该从这一时期着手塑造。中学地理教学的内容决定了地理教学跨“自然”和“人文”两个领域。地理科学是人文精神和科学理性的完美结合，地理教育应该为学生人文精神的培养作出贡献。而传统的地理教仅局限于学科知识的讲授和教学目的的实现，这种偏重单纯的知识和技能的传授却忽视了学生的自我发展和人文教育的教学模式，显然不符合知识经济时代培养高素质人才的需求。在新课程改革的背景下地理课教学应注重培养学生的人文精神培养，把人文精神的培养放到和科学知识的培养同等重要的地位。中学地理课的教学，应有意识、有目的、有针对性地加强人文精神的教育，把人文精神与地理知识有机地结合起来，以加强对学生正确的世界观、人生观、价值观的培养，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育。从而提高学生的综合素质。这既符合学生个体发展要求，又能提高全民族素质。
二、浅析人文精神
人文精神，就是人类的文化精神、人类的文明素养。人文精神是全面发展的人的最根本、最主要的标志。具体来讲，人文精神，是指人对自然、人对社会、人对他人、人对自己的基本态度。地理人文精神是指有关“人对自然的基本态度”方面的内容，主要包括全球意识、“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识、“人口道德”意识、“资源道德”意识、“环境道德”意识、国家意识、地理美等内容。人对自然的态度，是指人与自然应和谐相处，尊重自然就是尊重人类自身，可持续发展战略就是由之而来的。人对社会的基本态度，其实质是一种人生观和价值观，如何引导人们热爱祖国，热爱社会主义社会；人对他人的基本态度，属于道德观的范畴，关键是正确认识和处理好竞争与合作的关系，竞争是必然的、必要的，但竞争应当是公平基础上的竞争，而且是竞争的'同时更要提倡合作；人对自己的基本态度，核心是正确认识自己和控制自己。
地理学科本身以其特有的学科体系及紧密结合生活实际的特色，所内涵的人文精神则是不言而喻的，在地理教学中培养学生的人文精神具有不可比拟的优势。青年学生是祖国未来的建设者，他们肩负着历史的重任。而作为一个具有稳定的学习能力并将之内化为自己良好素质的跨世纪的接班人，进入社会后，他可能会遗忘曾经学过的地理知识，但是能够较快、较准确地认识观察客观事物，并对一些棘手的人地关系问题，会做出恰如其分的处置，这正是地理教学中培养学生人文精神的意义所在。
三、地理课堂是对学生进行人文精神培养的首要渠道
地理课教学拥有丰富的人文知识内容，在地理教学中渗入人文精神教育，具有其它学科所没有的独特优势。中学课堂中的地理人文知识主要包括人口、聚落、语言、种族、民族、民俗、宗教、经济、旅游、人地关系等相关内容。如：自然地理能激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情怀，让学生学会欣赏和感受自然之美；人类社会的各类经济活动和风格各异的民居、民族服装等人文现象，可引发学生了解人文社会的兴趣，提高尊重各民族并与之和谐相处的意识；全球自然环境的整体性和各要素间的相互联系、相互影响，有助于学生国际意识、国际观念的培养和确立。因此，在教学的实践中我们不能忽视人文精神的教育，更不能将人文精神教育从地理教学中分离出去。
现代教育的最终目标是促进学生素质的全面发展和个性的健康、和谐发展。让学生既掌握现代地理学的基本知识、基本技能、基本方法，形成实事求是、追求真理、勇于创造的科学精神，又加强对学生进行人文精神的熏陶。从人地关系和谐发展的角度培养学生对自然环境的应有尊重和对人类社会的人文关怀，突出思想感情、道德观念、人格品质的培养，促进学生个性的充分发展，以高尚的伦理观念、道德情操和人文关怀意识处理人地关系和社会发展。
总之，人文教育是一个长期持久的过程，必须对学生言传身教，长期熏陶，滋养心性，提高修养，外化为一种生命的力量和动力。把学生培养成有仁爱之心、善良之心、感恩之心的人，把他们培养成热爱生命、热爱生活、乐观向上、积极进取、志存高远、胸怀天下的人。这也是教育的最终目标。
参考文献：
赵荣。《人文地理学》。高等教育出版社。2006。（5）。
魏青。《教育学》。西南高等教育出版社。2006。（2）。
裴娣娜。教育研究方法导论。安徽教育出版社。2007。（8）。
篇7：提高小学生语文素质的策略教育论文
提高小学生语文素质的策略教育论文
所谓语文素质，是指学生听说读写、观察问题和解决问题的综合能力。当前，素质教育已成为基础教育改革的主旋律，语文作为义务教育中的重要学科，是基础之基础。在语文教学中，能否实施素质教育，不仅关系到语文的教学质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。因此，提高小学生语文素质是值得探讨研究的重要课题。
一、小学语文教学现状
大量数据表明，当前小学生的语文能力教差，语文素质较低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是认识不到位，没有认识到学好语文的重要性。认为语文认真学也好不到哪儿去，不学也差不了多少，没必要在语文上下功夫，从而忽视了语文教学。其次是不了解学生，只管教不管学。如作文教学中，由于应试的需要，命题作文过多，作文要求统一模式，甚至统一内容。久而久之，抄袭现象普遍。文章的意思虽然符合题目要求，但对学生自己来说却都是假话或套话，这是作文中的一个重要的弊端，也是教不好语文的重要原因。二是学生厌学。学生讨厌学语文的现象比较严重，长期的应试教育，压抑了学生学习语文的积极性。应试教育以考试为法宝，将考试成绩作为唯一标准来衡量学生学习水平。学生处在高压的环境中，扼杀了学生生动活泼、主动学习的创造性思维。考试仅是片面地反映教学质量，只是考查学生某一部分的能力，不能全面衡量学生的素质，这是导致学生厌学语文的重要原因。
二、提高小学语文素质的策略
制约小学生语文素质发展的因素很多，这里重点谈学生学好语文的策略问题。
1.建立语文教学档案。首先要深入地了解学生的思想、学习、生活状况，然后通过观察，分析每个学生听说读写的基础能力，建立语文学习档案。比如，训练学生普通话素质，可以在新学期伊始，要求每个学生对着录音机说一段话，制成录音带，作为学生发音的原始档案。在上课回答问题或平常讲话中，要求学生讲普通话，并做到口齿清楚，态度自然。对于普通话不标准的学生，要求说话时先想后说，边想边说，能清楚准确表达自己的思想，并且用语得体。
学期末，指导每个学生再说一段话，录制成录音带，通过比较，检测学生讲话素质的提高状况。
2.开展丰富多彩的活动。在语文教学中，开展丰富多彩的活动，不仅可以从多方面开发学生的智力、培养学生多方面的才能，还可以使学生身心得到健康、全面的发展。
教学中，如果只凭教师讲，课堂就会变得枯燥无味。而运用电教手段，则能创造出美的意境，使学生处于感目、感耳、感心的气氛中，从而潜移默化的培养学生感受美的`能力。如教《燕子》一课时，运用制作的课件，表现出燕子的活泼可爱，配合幽雅悦耳的乐曲，让学生陶醉在光彩夺目的春天之中。这样不仅能激发小学生的好奇心理，活跃课堂气氛，还能丰富课堂内容，增强学生思维的敏捷性。
3.制订学习语文的近期目标和远期目标。学期开始，逐个找学生谈心，根据个体的差异，帮助他们制订近期学习目标和远期学习目标。近期目标要制订得具体可操作，做到梯度渐进，激发学生的成就感，增强学习信心。如对于作文较差的学生，帮助他们找出差距和差的原因，指导他们按一定的顺序、围绕一个意思来写，使他知道为什么而写。要求他们写短文，减轻学生对作文的惧怕心理，树立写好文章的信心，慢慢提高学生的作文素质。
远期目标可适当增加难度。如对作文好的学生在成功的基础上，帮助他们找出不足，防止他们骄傲自满，要求他们写出精品，向校报、市报投稿，争取发表。对于差生来说，教师不应该厚此薄彼，应认识到差生也存在着优点和特长。有的学生朗诵虽然不好，但字写得不错，组织他们参加学校或市里的书法比赛，展现他的特长，培养学生的自信心。总之，帮助学生制订学习目标，可激发学生的内驱力，从而达到自主学习的目的。
4.坚持正面教育。在语文教学中，不能粗暴地对待学生。对差生不能缺乏信心，要和风细雨地教育。对考试成绩差的同学，不要讽刺、挖苦、训斥或体罚，应帮助他们找出错误原因，提高他们学习语文的兴趣。在语文教学中，长期坚持正面教育，不断强化学生的自尊、自爱、自强的心理素质，对于学好语文极为重要。
素质教育是适应国民经济快速发展和教育深化改革的产物。语文作为一门基础学科，是素质教育的重要组成部分。素质教育的实施为语文素质的提高提供了良好机遇。我们语文教师应以正确的观念，摆正小学生语文素质在素质教育中的位置，运用恰当的策略，促进小学生语文素质的提高。
篇8：化学教育与科学素质培养的论文
化学教育与科学素质培养的论文
一、中学化学教育中科学素质的基本内容
将科学素质与孩子们的教育工作进行有机的结合，养成科学的观念、知识、方法和态度，进而来实现科学能力这一根本目的，以便养成孩子具有科学素质的教育准则，这也是基础立刻教育的共同特性之一。依据科学素质的内涵来下定义，那么化学学科的基本科学素质就是指化学基础知识和基本技能以及化学科学方法等五个方面。这五个方面分别为。
（1）尊重和满足学生发展的需求，要让孩子们完全的掌握了解化学的基础知识和技能。
（2）彰显化学学科的特性，传授学生化学科学方法。
（3）重视探究学习的活动，发展学生的化学科学能力。
（4）重视理论与实践的结合，培养孩子们的化学科学观。
（5）培养孩子们良好的化学科学品质，将非智力因素做最好的发挥。
科学精神就是讲认得大脑在科学的世界观的影响下，将客观世界进行能到发硬。科学素质的主要灵魂所在就是科学的精神，也是人生价值观念、思想观念和行为观念等的结合。初中化学教育的过程当中，主要是通过学生的求知精神等方面来培养孩子们的科学精神。
二、中学化学教育中科学素质的`培养策略
在初中化学的学习过程当中，掌握科学的培养方法和策略是至关重要的。
2.1课程方法：在化学新课改的过程当中，与科学素质的培养进行好的融合
(1)培养科学素质，实现化学新课改的价值新课改当中的化学课程，是借鉴并汲取了世界上理科教育课程改革的一些成功案例的基础上，将我国的基础教育进行了更好的发扬和发展，与此同时也形成了自己独有的教育理念。某种程度来讲，科学素质是一个人的科学经验、科学本领、科学品质、科学行为的反映。所以，培养科学素质就是培养人们懂得如何运用科学知识和科学技术去分析和处理生活中遇到的问题。
(2)培养科学素质，创建化学内容体系培养科学素质，实际上就是实现以学生的发展为基本的教育理念。创建化学内容体系，包含科学知识、科学技能、科学过程以及科学的态度方法等等，这是培养科学素质的重要保证。现如今，一方面是想在化学发展的方向上将化学领域进行研究探讨出新的观点。另一方面，不能忽略生活和技术的作用，与STS的教育理念有机的结合，以便让孩子们学会更好的应用科学知识去分析和做决定。
2.2科学策略：将科学素质与课堂教学、实验教学和实践教学进行结合
化学的课程目标以及目标的决策形成了化学教育教学的形式和方法。科学素质的落实需要更新教学方法的同时，也要注重学习方式的改变，实现“教”与“学”的结合。
三、结语
新的课程改革之下，化学教学任然还是不能脱离课堂的教学模式，这是促使孩子们掌握基础知识的基本方式。无论是课堂教学还是实验教学亦或是实践教学，在教学的过程中都要进行系统的调整和结合，形成一个好的教育整体。更好的丰富孩子们科学实验、科学探究以及科学实践，进而促进孩子们科学素质的形成和发展。
作者：杨雪娇 单位：西藏浪卡子县中学
（二）
一、高职化学教学中的科学素质教育是培养创新能力的基础
科学素质教育己经成为高职教育的教学目标，在教学实践中要强化学生对科学实质和意义的理解和掌握，让学生充分认识和体验到科学过程及方法。注重培养学生的科学思维能力、逻辑和创造性思维能力和创新意识以及独立思考、质疑问难、大胆设想、探索开拓的能力。为了在高职化学教育中更好的实现科学素质教育，要在教学中对教学方法、课程结构设置和教学内容进行有效的改革。
1.1对高职化学教学方法的改革。在高职化学教学中，要以高职生主体论的教育思想为指导，改革一味灌输的教学方法，以探究式、启发式、讨论式等科学素质教育理念下的教学方式，使高职化学教育实现更科学化、合理化的教学目标。根据高职学生的特点，循序渐进的引导学生进行学科研究，真正把教学内容和科学素质教育有效的融合在一起。
1.2对高职化学课程结构和教学内容的改革。科学素质教育注重向学生传授化学知识的同时还兼顾培养学生的个性、科学思维方法、自身能力和素质，使学生实现全面发展。在高职化学教学中，要在重视基础和知识的基本结构的基础上因材施教，打破原有课程单一的模式，将环境保护教育、美育教育引入到化学教学中来，把人们关心的环境问题、能源问题引入到教学中来，通过科学教育和人文教育相互结合的方式，使化学与社会联系更加紧密，使学科之间更具相互渗透的功能，从而提高学生自主学习的兴趣，使学生树立环保意识，同时也让学生对所学知识掌握的更加牢固而且能够学以致用。
二、高职化学教学中实施科学素质教育和培养创新能力的途径
2.1加强思想品德教育、培养辩证唯物主义的科学世界观和科学思想。在高职化学的教学中进行科学素质教育要通过寓教于德、寓教于行的方法加强对学生的思想品德的教育，德才兼备的科技人才是教学培养的目标。要重视培养学生热爱科学、勇于探索科学真理的品质和良好的科学态度，在教授学生化学基础知识的同时还要把培养学生的科学思想和辩证唯物主义世界观作为重点教学内容进行强化。以课本教材为基础通过循序渐进、因材施教的培养模式，使科学精神与人文精神能够有效相结合，从而达到对学生进行科学素质教育的目的。
2.2把美育教育融入高职化学教学中。美育是素质教育的重要组成部分，是实现科学素质教育的重要途径，它是通过对正确的审美观点、高尚的审美情操以及鉴赏美和创造美的能力的培养来实现学生全面发展手段。它在陶冶学生心灵的同时也提高了学生的综合素质。高职化学教学中引入美育教育，教师可以通过向学生传授美学基础理论和组织审美的实践活动，把美学理论与化学实验环境中的审美结合起来，使学生能够形成化学审美的意识，提高学生发现美、鉴赏美的能力以及表现和创造化学美的能力，在教学中真正体会到美的实践与创造。
2.3采用先进教学手段，培养科学素质和创新精神。化学是以实验为基础在原子、分子水平上，研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门基础自然科学。高职院校学生思维比较活跃，思想观念相对开放。因此，在高职化学教学中，教师可以在讲述基础化学知识的同时引入一些与人类的生活生产活动密切相关的知识，使学生体会到课本知识在实际社会生中的应用，开阔学生的视野，拓宽学生的思维，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创新热情，加深其对所学知识的理解和掌握。同时要培养学生的科学素质和创新意识，使其能够独立思考、质疑问难、勇于探索和开拓，具备质疑精神和冒险精神，并采用多媒体教学、CAI等现代化教学手段，为学生创设有利于主动创新学习的环境和机会，促进学生创新思维的培养，从而使学生对化学知识掌握的更加全面、牢固。
三、结语
在高职化学教学中，通过引入科学素质教育来培养学生的创新精神和创新意识是极其必要的。在教学中融入思想品德教育及美育，使学生的科学创新精神和科学思维方式得到有效培养。同时还要把环境教育融入化学教学中使学生对所学知识在实际社会当中的应用有深入了解，从而增强学生的环保意识和学习热情。总之，在高职化学教育中培养学生的科学素质和创新意识是实现全面综合性人才培养目标和素质教育的必要途径。
篇9：科学复现生字提高识字效率教育论文
科学复现生字提高识字效率教育论文
低年级小学生的心理、智力发展有其自身的规律，他们最初是需要重复的。因此，作为教师，必须耐下心来，抓住“孩子重复做事”的特点，来提高学生的识字能力。“重复做事”并不是让小学生“在作业本上十遍几十遍地写，沉湎于笔画笔顺上下左右半包围等结构的机械记忆之中”（薛晓光语），而是在课堂内外既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现，与学生脑海中的'“库存”不断进行核对，从而使生字牢牢地印在学生的脑海中。
一、课堂上：在游戏、儿歌中再现字词。
1.在游戏中再现生字
在游戏中识字，是最受学生欢迎的。在课堂上，教师要找准游戏与所教字词的契合点，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学习，在游戏中思考。以打牌游戏为例，教师课前准备好一些牌形卡片，写上已学生字的偏旁部首。先请一学生出一张“牌”，再让另一个同学出牌，组成新字，看谁反应快。这样学生的积极性都上来了，争先恐后地要求表演，从而在玩中认识了生字。
游戏的选择要从趣味性、简易性、灵活性、面向全体等原则入手，选择与识字教学相适应的游戏，让学生在快乐中掌握生字，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。
2.利用儿歌复记生字
儿歌以生动活泼的形式，让孩子朗朗上口，利用它能帮助孩子轻松地掌握一些较难识、难写的字。
加、减一笔儿歌把书本中一笔之差的字编成儿歌：“土”字加横就是“王”，“王”上加点当“主”人。“用”字去竖就是“月”，“干”字去横变成“十”，“往”字去撇变成“住”。
一石激起千层浪，学生们听到儿歌后，纷纷举手说着自己的发现：“去”头加撇就是“丢”……。
部首歌饺：“咬”字“口”变“食”字旁，要吃饺子大家忙。扫：手劲可真大，大山推倒啦。影：太阳照着北京城，再加三撇看电影。茶：一个小人戴草帽。
同音字歌如“山青青，水清清，心头有事情，出太阳天气晴，说话客气常用请，看东西用眼睛，犬立青旁猜一猜”。学生在比比、读读、说说、写写中，就把这些字区分开来了。
儿歌的形式有多种，只要运用合理就能起到事半功倍之效。
二、课堂外：在游戏、阅读中巩固生字
1.课下利用跳皮筋等游戏巩固字词
在课外跳皮筋、拍手等游戏活动中，学生都喜欢说儿歌。因而，教师不妨将所学的生字、词编入新的儿歌中，以配合游戏。例如：“饱”“跑”“抱”“泡”“炮”这五个字，小学生容易混淆，如将它们编入儿歌“你的小书包，变化真不少，有食能吃饱，有足能赛跑，有手抱东西，有水吹泡泡，加上一个火，咚咚放礼炮”中，则非常适合跳皮筋、拍手游戏。同学们边玩边唱，很快就能记住字形，理解字义。
2.编写课外读物，让学生在拓展阅读中巩固生字
识字的关键在于建立字形与音、义的联系。而能促成这种联系的最好方式是把字放到文章中去，在具体的语境中加以识别、感悟。教师要善于把要掌握的字，以小学生喜欢的儿歌、寓言、童话等形式编入拓展阅读材料，使其在文中反复出现。这样，通过阅读，学生在无意中就掌握了生字，其效果要比回家将每个生字写十遍、二十遍强百倍。
巩固识字最好的办法是让生字科学复现，复现形式越多越新，识字的效果越好。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。由于该方法符合儿童认识事物的规律，故能增强学生识字的主动性，在提高识字教学效果的同时，更有利于促进低年级学生语言思维的发展。
篇10：提高教师专业素质实现有效历史教育教育论文
提高教师专业素质实现有效历史教育教育论文
【摘 要】所谓“有效历史教育”,就是要唤醒学生的力量,使学生成为和谐发展的人。教育首先不是要去传授知识和技能,而是要利用教育多给学生一点东西,给学生终生难忘的东西,培养他们的自我性、主动性、抽象的归纳能力和理解能力,以便他们在无法预料的未来中自我做出有意义的选择。历史教师在这当中扮演了一个多么重要的角色。本文试从教师的专业素养的提高方面加以阐述,以期能为中学历史的有效教学提供一些借鉴。
【关键词】有效历史教育 人生观 学习观 评价观
一、树立正确的人生观,做个充满人格魅力的历史教师
教师的职业是一种特殊的职业,是用生命去感动生命,用心灵去照亮心灵的职业。教师的品格对于处在人格初步形成期的青少年所产生的效果是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都不可能替代的一种教育力量,它影响学生形成正确的道德价值判断标准。正如前苏联霍姆林斯基所说:“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生无任何个性特色。”有怎样的历史教师,就有怎样的历史教育,历史教育因为历史教师而有生命力。如果我们确认中学历史教育要服务人生,中学历史教育的上位目标是人格教育和公民教育,那么中学历史教师首先就应该具有人格魅力,在教育活动中给学生以潜移默化的影响,培养智力与人格协调发展的学生。那么,历史教师应该怎样培养自己的人格魅力?
1.认同自己的.职业,做个快乐的历史教师。虽然我们在教育和生活中难免会遇到令人烦恼的事,但不要过多地给自己痛苦的心理暗示,而大大忽略了对幸福的感受的现象。清楚“幸福与否,并不取决于财富,而取决于内在的精神感受。”因此,教师要学会调整自身的主观期待,在工作中找到快乐。相信自己所从事的事业是有价值、有意义的、值得孜孜不倦地追求的,把教育事业的发展与自身幸福的追求统一起来。同时,作为具有丰富历史专业知识的历史教师,应当从历史人物和各个时期的优秀教师中找到楷模,受到感染,做到热爱学生、充满自信、积极进取、快乐工作。对自己的事业执著、投入,并以自己的执著来感染学生,培养爱学、乐学的情绪。
2.要构建和谐的师生关系。和谐的师生关系胜过许多的空洞说教。融洽的师生关系能拉近师生之间的心理距离,使双方能互相理解、互相欣赏,共同面对遇到的各种问题和困难,促进教学相长。这就要求教师做到观爱学生,真心帮助学生树立学有所成的信心,获得个性才能的发展,从而给学生以安全感、尊重感和归属感。要多与学生交流,一道分享发现的快乐。不仅要欣赏学生的优点,而且还要有最大限度地宽容学生的缺点的雅量,努力做到以人为本,以平常心对待自己,以宽容心对待他人,充分顾及他人的感受、尊重他人的心理需求,从而引起心灵的谐振。
3.让课堂充满爱的交流。真实的课堂教学应尊重学生已有的知识经验和感受,要把学生生活中鲜活的事实和情景呈现给他们,课堂教学不能单纯认为是一个认识的过程,更是一个情感交流的过程。
二、树立正确的学习观,不断完善自身的知识结构
教师是课程的执行者,欲在课程中使学生获得良好的发展,必须依赖于教师的发展。这就要求历史教师要树立正确的学习观,不断完善自身知识结构。正确的学习观应该是树立“终身学习”、“自我学习是教师成长最根本的路径”、“读书是教师积累专业知识,促使教师成长的必由之路”等观念。历史教师能否得到很好的成长取决于是否多读书,读什么书,读的方法怎样,读的效果如何。只要遵循以下几个原则,就能在阅读中逐渐厚实教师的专业“底气”。
1.阅读要有广度和深度。真正优秀的历史教师必须具备精深的专业知识,开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将局限教师在教育教学上所能达到的广度和深度。因此,作为历史教师必须阅读大量历史专业、史学理论、教育理论等书籍。而且所阅读的书目必须有一定的坡度。大体来说,有一定难度,内容或叙述的角度比较新颖,能够引发思考,开阔思路,或者引起困惑以求释疑的书都值得读。
2.把读与写结合起来。读书与写作可以为教师的专业发展插上腾飞的翅膀。为了提高阅读能力与阅读效果,教师要做到边读边思、边读边写,学会去伪存真、去粗取精,由表及里,由浅入深地形成自己的知识体系,在此基础上结合教学实践撰写专业论文,不断进行反思、总结、提升,去旧图新。如果说读书引发思考,那么写作就是深化思考。这一良性循环发展过程,可以收到帮助我们梳理思想,不断审视自我,认同自我,完善自我,升华自我的境界。
3.进行教学反思和教科研活动。多与专家、同行交流学习,提高自身专业水平,在历史教学中达到“求是”、“求真”、“求实”,实现有效教学。
三、树立正确的评价观,让每一位学生都拥有成功的体验
让学生学习并快乐着,是学生和家长的殷切期盼,更是教育工作者义不容辞的神圣职责。一个学生如果在学校里常常感受到失败与沮丧,将丧失信心,难以面对社会的激烈竞争,教育就根本难以奏效,甚至走到愿望的反面,带来消极的影响。可见,树立正确的评价观,努力让每一位学生都拥有成功的体验,是有效教学的重要组成部分。要使评价促进有效历史教学,必须要做好三个着眼点:着眼于学生素质的全面发展;着眼于历史学科的价值;着眼于历史教学全过程。
1.着眼于学生素质的全面发展。把评价的目标取向置于促进学生的全面发展上,将评价的标准置于学生的社会化程度上。因此,我们的评价内容不能仅局限于学生的考试成绩,应该是创造一切机会,提供更多的评价尺度,努力让每一位学生拥有成功的体念。
2.着眼于历史学科的价值。发展性评价一定要结合学科的特点,有助于学科的发展。
3.着眼于历史教学全过程。发展性评价应该是伴随着教学的全过程,应该从确定目标开始,包括明确在一段时间内所要追求和达成的目标,辅导学生如何设定目标,如何评估目标价值,如何朝着目标前进等。
参考文献:
[1]魏青.中学有效教学策略研究[M].上海三联书店,2006,(23).
[2]许立华.对教师行为研究的认识[J].教师教育研究,2002,(23).
[3]王斌华.关于有效教学与低效教学的研究(上、下)[J].外国教育资料,1997,(l、2).
[4]陈心武.中小学课堂教学策略:附[M].北京:人民教育出版社,2000.
篇11：在语文教育中提高学生的语文素质论文
在语文教育中提高学生的语文素质论文
语文教育的基础性质——基础工具性，决定语文教育是素质教育的基础。一切素质教育都是从学生的语文学习起步，学生的语文水平常常是学生素质高低的表现。
语文教育的社会性决定语文与生活共存，凡是有人类生活的地方都有语文和语文学习。人们就是借助语文来参与生活，进行社会交际，同时在生活、交际中提高自己的语文能力、因此，语文教育应向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地与他们的家庭生活、学校生活、社会生活有机的结合起来，并把教语文同教做人、传授语文知识同发展语文能力、发展智力因素与非智力因素有机地结合起来，把读写听说四方面的训练有机地结合起来，使学生接受全面的语文素质培养和训练。
一、发挥课堂教学的素质教育主渠道作用
教育学生正确理解和运用祖国的语言文字，是语文学科素质教育的核心。课堂教学是语文教育的主渠道，语文素质教育的要求，要落实到每节课的教学之中，靠读写听说训练去完成。
1.结合生活教读。语言是在人类社会生活中产生，又为生活服务的。在教读课中要紧密结合学生的生活实际，根据教材内容，有机联系到校园内外、国内国际，缩千万里于三尺讲台，纳天下事于几方丈教室。途径有二：一是善于捕捉学生所关心的事情，捕捉学生中的热点问题，因势利导，进行语文教读。例如：《为中华崛起而读书》，让学生思考并回答：你“为什么读书？”从而进行学习目的的教育。二是寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使语文走进学生的生活。例如：《这不是一颗流星》，让学生联系自己的家庭，谈谈尊老爱幼的事例，理解人与人之间的真诚纯洁的感情。
2.结合生活训练。训练要着眼于学以致用，训练的材料来自生活。例如让学生写春天，就带学生到公园，到郊野，去观察春天里各种事物的情态。在作文训练中，还要提倡写生活、写真情实感，鼓励创新，写“放胆文”。教材上的练习题和训练材料，要挖掘与生活的联系。
3.教给实用的学习方法。叶圣陶先生说，语文教学的最终目的是：学生“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”语文教师要教给学生自学语文的方法在自学中提高语文能力。课堂指导学生自读（课文）、自查（字典）、自写（字、词、段意、中心）、自检（检查、修改作文）；课外指导学生做知识卡片，写日记，摘抄读物上的名言、警句、优美语句。
4.学语文与学做人结合。语文含有人文因素。学习祖国语言，就是民族意识、民族精神、民族传统的接受、认同、形成的过程。在语文教学过程中，结合学生的思想实际，陶冶灵魂、磨练思想、完善人格，达到语文能力与心理品质共同提高。
二、积极开辟语文素质教育的第二课堂
义务大纲指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分”，“语文课外活动和语文课堂教学是相辅相成的。”因此，课内语文学习和课外语文活动必须结合，积极开辟语文教育的第二课堂——语文课外活动，以利于全面提高学生的语文素质。
语文课外活动内容广泛，形式多样，按内容可分为：
①阅读活动。例如实用文体、科技读物、文学作品的阅读欣赏，读书报告会等。
②写作活动。例如课外作文，办墙报、手抄报、写日记、读书笔记等。
③听说活动。例如讲故事、讲演比赛；听广播、听音乐后叙述内容，听新闻广播，抗干扰比赛等。
④书法活动。例如练习毛笔字书法和硬笔书法，举行书法比赛等。
⑤社会实践活动。例如游览名胜古迹、社会调查、访问英雄人物、搜集民间谚语、故事等。
按形式可分为：
①语文主题活动。例如“我爱家乡”说写主题会，名人名言荟萃等。
②语文智力竞赛活动。例如成语接力、查字典比赛等。
③语文游戏活动。例如猜谜语、说笑话、对对联等。
④语文说、唱、演活动。例如编演课本剧等。
⑤语文作品展评活动。例如手抄报、读书笔记、书法等作品展评。
三、结合学校生活进行语文素质教育
1.架起各科教学与语文素质教育的桥梁。叶圣陶先生说过：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流都要使用这个工具。”语文是各科知识的载体，数学的法则定理，有些就是一个多重复句；理化的实验解说，就是一篇说明文；历史事件的记述就是记叙文；地理风光的描绘，就是生动优美的散文；政治观点的阐述。就是逻辑严密的论文。在进行各科学习的同时，也有意语文学习，把各科教学当做语文素质教育的另一场所。
2.在班级生活中进行语文素质教育。班级是教学工作的基本单位和组织形式，是学生生活的主要环境，也是语文素质教育的'重要场地，在这里既能进行班级建设，又能实践语文能力，既能进行进行集体教育，又能进行语文训练。例如选举班干部，让学生推荐或上台讲演；班里组织活动，让学生当主持人；学生轮流值日，一分钟讲演评论班级生活，填写班务日志；写会议发言稿，当班会记录人；组织小记者活动，开展宣传报道；新老师上课写欢迎词；组织欣赏绘画、摄影、书法、等艺术作品等，使班级教育与语文素质教育和谐统一。
3.在学校生活中进行语文素质教育。要让学生具备一种在学校日常生活中情不自禁地学习和运用语文的“本能”。例如组织学生参加学校运动会、艺术节、义务劳动、青年志愿者活动等重大活动后，让学生作文；听领导讲话，专题报道时，边听边做记录，训练提纲擎领的技能，学习生动的语言和优美词语；组建校园电台，开展课余广播；让学生办板报，纠正校园内外的错别字和不规范的汉字；开展人人都讲普通话活动，组织语文竞赛等。这样既丰富了学校生活，又提高了学生的语文素质，把语文教育由课堂扩展到学校生活的天地。
四、在社会生活中接受语文素质教育
全国中语会理事长刘国正同志说：“我们的语文教学，好像是一个多面体，有许许多多的‘性’。至少有一个‘性’很有道理，即社会性。社会性有两层意思，一层是，语文学习在整个社会生活中几乎是无所不在的。……”
语文是人们交际的工具，社会这个学习语文的场所是无边无沿的，凡是有人的地方，都要运用语言（口头或书面），只要应用语言，就会给青少年以影响。
中学语文教师要知道学生在社会生活的广阔天地中，自觉地运用云纹这个工具“指点江山，激扬文字”，为改造社会尽一份的责任。例如所见所闻的城市环保、治安状况、物资交流会、乡镇企业等，都可以成为他们关心、思考、评论的对象。大到社会热点问题的反响，小到对招牌、标语、广告上错别字、不规范用字或有损国格用语的查找、分析认识，都可以达到学习运用祖国语言，提高语文素质的目的。
篇12：教师教育素质的培养与教学能力的提高论文
教师教育素质的培养与教学能力的提高论文
摘 要：人才的培养是我们工作的重要目标，如何培养有能力，并能够充分适应社会发展的人才，是教育工作者们所需要重点研究了发展的。重点从教师的综合教育素质的培养方面，对于教师的培养现状，教师素质提高所要面对的问题，及如何提高教育素质等几个方面进行探讨，以期能够更好的发挥教育工作者的作用，为今后的教学工作增加效率和达到更好的教学效果。
关键词：教育；素质，培养
随着社会的发展和人们生活水平的提高，建立和谐小康社会，是社会的重要发展目标，对于教育行业而言，完善的教育环境，良好的教育队伍建设。不断变化的教学方式、方法，等等都是整个教育行业面对的机遇与挑战，为此本文从教育素质培养方面进行探讨，以期能够在未来的教学中得到更好的思路，不断提高自身教育素质，更好的完成教学工作。
1 教师教育素质发展具备的能力
1．1 教学能力方面
教育的发展对于教师的教学能力有着极高的要求，对于教师来讲，知识的储备量、与学生课堂教学的沟通方式，提高观察和管理学生的能力，都是在教育发展过程中积累出来总结出来的，完善的教育素质要求教师在教学能力方面要具备不同的能力，组织教学及合理使用教材的教学技能。结合教育其他学科了解学生，管理学生的技能，以及正确运用语言教学及非语言方式使学生能够理解教学内容，能够针对学生的特点及专业特点合理安排教学内容，不断变化发展的能力。
2．2 学科知识、方化素质方面
教学的有效性，是教师工作中的重点课题，这就要求教师具有很强的专业学科知识和文化素质。对于所教授学科要有专业的系统的了解，并掌握专业学科的形成、专业重心、发展态势等等专业知识，对于所修专业的讲授技能及研究方法能够运用自由，学科教师也同时应具有不断增强专业知识的认知深度，加深专业知识的技术精确度，并能够较好的把专业理论与实践的现实前沿应用良好的结合起来的能力，努力拓宽知识的深度及广度，强化学科知识体系，对于文化素质方面，随着现代科学技术的不断更新，对于知识的了解已经由所专、所长向多元化发展，这同样是教育发展的需要，专业的高度相关性及其他学科的发展性，使学科之间在高度专业化的同时，也具有了高度的综合性，各学科之间有着各种不同的联系。对于教师来说，能够精确的讲授所学的专业领域，必然要求教师对其他学科也有不同程度的研究。具备广扩的文化素养是教师整体教育素质发展所具备的'必然条件。
1．3 教师职业道德方面
教师的教育素质在核心的表现方面应该就是教师的职业道德，即“师德”，优秀教师能够在专业知识精深的基础上努力完成本身职业操守的整合，良好教育行为是能够在教育学生的基础上得到学生的爱戴和认可，在很大程度上与教师的职业道德有关，教师的道德观、价值观、教学态度、治学精神、行为举止等都会对学生构成一种自然的教学力量，对学生有着潜移默化的影响力和感染力。对学生今后发展能够给予道德方面良好榜样，因此在教师的教育素质发展方面。对职业道德方面的全面发展是教师总体素质提高的最为重要的标准，我国的教育体系中教师的行业特点要求教师必须以发展的眼光看待本行业的职业发展动向，以发展的思路去完善教师的职业道德做到勤奋稳重，科学严谨。精益求精，以爱心为基础教育学生，近而不断提高本人的责任心，事业心和使命感。
1．4 综合素质提高方面
现代的教育体制要求我们教师在综合素质方面要有全方位的提高，才能适应不断变化发展的学科知识，专业技能，社会实践能力。因此教师教育素质的发展是一个综合的发展，从本身开始，从专业知识开始，到专业教育技能，到社会实践能力，最后到教师的创新教育思路的产生、发展、完善无一不体现了在教师总体素质发展中的全面提高。
2 教师教育素质发展存在的问题
2．1 教学技能和教学方法变通不够
在教学过程中，教学经验包括教学方法是每位老师的积累，是教师实际工作的结晶，经验是知识构架的基础，是知识的重要组成部分。在传统的教学中经验是教师教学的一大法宝，但是随着教育体制的发展，对于过去的一些教学方式、方法到现在的学生课堂中使用，会有一些教师发现完全没有了效果，在过去非常有用的案例与现在的经济运行模式完全脱轨。过去的法宝到现在确没有了用处，这使得一部分教师对于教学的技能和教学方法产生不理解，并且无技可施，造成教学效果显著下降，学生对老师也有着不好的评论与态度，这些都直接影响了我们的教育质量，因此教师的教学技能与教学方法的变通，成为面对不同时期，特别是所处家庭、社会、经济环境完全不同的新时代学生，如何变通教学方式方法，使学生，也同时使教师不断的适应运动变化着的社会环境，是当今教育中存在的一个大的问题。
2．2 教师自我完善，自我发展不够积极主动
知识是随着时代的发展在不断的变化更新的。教师在完成教学工作的同时，对于本专业知识的更新及时与否，则是教师工作中的一个主要内容，但是在现实的教育教学活动中，由于工作过于繁重。在忙于课堂教学工作的同时，还有很多其他非教学活动需要老师使用很多的工作和课余时间，这在很大程度上造成了教师没有时间，或对于专业知识和技能的更新所用时间很少，这是客观原因造成的，在教的主观方面，在经济飞速发展的时代，信息量的更新可以说是电光石火，知识和技术的更新更是快速，在这种情况下对于新知识的更新需要大量的精力投入，于是对于这个方面就会出现了教师积极主动性的降低。对于教师的自我完善和发展产生很大的阻碍作用。
2．3 教学管理与教学工作之间的协调性不够完善
教师教学与学校的教学管理可以说是两个不同的运行方式，教师的教学主要依靠教师的教学能力和主观能动性，而教学管理是一个完整的管理机制的运行，这要求教学管理机构能够良好的运作整个教学机构，使学校能够较好的运行下去，因此，以个人主观性为主的教师教学与全局性发展为主的教学管理机构之间的沟通成了整个管理的重点。现实中往往会出现因沟通协调不够，造成教师积极性大幅度降低，无法完成学校的即定目标，直接影响学校的发展，同时也造成人力资源的不合理，甚至于人力资源浪费。
3 培养教师教育素质，提高教育、教学能力
3．1 完善课堂教学改革，培养教师教育素质
面对社会的发展，对于教师来说，教育学生以学生的发展为基础的着眼点和落脚点是教师改革教学方法的关键所在。教师必须大力适应新的发展要求，创新改革课堂教学效果，首先，在学生方面：注重学生的个性发展，即发展学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时要据学生的基础和程度不同使其分层发展，努力开发学生的潜在优势，使学生能够认识自己的优势，并在将来提高社会竞争力。其次，在教师课堂教学方面：要做好“四个调整”，即调整课堂教学的目标，把所要讲解的专业知识和技能与学生所学的专业特长结合起来，在讲授的过程中做到授有所用，调整课堂教学中的师生关系，在传统的教学模式中，以教师讲授学生听讲为主，但在当今社会，培养学生的主观性和能动性是更为重要的教学环节，因此，课堂教学改革中师生的关系是改革的一个重点，努力发展学生的主观性、能动性就是从课堂中的师生关系开始，调整课堂教学的教学方式和学习方式，即根据课程性质的不同，从培养学生的不同能力点出发，灵活的调整教学方式，同时灵活的改变学生的学习方式，使学生能够以参与者的形态溶入到课堂中来，调整课堂教学内容的呈现方式，调整专业教学计划，创新教学方法，以多样化的方式来吸引学生更加主动的学习知识。
3．2 加强教师师德教育，提高教师职业道德
由于教师行业的特殊性，他承担了文化传播的重要职能，教师对于学生有着潜移默化的影响。所以社会对于教师的职业道德有着相当高的要求标准。因此加强教师的职业道德的教师素质培养的重点。首先，加强对教师职道德的培训和教育，特别是对新进教师进行职业思想，职业责任，职业纪律的教育，使教师具有本行业的责任心，树立正确的教育人生观的价值观，其次，制定相关的教育管理制度，对于教师的职业道德产生良好的约束作用，实行公平合理的奖罚制度，对于好的教师给予宣传表扬，对于职业操守出现问题的老师要给予严格的批评和处理。使职业道德规范化。
3．3 完善学习方式，增强教师的业务素质和创新能力
教师应该努的完善本职的工作，增加知识的储备量，并能够创新思想，创新思路。因此在完善教师业务素质方面，首先，在学校管理方面，应该不断加大教师业务素质的培训力度，定期让教师能够去学习新的知识的技能。其次，对于教师本人，应该努力增强学习意识，密切关注本专业的知识的发展方向和信息的更新，加强横向联系。通过学术的交流不断将新的知识融入到个人的专业知识中来。创新发展实践能力，活动发展思维方式，增强综合能力。
3．4 关注教师心理素质的发展
教师的心理素质是教师所应具备的一项基本职业能力，良好的心理素质能够活跃思维，提高影响力，发挥创新精神，教师良好的心理素质的标准是个体具有健康的心理特征，具有责任心，积极向上的态度，这是教学效果能够保证的前提条件，现代社会，因为竞争压力的增大，也会使教师产生压感。因此教育素质培养中对于教师心理素质的发展研究也将是提高教师整体素质的重点，因此给予广大教师一个友好的工作环境，和谐的工作氛围，对于教师进行一定的教育心理学培训，以及教师自我解压的能力培养都能够提高教师的综合素质。
4 结语
教师教育素质的培养是一个很大的课题，他是一个要求教师能够全面的完善自我和发展自我的过程，随着教育被赋予新的解释的同时，对教师的素质要求也将更加全面。这将使我们必将以一个学习的状态完成知识的积累和更新。努力提高综合能力。
★ 科普论文
★ 提高自我素质范文
★ 个人素质提高总结
★ 科普教育活动方案
加强科普影视教育提高公众科学素质论文（合集12篇）
