什么是正确的教师观

时间：2022-12-10 06:24:12 作者：weicai 综合材料收藏本文下载本文

“weicai”通过精心收集，向本站投稿了8篇什么是正确的教师观，这里小编给大家分享一些什么是正确的教师观，方便大家学习。

目录
第1篇：什么是正确的教师观第2篇：什么是教师观第3篇：教师观是什么？第4篇：正确的大学生创业观第5篇：正确的大学生创业观第6篇：如何树立正确的学习观第7篇：如何树立正确的学习观第8篇：树立正确的新闻观

篇1：什么是正确的教师观

新课程背景下的教师观包括两个方面，一方面是教师角色的转变;另一方面是教师行为的转变。两者有部分理念是重合的，在材料中可以合并一起来分析。我们具体来分析一下这两个方面在材料中如何运用。

1.教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;

(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2.教师行为的转变

(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;

(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;

(3)在对待自我上，新课程强调反思;

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

考点分析：

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。体现在两个方面：从教学方面来说，老师教学中做到了启发诱导和因材施教体现了老师作为学生学习的促进者角色;从育人方面来说，老师注重道德培养和情绪情感的培养，体现了老师作为学生发展的促进者角色。另外，这一点和行为转变中的尊重和赞赏学生以及教学中帮助和引导学生是对应的，在案例中两者可以合并一起分析。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。老师教学中反思自己的教学方法并提出改进的办法，同时能够解决教育问题，这些体现了老师教育教学研究者的角色。这一点和行为转变中对待自我上强调反思是对应的，材料中可以合并分析。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。课程建设者体现老师根据自己的教学经验改变现有的课程，优化课程即从有到优;课程开发者体现老师根据教学经验的积累和学校以及学生的实际情况开发新的课程即从无到有。

(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。主要表现形式为构建学习型社会，走向社会。

明确了教师观中角色和行为转变的，以及在材料中如何体现，接下来结合一个例题来分析一下，如何运用教师观来分析材料。

【小学试题】科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸不湿呢?”

学生马上投入到实验中，他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要么在杯中塞些异物。

对学生给予肯定后，张老师故弄玄虚的说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中，直也不会输，你们信吗?”学生同学们个个惊得睁大了眼睛。

学生疑惑道：“倒着放还能不湿?”

张老师：“能!”

学生又动了起来。第一次失败了，第二次失败了......大家再次将疑惑的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。

突然一个男生喊了起来：“老师，我成功了!没湿!纸真的没湿!”

“老师，我已成功了”

“我也成功了”......

趁着大家那股高兴劲儿，张老师话锋一转：“你们还有什么疑问吗?”

“当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，而纸却不湿?”有学生急迫地问。

张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了?后又为什么不湿呢?再动手试一试，仔细观察。”

同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神地反复实验着：竖着将被子倒扣在水中纸不湿，倾斜着将杯子放入水中纸变湿;先竖着将被子倒扣在水中，再将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。

同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡产生说明杯中有空气，有空气占据着空间，纸才不湿。” ......

张老师后来在备课本中写道：“学生对科学探究的过程，就是在老师的引导下，充分地思考、质疑、主动获得知识的过程。”

问题：

请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。(14 分)

【参考答案】

材料中张老师的教学行为符合新课改背景下的教师角色和行为的成功转变，体现了科学的教师观，值得我们学习，具体表现在：

(1)从教师角色的角度来看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。材料中，张老师启发学生去思考怎么样保证将杯子放入水中还不湿纸，激发了学生进行积极思考，在整个教学过程中，张老师对通过对课堂的科学组织不断指导学生思考的角度和不同实验方法的尝试，提高了学生的探究能力和动手实践能力，成功地促进了学生的学习和发展。

(2)从教师行为转变的角度来说，张老师的行为符合以下几点：

①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料中当学生在前几次的尝试中经历失败之时，张老师并没有否定学生的尝试和努力而是回以学生肯定的、鼓励的目光。充分尊重了学生自主探索的学习过程，在引导和鼓励中体现着尊重和信任。

②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，张老师在实验前大胆设疑，激发了学生的兴趣，在实验中又暗示学生将杯子倒着放不湿纸的思路导向，进一步激发了学生的探索欲望，同时又在学生做到成功的尝试之后鼓励学生去探索原因，整个实验过程，以教师含而不露，指而不明，开而不达，引而不发的引导为准线，不仅激发了学生的思维，鼓励了学生不断动手探索，更重要的是让学生在教师的帮助和引导下体会到了探索学习的乐趣。

综上所述，作为新时代的教育者，我们应该像张老师一样，树立正确的教师观，不断地引导学生、帮助学生，让学生在肯定和鼓励中不断体会到成功学习带来的快乐。

篇2：什么是教师观

多年来，对于教师是何种性质，何种身份，从教育专家到普通老师，从教育研究到教学过程，人们都在思考和探寻，其结果是不同版本的，有的认为教师是知识的传授者，充当人类文明传承的使命者;有的认为教师是引导者，引导学生的思想修养和知识猎取;有的认为教师是塑造者，如同雕塑家一般，把学生塑造成社会发展所必须的人才式样。韩愈的“传道、授业、解惑”引领我们教师数千年，已经在我们思想意识里“根深蒂固”了，韩老先生的这句话在事实上把我们教师划拨为课堂的主宰者，乃至是学生发展的主宰者，强调教师用自己的思想、用自己的学识去教导学生。当然这在一定的历史阶段是积极的、有实效性的。但是，随着社会发展的加快，知识结构的膨胀，作为一名教师不可能如此“包干”，不可能用自己的有限精力将社会的方方面面通过个人这个“媒体”传输给学生。这样，教师的角色在新时代就悄然地发生了一些变化。

《标准》中明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。”那么，教师也就应该具备时代要求，具备新课程所倡导、所希望的标准和素养，应实现几个转变：由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者等，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

一、教师应该是促进者

教师不仅要向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进。教师不能只是把知识传授作为自己的主要任务，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到学习的目的。而且要对学生的培养做到全面发展，不能一味的强调学习，还要关注学生的人际交往能力，环境适应力，学会做人，学会生活、学会学习、学会创造。

二、教师要尊重学生

在思想方面我首先想到的是，必须要真心的爱学生，有民主作风。这样才能够深入了解学生，关心学生，尊重学生，信任学生，做学生的贴心人。不对学生分层次对待，没有所谓的优等生和差生，只是由于学生成长环境、所接触的人和事、接受知识的能力、个人的兴趣爱好等各方面存在差异，才会造成学生的学习成绩有差别，但是教师不能给学生做这种定性分析和差别对待。往往教师只会关注学习成绩好和调皮捣蛋的学生，对那些平时在班里默默无闻的学生，关心很少。这样的做法是不对的，作为一名合格的教师，他必须平等对待学生，不应该吝惜一句小小的夸奖，多多鼓励学生。师生关系融洽感情真挚，没有心里距离，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意与老师接近，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。

三、教师要有高尚的人格魅力

俗话说其身正其令行，教师人格魅力的力量是巨大的对学生有强烈的感召力和凝聚力可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说“教师的人格对学生的影响是任何教科书任何道德箴言任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无一不渗透着老师的品德和作风，无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师是学生最关注的人物，也是他们最爱模仿的对象，所以一个教师的行为，常常是学生行为的先导，青少年学生往往是从身边教师的道德思想和道德行为吸取是非、善恶、美丑观念。记得小时候，有很多同学喜欢学老师的一切，言行、举止，模仿老师写字，总觉得老师是个圣人，什么都懂，什么都对，所以教师应该是个具有高超的德行的人。

四、教育要重视过程

教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现规律，寻求真理。使学生在教学过程中锻炼思维，发展能力。例如，学生学了汉语拼音字母表后，教师就要引导他们运用这一知识，去查字典，去给一段汉字按照音序排列顺序。这样，才能真正培养学生自主学习的能力。

总之，新课程已经推行了，教师的行为备受人们的关注，新课程推行的成败很大程度上取决于我们的广大教师。21世纪随着社会信息化和知识经济化的发展，新课程改革也要求我们教师用新课程理念对曾经视为经验的观念进行重新的审视，必须从传统的45分钟课堂中的传授角色向教育过程的指导者、组织者、合作者的角色转变，教师要有更大的适应性来面对自己的工作。我们应该深刻理会新课程的理念，作一种实在的反思，树立新的教师观，并在行动中具体落实，为新课程的实施及成功作出个人的努力，让自己的教学，让自己的工作真正合适于新课程，服务于学生，贡献于社会。

篇3：教师观是什么？

教师职业概述

1 .教师的概念教师的概念有广义和狭义之分。广义的教师是指教育活动对教育对象施加影响的人，教育活动主要通过他们的活动来使受教育者的身心发生变化。他们既可以是家庭中的父母，也可以是社会上的其他人。狭义上的教师是指以学校为其活动背景的教师，他们在学校中以对学生的身心施加影响为职责。我同《教师法》对教师的概念进行了全面的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

2 .教师职业的性质

(1) 教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员 1966 年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具有经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。

(2) 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师是教育者，承担了培养合格的社会人员，延续人类社会发展的重要职责。个体从自然人发展成为社会人是在学习、接受人类经验与消化、吸收人类文化的过程中逐渐实现的，这一过程是社会教化的结果。个体只有通过社会教化，才能适应社会生活，实现个体的社会化。

中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变、二是教师行为转变，具体内容如下：

一、教师角色转变

1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

二、教师行为转变

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导

教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

3.教师在对待自我上，新课程强调反思

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

篇4：正确的大学生创业观

大学生创业需要提高自己各方面的能力：创新能力、分析决策能力、预见能力、应变能力、用人能力、组织协调能力、社交能力、激励能力。

还需要培养一技之长，比如你是学web的，那就学透学精通html,css,js,jquery等等。

篇5：正确的大学生创业观

创业本身就是一项冒险活动。要有胆量，敢下注，想赢也敢输，创业是最需要强大心理承受能力的一项活动。

创业需冒险精神，因为冒险精神是创业家精神的一个重要组成部分，但创业毕竟不是赌博。创业家的冒险，迥异于冒进。什么叫冒险，什么叫冒进?冒险是这样一种东西，你经过努力，有可能得到，而且那东西值得你得到。否则，你只是冒进，死了都不值得。

篇6：如何树立正确的学习观

一、树立学习是责任的理念

学如逆水行舟，不进则退。面对新形势新任务，有的人不加强自身学习，不树立学习是一种责任的理念，就难以完成肩负的历史重任。但在现实中，有的同学往往无视学习的价值，把学习当做迎检迎考的任务被动去做，浅尝辄止;以完成考核规定的任务作为自己学习的目标应付去学，敷衍了事。个别党员干部甚至认为学与不学差不多，多学与少学对自己的工作生活没有什么太多影响，在思想上存在学习可有可无的观念，故而一提到学习，便习惯强调工作太忙没有时间，平时的所谓学习心得并非自己的“心得”，而是网上下载、粘贴复制所得。

二、树立学习是需要的理念

如果学习是为应付考核检查而学习，为提拔晋升而学习，为完成某一项工作任务而学习，就会缺乏学习的主动性、自觉性和持久性，因而难免就会感到学习是一件痛苦的事、是一件烦躁的事、是一件不得已被外力强迫的事，对所学的东西也就会感到枯燥无味，故而安不下神来，静不下心来，显得心浮气躁。

第三，要树立积极主动、努力奋斗的就业观念。就业、求职是实现人生理想，为社会做出贡献的重要途径，它是通过个体积极主动地“求”和用人单位的“需”相匹配来实现的，因此要发挥毕业生的主观能动性，不能等、不能靠、不能懒、更不能依赖。此外，大学毕业是人生事业历程的开始，在人生的历程中，没有从天上掉馅饼的美事，人们选择的职业有所不同，但是唯有用汗水浇灌，才能获得丰硕的成果和充实的人生。