“喜欢松岛小狗”通过精心收集，向本站投稿了7篇直觉思维能力测试，下面小编给大家整理后的直觉思维能力测试，欢迎阅读!
篇1：直觉思维能力测试
1、怎样培养直觉能力
1)要有广博而坚实的基础知识。直觉判断不是凭主观意愿，而是凭知识、规律。
2)要有丰富的生活经验。产生直觉仅凭书本知识是不够的，直觉思维迅速、灵活、机智，需要有较多的经历，经历过困难，解决过各种复杂的问题。
3)要有敏锐的观察力。要有审查全面的能力，较快地看清全貌。
测试：直觉测验
1. 你是否喜欢和别人打赌，赌运是否很好?
2. 你是否一看见一幢房子便感到合适与舒适?
3. 你是否常感到你一见某个人，便感到十分了解他(她)?
4. 你是否经常一拿起电话便知道对方是谁?
5. 你是否常听到某些“启示”的声音，告诉你应该做些什么?
6. 你是否相信命运?
7. 你是否经常在别人说话之前，便知道其内容?
8. 你是否有过恶梦，而其结果又变成事实?
9. 你是否经常在拆信之前，便已知道其内容?
10. 你是否经常为其他人接着说完话?
11. 你是否常有这种经历：有段时间未能听到某一个人的消息了，正当你在思念之时，又忽然接到他(她)的信件、明信片或电话?
12. 你是否无缘无故地不信任别人?
13. 你是否为自己对别人第一面印象的准确而感到骄傲?
14. 你是否常有似曾相识的经历?
15. 你是否经常在登机之前，因害怕该航班出事，而临时改变旅行计划?
16. 你是否在半夜里因担心亲友的健康或安全而忽然惊醒?
17. 你是否无缘无故地讨厌某些人?
18. 你是否一见某件衣服，就感到非得到它不可?
19. 你是否相信“一见钟情”?
答“是”记1分，答“否”记0分，累计所得分数，并按如下标准进行评价：
10―20分，有很强的直觉能力。有着惊人的判断力，当你将它用于创造时一定会取得巨大成功。
1―9分，你有一定的直觉能力。但常常不善于运用它有时让它自生自灭，应该加强对它的培养，让它成为你事业的好帮手。
0分，你一点也没有发展自己的直觉能力。你应该试着按直觉办事，就会发现直觉。
篇2：浅谈数学直觉思维能力的培养
浅谈数学直觉思维能力的培养
你能估计自己的身高吗?你所坐的课桌面积是多少?一堆稻谷的体积有多少?它约等于多少千克?相信没有几个学生能够说出答案.在当今的数学教学中教师往往只注重逻辑思维能力的培养而忽略对直觉思维能力的培养.不能不说,忽视直觉思维能力的培养是旧的教学模式的`一个缺陷.爱因斯坦说:“直觉是发明中的头等重要的东西.”直觉往往产生于实验、观察、联想,类比和归纳的基础上.由此可见,培养学生的直觉思维是很有必要的.
作 者：卢小海 作者单位：浙江省慈溪市文棋中学 刊 名：江西教育 英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇3：抽象思维能力测试
抽象思维能力测试抽象思维是人脑以概念、判断、推理等形式对事物间接性和概括性的反映，它使人对事物的认识由外部的表面特征深入到内在联系，由感性上升到理性。抽象思维能力是智力的核心成分，在人的认识活动中常占主导地位，在创新活动中，良好的抽象思维具有重要作用，抽象思维能力强的人必然善于分析，能把事物的各个部分、各种特点及隐藏在事物内部的属性一一分解出来，这将大大丰富人的发散思维和联想思维。抽象思维能力的培养可以说是个体智力发展的核心任务，也是开发个体创新潜能的几个基本内容。
1.你说话富有条理吗?
A、是B、不能确定C、不
2.看完一篇文章，你是否能马上说出文章的主题?
A、通常能B、有时能C、不能
3.你写信时常常觉得不知如何表达吗?
A、不B、不能确定C、是
4.你是否能轻易地找到一些笑料使大家都笑起来?
A、常常能B、有时能C、不能
5.你对世界上很多事物及其活动规律看得比较透彻吗?
A、是B、不能确定C、不
6.你可以很轻松地弄清一篇文章的要点吗?
A、通常能B、有时能C、不能
7.当你告诉别人什么事情时，你常会有辞不达意的感觉吗?
A、不B、不能确定C、是
8.当你发觉说错话时，是否窘得再也说不出话来?
A、不B、不能确定C、是
9.有人认为你说话常不着边际吗?
A、不B、不能确定C、是
10.你在电影和电视剧中发现过不合情理的情节吗?
A、多次发现B、偶尔发现C、没有
11.你在下棋、打扑克这些智力游戏中常取胜吗?
A、是B、不能确定C、不
12.你常不假思索地接受别人的意见吗?
A、不B、不能确定C、是
13.你善于分析问题吗?
A、是B、不能确定C、不
14.当你的同事或朋友有问题时是否会向你咨询?
A、是B、不能确定C、不
15.你觉得想问题是件很累的事吗?
A、是B、不能确定C、不
16.在朋友们面前发觉自己不小心做了不得体的事时，你是否能迅速给自己找一个台阶下(如开一句玩笑)，以摆脱困境?
A、是B、不能确定C、不
17.你有时将问题倒过来考虑吗?
A、是B、不能确定C、不
18.你常与他人辩论吗? A、是B、不能确定C、不
19.大多数情况下，你只要一看(小说或影视)故事的开头，就能正确猜到结局如何吗?
A、是B、不能确定C、不
20.你的提议常被别人忽视或否定吗
A、不B、不能确定C、是
21.在别人与你寒喧而尚未切入正题之前，你常常已大致猜到对方的意图吗?
A、是B、不能确定C、不
22.你爱看侦探小说或影视片吗?
A、是B、不能确定C、不
每题答A记2分，答B记1分，答C记0分。各题得分相加，统计总分。0—15分，表明你讲话、想问题缺乏逻辑，抽象思维能力较弱;16-30分，说明你的抽象思维能力一般;31以上分，表明你的抽象思维能力较强，你善于抓住问题的关键，说话也显得有条有理。
篇4：测试逻辑思维能力
1.大象是动物，动物有腿，因此
(1)大象有腿。
2.我的秘书还未到参加选民选举的年龄。我的秘书有着漂亮的头发。所以
(1)我的秘书是个未满21周岁的姑娘。
3.这条街上的商店几乎都没有霓虹灯，但这些商店都有遮蓬。所以
(1)有些商店有遮蓬或霓虹灯。
(2)有些商店既有遮蓬又有霓虹灯。
4.所有的A都有三只眼睛,这个B有三只眼睛，所以
(1)这个B与A是一样的。
5.土豆比西红柿便宜，我的钱不够买两磅土豆。所以
(1)我的钱不够买一磅西红柿。
(2)我的钱可能够，也可能不够买一磅西红柿。
6.韦利·美斯是个和斯坦·茂斯尔一样强的棒球击手。斯坦·茂斯尔是个比大多数人都要强的棒球击手。所以
(1)韦利·美斯应是这些选手中最出色的。
(2)斯坦·茂斯尔应是这些选手中最出色的，尤其是在国内比赛更是如此。
(3)韦利·美斯是个比大多数人都要强的棒球击手。
7.水平高的音乐家演奏古典音乐，要成为水平高的音乐家就得练习演奏。所以，
(1)演奏古典音乐比演奏爵士乐需要更多的练习时间。
8.如果你的孩子被宠坏了，打他屁股会使他发怒;如果他没有被宠坏，打他屁股会使你懊悔。但是要么是被宠坏了，要么是没有宠坏。所以
(1)打他屁股要么会使你懊悔，要么使他发怒。
(2)打他屁股也许对他没有什么好处。
9.正方形是有角的图形，这个图形没有角，所以
(1)这个图形是个圈。
(2)无确切的结论。
(3)这个图形不是正方形。
10.格林威尔在史密斯城的东北，纽约在史密斯城的东北，所以
(1)纽约比史密斯城更靠近格林威尔。
(2)史密斯城在纽约的西南。
(3)纽约离史密斯城不远。
11.绿色深时，红色就浅。黄色浅时，蓝色就适中。但是要么绿色深要么黄色浅，所以
(1)蓝色适中。
(2)黄色和红色都浅。
(3)红色浅，或者蓝色适中。
12.你正在开车行驶，如果你突然停车，那么跟在后面的一辆卡车将撞上你的车。如果你不这么做，你将撞倒一个过马路的妇女，所以
(1)行人不应在马路上行走。
(2)那辆卡车车速太快。
(3)你要么被后面那辆卡车撞上，要么撞倒那个妇女。
13.我住在乔的农场和城市之间的那个地方。乔的农场位于城市和机场之间，所以
(1)乔的农场 到我住处的距离比到机场要近。
(2)我住在乔的农场和机场之间。
(3)我的住处到乔的农场的距离比到机场要近。
14.聪明的赌徒只有在形势对他有利时才下赌注，老练的赌徒只有在他有大利可图时才下赌注。这个赌徒有时去下赌注，所以
(1)他要不是个老练的赌徒，就是个聪明的赌徒。
(2)他可能是个老练赌徒，也可能不是个老练赌徒。
(3)他既不是个老练赌徒，也不是个聪明赌徒。
15.当B等于Y时，A等于Z;当A不等于Z时，E要么等于Y，要么等于Z，所以
(1)当B等于Y时，E既不等于Y也不等于Z。
(2)当A等于Z时，Y或者Z等于E。
(3)当B不等于Y时，E既不等于Y也不等于Z。
16.当B大于C时，X小于C;但是C绝不会大于B，所以
(1)X绝不会大于B。
(2)X绝不会小于B。
(3)X绝不会小于C。
17.只要X等于红色，Y就一定等于绿色;只要Y不等于绿色，Z就一定等于蓝色。但是，当X等于红色时，Z绝不会等于蓝色，所以
(1)只要Z等于蓝色，Y就可能是绿色。
(2)只要Y不等于红色，Z就可能不是蓝色。
(3)只要Y不等于绿色，X就不可能是红色。
18.有时印第安人是阿拉斯加人，阿拉斯加人有时是律师，所以
(1)有时印第安人不见得一定是阿拉斯加人的律师。
(2)印第安人不可能是阿拉斯加人的律师。
19.前进不见得死得光荣，但是后退没死也不见得是耻辱，所以
(1)后退意为死得光荣。
(2)前进可意为不死就是耻辱。
(3)前进可意为死得光荣。
20.B排士兵向敌军进攻时被敌人消灭了，也许B排只有一个叫史密斯的士兵在基地医院身体康复了，所以
(1)B排的其他人都被消灭了。
(2)B排的所有人都被消灭了。
(3)B排的所有人不见得都被消灭了。
篇5：测试逻辑思维能力
评分方法：1是2否3(1)否(2)是4否5(1)否(2)是6(1)否(2)否(3)是7否8(1)是(2)否9(1)否(2)否(3)是10(1)否(2)是(3)否11(1)否(2)否(3)是12(1)否(2)否(3)是13(1)否(1)否(3)是14(1)是(2)否(3)是15(1)是(2)否(3)否16(1)是(2)否(3)否17(1)否(2)否(3)是18(1)是(2)否19(1)否(2)否(3)否
答错1题得1分，答漏1题也得1分，将得分相加就是你的成绩。
总分0-13分， 逻辑思维能力优秀
总分14-19分，逻辑思维能力良好
总分20-25分，逻辑思维能力中等
总分26-45分，逻辑思维能力不佳
篇6：空间思维能力测试
空间思维能力测试
一位心理学家曾经出过这样一个测验题：在一块土地上种植四棵树，使得每两棵树之间的距离都相等。受试的学生在纸上画了一个又一个的几何图形：正方形、菱形、梯形、平行四边形，然而，无论什么四边形都不行。这时，心理学家公布出了答案，其中一棵树可以种在山顶上!这样，只要其余三棵树与之构成正四面体的话，就能符合题意要求了。这些受试的学生考虑了那样长的时间却找不到答案，原因在于他们没有学会使用一种创造性的方法——立体思维。 人们进行思维活动时总会受过去的生活经验和已有思维方法的影响。对于这些受试者来说，平面几何是他们比较熟悉的知识。于是，当他们碰到几何问题的时候，也往往先从平面几何而不是立体几何的角度来进行思考。这时，为他们所牢固掌握的平面几何也就成了他们思考问题的框框，于是也就想不出正确的结果来。
从大的来说有立体网箱养鱼技术、大型立交桥等。杭州市青少年业余发明学校的学生利用立体思维发明了立体文具盒、立体工具箱、立体报刊架等，收到了明显的效果。
科学家在研制飞机、导弹和卫星时需要运用非常复杂的电于设备，装配这些设备往往需要几十万甚至几百万个晶体管、电阻、电容等电子元件，这样的设备体积十分庞大，携带和使用也不方便。后来，他们将各种电子元件由平面式的接线方式改为立体式的连接，充分利用真空扩散、表面处理等方法，制成了平面型的晶体管、电阻、电容。这些很薄很薄的元件通过层层重叠的方式组装起来，就构成了微型组合电路，再在一个单晶硅片上做成集成电路。这样，一个5平方毫米的硅片上可集成27000个元件。正是由于有了这种集成电路才有了电子手表、电子计算器等袖珍电子产品。
空间思维的必然性
人类思维发展史的考察告诉我们：立体思维的提出是人类思维发展的必然。按照思维自身的辩证法，它走过了一条否定之否定的路程。
1、早期人类直观、浑沌的整体性思维
早期人类的思维，表现为一种直观的、浑沌性的整体思维，这一时期包括了整个前逻辑思维(亦称“原始思维”)和前逻辑思维向逻辑思维过渡的漫长的历史发展。所谓思维的直观性，是指思维具有的感性具体性，即思维还没有从感性具体中分离出来，一切思想意识的发生，都是由从某种具体的刺激物所引起，一切“思想”经验的交流，都要借助某种具体的或形象的实物、坐标、手势等媒介，才可实现。例如，他们没有抽象的“头”的概念。而只说“你的头，我的头”等等，或者运用形象的“会意”，表示事物的某些属性，如“硬”就说“象石头”，“长的”就说“象大腿”等等。所谓“浑沌的整体”，它包含着三层意思：
一是指思维中的随意想象的空间性，原始人类是富于想象的，但是这种想象又是随意的和主观的。上山围猎，他们可以把某一意外事故同空中的飞鸟，山上的动植物，河里的鱼蛙，家里的主妇随意地联系起来构成一个整体，并猜测存在因果的关联。但是他们并不理解这种思维的立体性质。
二是指思维中的思维形式的“一统性”，即在原始人类的思维中，思维形式概念、判断、推理等，还没有分离开来，而是统一的隐含在某个具体的认识物中。例如，在北美的一些部落里，存在着一种“象征性的语言”，当两个部落要发生冲突时，一个部落就送去“战斧”一把，以示对另一个部落的挑战，而另一个部落如果接受挑战，就要把斧头拾起，如果将“斧头”掩埋，则表示“和平的成立”。这里，沟通两个部落的信息，既是某种实物，某个认识的客体，又是某种思想、意识的代表者。作为意识的表达者，它既可以表示“挑战”这个概念，也可表示“这是向我们部落挑战”的判断。还可表示“凡是有部落送来战斧就是向我们挑战，这个部落送来了战斧，所以，这个部落是向我们挑战”的推理。
三是指思维成果的笼统一体性。即在原始人类的某个认识成果里。往往包含着诸多方面的知识。例如，在原始人类的“图腾”崇拜或原始宗教里，既有家族血缘关系的知识，又有宗教、自然、历史、哲学、艺术方面的知识。在我国彝族原始宗教的传说中，就包括了“开天辟地”、万物起源、人类由来、彝族历史、农牧狩猎的经验以及原始宗教、信仰、习俗等知识。这说明，原始人类还没有关于知识的分类，而是将各种不同的初始的知识，混杂在同一认识系列中，因而，各种知识：上白天文，下至地理的种种猜测，统统混聚于某个浑沌的认识整体里。
随着原始社会生产力的发展，前逻辑思维开始了向逻辑思维的过渡，从而使直观、浑沌的整体性思维的发展升华到前所未有的高度，以致达到了向逻辑思维转化的关节点，这就是大约出现在人类50以前的现实。不过，应当指出的是，这个时期的思维方式，虽然是直接浑沌整体思维发展的至高点，但它仍然没有完全摆脱直观、浑沌的性质。
恩格斯在评述古希腊哲学的特点时曾精辟地指出：当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消失。这个原始的、素朴的但实质上正确地把握了现象的总画面的一般性质，却不足以说明构成这幅总画面的各个细节;而我们要是不知道这些细节，就看不清总画面。又说：在希腊人那里正因为他们还没有进步到对自然界的解剖、分析——自然界还被当作一个整体而从总的方面来考察。自然现象的总联系还没有在细节方面得到证明，这种联系对希腊人来说就是直观的结果。因此，为了认识这些细节，我们不得不把它们从自然的或历史的联系中抽出来，从它们的特性，它们的特殊原因和结果等等方面来逐个地加以研究。
由此可见，古希腊人对于世界整体性的认识虽然大大地超过了原始人类的认识水平，它用对世界整体的描绘代替了原始人类的虚幻的联想和主观描述，但是这种描述，仍然缺乏对细节的深入了解，因而一样带有原始的、素朴的性质。于是，按照认识自身的辩证法，为了真正看清事物的总画面，它就必须把认识对象从世界的整体中抽取出来，分别地，—个个地考察它们，必须使自身的“缺陷”“屈服另一种观点”，于是终于被分析性的思维所取代。
2、人类抽象、局部、分化性思维
随着社会生产力的发展，随着体力劳动与脑力劳动的分工的出现，随着农业、航海业以及战争、建筑业的需要，人们已不满足于对客观事物的浅表了解和笼统、浑沌的认识，而需要对这个浑沌的认识整体加以支解，深入内部，去了解各个部分具有的性质及其功能。这样的一种认识可以说从古希腊的先哲把思维从世界的整体中独立出来加以研究的时候便开始了，而以亚里斯多德创立的古典形式逻辑科学，最富有代表性和说服力。到了17、18世纪，这种把研究对象从客观世界总体联系中割裂出来、孤立起来加以研究的方法，达到了极点，从而无论是它的“优点”，还是缺点，都充分地暴露了出来。
作为这种抽象的，局部的和分化的思维方法，使得各种经验科学得以建立起来，例如，化学、医学和解剖学等等，都是这一时期的重要科学成果。从哲学母腹中不断分离出来的近代自然科学，以其巨大的成就迫使着用理想的、幻想的联系代替尚未知道的现实的联系，用臆想来补充缺少的事实，用纯粹的想象来填补现实空白的自然科学退出了科学认识的舞台，表明了人类对直观浑沌笼统思维的扬弃。近代科学发展的日益数量化、体系日益公理化、方法由定性分析转入定量分析，因而大大精确化了人类的认识。同时，由于这种方法的割裂性、孤立性和片面性，使得本是互相联系的科学失去了应有的联系，自然科学的各个学科，成了一些互不联系、各成一体的封闭体系，例如，物理学有物理学研究的一套概念、理论和方法;化学也有一套研究化学的概念、理论和方法。
这样，各门科学都只按照自己的思维方式去认识事物，而不互相配合、互相补充，因而使得单一、定型化或固定化的线性思维、平面思维占据了统治地位，从而带来了如下不良的后果：第一，它使得各个学科成了互不来往的“孤岛”或“闭关自守”的“独立王国”，从而不能借鉴相关学科的重大成果，以丰富或补充自己的理论与学说。第二，这些学科体系自成一体，互相脱节，因而对于复杂的认识对象，不能从多方位、多角度去揭示或验证某一研究对象的各种本质，妨碍了科学的综合与交叉科学的建立。
随着科学不断向纵深发展，孤立的、静止的研究方法愈来愈成为各门科学研究对象的整体及其内在本质的立体网络的障碍，愈来愈影响着认识主体对认识对象更多奥秘的揭示。这种思维方式，虽然是相当广泛的、各依对象的性质而在大大小小不同的领域中是正当的，甚至是必要的，可是它每一次都迟早要达到一个界限，一超过这个界限，它就要变成片面的、狭隘的、抽象的，而且陷入不可解决的矛盾，因为他看到一个一个的事物，忘了它们互相间的联系;看到它们的存在，忘了它们的产生和消失;看到它们的静止，忘了它们的运动;因为只见树木，不见森林。因此，现代科学对于宏观世界、微观世界和宇观世界(最近钱学森教授还提出了渺观世界)的不断突破，必然要求各门科学从原来的单打一的互不联系的情况走向互相配合、互相协调工作的新阶段，必须把各个事物、各种性质放在它和世界整体的总联系中来考察，亦即必须进行整体性的思维。
现代人类整体性或立体性的思维
现代人类思维，是以现代科学技术为前提、辩证思维为核心而发展起来、完善化了的立体思维。19世纪科学上的三大发现(细胞说、能量守恒定律和达尔文进化论)，标志着人类历史即将进入从事物的整体联系和发生、发展过程系统考察物质世界的思维时代，而信息论、系统论、控制论等现代方法的出现，则是这一时代真正到来的标志。关于什么是立体思维，我们己在前面作了阐述。至于立体思维的思维形式、方法、与规律的丰富内容，不是这篇拙文所能说清的，我们只好留到以后作专门讨论。
但有一点是可以肯定的：掌握现时代的立体思维，实现对空间的动态的充分利用是人类生存发展和提高生活质量的唯一出路。许多难题在平面思维中得不出答案，但在立体思维过程中，却可以获得圆满的解决。
怎样提高学生的空间思维能力
让学生多动手，多观察，形成空间表象。
在实际教学过程中，教师应注意让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等实践活动，从而让学生亲身体验，把知识内容与空间形成统一起来，建立几何概念，促使学生形成空间表象。
观察比较，让学生有意识的想象。
我们的生活是丰富多彩的，而数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。而空间想象又必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。因此，在教学中，要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力。
篇7：逆向思维能力测试
如果你的IQ值大于140，一般都是天才型的人了，这是在智商测试的划分结果。IQ高是多么的让人羡慕啊，做什么事情都得心应手的是多么美好的事情。今天小创挑选了十道比较经典的脑筋急转弯，大家赶快来做一下这个心理测试，看看自己是不是一个天才吧!
1、从你生下来到现在，是睁眼的次数多还是闭眼的次数多?
睁眼次数多→A
闭眼的次数多→B
一样多→C
2、先来个简单的：关羽为什么比张飞死得早
因为关羽身体虚弱→A
因为关羽奋战沙场→B
因为红颜薄命→C
3、蟑螂请蜈蚣和壁虎到家中作客，发现没有油了，蜈蚣要去买，却久久未回，究竟发生了什么事?
蜈蚣还在门口穿鞋→A
蜈蚣身上没钱→B
蜈蚣在路上碰到了美女→C
4、是太阳叫公鸡起床，还是公鸡叫太阳起床?
公鸡叫太阳→A
太阳叫公鸡→B
相互勉励，一起床→C
5、三个孩子吃三个饼要用3分钟，九十个孩子九十个饼要用多少时间?
3分钟→A
9分钟→B
30分钟→C
6、一头牛，向北走10米，再向西走10米，再向南走10米，倒退右转，问牛的尾巴朝哪儿?
朝南→A
朝北→B
朝地→C
7 . 有一只公鸡在屋顶上下蛋，你说鸡蛋会从左边掉下还是右边?
从左边掉下来→A
不会掉下来→B
从右边掉下来→C
8 . 小华的爷爷有7个儿子，每一个儿子又各有一个妹妹，请问：小华的 爷爷有多少个儿女?
7个→A
8个→B
14个→C
9 . 你爸爸的姑姑的妹妹的爷爷的哥哥的太太太太太爷爷的孙子和你什么关系?
好复杂的关系→ A
亲戚关系→B
没有关系→C
10 . 读完北京大学需要多少时间?
一秒钟→A
4年→B
一辈子→C
十道题的答案：1、C2、C3、A4、A5、A6、C7、B8、B9、B10、A
测试结果：
有点无厘头
脑筋急转弯有的时候就是有点无厘头，它的答案经常都不用平常的思维来思考的;有的时候你都会觉得最后的答案有些好笑，所以不要太计较最后的结果，关键是你从中学到的东西。
答案很对
恭喜你，你的逆向思维很强，真是太聪明了~ 你懂得从不同方向来思考问题，不用常理的思维来想问题。所以，别人都很羡慕你哦。
★ 如何提高思维能力
★ 《定**》测试
直觉思维能力测试（精选7篇）
