“新垣春花”通过精心收集，向本站投稿了12篇小学英语远教资源运用反思，以下是小编帮大家整理后的小学英语远教资源运用反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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篇1：小学英语远教资源运用反思
小学英语远教资源运用反思
国家农村中小学现代远程教育工程项目为我们学科教师提供了非常丰富的教育资源。它所展现的信息直观、形象并且形式活泼多样。合理运用这些资源对英语学习来说是非常有效的。
1、运用远教资源，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的'老师”。小学生比较擅长于形象思维，在课堂中运用远教资源中的动画、视频等资源，让学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
2、运用远教资源，培养学生的英语表达能力和交际能力。
农村小学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会.远教资源把抽象的句型、课文设计成情景方式，通过动画进行情景展示，从而使学生感性地认识了英语。而在课堂中模拟的现实生活情景，又给学生提供使用英语交际的机会。学生触景生情，激发起表达的欲望，从而提高了学生的交际能力。
3、运用远教资源，提高学生听力和口语。
传统的英语教学，都是教师领读来直接对学生进行口语指导。这种领读方法受到了教师水平和学生接受能力的影响。在教学中我充分运用远教资源中的“学习指导”内容，学生在观看动画情景时，既可以接受标准的读音训练，又能反复听、看、学，从而大大提高学生的口语和听力。
总之，在英语教学中合理安排和运用远教资源，不仅能丰富课堂教学的内容，又能够帮助老师激发小学生学习英语的兴趣，把英语课变的生动有趣。
篇2：巧用远教资源学科论文
巧用远教资源学科论文
现代远程教育的实施让农村学校的教师和孩子们能共享优质资源，为农村基础教育实现了跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。
一、利用远程资源，实现优质备课
要让自己的课堂精彩，课前教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而平时老师除了读一本《教参》外没有别的资料，我们老师对课文的理解也很肤浅，要想上好一节课，需要收集多种资料，而这些资料有些教师根本就无法收集，想要让学生直观形象地走进文本，制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”，“教材分析”“教学案例”“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的'图片、录像或录音。
二、利用远程资源，开启课堂对话
教学《再见了亲人》时，我看了课程资源中的教学安例，我突发奇想：那些优秀教师教学适不适合我的孩子呢？于是我告诉孩子们：“今天有一位新老师给你们上课，要认真听喔！”孩子的眼里满是期待，上课时，教师要求孩子读，我就按暂停让孩子尽情地读；老师让孩子勾、写，我又按暂停，给孩子时间思考；回答问题时我也鼓励，肯定或纠正孩子。这一节课，孩子们既兴奋又认真，课后有同学在日记中写道：“这节课真有意思！”直接利用远程资源上课，教师只是学生学习的引导者，组织者，学生在直观、轻松的环境中直接与文本对话，快乐地学习成长。
三、利用远程资源，促进教师成长
远程教育资源大多都是专家、教授以及优秀教师整理出来的，它让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距。然而，并不是所有的资源都适合每一位教师，每位学生。在运用的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远程教育资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，根据实际对资源进行重新建构，因地制宜，因人而异，选择贴近我们生活的材料，提高我们学习的方法来进行教学。思索、选择、运用的各个环节其实就是教师学习的途径，不断提升自己素质，除以之外，资源中还有很多专家提出的新的教学理念，经常坐在电脑前就可以更新自己的教育观念。
尝到甜头后，我经常组织学生利用远程资源教学，或欣赏美丽的草原风光，或倾听抑扬顿挫的范读，或查看补充资料。看来，远程教育为我们农村学校解决了一个大难题，使我们既节省了课前准备的烦琐，又有课堂的精彩，还有课后的延伸，既然如此，“何乐而不为呢？”
篇3：小学英语教后反思
反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。今天小编给大家带来小学英语教后反思_小学英语教师课堂教学常用语，希望可以帮助到大家。
小学英语课后反思
我毕业于小教英语班，在一个偏僻的山村工作。
在这里没有电子教具，只有粉笔、黑板、书本;这里学生的监护人都是上了年纪的老人(父母都在外地打工)，没有家庭教育。我包五年级，教三四年纪的英语，而这个班级是一个复式，加上小学英语不需要考试，家长学校都不怎么重视，可想而知，要教好这个班级，条件是多么的困难!
很少有机会去听课，可每次听到的课，感觉都是差不多，而且认为他们那些教法，根本没有办法在我这里实行，所以每次听了就过了，没有把它放在心上!当中也自我提升过，如自学考试这类的，可就是不知道该如何更好的教小学英语!
但是经过这次的小学英语教师提高培训活动，听了几堂精彩的课，特别是吴爱红老师的演讲后，让我明白了什么是该做的，什么是该学的，什么是......不能像只无头苍蝇，到处乱转了!
虽然在大学里通过了大学英语四级考试，但那些已经过去了。知道吗?这次培训中，就在吴老师要我们写几个单词的时候，我真想找个地洞钻进去!原来我已把很多东西还给老师了!
思之，反思之，我要急切的抓紧机会学习，再学习!不能让自己活在过去的日子，也不能让自己活在愤愤不平中!别人放弃了你，自己怎么舍得放弃自己呢?
在这个竞争激烈的社会里，如果你不适应这个社会，你就是被淘汰。虽然这里条件差，虽然这里教的很累，虽然这样可以给自己一个理由来偷懒，但是如果你要活出样子来，你就得改变，你就得付出双倍的努力!
因而在农村的我们，更要付出代价，付出心血，学习更多的知识来弥补在硬件设施的不足。没有多媒体教室，可以用简笔画来代替;没有录音机，可以多学习英语歌，然后自己教给他们!
都说教师是人类灵魂的工程师，你教育的是一个人的灵魂，而不是一种简单的技巧，如果稍微的不慎，就是误人子弟，可知任重而道远吧!
作为小学英语教师更是背负着艰巨的任务：小学英语，主要是激发他们的兴趣与动机;培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识;打下较好的基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。所以这时的我们是他们的启蒙星，如果在这个阶段误了他们，那么以后就难以改正，有可能导致一辈子的后遗症!这样，叫我们如何对的起父老乡亲，如何对的起国家的幼苗，如何对的起自己的良心?
在反思的过程中，更让我明白一个道理：作为一名教师，更要懂得学习，更要懂得如何去爱，更要懂得的奉献!
不是有这样的一句话吗?“教无止境，学海无崖。”在发展的社会里，在这变幻莫测的世界上，作为一个教师，如果不及时给自己充电的话，你就会在学生面前摔跟头，陷入一个尴尬的气氛中!所以，作为一名教师更要懂得去学习，懂得如何学习。只有这样，才能不损形象，坦然面对学生!
爱呢?该如何去爱呢?一要爱着这个职业：如果你不爱这个职业，你就没有心情教育，没有精神工作，自然而就没有好的效果!二要爱着我们的可爱的学生：在我们把这些学生当成自己的孩子，走进他们的心理，明白他们的所需所求，这样才能更好的教育他们!
在网上我们会经常看到这样的评论：如“教师的待遇比乞丐差，教师的要求比神高”，等这些描写老师的低收入，高要求的说辞!虽然我们过的没有他们说的那样夸张，但 离这不远。怎么说呢 ?不说别的，就我们农村老师与城里的相比，就差一大截了!我们教师的工资待遇明显其他的单位低的多，这是活在这个世上的人都知道的!那么我们就因为这样就放弃教书这个职业吗?就因为这样就在这里做一天和尚撞一天钟?就因为这样就让自己散漫吗?当然不行!人活在世，不仅是为了物质上的享受，还有精神上的追求，不是吗?当我们看到孩子们，一天比一天懂事的时候，你不觉欣慰吗?当你看到孩子们掌握跟多的知识的时候，你不觉得高兴吗?当你看到孩子们取得优异的成绩的时候，你不觉的比他们的父母还快乐吗?我们有这么多的唾手可得的幸福快乐，为什么还要想着那些物质上的东西那么多呢?因此，我们要懂得奉献!
曾经的我一度想放弃当小学英语教师，感觉太累了，要求太高了，人被压的喘不过气来!可好强的我总是在想自己不比别人差，就像一句话说的：“if happy little bluebirds fly beyond the rainbow ，why, oh why can't i? ”经过努力，我相信，我会取得进步!即使没有成功，但我想我已经努力过，没有什么后悔的，更何况人生路百条!就像这次的温州培训，我会用我的心努力地学习和工作，弥补我的不足。如果能继续当个小学英语教师那是最好不过了;如果不能，那我也不会后悔，毕竟我有这个机会提升自己的素质，有这个机会让自己掌握更多的知识!
我相信，上天不会亏对一个勤劳的人，一位英明的领导，不会放弃一个默默奉献的下属!所以作为一名教师，更要摆好心态，充实自己，提高自己，不要去计较太多的得于失!要知道，我们虽然是凡人，但我们的名字是“老师”!
小学英语教师课堂教学常用语
一.上课(Beginning a class)
1 Let's start now. / Let's begin our class / lesson.
2 Stand up, please.
3 Sit down, please.
二.问候(Greetings)
4 Hello, boys and girls / children.
5 Good morning, class / everyone / everybody / children / boys and girls.
6 Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls.
7 How are you today?
三.考勤(Checking attendance)
8 Who's on duty today? Who's helping this morning / today?
9 Is everyone / everybody here / present?
10 Is anyone away? / Is anybody away?
11 Is anyone / anybody absent ?
12 Who's absent? / Who's away?
13 Where is he / she?
14 Try to be on time./ Don't be late next time.
15 Go back to your seat, please.
16 What day is it today?
17 What's the date today?
18 What's the weather like today?
19 What's it like outside?
四.宣布(Announcing)
20 Let's start working./ Let's begin / start a (our)new lesson.
21 First, let's review / do some revision.
22 What did we learn in the last lesson?
23 Who can tell / remember what we did in the last lesson / yesterday?
24 Now we're going to do something new / different. / Now let's learn something new.
25 We have some new words / sentences.
五.提起注意(Directing attention)
26 Ready / Are you ready?
27 Did you get there? / Do you understand?
28 Is that clear?
29 Any volunteers?
30 Do you know what to do?
31 Be quiet, please./ Quiet, please.
32 Listen, please.
33 Listen carefully, please.
34 Listen to the tape recorder / the recording.
35 Look carefully, please.
36 Look over here.
37 Watch carefully.
38 Are you watching?
39 Please look at the blackboard / picture / map ....
40 Pay attention to your spelling / pronunciation.
六.课堂活动(Classroom activities)
41 Start! / Start now.
42 Everybody together. / All together.
43 Practise in a group / in groups, please.
44 Get into groups of three / four....
45 Everybody find a partner / friend.
46 In pairs, please.
47 One at a time. / Let's do it one by one.
48 Now you, please. / Your turn (student's name).
49 Next, please.Now you do the same, please.
50 Let's act. / Let's act out / do the dialogue.
51 Who wants to be A?
52 Practise the dialogue, please.
53 Now Tom will be A, and the other half will be B.
54 Please take (play)the part of ....
55 Whose turn is it?
56 It's your turn.
57 Wait your turn, please.
58 Stand in line. / Line up.
59 Turn round.
60 One by one. / One at a time, please.
61 In twos. / In pairs
篇4：运用现代远教资源进行数学教学的几点思考学科论文
运用现代远教资源进行数学教学的几点思考学科论文
《数学课程标准》指出，“数学学习的内容，要有利于学生生动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现，应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力，投入到现实的探索性的数学活动中去。”为了适应新课程的要求，数学课堂教学必须充分利用现代远程教育信息技术。
一、运用现代远程教育信息技术，应注重数学学科特点。
数学具有逻辑的严密性、思维的抽象性，并且大量使用图形化、符号化语言；学习数学解决数学问题的过程是一个思维活动的过程，数学课堂教学中应用信息技术，必须根据教材特点和教学目标要求需要来确定。例如有理数的运算，根式的化简，方程的化求解，用多媒体不一定有效，而函数以及许多几何问题则用电脑演示效果较好，在教学中我们应适当选取哪些适合进行概念教学情景化，教学内容问题化，教学过程探究化的内容进行多媒体演示，千万不能把数学课搞成电脑多媒体功能成果展。
二、运用现代远程教育信息技术，应发挥教师的主导作用，结合本地实际。
现代远教资源丰富为我们农村中小学教育搭建了一个业务自修、了解外地名师风采、下载引用课件资源的良好平台，用课堂教学实录代替课堂或用现成教案直接进行教学或者直接播放下载课件都是不可取的。远教中的教学实录及教案虽是专家的经典杰作，但他是根据教师所在地的学生实际和经济文化背景而制作的，与我们民族地区的实际有较大的差异，我们在学习借鉴它时一定要结合实际进行改进，远教中的课件也是制作者根据当地学生实际而制作的，有很强的针对性。比如“大海”在沿海学生眼里太直观了，而对我们内地学生来说又是那样的陌生。又如梯形渠道在我们农村学生来说太平常了，而在大上海则未必每个学生都清楚。我们在使用这些课件时教师应认真改进使之符合本地实际，从而达到辅助教学的功效。
三、运用现代远程教育，应充分让学生参与到课件的制作，资料的.收集和整理过程中。
一方面让学生掌握收集信息资料的方法，另一方面扩大学生的知识面，增强学习兴趣，激发他们的求知欲望。如在教《勾股定理》时，我在学校微机室让学生分组国收集有关勾股定理信息，很快学生收集了勾股定理的历史、应用、证明、趣闻等几十条信息，并以话说勾股定理为题引导学生进行资料整理，最后写成文章《话说公股定理》，论文后来发表在《学习方法报，人教版，八年级第九期》上，这样学生既学会了资料的收集，整理方法，又学会了相关数学知识。
四、运用现代远程教育，应与传统教育优势互补。
做到既发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，不应忽视书面表达和口头交际，不应忽视阅读和必要的练习，不应忽视学生思维能力的培养。如在讲“生活中的立体图形”中。教师应不急于播放有关课件，而应充分发挥学生的想象力，在生活中寻找立体图形，把数学与生活结合在一起。同时在学生头脑中建立空间立体图形的概念，待学生对上述问题有一定认识以后，在辅以课件，这样使学生的思维将更加充实、完整、深刻。
五、运用现代远程教育信息技术，应以服务学生为中心。
变辅教为辅学，不要为技术而技术，教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，反对一节课一个课件演示到底和什么课都用电脑演示，只考虑教师方便，搞黑板搬家式的课堂教学。要充分认识信息技术不可改变其工具性，应服务与教学，把握好度，用多了会影响学生深入思维，使用不当全会分散学生的注意力。
篇5：运用远教资源实践信息技术与学科整合的研究论文
运用远教资源实践信息技术与学科整合的研究论文
一、问题的提出：
随着教育信息化发展的春天的到来，现代远程教育工程试点示范项目的顺利实施，这给项目受益地区与学校，不但提供了有效的技术支撑和基础平台，而且为学校的教育教学提供了十分丰富的教育资源，为学校办学条件及办学水平的提升提供了有力保证。如何确保项目效益的发挥，充分利用远程教育资源，实践信息技术与学科整合，成为项目受益学校不得不思考的问题。
二、课题界定：
信息技术与学科整合，绝非信息技术与学科活动的简单相加，信息技术只是教学中的一个因素。教学活动的开展必须遵循教育规律，必须结合实际，因材施教。在实践信息技术与学科整合中教师应当发挥自己的能动性和创造性，我们对下载收集到的远程教育资源的利用，不宜照搬照用。应当根据我们教学的实际情况，结合本地学生的认识水平，加以整理和必要的修改与组合，灵活运用。只有这样才能充分发挥远程教育的功效，同时增加了我们自身信息素养的培养与更新。
三、研究目标：
通过研究，转变教师的教育教学方式，更好地优化课堂结构，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，进而提高教学质量，同时也促进老师对现代信息技术的学习，提高自己的信息素养，努力将其整合到自己的学习与学科中去，让不的人在学习上得到不同的发展，并且使这种发展达到最大化，真正实现远程课程改革。及时总结项目资源的应用，积极探索项目资源应用的新途径，使远教资源更好地为广大师生服务。
四、研究内容：
1、调查研究目前我镇课堂教学中开展运用远教资源，实践信息技术与学科整合的情况。
2、在实验过程中，研究教师怎样选择适当的远教资源，多媒体课件，确定最佳的学习时机，开展学习。
3、在实验过程中，研究教师如何在平常的教学中，运用远教资源，转变教育教学方式，培养学生的学习兴趣，优化课堂教学结构。
4、在运用远教资源，实践信息技术的教学过程中，如何使学生主动参与，积极交流，主动探究，从而较好地完成教学任务。
五、研究对象和方法：
1、研究对象：选择本校（新学校）一、五、六年级的13个教学班作为研究实验班，参加实验的教师分别为担任这13个教学班语、数任课教师。
2、研究方法：主要采取调查法、对比分析法、经验总结法。
六、研究的周期和阶段工作：
本课题实验周期为四年，前两年（2005.9——2007.6）是课题实验期；后两年（2007.9——2009.6）是效果验证期，形成实验方案初稿。
第一阶段（2005.9——2006.1）
课题酝酿，立项阶段。立项论证，提出“运用远教资源，实践信息技术和学科的整合”实验课题，形成实验方案初稿。
第二阶段（2006.2——2006.6）
调查研究、初步实验阶段。初步实验，分析得失，完善实验方案。在实验过程中，研究教师如何确定如何运用远教资源，实践信息技术与学科整合的具体任务及时机，采取有效的教育教学方式进行教学。小结本阶段的工作，着重纠正将运用远教资源，实践信息技术与学科整合的形式化、简单化的倾向。
第三阶段（2006.9——2008.6）
全面探索，深入实验阶段。撰写部分研究论文。在实验过程中，着重研究教师如何运用远程教育资源，实践信息技术与学科的整合，从而优化课堂教学结构，激起学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，从而有效地完成教育教学任务，提高课堂教学质量。同时还不断加强与实践教师对信息技术这一现代技术的掌握与灵活运用。
第四阶段（2008.9——2009.6）
实验效果评价，结束前期实验，准备结题。收集完善分类整理有关实验资料，撰写《实验工作报告》，准备结题。
七、研究的条件及主研人员：
1、实施“运用远教资源，实践信息技术与学科整合”实验是教育改革的需要，更是社会发展的需要。教学中要改变过去传统的一支粉笔教学的方式，培养适应社会发展的创新型人才是我们基础教育不可推卸的`责任。因此“运用远教资源，实践信息技术与学科整合”受到我镇教师的普遍关注和高度重视。
2、远程教育示范项目的实施，通过中国教育卫星宽带传输网，可以高速下载大量的优质教育资源。这无疑为我们充分实践信息技术与学科的整合注入了一针强心剂，从而激发了我们对此研究的积极性。
3、参加本课题研究的行政和教师都是学校的教学骨干，有较丰富的教学经验和一定的研究水平，更重要的是他们对课题有较清楚的认识，参与课题研究的积极性高。
4、主研人员及分工：
冯兴会：女，教导主任，职称小高。负责课题的宏观指导及相关协调工作。
李家英：女，教导副主任，职称小一，语文任课教师。负责课题实验方案的制订，实验工作日常事务的安排与指导，实验报告的撰写，实验资料的整理与保存。
其余的主研人员为：一、五、六年级的语、数任课教师。这些教师都是学校的教学骨干，他们担负本班的实验研究工作及相关资料的写作。
八、预期的效果：
1、教师有运用远教资源，实践信息技术与学科整合的较强能力。
2、拓宽了学生的知识面，培养学生学习知识的能力。
3、推动学校课改的实施，促进学校教学效益的发挥。
4、撰写出有价值的实验研究论文。
九、预计的困难：
1、部分教师对信息技术掌握的能力不够主，在实验过程中，特别是初期阶段，由于教师对现代信息技术掌握不够熟，因而实践信息技术与学科整合的效果不理想。
2、由于有一个卫星收视室和一个光盘播放室，班级较多，因而存在打挤的现象，为了赶自己的教学进度，有时失去实验研究的机会。
篇6： 小学英语《At a Farm》教后反思
这节课我上的内容是小学英语四年级下学期第六单元At a Farm！第一课时本节课是一节单词新授课。是关于农场里动物的表达以及他们的复数形式。结束这节课后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如下。
一、从学法上看
通过用旧知识引入本课新知的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、想一想、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。使学生不仅学会本课的内容，更重要的是使学生意识到学习方法的重要性，提高学习的能力。
二、从教学手段上看
①根据本节课的特点，我设计采用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。通过声音、图像的呈现来突破本课时的难点。并且运用了TPR教学方法，（即把语言与行为联系在一起，通过身体运动教授外语。其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。记忆联系越是经常越是强烈，该记忆的联想和回忆就越容易，这种方法可以减少学生的心理的负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。）通过让学生做动作来帮助学生学习单词，使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂的气氛，提高教学效率。
②由于本节课主要是以单词教学为主。在单词教学中，首先，我采用了直观教学法。综合运用了多媒体课件、卡片、声音等手段引出生词，充分调动学生的兴趣。在操练单词的时候我运用了长短音、高低声、分组读、男女读等方法，变枯燥、单一的单词朗读为多样化的朗读，避免了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教与乐。其次，我从视觉、声音、动作等各方面刺激学生，例如让学生模仿鸡叫、羊叫、牛叫、学骑马的动作，这样不仅让学生感到上英语课很有意思，而且也能帮助学生更快、更深刻的记忆单词。
三、从学生的发展上看
①在拓展延伸这一部分我给学生搭建了一个自我展示的平台，鼓励学生以小组为单位创设情境，自编对话。英语学习是一个循环和渐进的过程，新旧知识体系不断交替、延伸，犹如一个螺旋上升的模型，是孩子们处在一个不断提高的过程中。这一部分充分体现了学生的主体作用，而教师则是一个指导者，起到点拨、提示的'作用，也体现了英语学科的重要特点――学以致用。英语是一门交流的语言，必须在实际生活中运用才能体现出她的魅力。这一部分也是对学生知识、能力的最好测验。
②学习习惯对一个人的发展极为重要。英语这门学科，最大的特点就是能大胆开口说话。这节的难点是单词复数的认读，我是这样突破的。先让学生试读，使学生尝试错误，再纠正其发音。这样，可以使学生记忆更深刻。
当然我这堂课还存在很多问题，如：气氛不太活跃，学生和我没有发挥各自最好的状态。当然这也与我的教学经验有关。在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点，不断反思，改正不足的地方。同时也非常感谢给我提出宝贵意见的老师们。我的成长离不开你们的关怀。
篇7： 小学英语的教后反思
小学英语的教后反思
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的.状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。
三、适时适度
我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
篇8： 小学英语公开课教后反思
小学英语公开课教后反思
星期四上课，星期一才知道上哪一课，而且是上多媒体课，还要找图片，做课件，所以准备得有点仓促。不过整节课下来课堂气氛比较活跃，课件也比较吸引学生，而且在课堂上我90%都是用英语来教学，只是遇到知识点的讲解或是发出指令时才适当地用中文来解释。这样既可以训练学生的听力，也可以避免他们养成对母语过于依赖的习惯。
首先，兴趣是最好的老师。我根据自己这几个星期来的观察所总结出来的他们的学习方式和学习习惯来设计我的'教案，设计每个步骤时都仔细思考着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，能长时间地激发学生的兴趣；另外，在问题的设计中也很能吊起学生的胃口，引起他们阅读与讨论的欲望。最后评比最佳小导游的活动是整节课的高潮部分。学生对于广州非常熟悉，急切地想要向外国友人介绍广州。讨论热烈，发言也很积极。
其次，老师平时要与学生沟通好。我觉得自己平时比较喜欢和学生谈心，经常下班给学生解答学习上的问题，放学后也有给学生补习，跟他们一起排练话剧，表演唱歌，所以比较了解学生，跟学生感情也比较好。站在台上时刚开始有点紧张，但学生的笑容给了我很大的力量。
比较不满意的是与学生的互动还不是很够。如果老师讲得太多，学生可能会因为参与过少而显得被动，不能很好地发挥他们的主观能动性；复述课文时应把答案也呈现出来，否则对于有些基础比较差一点学学生会感到很吃力；还有就是没有非常充分地利用课本，如让学生在书上划出重点词句等。
这是我第一次上公开课，也是第一次上多媒体课，难免出现错误。我希望以后我会更加努力，做得越来越好。
篇9： 英语教后反思
英语教后反思
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的`评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
篇10：利用远教资源进行课堂教学的几点思考
利用远教资源进行课堂教学的几点思考
江口县民族中学 左星洋
摘要：党中央、国务院高度重视农村教育工作，实施了农村中小学现代远程教育工程。但远程教育毕竟是一个新生事物，教师如何把远教资源合理、有效地用于教学的各个环节，从而提高课堂教学效益是目前摆在我们面前最大的难题。本人从是否要用资源、如何寻找和整理资源、如何把资源用于教学的各个环节三个方面来谈谈。
关键字：远教资源 IP资源 光盘资源
目前，我们中小学教师虽然在进行课堂教学时或多或少用到了远教资源，但起到的效果不是明显。分析原因我认为相当数量的教师还没有把远教资源合理、有效地用到教学的各个环节中去。
首先、根据教学内容决定是否要用远教资源进行课堂教学。
一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，要由教学内容决定。为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾；为了把一个抽象的概念转化成一个非常容易理解的、直观的问题；为了解决时空给学生带来的理解上的困难……像这些内容，我们可以利用远教资源进行教学，因为它的教学效果是其它教学手段达不到的。但不是所有的课堂教学都必须用远教资源。有些教学内容：如初二年级物理上册《物体的质量》，理解物体的质量这个概念时，应让学生自己用手去掂量不同重量的物体，让学生自已去感觉，找出哪些物体重，哪些物体轻，从而得出每个物体都有质量这个特性。教材要求达到的教学目的，学生在动手实践过程中就能完成，因此就可以不利用远教资源进行教学。
其次，整理上课所需要的资源。
远教资源分为通过卫星向农村地区传送的“农村中小学现代远教资源”（以下简称“远教IP资源”）和国家配发的远教光盘资源。（1）远教IP资源：目前针对农村中小学现代远程教育工程发送的“远教IP资源”内容包括：课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、时事动态等内容。这些内容全部以文件的形式存储于学校的计算机D盘里，包括cidazy、gglm、xinwen、edumic、snwh、xxls、czpd(或xxpd)文件夹。教师可以点击相应的文件目录，一级一级的找到所需要的资源，也可以通过远教资源浏览器以网页方式浏览到上课所需要的内容，然后把内容整理出来。（2）远教光盘资源远教光盘资源光盘覆盖了覆盖了中学教材中绝大部分的教学内容。光盘内容以3――4节课的内容为单元制作的。包含了复习与导入、新课讲授、学生活动、巩固复习，评价和小节等内容，覆盖了主要的课堂教学环节，每节课录制长度大约在125分钟左右。教师在利用光盘资源上课时，事先整体浏览一下光盘所有的内容，找到需要的内容所在光盘的时间段，并把它记录下来，便于上课使用。
第三、在教学各个环节中，要合理地利用远教资源。
在准备好一堂课需要用远教资源后，那么如何利用远教资源来进行教学。
（一）利用远教光盘资源上课。
教师首先要根据光盘资源认真备课：（1）分析教材、分析学生（了解咱们的学生和电视里的学生的差距）、准确把握和理解教学目标和教学要求及重难点。（2）认真观看光盘，了解光盘中的设计过程及知识的呈现方式。（3）根据自己实际教学内容，选取好光盘中的教学内容。（4）针对不同内容，确定不同的观看方式（简单的浏览，还是仔细的观看，反复的观看）。
接下来就是要利用资源上课：（1）帮助学生掌握观看教学光盘进行学习的方法，尽可能自然地让学生进入教学光盘的教学情景之中。（2）要随时关注学生的学习情绪，重点关注学生对知识的理解程度。准确控制光盘播放、暂停的时机。
如果发现学生对教学内容不理解，特别是大多数学生表现不理解的时候，就得停下来，与学生交流，弄清原因。如果是学生没有专心观看，就要调整学生的学习情绪。如果是学生对光盘里的老师讲的内容不能很好的理解，就可以把学生不理解的部分再播放一遍。如果重放以后学生仍然不能理解，教师就要根据自己的体会与学生进行讨论，千万不能把教学的重点和难点方面的问题遗留下来。（3）课堂中在利用光盘资源教学的同时，要充分给予学生思考与表达的机会，给予让他们多想想，多说说的时间，及时肯定和鼓励学生。
（二）利用远教IP资源上课。
1、课前准备：（1）教师根据《教案示例》栏目的内容，准确把握和理解教学目标和教学要求及重难点。（2）教师根据教学实际内容和学生情况，对《媒体展示》栏目中媒体资源进行修改、删除，制作成适合当地学生教学的媒体资源。（3）教师要根据自己教学实际情况，确定媒体资源的使用地方以及媒体资源的播放次数和时间。
2、课堂教学
教师将《媒体展示》中Flash动画、视频资源、POWERPOINT演示文稿、图片等媒体资源，直接运用或经过二次加工后用于课堂教学，并使用多媒体教学手段，正确和灵活运用资源来辅助教学，这样能激发学生的求知欲望，培养、训练学生的思维能力，从而提高课堂教学效益。例如，教学《光的'折射》时，我们利用“媒体展示”的动画，演示光的折射现象伴随着发出“哗”的一声和闪烁，从多方面刺激学生感官，让学生引起注意。又如：在学习长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。
3、课堂练习
在练习、总结过程中，运用《习题精选》和《学习指导》栏目的内容，加深对新知识的理解，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
4、课后巩固
课余时间利用《探究活动》和《扩展资源》栏目的内容来引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情。
远教资源能给我们的课堂教学带来了勃勃生机，只要我们每个教师把握好远教资源的运用时机，合理、有效地把它融入教学的各个环节，那么课堂教学水平一定能得到提高。
篇11：小议远教资源在小学语文教学中的妙用
作者：朱永富 文章来源：咸丰县丁寨乡中小学
我是一名农村教师，近几年来，随着远程教育工程的全面实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的崭新的时期，在如今的课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学改革的趋势，它使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源--“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了教师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名语文教师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。
一、妙用图片资源，锐化学生感官
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段能促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。这样就使学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
在农远资源里有很多图片，我们可以根据学生和教材的需要，把资源中的图片直接加工后展示给学生，让学生的感官得到锐化。
例如，在教学《一个小村庄的故事》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先出示 小村庄过去的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小村庄过去树茂林密、一片葱葱茏茏的美景。学生从中领会到文章中为什么要把小村庄的过去和现在进行对比来写，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察不同的静态画面，体会不同时期的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，明白了小村庄发生变化的根本原因。使课堂较好地突出了教学重点。
再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美，笔者努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着我的讲解，表现出一脸的释然。
又如在教学《荷花》时，我在网上搜集了荷花的景象图片做成幻灯片，一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生，同学们兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，教学效果令人满意；在教学《燕子》这篇课文时 ，我出示了打印好的燕子的图片，当看到乌黑光亮、俊俏轻快活泼机灵的小燕子时，同学们兴趣盎然。简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。
二、妙用音频资源，强化听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
如在教学《雨》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。
三、妙用视频资源，激发情感升华
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。
在教学《荷花》一课时，我通过“自己”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，笔者放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，笔者轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。
四、妙用文字资源，拓展知识视野
小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。
例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、 《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。
除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。
远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素养。
[小议远教资源在小学语文教学中的妙用]
篇12：小议远教资源在小学语文教学中的妙用
小议远教资源在小学语文教学中的妙用
小议远教资源在小学语文教学中的妙用作者：朱永富 文章来源：咸丰县丁寨乡中小学
我是一名农村教师，近几年来，随着远程教育工程的全面实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的崭新的时期，在如今的课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学改革的趋势，它使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源――“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”,打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了教师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名语文教师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。
一、妙用图片资源，锐化学生感官
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段能促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。这样就使学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
在农远资源里有很多图片，我们可以根据学生和教材的需要，把资源中的图片直接加工后展示给学生，让学生的感官得到锐化。
例如，在教学《一个小村庄的故事》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先出示 小村庄过去的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小村庄过去树茂林密、一片葱葱茏茏的美景。学生从中领会到文章中为什么要把小村庄的过去和现在进行对比来写，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察不同的静态画面，体会不同时期的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，明白了小村庄发生变化的根本原因。使课堂较好地突出了教学重点。
再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美，笔者努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，()我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着我的讲解，表现出一脸的释然。
又如在教学《荷花》时，我在网上搜集了荷花的景象图片做成幻灯片，一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生，同学们兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，教学效果令人满意；在教学《燕子》这篇课文时 ,我出示了打印好的燕子的图片，当看到乌黑光亮、俊俏轻快活泼机灵的小燕子时，同学们兴趣盎然。简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。
二、妙用音频资源，强化听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
如在教学《雨》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的.教学效果。
三、妙用视频资源，激发情感升华
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。
在教学《荷花》一课时，我通过“自己”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”;荷叶“碧绿”,荷花“雪白”,莲蓬“嫩黄”,和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，笔者放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，笔者轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。
四、妙用文字资源，拓展知识视野
小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。
例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。
除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。
远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素养。
★ 棉花姑娘教后反思
小学英语远教资源运用反思（通用12篇）
