“Luluguigui”通过精心收集，向本站投稿了11篇巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见，下面是小编整理后的巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
- 目录
篇1：巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见
巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见
当我第一次看到语文实验教材时，就被他那色彩鲜明的插图，浅显易懂的内容，富有童趣的练习吸引住了。使我不由自主的喜欢上了这套教材。那么，在课堂上如何充分运用教材呢?在此仅以ZCS教学为例，谈谈我的做法。一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习
创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。
逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ZCS时，我就先带大家一起来到了“我能行”超市。学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。
二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段
低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?quot;z、c、s“的'字形，我是这样做的，认读z， 三根小棒摆”z“，写”z“；认读”c“，手势表示”c“，写”c“；认读 s，用线绳摆”s“，写”s“。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，”三动“、”三到“相结合效果甚佳。
三、随时洞察学生的学情，调整教学方法
入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。
四、适时激励，调动学生非智力因素的发展
教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说：”试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!“有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说：”有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?“即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。
五、根据学情，创造性的使用教材
在教材中安排了ZCS分别与e、u 四声的拼读，运用时我只选用了学生易于接受的音节进行拼读练习。而不是一味的让学生挨个拼读。
对于这套教材还在不断的摸索探讨中，但我们会脚踏实地的完成教学任务，扎实走好每一步。
篇2：巧安排 激情趣--汉语拼音教学之我见
巧安排 激情趣--汉语拼音教学之我见
当我第一次看到语文实验教材时，就被他那色彩鲜明的插图，浅显易懂的内容，富有童趣的练习吸引住了。使我不由自主的喜欢上了这套教材。那么，在课堂上如何充分运用教材呢?在此仅以ZCS教学为例，谈谈我的做法。
一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习
创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。
逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ZCS时，我就先带大家一起来到了”我能行“超市。学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。
二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段
低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?quot;z、c、s”的字形，我是这样做的，认读z， 三根小棒摆“z”，写“z”；认读“c”，手势表示“c”，写“c”；认读 s，用线绳摆“s”，写“s”。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，“三动”、“三到”相结合效果甚佳。
三、随时洞察学生的学情，调整教学方法
入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。
四、适时激励，调动学生非智力因素的发展
教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的.眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说：“试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!”有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说：“有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?”即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。
五、根据学情，创造性的使用教材
&nbs
[1] [2]
篇3：巧安排，激情趣--一年级（上册）汉语拼音教学之我见(网友来稿)
临泽县鸭暖乡华强小学 马艳玲 徐丽萍
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w 的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母g k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh﹍不同课形采用不同的游戏。 如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。
三、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。如教学ba这个音节时，可利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，看已边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。
四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。拼音，在写法上，读音上，跟以 前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。
五、寓教于乐，突破难点。总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教与学就解决了。抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用 拼音，从中学习普通话。
虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。
作者邮箱： gslzxhqmyl@163.com
[巧安排，激情趣--一年级（上册）汉语拼音教学之我见(网友来稿)]
篇4：汉语拼音情趣化教学思路论文
汉语拼音情趣化教学思路论文
新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。”
一、巧设情境，激发学生兴趣，为学好拼音做铺垫
兴趣是最好的老师。教师备课时要充分考虑到学生的兴趣点在哪里，以此入手，使学生的注意力完全集中在教学上。比如教学单韵母“a”时，我讲了一个孩子们熟知的场面:有一个小宝宝生病，嗓子疼，去医院看医生，医生为了看宝宝嗓子的情况，就让他张开大嘴巴，同时让他发出一种声音。谁知道是什么声音呢?孩子们争先恐后的发言:是“啊―――”。
二、多种教学方法相结合，注重学习拼音过程，逐步提高学生的听、说、读、写能力
(一)注意观察每个拼音的.形状，学认拼音。1．利用教材，让学生观察插图，认识拼音外形，如“a”的插图，是一个扎着撅撅小辫的，有着圆圆胖胖的小脸蛋的小姑娘，其形状与单韵母“a”极其相似，直观、形象、易记。2．以旧带新，引导学生观察，通过已认知的字母学会复韵母、整体认读音节。如教学复韵母“ai”，让学生观察其是由哪两个单韵母组成的，从而使学生一目了然，“a”在前，“i”在后紧紧挨在一起就读“ai”了。又如教学整读音节，“zh、ch、sh、r”后面加一个单韵母“i”就变成了一个新的字母―――整体认读音节“zhi、chi、shi、ri”，这样就减轻了教学难度和学生的认知难度。
(二)教师范读，学生仿读，从而做到准确拼读。借助儿歌，记住字母形状。我把每个汉语拼音编成儿歌，顺口溜，这样通俗易懂，学生易记。如单韵母:撅撅小辫“a”圆圆口型“o”，大鹅倒影就是“e”，“1”加小点还念“i”，乌鸦小窝就念“u”，“u”加两点就念“ü”。声母:正6“b”，反9“p”，一个门洞“n”，两个门洞“m”，小棍赶猪“l、(le)l(le)、l”(le)”。如复韵母(啊)“a”(衣)“i”―“ai”，(鹅)“e”(衣)“i”―“ei”，(乌)“u”(衣)“i”一起就是围巾的“ui”(围)。“z”加椅子(h)把衣织(zhi)，“c”加椅子(h)把糖吃(ch)，“s”加椅子大狮子(sh)。
三、巩固应用，夯实基础，检测验收
(一)开展丰富多彩的游戏，巩固所学的拼音。这样，极大调动学生的积极性及兴趣，近一步提高了学生的认、读、拼写能力。如打扑克游戏、拍手游戏、邮递员送快递游戏，我是小小辅导员游戏等。
(二)利用多媒体教学，更加形象，更加直接，使学生的学习兴趣更加浓厚。如在电脑里输入各种动植物、水果、玩具、文具的图片，让学生写出相应的音节。“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半。”只有改变陈旧、呆板的教学方式、学习方法，才能完成新课标制定的目标，使汉语拼音真正为语文的学习奠定坚实的基础。
篇5：周末巧安排教学反思
这学期我在课堂教学中讲授了小学二年级上册《周末巧安排》一课。
本课我从学生的生活经验出发，注重培养学生独立探究知识的能力，让学生通过合作学习，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注意联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中，教育学生养成合理安排时间的良好习惯。
在教学《周末巧安排》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思。
教学反思历程：
1、具体经验阶段
该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。
2、观察与分析阶段
该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
3、重新概括阶段
此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
4、积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
篇6：周末巧安排教学反思
周末巧安排是二年级道德与法治第一单元《周末巧安排》中的一课。本节课的一个重点目标是引导学生合理安排自己的时间。在上这节课的时候有两点印象深刻。
首先教学“这样可以吗”这个框题时，先引导学生回忆自己周末的时候早上几点钟起床的？起床后你都做了些什么事情？作业和游戏有时如何安排的呢？从学生的回答中可以看出他们起得大部分都很早，很多孩子先做作业再玩游戏；在这个基础上进行辩论：周末早起好还是晚起好？应该先做作业还是先玩游戏？大部分学生都倒向了“周末早起，先做作业”这样的观点。我发现在这个过程中学生对自我的观点进行了有意识的约束，这是一种很有意思的行为，在特定的环境下孩子会对自我的观点或行为进行约束，这种环境往往是在有监督或者旁观的.设定下，返回到日常的环境时，大部分学生则会回归常态。所以在这里我就扮演了一个反面的角色，试图突破这种常态。我对学生说自己周末就想睡个懒觉，因为平时上班太累了，可以吗？这时有一个小男生举起了手，说起了他自己睡懒觉的经历，然后我们进入了深度的辩论，早起晚起没有绝对的对错之分，只是要把握好度，如果确实有需要是可以多睡一会。
突破常态，引领教学走向深入。其次，在讲到周末大家都是怎么过的时，几位同学说了自己愉快的周末生活，有一位同学哭了。经过询问得知他周末一直在家里写作业，家长没有时间陪他出去玩。听完之后一阵心疼，孩子有点可怜。同时我又陷入了深深地思考当中：现在的孩子被安排惯了，失去了自我计划自我安排的能力，不外出，在家里一样可以精彩。
篇7：周末巧安排教学反思
本节课的教学我感悟最深的是：在日常生活中，经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，因此，在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在计算、比较、讨论中，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1、创设情境，激发学习兴趣
根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索的学习过程，又培养了学生的合作意识。
2、让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
篇8：汉语拼音教学中情趣教学法探析论文
汉语拼音教学中情趣教学法探析论文
摘要：
汉语拼音是一种抽象的表音符号，难学、难记、易混、易忘，学起来又枯燥乏味。在汉语拼音教学中，笔者根据儿童形象思维发达的特点，开展情趣教学法的实验，即采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、图画、音乐、游戏之中，让他们在愉快欢乐的气氛中积极主动地获取知识，使抽象的符号具体直观化，枯燥的内容形象趣味化，收到了较好的教学效果。
关键词：汉语拼音情趣教学法儿童
一、唱儿歌高高兴兴
在整个拼音教学过程中，我根据教材编排的顺序和教材的特点搜集和编写了一首首儿歌。儿歌韵律性强，读起来琅琅上口，学生边读儿歌边做简单的动作，学习兴趣很浓。
1．在学习单韵母时，我教的儿歌分别是发音口形歌、单韵母形象歌、书写格式歌等。①音韵母，很重要，发音口形要摆好，发出音来准又牢。小嘴张大a、a、a，嘴巴拢圆o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、uu，嘴巴吹笛ü、ü、ü。②一个大豆a、a、a，一个皮球o、o、o，鹅的影子e、e、e，一支蜡烛i、i、i，一个茶杯u、u、u，杯上加点ü、ü、ü。③a字先写左半圆，然后再写小竖弯;o、o是个小圆圈，写在三格的正中间;写e并不难，一横再加左半圆;i字要写好，先竖再写点，直笔占中格，点笔上中间;u字中格全占满，两笔都是竖右弯;u上添点读做ü，两点紧靠上底线。
2．声调儿歌是(注:以“a”为例):a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(通过比喻认识四声:汽车嘟嘟平地开ā、ā、ā;汽车上山用力开:á、á、á;汽车下山又上山:ǎ、ǎ、ǎ;汽车下山快快快à、à、à。)
3．标调儿歌是:见a不放过，无a再找o，a、o全没有，再找扁嘴e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
4．声母儿歌是:①读声母要留心，堵住气再发音。②右下半圆b、b、b右上半圆p、p、p，两扇小门m、m、m，佛手佛手f、f、f，左下半圆d、d、d、，雨伞把子t、t、t，小小洞口n、n、n，小棍赶猪l、l、l，q字弯腿g、g、g，机枪朝上k、kk，一把椅子h、h、h，竖弯加点j、j、j，左上半圆q、q、q，一把叉子x、x、x，扁扁小2z、z、z，半左圆念c、c、c，弯弯曲曲s、s、s，“z”加“h”zh、zh、zh，“c”加“hch、ch、ch，“s”加“h”sh、sh、sh、一棵小苗r、r、r。
二、讲故事津津有味
把讲故事渗透在汉语拼音教学之中，也是激发学生学习拼音乐趣有效方法之一。例如，我在讲j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则时，给学生讲了“小ü在秦州”的故事:去年夏天，j、q、x联名给小ü写信，请他到秦州市欢聚。小ü接信后，立即从仇池城起程，乘公共汽车到了秦州市。一下车，他的三位好朋友———j、q、x迎上前去握手问好，真有说不出的高兴。这时小ü的头上热气腾腾，满头大汗。三位朋友一见，不约而同地请小ü把帽子摘下来，并嘱咐说:“你和我们在一起的时候，要把帽子去掉不然，就会汗流满面。”小ü一听，连忙点头答应了。学生津津有味地听了这个故事，再加上唱儿歌，很快就掌握了j、q、x与ü的拼写规则，而且记得很牢。
三、看插图说说笑笑
教材的编排图文并茂，直观形象。让学生借助图形认识事物，用完整的一句话概括图中的内容，先看后说再学新音节。如教学单韵母a时，我指导学生仔细观察图画，回答下面的问题:“图上画着什么人?她们在干什么?医生叫小女孩发什么音?小女孩的嘴巴张得怎么样呢?这个a字母的形状与小女孩的头部比较一下，有哪些地方像呢?左半圆像小女孩的什么部位?右竖弯像什么部位?”这样，通过引导学生感知事物的具体形象，得到“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大a、a、a”的深刻印象。又如，在教认复韵母ei时，图上画的是一个小男孩举着一把斧子用力砍一个形状像e的大树根，小男孩伸直的身子就像i的一竖，举在头顶上的斧子就像i头上的那个小圆点。我边讲解图边问:“这个小男孩子这么用劲地劈柴，他嘴里会发出怎样的声音呢?谁能通过这幅图，找到记住ei的好办法吗?”学生纷纷举起了小手，说出了ei的形状，发准了ei的`读音。
四、听音乐欢欢乐乐
读准音节是拼音教学的一大任务，针对方言区语言状况，我充分发挥录音机的作用，让学生听“儿童读拼音”“小歌星精选歌曲”等录音磁带，听课文示范朗读，帮助学生正音。复韵母ang、eng、ing、ong，学生听起来难度更大，字母的形状和发音都不好记。我便提前请几位同事用板胡、二胡等乐器伴奏秧歌舞的曲子，把ang、eng、ing、ong当成歌词，分成两段，歌词的内容是:嘴巴张开ang、ang、ang，小嘴一咧eng、eng、eng，i字领头ing、ing、ing，飞机来了ong、ong、ong;ang、ang、ang，eng、eng、eng，ing、ing、ing，ong、ong、ong。请一位老师配唱，录制成磁带。教学时，我注意讲清楚这四个后鼻韵母的发音部位和发音方法，在反复读的基础上放录音磁带，让学生跟着唱，使他们情不自禁地在欢乐的气氛中学到了知识。五、做游戏嘻嘻哈哈把游戏引进课堂，寓学习于游戏之中，诱发学生思维的积极性。
①领学生玩“找小朋友”的游戏。我将写着声母和带调韵母的卡片放在桌上，念一个音节，就请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来，越快越好，组合对了让学生直呼几遍，错了就请其他同学纠正。
②玩“击鼓传花”(在大红花里装有声、韵母的卡片)的游戏。花传到谁，谁就读字母卡片。
③玩“送信”游戏。老师当邮递员，把“信”(即音节词、音节句卡片)送下去，然后在黑板上贴出课前准备好的图画让学生逐个将“信”送回，贴在相对应的图画下面。
④玩“排队”游戏。如在上汉语拼音“复习”部分时，我采用了“看看、读读、想想”的方法，让学生看图读拼音词句，并按用具、昆虫、人、动物分类横排，看哪一组学生排得又对又快。这样，就使枯燥、机械的音节教学变成了趣味浓厚的儿童游戏，学生在笑声中学，在笑声中记忆，巩固了所学的音节。
篇9：初中地理激趣教学之我见论文
初中地理激趣教学之我见论文
兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。如何激发学生学习地理的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手：
○导语激趣
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白 ”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
○行程激趣
“领导标新二月花”。地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就象漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
○演示激趣
地理研究的`对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生装的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。
○语言激趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。可巧借古诗教学：如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）：“看万山红遍，层林尽染”（秋）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。还可采用成语和谜语进行教学。
○插叙激趣
教材中常用一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些教材有密切关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。
○讨论激趣
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时节，讨论给予参与者解释自己的观点的机会，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
○歌谣激趣
教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、琅琅上口的歌谣，学生颇感兴趣，记忆较快。如学习“黄河的治理”，可编歌谣“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海，卷走黄沙十六亿，填充华北觉降带，走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害，淤寒河道高筑坝，造成悬河飞天外。”又如学习“极地地区”（“科学考察的宝地”）可编歌谣：“南极地区，资源丰盛；铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根，北极考研，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。”同时适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，可加深对地理知识的理解和运用。
○活动激趣
第二课堂是第二课堂的延伸和辅助，积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。
（ 1）利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣；通过乡土地理的调查，使学生了解家乡的发展和变化，也有助于加深其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、噪声污染等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。
（2）利用地理工科课外活动小组，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。
○情感激趣
在教学中投入教师的情感，就是情感教学，实践证明：情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学[:请记住我站域名/]习和发展。如果教师能热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。而师生之间的情感，主要取决于教师的情感。
○赞赏激趣
赞赏，是为师之道，不懂赞赏、不愿赞赏，师生之间往往就会多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。于是教师便像医生对患者一样，执着地“诊断”学生身上的不足、过失、缺点、毛病和错误，于是乎便有了冷眼、批语讽刺以至呵斥。作为一种心理需求和渴望，人人都是希望听到善言和表扬的，可以说，不断进行正而激励是学生学习地理的一种动力源。教师的一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。一个后进生若在全班学生面前受到老师的表扬，他便会体会到老师对他的希望、谅解、宽容、期待和信任。因此，作为一个地理老师若能抓住学生学习上的闪光点，捕捉电动机对其进行表扬，将促进其在学习上的不断进步。
篇10：《出行之前巧安排》教学设计教案
《出行之前巧安排》教学设计（教案）
品德与社会 四年级下册 第9课 出行指南 《出行之前巧安排》教学设计（教案） 京山县三阳镇小学 邵余忠 教学目标 1．学会根据自己的出行需要选择合适的交通工具。 2．了解本地的主要交通工具及有关情况。 教学重点难点 1、根据需要选择合适的交通工具。 2、注意肯定每种选择的优势。 课时安排：一课时 教学准备 课前学生分组了解同一始发点、目的地的旅途中，火车、轮船、长途汽车、飞机等交通工具的价钱、时间等特点。 教学过程 同学们，前面我们学习了各种各样的'交通工具，是哪些交通工具？它们各有什么特点？出行之前如何选择最合适的，下面我们一起学《出行之前巧安排》。 1、根据我们现已掌握的，假如放暑假了，学校组织我们夏令营去上海，大家提前商议一下，出行之前应作哪些准备，即要了解哪些内容？ 2、交流：根据你们课前的调查和了解，你身边的大人们出行时是如何选择交通工具的？ 3、从我们这里去上海，可以乘坐哪些交通工具？ 4、可以选择的交通工具这么多，到底哪个最合适，说出你们的理由。 5、阅读教科书： ①按照教科书P55的提示进行比较。 ②完成教科书P55的调查报告《我的选择》。 6、综合评议：评出最佳选择。 小结：我们出行之前要做好准备工作，选择合适的交通工具是我们必须考虑的内容之一。 附：板书设计 出行之前巧安排 起始与到达时间 所需费用 舒适性和安全性 服务态度 优势和特点篇11：《巧问激趣，循词探旨--《祝福》教学实录》(课堂实录)
海南省海南中学 李纪镜
学生速读课文，思考并回答：课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历与悲惨遭遇？试找出并作简要分析。
生1：这些动词有“拄”、“讨”等。“拄”这个词非常形象地写出祥林嫂身体的虚弱，她已无力行走，要借助长长的竹竿来支撑身体。“讨”字则写出她的生活十分困窘，她要以讨饭为生了。
师：说得不错。“拄”字形象地写出了祥林嫂从肉体到精神备受摧残的事实。祥林嫂的年纪并不大，可是因为受到的打击太多，她未老先衰了，以至于才“四十上下”年纪走路却要拄着竹竿。
那怎么解释你所选定的这个“讨”字？
生2：我认为祥林嫂最后还是以“讨”为生的。尽管当时她没有向“我”讨饭讨钱，但我们从“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的……她分明已经纯乎是一个乞丐了”可以知道这一点。文章的倒数第二段也明确地说她后来成了乞丐。因此，用“讨”来概括她人生的最后时光是恰当的。
师：你读得很仔细，并能综合前后文来分析，很好！
生3：我觉得还有“做”字，“做工”的“做”。这一词反映出祥林嫂一生中很多时候是靠为别人做工而谋生活的。
师：“做”字的确能反映出祥林嫂人生的一些特点。我们再仔细读课文，看还有没有比“做”更能说明祥林嫂需仰仗别人而活的词呢？
生4：我觉得还有一个“求”字。卫老婆子对鲁四老爷鲁四婶说“她来求我荐地方”。祥林嫂有力气，又勤劳，却生活无门，还要求人介绍做工，可见其命运之惨。
师：“求”这个词确实很能说明祥林嫂的生存状态。她两次来鲁镇做工，都是“求”人引荐，“求”人收纳。她要廉价出卖自己的劳动力，有时还不可得，多么可悲！同学们再认真读课文，看还有没有能反映祥林嫂命运的动词？
生5：我认为还有一个“抓”字，她婆婆带人来抓她回去的“抓”。这个词说明她没有人身自由。
师：对。“抓”字充分说明祥林嫂是受婆婆控制，没有人身自由的。仔细读课文，看还有哪个词与“抓”字暗相照应，有同样的表现力？
生6：我觉得“你自己荐她来，又合伙劫她去”的“劫”字比“抓”字更有表现力，“劫”字更表现出一种暴力倾向。
师：说得好！“劫”字同样说明祥林嫂对其婆婆的淫威是无力反抗的。大家想想，“抓”和“劫”这两个词用词的角度有什么不同？文章中还有哪些词表现出“抓”和“劫”的意思？
生读课文后，纷纷发言，明确：
“抓”这个词是从祥林嫂的婆婆对“出逃”的祥林嫂而言的，而“劫”这个词则是鲁四婶站在自己的立场上看祥林嫂的婆婆等来“抓”祥林嫂，他们在鲁老四爷鲁四婶等不知情的情况下，用武力“抓”回祥林嫂，当然是“劫”了。
“跳”“抱”“拖”“堵”“捆”等几个词十分生动鲜明地表现出“抓”和“劫”的意思。“跳”说明船中的人出来得快速迅猛，“抱”“拖”“堵”“捆”等词说明他们的行动是带有暴力性的，他们不容祥林嫂有任何其他的选择甚至辩解，这正是“劫”。
师：祥林嫂的婆婆为什么要动用武力来“抓”她、“劫”她呢？我们从这里可以看出祥林嫂怎样的社会地位？
生7：因为她是“逃”出来的。
生8：因为她婆婆早已把她“许”给别人，急着要“嫁”她出去。我们从这里可以看出祥林嫂社会地位极为低下，她完全没有人身自由。
师：两位同学的发言很有道理。那祥林嫂为什么要“逃”出来呢？我们能否根据课文作些推断？
生9：我觉得祥林嫂逃出来的原因主要是她在家没有人身自由。从上文的叙述可知她的婆婆很严厉，那对她也一定很刻薄。
生10：我觉得她逃出来可能还有一个原因，就是她的婆婆原来就要把她嫁出去换钱为小儿子娶媳妇。我们从她逃到鲁镇仍被抓回嫁出去可以推想出来。
生11：我有一点补充，从“她从河边淘米回来，忽而失了色，说刚才远远的看见一个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯……”也可看出祥林嫂很怕她的那个“家”，这应该是她“逃”的一个原因。
师：同学们说的都有理有据。现在要请大家思考的问题是：祥林嫂的婆婆要“嫁”她是关心她的个人生活吗？
生12：不是。她的婆婆要“嫁”她完全是为了钱，是为了用“嫁”她的钱来给小儿子娶媳妇。
师：这种“嫁”实际上与“卖”差不多。这就足见祥林嫂在那个家是没有地位的，她在那个家不过是一件工具，一份私有财产。大家再找找，课文中还有能反映祥林嫂命运的动词吗？
生13：我觉得还有一个“闹”字。她婆婆要把她嫁给贺老六，她“不依”，“闹得很出格”，这说明她对这桩婚事是不满意的。
生14：我觉得还有一个“撞”字。
师：祥林嫂为什么要拼命撞那香案角呢？
生15：因为她不想嫁给贺老六，她想以死抗争。
……
生16：我认为还有一个“赶”字也表现出祥林嫂悲惨的人生。她的第二个丈夫死后，“大伯来收屋”，“赶”她，好像那个家不是她的似的。
生17：又一个“求”字。她只得又来鲁镇“求”鲁四老爷鲁四婶。
师：我们思考一下，祥林嫂在前夫死了之后，“逃”出婆家，“逃”到鲁镇后却被“抓”，被“劫”回去，强嫁给贺老六；而在贺家，当丈夫和儿子都失去后，她又被“赶”，流离失所。她总是在失去丈夫之后就失去了家，这反映出一个什么问题？
学生议论，得出结论：这说明她的“家”是依赖丈夫而存在的，没有了丈夫她就没有了“家”，这是封建的族权、夫权在作怪，祥林嫂深受族权、夫权之害。
生18：我认为“捐”字、“赎”字也有力地说明祥林嫂的可悲。
师：祥林嫂为什么要捐钱呢？她真的有罪吗？她捐的钱赎了罪吗？
学生讨论，明确：这都是迷信，还有封建的.贞操观害的她。祥林嫂的改嫁根本不是她的过错，她是无罪的。她捐的钱根本赎不了她的所谓的罪。
师：祥林嫂在鲁四老爷家最后的命运是怎样的呢？请从文中找出一个动词来描述。
生19：这个词是“打发”吧？她最后被鲁家“打发”走了。
师：当祥林嫂失去利用的价值之后，她就成了社会的弃儿，她完全成了一个多余人。在那个寒冷而热闹的祝福的时节，她走完了短暂而悲苦的人生，告别了这个冷酷无情的世界。祥林嫂的命运是悲惨的。她的不幸遭际，是无数旧时代妇女的一个缩影。通过这节课的学习，我们不难看到，高明的作家在写人之时，所用语言既极其简省，又十分富有表现力。我们刚刚说到的这些动词就生动而深刻地揭示出祥林嫂悲剧的一生。透过这些冷峻的动词，我们还能深切地体悟到造成祥林嫂悲苦人生的社会历史根源。
（选自海南省教育研究培训院网站“中学语文”网页：blog.cersp.com/16596/126917.aspx）
★ 教学反思之我见
★ 情趣400字作文
★ 党校教学安排总结
★ 巧学中级财务管理
巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见（推荐11篇）
