【导语】“少宇”通过精心收集，向本站投稿了19篇小学科学教学有效性提升策略的论文，下面是小编整理后的小学科学教学有效性提升策略的论文，希望能帮助到大家!
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篇1：小学科学教学有效性提升策略的论文
关于小学科学教学有效性提升策略的论文
课堂教学是教师开展科学教学的主要阵地，也是学生学习获取知识的主要渠道，其是否发挥高效高质是评价衡量教学成功与否的标准。因此，提高科学教学有效性值得教师为其付出更多的精力和心思。课堂教学有效性是课堂教学质量的核心所在，如何提高小学科学教学的有效性？本文就小学科学教学现状分析探究，浅谈几点认识，以期对该问题解决有所帮助。
一、当前小学科学教学课堂现状
1.课前教师准备不足
上帝只垂青有准备的人，小学生因为年龄原因，教师的举动意识都会对其产生很大影响，教师的课前准备对于提升小学科学教学有效性有着决定性作用。可是，由于应试教育思想的影响，很多教师认为小学科学课程并未纳入考试科目范畴之内，敷衍态度极为普遍，课堂教学也大多是做形式主义，如此这般学生对着门科目也渐渐忽视对待。再加上校方因素，校方对开设本门科目以及该门课程安排都缺乏重视，课程安排不固定以及被随意挪用占用现象时有发生，更使得教师对本门科目的重视程度骤减，教师的忽视产生的直接后果就是严重不足的课前准备的形式化课堂教学大大消减学生对此科目学习热情。由此可以看出，教师不充分的准备工作以及不端正的教学观念是导致小学科学教学处于低效状态的重要影响因素。
2.课程教学设置混乱
科学世界理应当是充满神奇色彩而使得学生充满好奇，对其热情高涨，科学教学对其展开探究理应是备受欢迎，开展小学科学教学应当于教学引导中激发学生的学习兴趣和探究欲望，需要充分尊重学生主体地位。然而当下小学科学教学课程只是单纯地追求形式主义，只关注课程运行的表现形式全然不顾具体课堂内容的设计及安排。这种不科学的教学设置使得学生耗费大量时间在参与活动中，却忽视对活动的反思以及所学知识汇集归纳，浮于表层再难深入的探究研究该门课程的学习技巧。因此，混乱的焦旭设置使得教学内容推进毫无目标，学生的行为缺乏之后的价值分析显得收获了无，致使教学效果不尽人意。
3.课外拓展松散毫无章法
科学课程的开设同样也是为了锻炼培养学生的动手意识以及实践能力，故而开展必要的课外拓展活动是本课程必不可少的一大教学环节。然而当下小学科学教学的课程活动安排却显得差强人意，其现状显得毫无章法、混乱非凡，对学生的学习效果有着极大影响。课外活动拓展本应是小学科学课堂教学的.内容延伸，不仅仅单纯需要学生的积极参与，还要从中汲取知识有所收获，在参与活动照片那个有效联系教学内容，与现实实践活动结合深入体会教学内容的实质内涵。然而当前教学现状是，校方为省时省力进行教学环节简化，减少科学教学课程相关探讨会议或减少学生课外拓展活动机会，及时开展课外拓展活动，也多为流于形式，而没有实质的教学内容，小学生可谓单纯耗费时间精力而收获却是甚微的。
二、小学科学教学有效性的提升策略措施
1.强化教师课前准备工作
意识到教师在提升教学有效的重要性的同时，需要让教师自己明确自己的价值所在以及明了开展小学科学课程的目的及其影响，从而发自内心的精心仔细地做好课前的准备工作。与此同时学校也应当端正看待小学科学课程的态度，明确规定小学科学课程安排以及重视教学效果，督促教师贯彻落实高效科学教学，不断提高学生的科学素养。教师的课前准备工作需要考虑学生和教学内容两部分，针对教学内容，教师应当仔细钻研教材以及严格按照教学大纲具体要求，精心设置教学安排；对于学生方面，教师应当站在小学生应有的思考角度看待教学开展，了解小学阶段小学生的学习兴趣、个性特点与该年龄阶段的行为特征等等，从而依据这些学生的自身特点作为教学的切入口，有所指向的设计安排教学内容从而收获事半功倍的教学效果，当教师做好充分的课前准备以及对课堂上可能发生的状况事先以有处理方案。真正面对课堂上所出现的意外情况也正因其前瞻性的事先考虑，从而避免手忙脚乱的情况出现，有条不紊的处理以及开展教学，不仅是学生对教师能力的认可及崇拜，更提高了课程有效性。
2.提升课堂及拓展活动有效性
既然做就要有所作为，科学课程的开展不能够仅仅是学生课外玩耍的简单形式，应当让学生有所反思、有所收获。提升小学科学教学有效性需要提升教师责任意识，使其开展课堂教学时采用多样教学方式，激发学生学习兴趣，积极引导学生合作探究以及注重主观能动性的培养，使得学生成为课堂的主体，教师作为协助者的角色参与学生的课程学习，适时对学生的疑难点进行必要讲解指点。作为课堂教学的延伸——课外拓展活动对于强化学生理论知识很有必要，需要教师抓住把握每一次课外拓展活动的机会，在活动安排过程中设定严格的规则要求，维持教学开展工作的正常秩序以及提升拓展活动的有效性。总而言之，课堂是学生的课堂，让他们在这个展示自己的舞台上真正的热爱学习是我们教育工作者的使命。小学科学课程在当今教学环境中处于弱势地位，其发展形势现状也是不容乐观，教师以及教学措施都有所缺乏。因此，需要教师以及学校重视小学科学课程教学，将理论与实践相结合从而激发学生自主学习积极性以及探究科学世界的热情，在开展教学时积极贯彻落实新课改对于小学科学课程的具体要求，提升学生科学素质，提升科学教学有效性。
篇2：小学数学教学有效性的提升策略论文
小学数学教学有效性的提升策略论文
摘要：随着时代的发展和教育的进步，为了实现小学数学有效教学，数学教师要不断结合新的教学理念对自己的教学过程进行改革，使学生能够跟上时代发展的脚步，不被社会所淘汰。
关键词：小学数学教学有效性
我国目前对基础教育的重视程度不断加深，也对基础教育的课程进行了多次改革，效果非常明显，我们可以看出基础教育所取得的进步，也能感受到基础教育已经逐步深入民心，成为全民重视的教育项目。但是，从小学数学教学来说，我们仍然能够看到它与课程改革不相协调的地方，二者之间仍然有着不小的差距，课堂教学所收到的效率依然很低，有的课堂甚至出现了无效的现象。从表面上看，这种现象对小学数学的教学质量产生了的较坏的影响；从本质上来说，它对小学数学课程的改革产生了的很大的制约，使小学生的综合素质难以得到有效的提高。因此，在课堂教学过程中，教师要采取各种有效措施来提高教学的有效性，使学生的注意力全部都集中到教学上去，促进小学数学教学质量的提高。
一、分析当前的教学现状
（一）教师没有明确的教学目标，教学设计不合理
当我们需要对教师的教学结果进行检验时，主要就是要看他的教学目标，而教学目标的设定也不是随意得来，而是要结合教学内容与学生的实际情况进行综合的考虑。目前，在我们的小学数学课堂教学过程中，很多教师没有设定明确、合理的教学目标，要么过深，超出学生的能力之外；要么过浅，无法引起学生的兴趣，自然就无法收到良好的教学结果。有些教师为了省事、方便，不考虑学生的接受能力与学习程度，全都采取“一刀切”，这样，无论是优等生还是差生，他们所面临的学习要求都是一样的，这就势必会导致优等生失去了上升的空间，难以得到更大的提升，也使差生觉得自己和学习目标之间有着非常大的距离，难以达到教师的要求，长此以往，他们的自信心就会丧失，对于数学学习的兴趣也会逐渐变淡。
（二）学生无法集中注意力
很多教师的课堂上都容易出现学生注意力不集中的问题，这种现象的产生多是与教师的教学有关，可能教师采取了不恰当的教学方法，使学生无法抵挡数学的枯燥性，再加上教师的教学语言不是很幽默、风趣，无法激起学生对于数学学习的兴趣，他们的注意力就难以集中到课堂上来。再者，小学生的年龄是6-12岁，在这个年龄段，他们的注意力无法维持太长的时间，尤其是低年级段的学生，他们的注意力持续时间大概是20分钟，这只是一堂课的一半时间。由于小学生尚未形成较好的自制能力，当外界有干扰产生时，或许是一只小鸟飞进教室，或许是风吹动纸片，都会使他们的注意力转移，这就直接导致了课堂教学效率的低下。
（三）教师的教学方式较为单一
数学的理论性很强，对于学生的逻辑性思维也有着很高的要求，因此，在课堂教学过程中，教师要采取合理的教学方式来对学生的逻辑思维进行培养。很多教师都忽略了学生之间的差异以及小学生喜欢新鲜事物的特性，长时间采取单一的教学方法，这不仅与课程改革的要求不符，也无法适应当前教育和教学的发展，使小学数学教学的效率低下，教学质量受到了很大的影响。
二、采取有效措施，提高课堂教学有效性
（一）培养学生的自主学习能力
目前，很多教师的教学思想尚未得到完整的转变，他们仍然采取以往那种传统的教学模式，将自己的'关注点放在了教学效果和授课方式上，忽略了学生学习体会与感受，对于学生能在课堂教学中能够吸收多少也没有太多的关注。这种错误的教学思想势必会导致课堂教学效率的低下，我们只有进行彻底的转变，才能使教学迎来新的生机。为了有效地激发学生的学习兴趣，使学生的自主学习能力、创新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小学数学教师要做的就是从培养学生的独立思考能力入手，让学生在日常的学习中形成良好的思维习惯与学习习惯，无论是在课堂还是在课外，都要严格要求学生，不能松懈，以免学生产生懈怠心理。
（二）将教学内容与学生的生活实际相结合
教育的最终目的和走向就是运用，使学生所学的理论知识能够成为他们解决实际问题的法宝，并在这个过程中培养学生的自学能力，促使学生在实践中能够更好地发现问题、解决问题。小学的知识都较为简单，内容也与学生的生活实际比较贴近，因此，在教学中，教师要努力将所学内容融合进学生的实际生活，让学生感受到生活中的数学知识。生活中的很多事物都有可以用数学的方式进行表达，也能用数学知识解决很多问题。这样做，不仅能够让学生觉得知识的学习很亲切，也能使学生的应用能力得到培养和提高。如进行20以内的加减法学习时，我将班上的学生分成了三个小组，让学生数一数本组有多少人，有多少个女生，多少个男生。话音刚落，学生就抓紧时间点数自己组内的人数，你点我，我点你，课堂气氛极为活跃，每个学生都被调动了起来，很快就融入了课堂的快乐气氛之中。在学生数清后，我就点名让学生说说本组人数是多少，男生和女生人数分别是多少，这三个数之间有什么关系。学生经过思考后回答：男生的人数加上女生的人数等于小组的总人数。利用这一问题，我让学生去寻找身边的此类数量关系，有的学生说：桌子的数量加上椅子的数量等于教室里桌椅的总数。也有学生说：我的铅笔的数量加上圆珠笔的数量等于铅笔盒内所有笔的总数。这样，学生就准确地认识了加、减关系。本次教学最大的特点就是能够从学生身边的实际情况入手，激发了学生对于数学学习和应用的热情，提高了学生的学习主动性，课堂教学也收到了很好的效果。
（三）创新教学方法，改变单一的以讲授为主的课堂模式
要想改变传统的以讲授为主的课堂模式，我们首先要做的就是充分发挥学生的主体作用，通过激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到数学学习中来。如进行轴对称图形的学习时，我将一些他们在生活中经常见到的物体，如电脑、飞机、书、奖杯等画下来，让学生将其按照图形剪下来，然后进行对折，引导学生找出这些物体的共同性，激发学生对于轴对称图形的学习兴趣。创新教学方法，还可以在小学数学教学中运用诸如对话教学法、学生分组讨论教学法等。教师要对学生的创新思维进行培养，使学生自行获取数学的学习方法。总之，要想提高小学数学教学的有效性，就要培养小学生数学学习的兴趣，改进教学手段，将教学与实际生活相联系，教师还要注重教学反思，这样才能最终提高小学数学课堂的教学有效性。
篇3：小学数学课堂教学有效性提升策略论文
小学数学课堂教学有效性提升策略论文
一、创设情境，调动学生的学习兴趣
要想让学生对于数学学习保持持久的兴趣和高度的注意力，就要从调动学生积极的学习情感入手，根据教学需要和学生实际，创设各种情境，让他们在生动、具体、熟悉的情境中快乐学习，轻松掌握所学知识。在为学生创设有效教学情境的过程中，教师要注意以下几个方面：
（一）教学情境的创设要有明确的目的
每一堂数学课都有一个清晰的教学目标和一定的教学任务。教师在设定教学情境的时候，要考虑到是否有利于学生的数学学习，是否能够促进学生认识水平的提高以及情感态度与价值观等方面的有效发展。所以，在教师备课的过程中，教学情境的创设要始终围绕这本课的教学目标展开，发挥设定情境的促进作用，利用教师在教学过程中的主导作用，引导学生从教师设定的数学情境中发现数学问题，引发学生积极思考，从而获得数学知识，完成教学任务。在整个教师引导的过程中，教师提出的问题要明确、具体，有一定的启发性。
（二）教学情境的创设要与时俱进
随着时代的进步和信息技术的飞速发展，当今社会的学生获得知识的渠道越来越多样化，他们可以通过电视、网络、书籍等各种渠道获得大量的信息，所以教师不能再用传统的教学模式来束缚学生的'综合发展。作为教师，我们要与时俱进，用发展的眼光看待学生，所创设的教学情境也应该具有新时代的气息，这样才能让学生有参与的积极性。比如在学习《百分数的应用》一课时，我播放了北京申奥成功时的片段，并且出示了各个城市的得票数，让学生运用百分数的知识来解决问题。学生在学到数学知识的同时，感受到了祖国的强大，激发出了学生的爱国之心。
（三）教学情境的创设要结合学生自身特点
教学情境可以分为很多种形式，比如我们在平时教学过程中常用的问题情境、比赛情境、故事情境等。不管教师采用哪种形式，都要从学生的不同年龄特点和认知规律出发，结合学生的日常生活经验来设定具体的情境。对于低中年级的学生，教师可以为他们创设讲故事、做游戏等形式的教学情境，对于较高年级的学生，教师应该多创设一些有助于激发学生思考和自主合作探究的问题情境，通过数学本身的学科魅力来感染学生自觉主动地投入到数学学习当中来。
二、深入研究教材，传授有价值的数学知识
要想提高数学课堂教学有效性，教师就必须对学生输入有效的数学知识。对于学生而言，有效的数学知识指的是他们还不知道和了解的数学新知识和新材料，需要经过学习才能掌握的内容。教学内容的设定是否有效与数学知识的属性以及学生在数学课堂的学习状态有着直接的关系。第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。
三、进行有效的数学探究，发挥学生的主体作用
新课程理念确定了学生在教学过程中的主体地位，所以要提高小学数学课堂教学有效性，教师就要想方设法调动起学生参与课堂教学活动的积极性，使学生能够发挥自身的主观能动性，积极主动地进行自主学习。有效的探究学习过程是提高课堂教学有效性的关键。虽然学生是整个学习活动的主体，但是教师要清楚地认识到，小学阶段的学生是不够成熟的学习主体，他们的年龄、知识水平、学习能力和学习经验有限，所以教师要注意发挥自己在教学过程中的主导作用，做好课堂教学组织者和引导者的角色，帮助学生更好地发挥自己的主体作用，让他们学会学习。特别是学生在遇到分歧或者疑难问题的时候，教师要及时施以援手，加以指导和点拨，这样才能提高课堂教学的有效性。提高数学课堂教学的有效性，促进学生的全面健康发展是我们每个小学数学教师共同追求的目标。无论课程如何改革，这一目标是我们永恒不变的追求。人们常说“教无定法”，我们要不断学习，不断更新自己的教学理念，研究更多行之有效的教学方法和策略，在新课程理念的指导下，发挥学生在数学教学过程中的主体作用，改革和创新课堂教学模式，以真正提高数学课堂教学的有效性。
篇4：浅谈提升小学美术教育课堂教学有效性的策略论文
摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分, 对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展, 促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景, 提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键, 提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此, 本文将结合实践, 通过分析小学美术教育的特点, 探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 形成系统的教学措施, 使其能够有效地应用在教学中, 为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。
关键词：小学美术; 课堂教学; 有效性; 策略;美术教育教学
引言
很长一段时间内, 在传统教育理念的影响下, 我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升, 忽视了学生综合能力的培养, 从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展, 整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力, 促进学生的.长远发展, [1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育, 对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键, 所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性, 是新教育思想对实践教学的重要要求, 即要求课程的教学过程与学习过程变得高效, 对于教育发展有积极的促进意义, 这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 本文首先分析了小学美术教育的特点。
1 小学美术教育的特点
1.1 丰富性
笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性, 主要体现在以下方面:首先, 小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受, 对美的作品进行鉴赏, 教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性, 学生能够学习更为广泛的知识, 对学生美学意识的培养十分关键。其次, 小学美术教育是一门艺术性的课程, 在开展的过程中就较为灵活, 有众多的教学活动以及教学环节, 这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性, 有利于小学美术教育的开展, 能够大大提升学生学习的积极性, 对于教学的有效开展十分关键。总体来说, 小学美术教育的丰富性, 是今后小学美术教育发展的重点, 对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键, 应当引起教师的重视。
1.2 重要性
小学美术教育还具有重要性的特点, 主要体现在以下两个层面:首先, 小学美术教育是一门艺术性的课程教学, 对于整个小学课程教育体系而言十分关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程, 有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣, 这有利于开展小学美术教育, 对于整体层面的课程教学有一定的促进意义, 这也就体现了小学美术教育的重要性。其次, 从学生发展的层面而言, 随着时代的发展, 社会对于人才的要求越来越高, 尤其体现在对于个人综合能力以及核心素养的要求方面, 这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中, 学生具有良好的学习能力以及可塑性, 加强学生美学意识的培养, 能够有效促进学生今后的长远发展, 这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来说, 小学美术教育的重要性, 要求教育工作者积极地开展教学研究, 最大限度地促进其发展。
篇5：浅谈提升小学美术教育课堂教学有效性的策略论文
2.1 引导性教学方法的应用
提升小学美术教育课堂教学的有效性, 笔者认为首先就要从教学方法入手, 即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方法, 简单而言, 就是老师在教学过程中不会直接告诉学生答案, 而是通过不断地引导, 使学生自己得出相应的结论。例如, 在小学美术课堂教学中, 老师教学生一些绘图的技巧, 不要直接告诉学生如何去绘图, 而是引导学生, 让学生自己去尝试, 从而让学生在练习中掌握技巧。引导教学方法的应用, 有利于课堂教学有效性的提升, 首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力, 使得学生能够在课堂教学中积极地探索, 学生在探索思维模式下展开学习, 能够大大提升教学有效性。此外, 引导性教学方法下, 学生的自主学习能力增强, [3]使得学生能够充分利用课余时间学习, 这也有利于提升课堂教学的有效性。
2.2 新型教学资源的应用
近年来, 随着技术的发展, 大量的技术成果在教育教学中应用, 产生了众多的新型教学资源, 对教学发展产生了很大的促进作用。基于此, 为了提升小学美术教育课堂教学的有效性, 新型教学资源的应用是一种有效的措施。常见的新型教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。例如, 在小学美术教学中, 应用视频教学资源, 让学生跟着教学视频学习绘画技巧, 或者通过视频感受精美的图片或者风景。这种培养学生的绘图技巧以及美学意识的方式, 能够大大提升学生学习的效率, 从而促进了课堂教学有效性的提升。此外, 新型教学资源往往具有引导性的特点, 有利于学生探索能力以及自主学习能力的增强。而且应用新型的教学资源, 能够大大提升学生学习的兴趣, 学生在兴趣的引导下学习, 教学效果自然是十分理想的。
3 结语
本文首先分析了小学美术教育的特点, 基于此探究了提升课堂教学有效性的策略。总体来说, 课堂教学有效性的提升, 对教学发展以及学生的能力培养十分重要, 所以要重视课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺, 2013 (1) :239-240.
[2]邱春华.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].新课程研究:基础教育, 2011 (6) :123-124.
[3]刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 2017 (13) .
[4]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].读写算:教育教学研究, 2011 (54) .
篇6：提升高中体育教学有效性策略论文
高中时期是学生综合素养培养和良好人格塑造的黄金时期，更是提高学生精神体魄的绝佳时期，对高中体育教学进行规范、标准化教学，帮助学生养成良好的健康学习、作息习惯，提升身心素养，是学生未来健康发展的关键。在新课改教学模式下，提升学生体育素养，激发学生体育兴致和体育创新思维，就必须提升体育教学有效性。
一、高中体育有效教学意义
（一）增强学生身体素质
在我国素质教育理念中，体育教学有一定的地位。体育教学的有效性是学生健康学习、持续进步的根本。在当前高中体育教学中，体育教师应根据学生的身体素质和精神状态进行培养，通过科学的引导，帮助学生建立正确的思想价值观，为学生未来的发展奠定基础。只有对当前高中体育教学进行探究，才能准确的了解高中体育教学中存在的利与弊，并及时地进行教学整改，科学的制订教学计划，实现教学质量的有效性。体育教学只有高质有效，才能确保学生在高考冲刺中具有良好的身体素质，并取得优异的高考成绩。
（二）增强学生心理素质
学生只有心理素质过硬，才能在体育活动中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐渐养成坚韧不屈的体育精神。良好的体育精神对学生将来的体育锻炼、生活学习具有重要意义。在高中体育教学中，对学生心理素质进行强化、锻炼，能够使学生更好地进行体育目标优化，实现身体机能与心理承受能力的共同提升。
二、影响高中体育教学有效性的因素
（一）体育教师主体因素
在现阶段的高中体育教学中，普遍存在体育教师为主导的现象，不利于学生主体地位的凸显，学生无法自主的进行体育训练。在体育教学中，学生只能根据体育教师安排的任务进行训练，教学氛围较为单调、乏味，学生体育兴致不高涨，致使体育教学质量偏低。
（二）教学客体因素
体育教学客体因素主要指：体育教学所需要的'运动器材和运动场地。当前，许多高中学校虽然运动器材丰富，但运动场地不与运动器材成正比，运动场地狭小，致使体育教学计划无法顺利开展，影响体育教学的优质、有效性。
（三）教学策略因素
高中体育的教学核心是培养学生精神体魄，缓解学生学习压力，使其更好的投入到学习中。但现阶段，由于教学策略未能较好的优化，难以激发学生体育信心和体育兴致，使学生在遇到困难时，容易放弃，致使体育教学的有效性难以实现。
三、高中体育教学有效性策略探析
（一）凸显学生主体地位，科学进行教学设计
体育教师应积极学习新课改教学理念，重视学生主体地位，根据学生特点，科学地进行教学设计，提升学生体育素养。譬如：为解决高中生缺乏良性竞争力，课堂积极性差，体育教学无效性的教学情形，教师可设置体育竞赛，使学生在体育竞赛中，逐渐提升良性竞争力。体育教师在进行体育竞赛的设计时，应尊重学生间的个体差异，科学的制定比赛项目，积极引导学生进行友好竞争。譬如：设计羽毛球、篮球、乒乓球、排球等比赛，通过比赛的特色性，激发学生体育训练主动性与积极性，使学生在体育运动中增进友谊，增强团体意识，并在实际训练中，强健体魄，实现身体素质与体育精神的共同提高。
（二）校方应重视体育教学
校方应重视体育教学，加大体育教学资金投入，积极营建优质、舒适体育馆，优化体育器材配置，丰富教学资源。同时，校方应积极鼓励体育教师进行专业素养提升，并给予一定的资助，提升体育教师的积极性。定期筹措资金，挑选优秀的教师去培训机构进行学习、交流，提升体育教师的专业素养，进而为体育教学有效性奠定基础。
（三）加强师生互动性，科学安排教学内容
体育教师只有及时与学生进行互动、交流，才能更好地进行教学设计，为学生身心素质培养奠定基础。体育教师在与学生互动交流中，通过科学引导，举例证明，培养学生进取心。体育教师应善于捕捉学生兴趣因子，并科学的设计运动计划，使学生主动积极地参与到体育锻炼中，进而实现教学质量的整体提升。
（四）优化教学策略，倡导教学评价
体育教师应摒弃传统的体育教学观念，实时优化教学策略，主动赋权于学生，注重学生主体地位，并积极倡导教学评价，使体育教学更加愉悦、和谐，进而实现体育教学的有效性。高中时期课程紧张，学生学习压力大，体育教师在教学设计时，应多设计轻松、愉悦的体育活动，缓解学生压力。在进行体育教学评价时，教师可采用自评、互评、匿名评价的教学方式，使教学评价根据更具多样性，增强学生体育学习积极性，促进体育教学的顺利开展。在进行教学评价时，体育教师应公平、公正，积极鼓励开导学生，帮助学生建立体育自信心，使学生热爱体育，进而促进学生全面发展。
四、结语
总而言之，高中体育教师必须转变以往教学观念，重视学生主体地位，尊重学生个体差异，注重学生体育素养的培养，科学地进行教学设计，倡导教学评价，确保教学内容多样性、趣味性，满足学生个性化发展需求，进而提升体育教学的有效性。
参考文献：
［1］任古峰．如何提高高中体育教学的有效性［J］．教育文学，2012（09）：79．
［2］万新建．新课改下高中体育课堂教学有效性研究［J］．教学研究，2013（08）：153．
［3］韩长松．提高高中体育教学有效性的教学模式研究［J］．科技视野，2013（23）：25．
作者:王学良 单位:福建省长汀一中
篇7：中学语文课堂教学有效性提升策略论文
中学语文课堂教学有效性提升策略论文
摘要：新课程改革的初衷是提高教学的有效性，而非停留于课堂的形式美。在新课程改革的背景下，中学语文课堂教学需通过降低课本“厚度”、增加学生积累厚度的路径，采取“学案导学，以学定教”的课堂教学模式，实行教学综合评价办法等策略以实现其教学的有效性。
关键词：语文课堂教学；管理策略；综合评价
当下新课程改革已然成为学校教学的主旋律，为了追随新课改的“让学生成为课堂主角”的新理念，老师们千方百计地让学生动起来，生生互动，师生互动，掌声、笑声此起彼伏，让课堂显得热闹非凡，有声有色。但就是在这样的课堂上，学生往往缺乏妙语连珠的“各抒己见”，鲜有抑扬顿挫的“畅所欲言”，以及难有深刻见解的“百家争鸣”，这恰恰说明了他们在知识上的“贫瘠”，在情感上的贫弱以及在思想上的贫乏。这有悖于新课改的初衷。老师们也许忘了新课改的初衷是提高教学的有效性，只陶醉于课堂的形式美，急于与传统教学划清界限，而忽略了课堂的教书育人的意义。这种舍本求末的做法势必会引起上述尴尬的局面。因此，我们认为课堂教学改革必须立足学生，激发学生的学习兴趣，运用适合学生的教学、管理策略，达到提高课堂教学有效性的目的。
一、降低课本“厚度”，增加学生的积累厚度
班级里总有一些学生语文基础薄弱、学习习惯差、上课注意力不集中，这样“孤陋寡闻”“积非习惯”的学生无论如何也应付不了“博大精深”的汉语言文学。如果一节课里，面面俱到，“事”无巨细，那么学生对语文的“厌视”过不了多久就会发酵成“仇视”，失去兴趣，久而久之，产生厌学情绪，形成恶性循环，长此以往，谈何教学效果？所以，在处理教材方面，激发学生的学习兴趣，至关重要。将课本变“薄”，降低课本的“厚度”，每篇课文讲明、讲懂、讲透一到两个知识点，不给学生太多的负担，让学生看得明、听得懂、悟得出，渐渐乐于学、勤于学、自主学，循序渐进地增加学生积累的厚度，经过三年的`“厚积”，才有在高考中“薄发”，才能“凤凰涅槃”。以《沁园春长沙》为例，在处理课文的知识点时，抓住“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”这两句话，引导学生理解全词的主旨。教学设计：1、你们看到美丽壮观景色之后，会写些什么呢？（明确：描写景色。）2、在看过风景后，比较我们和作者的想法有什么不同。（明确：同：描绘景色异：作者还问了一句“谁主沉浮”）3、作者为什么要关心谁来主宰大自然的盛衰？请结合时代背景和作者所作所为谈谈你们的看法。（明确：作者要当大自然的主人，有以天下为己任的博大胸怀）4、但作者只是想想而已吗？下阕他做了哪些事，印象最深的是哪一件？（明确：到中流击水，浪遏飞舟），那么，请同学说说这九个字写出了游泳是什么环境？“到”应该怎么理解？（明确：（1）环境恶劣（2）“到”表明作者是主动到激流去搏水）5、哪个字能体现作者搏水的心态？体现了作者怎样的精神？（明确：（1）遏：游泳激起的浪花使得船不能前行（2）大无畏的精神）6、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”这两句话是什么关系？（明确：自问自答，作者的理想不是停留在想想而已，而是付诸于实践）7、根据这两句话结合全词的内容，说说本词的主旨。（明确：作者故地重游，面对湘江上美丽动人的自然景色，联想起当时的革命形势，抒发出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的博大胸怀，蔑视反动统治者、改造旧中国的大无畏精神。）再如《为了忘却的纪念》这篇课文，文章很长，又是鲁迅的文章，学生很“头痛”，自然而然就有了排斥感。在处理这篇课文时，可化繁为简，只讲三种人：有恶意的闲人、无恶意闲人、猛士。教学设计：1、这三种人各指什么样的人？（明确：（1）有恶意闲人：反动派、反动文人（2）无恶意闲人：庸人（3）猛士：像刘和珍那样的爱国青年）2、结合课文简述作者对各自的态度。（明确：（1）有恶意闲人———揭露、批判（2）无恶意闲人———哀其不幸、怒其不争（3）猛士———讴歌、赞美）明确这些要点，文章的主旨就一目了然了。
二、“学案导学，以学定教”的课堂教学模式
“学案导学，以学定教”课堂教学模式的实质是学生自主学习主导下的互动教学，改变课堂教学教师‘满堂灌’的现象，让学生真正成为课堂的主人、活动的主角。“学案导学，以学定教”的课堂教学模式包括“课前预习导学－当堂检测反馈－课堂互动研讨－课堂总结巩固－课后拓展提升”这五大环节。在实践过程中，注重这五个环节的落实。首先，做好课前预习，主要借助《名校学案》来辅助学生预习，并要求登记好问题；其次，进行当堂检测并反馈问题（来自课前预习和当堂检测），没有问题的小组要扣分，多提问题的可酌情加分；第三，课堂互动研讨，针对小组提出来的问题，其他小组能解决的就不讲，不能解决的（这样的问题要酌情加分）就由全班师生共同探讨解决。值得强调，这个环节是一节课的核心环节，在生生互动时，老师尽量少讲，让学生们尽情发挥，在互相纠正中寻找答案，言之有理即可。当学生陷入困境时，老师应给学生适当的点拨，帮助学生“转身”，让学生感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。第四、第五环节主要是结合《名校学案》中的“知能达标演练”这一部分，巩固课内，提升能力。“穷则思变”，课改的目的是：构建学生自己的课堂，让学生真正成为课堂的主人，活动的主角，以生生互动研讨为主线，让每个学生主动参与，乐学乐思乐质疑，培养学生思维、交流、表达、独立、组织等综合能力，让课堂成为智慧课堂、实践课堂、活力课堂。在课堂上，老师少说少做，学生多说多做，让学生成为课堂的主角。这一年来，班级的课堂氛围较以往有了质的飞跃，“沉默无语”的课堂渐渐“丰富生动”起来了。
三、实施综合评价办法
语文是个“慢工出细活”的学科。没有立竿见影的成效，需要持之以恒的毅力和良好的学习习惯。这对学生的意志力就是一种极大的挑战。加之，受数理化学科在短期内突击就能“突飞猛进”的诱惑，在“唯分数论”的今天，语文更是“屋漏偏逢连夜雨”。如何维持学生的学习动力和转变学生的学习习惯，提高语文课堂的有效性，成了语文教师的一块心病。为了解决这个问题，我们尝试引入评价机制，将教学评价与德育评价融为一体，制定了这个综合评价办法。
（一）制定综合评价办法
这个综合评价方法分为两部分：学生个人积分扣分细则，学生个人积分加分细则。扣分细则作为底线，用来约束、纠正并转变学生不良的学习习惯；加分细则是用来维持学生学习动力。以此来提高课堂教学的有效性。评价办法简化如下：综合成绩＝考试成绩×70％﹢个人积分×﹢老师评分（15分）我们传统的学生成绩就是学习成绩，无法体现学生平时的表现情况，这个教学综合评价办法解决了这个难题，它将学生最终成绩分成三大块：1、学习成绩占70％，体现学习的地位；2、个人积分（平时的学习态度）占30％，鼓励学生平时多提问、多质疑、多回答；3、科任教师自由裁量分占10％，确保科任教师说话的份量。
（二）具体实施过程
我们主要是运用统计法来实施综合评价办法。每节课学生的得分由学生小组长来统计，每天由课代表来统计，每周由语文科任老师来统计，并将上周每位学生得分情况在第二周周一公布，半个（一个）学期由科任老师来统计，并结合半期考考试成绩和科任教师的裁量分统计出学生综合成绩。召开半期家长会对实施综合评价办法进行阶段性小结，家长只要将综合成绩与学习成绩比较一下，就可了解自己的孩子在课堂上的学习态度，对学生也有很大的威慑力。两个学期下来，我们的课堂教学取得一定的效果，除了优化教材、运用有效的课堂教学模式外，还有一个“大功臣”就是这个综合评价办法，它在课堂上能激发学生的学习兴趣，纠正学生不良的行为习惯，培养学生良好的学习习惯，提高学生的思想品质，为提升课堂教学有效性“保驾护航”。一年来，我们从以上三个方面对提高课堂教学有效性进行了一些尝试，令人欣慰的是，班级的语文成绩和学生的学习习惯都有了较大的进步。但这只是开始，在未来漫漫的课改求索路上，将不忘坚持课改之诚心，不忘诲人不倦之初心，不忘教育人之忠心，一如既往，砥砺前行。
参考文献：
［1］高艳红．让缺失的语文味回归课堂———中学语文有效教学探讨［J］．福建基础教育研究，2012（04）：58－59．
［2］韩玉涛．探寻教学技法提高课堂实效［J］．中学课程辅导教学研究，2010（15）：31－32.
篇8：如何提升小学语文作文教学有效性论文
如何提升小学语文作文教学有效性论文
作文教学贯穿着整个语文教学的始终，重在培养学生的写作能力与文字运用能力，对于全面提升小学生的文学素养与综合能力有着重要的意义。当前，在小学作文教学过程中，教师的教学还存在很多问题，可以说，写作已经成为当前语文教学的瓶颈，如果难以突破，将会严重影响学生的学习效率。在这样的背景下，小学语文教师应该重视作文教学的改革与创新，使作文教学焕发新的活力。下面我将针对小学语文教学，浅谈提升作文教学有效性的策略。
一、激发学生写作的兴趣
学生是教学的主体，一旦学生不能主动积极地投入学习，不管教师怎么努力，都很难取得理想的效果。在作文教学中，很多学生感觉写作非常枯燥，文字量大，缺乏参与的兴趣，针对这样的情况，就要求教师首先要激发学生的写作兴趣，使同学主动参与写作。举一个简单的例子，教师在课堂上可以通过多媒体系统加入一些生动趣味的素材，比如可爱的小动物、形态优美的植物等，让学生进行观察。学生一般对这些颜色鲜艳、可爱有趣的事物表现得更加投入，从而能够更好地参与到学习中来。在学生观察之后，教师则可以要求学生利用文字将观察的结果记录下来，并且要能够阐述清楚观察对象的外貌特点、形态特征等。借助这样的观察活动，以客观事物为依托，激发学生写作的兴趣，又能够锻炼学生的观察能力与写作能力，有着积极的教学意义。通过这样的方式激发起学生写作的兴趣，从而引导学生主动参与学习，让教师的教学活动得以顺利开展，获取更如理想的教学效果。
二、改善机械的教学方法
作文教学并不是单纯地向学生传授堆砌文字的能力，而是要让学生利用文字表达情感与观点，让写作成为学生与外界沟通的第二桥梁。基于这样的教学目标，需要教师改善传统机械的教学方法，侧重与引导学生感悟与思考，而不是机械地学习各类写作手法。就以“人物描写类”作文的教学为例，这类文章往往要求学生从客观事实中描写人物特点，并且抒发真情实感，为了获取更好的效果，教师应该将教学重心由写法传授转移到人物感受。比如教师可以以母亲节或父亲节为背景，通过创设一个生动的教学情境引导学生来思考与感悟，教师要求学生回忆生活中与父母的点点滴滴，将那些难忘的事情记录下来，并且在其中表达自己对父母的情感。这样的教学方法在于感悟，而不是机械地照搬写作手法，能够帮助学生在写作时真正投入真情实感。通过这样的方式改善了传统的教学方法，让小学语文作文教学在教法上得到了正确的引导。
三、引导学生积累写作素材
对于小学生来说，很多时候会提笔忘字无话可说，归根结底就是因为自身缺乏实际经历与写作素材，从而在写作过程中只是机械堆砌辞藻，内容十分空洞。于是在当前的小学语文作文教学中，教师要引导学生积累写作素材，素材的积累来自于阅读，教师要根据作文教学的要求，引导学生完成适量的阅读，进而更好地积累素材，并且从作品中吸收文学作品的内涵。比如在进行“神话改写”的教学时，教师则可以推荐学生阅读《西游记》、《女娲补天》等作品，一方面让学生可以了解我国神话作品的魅力，感受其文学价值，另一方面可以让学生直接地学习相关的写作手法，从而在改写的过程中如鱼得水，创造更好的效果。诸如此类的章节还有很多，教师引导学生阅读积累素材可以更好地实现教学目标。通过这样的方式，引导学生深入阅读积累素材，使学生的文学素养与综合能力得到进一步提升。
四、适当地进行生活化练习
任何一门学科的教学初衷都是希望学生能够掌握一定的知识，并且能够用这些知识解决生活中实际存在的问题。在新课程改革的推动下，生活化教学已经成了主流的教学思路，对此需要教师适当地让学生完成生活化练习，巩固能力。教师可以创设一些生活化的情境，让学生在情境中感悟，以写作的方式解决情境中的问题。比如在进行书信教学时，教师可以将情境设为：小明是你的好朋友，他写信给你，希望你给他介绍家乡的美景，下周想要来你的家乡旅游，请你写一封书信回复。在这样的练习中，学生在实际的背景下完成书信回复，掌握了书信的`格式与写作手法，同时深化了对各种写作手法的掌握，从而能够更好地利用所学的知识解决实际存在的问题。通过这样的方式，将作文教学与生活实际联系起来，帮助学生实现真正的活学活用，创造更好的学习效果。
总而言之，作文教学是小学语文教学中的一个重点，对于培养学生的文学素养与综合能力起到关键性的作用，同时也是一个难点，需要小学语文教师完全深入地进行探究，寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下，深入教学研究，提高作文教学的有效性，是每一位小学语文教师义不容辞的责任。那么在今后的教学中，教师要积极面对这样一个难关，从低效环节的本质出发，探索科学的教学策略，为学生打造一堂精彩生动的作文课，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，v.13；No.5704：24-28.
[2]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育，2015，No.52216：107.
篇9：小学科学实验教学有效性论文
摘要：小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目的的科学启蒙课程，学生们通过科学实验能够有效培养学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力。但是现实中却有很多因素影响了科学实验教学的有效性。本文从现实中实验教学存在的现状出发，对提升小学科学实验教学有效性的策略进行了一定的研究，旨在帮助小学老师进行有效的科学教学。
关键词：小学科学；有效性；策略
1小学科学实验教学存在的现状
1．1学生对于实验活动的不重视：部分小学生在家长的影响下觉得科学实验课并没有什么用，自然就对实验课没有必要的重视，把实验课和体育课的性质画上了等号。尤其是在长时间的语文、数学课堂教学压力下，骤然接触到实验课这种轻松的教学，把孩子爱玩的天性全部在科学实验课上爆发了出来，就很少再有学生愿意去认真的对待实验课，消极的态度和情感的宣泄才是大部分小学生在进行科学实验教学时的真实的写照。
1．2学校对于实验活动的不重视：在部分地区科学课并没有得到学校和老师应有的重视，许多科学课都是别的课程老师代替教学，并没有自己学校专有的科学实验教学老师，除此之外，在上课时候有些教师要么只顾自己讲课，在讲桌前侃侃而谈，不顾及学生的反应和学习效果，要么省去实验的.步骤直接进行科学课知识的教学，“实验”二字形同虚设。最后科学实验课教学只能以效果惨淡收场。如果在课后对学生进行一番深入调查，很少有学生能说清自己学到了什么。
篇10：小学科学实验教学有效性论文
2．1养成良好的实验习惯使实验教学井然：首先，可以在上节课老师不拖堂的情况下，要求学生一下课就在教室门口列队集合，整齐、准时、有序地进去实验室。因为一节好的实验教学从走进教室前开始，这样不仅有助于学生以严谨的态度对待科学实验课，还可以保证老师有充足的实验教学时间，避免因为琐事而造成上课时间不够的情况。毕竟科学实验最是注重时间的安排。其次，要培养学生善于倾听和分工合作的能力。成绩好的学生经常以自我为中心，不愿意倾听差生的意见和与差生进行合作实验，而差生是只沉浸在自己的世界里，有种“我自岿然不动”的感觉，不管是在老师讲课的时候还是别人发言的时候，亦或是需要合作实验的时候，都在下面旁若无人的做着小动作？如果这两部分群体没有对策解决的话，课堂上的效率就会大打折扣。最后，要让学生认识到实验器材的重要性，在实验过程中轻拿轻放小心对待，结束后认真整理摆放整齐，借此培养学生良好的实验习惯。
2．2亚里士多德说过，“古往今来人们开始探索都应起源于对自然万物的惊异”。小学生要想进行科学有效的实验探究，兴趣是必不可少的，所以老师在教学前就需要思考这堂课应该用什么样的教学方式才是学生愿意接受进而产生主动学习愿望的教学方式。“好的开始是成功的一半”因此老师完全可以通过创设情境的方法来达到吸引学生的目的。那么如何创设情境从而激发兴趣呢？在我看来，老师可以根据实验目的来开展一些智力游戏，亦或是穿插一两个童话故事来创设合理的情境，就像在《磁铁有磁性》这节课中，老师就可以拿出一个磁铁做的“钓鱼竿”和“小鱼”来进行钓鱼比赛，最后比赛完再抛出“为什么会这样”的问题来引发学生的思考。当然在平常的科学实验教学中，以游戏来创设情境仅仅是教学的其中一种方式，而教学的方式有很多，需要我们从实际情况出发，灵活选择和运用，实现教学的多样化
2．3转变教学观念，重视实验教学：在中国的传统教学中，检验学生知识水平的唯一首段就是期中测验、期末测验等大大小小的考试了。考试就是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考察考试参与者的知识和技能的活动，但是小学科学实验教学的目的是为了培养学生的科学素养，因此传统的卷面考试已经不能充分检测出学生知识的掌握程度了，老师必须在教学中抛开以分数决定教学质量的教学意识。老师可以在期末考试评测学生之前充分考虑学生平常的表现，同时也可以要求学生进行实验操作来观察其对于这门课程的了解程度。总之，如果单独进行考试和，把考试作为评测学生学习掌握程度的唯一首段的话是不可取的。
2．4科学实验教学后要进行反馈：老师的作用应该不仅仅进行知识的传授，还应该进行能力的培养，因此在课后学生作出奇怪举动、提出奇怪问题的时候要给予学生积极的引导，不能因为课后没时间嫌麻烦而推脱。在小学生进行科学实验教学的年龄，正是孩子处于创造性模仿的阶段，在这个阶段，孩子已经有了按照类推方法进行思维的能力，能使存在于一类事物的联系与关系转移到其他各类事物和想象上面的创造性模仿能力。因此，教师应该竖立起好的榜样，培养学生的课后探究行为，要让学生不仅仅在课堂上有兴趣进行实验的科学探究，还要让其在课后有兴趣探索科学，而且在学生课后有收获的时候应该给予表扬，让学生乐于走进世界，探索世界。
总而言之，要想提升小学科学实验教学有效性，就必须经过学校方面和家长方面的共同努力：学校方面需要保证基本的实验教学，教师方面需要通过教学设计和手段来调动每个学生的学习积极性，家长方面应该对孩子进行正确的引导，不能给孩子灌输不好的思想，要对孩子进行科学实验的做法表现出积极的态度。只有这样才能保证实验教学质量，提升实验教学的有效性。
参考文献
［1］王美华．让学生在参与中体验、感悟———浅谈对小学科学实验教学的几点做法．电子制作，2014，17（15）：255．
［2］科学（3－6年级）．国家课程标准，2002．
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［4］小学时代（教师），2011（06）。
篇11：谈小学科学教学的有效性论文
谈小学科学教学的有效性论文
进入新时代，科学技术已渗透到现代社会的各个领域，成了衡量一个国家综合国力的核心因素之一。国家的发达在于科学技术的发展水平，而国家的科技水平又与国民的科学素质有直接关系。农村妇女作为我国农业活动的主体，科学素质会影响到现代化农业的发展。提高农村妇女的科学素质，加强面向农村妇女的科学知识普及，是推进新时代经济建设的重要举措。农村妇女科学素质发展的重要性国务院颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（2006~）中明确将提高全民科学文化素质，营造有利于科技创新的社会环境作为中长期国家科技规划的重要内容。《纲要》明确指出科学素质是了解科学技术知识，掌握科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，以及利用以上四方面处理实际问题和参与公共事务的能力。农民群体中，农村妇女起着核心纽带的作用，要想改变农民整体科学素质的现状，必须提高农村妇女的科学素质。农村妇女能否依靠科技建设是社会主义新农村建设的关键所在，提高农村妇女科学素质是全面落实科学发展观的客观要求。科学发展观要求做到“统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”。提高农村妇女科学素质，使农村妇女站在新起点，把握新形势，抢抓新机遇，在有限的资源条件下提升自我，同时为保持生态经济社会持续健康发展出一份力，对于整体的科学发展具有重要意义。农村妇女科学素质的结构通过抽取不同年龄不同民族的农村妇女进行调查，最终以1026人的有效数据确定了农村妇女科学素质的结构。农村妇女科学素质调查量表形成9个子量表，分别是科学概念、科学观点、科学方法、科学与非科学、经济社会、资源环境、实际事务、公共事务、科学创造，在一阶模型拟合良好的基础上，进一步验证二阶模型，即潜变量科学概念、科学观点、科学方法受到科学知识的影响，科学与非科学、经济社会、资源环境受到科学意识的影响，实际事务、公共事务、科学创造受到科学能力的影响，组成二阶模型。经过检验后，模型拟合良好。2/df=2.830，GFI=0.941，AGFI=0.928，NFI=0.810，IFI=0.869，CFI=0.867，RMSEA=0.042。最终形成农村妇女的科学素质结构分布如图1。摘要：新课程改革对于每一门学科的教学效率提出了一定的要求。小学科学是一门综合性学科，不仅对于学生综合素质有一定的影响，还极有可能会影响到学生的未来发展方向。为此，小学科学教师要不断探索和研究提高课堂教学效果的方法，如可以创设有效的教学情境，可以设计有效的提问，还可以组织有效的合作学习等，以期实现学生学习效率的提高。关键词：小学科学；有效教学；教学情境；合作学习在小学科学教学中，教师应该创设有效的教学情境，设计有效的提问，组织有效的合作，开展有效的练习。下面，笔者将分别对这几项教学策略展开研究。
一、创设有效的教学情境
在如何实现情境设置的问题上，首先，任课教师要确保自己具备足够的语言艺术，能够用简洁精练的语言实现对学生兴趣的激发，为一节课的成功奠定好基调，从而使学生进入到教师所创设的特定情境之中。其次，任课教师还应当善于利用悬念来实现对教学情境的营造。需要任课教师把握的一个要点是，教师所设置的悬念应当同学生的生活经验所匹配，使其容易接受。再次，任课教师还应当善于利用科学实验的形式，实现对教学情境的打造。实验教学内容的优点在于，其远比讲授法更生动、更直观，学生也会在观看科学实验的过程之中更加投入和专注。我在科学课程的授课过程之中习惯于结合教学内容来设计实验教学环节，通过直观的实验过程演示，向学生揭示出实验中所蕴含的科学原理。而且，我发现这种教学方式的运用能够使学生更为全面地了解科学知识，并能及时提出疑惑或发表见解，培养了学生的探究精神。例如，在教学“马铃薯在水中是沉还是浮”这节内容时，我便设计了一个实验环节：我分别在两个透明容器中放入马铃薯，马铃薯一个沉下去，一个浮起来。学生看到眼前这一幕，惊奇地睁大了双眼，并纷纷展开讨论，从而让课堂弥漫着浓厚的学习氛围。最后，任课教师还要注重联系实际。小学生已经具备了一定的生活经验和生活常识，因此，科学课程任课教师所要做的是将学生的生活常识与课上教学内容结合起来，如此培养学生科学的学习态度。
二、设计有效的提问
任课教师的课堂提问环节是一项常规教学内容。通过提问，教师能及时了解和掌握学生的实时学习状况，并洞悉学生的优点与不足。但是，多数学生会对教师的提问心存畏惧，担心答不上来或者是作答错误会遭到教师的.批评和同学的嘲笑。部分教师的做法更是加剧了学生的担心，当学生作答错误时，往往会指责学生没有认真听讲，从而使学生对于提问更为紧张。可以说，这种教学做法完全背离了提问的目的。因此，科学课程任课教师要注重改变这一错误的做法，结合学生的实际来设计问题，难度要适中，同时还要给予学生足够的鼓励，增强他们的自信心。
（一）对学生思考过程给予关注
在向学生提问时，教师要做到对学生的思考过程给予足够的关注，并对学生加以悉心的引导，帮助其实现对相关知识的回忆和作答。
（二）为学生创设供其自由思考的空间任课教师要确保自身所设计的问题能够使学生真正有所获益。同时，任课教师还要为学生创设供其自由思考的空间，也就是说，在学生进行作答的过程之中，教师不得随意打断学生，即便是学生的思路与教学大纲不符，而是在学生作答完毕之后，再悉心地帮助其发现其刚才在作答中考虑的不周详之处，以此帮助学生不断提高。
三、组织有效的合作
合作是学习的一种重要方式，在科学课的教学中合作是非常关键的。学生通过合作，能够开阔思路，加深对于科学知识的理解，也能够提高学习的积极性。为此，教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。具体而言需要做到以下几点：
（1）既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习科学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。
（2）坚持鼓励性教学原则，帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
（3）引导学生在合作与探究中感受到喜悦和乐趣。小学科学是一门相对特殊的学科，探索性的学科特征相对明显，而小组合作能够更好地使学生进行深入的探究与探索，并且在合作中感受到探究的喜悦和乐趣。例如，在教学“种子变成了幼苗”这一知识时，教师就可以为学生开辟“种植角”，让学生以分组的形式种植植物，完成种植、浇水、施肥等一系列过程，小组成员们共同协作、共同努力，当种子破土变成幼苗的一刻，都体会到了成功的喜悦。在这喜悦的氛围中，学生不仅体会到了合作的重要性，同时也加深了对知识的记忆和理解。
四、开展有效的练习
任课教师必须在为学生布置练习题时，充分考虑到练习题的内容是否能够让学生从中获益，同时要确保所布置的习题能够精准地覆盖到班级之中的每一位学生身上，而不是让习题仅仅成为部分学生的专利。为此，任课教师要采取分层习题的设计方式，以此来提升习题的有效性、针对性和覆盖性。
五、结语
由于科学课的生活化、实践化等特点，小学生对于科学的学习兴趣要远远高于数学、英语等学科，因此小学科学教学的效率相对也更容易把控。如果教师能够做到上文中所涉及的“创设有效的教学情境，设计有效的提问，组织有效的合作，开展有效的练习”，那么科学课的教学效率自然会最大化。但是与此同时，教师也需要注意，切勿为了追求提高教学效率而忽略了学生科学素养的培养，只有在提高教学效率的同时，兼顾学生的科学素养培养，才能真正实现科学教学的最终目的。
参考文献：
[1]黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014（4）.
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[3]魏凤.提高小学科学教学效率的途径探讨[J].赤子（上中旬），2016（18）.
篇12：提高科学实验教学的有效性策略论文
提高科学实验教学的有效性策略论文
小学科学是以实验探究为基础的学科。精心设计实验，让学生通过实验探究获得知识是提高小学科学教学实效性的关键。教学实践证明，实验的好坏直接关系到教学的成败，为此，教师要想方设法提高科学实验教学的有效性。
一、设计有吸力的实验激发兴趣
在“光与色彩”单元中，“彩虹的秘密”一课讲的是光的色散，即阳光经三棱镜折射后形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，从而可以解释彩虹的形成。大部分学生有一定生活体验，如果照本宣科，没有新意，不利于激发学生的学习兴趣。于是我在教学时做了这样一个实验：将一盆凉水放在教室门口的阳光下，反射光出现在墙上，一晃一晃的，然后我拿一个比盆小一些的平面镜放在水里。顿时，墙上出现了清晰的七色光带。“哇——”学生们情不自禁地惊叫起来，他们从没见过如此大、如此清晰的彩带，兴奋的心情溢于言表。我趁机提问七色光的排列顺序，解释形成七色光的原因，全班同学都聚精会神地听，他们的好奇心得到了满足。由此可见，依据教材内容设计有吸引力的实验，既可以帮助学生深入地学习知识，又能够培养学生的兴趣，激发学习的主动性，可谓一举多得。
二、贴近学生实际选取实验器材
现今配套的科学实验材料存在着一些不足，学生实验时缺乏可操作性，不仅浪费课堂时间，更严重的是会挫伤学生的探究积极性。朱元正教授说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”坚持用生活中的器材做实验，不断改进课本中的实验装置，在生活的感性经验基础上学习科学知识，学生更容易接受。因此，教师应尽可能选取学生身边的、结构性强的实验材料，设计的实验也应贴近学生的生活实际。 例如“下沉的`物体会受到水的浮力吗”这课，教参建议教师出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸入水中，体验钩码是否受到了水的浮力，并用自身的感受说明钩码受到了水的浮力。我们知道，一个50克的钩码在水中受到的浮力大约0.1牛，用细线系着钩码后，手是否真的能清楚地感受到这0.1牛的差别呢？既然感受不准确，那这个感受和体验浮力的活动还有必要吗？基于这样的思考，笔者在教学时，采用了在水桶中用手托举装满酱油的酱油瓶来感受浮力的存在，效果非常好。有了这样有效的体验活动，学生发现物体在水中比在空气中要轻，而变轻的原因就是受到了水的浮力，只要测出酱油瓶在空气中的重力和在水中的重力，两者相差的数据就是物体受到的浮力大小。这就为思考如何计算酱油瓶受到的浮力大小打下了思维基础。因测力计测量范围有限，再用钩码替代酱油瓶，可以顺利地过渡到测量钩码。而通过认真测量一个钩码所受到的浮力，学生学会了如何测量一个下沉物体所受到的浮力，为接下来探索下沉物体受到浮力大小与什么因素有关打下扎实的基础。
三、让学生尽可能多地进行实验活动
在实验教学中，一味地教师演示实验而不让学生自己动手实验，无法培养学生的操作能力。但教师总让学生跟着自己做，无法真正培养学生的实验能力。只有让学生根据要解决的问题进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成能力。 在“电和磁”单元研究电磁铁的实验中，学生发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？面对学生的疑问，教师可以鼓励学生自己思考，从而促使学生去观察、去实验。通过观察、实验，学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同（或线圈的绕向不同）。再如指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系，也可以鼓励学生分组做实验。通过实验，学生知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系：串联电池越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。反之电磁铁的磁力就越小。鼓励学生动手实验，不仅激发了他们的学习兴趣和探索欲望，还发展了创造思维，教学效果不言而喻。如果我们在课堂上充分放手进行这样的训练，学生的实验能力、创新能力会有很大提高。
篇13：浅析小学语文教学有效性的提升途径论文
浅析小学语文教学有效性的提升途径论文
小学语文的教学工作，必须要以互动为基础，并突出其在生活中的实践应用性。一方面使学生能够牢固地掌握语文基础能力知识，引导他们进行有效的语文知识能力应用与实践，另一方面还要对他们进行学习方式指导，使他们能够进行有效的自主学习，为终身学习与发展打下基础。但是，在传统教学理念的影响与限制下，很多的小学语文教师在课堂中依然保持着一种绝对核心的霸权地位，没有全面考虑到学生的主体性，使教学工作的开展难以照顾到小学生的身心与年龄特点，不能激发起他们的积极性与能动性，使小学语文教学工作的有效性难以得到提升所以，在当前，小学语文教师必须要迅速地转变思想认识，改革小学语文课堂教学措施，从而推动教学有效性提升。
一、改革小学语文课堂教学措施的必要性分析
（一）传统的教学措施与教学观念较为落后
语文是一门人文性质的学科，教学工作的重点任务不仅是让学生学会认字、背书，掌握基本的语文知识，更在于让学生能够在生活中进行语文知识能力应用与实践但是在传统的教学措施与教学理念下，教师往往注重的是学生对课文的'背诵、对字词的拼写，仅仅要求学生能够掌握这些书面中的死知识，然后应付完考试即可，完全没有达到语文教学的根本目的，限制了学生语文素质能力的真正发展。
（二）传统的教学措施与学生之问的生活联系非常淡薄
语文来源于我们的现实生活，所以它与现实生活之问的联系应当是非常紧密的，这就要求我们在教学过程当中，也加深与生活之问的联系，这样才能真正地保证教学质量。然而在传统的教学措施下，教师很少会考虑到这一点，灌输式的单一教学模式，完全削弱了语文学科与现实生活之问的联系，让学生无法感受到语文中的生活特性、由于教学与学生之问的生活联系非常淡薄，所以就极大地限制了小学语文教学质量与有效性的提升。
（三）师生关系与教学关系处理不得当
师生关系与教学关系应当是以学生为主的，或者说是完全平等的，也就是说师生之间、教学之间应当存在一种水平的沟通交流途径。但是在传统的教学措施下，教师完全占据的是霸权地位，学生的主体性被极大地限制学生与教师之间没有一个可以平等交流的途径，往往都是教师说怎样做，学生就怎样做，基本上没有发表自己的看法与意愿的途径，这极大地打压了学生的主动性与积极性，降低了课堂教学氛围，严重阻碍了教学有效性的提升。
二、小学语文课堂教学措施改革途径
（一）尊重小学生的身心与个性特点
改革小学语文课堂教学措施，首先就是教师要学会尊重小学生的身心与个性特点，将学生看作是教学过程当中的绝对主体，用正确的方式来引导学生注意力集中。比如，教师在课堂导入的阶段，可以采用一些学生感兴趣的话题与内容作为牵引，首先激发起学生的兴趣，然后再找准切入点，带学生进入教学内容。在兴趣的支配下，学生的注意力自然而然地就会集中起来，相比于强行扭转其行为来说，学生的能动性能高，这能够有效保证课堂教学的有效性。同时，教师还可以为学生推荐一些课外语文读物，一方面拓宽其知识接受范围，另一方面引导他们进行语文知识能力应用实践，并在实践过程当中，不断提高对语文学习的兴趣与自信心。
（二）调整授课策略
为了充分调动小学生在语文课堂上积极性和主动性，语文教师要重视自身授课方式的不断优化与创新，时刻保持学生在语文课堂上的注意力和学习热情。首先，在课前备课阶段，教师要结合小学生的兴趣偏好和教材内容进行精心的备课，选择学生喜闻乐见、易于接受的教学方法和教学形式。其次，在教学阶段教师要重视授课方法的优化与选择小组教学、游戏教学、儿歌教学等都可以激发学生的求知欲，给学生更多展示个性和表现的空问确保课堂教学目标的顺利实现。例如，在小学语文识字教学中一首麻字歌：“一点一横长，一撇下西洋，西洋两棵树，搓绳数它强”和一首差字歌：“歪羊尾会做工，学习成绩真不行”，让学生很容易记住了两个字的拼写而且不容易遗忘。
（三）让学生掌握教学主动权
在小学语文课堂上，每个学生的语文基础、学习习惯、知识偏好、学习态度都存在很大的不同。教师标准化、统一化的教学难以满足每个学生语文学习的个性化需求教师在语文课堂上只有做到了“以学生为中心”，将课堂的主动权还给学生，坚持“因材施教”，才能确保小学语文教学的针对性和有效性。例如，在进行生字、生词的语文复习课上教师单纯对学生进行一遍遍的听写是不合理的，应当让学生自己找出学习中的难点然后按照相关标准把学生进行分组，学生以小组的形式开展新一轮的复习和记忆再设计出一些有针对性的自测题，在小组内部实现自我检测与自我提升，这对教学效率的提升将是非常有帮助的。
（四）加人对学生语文知识应用实践能力的培养力度
语文来源与生活，更要回归于生活，让学生能够将语文知识切实地应用到生活中，才是语文教学的根木目的，所以在小学语文的课堂教学中，教师必须要加人对学生语文知识应用实践能力的培养力度，这样才能从根本上促进教学的有效性提升为了能够达到这个目的，教师一方面要拉近课堂教学与学生生活之问的距离，设置实践性的教学环节内容，让学生能够在课堂中尽可能多地进行语文知识应用实践，另一方面还要指导学生在实际的生活中，自己进行语文知识应用，例如，看书读报、写日记，根据自己的兴趣进行诗词收集等等。
篇14：提升小学数学教学的有效性研究论文
提升小学数学教学的有效性研究论文
随着新课程改革的进一步落实，提高数学课堂教学的有效性，成为了广大教师所追求目标和要求。所谓有效性教学，指的是学生在有效的时间内获得了真正的知识与发展，是课堂教学成功与否的关键。如何在小学数学教学中实现有效教学，是小学数学教师一直关心的问题，下面我结合多年的教学实践经验对此展开探究。
一、科学制定教学目标
在教育教学中教学有效性，指的是教学目标的顺利完成，而完成教学目标靠的是教师对教学过程的设计和把握。要做到有效性教学，就要将教学目标的实现作为教学的重点。教师在设计教学过程时，应该围绕教学目标来安排和制定，不能随意或者盲目地进行课堂教学，要充分保证数学教学的针对性和方向性。当然，教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。 为此，小学数学教师必须要更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能，同时有效整合教学资源，将数学教材、学生情况、教学理念等做详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，进行梳理和归纳，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，并落实到每一节课上。
二、尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣
在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主去探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡学生亲自动手、动脑、动口，突出学生的主体地位，即教师要成为学生的合作者，努力培养学生的自主学习理念，引导学生自主发现问题。另外，教师要为学生创设引起研究的环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多给学生研究的机会，让学生获得成功的机会，增强创造的信心。当然，教师还要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生的主动参与意识。只有学生有了兴趣，才能把事情做好。其实在每一个人心中，都有一种根深蒂固的需求，希望能成为一个探索者去研究事物，学生也是如此，他们的精神世界中，同样有这种强烈的需求。因此，作为学生的引导者，要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们产生更强大的学习动力，充分调动课堂氛围，了解学生的学习状况，提高教学的针对性和有效性。
三、加强师生互动，使学生积极参与到教学活动中
新课程改革下的小学数学课堂，应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程。在其过程中，要重新定位教师的新角色，成为数学活动的组织者和引导者，建立融洽的师生关系，促进教学任务的顺利完成。这就需要教师放下架子，主动亲近学生，和学生建立民主和谐的师生关系。数学教学过程本身就是教和学的和谐统一，所以，教学过程要具备多向情感交流的特征。在小学数学课堂上，如果只有教师的传授，忽略了和学生之间的交流，课堂气氛就会死气沉沉，教学活动也难以进行，无法实现对课堂完美的调控。在教学中，教师热情高涨，学生不主动参与，课堂效果也不会理想。小学生活泼好动，他们应该成为课堂上的主体，教师要创设良好的.学习氛围激发他们主动参与和表达的欲望。语文教师要面带微笑走进教室，让学生感觉到教师的和蔼可亲，学生学习起来也会感觉轻松和愉快。教师面带微笑的提问，缓解了学生紧张的心理，消除了师生间的鸿沟；幽默的语言，让学生放松心情，活跃了课堂气氛；和蔼的态度，拉近了师生间的距离。学生感到了教师的可亲，就会从心底里喜欢教师，然后由人及“科”。在课堂上，学生会大胆质疑，提出不同见解，使我们的课堂变得激情洋溢，生机勃勃。可见，只有营造良好的学习氛围，课堂教学效果才能得到显著提升。
四、采用多种教学法，实现教学的有效性
在教学中教师要运用多媒体教学法，引发学生的注意力，激发学生的求知欲。在小学阶段，学生比较好动和爱玩，在小学数学教学中，如果教师一味传授知识，并不能激发学生学习的兴趣。随着新课程改革的不断深入发展，越来越重视学生能力的培养和考查，因此，教师要与时俱进，转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上数学学习。多媒体技术具有形象性、直观性、可操作性等多种优势，教师要充分发挥其优点，激发学生的学习兴趣。比如，小学生都喜欢动画，教师就可以利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动。另外，对于教学中的重难点，教师也可以利用多媒体创设各种情境，让学生轻松地突破重难点，还可以运用问题教学法，激活学生的思维，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用，让学生都能积极参与到教学活动中。在新课程改革背景下，每位教师都要重视教学的有效性，不断更新教学观念。学无止境，教无定法，教学本身就是一门学问，教师要从学生的实际出发，设计适合学生的学习活动，定期审视自己的教学，不断进行深入的剖析、反思，找出有规律的东西，发现问题，解决问题，在不断“反思”中学习，提升自己的教学水平，探寻和创新教学方式，并采用多种教学手段让学生产生积极学习的动力，培养他们的学习兴趣，从而实现高效的书写课堂。
篇15：小学数学教师教学能力提升策略论文
摘要：
要使小学数学能力得到提升，教师就要不断更新教育观念，改变教学方法，教师应认真学习专业知识，开阔教学视野，提高自己的专业能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，同时却没有学会学习的方法，这对于教师的教学能力得不到提升，就我多年的教学经验来看，笔者提出了自己的一些见解。
关键词：
篇16：小学数学教师教学能力提升策略论文
1、教师应当认真研究教材、多参加教学培训
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都离不开教材展开。教材也是作为连接学生学习和教师教学的重要桥梁。当今教学都提倡多姿多彩的教学方法、方式，但前提是必须要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法，却将教材中的内容给忽略了，学生学习变得轻松、兴趣浓厚，但是却没有学习到应该要掌握的知识内容，这不是本末倒置吗？熟悉教材内容是教师最基本的责任，并且还应该掌握小学数学所有知识之间的联系。教师应当依据教材知识，制定恰当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，运用相宜的教学模式，让学生在有趣的课堂上快乐学习、学到知识。
2、教师应当关注学生思维情感
因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在某个数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法
对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得某些学生学习方面的困难。教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
5、教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要会教，该要会研究教；不仅要培养学生，同时也要通过科研，培养自己，提升教学能力，教学相长。第一，因为教师研究的问题直接来自教育教学实践活动中，是为解决具体问题而服务的，它具有比较强的针对性和目的性。只有让科研和教学相结合，教师的科研活动才有价值。第二，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提升。第三，教师在教育科研中应是以一名学习者的身份参与。因为教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。而教育科研是一个不断发现问题、探索问题、解决问题的过程，这才是教师教研“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造。综上所述，作为一名教师，不但要教学生，同时也要让自己不断学习和反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步新课程标准采取的素质教育，对教师自身的教学能力也作了更高的要求，为了能适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当在不断地进步的基础下让教师不断提升自己的教学能力。教师在课外应该多接受专业的培训、认真研究教学内容；丰富自己的知识储备广度性，并且了解学生的思想动态；采用适宜的教学方法；课内和课外各方面的工作都应做到位。积极参加教育科研，总结教学经验，从不同的角度去提升自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际生活中能得以运用。同时在教学中取得更显著的成就，使学生学到更多的知识，帮助学生进一步的发展打下扎实的基础，这也是素质教育对教师的基本要求。
篇17：小学语文拼音教学提升策略论文
小学语文拼音教学提升策略论文
在小学阶段，语文课相对于其他课程，对教师的教学策略要求更高。其中，拼音教学作为小学语文中的基础，对学生的掌握知识程度起着关键性的作用，可以说，学好拼音是重中之重。因为拼音是识字和学习普通话的工具，只有学好拼音，以后的学习才会更加顺畅。但是，拼音也是一种比较抽象的符号，对于小学生来说比较枯燥，需要教师和学生下功夫才能做好。尤其对于刚入学的学生，拼音教学是第一道难关，加上学生的注意力不集中，自控能力差等，给教师的教学带来一定的压力。我们应该怎样使枯燥乏味的教学更加生动有趣，是每个教师都比较关心的问题。
一、通过故事教学，引导学生学习汉语拼音
根据小学生的年龄特点可知，小学生都比较好动，比较容易接受一些生动、有趣的知识，通常故事就是小学生比较感兴趣的，因为故事比较生动，可以带动学生进入学习。这就要求教师，在小学语文拼音教学中，要尽量安排一些故事，以抓住学生的注意力。教师可以把教材中比较抽象的拼音字母和生动的故事情节相结合，这样的教学不会使学生感到枯燥。学生在学习时，通过听故事就能得到启发。教师有声有色的语言是学生阅读和讲故事的样本，他们在听故事时，就会体验语感，对于发音和语气都能得到训练。这样，学生的学习劲头比较高，可以使学生在学习过程中将拼音记得更加牢固。
二、通过学生参与活动，使其在活动中学习拼音
对于小学生来说，他们获取的知识一般比较容易忘记，所以对课堂教学中的知识掌握往往不够牢固。我们应该认识到，学生对语文拼音的学习可以从课堂内延伸到课外。只有这样，才会使课堂教学变得活泼生动，不至于死板。教师可以让学生通过参与活动，进而使其在比较活跃的气氛下掌握知识。在教学中，教师可以通过连一连、做一做，画一画、看一看的形式，使学生在活动中学习。通常教师应该鼓励学生，将学习过的字母、音节等编成儿歌的形式，在班里进行活动。这样就加强了学生对拼音的记忆，同时学生的胆量和表达能力也会得到提高。
三、组织学生进行合作，使学生在合作中学习拼音
汉语拼音的学习，如果只是靠教师在课堂上的教学是根本不够的。学生之间的交流和合作，在一定程度上，能促进学生的拼音掌握。比如，让几个学生合作，一个读拼音，一个当教师，互相考试和提问，这样学生在角色互换的情况下，既能体验当教师的兴奋，也能收获学习的快乐。在拼音的合作学习中，学生的兴趣相对比较浓厚，并且能获得较广的'知识面，效果也比较好。但是，在进行活动的过程中，需要注意的问题是，活动要把握度，避免学生在课上只想着玩，把自己的知识学习忘记。所以，教师还应该改进学习方法，使学生能开心地牢记每一个知识点。
四、使拼音能够生活化，养成使用普通话的习惯
语文知识的学习，是源于生活的，并且在生活中，也能学到更多的语文知识。汉语拼音是语文的重要工具和基础，在学习起来可能会比较乏味。因此，要让学生更好地学习语文拼音，一定要注意将拼音教学和生活相结合，使学生能更熟悉拼音，从而激发学生的学习兴趣。而且，我们还要养成使用普通话的习惯，普通话可以帮助学生识字和阅读，小学阶段学习语言是关键时期，也是普通话推广的基础。在学习中，教师应该鼓励学生勇于实践，加强记忆，做到学以致用。学生只有在熟悉的生活环境中，才能练就对拼音的认同。随时随地地进行学习，提高学生的拼音学习。
五、教师在教学过程中创设情境，激发学生的学习兴趣
拼音符号是抽象的，在学习完声母、韵母之后，教师要能给学生巩固知识的机会。教师可以通过为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。教师可以在为学生讲解时，通过一些短小的汉语拼音读物来展示给学生，当学生看到自己感兴趣的作品，就会使积极性提高。这个过程，可以通过使用多媒体等辅助工具来实现。教师还可以让学生对日常生活中的常见工具，进行拼音比赛，看谁能拼得又快又对。教师在拼音教学过程中，要能不断创新，因材施教，使拼音教学富有生活气息，使学生学习不再无聊，为以后学好语文奠定基础。
六、优化教学环境，增强学生兴趣
在小学生刚进校园时，他们对学校的环境感觉新鲜，如果教室里的环境设置比较独特，在教室墙上设置拼音，可以吸引学生的眼球。他们会对这个陌生而新鲜的环境进行观察，在不知不觉中就记忆了拼音，增强了学生对字母和音节的学习和记忆。另外，在教学中，教师还应该利用简单的笔画，提高学生的接受能力，增强记忆力。学生一旦对图画感兴趣，就会引起共鸣，激发学生的好奇心，调动起积极性，使他们能够准确地认识、辨别、记忆。
七、结束语
总而言之，小学语文拼音教学对于小学生的整个学习过程，起着相当重要的作用，是学生以后识字的基础，对于学好语文至关重要。作为教育工作者，应该认识到拼音的重要性，从基础抓起，促进学生的拼音学习。尽管拼音学习的过程是枯燥的，但是教师应该尽自己的努力，为学生创设情境，充分调动学生积极性，使学生在快乐中学习。
篇18：美术教学论文：实施小学美术教学有效性的策略
美术教学论文：实施小学美术教学有效性的策略
摘 要：在全面开展素质教育的今天，提高小学美术教学策略的有效性显得尤为重要。提高美术教学的课堂有效性，需要教师把全新的教学理念贯彻到教学中，选取符合儿童心理特征的教学课题，充分发挥小学生的学习主动性，提高美术课堂教学的有效性。在论述小学教学策略有效性时，结合教学实践案例，在分析小学美术教学有效性内涵的基础上，提出实施小学美术教学有效性的策略，真正有效的实施小学美术教学策略。
关键词：小学美术;有效教学;策略
在新课改的大背景下，素质教育的推行不断深入，小学美术教学取得较大进步。美术课堂存在诸多影响课堂教学有效性的因素，比如：过分重视理论知识的讲授而不从学生生活经验和接受能力着手，以致于课堂效果不好;美术教学过程的知识综合性和多样性不足，这些情况的出现，不符合美术课堂追求目标、讲求效益的教学要求。对于小学美术教学，探讨其课堂教学策略的有效性显得尤为必要，也是很重要的分析研究。
一 小学美术教学策略有效性概念
教学策略有效性指的是教师通过教学，促成学生取得一定程度的进步和发展，有着很好的教学效果。衡量教学策略有效性的标准是学生的进步和发展。小学美术教学策略有效性主要体现在美术教育本身的真正价值，主要体现在:通过教师的教学活动，培养学生掌握小学美术的专业基础理论和技能;学生具有初步的欣赏能力和美术素养;小学生喜欢美术、主动学习美术以及学会应用美术。
二 提高小学美术教学有效性的教学策略
小学美术教学具有不同于其它学科的特殊性，因此，美术教学要采取符合自身学科特点的方法，从教师的授课思想、美术课堂的选题;以及发挥学生的主动性方面进行分析，才能开展有效的教学活动，才能提高小学美术教学策略的有效性。
(一)教师要转变思想，做美术课堂教学的“好导演”。
小学美术教育很具有学科的特殊性，教学过程灵活性多一些，对于美术作品的评价没有统一的标准。在这些方面来看，小学美术教学具有不同于其他学科的很大的不同之处。在美术教学活动中，教师要适度创设情境、调动学生参与意识，开发学生的想象力，培养学生敢于欣赏美、去感受美、学着能够理解美、能动的去创造美，教师是引导者、是教的主体，学生才是课堂活动的主体，教师要树立当导演的思想，给自己明确定位。在教学的过程中，从学生的生活经验和理解接受能力的现状出发，制定切实可行的教学要求，才能出现美术课堂教学的更好更快的发展。
教师在开展小学美术教学的过程中，教师要“会导敢导”。比如在浙教版小学美术课《茶香四溢》课堂教学过程中，教师通过播放音乐《采茶舞曲》和表演茶道的方式，培养学生的想象力和欣赏能力。引导学生进入茶文化的意境当中，对于茶文化的讲解时，可以通过提问或者投放多媒体资料关于茶叶的部分，可以培养学生感受美和评价美的能力。
(二)注重美术课堂选题，以儿童喜闻乐见的题材为主。
兴趣是最好的.老师。小学美术课堂教学，要以能够调动小学生的主动性、选取儿童喜闻乐见的课题为主，根据儿童的心理和情感需要而进行课堂教学的选题，是很必要，也是很科学的，学生是学习美术的主体，要发挥学生学美术的热情，调动他们的积极性，就要重视小学美术课的选题，能够激发学生主动参与精神，培养学生的主动学习能力。例如在浙教版小学美术教材《风筝风筝飞上天》这课上，就是利用学生熟悉的风筝来导入本课的学习，对于风筝的起源、流派和风筝的象征意义，学生可以发挥想象力，创造出形状各异的风筝。在放飞风筝的过程中，培养学生敢于创造和发挥的能力。
(三)充分发挥学生的主动性学习，培养有序热闹的小学美术课堂氛围。
在当前素质教育的号召下，传统的满堂灌教学模式已经落伍了。新课改的教学要求，学生是课堂教学中“学”的主体，要充分发挥学生的主动学习能力。在美术课堂中，要充分调动学生参与风筝制作和主动创新能力的培养，学生在美术课堂上活跃起来，思路打开了，课堂气氛活跃了，这个课堂的教学效果就会好很多。
小学美术教师要大胆改革，积极进取，准确了解这个年龄段学生的心理特点和主动学习能力的发展情况。只有不断的让学生发挥学习的主动性，才能促成高效课堂的形成。比如在浙教版《十二生肖》教学中，教师可以让学生讨论十二生肖的传说，然后就十二生肖体现的民族文化，进行概况和介绍，大胆采用剪纸、绘画等表现形式，引导学生思考民族文化的艺术性，激发他们的创新意识和主动学习能力。在学生用不同角度讨论十二生肖的特征时，教师要及时点拨，调整他们思维的缜密性。引导他们主动学习民间艺术、增强民族的自豪感，培养踏实、认真负责的工作态度。
三 结语
综上所述，在素质教育快速发展的今天，要提高美术教学策略的有效性，可以从教学思想转变、课堂选材技巧以及发挥学生主动性三个方面着手，提出适合小学生身心发展需要的美术教育，促进学生全面素质的提升。小学美术教育是启发和培养学生美感的启蒙阶段，我们要充分重视小学美术教育，真正的让美术教育能够丰富和发展小学生的美学素养。
篇19：小学科学实验教学有效性研究论文
小学科学实验教学有效性研究论文
摘 要：在以计算机技术为代表的信息技术快速发展的社会背景下，如何将信息技术有效融合到学科教学实践中已经成为我国基础教育界重点关注的课题。小学科学作为一门以实验教学为主要教学形式的学科，但在课堂实验教学活动实践中，呈现出实验低效的情况。
关键词：小学科学教学论文发表
在以计算机技术为代表的信息技术快速发展的社会背景下，如何将信息技术有效融合到学科教学实践中已经成为我国基础教育界重点关注的课题。小学科学作为一门以实验教学为主要教学形式的学科，但在课堂实验教学活动实践中，呈现出实验低效的情况。因此，在新课程改革的背景下，应该充分利用信息技术本身的诸多优点以提高小学科学实验教学有效性，为课堂教学增添无限的活力，从而帮助小学科学顺利实现新课程教学目标。本文将结合小学科学实验教学的实际案例，探讨在小学科学实验教学实践中利用信息技术的重要意义及优化策略，以期为新形势下提高小学科学实验教学有效性提供实例。
1利用信息技术开展小学科学实验教学的重要意义
(1)信息技术能够规范实验操作。小学科学课程中涉及的一些实验操作对于小学生而言具有一定的难度，如果小学生在实验操作过程中发生失误，不仅仅会使实验失败，甚至会有可能发生一些危险性的不良后果，进而使小学生害怕做实验，不利于小学科学实验教学目标的顺利实现。如果小学科学教师可以合理利用信息技术开展模拟实验，为小学生营造出一个逼真的实验环境，可以有效增强小学生对相关实验的感性认识，进而提高参与实验的积极性。
(2)信息技术能够降低教学难度。在小学科学实验教学课程中，有一些科学知识相对而言难以理解，小学生很难顺利认识和理解这一部分知识。因此，小学科学教师可以利用视频、音频以及图片等信息技术制作相应的实验教学课件，不仅有利于提高小学科学实验教学的动态以及视听效果，进而降低实验教学难度，从而提高实验教学效率。
(3)信息技术能够缩短实验周期。小学科学中很多实验需要很长的周期才可以得到相应的观察结果，这就使得小学科学教师难以在规定的课时之内顺利完成实验教学，从而影响到实验教学进度。因此，教师可以利用信息技术将相关实验以视频或者图片的方式向小学生进行课堂展示，帮助学生认识这一实验变化过程，使得他们不仅可以观察到整个实验过程，又让他们得到相应结果，从而有利于缩短实验周期，进而提高实验教学质量。
(4)信息技术可以激发学习兴趣。德国著名教育家第斯多惠曾经强调：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励并进而唤醒学生的学习兴趣。借助于先进的信息技术可以将小学科学实验以动画、视频以及音频等多媒体形式向学生完美展现，从而为小学生营造出一个静态与动态完美结合的教学虚拟实验情境，从而吸引和感染小学生全身心投入到小学科学实验教学课程中，进而有效调动小学生的学习主动性和积极性，激发其学习兴趣。
2利用信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略
2.1利用信息技术创设教学情境
目前，小学科学实验教学如果仍然受限于传统教学理念，必然会导致教学效果难以得到有效提高。要解决好这一问题，在科学实验教学中小学科学应用在认真分析小学科学实验教学的具体内容，并且在此基础上结合小学生的实际心理和生理特点，充分运用现代信息技术为小学生创设一个可以实现师生互动、生生互动的实验教学环境，进而引导学生参与观察和深入探讨。如在进行粤教科技版五年级科学下册《地球》第一课教学时，小学科学教师可以在课堂先向小学生播放动画视频“海边归帆”，并且向学生进行提问，从而利用视频和问题吸引小学生，并组织他们进行自由且充分的课堂讨论。总之，信息技术可以为学生创设出一个动态和静态完美结合的小学科学实验教学环境，不仅有利于提高学生学习主动性，而且可以有效激发他们的学习兴趣。
2.2利用信息技术提高探究能力
在小学《科学课程标准》中明确提出：“探究不仅仅是科学学习的目标，而且同时还是科学学习的方式。”在新课程改革背景下，由于教学目标的日益多元化，传统的知识传授教学方法已经难以适应新要求，尤其是在一些受限于课堂条件使得小学生无法亲身参与实验或者一些比较抽象的科学知识无法在实验室顺利进行的实验过程，这都要求小学科学教师必须借助于新的教学方法以提高学生的科学探究能力。
对此，小学科学教师可以通过现代信息技术开展科学探究，将较为抽象无味的科学知识趣味化，将相对静态的科学知识动态化，从而在实验教学中启发学生实现由依赖教师向自主学习的转变，从而加深理解，优化科学探究。如在粤教科技版小学科学五年级上册第8课《点亮小灯泡》中，很多小学科学教师都是先在讲台上进行讲解，然后分组实验，这样的探究活动相对单一，难以使学生思维得到发展。我们可以借助信息技术对电路连接进行动态的视频展示，然后组织学生进行课堂讨论，并且使用多媒体课件进行串联和并联的电流流动方向的演示，从而做到寓教于乐，不仅有助培养小学生的观察能力，而且又有利于发展小学生的思维能力。
2.3利用信息技术拓展课程资源
在小学《科学课程标准》中明确提出：“科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源和结论等多方面。”因此，针对科学实验所需知识较为广泛的现实情况，在新形势下小学科学实验教学不应该局限于课堂，而应该逐渐打破校内课程资源与校外课程资源之间的划分界限，利用信息技术使课程资源尤其是素材性课程资源之间的共享和交流成为一种可能，从而拓展知识面和补充知识结构。小学科学教师可以利用先进的`信息技术引导小学生自由地进行网页浏览、信息检索、资料下载等，进而利用查找到的网络课程资源深入理解教学内容，进而促进学生科学探究能力的提高。
另一方面，小学生也可以在科学教师的科学引导下，主动访问相关科学网站以及科学课程站，例如在《空气污染》教学时，组织小学生访问国家、省市环保局网站以及相关科普网站，组织他们进行课堂讨论，不仅有利于提高小学生的环境保护意识，而且培养其主动学习能力。同时，在课外课程资源的开发和利用过程中，小学科学教师应该重视提高自身运用现代信息技术的能力，从而给予他们科学的组织和引导，不断提高信息技术支持下的课外科学课程资源的利用程度。
2.4利用信息技术注重适时适量
虽然，现代信息技术具有许多天然优势，但并不能够完全替代小学科学教师在实验教学中的主观能动性。部分小学科学教师对信息技术过于依赖，使得他们在小学科学实验教学中只能进行机械式教学，完全抛弃了自身主观能动性的积极作用。因此，我们应该正确认识信息技术的利与弊，应该根据实验内容以及学生实际情况选用科学且合适的教学模式和教学方法。我们在进行《不用种子也能繁殖吗》课程教学时，就不要我们使用信息技术，只要我们找到小学生日常接触过的仙人掌、水仙花、萝卜、土豆等，经过教师简单的现场演示，就完全可以帮助他们掌握本节课的知识点，进而激发他们的学习兴趣。又如三年级下册第5单元的《观察与测量》，应让学生自己在玩的过程中用自己的感觉器官或借助工具去收集各种信息，发现事物各自的特性。像这样的课程，都不必运用多媒体技术进行教学。总之，如果我们在小学科学实验中科学合理的应用信息技术，不仅丰富了小学科学实验的教学方法，而且可以充分激发小学生的学习兴趣，最终提高教学质量。
伴随着现代信息技术的不断发展和普及应用，我们应坚持将信息技术和科学实验教学进行有机整合，从而最大限度地发挥其积极性，进而帮助小学科学实验教学再上一个新的台阶。
小学科学教学有效性提升策略的论文（共19篇）
