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篇1：高中的政治教学的功效与方法论文
高中的政治教学的功效与方法论文
一、政治知识整理的重要意义
对知识进行整理的过程就是对知识结构的把握过程，就是对知识系统的梳理过程，学生通过对知识的整理能够在脑海中形成一个清晰的知识脉络，对不同的知识进行系统的规划，这样学生在政治考试的解题过程中才能有规律地搜索，学生根据材料与问题所问来寻找相应知识做出正确的回答，在这方面加深了对知识的理解，提高了对知识的运用能力。另一方面，这也是一种非常有效的学习方法，在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，学生积极发挥了自身的知识统筹与规划能力，使学生养成了良好的思维习惯，一改以往的机械记忆，无条件接受式的学习方法，这对学生都是一种锻炼。
二、对知识进行整理的方法
首先，教师发挥引导作用，使学生的知识整理具有针对性。教师针对某一章节可以通过考点设置问题，让学生通过问题来整理知识。例如：在哲学体系中，“矛盾”这一章节，会有以下考点：1.矛盾的含义；2.矛盾的普遍性与特殊性原理以及方法论意义；3.矛盾的不平衡性原理以及方法论意义，教师根据这些考点可以提出以下问题：1.什么是矛盾，2.矛盾的普遍性与特殊性的具体表现分别是什么，针对矛盾的性质我们应该怎么做？3.为什么说矛盾具有不平衡性，我们应该怎样处理矛盾的这种不平衡性？最后要求学生对于每一部分都要举出具体的例子，学生带着这些问题对矛盾进行分析和总结，会比较有针对性，达到对整体知识脉络的把握，而且通过列举实例，也能够加深学生对于知识的理解和把握。其次，通过关键词，整理知识。一般来说政治教材中的每一个章节中都有黑体字部分，这些黑体字就是学习精髓的体现，教师要善于抓住其中的关键词，让学生通过这些关键词来梳理知识，例如：在政治学这一部分，教师要从全局把握给出重要知识项目的关键词“我国的国家性质，政权组织形式，根本政治制度，我国的权利机关，行政机关，司法机关，党，民族，国际关系”等等，学生根据教师提供的关键词来整理知识，就形成一个系统的知识脉络，将看似繁重的学习任务简单化，减轻学生学习负担，增强学生学习政治的自信心。再次，知识理解，习题深化。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在对知识进行系统整理后，学生并没有完全理解知识的深度，也没有掌握出题方式，为了直接深入考试，就要理解考试题的出题方式，教师可以通过学生整理的知识点设置习题，让学生通过习题练习来深刻把握知识的运用，让学生摸清出题者的意图，明确知识点应该怎样利用，在这一过程中，教师要加强对学生的解题方法的训练，让学生学会利用所学知识来解题，掌握解题思路，达到对知识点的科学利用，这样才能实现教学的意义。教师也可以引导学生根据知识总结自己编制一些题目，以此来探索出题规律，掌握了这个规律学生就能够在复杂多变的考试中，灵活应对，提高学生自主学习能力，在教师的带动下，养成良好的学习习惯，达到素质教育的.要求，实现了教育的意义。最后，引导学生利用好周末。高中阶段学生的学习任务繁重，不仅要学习政治这一个科目，还有其他主要科目的学习，学生在学校没有充足的时间来投入大量的精力来学习政治，在这种情况下，教师就要采取措施，鼓励学生利用好周末时间，把知识整理布置为学生的周末作业，在每周周末，学生通过对这一周以来所学的政治知识的回顾进行思考和总结，这样不仅达到了对所学知识的复习，更重要的是学生通过自己回顾得到的知识会记忆犹新，会把所学的知识真正变成自己的能力，会加深对知识的理解，起到巩固的作用，会使所学知识更加牢固地呈现在脑海里，在今后的学习中，学生会更加清晰，形成好的知识脉络，提高学习效率，也能提高学生的知识迁移能力，达到对知识的灵活应用。此外，这一学习方法能否真正发挥作用，在很大程度上取决于学生的执行水平，要确保学生真正努力去做，教师就要对其进行有效监督，教师要有一颗高度的责任心，以高度的责任感来对学生的作业情况进行监督，对于不积极完成作业的学生要提出批评，而且要及时鼓励那些优秀的学生，把他们的知识整理情况展示给全体同学，发挥这些优秀学生的模范带头作用。
政治这门学科具有很强的系统性，无论是教师教学还是学生学习都要注意把握这一系统性，强化对所学知识的整理，通过整理知识，来形成知识脉络的梳理和把握，让学生建立一个有机的知识框架系统，以便在以后的考试中，能够形成迅速的知识搜索，对所学知识进行科学利用。
篇2：高中政治教学论文：“烹调”政治课
高中政治教学论文：“烹调”政治课
高中政治教学论文：“烹调”政治课作者/ 金改平
养生对食品的要求是既要好吃，更要有营养。一名好的厨师，不但要善于烹调出色香味俱佳的美味佳肴，更要营养搭配科学合理，保证食品安全健康。
同样，在普通高中新课改的背景下，一节好的高中思想政治课，既要有“营养”，让学生在知识、能力和情感、态度与价值观方面都有所提高，同时又要有“味道”。
高中思想政治课教师要提高综合素养，更新教学理念，精心设计教学，科学创设教学情境，改进教学方法，提高教学效果，善于“烹调”高中思想政治课。
一、“烹调”什么样的高中思想政治课？
烹调是通过加热和调制，将加工、切配好的烹饪原料熟制成菜肴的操作过程，其包含两个主要内容：一个是烹，另一个是调。烹就是加热，通过加热的方法将烹饪原料制成菜肴；调就是调味，通过调制，使菜肴滋味可口，色泽诱人，形态美观。不同的烹调方法，加入不同的调味料，即使是同一种菜，也可做出多种味道不同的菜肴来。同样，在高中思想政治课教学中，同样的教材、同样的教学内容，不同的教师，以不同的教学理念，面对不同的学生，采用不同的教学方法，创设不同的教学情境，表现不同的教学风格，会取得不同的教学效果。例如，11月在北师大昆明附属中学举行的一次高中思想政治课同课异构教研活动中，来自昆明市郊县某中学的一名教师与来自北京市的一名教师，以《生活与哲学》“树立创新意识是唯物辩证法的要求”为教学内容同上了两节不同特点的思想政治课。昆明市郊县中学的老师“以朴实的教学形式，上了一节很有实效的哲学课”。来自北京市的教师以丰富的文化知识为素材精心创设教学情境，在与学生的对话中，呈现了一堂有“文化味”的哲学课。人们说“文如其人”，其实，有时候也可以说“课如其人”。不同教师的课，有不同的“味道”。有的好像粗茶淡饭，清淡养生；有的似满汉全席，好
看好吃。
人们在形容饭菜好吃的时候会说“色
香味俱全”，随着饮食业的发展，慢慢地把“形、意、养”也加入了其中。烹调讲究一道好菜应当是色香味意形养俱全，满足色泽好看、香气宜人、味道可口、意味深长、形状美观、营养科学等条件。
“烹调”一节好的高中思想政治课也要具有“色香味意形养”。“色”，是指高中思想政治课要有良好的外在表现形式，如政治教师整洁的仪表、规范的板书以及给人美感的课件设计等等。“香”，是指高中思想政治课要充分体现思想政治课的学科价值，展现高中思想政治课教师的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治课教师，为人正直、正义，其课堂具有思想的魅力和思辨的价值，不仅文科班的学生喜欢上他的课，而且理科班的学生也对他的政治课津津乐道。“味”，是指高中思想政治课要有思想政治课的学科特点、学科思想，培养学生学科能力。“教什么，像什么”，不能把思想政治课上得不像思想政治课。如，有的政治教师把思想政治课上成枯燥乏味的说教课，缺乏学科特点和学科思想，使学生对思想政治课“敬而远之”。“意”，是指思想政治课要有明确的教学目标，要善于创设良好的教学氛围和意境，让学生充分领悟思想政治课的学科意义。“形”，是指思想政治课要坚持形式为内容服务的原则，要根据教学目标和教学内容的要求，灵活使用教学方法，科学创设教学情境，恰当选用教学手段，引导学生通过自主、合作、探究生成知识。“养”，是指高中思想政治课要给学生有益的营养，不但使学生知识得到增长、能力得到提高，而且情感、态度与价值观也得到升华，为学生一生的发展奠定良好的思想政治基础。
二、怎样“烹调”高中思想政治课？
《最受欢迎的面包师》讲述了一个富有哲理的故事：有这样一个面包师，他做面包时，要有绝对精良的面粉和黄油；要有一尘不染、闪光晶亮的器皿；伴奏的音乐要美妙动听；打下手的姑娘要令人赏心悦目。四个条件缺一不可，否则酝酿不出情绪，没有创作灵感。
他完全把面包当成艺术品，哪怕只有一勺黄油不新鲜，他也认为那简直是难以容忍的亵渎。哪一天要是没做面包，他就会满心愧疚：馋嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制滥造的`面包了。他从来不去想今天少做了多少生意，然而他的生意却出人意料的好，盖过了所有比他更聪明活络、更迫切赚钱的人。
这个故事对我们“烹调”政治课有许多有益的启示：第一，“要有绝对精良的面粉和黄油”。这是强调质量。优质的高中思想政治课教学必须为学生提供优质的教育教学内容，坚持正确的价值导向，教给学生一生受用的东西。有这么一则故事：“一位纳粹集中营的幸存者，后来当上了一所中学的校长。(政治教学论文 )每当一位新老师来到学校，他就会交给那位教师一封信。信中写道‘亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的事情：毒气室是由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害……看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请您帮助学生成长为有人性的人，只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读、写、算的能力才有价值……’”。这个震撼人心的故事，警示每一位教师必须具有强烈的职业责任感：以优质的教育教学“帮助学生成长为有人性的人”！
第二，“要有一尘不染、闪光晶亮的器皿”。这是强调健康。优质的课堂教学必须有益于学生的身心健康。鲁迅先生说过：“我虽然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他传染给那些正做着好梦的青年。”高中思想政治课教师在课堂教学中，教学例子的选用，不能只顾形象生动，更要考虑健康有益。如有的教师在教学《政治生活》“政府的权力：依法行使”时，选用了一些城管粗暴执法的图片制成课件，但如果缺乏正面例子的科学对比和辩证分析，容易使学生得出错误的信息。高中思想政治的课程性质要求政治教学要给学生光明，给学生希望，给学生客观看世界的科学思维方法，重视学生的身心健康。
第三，“伴奏的音乐要美妙动听”。这是强调氛围。优质的课堂教学要善于营造良好的教学氛围。高中思想政治课教师要通过教师的情感态度、教学语言、典型实例和多媒体课件等形式，创设良好的教学氛围，让学生受到激励、唤醒和感动，形成积极、健康、美好的人生态度和情感体验。有位教师在教学高中思想政治《政治生活》“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”时，联系自己六次到西藏的所见所闻，通过图片、视频等形式，创设了“看西藏”、“听西藏”、“赞西藏”的系列情境，让学生在形象具体的体验中，加深了对我国民族区域自治制度的理解。
第四，“打下手的姑娘要赏心悦目”。这是强调情感。优质的课堂教学需要师生情感的投入和情感的交流。“情不通，则理不通”。苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”教师面对的是活生生的学生，不是冷冰冰的机器。高中政治教师要以真诚的情感，善良的态度，美好的品德来引导学生，从而启迪学生的智慧，点燃学生的梦想，让课堂成为激情燃烧的地方，成为师生幸福人生的“加油站”。
因此，“烹调”政治课要在课前设计和课后反思中认真思考四个问题：
1.我的课堂教学教给学生的是优质的吗？
2.我的课堂教学是否有益于学生的身心健康？
3.我怎样营造有益于学生积极、快乐学习的教学氛围？
4.我的课堂教学怎样倾注我的真情实感，把课堂教学作为艺术品来精心打造？
只有长期坚持科学、认真的教学设计和教学反思，才能按照教学规律来总结教学经验，改进教学方法，以达到提高教师的综合素养的目标。只有善于“烹调”政治课，精心设计、用心教学，才能通过优质、高效的课堂，充分体现高中思想政治课的学科思想、训练学生的学科能力、彰显学科价值，培养品学兼优的学生！
（作者单位：云南省昆明市教育科学研究院）
篇3：高中政治教学中迁移论文
一、引言
人们通常把迁移定义为“一种学习对另一种学习的影响”。当代著名的学习理论有奥苏泊尔有意义言语学习论，信息加工心理学的产生式理论和新近发展起来的认知策略理论。与此相适应的迁移理论有奥苏泊尔的认知结构迁移理论和J.R.安德森(J.RAnderson)等人提出的产生式迁移理论和新近发展起来的认知策略理论。每一迁移理论都有许多实验证据和不同的教学含义。现代迁移理论中奥苏泊尔的认知结构同化理论体现了认知心理学在迁移问题上的新贡献。在他看来，一切新的有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有知识结构影响的有意义学习是不存在的。也就是说一切有意义的学习必然包含迁移。这不仅说明了迁移的普遍性，而且指出了迁移的本质；不仅重视了迁移的分析概括过程，而且阐明了迁移发生的“同化”心理机制；不仅承认知识学习在迁移中的必要性，也肯定了迁移中智力的运用。这个理论对于我们解释和解决课堂中的学习与迁移问题有很大的帮助。在高中思想政治课教学中，我们也可以充分地利用这一理论来提高学生的学习效率。在具体操作上教师可以根据思想政治课课程标准的要求，有针对性地进行。
二、学科内容的迁移
1．政治内容之间的迁移。高中思想政治课的知识体系是比较完整的，新旧知识之间有着密切的联系。所以教师在讲授新知识之前，对已学过的相关知识进行复习，会使学生对新知识的理解和掌握起到积极的促进作用，这样会更加与新的知识联系起来，让知识系统化，这样学习新知识就有在一定的背景下学习，使学生更容易进行情境，通过这种方式，可以实现学科内知识之间的迁移。
2．相似学科与政治内容之间的迁移。诸如文史地等学科与政治同样作为社会科学，它们之间的联系是十分密切的，尤其哲学内容和其他社会科学内容之间的关系是一般与个别、共性与个性、普遍与特殊的关系。这些内容都是在实践的基础上产生，是对实践经验的总结。而哲学内容就是对这些具体科学内容经过抽象概括而得出的最一般结论。作为教师，就要充分利用这种密切的关系，使学生通过对已学过的文史地内容来促进对抽象的哲学内容的学习，从而实现内容的迁移。而数理化内容作为自然科学内容，它们与政治内容之间的关系也是十分密切的，对于一些政治内容学习和理解有时也要用到有关的数理化内容。特别是要讲解一些复杂、抽象的政治内容的时候，为了使学生够掌握这些政治内容，你需要借用学生已经学过的、熟悉的数理化内容对学生进行点拨，对学生掌握新的内容是十分有利的。
三、能力的迁移
在政治课的学习过程中，掌握内容是非常重要的，但是仅仅为掌握内容而学习是不够的，也是没有意义的。学习知识的过程，就是使学生在掌握内容的过程中不断地提高自己的能力。作为内容的传授者的教师，理所当然地要担当起责任。不能把自己仅仅看成是“授业、传道、解惑”之人。而是在传授知识的教学过程中，如何使学生实现由知识向能力的迁移。在政治课程标准的序言中也明确地对学生的能力的培养作了规定。具体地说，高中思想政治课主要培养学生以下能力，即：自学能力，收集、整理和综合分析资料的能力，文字和口头表达能力，比较鉴别、判断是非、正确观察问题的能力，运用历史的、全面的、发展的观点进行综合分析问题的能力，创造思维能力，参加社会实践的能力、抽象思维和辩证思维能力等。
在学生能力的培养过程中，教师就要转变教学观念，改变传统的教学方法，防止出现“填鸭式”的“满堂灌”。而应该发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生在学习中不断提高以下几种能力。
1.阅读能力。它对学生今后的学习、工作、生活影响是很大的。如何在教学中提高他们这方面的能力呢?现行思想政治课教材，增强了教材的可读性，教材坚持从基本事实出发，从感性到理性、从具体到抽象，用比较典型的事例或生动形象的故事，引出和说明基本道理和观点，适应了学生的.认识规律，为学生读好读懂提供了前提条件。阅读是多种心理因素组成的复杂的智力活动。心理学家的实验表明，人们获得的信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信息比通过听觉输入的信息所能保持的时间要长得多，足见阅读是一种获取知识的重要手段。“读”是在教师指导下根据学习目标通读课文，并且根据目标的不同要求采取不同方法的读，以达到对本节课内容的初步的整体性有重点的了解。
2．社会实践能力。政治课不光是学习理论知识，最重要的是这些理论知识要运用到社会实践当中去，理论为实践服务，这才是学习的最终目的。高中政治教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力。思想政治课的教学不能局限于教室里，它是课堂教学与课外教学的有机结合。因此，教师需要组织学生进行丰富多彩的活动，可以走出校门，到工厂，到社区，到机关等。比如，在上“非公有制经济”时，带领学生走上街头走访一些个体户，参观私营服装厂等。在讲“企业经济效益”时，组织学生到当地的国有企业、集体企业、私营企业等不同的企业中去参观、调查，以培养学生的社会实践能力。
四、道德品质的迁移
中学教育阶段是进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大、可塑性强。思想政治课教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。首先，备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要各教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行有针对性地教学。其次，教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
总之，在高中政治教学中，老师要注重理论的运用，能够使学生在知识、能力、思想等方面得到提高。为他们今后的全面发展成为四有新人奠定良好的基础。
参考文献:
[1]孔令金．高中新课程改革背景下的政治教学探讨[J]．文教资料，2006，(03)．
[2]陈发足．高中政治诱思探究教学初探[J]．现代中小学教育，2005，(12)．
[3]汪雪红．新课程中高中思想政治教学策略试探[J]．安徽教育， 2006，(04)．
[4]方军．以新课标看高中政治教学导向[J]．中学政治教学参考， 2005，(Z1)．
篇4：如何写高中政治小论文的方法步骤
一、认真学习基本理念，积极参加社会实践
政治小论文总的要求是要求能运用思想政治课上学习的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，去分析现实生活中遇到的实际问题，以提高分析问题和解决问题的能力，提高思想认识和觉悟。因此，要写好政治小论文，一方面要紧密结合思想政治课教学，认真学习基本理论，掌握基本观点;另一方面要走出课堂，积极参加社会实践、社会思潮及其变化，深入工厂、农村、商店参加社会实践，进行调查研究，从社会生活中寻找和提炼材料，掌握丰富的第一手素材，从中汲取营养，获得灵感，这也是小论文创作的唯一源泉。
如在高中学生学习完高一(上)第三课《企业和经营者》后，要求写一篇以经营者的素质与企业的发展为主题的小论文，首先要求具体了解企业的基本知识、企业经营者必须具备的思想道德素质与业务素质等课本知识;其次，要深入工厂、企业等部门实地调查走访，收集企业经营成功或失败的事例材料，为小论文写作提供丰富的感性材料。
文章的事与理，相辅相成，缺一不可。政治小论文，要求一事一议，事理交融，层次清楚，说明力强。要明白事实胜于雄辩的道理，努力去掌握丰富的材料，注意用事实说话，摆事实、讲道理，使人信服。要对在实践中取得的感性材料进行认真的整理和分析，经过严格的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理讲明白、观点说清楚，使论文主题升华，以人以启发。在文章结构上，无论是通过人和事来说明一定的道理，还是运用一定的原理去分析人和事，都必须注意观点和材料相一致，真正做到事理交融、事理统一。同时，要使文章的层次清楚，结构合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有说服力，防止颠三倒四，杂乱无章。
二、紧跟形势，独立思考，写出小论文的新意
在小论文写作过程中，要善于对平凡的事情进行深入分析，寻找出其不寻常之处，要重视小论文的新意。所谓新意，就是指小论文的观点要富有时代气息和现实意义，有自己的独立见解。要写出有新意的小论文，首先要认真学习思想政治课的理论知识，党和国家的路线、方针、政策和当今国内外的时事形势，积极投身形式多样的社会实践活动，只有这样，才能使自己和集体、国家以至世界的命运联系在一起，和时代的脉搏一起跳动，才能亲身感受到富有时代气息和现实意义的新人、新事、新思想，进发出有自己独立见解的思想火花。同时，要独立思考，善于从现实生活中发现问题，寻找素材，抓住不放，深入调查，分析研究，逐步从外部行为摸清的思想根源和实质，从表面现象透视问题的实质，分析研究，逐步从外部行为摸清事情的思想根源和实质，从表面现象透视问题的实质。如在撰写关于国企改革与发展的小论文冒，除了要认真学习书本上关于企业改革与发展的基本知识外，更重要的要了解党和国家现阶段企业改革与发展的路线、方针、政策，紧跟当前国企改革的形势，深入分析、认真思考，才能找出富有时代气息和现实意义的切入点。
三、认真分析，深入研究，做到小论文的事理相统一。
文章的事与理，相辅相成，缺一不可。政治小论文，要求一事一议，事理交融，层次清楚，说明力强。要明白事实胜于雄辩的道理，努力去掌握丰富的材料，注意用事实说话，摆事实、讲道理，使人信服。要对在实践中取得的感性材料进行认真的整理和分析，经过严格的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理讲明白、观点说清楚，使论文主题升华，以人以启发。在文章结构上，无论是通过人和事来说明一定的道理，还是运用一定的原理去分析人和事，都必须注意观点和材料相一致，真正做到事理交融、事理统一。同时，要使文章的层次清楚，结构合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有说服力，防止颠三倒四，杂乱无章。
四、以小见大，材料精要，语言简练。
短小精悍是小论文的一个显著特点。小论文的题目要小，力求以小见大，更有利于全面、深入、透彻地把问题分析清楚。相反，如果题目太大，写多了就长，写短了就空，很难符合要求。写作小论文，需要作深入的调查研究，细心观察，占有尽可能丰富而又合乎实际的材料，民时，要用科学的思维方法对所获得的材料进行认真的分析整理，选用典型而又具体、生动的材料，选材要精，才会恰到了处。小论文的语言要精练、简明，初稿写完后，要多看几遍，仔细推敲，反复修改，做到文句通顺、条理清楚、语言简练。
篇5：浅谈思维方式与高中政治教学
浅谈思维方式与高中政治教学
浅谈思维方式与高中政治教学口王守武
思维与教学的关系问题一直是教育科学研究领域里的重要课题。正确处理好二者的关系，不仅是当前我国学校教学改革的切入点，而且是我国实施素质教育战略的重要内容。长期以来，许多著名的思想家、教育家都从不同角度对此进行了探索，取得了举世瞩目的成就。本文拟对三种基本的思维方式：逻辑思维、创新思维、形象思维在高中政治教学中的地位与作用，举例论证，提取己见，以求教方家。
一、逻辑思维是引进理论园地的向导
所谓逻辑思维，是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的过程。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。逻辑思维的形式有概念、判断、推理；主要方法有分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括等。
而高中思想政治课从内容上看，分为四大模块：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学与生活》。从形态上看，各部分都自成体系，即是理论体系的高中政治。不言而喻，学习理论、掌握理论，就得运用理论思维，就要运用逻辑思维。可以说离开逻辑思维，高中政治课教学，几乎寸步难行。现举例说明如下：
【例一】高中《经济生活》是从商品概念导人理论大厦的。教材把商品定义为“商品是用于交换的劳动产品。”用12个字定义商品，言简意赅，不可替换增删。学生首次接触这一概念，还真是有点陌生，正如马克思所说的样：“商品这个东西，千百万人看它，用它，但是熟视无睹。……”(教学论文 )要让学生建立这一概念，教师就必然要运用逻辑思维的分析与综合的方法。
首先是分析：凡是商品必须符合两个条件：①必须是劳动产品，②必须是用于交换。这里的两个必须就是将商品概念一分为二的过程，体现了分析的思维方法。其次是综合：只有上述两个条件同时具备，既是劳动产品，又是用于交换的才是商品。这里的既是…又是…，就是将分解开来的两个方面综合为一个事物的过程，体现了综合的思维方法。为了加深对商品概念的理解，教师有必要进行举例说明，虽然“举例”不是逻辑思维的方法，但在举例说明的过程中，必然运用逻辑思维的概念、判断、推理的形式。
【例二】物质概念是哲学大厦的基石。高中生学习马克思主义哲学，首先要树立正确的物质观，下面是考查对物质概念理解与运用的一道习题：影子是不是物质，为什么？请说明之。这道题不少学生会做错。为了正确回答这个问题，首先是做判断，影子是不是物质，然后对判断进行推理。具体回答过程如下：
第一，判断：影子是物质现象。第二，推理：因为“物质是不依赖于人意识，能被人的意识所反映的客观实在”。物质的唯一特性是客观实在性①。影子是光线被物体挡住而形成的阴影，从其成因光与物体的关系上看，是客观实在的；从其结果上看，形成的阴影也是客观实在的，都是不依赖于人的意识，能被人的意识所反映的②。所以，影子是物质现象③。上述回答是完整的推理过程。其中，①是前提，②是推理陈述，③是结论。如此逻辑推理，学生会茅塞顿开。
【例三】高中《政治生活》中，教材在不同章节，用比较大的篇幅陈述了中国共产党与中国人民政府的有关知识。但不少学生在考试做题时，常常出现政党与政府混淆不清的情况，或用政党的知识来回答政府的问题，或用政府的知识来回答政党的问题。为了把中共与政府这两个不同主体搞清楚，在课堂教学中，就得借助于“分类与比较“的思维方法。
所谓比较，就是将两类或两个事物相同点和不同点进行对比，以更好地认识事物的本质的方法。要弄清政党与政府的区别，教师可从以不同点与相同点两个方面进行比较。
中共与我国政府的异同比较如下：
（1）不同点
①产生不同：中共是应新民主主义革命运动而诞生，中共的执地位是历史的选择和人民选择。而我国的各级政府是由对应同级的人民代表大会选举产生的。
②性质不同：中共是中国工人阶级先锋队，中华民族和中国人民的先锋队。而我国政府是人民意志的执行者和人民利益的捍卫者。
③地位不同：中共是执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心。我国的政府则是国家权力机关的'执行机关，是国家行政机关。
④作用不同：中共对国家和社会生活实行政治、组织和思想领导，对经济社会发展起领航和把舵作用。而我国的政府要贯彻落实党的路线、方针和政策。对国家和社会生活进行管理和服务。
⑤组织机构不同：中共由它的各级委员会组成。而我国政府由各级人民政府组成。
（2）相同点（略）
通过上述比较，学生在做题中能从根本上区别中共与政府两个不同政治主体了。
在上述三例中，例一用到了分析与综合的逻辑思维方法，例二用到了判断与演绎推理的逻辑思维方法，例三用到了分类与比较的逻辑思维方法。由此可见，逻辑思维是引进理论园地的向导。
二、创新思维是解答应用问题的灵魂
以逻辑思维为向导，让学生掌握了高中政治基本理论，这只是达到了高中政治教学的第一层次目标，而不最高目标。适应素质教育要求的新课程改革提出的是三维目标，其中特别重要的是能力目标，即运用理论解决实际问题的能力目标才是最高目标。当然，理论应用有两个领域，一个是实践领域，这是最根本的领域，就是将理论直接用于指导实践，取得改造世界的成果。一个学研领域，就是用理论指导对问题的学习与研究，从文本上回答新问题。学研领域是为实践领域服务的，学研领域回到实践领域中去才有最终意义，但实践领域也离不开学研成果的应用，学研领域应用已经走到了实践领域应用的入口处。
高中生学习理论的目的也在于应用，从长远看，是为应用于实践，改造客观世界；从眼前看，由于身处学校，以读书为己任，不言而喻，这种应用主要是在学研领域中的应用。诚如高中试卷中设计的：“运用所学知识，分析说明XX问题”，“你认为如何解决XX问题”之情景下的运用，这种在“分析”、“认为”层面上解决问题，是纸上谈兵式的应用。
虽然是纸上谈兵式的应用，但已不是纯粹的理论问题，而是属于应用问题了，对它的回答需要运用理论做指导，但不能简单地运用几个概念、判断，进行一番推理就可完成任务的。解答这类问题的核心在于创新，也只有具有创新思维能力的学生才能答好这类问题。现举例说明如下：
湖南高考文综试题第38题阅读材料回答下列问题。
材料一（略）
材料二：
我国某企业坚持走自主创新之路，已经完全掌握了发动机、变速器、底盘三大核心的产生和创造技术，创建了具有世界先进水平的两大发动机品牌，截止2009申请专利4000件，获得授权专利2412件，在国内汽车行业中遥遥领先。先后通过IS09001、ISO/TSI6949等国际质量体系认证。该企业整车销售达50万辆，连续9年蝉联中国自主品牌汽车销售冠军，连续7年成为中国最大的乘用车出口企业。来，该企业已经让100多万消费者实现了轿车梦。
（1）（略）
（2）结合材料二和所学经济知识，分析自主创新对企业发展的作用，假设你是企业的经营者，你该采取哪些措施来增强企业的自主创新能力？（14分）
这里要回答的问题具有的特点是：①实践性，是实践中提出来的问题。②时代性，自主创新是当前的时代重大课题。
这类问题答案特点是：①开放性，答案角度没有规定，比较宽泛。②多元性，答案要点不一而足。③探究性，这是高考题，书本找不到现成答案，老师平时也没讲到过，复习资料上也未曾见到过的。
上述特点说明，回答这个问题，不能完全依赖逻辑思维来完成，关键要靠创新思维。因为逻辑思维与创新思维是两种不同的思维方式，二者的特点和适用领域是有区别的。逻辑思维是从概念出发，依靠现成的理论定论，通过分析、比较、判断、推理等形式而得出合乎逻辑的结论，因此，它适用于学理研究领域。创新思维则是从事实出发，密切关注变化发展着的实际，着力于研究新情况、提出新课题、寻找新思路、确立新方案、解决新问题，因此，它适用于现实应用领域。上述题中情形，完全适合采用创新思维，也只有创新思维才能回答好这样的问题。参考答案如下：
第一层问题：自主创新对企业发展的作用
答：①有利于开发产品，提高产品的科技含量，打造自主品牌；②有利于提高产品质量，提高企业竞争力，扩大产品销路；③有利于提高劳动生产率，降低生产成本，增加企业利润。
第二层问题：你该采取哪些措施来增强企业的自主创新能力
答：①加大开发研究投入；②创造条件吸引优秀技术人才；③鼓励员工参与企业创新活动；④通过奖金、股权等方式激励科技人员；⑤与大学、科研机构进行合作；⑥积极申请专利，保护知识产权。上述答案虽然是命题人早已设计好了的，但对于考试生来说，是未曾见过的，且阅卷时，又不仅仅局限于上述答案，超出上述给定答案之外的答案，只要言之有理，也可获分。
考生只能以所学某些知识或理论为基础，着眼于问题，结合试题中给出的材料，进行独立性、探究性、多向性、新颖性、辩证性、超越性、建构性思维。发别人之所未发，表别人之所未表，想自己前所未想，答自己前所未答，才能拟出前所未有的答案。这种答题的过程就是创新思维的过程。如果考生不能进行创新思维，而是一味地去回忆老师讲过的原理，一味地去再现资料上看过的答案，一味地去复制教材上陈述的观点，抑或重复“上课做笔记、下课背笔记、考试默笔记”的笔记主义思维，应对考试，其结果必将一无所答，一字无成。可见，创新思维是解答应用问题的灵魂。
三、形象思维是驱散理论云雾的阳光
在高中政治教学中，理论如何掌握高中学生这一特殊群体呢？这又是一个值得研究的课题，本文开头部分论证了逻辑思维是掌握基本理论的拐杖，但实践证明，简单地、重复地、纯粹地运用逻辑思维，进行概念、判断、推理，学生会产生枯燥感、厌倦感。然而，“理论是灰色的，生活之树是常青的”，这诗句就给我们一个重要启示：要让学生饶有兴趣地学习、掌握理论，不能过度地运用逻辑思维，而要把学生带进生活的常青树下，吸收生活的新鲜空气，欣赏现实的美丽风景。具体方法就是常运用经典故事、生活事例、时政要闻、图表漫画等形象素材，来揭示深奥、抽象的政治道理。引导学生在形象思维中理解、记忆抽象的政治理论，在引人人胜中驱散理论的云雾，洞悉真理的光芒。举例说明如下：
【例一】在高中《经济生活》中，必须要学生懂得的一个重要经济理论是：合理的分配制度是分配公平的制度保障。这一道理如果用逻辑思维方法，很难说明。因此我就引用了罗尔斯的分粥故事。
罗尔斯把财富比作一锅粥，一群人来分。那如何分呢？罗尔斯罗列了五种分粥法：
方法一：拟定一人负责分粥事宜。很快大家就发现这个人为自己分的粥最多，于是换了人，结果总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。结论：权力导致腐败，绝对的权力绝对腐败。
方法二：大家轮流主持分粥，每人一天。虽然看起来平等了，但是每个人在一周中只有一天吃得饱且有剩余，其余6天都饥饿难耐。结论：资源浪费。
方法三：大家选举一位品德尚属上乘的人还能基本公平，但不久他就开始为自己和溜须拍马的人多分。结论：毕竟是人不是神！
方法四：选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。公平基本做到了，可是由于监督委员会经常提出多种议案，分粥委员会又据理力争，等粥分完，早就凉了！结论：类似的情况政府机构比比皆是！
方法五：每人轮流值日分粥，但是分粥的人最后一个领粥。结果呢？每次7只碗里的粥都是一样多，就如科学仪器量过一样。
讲完这个故事后，问学生，“这个故事说明一个什么经济学道理？”不少同学都点头微笑，示意明白：合理的分配制度是分配公平的保障。
【例二】用一个故事揭示多个哲学道理，是哲学复习教学常用的方法。一次，我引用了“蚊子的成与败”的故事。不费说教之功，学生就明白了其中哲学之理。故事内容如下：
一只蚊子向一头狮子挑战，蚊子吹着喇叭冲过去，叮得狮子满头是包，狮子气得把自己的脸都抓破了。蚊子得胜后，得意地哼着歌回家，不料却被蜘蛛网粘住了。蚊子临死时悲哀地说，我连最强大的敌人都战胜了，却死在小小的蜘蛛手里。
听这个故事中，学生兴趣盎然，听完故事后，接着发问学生，“这个故事告诉我们哪些哲学道理？”然后，教师因势利导地点拨，学生明白如下哲理：
①人们要在认识世界和改造世界中有所建树，必须充分而正确地发挥主观能动性。②矛盾着的事物各有其特点，要求我们做到具体问题具体分析。③要做到百战百胜，就必须认真分析不断变化的形势，研究敌我双方的优劣所在，就是要坚持一切从实际出发。
【例三】在高中《政治生活》中，民主政治是全书的主题，而民主与选举有直接联系，因为民主共和制政体与君主制政体的显著区别之一，就是政权是否由选举产生和移交。这样一来，在不少人的眼中，认为凡是以投票选举活动为权力来源的，就一定是真正的民主，这样的国家一定是充满民主阳光的国度。权力由选票决定，于是产生了“选票崇拜”。为了克服这种“选票崇拜”的错误观点，走出“选票决定论”的误区，我选择了下面拟人化的“自白”――“选票的自白”的录音，播放给学生听。内容如下：
我是一张选票。在我们纸类家族中，据说最尊贵的就是我和我的同门兄弟“钞票”――他负责经济，我负责政治。我用的是很普通的纸浆，他用很高级的纸质且有金银内脏，我不能直接走向市场，但很多人煞费苦心就是为了赢得我的青睐。有人说我是人类政治文明的象征，有人说我浑身上下都写满了“虚伪”；有人已经对我失去了兴趣，把我扔进垃圾箱，有人对我充满渴望，但穷其一生也没见过我……
学生听了这个录音后，表情由惊异转向沉思，可见，这个小小的“自白”让学生在最短的时间内动摇了“选票崇拜观”。
为什么一个故事，一个“自白”，胜过一场说教？原因是它不仅能够引起学生强烈的兴趣，更在于它能化抽象为形象，化艰涩为幽默，在学生头脑中建立起形象，借助形象去思考，在形象的涌动下，直觉理论奥妙；在想象猜测的情趣中，拨云见日，顿悟理论秘义。可见，形象思维是驱散理论云雾的阳光。
诚然，逻辑思维、创新思维、形象思维三者是相互渗透、相互影响、相互作用的关系，成功的政治教学，离不开三种思维方式。逻辑思维奠定理论基础，形象思维直觉理论奥妙，创新思维实现能力提升。因此，我们既要根据教学内容的特点，选择不同的思维方式，又要着眼于政治教学的整体目标，综合运用三种思维方式，实现三者的交融互动，将其融入高中政治教学的全程之中，把高中政治教学推向素质教育的轨道，在素质教育的过程中，提高学生的科学思维能力。
（作者单位：湖南省双牌二中）
篇6：橄榄油敷面方法与功效
橄榄油是厨房当中最重要的一种原料，特别是在西方的国家被命名为黄金液体，橄榄油又被称作是地中海甘露，除了有着理想的烹饪用途，而且橄榄油当中含有几天仁的功效和美容的功效，与此同时，橄榄油可以美容养颜，接下来就教大家几个关于橄榄油美肤的小妙招，橄榄油敷面的方法来为大家介绍一下。
1、橄榄油卸妆法
卸妆时，滴几滴橄榄油在手指上，用指腹轻轻在脸部按摩1分钟，再用蒸脸器或温热的毛巾敷面，可以除去毛孔内肉眼看不见的污垢。比起卸妆油，橄榄油还可以增加皮肤的光泽和弹性，滋养肌肤，去除细小皱纹。如果你尝试过一次，就一定能感觉到它的神奇威力！
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推荐理由：采用100%棉制纤维制成，无刺激温和的配方，不会使肌肤干燥。面对机舱中的灰尘和妆垢，轻轻一擦，皮肤顿时有了轻松的感觉，简单又省时。
2、橄榄油护唇法
唇部保养很关键，特别是在干燥多风的季节，或者坐办公室辐射很大的女性，嘴唇经常是干皱的，没有光泽的。用润唇膏很多时候只能有一时的效果，没有深入滋润的感觉。橄榄油则不同，它可以深入嘴唇里层，真正滋养。每天晚上临睡前，先用热毛巾敷唇部一会，让表面的干皮变得柔软，用棉棒轻轻擦拭将死皮带走，之后再用棉棒沾取橄榄油均匀的涂在唇部。只要坚持2、3天就会发现唇部不再脱皮干裂，明显娇嫩起来。
橄榄油在生活当中堪称的上是功效价值繁多的一种油类，平日里不仅仅可以用来炒菜，还可以用来帮助我们解除皮肤干燥，锁住皮肤的水分，平时滴几滴橄榄油在手心当中轻轻的搓一下，放到脸上还有润肤的功效。
篇7：大学物理教学模式与方法论文
大学物理教学模式与方法论文
摘要：本文针对二本师范院校大学物理课程教学中存在的实际问题进行教学改革，提出根据学生实际进行分层次教学模式，根据大学物理课程内容、基于“四基”进行大学物理课程整合，采用教学方法多元化和考核成绩评定的多样化。
关键词：教学模式；分层次；教学方法；教学内容；考核
大学物理是高等院校部分理科专业和工科各专业学生必修的一门重要基础课程，在培养高素质人才工作中起着其它课程不可替代的作用。然而，受生源、专业、相对教学课时少与内容多的矛盾、教学方法更新等问题制约，在大学物理课程的教学中，还存在许多亟待解决的问题。
1目前大学物理课程教学存在的问题分析
第一，学生的物理基础和对物理的兴趣、及各专业存在差异。高校录取率从80年代的6%左右增加到现在的约60%左右，高校教育由精英教育转为大众教育导致录取学生物理基础参差不齐，兴趣也使学生对物理课投入精力和时间差别较大，在课堂上表现为一些学生注意力不集中，反应迟钝，一部分学生课堂吃不饱，另一些学生又消化不了，课后作业抄袭等现象。
第二，教学内容亟需优化。传统的大学物理内容体系是由力学、热学、电磁学、光学和近代物理几大块构成的，内容广泛，尤其是现代物理新思想、新观点不断涌现，但现在大学物理的学时数在逐渐减少。物理教育本身的循环性、内容的广泛性、经典内容和近代物理的关系等，使得大学物理教学的学时数、教学内容的矛盾日益突出。
第三，大学物理课程内容多、涵盖面广、利用传统的.教学手段进行教学时，存在课时紧，该讲的内容讲不透，想讲的内容展不开，许多抽象的物理知识讲不清，有时想结合专业，补充一些与专业相关的实例，也因时间不够而讲不透，学生也听不太明白，同时一些现代教学手段也有不恰当地应用在大学物理教学中，所以，合理将传统和现代教学手段相结合也是大学物理教学应注意的问题。
第四，目前考核方法比较单一。现在一般大学物理课程的考核办法，是采用考试题、实验成绩和平时成绩来进行评估的。但学生的知识水平不能完全由计算题来评估，素质更不能由是否会做题来衡量，所以大学物理课程考核办法的改进仍是该门课程研究的问题之一。
2大学物理教学改革实践性探索
基于以上几方面存在的问题，我们从咸阳师范学院物理与电子工程学院的电子信息科学与技术专业、电子信息工程和电气工程及其自动化专业的大学物理课程教学入手，进行了如下实践性试探。
2.1建立大学物理课程分层次教学模式通过高考成绩、专业方向、个人自愿和兴趣确定分层次原则；根据大学物理课程目标确定不同层次教学目标、授课内容；制定分层次教学管理方法。根据制定的分层次教学原则，通过目标分层、备课分层、授课分层、辅导分层、考核分层等，指定专任教师负责各层制。两学期试行结束，调查显示各层次学生对物理产生的兴趣均有大幅度提高。
2.2基于四基模式对教学内容进行整合四基是指基本概念、基本规律、基本物理思想、基本研究方法。以电磁学内容为试点内容，基于四基模式，在处理好近代物理和经典物理、定量和半定量关系、人文与自然科学关系基础上，在传统教学模式和渗透教学模式相结合基础上进行教学内容整合。
2.3应用多元化教学方法传统教学方法和多媒体、演示实验、仿真实验等相结合应用在大学物理教学的课堂中。教与学同时进行，课堂不再是教师一人的舞台，采用教师精讲20分钟，剩下30分钟的时间由学生讨论和自拟本节内容的习题并自主完成的方式进行良好的互动式教学。以电磁学内容为例，应用多元化教学方法实践。
2.4课程考核方式多样化在传统考核方法的基础上，采用诸如统一试题、小论文、小创新实验、平时自主学习报告等相结合的课程考核方法。
3结论
对咸阳师范学院物理与电子工程学院三个专业的大学物理教学模式及教学方法进行了实践。两学期结束，学生普遍对物理知识感兴趣，对物理实验的操作普遍有较强的自主性，分析问题的能力普遍有所提高。考核办法不再单一，按照学生的点点滴滴自主学习行为给以成绩评定，大学物理不及格率由原来的30%左右降低到了3～5%。尤其对物理兴趣比较浓厚的学生而言，进步更大，多名学生参加了大学物理创新实验研究，并发表了小论文。
篇8：高中政治教学语言的魅力的论文
高中政治教学语言的魅力的论文
语言是教学的主要工具和手段，教学中语言表达的好坏，直接影响课堂气氛和教学效果；思想政治课教学内容理论性强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师只在课堂上空洞说教、照本宣科，学生必然感到枯燥乏味，从而影响教学效果。为此，政治教师要使课堂生动而有趣，提高课堂教学效果，就必须从语言上下工夫；要广采百家语言之长，兼容并蓄，并注意语言的深刻、严谨、规范、精确、幽默和通俗。只要政治教师具备深厚的语言功底，吃透教材精神，掌握形象丰富的素材，上课就会具有吸引力和说服力，就能很好地实现思想政治课的教学目的。那么，政治老师如何优化自己的语言，充分体现教学语言的魅力呢？浅析以下几点：
一、牵引学生注意力，具有启发性
启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的教学思想，主要体现在启发式教学方法中。启发式教学方法是我国教育界最常见的教学方法之一，起源于二千多年前的孔子时代，时至今日，仍然有着旺盛的生命力。其主要原因是它代表着一种科学、民主的教育思想，可以使学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的学习；可以使学生更好地掌握知识，发展智力，提高分析问题和解决问题的能力；使学生智力和非智力因素都得到全面发展。启发式教学的主要特点是强调学生自主学习，学生在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。其关键环节是教师的教必须通过学生的内部矛盾运动才能转化为学生的自觉要求。运用启发性的语言是实现启发式教学方法的'重要手段之一。教师语言具有启发性，除语言精练、准确、清晰、音量适度、逻辑性强外还应注意以下几点：
1.语言要轻重缓急、抑扬顿挫。通过音量、语速的不同，增强语言的表现力和吸引力，引起学生的有意注意，牵制学生注意力，使学生适应对知识信息的接受，并发现问题，提出问题，思考问题，从而解决问题。
2.语言要生动形象，有感染力。如教学中，巧妙地运用一些谚语、诗词、歌赋、顺口溜等，可吸引学生注意力，使学生在轻松愉快的气氛中受到感染，有所收获。
二、发挥教师的主导作用，具有引导性
现代教育发展的趋势是培养学生的自学能力，但这并不意味着可以削弱教师的主导作用，任何效益高的教学方法，都是教师的主导作用和学生主体作用有机统一的结果，特别是思想政治课，教师的主导作用尤为重要。原因有以下几点：
首先，教学内容远离生活实际，成人化、政治化的倾向明显，有些学生有逆反心理。
其次，在考试中存在考题过难、内容过多、范围过大等问题，造成学生“无所适从”、“不知所云”等。
再次，很多学生对政治课提出的问题带有一种偏见，总认为能“编”能“凑”就行了，似乎没什么严格的是非界限，缺乏对教材难点、重点的分析和理解，对问题大概知道就行了，根本谈不上准确性。鉴于此，政治教师的引导就显得更为必要。
教师必须明确指导学生怎样去挖掘教材内容的科学性，如何运用教材内容分析解决实际生活中的问题，引导学生沿着教师的导向进行思维，避免出现偏差。只有这样，学生对教材内容才能做到心中有数，才能够准确掌握重点，成功地攻克难点，自觉地做到理论与实际的统一。
三、遵循规律，循序渐进，具有连贯性
我国古代的教育家孟子主张教学遵循教学过程的客观规律，一步一步地进行。他说：“流水的为物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不达。”他以流水比喻，指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进；君子有志于学问道德，没有达到一定的成就也不能通达。说明学习必须一步一个脚印，扎扎实实打基础，循序渐进，决不能侥幸从事，否则“其进锐者，其退速”。“揠苗助长”，急于求成，是违背学习规律的。思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在，但形孤神不孤，如哲学生活中唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的内在联系，经济生活中生产、分配、消费的关系等，且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程，所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接，前后知识的内在联系，分析问题的层层深入，由是什么――为什么――怎么做，循序渐进，融会贯通。
四、有理有据，语感传情，具有可信性
由于思想政治课的德育性质，该课程不但要“教书”，更重要的是“育人”――使学生接受思想品德的教育。这就要求政治老师要具有一定的威信。教师的威信是指教师具有的一种使学生感到尊重和信服的精神感召力。具备了这种力量，就能获得学生的敬重和爱戴，学生也乐于接受教育，对思想政治课就会感兴趣甚至热爱。学生往往把教师和教学内容一起当作认识和评价的对象，如果政治老师对自己所授的内容本来就持怀疑态度，还照本宣科讲下去，学生就会既反感教师虚伪，也反感内容的空洞枯燥。因此，教师能否客观、准确、有说服力地说明教学内容，是政治课教学成败的关键。教师对书中内容分析要热情洋溢，有理有据，语言要声情并茂，语调要抑扬顿挫，举手投足之间真情涌现，激起学生对教师言语内容的关注，充分显示语言的魅力。
五、观点明确，主次分明，具有归纳性
在教学过程中应充分发挥学生的独立性和主动性，放手让学生独立自主地进行学习探索活动，调动挖掘他们的观察力、思维力、想象力和创造力，发展他们的智力和非智力因素。但是政治课教学内容是一些抽象的东西，理论性强，要真正地理解它、掌握它，就必须把它还原为具体，然后再由具体到抽象，由感性到理性，这样才符合人类的认识规律，才有利于在学生的头脑中逐步形成印象，加深理解。学生通过学习对知识点有了零散的具体的感性认识，但对一些重要概念和原理的关节点，对于易混淆、易发生错误的地方尚不能澄清，对知识点在知识体系中的地位和作用还难以搞清楚，所以教师在学生自己学习的基础上必须对基本概念和原理的关节点，易混易错的地方加以分析归纳，明确知识点在知识体系中的地位和作用，教给学生运用知识点的方法。这就要求教师的语言要有归纳性，抓住问题的本质关键所在，严谨规范，系统归纳，这样有利于学生对知识的系统掌握，使之观点明确，主次分明，达到新的认识高度。
此外，高中政治教学语言还应努力做到：旨意明确，具有针对性；理论联系实际，具有现实性；把握学生脉搏，具有鼓动性；重视学生主体地位，具有平等性；调动学生的学习兴趣，具有趣味性。只有这样，才能很好地实现思想政治课的教学目的。
总之，教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言的魅力。而思想政治教师的语言水平能够反映教师本身的学识水平和思想水平，是政治教师个人修养的综合表现。古人云：“言为心声”，“慧于心而秀于言”。西方有一句谚语：“舌头是心灵的翻译家。”这些都说明一个人言语的重要性。因此，政治教师必须优化教学语言，提高语言的表达效果。
篇9：高中政治教学的三个着眼点的论文
高中政治教学的三个着眼点的论文
课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。作为政治课教师，在教学中应发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和学生知识及能力的提高上。为此，我们应从以下几个方面着手。
一、认真备课，做好充分准备
备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。几年来，我从来不打“无准备之仗”。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。
二、民主兴教，发挥学生主体作用
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的`主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如：辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。再如：开展专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。
三、要采用新理念审视、评估学生的素质和能力
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信学生的潜在的能力，确信每个学生都可以积极地成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学过程中我们应对学生充满信心。然而在平时的教学中，有不少老师经常性地抱怨学生的素质差，理解能力差，记忆力差，解题能力差，这也差那也差，甚至在课堂上对所谓的差生轻则予以讽刺挖苦，重则予以打骂，这是很不道德的，更是与新课标背道而驰的，其结果是刺伤学生的自尊心，打击学生的上进心，膨胀学生的自卑心，其后果可想而知，不但达不到提高教学质量的目的，而且给学生的终身发展埋下隐患，必须纠正。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这已是教育界的普遍共识，作为老师，应该懂得欣赏学生，发现学生，尊重学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷模，老师的不轻易的一句话往往可能影响学生的一生。用“每个学生都是最好的”这种教学理念来指导我们的教学，能为我们的事业收获成功的喜悦和幸福。在实践新课标的今天我们必须重新审视学生的素质和能力，要看到所谓的“差生”之所以差，不是与生俱来的，而是在某个阶段的培养和教育环节上出现了问题而没有及时解决而导致的，许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用，作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。
篇10：高中教学论文：高中政治教学中材料的选与用
高中教学论文：高中政治教学中材料的选与用
高中教学论文：高中政治教学中材料的选与用作者/彭文静
巧妇难为无米之炊，在高中政治教学中，如果善于选择和使用材料，教学定能如虎添翼，教学效果定能更显著，不仅能更好地培养学生的思维能力，也能更好地实现情感态度价值观目标。
一、材料的选择
高中政治教学的学科特点决定了，材料的“新、准、活”是课堂的生命力。
（一）新
材料“新”是课堂生命力所在，我们需要将教科书上的“死”理论在解释生活当中活生生的例子上“活”起来。
教师为获得当前第一手资料，需要关注传递信息的各种媒介，可以看电视，听广播，上网。电视节目如，凤凰卫视的《凤凰大视野》、《时事直通车》，中央台的新闻频道。听广播，如中央人民广播电台广州频点89.3的新闻等等，上网可以浏览人民网、新华网、新浪网页等。报纸类，如《广州日报》、《参考消息》等等。
如教授“文化塑造人生”一课时，“乔布斯的逝世”当时正好成为大家关注的话题第一位。基于此，笔者采用了乔布斯曾在斯坦福大学毕业典礼上的演讲视频。在演讲过程中，乔布斯讲述了三个自己的故事，每个故事都蕴含着深刻的人生道理，这正是教学的极佳材料。
以下是引用乔布斯的原话，也是他每讲完一个故事之后的小结。
“你必须要相信某些东西：你的勇气、目的、生命、因缘。这个过程从来没有令我失望，只是让我的生命更加地与众不同而已。”
“有些时候，生活会拿起一块砖头向你的脑袋上猛拍一下。不要失去信心。我很清楚唯一使我一直走下去的，就是我做的事情令我无比钟爱。你需要去找到你所爱的东西。”
“‘记住你即将死去’是我一生中遇到的最重要箴言。它帮我指明了生命中重要的选择。因为几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有对难堪和失败的恐惧，这些在死亡面前都会消失。”
这是三个关于：“勇气”，“信心”以及“如何面对会死去的人生”的故事。(教学论文 )乔布斯的人生是不一样的人生，而人与人之间最大的不同在于思想的不同，信念的不同，乔布斯的思想给了学生很大的启发，也在思考我们自身：我们需要怎么样的“文化”（实质是一种精神）来塑造自己的人生。
只有活用当下的材料，课堂才有生命力，当然这需要教师善于观察生活，善于接受新事物。
（二）准
材料选的“准”即选择的材料“典型”，这是培养学生思维深度的关键。如果一味求新，而材料不典型，所教授的知识只会丧失说服力。
例如，在经济生活的教学中，美国老太太和中国老太太买房的故事，很经典，这是十年前就流行的段子。内容是说，有两个老太太在天堂相遇了，一个来自中国，一个来自美国。中国老太太说，“我攒了30年钱，晚年终于买了一套大房子。”而美国老太太说，“我住了30年大房子，晚年终于还清了全部贷款。”由于消费观念不同，影响了人们的消费方式和生活方式，一来，中国古语有云：“由俭人奢易，南奢人俭难”，二来中国人实在是穷怕了，即使挣了钱也要到银行存起来。在讲授《多彩的消费》一课可以采纳。当然消费观念与中国的国情息息相关。在社会保障等制度尚不完善的情况下，人们对于借贷消费没有安全感。
这个故事作为教学案例在今天看来依然不显陈旧，一方面是其“经典”的特征，另一方面这个故事还在继续，具有了时代的“新”特色。9月，雷曼兄弟的轰然倒塌让几乎所有人一夜之间不再相信“美国老太太”，借钱高消费，贷款买房的'日子一去不复返。而中国百姓却逐渐接受了超前消费，接受了按揭买房，接受了信用卡消费。当前居高不下的高房价，是否会让中国老百姓步“美国老太太”的后尘，令我们担忧。所以，在课堂中，我们大可以拓展这个“美国老太太和中国老太太”故事。
材料用的准不准需要教师不断提高个人的专业素养，提高分析事物的能力。
（三）活
除了求新、求准之外，还需要让一些材料“活”起来，引导学生学会观察与思考。这需要教师有挖掘材料的敏锐度，要做到这点，可坚持“小处大做”的原则。
例如，2月，温家宝总理在剑桥大学发表演讲被掷鞋。这个事件在一般人看来，多半是一则娱乐新闻。但是，这却被笔者用在了正在教授的哲学课程《用发展的观点看问题》一课。新事物的发展道路是曲折的，温总理在国外演讲实则代表是一个国家，扔鞋之事虽属个人行为，但也隐含着，对日益崛起的中国，国外仍存有不可忽视的敌对势力。
我们看看当时的情景：他用凝炼、有力的语言深情地描绘了一个历经磨难而又自强不息、珍视传统而又开放兼容的中国，阐释了中华民族追求进步、崇尚和谐的精神世界，用信心、合作和责任鼓舞人们勇敢地携手应对国际金融危机，共渡难关。然而，正当全场认真聆听温总理精彩演讲时，会场后排角落里一个西方人模样的男子突然开始吹哨喊叫，并向讲台投掷鞋子。温总理在台上始终镇定自若，他停顿了片刻，用平静而坚定的声音说：“老师们、同学们，这种卑鄙的伎俩阻挡不了中英两国人民的友谊！”全场顿时爆发出雷鸣般的掌声。温总理举起右手，有力地一挥，又说：“人类的进步、世界的和谐是任何力量也阻挡不了的！”
新事物发展的道路是曲折的，但前途是光明的，如温总理所言，这是任何力量也阻挡不了的，因为“新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，具有强大的生命力和广阔的发展前途”，“新事物从根本上符合绝大多数人民群众利益，必然会得到广大人民群众的拥护和支持”。
学生如能在教师的引导下善于观察周边的生活，善于思考，那么大家眼中的平常事件，也能看出不平常来，从而逐步提高自身的思维能力，当然，这也是对教师自身的要求。
二、材料的呈现
有了好的材料，还要讲究材料的呈现方式，如果这一环节做不好，材料依然发挥不了好的效果。以下从三个角度以及材料的类型来说明呈现形式以及注意的问题。
事例型主要由教师展示；视频图片型需要借助多媒体展示；小品型可由学生展示。
注意问题：
1．在课堂上教师展示材料往往占主导。在这里对于事例类型，教师用讲故事的手法把事例讲出来效果最好，而切忌用过多的文字展示在PPT中。
2．媒介使用的优点在于使展现的材料更加直观、形象。所以展现材料应多为图片，精选的视频，还有《经济生活》中尤其需要作理论支撑的数据表格。
3．学生展示在课堂上采用较少，考虑到常态课学生需课前准备不合实际，那么可以把准备好的，有剧本的小品交给学生，以及朗诵教师准备的诗句散文等等。
三、材料的使用
材料的使用，也就是如何从材料到我们所要的结论，这是最为关键的一步。如果说材料的选择，是成为巧妇的前提条件，呈现是材料“外形”上的修整，那么从材料到结论这一步则考验巧妇“巧夺天丁”的手艺了，这是教师个人专业素养最集中的体现。以下介绍几种典型的论证方法。
（一）类比与对比
1．类比。所谓类比，就是多个材料表达一个意思，得出一个结论，多个材料切忌用一种类型的材料，例如可以提供多种类型的材料，是事例、名言警句、已知论点、数据等，这样说服力会更强。
在讲授《文化生活》“提升我国文化竞争力的紧迫性”这一问题时，笔者给学生展示了如下材料：
（1）事例
“《功夫熊猫》以中国的国宝大熊猫为原型，利用中国的传统武术文化作为主题，一举拿下了36届安妮奖的最佳动画长片、最佳导演、最佳故事版等15项大奖。该影片在中国内地上映三周时间就获得了超过1.35亿的票房。同样的还有美国人根据我国历史传说《花木兰》制作的大片也让我们国人五味杂陈。”
（2）学者名言
美国学者约翰，耶马在《世界的美国化》一文中说：“美国真正的‘武器’是好莱坞的电影业、麦迪逊大街的形象设计厂、马特尔公司和可口可乐公司的生产线。”
（3）数据
“我国是服装出口大围，然而50%以上的服装出口为来料加工，30%左右由进口国提供商标、款式、纸样进行复样加丁，自己的品牌仅占10%左右。”
2．对比。对比，是将论据中截然相反的两种情况进行比较。因为比较的双方形成鲜明的对照，互为衬托，所以，这种方法特别能突出一方面的性质，具有很强的论证力量，因而，用得也很普遍。对比有两种情况：一种是“横比”，一种是“纵比”。“横比”是把同一时期的两种性质截然不同的事物进行比较。“纵比”是把同一事物在不同时间的不同情况作比较。以下以“横比”为例。
中西方文化环境不同，人的思维方式不同，“感受文化对人的影响”一课，采用了《家有儿女》里的情节。
电视情节实录（部分）：
戴天高：（转向迈克）：迈克，我想问你点儿问题，（转向刘梅）聊点什么？
刘梅：呃，（有点尴尬地笑）你父母是做什么的呀？
迈克：Idon´；tknow．
刘梅：（眼神转向夏东海）：Idon´；tknow是做什么的呀？
夏东海：（一下语塞）：他都不知道我怎么知道（两手一摊）。
迈克：我不知道他们现在在干什么。刘梅：咳，（笑）我问的不是他们现在正在干什么？（正要继续说）
迈克：将来的事只有上帝知道呢！
刘梅：（面露难色）唉呦，（面向夏东海，小声说）这交流一点儿都不费劲，（面向迈克）我是问哪，说你父母的职业，（面向夏东海）职业英文怎么说啊？
夏东海正要问，被迈克打断。
迈克：这是警察问的问题，我父母的职业跟我都没有什么关系，跟别人就更没有关系了。
夏东海：（打圆场）咱们换个话题吧，迈克，我听说我们的孩子，想跟着你去周游世界对吗？
迈克：你去问他们自己吧。
夏东海：（面向刘梅）交流起来一点儿都不费劲。
戴天高：（掳了一下袖子）我今儿就问你了，怎么着？
迈克：你这样绕着圈儿问问题，是对人力资源的浪费，与环保精神……（摸脑勺，思考状）猴子吃麻花，蛮拧。
美国人和中国人思维方式的矛盾与冲突，在他们的交往中一一展现。父母的职业与子女是否相关？美国子女独立自主的观念碰上了中国的家长式作风，交流是如何困难？通过对比让学生理解文化对思维方式的影响。
（二）因果论证
所谓因果论证，即用原因来证明作为论点的“结果”；以原因的必然性证明结果的必然性。
例如在我国选举制度的发展历程中，开始实行城乡按相同人口比例选举人大代表。
为什么在20我国实行城乡按相同人口比例选举人大代表呢？“新中国成立后，1953年制定第一部选举法时，我国的城镇人口比重较低，根据当年人口普查统计，只有13.26%。考虑到我国当时工人阶级主要集中在城市的具体情况，为了体现工人阶级在国家政治生活中的领导地位和工业化发展方向，选举法对农村和城市选举每一代表所需的人口数作了不同的规定。1995年以来，我国的工业化、城镇化进一步加速，农村经济文化水平大幅提高，社会结构发生深刻变化。我国城镇人口比重已由1995年的29.04%上升为20的46.6%。”（《王兆国：按城乡相同人口比例选举人大代表条件已具备》，人民网，2010年3月8日）
可见，我国选举制度的发展历程表明，选举方式的选择与国家性质、社会进步、经济发展状况密切相关。根据我国处于社会主义初级阶段的基本国情，面对人口众多、幅员辽阔、发展很不平衡的状况，我国将在相当长的一段时间内采用直接选举与间接选举相结合的选举方式。
要较好地利用因果论证，需要教师对事件的历史发展有个清晰的认识。只有理清了前因后果，结论自然水到渠成，学生更能理解所教授的知识，更有利于情感态度价值观目标的实现。
（三）比喻
“喻巧而理至”，恰到好处的比喻往往能帮助说清道理。在讲授“意识的本质”一课，我们把产品的产生过程比喻为意识的产生过程，学生更好地理解意识的本质，理解人脑只是意识这个产品的加工厂。
总之，要实现新课程的三维目标，途径和方法有很多种，但哪一种都少不了对教学材料的选择和使用，如何挖掘身边的材料，活用身边的材料需要教师自身不断学习，不断提升自身的专业素养。
（作者单位：广东省实验中学）
篇11：试论体育课激励教育的方法与功效论文
试论体育课激励教育的方法与功效论文
[摘要]本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践,对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果,从理论上和实践上对语言激励法、行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨,旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考,以期有效的提高教学质量和学习效果。
[关键词]体育教学 激励教育 方法功效
一、引言
近代大教育家夸美纽斯认为:“教学是一种使人感到愉快的艺术”。法国教育家斯多惠则指出:“教学不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。可见,激励在教学中起着非常重要的作用。
本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践,对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果,从理论上和实践上对语言激励法、行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨。旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考,以期有效的提高教学质量和学习效果。
二、研究对象和方法
1.研究对象
本研究以河南省南阳市第二十二初级中学2个教学班的92名学生和第五高级中学2个教学班的103名学生作样本研究对象。
2.研究方法
调查法、文献资料法、网络信息检索法、逻辑分析法、实验法、经验总结法等。
三、激励的方法和激励的功效
1.激励方法
激励教育方法是在一定教学目标指导下,根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度,从实际出发,有的放矢,因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用,调动和激发学生的非智力因素,把学生学习动机的确立,情感的熏陶,意志的锻炼、兴趣的培养,性格的优化寓于体育教学中,以帮助学生形成最佳的'学习心理状态的教学方法。
(1)语言激励法是利用语言对学生进行激励的方法。
①提问式激励法是利用提问激励。例如,“看哪个同学回答得更好?”“你不相信自己能做好吗?”
②点名式激励法。熟记每一个同学的姓名,能让他们感到老师很在意他们。例如,在铅球课上,说:“XXX同学,你推一次让大家看看。”
③目标激励法。明确目标进行激励,在短跑课时,说:“XXX你能超过XXX”,在跳高课时,说:“XXX,这个高度你能过去。”
④纠错激励法。虽然是纠正错误动作,但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说:“虽然这次他没完成,但大家看,他很努力很认真。”
(2)行为激励法是利用教师和学生的行为进行激励。
①示范式激励法。老师优美准确的示范,能激励学生跃跃欲试,挑技术动作好的学生示范能在学生中起到榜样的作用。示范激励法很直观,能直接在大脑中建立动作表象。
②鼓掌式激励。挑出学生练习中比较努力的同学或完成动作较好的同学给予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。
③神态表情激励法。利用手势、微笑、竖大拇指、点头或赞许的眼神,对学生进行激励,起到一种此时无声胜有声的良好作用。
④保护与帮助激励法。在保护和帮助的情况下,让学生完成动作,得到成功的心理体验和心理感受,树立自信心。转
(3)情景激励法是教师利用各种方法创设一种情景。
①成果激励法。利用板报、专栏、广播、展示、照片等对取得的良好成绩,鼓励自己也鼓励别人。
②降低标准激励法。针对身体条件或身体素质较差的同学,适当降低标准进行评价考核,让学生尝试成功。
③环境设置激励法。让技术动作掌握好的和一个掌握不太好的同学分在一起进行帮带。如篮球比赛时,让四个主力队员和一个替补同时上场比赛。
④和谐人际关系激励法。让平时比较要好的同学分在一起,减少心理压力,轻松完成练习,掌握技术。
⑤自由分组激励法。在不违犯规则的前提下,充分发挥自由度,如拔河比赛中,通过商议解决人数搭配战位顺序,力量分配等事宜。
⑥音乐激励法。利用节凑明快,坚强有力的音乐,振奋学生精神,提高兴奋性。
⑦榜样激励法。榜样的力量是巨大的,处在青春发育期的学生,相互影响加强了他们之间的思想言行,甚至衣着爱好都相互模仿,所以对青少年的教育用榜样的激励是很重要的。
2.激励的功效
(1)培养学生对体育锻炼兴趣,培养良好学习动机,进取动机的功效。积极的兴趣是从事学习活动取得成就的最初条件,在人的学习活动中,兴趣起着定向功能和动力功能的双重作用。激发学生兴趣,能使学生全身心投入到体育锻炼中,由无趣到有趣,发展到乐趣,最后上升为志趣。学习动机是学生学习的内部动力,是影响学习效果最稳定、最根本的因素,它和兴趣有着密切的联系。进取动机是一个人不满足已达到的水平和成绩,而不断向更高的水平和更大的成绩努力时所产生的,这是一种积极的主动的动机,能产生持久的,主动的行为动机。激励能对学习兴趣、学习动机不断加温,使学生在课堂上始终保持最大的热情,以保证教学任务能高质量完成。
(2)培养学生参与竞争意识,勇于进取的良好个性的心理品质的功效。通过激励,让学生明白参与比收获更重要。体育的重要特点之一,就是强烈的竞争意识,竞争的结果既有胜利者的喜悦,也有失败者的懊丧,但这不是竞争的全部意义之所在,重要的是竞争过程中将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整,激烈的竞争能激励学生那种无高不可攀,无坚不可摧的进取心和胜不娇、败不馁的精神,这也是现代人最可贵的品质之一。教学中善于发现他们的长处和一些小的进步,在大家面前进行表扬,进行激励,选择适当的机会让大家做示范,让他们体会成功的喜悦,品尝努力后得到的成果,寻找出自己在集体中的位置,增强自信心。
(3)培养学生爱国爱家爱集体的作风,增强团结协作意识的功效。在参与中通过竞技提高自尊心、认同感、荣誉感和自豪感,增强凝聚力。
(4)培养学生守法意识和文明行为的功效。竞赛中的规则是针对双方的,只有在规则许可的范围内发挥技战术水平,用实力战胜对手,才是真正的胜者,培养学生心胸坦荡,懂得并做到公平竞争。
(5)培养学生坚强意志的功效。当学生在练习中遇到困难时要及时给予启发、激励,使之依靠自己的力量达到要求,经过失败----成功----再失败----再成功,培养学生百折不挠的坚强意志。
四、结论
1.在对待体育课问题上,学生既有积极的一面,也有消极的一面。因此在体育课上因势利导实施激励,能变消极因素为积极因素。
2.事实证明,学生在取得好成绩或成功时,内心非常愉快甚至表现出得意忘形,每当老师及时给予激励和赞美后,这时的学生不再是为你努力,而是在为自己把事情做好而努力。
3.在教学中根据教材特点,学生实际,合理运用激励法,能使学生的求知欲望、成功动机、学习热情、自尊心、好胜心、责任感、坚持性、自制性、独立性等智力因素在学习过程中起到动力、定向、强化的作用。
4.激励的功效有些表现在协助学生知道自己已经是个胜利者,属立竿见影,更重要的是表现在成功动机和自信心的提高,进取精神的增强表现在心理品质健康发展的人格塑造上,属于长效型。
篇12：小学数学教学功效论文
小学数学教学功效论文
一、巧用电子白板的拖动工具，优化教学环节，提高教学效率
电子白板的很多功能适用于小学数学课堂教学。在数学课堂教学中，拖动工具是常用的、也是最实用的功能之一。尤其是在数学图形的绘制、符号的选择、题目的呈现、解题过程的再现、色彩的变化等方面都有着极其重要的作用。比如，在小学数学教学中涉及平面图形的密铺，要想开展实验对比比较困难。但利用电子白板却可以轻松实现对比操作。在教学中，先绘制三角形、长方形、正方形、正五边形、正六边形、圆等平面图形，再将图形设置为“无限克隆”。教师就可以轻松拖动图形，顺利完成密铺的实验对比教学任务。另外，在讲授“质数和合数”时，哪些是质数，哪些是合数，可以让学生到电子白板上用电磁笔拖动进行分类。这样学生学习起来更感兴趣，更愿意参与到教学中，提高学习效率。
二、巧用电子白板进行图形绘制，提升课堂教学效率
小学数学教材中很多知识点都是通过绘制图形来展示给学生的，通过直观的图形让学生了解数学概念，理解数学原理，掌握数学规律。电子白板为我们提供了丰富的绘图功能，如多边形工具、圆规工具、三角板工具、直尺和量角器工具，这些工具使得数学教学变得十分便捷，大大提升了教学效率。比如，如何利用一副三角板拼出75°、120°、150°的角。这是一道动手实践的题目，教师单独演示很难，基本上是用口头讲述拼的方法。利用电子白板软件的图形工具就可以方便地展示，教师可以选用不同的三角板进行旋转和移动，将特定角拼在一起，并且再用量角器测出角的度数进行验证。这种教学方法，直观性、实用性很强，学生可以轻松理解数学方法，为学生的能力提升奠定基础。
三、巧用电子白板进行数学过程教学，突破教学难点
利用现代教育技术把学生喜欢的画面与数学知识相结合，引入时代“活水”，让学生在“乐中学、学中玩”，使教材活起来。电子白板以其特有的.功能优势服务于数学教学，我们必须找好整合的结合点，突破教学难点，提高学生的数学应用能力，全面落实新课程理念。比如，在平面图形面积的推导、角的度量以及其他几何知识的教学中，各种图形工具为教师提供了一个能够让教师尽情发挥的专业舞台，从而使抽象的空间思维变得形象直观，这就是电子白板的特有优势，我们数学教师要充分利用这一优势，解决教学难点。
四、巧用电子白板整合教学方法，使课堂教学效果最优化
随着信息技术越来越多地走进了数学课堂，信息技术与教学方法的整合显得尤为重要。这一方法的整合，必须改变以往的教学模式，改变教师预设的教学方法，避免学生被动地接受知识，巧用电子白板设备，解脱学生在课堂上受到的束缚，让学生充分感受自主学习的能动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。比如，在“常用的计量单位”的教学时，教师利用电子白板上的网络连接功能进行教学，让学生课前查找相关资料，并整理好数据。上课时，通过学习小组的方式进行合作学习，每个小组组长通过电子白板展示本小组的学习成果，通过点触白板上的网页，进入自己的学习空间，展示分类整理的网页信息，从中直观地了解常用的计量单位，通过对数据的比较，了解单位之间的换算关系。整节课堂思路清晰，结构严谨，节奏适中，收到很好的教学效果，使课堂教学效果达到了最优化，综合提升了学生的实践技能和数学素养，培养了学生的合作探究能力，为学生的终身学习奠定基础。
总之，随着现代教育技术的不断发展，教师对信息技术的认识更加深刻，对利用信息技术手段辅助教学的研究越来越广泛，把信息技术融入数学课堂教学中，打破了传统的时空和教材的局限，把数学教学由课内延伸到课外，拓展了学生的知识面，扩大了学生的数学知识视野，丰富了教学形式，提高了课堂教学效果。
篇13：高中政治课堂的改革与创新浅析的论文
高中政治课堂的改革与创新浅析的论文
【摘要】伴随着新课程改革的推进，必将进一步推动教学方法的改革。因此高中政治教师必须转变思想，更新教育观念，掌握和运用多种教学方法和技巧，充分调动学生的学习积极性，进而提高学生的综合能力和素质。对教材在叙述方式、结构体系、语言文字、版式设计上，求新、求实、求活，培养学生阅读兴趣和能力，引导学生主动积极思考、深入理解和准确把握教学内容，落实思想教育任务，推进素质教育深入开展等。
【关键词】新课程改革 高中政治 教学方法
随着社会的不断发展，传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。在新的情况不断出现、改革进一步深人的今天，我们的教学方式也应随之而发生转变。传统的政治课教学以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教学方法基本上是“满堂灌”，泯灭了学生的创新精神，使学生失去了学习兴趣，难以充分发挥学生的主体地位。本文将结合政治学科特点和教学实例，从教师导入新课的方法、培养学生合作探索学习方式的课堂教学方法、课堂结尾的方法等三方面初步探讨在新课程改革下的高中政治教学方法。
1 灵活采用多种导入法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的导入能很快抓住学生注意力，使学生明白本课的学习要求，而且能唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生主动去获取知识，因此，导入方式的设计应求新、求思、求活。但是，政治课的导入方法是多种多样的，教师应根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，灵活采用其中一、两种方法。
1.1 引经据典导入法。根据教学内容选择一些感性直观、具有典型性的寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、名人名言等导入教学，可使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，特别容易吸引学生，引发学生思考。如在讲“主观必须符合客观”时，用“按图索骥”、“画家画牛”的典故导入新课。在讲“量变与质变”时，用“笨人吃饼”的故事导入新课。在讲“坚持联系的观点”时，用“美国物理学家格拉塞尔在喝啤酒时看到酒杯中一串串上升的气泡，从中受到启发，研究出高能粒子飞行的轨迹，从而获得诺贝尔物理学奖”的故事导入新课。这样既开阔了学生的视野，拓宽学生的知识面，又通俗易懂，吸引了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，给学生留下了深刻的印象。
1.2 小组辩论法。政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生能辨明真伪，准确记忆，甚至留下深刻的印象呢？其实对这类问题，教师让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。在辩论前，首先要求学生共同讨论，拟出小组所持观点的依据。在辩论过程中必须是在对方陈述结束后，再提出新的反驳意见或补充发言。当然在小组辩论过程中，教师应对学生进行具体的辩论指导。在讲“树立正确的消费观”一节时，通过讲解生产与消费的辩证关系，然后组织正反双方各四名同学辩论：“鲁人徙于越，必穷还是必富。”其余同学填好记录卡，作为课堂作业上交。在学生辩论的基础上，最后教师总结点评：“生产决定消费，消费具有反作用。我们在遵循市场规律时，还要学会创造性思维，才能获得商机、抢占市场，改善人民的消费结构。”通过总结点评，把学生的思维引向深入；通过辩论，激起学生思维的冲突，使学生在互相驳斥、辩解中发现真相，从而更加巩固了书本知识，又培养了学生的思辨能力和语言表达能力。
1.3 知识竞赛法。根据学生通常具有好胜心的特点，把学生分成小组进行知识竞赛，或抢答或必答，有利于学生牢固掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识，培养学生的集体合作精神。如在讲“具体问题具体分析”时，让学生竞赛，分别说出“具体问题具体分析”以及没有很好运用“具体问题具体分析”原则的有关成语、俗语。在讲“事物运动是有规律的”时，让学生分组判断哪些是“规律”，哪些是“现象”，从而认清规律的含义。这样，每个学生都为自己小组获胜而积极思考，积极发言，极大地激发了学生合学习的积极性。
2 政治教学改革中的契机
2.1 高中政治教材改革。长期以来，由于中学政治课程理论研究薄弱，课程实践中不能较好地处理课程、社会和学生发展需要的关系以及课程内部各要素、各组成部分之间的关系，突出的问题是课程结构单一，课程内容脱离社会发展需要和学生个体发展需要。80年代初以来，虽经几次尝试，但变革幅度还不够大，效果也不尽理想，不能更好地提高全体学生的思想道德素质，促进学生个性的健康发展，因此完善课程结构是课程理论的要求，也是中学政治素质教育的必然选择。与过去的教材相比较，新教材无论是在形式还是在内容上都作了大幅度的调整，更能体现理论联系实际的要求，更能体现向素质、能力培养转轨，更具有可操作性。
2.2 高改。高考可以说是中学学科教学的一个强有力的指挥棒，综观近两年的综合卷(小综合)，我们可以发现试卷既较好地体现了“减负”精神，又在综合、能力、创新，关注社会，关注现实，使用知识的基础性，试题的高立意、高思维、前瞻性等方面体现出鲜明的“素质性”，可以肯定地说以后高考的综合卷（大综合）这一特色将更加鲜明。
3 课堂教学
3.1 培养学兴趣——兴趣是最好的老师。在现实中，学生对于政治课的看法其实也是相当落伍的，他们认为政治课比较枯燥，考试也只要背背就行了，所以对于政治课，学生的学习兴趣并不是很高。其实，我们把政治课上得生动有趣可能要比其他学科更容易些，因为政治课涉及面相当广泛，不管是经济学、哲学和政治学，它的知识含量和时代特征都相当突出，学生本身也需要这些知识，但是如果没有兴趣，一切都是空谈，所以我认为，在政治课教学中首先要培养学生兴趣。教师要善于并勤于积累各种资料和素材，设计问题情境要巧妙，寓言、歇后语、诗歌、民谣、谚语、漫画都可以为我所用，让学生在课上有新感觉，新体验，诱导他们去探寻新的发现，从而可以使其保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动创造意识。
3.2 培养良好和谐的师生关系。学生的学习态度受教师的影响是不容忽视的。3+x模式下的政治课要发挥学生的主体性，这已形成共识。我认为营造和谐融洽的课堂气氛对发挥学生的主体性是相当重要的，如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为教师对他们热情且有很高的教学水平，那么学生就会喜爱他所教的这门课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。为此，教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问，假设和陈述，激励学生以独立的角色，建设性的态度，对教师提出质疑，这对于发展师生情谊，促进学生人格和智力发育具有重大意义。
3.3 注重理论联系现实。政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，即要求动用所学的基本理论和观点，去了解党和国家在现阶段的重大方针、政策，去分析国内外的社会热点，从而一方面让学生了解社会，另一方面培养学生独立思考、分析和解决问题能力，以利学生创新意识和实践能力的'培养。学生再死记知识也适应不了现代高考要求，广大学生必须开阔视野，学以致用，为适应高考要求，需采用多样的形式引导学生对现实问题进行多角度的思考。作为教师应重视书本理论和将现实中重大热点、焦点问题和新鲜资料引入课堂教学中启发学生思考，通过对这些问题进行多角度思考，课堂效果还比较好，就学生而言，让学生每天收看中央一台的午间《新闻30分》这一档节目，让学生以小组为单位收集一周内社会热点和现实材料，并要求学生进行交流，就同一问题组织展开讨论和辩论，这样学生的积极性比较高，对基础知识的把握、理解知识的深度和多角度思考问题以及对社会经济、政治热点等方面的思考是一个新的尝试，效果比较好。
3.4 夯实基础知识。无论是高考的需要，还是今后学生发展的需要都要求学生会学习。学会学习是学生终身学习能力的核心内容，它要求教师注重培养以传授识记、理解、应用、获取知识的方法为核心的学习能力，然而，学习能力的提高也要以一定的基础知识作铺垫，因此，夯实基础知识仍是关系学生发展的一个大前提，作为教师，应发挥主导作用，尽可能地讲透、讲全基础知识及知识之间的联系，采用多种教学手段，特别是多媒体教学手段展开教学，有效地激发学生热情，从而达到掌握知识的目的。
3.5 提高分析能力。世界日新月异，问题层出不穷，整个世界就在问题的不断发现和解决中发展。正确解决这一问题，依赖于正确地分析问题，分析能力人人都有，水平却因人而异。思想政治课的任务之一就是要培养提高学生的分析能力，同时还要注意学生表达能力的提高，课堂上可采用口头表达的方式，课后练习采用书面表达的方式来展示分析结果，通过有计划的培养，逐步提高学生分析能力，这不仅有利于顺应高考的趋向，也有益于学生成长。
4 结语
教学方式的转变是本次新课程改革的最显著特征。它集中体现为学生学习方式的变革，即由学生单一、他主、被动的学习方式变革为合作探究的学习方式，其实质是把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，政治教师应当创设丰富多彩的活动方法，让学生亲自实践，大胆探索，这样有利于学生用不同的方式探索和思考问题，有利于解决重点、难点和关键性问题，最后达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
1 朱胜祥.高中生爱国主义、集体主义、社会主义教育现状调查与分析[d].华中师范大学，2009
2 张文学.论当代高中生思想政治素质的培养[d].华中师范大学，2008
★ 高中政治教学反思
★ 如何学高中政治
高中的政治教学的功效与方法论文（精选13篇）
