“singkop”通过精心收集，向本站投稿了15篇议论文写作序列训练探微，下面是小编为大家整理后的议论文写作序列训练探微，以供大家参考借鉴!
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篇1：议论文写作序列训练探微
议论文写作序列训练探微
（浙江省萧山中学 陈福芝）
议论文写作在整个中学语文教学中，既是个重点，又是个难点。建立一个既符合教学规律而又切实可行的 训练序列，能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。笔者根据几年来的实践，初步探索到一个“由局部到 整体”、“由浅显到深奥”的训练序列，实践的效果较好。下面略作论述，以求教于各位同行。
一、讲究序列，提高效率。
学生对作文规律的认识和技能的掌握，遵循着由局部到全局，由低级到高级，由感性到理性的循环往复的 认识规律。根据这个认识规律以及“循序渐进”的教育原则，中学议论文写作也完全可以遵循“由局部到整体 ”“由浅显到深奥”的序列进行训练。
（一）“由局部到整体”是内容范围逐步扩大的训练序列。
所谓“局部训练”，从内容来看，是单项训练；从篇章来看，是片断作文。如多角度立论、论点的`表述、论据的选择等环节的训练。而所谓“整体训练”，则是一种综合性的写作训练，是在局部训练的基础上，对议 论文写作从题目的拟定、论点的确立、论据的选择、论证方法的运用，以及合理安排篇章结构的全方位的作文 训练。
1.局部训练
局部训练的目的是为了使学生突破议论文写作中的单个环节。在训练中，要注意诱导学生，使他们通过这 一训练能做到举一反三
[1] [2] [3] [4]
篇2：议论文写作训练
高考作文技巧：议论性作文写作专题训练
一、掀起盖头说特点
议论性散文与一般的议论文有明显区别。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理直接表明作者观点和主张的一种文体。完整的议论文具有论点、论据、论证三个要素，在论证时，常采用例证、引证、喻证、正反对比、归谬等方法。而议论性散文虽然也有议论的因素，也要表达对某一事物、现象的认识和理解，但是，它一般不需要严密的逻辑去论证，整篇文章不是一个完整的论证过程。
议论性散文最重要的两个特点，一是说理时常常运用文学语言来表达，需要读者穿透文字的含义，领悟内蕴，阅读起来不像常规议论文那样枯燥，而是在品味散文的优美韵律中体味说理的精警有力;二是这种散文在说理时，常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩，它以情感染读者，以个性化的风格吸引读者。
二、给你五把金钥匙
学写议论性散文，有五把金钥匙不能不了然于心并紧握于手：
钥匙一：由事入理，拓展文章的思想深度
在立意方面，议论性散文大都由事入理、以小见大多从生活中的小事写起，一草一木、一人一事、一言一行都能成为文章的起点;从小事出发，表现的却是关于社会、人生等问题的独特思考。事实上，时常感动于生活中的缕风片云，珍惜自己在人生道路上的点滴感受(不要怕它不成熟、不完整)，善于发掘感性材料的内在意蕴，是写好议论性散文的源头活水。例如冰心的《往事之二》，从雪天送朋友返回时发现足迹被雪掩盖起笔，生发出人生渺茫、岁月飘忽的深沉感慨。作家把生活的感受与体验经咀嚼、回味、沉淀，再经过提炼、结晶之后表达出来，使主题得以抽象与深化。
【片段展示】
买橘子的两种方法
张晓风
巷口有人在卖桶柑，我看了十分欢喜，一口气买了三斤，提回家来。如果不是因为书重，我还想买很多。那时，我刚结婚不久。
我愣了一下，笑笑，没说什么。原因是，我买的每一个橘子都带梗带叶。而且，我又专爱挑叶子极多的那种来买。对我而言，买这橘子一半是为了嘴巴，一半是为眼睛。我爱那些绿叶，我觉得卖柑者把一部分的橘子园也借着那些叶片搬下山来了。买桶柑而附带买叶子，使我这个台北市人能稍稍碰触一下那种令人想得发狂的田园梦。
而公公那一代却是从贫穷边缘挣扎出来的，对他来说，如果避开枝叶就可以为家人争取到多一枚的橘子，实在是开心之极的事。他把这买橘秘笈传授给我，其实是好意地示我以持家之道。公公平日待人其实很宽厚，他在小处扣省，也无非是守着传统的节俭美德。
我知道公公是对的，但我知道我也没有错。
公公只要买橘子，我要的却更多。我如果把我买的那种橘子盛在家中一只精美的竹箩筐里，并放在廊下，就可以变成室内设计的一部分。而这种美的喜悦令人进进出出之际恍然误以为自己在柑橘园收成。对我而言那几片小叶子比花还美，而花极贵，岂容论斤称买?我把我买的叶子当插花看待，便自觉是极占便宜的一种交易。
而这个世界上，我们总是不断碰到我对他也对的局面。那一天，我悄悄把自己买的带叶桶柑拎进自己的卧房。对长辈，辩论对错是没有什么意义的。
这是一篇即小见大的典范之作。文章写我专爱挑叶子极多的那种来买，而公公买的却是光秃秃的一点枝叶都没有的橘子。也就是说，我比较看重橘子的观赏价值，而公公看重的是它的食用价值。我没有自以为是地把自己的价值观强加于公公，而是在说明自己选择连枝带叶的橘子的理由后，入情入理地分析了公公选择光秃秃的橘子的心理原因(他们那一代却是从贫穷边缘挣扎出来的他在小处扣省，也无非是守着传统的节俭美德)。正是基于这样的原因，我没有把自己买的橘子拿出来给公公看，而是悄悄把自己买的带叶桶柑拎进自己的卧房。我的举动，来自善解人意;善解人意，则源于我善于换位思考。正如文中所言，这个世界上，我们总是不断碰到我对他也对的局面，真理往往不止一个。行文至此，就生发出一个大的意旨来：为人应善解人意，学会换位思考。
钥匙二：虚实相生，彰显新巧的构思
议论性散文常用的构思方法，是虚实相生。虚实相生包括两种情况：由实入虚与化虚为实。
(1)由实入虚。由真实的脚印联想到人生的足迹，由脚下的道路联想到成长的历程，由房屋的窗户联想到对外开放，由山涧的桥梁联想到感情的沟通，由竹之有节联想到人的节操，由霏霏春雨联想到润物细无声的教诲，由登高望远联想到欲穷千里目，更上一层楼的哲理这类从眼前实在的事物、景象写起，水到渠成地揭示寓意的手法，就是由实入虚;虚化，便是作品主题的升华。
【片段展示】
归
江苏省太仓高级中学 施远
叶落归根，自古以来体现的就是漂泊的游子对故土的情意，可是，千千万万的游子仍旧在路上。
古往今来，游子们魂牵梦萦的便是那一片热土，那个家所在的地方。家，不止是一间房子，还是那些生命里最重要的人，他们在，家就在。李清照与赵明诚因分隔两地，才有了云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼的咏叹。李清照的家，便是赵明诚。三毛与荷西，不论是在撒哈拉还是在伽纳利，两人的感情好得叫人倾羡，这超越国界、超越种族的爱情告诉我，三毛的家，是荷西。家这个地方，没有伪装，没有虚华;有的是人世间最真最切的情感，是游子们永恒的心灵寄托之处。
尽管思乡之情总是深切的，可归家人的心境却大相径庭。
那些选择了不归的人，也可能找到心灵的归宿。有很多人自愿去西部支教，为了什么?是钱吗?提钱显得荒谬至极。对于他们而言，将自己所有的知识如甘露般撒在孩子们渴求知识的心田上，便是最大的幸福。条件艰苦算得了什么?天寒地冻算得了什么?物资奇缺又算得了什么?这一切在那一双双渴求知识的眼睛面前，显得那么微不足道。心灵，只会因为付出与奉献而更加充盈。汶川大地震中，涌现出那么多感人的事迹，许多人甚至用年轻的生命来换取心灵的饱满与甘甜。这样的选择，是没什么可后悔的。
归，是心灵的选择。沿途的风景千变万化，有些人却能品出其中值得玩味的东西，且心中的目的地始终明朗。
那么，途中的游子们，一路走好!
本文突出的优点是思路开阔。作者紧紧围绕归，是心灵的选择，从家是游子们永恒的心灵寄托之处联想到归家人的心境却大相径庭，再联想那些选择了不归的人，也可能找到心灵的归宿。由游子归家而心灵归宿，其整体思路是由实入虚，步步深入。
(2)化虚为实。会写文章的人，通常不喜欢平淡呆板，总喜欢把虚化的概念、单调的事物想象、描述成活泼可爱的另一种事物，使文意更为生动、明白。设置精妙的譬喻，拿一件切近的、已知的事物来形容笔下所要阐述的主体，是化虚为实的有效手段。比如鲁迅先生的《春末闲谈》，从自然界极其平常的现象细腰蜂捕获青虫入题，对中外统治者奴役人民，想尽一切办法禁锢、麻痹人民的行径给予了尖锐的批判和无情的嘲讽。文中写到，统治者的种.种麻痹术与细腰蜂的毒针十分相似毒针麻痹青虫的运动神经，使其呈不死不活状态;统治者对人民施行各种统治方法，也想使他们甘心成为被奴役、榨取的机器。但细腰蜂之于青虫，只需要它不动，这比较容易;统治者之于人民群众，要使其无知觉而能运动，却是无法统一的矛盾，所以说一切麻痹术是不能十分奏效的。取譬设喻、化虚为实的精巧运思，使文章说理形象，析理透彻，而且幽默风趣。
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智慧是一间寂寞空屋
江苏一考生
夏雨初霁，于校内一棵不知名的老树上，拾得一只蝉蜕，很好的中药。
一颗露水滚落。就着千千万万露水的光芒，我看清了这只晶莹剔透的蝉蜕，这是一间寂寞的空屋，惹人怀想蝉那令人敬佩的生命的智慧。
如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。智慧即是一间寂寞空屋，不盘花簇锦亦不金碧辉煌，只如蝉蜕一般，在灰色的雨幕中微微闪耀着一星光华，于漫漫长夜中点燃了一豆灯火。
寂寞空屋，耐得住寂寞亦拒绝悲凉。蝉之生命有限，于阴暗潮湿的地下蛰伏数载，只为了一个夏天。数千个寂寞长夜它们无言熬过，待到一朝羽化，便成为盛夏最出色的歌者。这时，它们的生命已然垂垂老矣。人之老年，免不了自怜自哀，忧伤慨叹，哪里来的心情唱什么歌呢?可蝉偏不。乌发如银的时节偏要日日欢歌，这便是生命的大气度。
寂寞空屋，可有形，可无形，是一个人此生生命存在的证据。人之智慧便在这空屋中岁岁积淀，蕴于血脉的最深处。项脊轩，旧南阁子也，这是归有光的寂寞空屋。室仅方丈，容不下金银珠宝亦容不下繁华如梦，容得下的仅是那一份割舍不断的回忆。某所，而母立于兹归有光在这里读书成长，身后有母亲嘘寒问暖的身影。空屋虽寂寞，此心却温柔，体察父母亲情，就是我们最平实的智慧感悟。
寂寞空屋，给高蹈以平实，给浮华不定的心灵以脚踏实地的依靠。史铁生在活到最狂妄的年纪上忽然残废了双腿。他的世界，从此不再有欢笑、嬉闹。他走进地坛，走进百代帝王家遗落下的那一间寂寞空屋。他看见叶上阳光、花间蜂蝶，他听见这世界繁华落尽，生命一如往昔的答案。死亡是一个必然来临的节日，史铁生如是说。他的生命于此一间寂寞空屋中褪去了年少气盛，褪去了高蹈与不切实际的幻梦，他拥抱敞开的生命之门，于是成为了智者。
凡优秀的议论性作文，决不能浮光掠影、泛泛而谈，而是要稳、准、狠地点击事理的穴位;决不能铺陈死板板的套话，而是应生气灌注，努力将道理讲活、讲透。这一篇《智慧是一间寂寞空屋》堪为范例。作者独出机杼地以一只晶莹剔透的蝉蜕为由头(直接扣合文题中的智慧也有其自身的景象)，诗情洋溢地借寂寞空屋来引类作譬，盘活了生命和智慧的大气度，并顺势将诸多课本素材(如《蝉》《项脊轩志》《我与地坛(节选)》)等)信手拈来，相当机智，十分自如。
钥匙三：处理好叙议关系，使通篇浑然一体
在表达方式上，议论性散文都是叙事描写与抒情说理的自然融合。叙事描写是抒情说理的基础，情和理有了事的铺垫，就有了依靠和根基;抒情说理是叙事的深化，有了情与理，文章就会因充满哲理而显得深刻有味，就会因感情充沛而显得真挚动人。
处理叙议关系，一般是一叙一议、先叙后议(如《买橘子的两种方法》)，也可将多组叙述+议论的文字复迭起来加以展示(比如肖复兴的《站台上的华尔兹》，满怀敬意地讲述了三个小故事辞职信可以用赋体写得古风悠悠，收发室的小黑板可以用斜体美术字写得分外醒目，而焦灼的等待也可以如华尔兹一样优雅，展现每个故事后都用一段精要的议论予以阐发，最后直接点透三者的相通之处，归结出将琐碎的生活化为华尔兹，哪怕是滋生出来一点点儿的艺术，也会有一点点快乐，温暖我们自己的心这一主旨)。不管采用何种处理方式，关键是二者之间要紧密相联，而不能油水分离。
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清欢
林清玄
少年时代读到苏轼的一阕词，非常喜欢。这阕词，写苏轼和朋友到郊外去玩，在南山里喝了浮着雪沫乳花的小酒，配着春日山野里的蓼菜、茼篙、新笋，以及野草的嫩芽。所以能深记这阕词，最主要的是爱极了后面这一句人间有味是清欢!
我当学生的时候，有一位朋友住在圆通寺的山下，我们常常沿着上山的石阶，走走，坐坐，停停，看看。我们顺手拈下一朵熟透的朱槿花，吸着花朵底部的花露，感觉清香胜蜜，心里遂有一种只有春天才会有的欢愉。
后来，朋友到国外去了。我又去了一趟圆通寺，山道已经开辟出来，寺院的门口摆满各种摊子。有一摊是儿童坐的机器马，叽哩咕噜的童歌震撼半山。有两摊是卖香肠的摊子，烤烘香肠的白烟正往那古寺的大佛飘去。一位母亲因为不准她的孩子吃香肠而揍打着两个孩子，激烈的哭声尖厉而急促我连圆通寺的寺门都没有进去，就沉默地转身离开了。
生在这个年代，眼要清欢，找不到青山绿水;耳要清欢，找不到宁静和谐;鼻要清欢，找不到干净空气;舌要清欢，找不到蓼茸蒿笋;身要清欢，找不到清凉净土;意要清欢，找不到智慧明心。现代人的欢乐，是到油烟爆起的啤酒屋去吃炒蟋蟀，是到不见天日的卡拉OK去乱唱一气，是到胡乱搭成的乡间山庄去豪饮一番，是到狭小的房间里做摸牌的方城之戏为什么现代人反而以浊为欢、以清为苦呢?
清欢是不讲究物质条件的，它只讲究心灵的品味。我们拥有的物质世界愈大，清欢就愈容易失去。
这使我想起东坡的另一首诗来：
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东南一枝雪，人生看得几清明?
满城都飞着柳絮时，梨花也开了遍地，一株梨花却从深青的柳树间伸了出来，仿佛雪一样的清丽。但是，人生，看这么清明可喜的梨花能有几回呢?这正是千古风流人物的性情，正如清朝画家盛大士在《溪山卧游录》中说的：凡人多熟一分世故，即多一分机智。多一分机智，即少却一分高雅。此言极是。
第一流人物是什么人物?第一流人物，是能在清欢里也能体会人间滋味的人物!第一流人物，是在污浊的人间也能找到清欢滋味的人物!
文章开篇由人间有味是清欢引出论题，接下来，通过自叙经历，在今昔比照的描写中表明生活在现代的人，差不多是没有清欢的;由此水到渠成地过渡到抒情、议论部分生在这个年代这一段，从客观环境、主观心境两方面进行剖析，读来很能引发我们的同感。那么，怎样才能获得清欢呢?作者递进一层，巧妙结合苏轼的梨花淡白柳深青和《溪山卧游录》中的名句，给出了问题的答案：不过度追求物质生活，多讲究心灵的品味;少一些世故，少一些所谓的机智，追求高雅的生活情趣。全文由叙事描写自然地转换到抒情说理，苏词、苏诗遥相呼应，前后文贯通一气。可见，精彩的议论性散文既能使叙和议各展风采，又注意使叙和议密切联系。
钥匙四：精心布势，展现独特的创意
清代曾国藩指出：谋篇布势，是一段最大功夫布局须有千岩万壑、重峦复嶂之观，不可一览而尽。议论性散文的写作主要是发散性思维，这就决定了这种文体结构灵动，散得开，收得拢，跌宕起伏，不能陷入呆板的框架中。如何在谋篇布势上求异出新呢?这里提示几种实用的方法：
1.悬念式。古人云：文似看山不喜平。倘若议论性散文行文如一马平川，读来便索然无味;波澜起伏，曲尽其妙比如巧设悬念，方能夺人眼球。
【片段展示】
这世界需要你
山东一考生
这世界需要你。
因为你的存在，齐威王不战而屈人之兵，终于战胜于朝廷，创造了一段历史佳话。如君不信，请阅选入中学语文教材的《邹忌讽齐王纳谏》。
因为你的存在，唐太宗才成为一代贤君，我国历史上才出现了贞观之治。如君不信，请阅中学历史教材唐朝部分唐太宗与魏征一节。
相反，因为你的缺席，周厉王刚愎自用，滥杀无辜，使得只能道路以目的老百姓没有谁不怨恨他。终于，百姓如河堤决口，冲进王宫，周厉王落了个被流放于彘的下场。
从古代历史穿越时空隧道，我们步入现代日常生活。
从现代日常生活，我们步入令世人瞩目的场所。
你是谁?
你是不同的声音!说白了，就是反对者的声音!
因为有了你的存在，头脑发热的人们开始冷静下来，原来错误的方案得以废止，不严密的计划得以完善，不得力的措施得以加强。
因为有了你的存在，前进道路上覆盖着鲜花的陷阱得以回避，让人伤痕累累的荆棘得以铲除，人们走得更平稳，也更快捷。
你，起初虽然可能被误认为是冷风冷雨，没有人喜欢你，但
这成功的世界需要你!
此文最大的特点是设置悬念，可读性强。你是谁?文章一上来并不直说，这样，就给读者留下了悬念;有了悬念，也就有了可读性。到了快结尾时，作者才道出你是不同的声音!说白了，就是反对者的声音这是使用了后交代手法。此外，文章选点精当，组合有序;材料丰富，内容厚实。
2.蛛网式。这种布局如同蜘蛛织网，先结出网心，然后围绕网心向四周伸展，纵横交织，愈织愈多。它不受时间、空间的限制，多以情感为总绳，任情思奔涌，想象升腾，形成浩大的气魄。比如刘征的《过万重山漫想》，以三峡观景为漫想的触发点，思接千载，心游万仞：他由初见三峡，想到第一个穿过三峡的人;由茫茫江水，想到洪荒时代三峡的形成，以及人类有史以来无数第一个。漫想随着航程展开，种.种想象都有根有据;景观变化，漫想也由此及彼，上古、现代、未来，组合成为绚烂的画卷。
3.曲径式。这种结构方式的特点，是起笔处不直接给出观点，而是在迂回曲折的叙谈、阐发过程中渐渐推导出全文的主题思想，明确作品的现实针对性;其妙处是恰似玲珑剔透的园林布局，回廊九曲，溪水盘旋，于收篇处才显露出美丽如画的景致。
【片段展示】
人生可以另起一行
吕麦
作家刘诚龙先生，曾经拟订了两份名单，作了一个人气测试。
第一份名单是：傅以渐，王式丹，毕沅，林召堂，王云锦，刘子壮，陈沆，刘福姚，刘春霖。
第二份名单是：金圣叹，李渔，洪昇，吴敬梓，蒲松龄，洪秀全，袁世凯。
我相信，如果让你来回答，答案肯定和我一样：第一份名单里的人，几乎没听说过。甚至还会皱着眉头问：他们是谁?干什么的?但对于第二份名单，却是了然于胸，如数家珍般熟稔。可不是吗，刘先生测试的结果，得出的结论是：熟悉第二份名单的人，要比熟悉第一份名单的人多得多。
你知道吗?在当时，第一份名单中的人物，曾经是多么辉煌显赫、风光无限哟。因为，他们全都是当时的高考状元，而第二份名单里的人，全都是默默无闻、灰头土脸的落魄秀才、考场败将。然而，岁月的更迭，历史的沉淀，名噪一时的状元们，不过是昙花一现，风过无痕。如今的大多数，谁也不知道他们是何许人也。可见，一时的成败得失，并不代表一生，预示永远。
其实，参加高考，不过是人生的第一个起点。人生还可以有第二、第三、第四，甚至更多的起点。一次失败，怕什么?不必灰心，不必沮丧，更不要裹足不前。美国政治女强人希拉里说：不论怎样，不要放弃梦想，勤奋学习，执著信念，跌下去，要坚持信仰，被击倒，要马上起来。决不要听任何人说，你不该或不能这样走下去。此路不通，彼门不开，咱无须死磕，拐个弯，另起一行。所谓，条条大路通罗马，另起一行的人生，同样精彩灿烂，一路芬芳，到达梦想之岸。
本文开头并不急于亮出观点，而是出人意料地列出了两份名单，然后由名单层层剥笋般地分析、推理，最后得出结论：参加高考，不过是人生的第一个起点;人生可以有更多的起点，只要努力追求与奋斗，另起一行的人生，同样精彩灿烂，一路芬芳，到达梦想之岸。全文布局上颇具曲径通幽之美，给人以渐入佳境、豁然开朗的阅读体验。
钥匙五：锤炼语言，写出文采斐然的散文味
散文特别讲究文采，讲究美，议论性散文自然也是如此。文采是什么?往往只可意会，不可言传。有人认为，文采指的是词句漂亮、行文华丽。这当然也是文采的一种，把握得好，亦可令人意荡神驰。但是，就高考议论性散文写作而言，文采更多的是指一种韵味、一种光泽、一种气派，它以自然流露为上，以返璞归真为上。比如郁达夫《怀鲁迅》一文中写道：鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了一片微红的新月。这句话以一片微红的新月象征鲁迅虽然逝世了，但是他的精神不死;清新的笔触，诗意的描摹，展现出光明的前景，给人留下无尽的遐思。
具体行文时，要尽可能地选择那些新鲜活泼、内涵丰富且能调动读者感官体验的词语表情达意;要善于以长短交错的句式、偶句奇句的搭配造成抑扬有致的节奏感;还要恰到好处地运用多种修辞手法，增强文句的感染力。
【考场例文】
向儿童致敬
20山东考生
听到一句人所共知的谚语，就萌生出好奇心，试着去亲自验证，在这世上，大概也只有孩子这样做了。我不禁笑了：瞧，多么天真，多么可爱，又是多么可贵啊!
在西方童话里，孩子们都是仙鹤送来的，都是神的恩赐。我深深地赞同这一点。儿童的身上有很多成人所不具备的高贵品质。王开岭在书中写道：向儿童学习。那么，我也要向儿童致敬，敬他们的无畏，敬他们的质疑求真之心，敬他们自由的灵魂。
孩子的心灵总是一尘不染的，他们真实而无所畏惧。当皇帝身披并不存在的新装，游行于街道并接受万众赞美的时候，一语道出真相的不正是一个孩子吗?那是纯洁无瑕的天使，不曾被权威震慑，不曾被世俗玷污，他们心中是非分明，求真的天性也不曾被人群的潮涌吞没。当他如一颗闪亮的星辰照亮盲目的黑暗时，怎不值得我们向他致敬?
然而，现实离我们对儿童的高歌尚有距离。当孩童试图分辨纠缠的茎蔓时，这强烈的求知欲却被他的父亲视为可笑的事情。在父亲眼中，所谓的定理能够代替真理，他的眼中只有瓜豆的食用价值，在物质面前，孩子的求真天性无足轻重。我们该为谁哭泣呢?
柏拉图说过：吾爱吾师，吾更爱真理。当幼年的瓦特因跳动的壶盖产生疑问，我们便从他的未来看到了儿童可笑中的闪光点。
我们怎么能让那些可爱的闪光点泯灭呢?圣埃克苏佩里的《小王子》被称为给成人读的童话。作者借小王子之口诉说：大人们的世界可真奇怪。这是不是很值得思考?当大人们满不在乎地笑话儿童的可笑行为时，殊不知，在儿童眼中，成人的世界又是多么荒.唐，大人们为名利无数次背叛自己的内心，是多么奇怪啊!他们已经忘记了自己小时候曾有的天真，多么令人悲伤!
更令人悲哀的是，失去了光环的大人们，却霸道地将孩子的闪光点抹去。走吧，人间的孩子，和一个精灵手拉着手，走过荒野和河流，这世界哭声太多，你不懂。当叶芝如是哀叹时，我们也该扪心自问，是否该以成人的意志统领儿童的精神，使他们迅速老化，达到所谓的成熟?
当一个孩子目不斜视地从瓜豆的茎蔓前经过，我们也就失去了无瑕的天性，求真的执着，与不拘于时的自由灵魂，时代精神的短板被再次削短
请住手吧。请向儿童们致敬，请唤醒那自由的光辉!
我今年十八岁，已经步入成人的行列;可我知道，心灵中的纯真不能死，因为，我依然，还愿意是个孩子!
【点评】
本文是一篇不可多得的亮人耳目的议论性散文。
立意上，文章以向儿童致敬为题，发出了童心可贵、可爱的赞叹，极尽对儿童的赞美与褒扬，这在时下童心泯灭、儿童老化的现实映照下，足以振聋发聩。
选材上，考生在论述过程中旁征博引，做到了有理有据，显示出较深厚的作文素材储备。同时，考生有极强的驾驭材料的能力，能活用命题材料，将其运用至无形之中。这也是我们广大考生所欠缺的。
结构上，全文论述步步深入，环环相扣，条理清晰。语言亲切中肯，感情充沛，显示了较高的语言驾驭能力。
高考语文作文开头结尾优美语段
●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹绚丽辉煌;青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁固若金汤。
●信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦;信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪;信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把;信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。
●站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔;魏武帝扬鞭东指，壮心不已;陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择;纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择;纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
●只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
●如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。(友谊可以换其他词语)
●盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余辉，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的;萋萋芳草，我摘一束最灿的;漫漫人生，我要采撷世间最重的毅力。
●如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。没有信念，生命的动力便荡然无存;没有信念，生命的美丽便杳然西去。(划线处可以换其他词语)
●毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽;毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌;毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。
●爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
●心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站;败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有将相本无主，男儿当自强的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云;辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。
●快乐=物质/欲望。这是美国经济学家萨缪尔森提出的快乐方程式。从经济学的观点看，物质消费越大，欲望越小，快乐就越大，正应了中国人的一句古话知足常乐。反之，如果一个人的物质消费有限，而欲望无穷大，将会怎样呢?路瓦栽夫人有那么多梦想，又有那么多陶醉，她怎么能不痛苦、伤心呢?
●俄国作家契诃夫说：有大狗，有小狗，小狗不该因为大狗的存在而心慌意乱。所有的狗都应该叫，就让他各自用上帝给他的声音。
●成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
●爱，有的时候不需要山盟海誓的承诺，但她一定需要细致入微的关怀与问候;爱，有的时候不需要梁祝化蝶的悲壮，但她一定需要心有灵犀的默契与投合;爱，有的时候不需要雄飞雌从的追随，但她一定需要相濡以沫的支持与理解。
●微笑着，去唱生活的歌谣，不要埋怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。
●即使青春是一枝娇艳的花，但我明白，一枝独放永远不是春天，春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树，但我明白，一株独秀永远不是挺拔，成行成排的林木，才是遮风挡沙的绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆，但我明白，一叶孤帆很难远航，千帆竞发才是大海的壮观。
●生命不是一篇文摘，不接受平淡，只收藏精彩。她是一个完整的过程，是一个连载，无论成功还是失败，她都不会在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好还可以从头再来，她绝不给你第二次机会，走过去就无法回头。
●试试看不是像企鹅那样静静的站在海边，翘首企盼机会的来临，而是如苍鹰一般不停的翻飞盘旋，执著的寻求。试试看不是面对峰回路转、杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘，举步探索。试试看不是拘泥于命运的禁锢，听凭命运的摆布，而是奋力敲击其神秘的门扉，使之洞开一个新的天地。微笑着，去唱生活的歌谣。
●能够破碎的人，必定真正活过。林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心的爱情;三毛的破碎，源于她历经沧桑后一刹那的明彻与超脱;凡高的破碎，是太阳用黄金的刀子让他在光明中不断剧痛，贝多芬的破碎，则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说那些平凡者的破碎泄漏的是人性最纯最美的光点，那么这些优秀的灵魂的破碎则如银色的梨花开满了我们头顶的天空。
●春蚕死去了，但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了，但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了，但留下了缕缕幽香;蜡烛燃尽了，但留下一片光明;雷雨过去了，但留下了七彩霓虹
●宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。
议论文写作专题训练
篇3：高中语文议论文作文序列训练
原标题：分析核心的概念，开启论证的起点 ——议论文作文训练序列五 主备人|王洪亮
【学习目标】
1.了解概念的内涵与外延;
2.学会运用分析核心概念的方法，提高论证的有效度。
【活动一】思考并完成下面几道思维训练题
1.依据范例，选择下面几组近义词中的一组，结合具体的语句加以辨析，通过辨别异同，澄清模糊认识，避免混淆概念。
习惯——习性、性格、特长
坚韧——顽强、坚定、勇敢
平庸——平凡、平常、平淡
诚信——诚实、忠诚、诚挚
自信——自强、自大、自负
复制——模仿、借鉴、创新
坚守——坚持、坚定、坚信
节气——节日、节令、季节
范例：辨析 “习惯”一组近义词：
张大爷几十年来每天早起锻炼身体——习惯
雄鹰高飞，骏马奔驰——习性
隔壁家黄大伯为人直爽、热情——性格
他从小学到高中都是学校的长跑冠军——特长
照例仿写辨析：
2.辨析下面每组词组的内涵
第一组：开阔的视野
1.袁隆平在野外工作，所以有开阔的视野。
2.开阔的视野对学习和科学研究都非常重要。
辨析：
第二组：不满现状
1.球王贝利踢进第一千个球时，记者问他哪一个球踢得最好，他回答“下一个”。作家王蒙出名以后，有人问他哪一部小说写得最好，他回答“下一篇”。羽毛球运动员韩健成了世界冠军之后，有人问他哪一场打得最好，他回答“下一场”。他们之所以能取得优异的成绩，我认为很重要的一个原因，就是他们不满现状，不断进取，不断奋斗。
2.毛泽东、周恩来年轻时，也是因为不满现状，所以立下改造中国、改造现状的宏伟志向，投身革命斗争。
辨析：
【活动二】圈点勾画并理解：概念之间的几组关系
(1)概念的本义和引申义、深层意义。如《有话好好说》里的“话”，本义是日常生活中说的话语，但是这个题目中，它表示的是“意见”，往往是“不同意见”甚至是冲突性言语。因此，在行文中，就需要把这层意思明确出来。
(2)概念的具象性意义和抽象性的比喻义、象征义。如《必须跨过这道坎》里的“坎”，原指种土埂，后来比喻为道路上的障碍，议论文中一般象征人在成长道路上遇到的艰难之处。类似的概念还有“门”“窗”“镜子”“路标”“界碑”“方向盘”“天平”“锁”“钥匙”。行文中，一般从具象意义开始，通过概念界定转到比喻义或象征义。
(3)概念的通常意义和新解。如“不求甚解”一词，通常情况下形容不好钻研、浅尝辄止的读书习惯，但马南邨在《不求甚解》一文中，把这一概念的通常意思一下子颠覆过来，赋予它很多积极意义，如浏览式的读书也很重要，有的书不必全解，读书也未必需要那么多功利心。文章的价值和新意，很大程度上就在于概念的界定。这种“新解”式的概念界定，用来写翻案性或商榷性的议论文最容易得到好评，不过，操作中也容易出现失误，因此一般应慎重。
(4)概念的误解和正解。如何对待未来文化，每个时代几乎都存在误区。鲁迅的《拿来主义》在概念界定时做了不少文章，把在对外交往方面很多似是而非的观念和做法，从无知的“闭关主义”、不问结果的“送去主义”、一厢情愿的“礼尚往来”，到后患无穷的“被送来”，一一作了解剖和否定，在否定“误解”的过程中有力地竖起了“拿来主义”“有勇气、有辨别、有创新”这一正解。
(5)模糊意义与具体的意义。有时候，作文题目中的核心概念比较模糊，如“方与圆”“忙”，似乎有很多阐释角度，但又常常让人无从下手。针对这样的核心概念，有效的做法就是把它具体化，也可以叫“排除杂念、定于一统”。如上海卷优秀作文《杂——多元、包容、多角度》的第一段：
“杂”常常和杂乱、繁杂同生，在人们心中就是“杂七杂八”“七上八下”“脏、乱、差”。我倒不这样认为。可曾听说“杂学”一词?杂，既然能提到学问的高度，可见杂也有杂的妙处。
概念界定的主要目的，就是将核心概念从众多可能意义中剥离出来，并赋予它只有在本文语境下才成立的特定意义。上面所说的引申义、深层意义、象征义、比喻义、新解、正确的意义、具体的意义，就是界定以后凸显出来的，一般就是议论文的中心，通常情况下也是文章新颖和深刻之所在。
【活动三】交流界定概念的方法并照例仿写
议论文中对观点或核心概念(关键词)的界定、阐述至关重要，深人剖析“是什么”可以使论点鲜明、说理深刻，增强说服力。
1.给概念下定义。
1平行线是指在同一平面内永不相交的两条直线。(或在同一平面内，永不相交的两条直线叫作平行线。)
2泥石流是在山区或者其他沟谷深壑，地形险峻的地区，因为暴雨、暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡并携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。
运用定义来界定概念，是对概念的内涵与外延最为准确、严密的阐释。但是，由于认识的局限，许多概念至今人们还未能准确地下定义。再者，下定义需要很强的专业性知识、逻辑学要求(定义形式：被定义概念=种差+属概念)，有的会涉及一些专业术语，而在考场上受到时间、资料的限制，同学们常常难以科学地对一个概念下定义。所以，同学们在考试时应谨慎下定义，平常写作时可以査阅相关材料来帮助下定义。
2.解释核心概念。
(1)诠释阐述法。
1谦虚是什么?谦虚指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。谦虚做人是自我客观清醒的认识，是与人和谐相处的智慧，是社会道德行为的准则。
2谦虚不是虚伪，不是懦弱，而是一种修养，一种品质，一种境界。谦虚做人不是委曲求全，不是妄自菲薄，而是恬淡从容的心境，亲切平和的胸襟，是卑微时的安贫乐道、豁达大度，是显赫时的持盈若亏、不骄不枉。
3何为盲从?顾名思义，盲从就是指那些对某件事缺乏亲身感受，没有自己的独立见解，从而盲目跟从别人的行为。盲从心理在我们很多人身上都存在着，我们总认为与大多数人在一起会更安全，不会犯错，带着这种心理，我们的生活就变得“人云亦云”起来。
例1，进行本质揭示，透过现象揭示本质，显示出观点深刻的内涵。若“谦虚”作为文章的核心概念，其内涵必须是清晰、明确的。
例2，展开辩证分析，将概念与相似概念进行区分，界定概念内涵和外延，从而对观点中的重要概念“谦虚”和观点“谦虚做人”的实质展开充分的、必要的阐述。否则，建立在这个概念基础上的判断、推理和论证都将失去依据与前提。
这两例运用排比句式，使观点具体化，从多个角度对“谦虚”进行阐述，语段的内容充实丰满。
例3，把文章的核心概念抽象概念“盲从”化虚为实，明确并界定了论证的方向、内容，有利于避免可能出现的偷换概念。这种写法常出现在议论文的开头。
照例仿写：规则
(2)引用阐述法。
谦虚是什么?谦虚是庄子“我生也有涯，而知也无涯”的不凡气度，是张养浩“入则恳恳以尽忠，出则谦谦以自悔”的自知之明，是诸葛亮“不做才以骄人，不以宠而作威”的睿智之举。
该例引用名言对核心概念“谦虚”进行具体的多侧面阐述。
照例仿写：盲从
(3)事例阐述法。
谦虚是孙叔敖的谦恭待人，是白居易的虚心请教，是顾炎武的虚怀若谷。谦虚是陶潜笑看官场的淡然，是左思暗著文赋的坦然，是杨绛淡视采访的超然。
运用实实在在的人物来阐述观点的具体含意，由古到今，从各个角度来阐释概念“谦虚”的含义。这种方法既要放开思路、知识面广，又应概括力强。
照例仿写：豁达
(4)综合阐述法。
谦虚是一种关德，是人的立身之本。谦虚不是自负偏执，不是胆怯保守，而是审时度势的思考，是奋力进取与适可而止之间的平衡。谦虚是雪莱“浅水是喧哗的，深水是沉默的”的气度，是《昭德新编》“水静极则形象明，心静极则智慧生”的顿悟，是华罗庚“虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步”的惊觉。谦虚像一颗饱满的麦穗在尘世中低眉，谦逊、诚恳、踏实地为人处世。
此例运用多种方法对观点进行全面的、辩证的、多层次的阐述，丰富了文章的内涵。
照例仿写：拼搏
3.对举核心概念与相邻概念。
同情不是居高临下的恩赐，，不是装模作样的慈悲，而是人与人之间一种和谐的连接，同情者与被同情者同等的情感流动。······同情不是一种荣誉、一种交换，而是一种与功利全然无关的情感亭受。只有达到主客相投、物我两忘，在天地间只有一个实际的行动，才能达到善行的顶峰。运用“不是······不是······而是······”句式，把核心概念“同情”与相邻概念“恩赐”“慈悲”进行比较、辨析，明确界定“同情”的具体内涵，体现思维的严密与深刻。
照例仿写：忍让
【本次作文训练题目】
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
如果你一直向上看，你就觉得自己在下面;如果你一直向下看，你就觉得自己在上面。
要求：①选准角度，自定立意;②自拟题目;③不要套作，不得抄袭。
作者：王洪亮
公众号：高考作文
篇4：议论文写作训练教案
【训练目标】
1、引导学生确立正确的论点，运用恰当的论据、论证。
2、尝试确立论点、选用论据、进行论证，体会议论文的写作。
【教学流程】
一、导入新课
我们不少同学写议论文，往往是一个简单的判定是非好坏的观点加若干事例的堆砌，就凑成一篇，很少做深入的分析说理。“理不够，例子凑”，多写是什么，很少花力气去探究为什么，不能揭示问题产生的原因，有的尽管说了原因，却十分肤浅，很少有较为精辟独到的见解，不能给人以启迪和教育。学会深入思考生活能使我们的作文立意新颖、说理深刻，具有感染力
二、复习回顾
请同学们回忆所学的议论文知识。
1、什么是议论文？
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
2、议论文必须包含哪些要素？要素之间的关系是什么？
3、常用的论证方法有哪些？
（1）比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。
（2）类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。
（3）举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的`说服力。
（4）对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
（5）引用论证，具有权威性，论证有力。
（6）引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。
学生回答后，教师总结：
同学们在进行议论文写作前必须牢固掌握议论文的有关知识，认真思考，确立正确的论点，选用典型、新颖并与论点保持一致的论据，运用恰当的论证方式、方法，才能使读者信服你的观点。
三、课堂指导。
参考题目
A、《美与丑》B、有志者事竟成C、拼搏与成功D、读书的乐趣
以《美与丑》为例，指导学生确立论点，选取材料，酝酿精彩的开头和结尾，列提纲，完成初步的构思。
1、教师引导：美与丑是个热门话题，它是一个内容十分宽泛的话题：人的仪表美丑、心灵美丑，大自然中的美丑，社会环境中的美丑，文艺作品中的美丑，舞台形象的美丑……写这个题目，同学们不能面面俱到，也不必过多地进行理论探讨，应该选你为之激动的或苦恼的具体话题。这种话题，不但有话可说，感受真切，也容易说清楚。
2、请同学们认真思考，确立自己的论点。
（1）要求学生把自己确立的论点写在事先准备的稿纸上，教师巡视。
（2）请学生说说自己的论点，教师进行恰当评价。
（3）教师向学生展示一些正确的论点：
心灵美比外表美更迷人
智慧让人美丽，无知让人丑陋
行为的丑可以掩盖外表的美
要善于发现美，勇于揭露丑
自私最丑陋，奉献最美丽
篇5：高中议论文写作训练
高中议论文写作训练
平时，我们为了消除学生对作文的恐惧感，常常对学生说：怎么想就怎么写。这个说法本身没有错，但问题的根本在于怎么让学生会“想”？学生不是不会“想”，而是“想” 得太简单、太表面。学生写作中思维的表面化、简单化，已成为提高作文水平的瓶颈。叶圣陶说过：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练，不要只顾到语言文字方面。”那么，如何进行写作思维训练呢？毫无疑问，课本就是实现目标的载体之一，并且是极为重要的载体。下面，我就结合高二语文课本（人教版选修教材之《中国古代诗歌散文欣赏》）的一些篇目，谈谈如何挖掘课本资源，在阅读中训练学生的写作思维能力这一问题。
一、删改大家经典，规范议论结构
如果用于议论文的教学，欧阳修的《伶官传序》显然不具备典型性――标题不规范，叙述偏详尽，观点太枝蔓。虽然这篇文章的宗旨在于阐明盛衰由人，但在结尾处既谈到了得与失的问题，又谈到了成与败的问题;既谈到了自满与谦逊的后果，又谈到了忧劳与逸豫的后果;既谈到了祸患积于忽微，又谈到了智勇困于所溺，同时还隐含了量变与质变的规律。这种观点展现的'纷乱感、多层次感，也就自然违背了我们平时写作议论文时所强调的观点要集中这一要求。我们要做的，是将其内容和形式（标题和结构）进行一些删改、调整，使之成为更加规范且易于学生掌握的议论文格式，以指导学生学写议论文。
原文（略）
第一种删改法――删掉叙事部分和最后一段（并删除文章开头的“呜呼”）
谈得失之理
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
这种删改，标题突出了主旨，开头删除“呜呼”强化了议论文体，中间删除叙事部分突出了议论，全文既有正反对比，又有首尾呼应（第一段谈到了得与失，第二段也谈到了得与失，第三段以“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”总结得失之理），因此观点集中，对比鲜明，思路清晰，结构完整。
第二种删改法――删除叙事部分和第三段末尾（并删除文章开头的“呜呼”）
论盛衰由人
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争;及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。故祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺！
和第一种删改的作用一样，这种删改同样是标题突出了主旨，开头删除“呜呼”强化了议论文体，中间删除叙事部分突出了议论，全文既有正反对比，又有首尾呼应（第一段谈到了盛衰由人，第二段谈到了成败由人，第三段分析到盛时如何，衰时如何），因此观点集中，对比鲜明，思路清晰，结构完整。只是改法不同，主旨自然也就不同。
我认为，如果单从引导学生学写典范的议论文这个角度来说，上述两种删改法显然有着积极的指导意义。
需要说明的是，删改大家经典，无意于修正经典。大家依然是大家，经典依然是经典。教育的目的是让学生除了思想上受到启迪，知识上有所积累，还能在方法上有所增多，思维上有所锻炼，能力上有所提高。倘能如此，我们的教育教学才是高效的。
二、训练多向思维，突破思维定式
我们知道，人会有惰性，对事物的认识难免存在习惯性思维。习惯性思维固然能帮助我们解决很多问题，但绝不会解决我们遇到和没有遇到的所有问题。我们常常要求学生要勤于思考，事实是有些学生既懒于思考，也不会思考。不会思考的原因其实是不懂得多向思维。这就要求我们老师要教会学生思维的方法。
“多向思维”也叫多路思维，实质上是指使思考中信息朝多种可能的方向扩散，以引出更多的新信息的发散性思维。它最直接的效果是能避免思路的闭塞、单一和枯竭。
（一）从反思项羽之死看多向思维（名家诗文举隅）
对于历史人物的评价，有句话说得好：功过是非，留待后人评说。而对于项羽，即使盖棺也难以定论。因为他的生死给后人留下了太多的教训，引发了很多的思考。
1.司马迁对项羽的评价：
太史公曰：（项羽）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟，而不自责，过矣。乃引“天之亡我，非用兵之罪也”岂不谬哉！
该文段侧重于批评项羽有勇无谋，不知反省。
2.杜牧《题乌江亭》：
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
杜牧诗侧重于劝诫项羽不要灰心丧气，当重整旗鼓，以图东山再起。宣扬的是一种百折不回的精神。
3.胡曾《乌江》：
争地图王势已倾，八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。
胡曾诗侧重于赞扬项羽知耻近乎勇的精神。
4.王安石《乌江亭》：
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 王安石诗侧重于批评项羽不能团结部下，因而失去人心，已成为孤家寡人，无人跟随。
5.李清照《咏项羽》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
李清照诗侧重于褒扬项羽宁可战死也不苟且的英雄行为，以借古讽今。
上述古今人物论项羽之说之所以各不相同，一是因为这些大家有独特的思维，有独到的见解，二是因为项羽此人的故事本身含有众多因素可供挖掘，项羽也在无意中为后人的多向思维提供了绝好的素材，后人也因此在他身上吸取了更多的经验教训。
在平时的写作训练中，我们应该通过这些材料有意识地培养学生的多向思维能力。我相信，积累多了，能力自然也会提高。
（二）解析《庖丁解牛》，训练多向思维
原文（略）
通过仔细分析，我认为本材料的多维角度有：
1.通过庖丁解牛不砍不割且动作熟练、优美说明：①做事不可偏执;②熟能生巧;③要遵循规律，顺其自然。
2.通过解牛时从空隙处下刀以保护刀刃说明：①做人做事要寻找空隙、留有余地;②就平地坐，向宽处行，以保护自身。
3.通过遇到难解之处怵然为戒说明：①遇事要审慎、专注;②不急躁，不冒进。
4.通过解牛后善刀而藏之说明：做人要善于藏敛、藏锋，要内敛、低调。
5.通过解牛十九年而得“道”说明：①实践出真知。②只有掌握了规律，才能养护生命。
6.通过庖丁因解牛而闻名说明：三百六十行，行行出状元。
7.以庖丁通过解牛为文惠君论道说明：小事情可以悟出大道理。
8.通过庖丁解牛一事可以悟出学问之道说明：学无止境。
9.通过庖丁解牛的胸有成竹说明：做事时自信不可缺少。当然，自信是建立在实力之上的，切不可盲目自信。
我们如果能引导学生把《庖丁解牛》当作一则材料作文来进行多维分析，那么对学生的审题立意能力的锻炼意义无疑是巨大的，因为这种做法以具有可操作性的方法锻炼了学生的多向思维能力。
由于各种因素的影响，我们所面对的学生读书本来就少，积累更少，写作时往往不知所措，作文空洞无物。上述两方面的做法――删改经典，明晰思路;多向思维，拓宽思路――既教给了学生规范写作的方法，又锻炼了学生多向思维的能力。作为教师，挖掘课本资源，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”在语文教学中，利用课本指导学生作文，是非常重要的训练基本功的方法。如果我们能够真正带着学生以课本为例，揣摩、钻研、挖掘课本，且拓宽思路，举一反三，联系生活，我想，一般的学生还是能够写出有独到见解、思路比较明晰的作文来的。对此，我们应该抱有信心。
篇6：心理训练探微
心理训练探微
现代意义上的`心理训练产生于第二次世界大战期间。心理训练实质是增强社会适应，提高心理素质，充分发挥潜能的一种特殊的心理教育方式。心理训练的主要理论和方法有生理心理学、学习心理学、认知心理学和个性心理学的理论和方法。
作 者：余祖伟 YU Zu-wei 作者单位：钦州师范高等专科学校心理教研室，广西钦州 535000 刊 名：阴山学刊 英文刊名：YINSHAN ACADEMID JOURNAL 年，卷(期)：2001 14(2) 分类号：B841.7 关键词：心理训练 心理素质 生理心理学 学习心理学 认知心理学 个性心理学篇7：表达能力训练序列及训练方法浅谈
表达能力训练序列及训练方法浅谈
根据县教研室领导的安排，要求我在这个研讨班上，就九年义务教育小学语文新教材中作文教学序列及训练方法等问题，和在座的各位行家里手做个交流。我很乐意地接受了这个任务。我觉得这是领导和各位给我提供了一个研究教材的极好机会。九年义务教育新教材从1993年秋学期开始使用以来，大家都很重视对它进行熟悉了解，我们曾在全县小学语文骨干教师培训班做过交流，但就某个能力训练点，拿出跨越整个小学阶段的小学作文训练序列和基本方法，还是第一次。我集中了一个多星期的时间，研究了现在正在使用的 1-9册教材、教参以及教学大纲，就我个人的理解水平及认识事物的方法，排出了一个基本序列，但很不成熟，很不到位，或许是不太科学的。总之，十分感谢领导、同志给我提供了研究以及发表言论的机会。敬请各位能对我的讲话提出批评意见。今天，我主要讲三个问题：
一、为什么要搞清楚小学作文教学的序列？
一是以小学生表达能力进行科学训练的需要。这个问题大家来认识、来理解并不困难，但实际教学中不清楚或不十分清楚，不明白或不十分明白这个训练序列而盲目地组织作文教学的情况，有一定的普遍性。它是提高小学生表达水平、表达能力的最大障碍。不明白各年级段以及每次习作的要求，只根据某个基础训练的要求去训练，往往训练要求的度把握不好。例如三年级第一学期第二单元安排的习作是：说写自己参加的一次家务劳动，到了第二学期第六单元又安排了一次习作：写在学校参加的义务劳动或在家里的家务劳动。如果不很好地去探讨它训练序列和要求，很可能学生第二学期抄第一学期写的那篇文章，你老师也不会提出什么意见。其实，这两次习作的训练要求是有明显差异的。从内容上说，说写的是自己参加的家务劳动，要求是基本一致的；从要求上看，前一次只要求学生用素描的方法把做这次家务的基本过程用几句话记下来，形成一个小段落就行了。第二次劳动的范围扩大了，增加了学校和自己家，这次习作已提出了一个明确的中心，要能反映自己或别人是个“热爱劳动的好学生”，这不但要有劳动的基本过程，更要注意内容的具体化，要能把反映中心的内容写具体。
二是考虑我们小学老师任课情况的实际需要。现在我们小学老师绝大部分不可能让你一工作就从一年级教到六年级，大循环的不太多，小循环占的比例大一些，如果不系统地去研究、了解、掌握作文训练体系，我们怎么会科学的有针对性地进行训练，做到有序、有度呢。
三是有利于集中全体语文老师重视作文教学的注意力。小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。由此可见，我们语文教学的宗旨和归宿就是为学生打好正确理解和运用祖国语言文字能力的基础。“理解”和“运用”两相比较，理解是运用的基础，运用是一个人对祖国语言文字理解生活方式程度的反映，运用集中体现在每个人的表达上，一是口头，二是书面，没有一个好嘴巴，没有一手好文章，你是无法参与未来社会竞争的。所以说小学语文教学性质的工具性、基础性，告诫我们对小学生表达能力的培养，无论如何不能忽视。
教学实际告诉我们，有为数不少的学校对学生的说写训练还没有重视起来，学生每学期完成规定的作文篇数，是学生自己写的，还是抄来的、仿来的，老师一般不大去追究，能把领导的检查应付过去，也就万事大吉了。小学低中年级的说话、写话平时列在试卷中去考查的也不太多，就是考也不过几分、十几分而已，似乎去重视没有多大的外在推动力。有同志认为训练说、写能力要花很多时间，而且有一定的难度，不如把时间花在识字、写字、造句等基础知识的训练上，这点分数完全可以带起来了。这样下去，作文训练就不会落到实处。我们要从育人的高度来认识。
二、小学作文教学的训练序列是什么？
现行九年义务教育小学六年制语文教材中关于作文教学的序列可以用这么一句话24个字来概括：
说写结合，循序渐进，交叉训练，由易到难，螺旋推进，逐步提高。
下面我从几个不同的角度和侧面来说它的训练序列。
其一，从作文教学的任务来看。小学教材教法指出：“作文教学的任务是培养学生的语言文字的表达能力。运用语言培养表达能力，是说话训练；运用文字培养表达能力，是作文训练。前一种是口头表达能力的训练，后一种是书面表达能力的训练。所以作文训练包括说话训练和作文训练两个部分。”由此可见，说和写都是作文教学的内容，它们是密不可分的。从说和写这两个方面来看，教材的序又可以这么来概括：
先说后写，说写结合，只说不写--多说少写--少说多写。
从1-9册的教材看，每组课文都安排了说与写的训练内容，充分体现了说和写的结合。“先说后写”有两层含义，一是一年级第一学期安排的均是说话训练，到了第二学期以上逐步安排并增加写的内容；二是一年第二学期以后的写话、写段、写篇的训练绝大部分都是要求先根据题目要求说话，说看到的，说想到的，说听到的，说经历、说事情经过，说物体的外形、颜色、用途等，然后再动笔去写。
“只说不写”，指一年级第一学期，第一册教材共安排说话训练8次，安排在每个基础训练的后面，都是要求通过观察，用一两句话说清图意，没有写的要求。
“多说少写”，是指一年级第二学期到二年级这个阶段。一年级第二学期共安排说写训练15次，要求写话的是4次。这15次训练中，在基础训练里安排的是8次，在课文后面安排的是7次，第一次写话是在第五单元20课《浪花》后面安排的。是让学生用几句话写自己喜欢吃的一种水果的样子、颜色、味道，比较容易。二年级第一学期共安排训练13次，要求写话的5次，与一年级第二学期比多了一次；二年级第二学期共安排训练14次，要求写话的是7次。
“多说少写”还有一层意思，对写话的练习，强调多说，动笔写的时候可以比说的少一些，简单一些。例如一年级第一学期第三次写话训练，课本上提的要求是“看图说一段话，再给每幅图写一句话。”
“少说多写”，是从三年级开始增加了写的次数。整个三年级两个学期共安排练习30次，其中只说不动笔的8次，要求动笔的是22次；四年级两学期共安排练习31次，其中只说不动笔的3次，要求动笔的是23次；五年级第一学期共安排练习17次，其中只说不写的是4次，要求动笔的是13次。
至此，我们可以从说和写的`比重的大小上，看出编者是本着“说写结合、循序渐进”的原则来安排设计作文训练内容的。
其二，从作文教学的要求看，小学语文教材教学大纲指出的作文教学的总要求是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用应用文，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”这些要求是分配在小学六年12个学期中来逐步完成的。对这些要求的分解，编者是按组施展的基本格局来设计的。概括起来可以这么说：
低学句--完整、通顺、连贯；
中组段--通顺、具体、准确；
高构篇--具体、形象、明确。
低年级以说写句子为重点，一、二年级四个学期一共安排了50次训练，都是要求学生说写句子的。在一年级的说写要求中，每次训练，教学参考书都提醒我们指导学生说写的时候要注意把话说完整、说通顺。到了二年级，又提醒我们指导学生说写时候，除了把话说完整、说通顺外，还要把话说连贯。这是说好话的最最基本的要求，也是组好段写好篇的基础。
低年级指导学生学句、说句，大纲、教材、教参中，到底要学生学会说写什么样的句子，目标不是太明确。这一点搞不清楚，即使你按照教材上的要求去做，收获也不会太大。因此，我觉得大家应该根据大纲、教材、教参的要求以及教学实际，去制定一个句子训练的具体目标。如何定，怎样训练，到后面，我打算谈些粗浅的体会，供大家参考。
中年级由二年级学说学写一句完整通顺的话，几句通顺连贯的话，到学习写简单的一段话。在 三、四年级的61次训练中，在要求语句完整、通顺、连贯的 基础上，突出强调了所写内容要具体以及用词的准确性。
（高年级 略）
其三、从小学作文文体类别来看，小学作文以写记叙文为主，主要包括写人、叙事、写景、状物等四大类，以及留言、通知、请假条、书信等常用应用文。以上这些不同类别文体的.写作训练，是按序列交叉编排在每个年级之中的。
例如，三年级第二学期是这样安排的（不含听说内容）。叙事/应用文（通知）/状物/状物/状物/写人/状物（动）/叙事（活动）/叙事（好事）/叙事或写人/应用文（日记）/叙事/叙事（游戏）/
再如四年级第一学期是这样安排的：应用文（日记）/叙事（趣事）/写人（
篇8：英语听力理解策略训练探微
英语听力理解策略训练探微
文章主要从听力选材、训练模式等方面来探讨了英语教学过程中的听力策略训练.针对学生的`实际水平进行听力策略训练,一方面能够帮助学生提高其英语听力理解水平;另一方面又能帮助学生养成良好的学习习惯.
作 者：刘伶俐 作者单位：湖南交通工程职业技术学院,湖南,衡阳,421002 刊 名：现代企业文化 英文刊名：MODERN ENTERPRISE CULTURE 年，卷(期)：2008 “”(14) 分类号：H3 关键词：听力理解 策略训练 训练模式篇9：探微语言文字的有效训练方式
摘要：张志公先生讲过：“用了‘语文’这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。”作为语文教师，备课中重要的思考环节是：这篇课文，我要挖掘哪些有价值的“点”来训练学生的语言文字能力？通过什么行之有效的方式来训练？
关键词：语言文字训练、挖掘方法、质疑课题法、推词酌句法、补白法、仿写法、巧借插图法、课堂生成法、练习法、运用原则、选择重要点原则、“双性”原则、薄弱点原则
张志公先生讲过：“用了语文这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。”新课程标准中课程的基本理念强调：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。课程性质中强调：工具性与人文性，是语文课程的基本特点。可见，语言文字训练已受重视，它是全面提高学生语文素养的重要途径。作为语文教师，备课中重要的思考环节是：这篇课文，我要挖掘那些有价值的“点”来训练学生的语言文字能力？通过什么行之有效的方式来训练？
一、训练的内容与方式
训练的内容：字、词、句、段、篇；训练方式：听、说、读、写。
二、语言文字训练的挖掘方法
1、质疑课题法
题目是文章的眼睛，值得深究与玩味，从中可感悟出作者的深深用意，提炼出我们需要的东西。如《为中华之崛起而读书》这一课，开课便可直接引导学生质疑课题：同学们，读了课题你想问什么？“课文题目是什么意思？” “是谁要为中华之崛起而读书？”“他为什么要为中华之崛起而读书呢？”“他是什么时候说这句话的？”……学生纷纷提问。接下来，老师简介背景后引领学生走进文本当中，让孩子们自己去读，去弄懂自己提出的问题。这样，问题解决了，文章的主要内容也掌握了，孩子的主体性也充分凸显了。
再如《那片绿绿的爬山虎》，师可作如下引导：“同学们，要是这个题目给你，你会写什么？”“我会写爬山虎。”“我还会写一些与爬山虎有关的事。”师：“那么这篇课文是不是像我们想的这样呢？请大家仔细读课文，看看肖复兴写了什么？”学生读完后，说文章写的是叶圣陶先生帮肖复兴同学修改了作文，并邀请他去做客的事情。师顺势引导:“再读课题，你有什么想说的吗？”“爬山虎只不过是肖复兴去叶老家看到的小景而已，文章主要是写事情，为什么要以这一小小的景物为题呢？是不是题目取得不恰当？”学生问得多好！师悬而不释：“真好！教育家说了：能提出一个问题比回答来十个问题还有价值。是的，我也有此疑问，看看学完课文后谁能帮老师解开这个结？”学习课文后，学生豁然开朗，纷纷释题：“课题是采用借物抒情的方法来取的。”“对的！以此为题，爬山虎不仅代表着这件事，更象征在着叶老对‘我’的教导与期盼像爬山虎那样‘绿得浓郁’，也表达了我对写作的信心像爬山虎那样‘充满生机’。可见题目的含义很深。”孩子理解得多好！这便是对课题“一咏三叹”的好处。孩子的语言表达能力、思维能力、写作能力得到了空前的提升。
2、推词酌句法
我们的课文篇篇是经典，词句凝练，看似平凡，其实蕴含着深意。挖掘出这些词句品析，既欣赏到作者遣词造句的精妙，学生能体悟到怎样去用词造句，又能悟出文中的情感，受到人文的熏陶。如教学《搭石》第二自然段，学生读后老师问：“读着读着，哪些词语让你非常感动？”生列举出“放下”、“找来”、“搭上”、“踏上”这些动词。接着老师问：“你们觉得这是怎样的踏？”“反复地踏”、“仔细地踏”、“认真地踏”……学生纷纷答道。师顺势引导：“是啊！正是这个小心的踏，几个来回地踏，踏了还踏的踏，踏出了这位老人怎样的形象？”“踏出了老人的善良！”“踏出了老人的助人为乐！”……此时，老人的形象鲜活了，在声情并茂的朗读声中“活”进了孩子的心里。老师并未就此止住，引着学生探究开去：“上了年岁的人是如此地
‘找’、‘踏’，那么中年人会怎么做？年轻人呢？像我们这样的小孩呢？”学生思维活跃开了，说得绘声绘色。最后师总结：“这真是-淳朴乡风，代代相传啊！”到此，课文的深意被师生演绎得淋漓尽致。可见，挖掘字词的含义魅力无穷！
课文中有很多总领全文的句子，抓住这些句子来展开学习能起到提纲挈领的作用。诚如此课，开篇，老师出示这样的句子与学生对话：（ ），构成了家乡的一道风景。学生兴趣来了，如数家珍。教师话锋转了：“在作者刘章的家乡--河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。”接着师便引着学生质疑课题。在品悟全文时，亦是围绕着这句话展开：“从哪些地方看出‘搭石构成了家乡的一道风景’，请把这些句子画出来。”学生围绕着这句话来读、思、议、品、诵、写，整个课堂简约，大气，学生的各项能力得到了磨练，得到了发展。
3.补白法
课文中作者有意安排了些语意未尽，含而不露的地方，我们抓住这些“点”引导学生想象开去，去说，去写，能巧妙地训练学生的思维、想象、说话、写作能力。
如《火烧云》第三自然段作者列举了“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色词，最后说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”此处，我们可引导学生也来当会作家，说说作者说不出来的颜色。顺势启发学生去琢磨下作者的炼词方法：ABB式、“半 半 ”式、“（水果或蔬菜名）颜色词”式。学生灵动了，说出了甚至是造出了许多很美的描写颜色的词。学生把这些词美美地读了一遍后，师说：“天空中有如此美丽的色彩，此时，你想说些什么？”“天空这么美，简直太神奇了！”“这么绚丽奇妙的天空，应该有一位画技高超的神仙在那尽情地舞动着巨笔，痴狂地画画吧！”……此时，学生的想象力、表达能力、造词能力、内心的情感都得到了充分的调动，学得兴趣盎然。
再如，《跨越海峡的生命桥》第五自然段最后是这样写的：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师问：“此处本可以打上句号，为什么要用省略号呢？作者还有什么想说而没说的呢？谁能帮作者写出来？”因为学生在前面已深切领悟了青年静静地躺在那儿的含义，这里写得更是动情了：“此时此刻，涓涓流出的不仅仅是台湾青年的骨髓，流出的是舍小家而顾大家的爱。为了大陆的小钱，他来不及去看看自己的亲人是否还活着；为了小钱，他甘愿冒着生命危险躺在病床上。这爱比山还高，比海还深！”这是多么恰到好处的补白，补出了对课文透彻的理解，补出了海峡两岸血浓于水的情！
3、仿写法
教材中的很多段落与篇章的表达方法值得去仿，值得孩子去学习，以提高他们构段谋篇的写作能力。
如《火烧云》一课第四自然段，马的形态变化写得很是精炼。学生读后我们可做如下引读：马变化前的形态是：（ ）；怎么变的：（ ）；怎么不见的：（ ）。“大作家萧红写得很是精妙！同学们，你们发现他是用什么方法来写的吗？先写什么，再写什么，最后写什么？”因为有了前面的引读，学生便很快找到了方法。“给你们个当作家的机会，看看谁能像大作家一样也能把火烧云的形状变化写得惟妙惟肖？”有了例子，领悟到了写法，学生写起来便水到渠成了。这一设计中，学生不仅领悟到火烧云形态变化的特点，更懂得了怎样去有序构段，写出景物的变化，可谓受益匪浅。
如学习了《颐和园》一课，学生知道了什么叫移步换景，怎样去过度连接，便可布置学生仿造这种构篇的方法写一写我们的校园或熟悉的公园、风景点。如此锻炼下来，怎样去过渡连接，怎样去谋篇，学生便胸有成竹了。
4、巧借插图法
课文中形神兼备的插图是对文本内容的再现，这一现成的教学资源一定要巧妙地运用。如《巨人的花园》一课，品悟完课文后，师热情洋溢地说：“巨人是善良的，他懂得了没有孩子的地方就没有春天，快乐要和大家一起分享，便把他视为珍宝的花园让给了孩子们。从此，生活在快乐的孩子们中间，生活在美丽的花园里，巨人是那么的幸福，幸福得让人妒忌了。请看插图，巨人的脸上笑开了花。同学们，好好地观察这幅图，谁能把这美丽的场景，幸福的画面生动地描绘下来，甚至是写出巨人的后传。”这一看图写文的设计，不仅是对文本的升华，还锻炼了孩子的观察想象力，写作能力，可谓一举多得。
5、课堂生成法
有这样一个动人而有趣的课堂小故事。一位名师教学《我爱绿叶》最后一自然段，引导学生读最后一节，并体悟文中的情感。当指明学生1朗读时，他因为紧张，把“啊，朋友，爱她吧！”读成了“啊，朋友，爱我吧！”顿时，全班孩子哄堂大笑。此生两颊绯红，其他同学也开始窃窃私语起来。老师笑着对该生说：“这字改得好，甘愿将自己当成了绿叶。”接着，老师转向其他同学：“你们知道他这样改，有什么用意吗？”生2：“他以绿叶的身份，呼吁人们呵护自然。”生3：“红花也需绿叶扶，他愿作充满生命力的绿叶，有无私奉献的精神。”生4：“现在自然环境破坏严重，将‘她’改成‘我’，表明了他保护环境的迫切之情。”……生1腼腆地笑了。师继续引发：“你们能学他一样，用第一人称把课文改写成《绿叶的自述》吗？学生的兴致一下子高涨了，它们用诗歌、童话等形式，对文章进行了改写。
课堂教学中，教师巧妙地利用学生生成的问题，灵活地加以引导，既尊重了学生，尊重了孩子们的独特体验，呵护、激发了他们学习的积极性，又历练了孩子们的阅读、表达、思维、分析能力，让课堂灵动起来了。
6、练习法
课后的练习体现了编者的意图，从读、说、写几方面揭示了每篇课文应掌握的知识，应训练的能力，这也是最基本的学习任务。课后的练习要根据教学目标，根据学情，或安插在品读课文的过程中消化掉，或在课文讲完后进行专门训练。除了课后练习，教师还可以根据文本的重点，根据学生知识的薄弱点，特意安排些练习，以提高学生某些方面的能力。有些教师在第一课时讲完后，让学生听写本课的重点词语。进行修改订正后，还让学生用这些词语针对文章的内容说段话。能用几个就用几个，多多益善。这种设计很有价值：1、检查了学生的字词掌握情况；2、训练了学生的思维、表达能力；3、可看出学生对文章主要内容的掌握情况，为这课时的讲授做了铺垫。
三、运用原则
有经验的教师，细品课文后，能运用以上方法挖掘出多个语言文字方面的训练点来。而一堂课的时间是有限的，不可能专门注重工具性丢弃了人文性。那么，到底要选择哪些“点”来训练呢？
1． 选择重要点原则。
每个单元，每篇课文，编者都安排了工具与人文性方面的教学目标，能落实目标的就是重点。课堂教学中必须安排进这方面的教学环节，那些巩固旧知的训练项目可少安排。
如《去年的树》一课我们可挖掘出好些训练点：再现鸟儿与树依依不舍的分别场面；第二年春天，鸟儿又回到这里，这个“回”可不简单，它是历尽艰辛，飞越千山万水才过来的，而且内心是复杂的。这里可安排个写话训练，以体现鸟儿的重情重义：“鸟儿飞啊飞啊，它飞过了 高山，心里想 ；它飞啊飞啊， ；
它 。”此项训练既训练了学生的想象、写作能力，又让学生身临其境感悟到了鸟儿对树深深的情。可谓是工具性与人文性合二为一了。还一个训练点：在鸟儿找到树后“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”，此时它内心仿佛在说着什么；鸟儿唱完了歌，又对着灯火看了一会儿时，内心又在说什么。当然，还可以挖掘些训练点来，因为仁者见仁，智者见智。但是这些训练点都能在课堂中贯彻下去吗？肯定是不现实的。那么，选择那些来训练呢？最重要的是后一项，因为这里是文章的高潮部分：鸟儿飞越了千山万水，又四处寻找，它筋疲力尽了也不肯停歇，为的是找到自己牵肠挂肚的挚友。可它看到的却是朋友用生命点燃的灯火。此时，它心碎了，此时的话语感人肺腑。此处的训练亦是编者安排的重点，即使前面的挖掘点设计的精彩，如安排不过来也只有忍痛割爱了。
2、“双性”原则
有些训练只是单纯的语言训练，而有些训练是文章的“眼”，既关乎了工具性，又融合了人文性。面临二者时，我们当然选择后者。如上面所举的《去年的树》一课中，最后的高潮部分两处展开想象，说说鸟儿会说些什么。这里训练了学生的思维、想象、感悟、说话能力，这是工具性的体现；此处通过想与说，学生进入了角色，充分地感悟到了鸟儿与大树间深厚的情谊，懂得了朋友间应像他俩那样珍惜友情，信守诺言。这便是人文性的体现。像那些为了检验孩子对生词的掌握度，用该词造句，这便只是工具性的练习了。
3、薄弱点原则
当我们挖掘的训练点均是巩固性练习时，我们首要考虑的是哪些“点”是孩子能力中的薄弱环节，这就需要我们在课堂中安排相关性的练习了。就算其他的“点”更为亮丽，我们也要舍弃了，因为我们的教学是需求“实”的。
在教学中，在教师的思想意识中，我们要以生为本，要注重学生的主体性；在课堂上，在语言文字训练方面，我们也要以生为本，不能只图课堂上教师亮丽的演绎，只有这样，心中装着孩子，一切为了孩子，语言文字训练便不会被忽视了，便训它有法了。
参考文献：《语文课程标准》、《让课堂生成成为语文灵动的资源》
2017-12-27
[探微语言文字的有效训练方式]
篇10：高三作文训练设计探微论文
高三作文训练设计探微论文
【摘 要】在高三作文教学中，教师应该用最科学、最有效、最快捷、最易于学生接受的训练方法，巧妙合理利用已有资源，加工生成新的教学资源；紧密结合学生作文实际，创新作文积累训练讲评，提高学生作文综合素养。
【关键词】高三作文 训练设计 教学资源
在高考语文试题中，作文的分值占的比重非常之大，提高作文能力是教师和考生必须高度重视的一个环节，作文能力的提高，不仅仅意味着考生在考场上能否拿到一个漂亮的分数，更重要的是作文的能力与水平的高低。实质上是学生语文综合素质与能力的体现，它关系到学生的今天与未来。因此，作为语文教师一定要重视学生作文能力的训练，除了平时的渗透之外，笔者认为高三语文教师更应该在作文教学与训练方面智足谋多，用最科学、最有效、最快捷、最易于学生接受的训练方法，提高作文教学水平，提高学生作文综合素养。
一、巧妙合理利用已有资源，加工生成新的教学资源
1抓住教材中每一个可生成资源，以读带写，一举多得
在教学韩愈的《师说》时，笔者写下了“韩潮”这个在当时很时尚流行的词，它形象地概括了当时在韩愈的文风影响和带动下，所形成的一股“文道统一”、“文以载道”的写文章的风尚与潮流。根据这种现象，笔者就设计了一个作文训练题目《“寒流”与“韩潮”》，当堂专门训练学生的立意与构思，启发学生在主题立意上要学会这类题目的审题技巧，引导学生要特别注意：当今流行文化我们要关注，而经典的传统文化我们更要重视，这是高三学生在读写方面要切实关注的一个话题。这样的资源利用与生成既巩固了学习的新课文，又在写作素材及其立意方面有了新的拓展，一举两得。
教学《陈情表》时，在同学们都惊叹李密感人的真情和严密的说理的同时，针对高三学生考场作文存在的一些情况，以及高考作文评分标准中一直强调要注重的真情实感等问题，笔者在给学生总结本文的写作技巧的同时，根据本文作者的“以情动人、以理服人”的特点，给同学们归纳出考场议论文的“九字方针”，即“摆事实、讲道理、诉真情”，在初中议论文“摆事实讲道理”的基础上强调真情的重要，也针对现在的学生作文中普遍存在的'缺乏真情实感的现状，详细分类介绍并强调“情”对议论文来说与“事”、“理”同样重要的道理，并且逐条讲析这九个字在作文中具体落实的情况，以学生的作文实例为例分析，收到很好的效果。然后乘势而上，再设计相关的作文训练，进行这方面的单项强化训练，目的性明确，可操作性强。
2利用学生已有资源生成新的可以为我所用的教学资源
在训练“海门元素”这个话题作文时，笔者着重强调拟题的训练技巧，并且让学生注意文与题的关系，自拟的题目除了具备明确、简练、新颖的特点之外，更重要的是一定要注意文与题的有机统一。并且要注意避免平时学生作文中出现的面面俱到、蜻蜒点水的毛病。笔者有针对性地进行了训练，班级中一名学生的题目自拟为“吾哩”，笔者认为有创意，题目本身就包含了海门元素，可仔细阅读全文，发现他介绍的是海门的“一人、一山、一港、一品”（一人：清末状元张謇；一山：南黄海中的蛎岈山；一港：东灶港；一品：“叠石桥绣品）四个部分，就有了文章题目与内容不太吻合的感觉。于是笔者与他商讨如何改变一下题目，才能使得文与题统一，经过提示，这位学生思考片刻便在“吾哩”的后面加了两个字“海门”，题目因此变成了“吾哩海门”，改过之后感觉比以前的题目好多了。作者在写作中充满自豪地从海门的“一人、一山、一港、一品”四个部分介绍海门，文章主题突出，基本达到了训练要求。笔者忽然又想到了海门电台一档知名节目“吾哩海门人”，就建议他把作文题目改成《吾哩海门人》。如此一改，文章中的四个部分，就只保留一个部分，就是从介论文联盟www。LWlM。cOm绍清末状元张謇再到介绍现代海门人这一部分，这又可以避免出现修改之前作文中存在的面面俱到、蜻蜒点水的问题，可以分几个层次专门集中介绍海门人的方方面面。经过这样的修改，这篇作文的内容就显得明确集中，而且题目与内容紧紧相扣。文章最大的亮点，最有新意、最夺人眼球的是题目《吾哩海门人》，题目本身就充分凸显了海门元素这个话题，既巧妙新颖，简洁精炼，又鲜明地彰显了主题，拟题的的几个要素全部具备。
在这次拟题的训练中，这个题目的修改过程（吾哩——吾哩海门——吾哩海门人）让笔者非常清楚地给学生讲明白作文拟题的重要性，以及在修改过程中碰到的许多作文中常见的问题，这种灵活生成的教学资源，源于学生，经过教师的加工，又用于学生，易于被学生接受，笔者就把它作为教学材料和教学案例，不断研究推敲，反复修改、补充、完善，科学地运用到课堂教学中，效果颇佳。
在平时的作文教学中，笔者经常设计拟题训练，明确拟题的几个具体要求，请每位学生完成一个作业：在我们平时在学校阅览室阅读的杂志中，精心筛选出十个好题目，并且分析这些题目好在哪里、怎样才能为我所用。之后是同学交流，教师点评，有很多题目得到大家认可和好评。例如《最终，在泪水中明白》、《流泪》、《奉献并非三两天》、《有朋自远方来》、《我心目中幸福》、《爱心需要复制粘贴》等等。笔者还以近三年的全国各地的高考作文材料为例，要求学生练习拟题，同学们在前面讲解训练、积累材料的基础上，拟出了一些好的题目，例如《尊严》、《远望》、《感受都市》、《感受田野》、《一步与未来一生》、《守望心中的那盏灯》、《广告让生活绚丽多姿》、《一次的感悟》、《回首》等等。同学们经过这样的训练，拟题能力有了显著的提高。
类似这样训练的方式很多，这种资源的形成需要教师具备一定的教学机智，需要教师用心捕捉、精心修改提炼，这样才能形成非常好的即时课堂教学资源。因为是自然生成，又源于课堂、源于学生，因此针对性、适用性强，学生也喜欢和乐于接受。
二、紧密结合学生作文实际，创新作文积累训练讲评
要促使学生写出好的作文，高一高二的基础积累和有序训练非常重要，到高三作文材料的积累这一项更是必不可少。笔者每周都布置积累的作业，可以是配合教材内容专题积累的拓展补充，可以是最新的热点话题的搜集整理，可以是学生自己最喜欢的材料，可以是自己最需要、最欠缺的资料补充，可以是同龄人的高考范文，还可以是名家美文、专家点评等等。到高三，教师就必须用最有效的方法来提高学生的作文水平。
进入高三，笔者就把江苏高考作文的最新评分标准发给学生，让学生明确作文的要求；然后每间隔一周让学生积累一篇自己喜欢的近几年江苏高考高分作文，找出一到两个优点并加以点评；每次作文训练后，笔者的批改都给每个学生提出一个比较明显的不足，提醒学生注意，让学生每次训练都有一个集中训练的目标，并且对照评分标准找出自己作文欠缺的部分，做到心中有数、有的放矢。
更有效的办法是每次考试作文，笔者都细心挑选出所教两个班级不同层次的作文，并且把南通市统一批改的样卷一起打印好发给学生，要求学生分两次把自己的作文和南通市的作文对照评分标准排序，并说明排序的理由，并且在不同的对照中找出自己作文的不足，如此几次的训练，学生就非常清晰地明白自己作文努力的方向。这样的一系列积累练习评价之后，学生就可以掌握写好考场作文应该注意的问题，并且很有针对性，时效性也很强。
高三作文训练的方法很多，要凸显高效，教师必须充分利用自己的优势资源和学生的有效资源，不断吸收、整合，生成新的教学资源，有物有序，坚持长久，学生的作文水平必定会有很大的提升。
篇11：浅谈高中英语写作训练
写是综合性很强的语言运用方式，英文写作训练，有利于提高学生听、说、读的能力，同时也有利于锻炼学生的观察、想象、逻辑思维能力以及养成认真细致的学习习惯。 中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。由此可见，培养学生在书面上运用英语的能力与培养学生的口语能力同等重要。 英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、联段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达，要靠长期训练才能获得。因此，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法去引导，定能有效地促进学生写作能力的提高。 一、掌握、巩固词汇训练 词汇是写的基础。坚持每天听写、默写、循环记忆单词，这是掌握和巩固词汇的有效方法。在操作过程中，要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。如听写strong，同时还应写出派生词：strongly, strength, strengthen，反义词weak，变化规则相同的词long-length等。又如默写，给出get，要求学生至少写出10个词组（get along, get along with, get away, get back, get down, get in ,get on /off ,get on with, get together, get up …），或给出一句型，如主语+谓语+宾语+宾语补足语（动词原型），让学生尽可能多地列出用于此句型的动词（see, watch, hear, feel, notice, have, make, let…）。这种听写、默写方式，不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何学习。 二、句型操练 要使学生能造出完整的句子，系统的句型教学是关键。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外，句型教学还起着化繁为简的作用。将句型作为一个基点，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用，让学生达到出口成句，运用自如的功效。句型的操练方法多种多样，可以用替换式操练、改写式操练、联结式操练或者汉译英等形式。 三、联句成段、篇的训练 学生掌握了一定的句型，并能较为自如地造句时，应该引导学生作进一步训练，把句与句联成段或篇。 联句成段可以是将打乱顺序的句子按逻辑关系重新组织，也可以是用适当的连接成分把孤立的句子联成自然段落。 在联句成段中，句与句之间要显得自然流畅，一些过渡词和从句连接词的使用将会产生良好的效果。我们不妨把常用的过渡词归纳给学生。 时间：now, then, later, before long, a few minutes later, from then on .. 顺序：first, then, later on, after that, at last / finally, since then.. 列举：first, second, third, next, the last, one …the other, some … others… 对比：while, but, however, yet, otherwise, on the contrary.. 递进：and ,and also, furthermore, besides… 接突发动作：just then, just at that moment, suddenly, all at once… 评注性：luckily, happily, strangely, fortunately, generally, speaking… 总结：above all, as you know, in a word, in conclusion… 四、听、仿、看全面训练 在学生具备了组段、篇的能力之后，就可以对学生进行不同形式的写作训练。 听，即听大意写文章。要求学生把所听到的较为复杂的语句用比较简单的句式写出来，或将听到的短文用自己的话表达出来。这种写的形式把听、理解和写有机地结合在一起，多方面地训练学习。 仿，即仿照学过的课文缩写或仿写文章。缩写或仿写课文是课文教学中的最后一步，也是写作训练的好形式。缩写要作出具体要求，如是否改换人称、缩减的幅度如何等等。如学了The Necklace 这篇文章后，可要求学生用第三人称的形式写一篇200字左右的文章，仿写要找到恰当的、与课文相符的题目，从而使新学的词汇和文章结构特点等得以运用。如学到Abraham Lincoln, 可让学生写老师，同学或其他熟悉的人物，要求借用该课文中某些句型、词语，如：spend, in one’s spare time, be active in , be regarded as 等。缩写或仿写有着“温故而知新”的好处，它能有效地将所学知识和新学内容紧密联系在一起。长期坚持采用这种方法能使学生活用所学的知识，增强学好外语的信心。 看，即看图作文。这里的“图”可以是图画，也可以是图表。在历年的高考试题中，已出现过七次这种形式的作文。看图作文形式比较灵活，学生在看懂画面后可选用自己较为熟悉的句型来表达。在书写过程中要求学生要切中题意，同时注意行文连贯，表达清楚。 五、限时训练 根据教学大纲的规定和NMET考试的要求，对高中学生进行书面表达训练和测试，主要是指导性写作（guided writing），也就是根据提示所提供的具体情节，要求在30分钟内写出100词左右的书面材料。 要能在高考时30分钟内写出100词左右的文章，平时的限时训练非常重要。历年的高考大都采用看图和汉语提示两种形式，平时可基本采用这两种形式进行一系列的各式文体的训练，如：书信、通知、日记、故事等。在限时训练时，要求学生不仅要书写工整、清楚，行文通顺、连贯，还要注意语言贴切、句式多样、重点突出，从而养成良好的写作习惯。经过一段时间的限时训练，学生的写作水平定会有较大的提高。 总之，高中英语写作训练对学生益处很多。它既可以使学生在实践中巩固已学的词汇、语法等知识，还能提高语言的理解和表达能力，从而提高学生学习英语的质量。因此写作训练很值得我们去实践、探索和提高。
篇12：童话故事写作训练
童话故事的写作也不完全是脱离实际的，即使赋予了动物们说话思考的权利，写作的过程中还是会遵循个动物的习性来编写，例如老鼠还是会偷东西，驴还是要驮东西，松鼠还是喜欢吃核桃……
一、驴子渡河
一个炎热的夏天，知了不停地叫着：“热死了!热死了!”。
有一只叫阿笨驴的驴子，它口干舌燥地驮着盐走着走着，来到了一条小河边，它迫不及待地喝了几口水，洗了一把脸，就准备过河了。他小心翼翼地走着，可稍不留神就跌倒在水里。等它站起来时就感到身上轻了许多，他转身一看，自言自语的说：“这盐还好好的，怎么变轻了，难道这是上帝看我阿笨驴平时那么有爱心赏赐给我的吧”。这件事，让阿笨驴兴奋不已。
过了几天，阿笨驴驮着海绵去过河，他自言自语的说:“海面的重量那么轻，要是我把海绵放进上帝赐给我的小河里，那海绵不就没重量了。”说坐就坐，阿笨驴故意的一滑，跌倒在河里后，等他要站起来是感觉自己背上的海绵不但没变轻，反而变的比原来更重。一股和谁涌来，他的头被河水淹了，它不停的`喊着：“救命!救命!”。村里的村长大象跑过来，他用他那长长的鼻子把阿笨驴救了上来。
村长让阿笨驴说明事情的经过。阿笨驴把事情的来龙去脉都告诉了村长，村长听了哈哈大笑，说：“你不亏叫阿笨驴啊，那么笨，哈哈”。
二、聪明的小猴
有一天，太阳快要下山了，小猴捧着一个大西瓜从姥姥家出来，准备回家。它走热了，正准备吃西瓜，意外的事情发生了：从旁边的林子里走出一只瘦狐狸和一只胖狗熊。
“哈哈，我刚口渴，就有西瓜送来了。”小猴突然听到这阴阳怪气的声音，它吓了一跳，转头一看，原来从林子里走来了一只瘦狐狸和一只胖狗熊。小猴心想：今天不动动脑筋，不但西瓜没了，而且连我这条命也很难保住了。
正在这时，狐狸已窜到了小猴面前。它的眼睛笑成了一条线，还摇着这条自己以为漂亮的尾巴，对笑后说：“小猴真乖，给我送西瓜来了。”“这个西瓜是我的。”狗熊也摇着身子奔过来吼叫着。它俩就吵了起来，这时小猴灵机一动说：“西瓜我是送给你们的，你们早点说的话，我就会带两个西瓜给你们的。现在只有一个，要不你们来一场挖洞比赛?看谁挖得深!”狐狸说：“我们挖，你肯定会吃西瓜的。”“你不比，西瓜就是我的了。”狗熊说。“好，比就比，谁怕谁啊!”它俩就开始挖了。
小猴却一边看节目，一边吃西瓜。过了一会儿，小猴吃完了西瓜，抹了抹嘴巴，对它们说：“再见!”说完，笑后就回家了。可那一对活宝还在吵架。
三、松鼠家的核桃呢
秋天到了，黄树叶哗哗往下落，像蝴蝶在飞舞。
松鼠一家在忙着摘核桃。松鼠爸爸带着松鼠妈妈和小松鼠一块儿去摘核桃。它们几天就摘了满满一“仓库”的核桃。第二天它们全家就去游玩了。
一天，小松鼠来到仓库里一看，大吃一惊，连蹦带跑地喊道：“不好了!不好了!出大事儿啦!”松鼠妈妈和松鼠爸爸说：“什么事呀?这么急。”小松鼠指着仓库，爸爸妈妈一看，也吓了一跳说：“我们就不在几天，食物被誰偷走了?”小松鼠说：“爸爸、妈妈，别着急，我去问一下我的好朋友兔子。”说完就跑到兔子家，把事情的经过对兔子说了一遍。兔子想了一会儿说：“那天，你们走后，一位游客看见你们仓库里有许多食物，就全拿走了。”小松鼠一听，气得火冒三丈，它告别了兔子，回到家，它把兔子对自己说的话告诉了父母，母亲对小松鼠和爸爸说：“我们得再找粮食，找多少是多少，找不到我们再向兔子打听哪位游客的家在什么地方。说不定，游客还没把核桃吃完，我们可以再拿回来一点。”
说完，它们就开始施行了，它们准备了一下。到了晚上，兔子就领路来到了游客家，它们先把游客家的书撕成了碎片，又取回了自己的粮食。
因此，那位游客受到了报应。
四、团结的力量
从前，有一只名叫白白的小兔和一只名叫阿咪的小猫是好朋友。
有一天，白白急忙跑到阿咪家，说：“阿咪，不得了啦!不得了啦!森林着火啦!快和我一起去扑火吧!”阿咪一听，马上从沙发上跳下来，说：“走，我们去看看!”。
他们到了森林，发现真的着火了，就急忙跑到大象家，他们喊：“不得了啦!不得了啦!森林着火啦!快去救火!”大象一家听到急忙和他们一起跑到小猴家，他们喊：“不得了啦!不得了啦!森林着火啦!快去救火!”小猴一家听到也急忙和他们一起跑到刺猬家，他们喊：“不得了啦!不得了啦!森林着火啦!快去救火!”刺猬一家听到了也急忙和她们一起跑到森林，她们安排小猴一家负责打水和运水，因为他们的速度快。大象一家负责喷水，因为他们有长鼻子。刺猬一家负责扎果子，因为他们浑身都是刺。白白负责把果子从刺猬身上拔下来给阿咪，因为他不怕被刺到。阿咪负责把果子给小猴一家、大象一家让他们把果子当补充物吃下去，因为他会爬树。
分工完了，大家马上打水的打水，喷水的喷水，扎果子的扎果子，拔果子的拔果子，运果子的运果子，很快大火就扑灭了，她们开心的在森林前欢歌载舞。
这个故事告诉我们，团结的力量是无穷的。
五、蘑菇巨人
很久以前，在蘑菇星上生活着一群巨人。他们靠蘑菇生活，大片的蘑菇林让他们过的很幸福。
有一个叫阿萨德的巨人，他十分孝顺。每天都为家人找食物，别的家长都很羡慕阿萨德的家长。
有一天，阿萨德家周围的蘑菇被采完了，阿萨德走了好远好远都没有找到一朵蘑菇。天渐渐地黑了。可，这是阿萨德没有采到一朵蘑菇。阿萨德回家了，他的父母很奇怪：“阿萨德你今天干嘛去了?玩的这么晚才回家?”“我今天走了好远”阿萨德说“可什么都没有找到”说罢扑到妈妈的怀里，呜呜的哭了起来。阿萨德的爸爸好像明白了什么“没事，明天爸爸和你一起去看看，别哭了，啊。”阿萨德才好了一些，第二天阿萨德一家人出发去找蘑菇，找了半天，一无所获，找着找着，他们来到一个小木屋门前，他们推门进去了。“哪有一颗蘑菇”不愧是阿萨德，一眼就发现了们后的大蘑菇，“这蘑菇好大啊”阿萨德的爸爸说
篇13：高中英语写作训练探讨
高中英语写作训练探讨
（北京四中 王思敏）
一、进行写作训练的意义
《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课 ，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养 丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生 在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。 为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
二、高中写作训练的教学要求
1．学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。
2．着重训练和培养以下写作能力：
1）听写能力 ①能用英文记课堂笔记；②能听写浅于课文的'短文。
2）造句能力 要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。
3）书面语言概括能力 要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。
4）模仿作文能力 要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容（如：人物、地点、时间等）写一 篇短文。
5）自由书面表达能力 要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描述生 活中的一段经历或简述自己的思想。
3．各年级写作目的要求：
高一年级
1）能基本具有记课堂笔记的能力；能听写与课文内容有关的材料，10分钟内听写100个词。
2）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。
3）能抓住课文主要内容改
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篇14：高中英语写作训练探讨
高中英语写作训练探讨
（北京四中 王思敏）一、进行写作训练的意义
《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课 ，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养 丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生 在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。 为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
二、高中写作训练的教学要求
1．学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。
2．着重训练和培养以下写作能力：
1）听写能力 ①能用英文记课堂笔记；②能听写浅于课文的'短文。
2）造句能力 要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。
3）书面语言概括能力 要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。
4）模仿作文能力 要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容（如：人物、地点、时间等）写一 篇短文。
5）自由书面表达能力 要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描述生 活中的一段经历或简述自己的思想。
3．各年级写作目的要求：
高一年级
1）能基本具有记课堂笔记的能力；能听写与课文内容有关的材料，10分钟内听写100个词。
2）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。
3）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
4）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写300个词的短文，无严重语法错误。
5）能根据命题或自己选题，写出50－100词的短文，尽量避免写中文式英文，基本上无严重语法错 误。
高二年级
1）能准确地记课堂笔记；能听写浅于课文的材料，语速为每分钟120－130个字母，书写速度10 分钟约200个词。
2）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。
3）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
4）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写400词的短文，无严重语法错误。
5）能由教师命题或自己选题，写出100－150词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法 错误。
高三年级
1）能听写浅于课文的短文，10分钟内听写200－250词。
2）能在所学语言范围内造句，基本上无语法错误。
3）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
4）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文形式，仿写500词的短文，无严重语法错误。
5）能由教师命题或自己选题，写出150－200词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法 错误。
各年级一般两周写一篇作文。
三、训练原则和方法
1．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。
随着年级的增长，各项训练要求逐年提高，训练水平应成螺旋式上升。
例一：训练“造句”能力
以“advice”一词为例，可按以下步骤进行训练：
1）重复课文中句子。体会新词、词组、句型的含义和用法。
让学生说出或写出课文中句子。
In one of his books,Marx gave some advice on how to learn a for
（1） （2） （3）eign language.
2）要求学生改变划线的某一部分或某几部分。
学生可能造出下面的句子：* In one of his books,Lenin gave some advice on how to learn a for eign language.* In class,our English teacher gave some advice on how to learn aforeign languag e.* At the meeting,he gave some advice on how to improve our English.
3）教师可将课文中的句子稍加变化，让学生进一步体会新内容，继续模仿造句。* He gave a piece of advice on our work.* The old worker gave me much good advice.
通过以上句子，让学生了解advice是不可数名词。
4）还可给一些与advice搭配的其它词组，让学生模仿造句。如：
take one's advice 接受某人的建议
&n
bsp; do(act)on one's advice 按某人建议去做
篇15： 三年级上册作文训练序列教案
三年级上册作文训练序列教案
课题：14、“东方之珠”
训练内容：
仔细观察一处景物，如校园的一个花坛或一片田野、一块菜地等，并仿照课文第五自然段的写法，写一段话。
教法提示：
一、启发交流，导入新课
教师用简洁的语言导入文题，然后让学生谈谈自己观察到的景物，彼此交流感受。
二、学习例文，讨论明法
仿照本课第五自然段先总后分的写法，把一处景物写得生动具体。并运用打比方的方法。
三、要点讨论，总结写法
讨论如何确定中心句，以及打算用哪些方法写哪些景物。
四、迁移写法，循序练习
要先引导学生口述，然后相机点拨，最后拓展到动笔。
课题：15、小露珠
训练内容：
留心草丛、树林等，把你的发现写下来，看谁写得有意思。如果你感兴趣，也可为习作插图。
教法提示：
一、激趣交流，导入新课
让学生交流自己的新发现的插图，以此激发学生的作文兴趣，为这次作文奠定良好的情感基础。
二、学习例文，讨论明法
学习本文描写植物们喜欢小露珠的自然段，感悟把新发现写得有意思的方法。就是仔细观察，而且学会选择典型的素材。
三、迁移写法，循序练习
要引导学生学会口述，抓住“先…接着…然后…”的顺序。实现由说到写的自然过渡。
四、修改文稿，分享快乐
修改文稿不仅关注修改的方法，更应关注学生修改的情感态度，让学生在修改中分享习作的快乐。
课题：16、石榴
训练内容：
借鉴课文第四自然段写一种水果，从它的形状、颜色、味道等方面具体描述。
教法提示：
一、猜谜导入，激发兴趣
在课前让学生猜关于水果的谜语，让他们在上课前思维就活跃起来，为上课热热身。
二、例文引路，模仿起步
学习本文第四自然段的写法，即从形状、颜色、味道等方面写水果。
三、总结写法，提出要求
在描写水果的形状时，我们可以用打比方的手法，在写水果的味道可以尝试运用学过的自己感觉有新鲜感的词句。
四、学生写稿，讨论交流
学生相互修改的过程，不仅为了:网12网
教法提示：
一、看图导入，激发兴趣
用课件出示石头书，让学生感受到科学的无穷的奥秘，为本次习作打下良好的情感基础。
二、听读范文，模仿起步
抓住石头书的特点，即石头书里有字、画，还能知道地壳的变化。
三、练写自述，感悟写法
改变常规的描述方法，用拟人体童话的方式写。要把自己就想象成石头书，写出自己的'个性特点，抒发自身的真实感受。
四、修改评议，相互提高
要鼓励学生在相互修改的过程时，对同学说出自己的最真诚的意见，因为人与人之间还有比金钱更宝贵的东西就是诚实和信任。
课题：18、小稻秧脱险记
训练内容：
回顾自己喜欢的卡通人物，并自编一个童话故事，要让人感到它生动、有趣。
教法提示：
一、重温“卡通”人物，激发习作兴趣
让学生畅谈自己最感兴趣的“卡通”人物，应说明理由。在相互交流的过程中，孩子们的说话条理能力和语言概括能力得到很好的锻炼。而且激发了写作期待。
二、欣赏“卡通”故事，感知故事情节
让学生欣赏搜集“卡通”故事，感知精彩情节，体会丰富的想象。沐浴故事蕴含的人生哲理。
三、研读习作提示，明确习作要求
引导学生由仿到创，要写出个性化的作文，但是更要注意情感、态度、价值观的正确引领。
课题：19、航天飞机
训练内容：
请你也用“某某的自述”形式，介绍一下航天飞机，要写得具体、生动。
教法提示：
一、图片导入，激发兴趣
用课件出示航天飞机的图片，给学生丰富的感性认识。而且激发学生对科学的好奇心和求知欲。真的做到了“未成曲调而先有情”！
二、听读范文，模仿起步
让学生与文本的对话，从中感受到航天飞机比普通飞机飞得更高、更快、功能更强的特点。
三、练写自述，相机点拨
引导学生就把自己想象成航天飞机，写出个性化的作文，一定要写出自身的真实感受。心中涌起自己给人类带来的科学技术的飞跃所产生的自豪感。
四、相互修改，分享快乐
在引导学生修改文稿时，我们千万不要忘了我们教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。
★ 议论文写作
★ 八年级议论文写作
★ 高二作文序列
议论文写作序列训练探微（精选15篇）
