“椰奶清补凉”通过精心收集，向本站投稿了4篇校园信息化平台助力课堂教学探微，以下是小编为大家准备的校园信息化平台助力课堂教学探微，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：校园信息化平台助力课堂教学探微
校园信息化平台助力课堂教学探微
校园信息化平台助力课堂教学探微丁莎莎
2010 年，比尔・盖茨在世界经济合作与发展论坛上预言“未来五年，网络将成为最好的学校”。今天，信息化带动人类社会走入了一个全新的时代。那么，信息化时代的信息技术如何助力课堂走向高效呢？
我校自2012 年底引入校园信息化平台eClass 后，试图从以往只是将信息技术作为处理信息的工具转变为规划课程、实施课程的重要平台，并纵向安排，分层实施，以实现信息化助力课堂教学的功能。
一、“微课”与传统课比肩
在比尔・盖茨所言之后不到三年，微课、微课程接踵而来，云计算为它们提供了大行其道的可能性，翻转课堂为它们创立了现实的网络课程范本。
在滑坡路小学，人人上微课已经是一种流行。微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是教师课堂授课的浓缩、迁移与改版。我们通过问卷调查，确立了不同学段、不同科目学生以往学习中的困惑点、兴趣点，然后组织教师集中力量选择课题，要求人人精心准备并录制成一节10 分钟的微课，上传到校园信息化平台eClass。现在已有各年级、各学科的百余节微课保存在平台上。学生在任何场所的终端都可以选择自己觉得学有困难的课或者比较感兴趣的课，点击观课进行预习或复习，完全不受时空限制，而且可以反复进行；家长也可以登录平台观摩与研究，有的放矢地在家辅导孩子学习。此举相对传统教学而言，更随时、更随地、更随机、更随意，“微”而有力，“微”而有效，可以说是针对传统教学在形式和内容上的个性化补充。
当然，微课只有与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”。微课需要跳出技术与浓缩课的藩篱，走向微课程，在课程视野观照下，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微课程体系，这样才算是“宽着期限，紧着课程。小立课程，大作功夫”（宋代朱熹）。
二、“互动课堂”与传统课堂角力
互动课堂―――PowerLesson 是平台建设的一个重点项目，是配合教师的教学计划而设计的教学工具，是教学新范式的一次革命。我们结合教学对互动课堂进行了研究与实践，使其在课前、课中、课后显现出其特有的功能。
学校移动平板教室的建立使互动课堂的功能显现得更加充分，使新技术新媒体成为“适合教育”的有力支撑。今年6 月14 日，我校由陈瑶老师带领三年级（3）班的`学生率先走进互动课堂，在全市展示了一节数学练习课《年月日》。这样的课堂带来了教学终端的变革―――学生不再是仅靠一纸一笔来上课，而是人手一个移动终端（ipad）进课堂；也带来了教学过程的变化，如教学内容由课前互动来确定，教学进度由课中互动来推动，教学效果由课末互动来显现。
1.课前回顾互动，目标共同定。课前一天，学生在家进行了目标性复习，针对新授课《年月日》中的相关内容进行练习，并即时提交到eClass平台。利用评价工具功能，教师可以及时看到学生作业的详细数据反馈，然后根据学生反馈调整教学内容，为本节练习课的教学确定教学目标。
同时，利用讨论区功能，学生在课前和小伙伴、教师之间进行“热点问题交流”，把自己在练习课中想进一步了解、探究的问题大胆提出来，方便教师确定有效的教学内容。如，三（3）班的孩子比较集中提出的问题就是平年、闰年的由来，以及判断平、闰年的方法。
2.课中探索互动，方法我思考。结合学生提出的教学内容，教师引导学生进行探究，以投票、讨论、概念图、录音、摄像等不同方式表达意见及呈交作业，实践多元化的教学活动。如，常规方法判断平闰年是用年份去除以4，看看能否整除，而三（3）班的学生正在摸索一种快捷方法判断平闰年的方法，即年份的后两位除以4，看是否整除。学生不知道这种方法是否科学正确，于是教师让同位两人各按一种方法进行举例、判断、验证。学生两人一组，一位负责用常规方法，另一位则试用新方法，都将答案抄写在工作纸上。其后，再将写好答案的工作纸用ipad 拍照，即时呈交到PowerLesson 讨论区，让老师同学一起分享并点评。整个流程顺畅高效，验证过程详实真切，体现了数学验证的严谨和自学探究的乐趣。
PowerLesson 引发了课堂的互动性，而即时的数据，则客观地表述了学生的进度，有助教师即时就内容再作调整或延伸探讨。此外，传统课堂并没有课堂记录，但PowerLesson 却记录了每一位学生的答案，这些参考数据有助于教师调整教学策略，以设计出更贴合学生需求的教案。而于学生方面，可即时了解自己及同学的答题情况，互励互勉，从而引发学习兴趣。如自动批改功能会让学生一提交答案，便立即显示所得分数，相对于要批改之后才知得分，课堂节奏明显加快了。随后，教师将正确答案投射至每位学生的电脑，鼓励他们自评自改。
3.课末评价互动，作业我做主。灵动的课堂让孩子们思维活跃，他们积极探索，不断尝试。课末，通过投票功能，引入多元评价手段，进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。同时，依据平台对整节课的跟踪，将客观评价与主观评价相结合，为学生提供分层作业，让不同能力的孩子得到不同的发展，体现“适合”教育的理念。
在体验互动课堂的几个月里，我们研发实践小组的教师感受到互动课堂的研发理念是以学生为中心的，有别于传统单向的教学模式。在PowerLesson里，教师可从中了解每一个学生的强弱之处、理解程度、学习进度等，从而掌握个别学生的学习需要，给予即时的教学反馈；以往只能让部分学生在课堂里展示自己的学习成果，现在每一位学生都能展示自己的学习成果，借着讨论、录音、投票等方式，即时与大家分享自己的作品，让学生成为学习的主导者；除此以外，PowerLesson 能完整地记录学生的学习历程，让家长可以了解到子女在校的学习情况，如教学活动、作答情况、讨论内容、练习成绩等，便于家长协助子女温习功课。
校园信息化平台eClass 在学校“适合教育”的办学理念引导下，充分发挥了平台优势，有效地服务了学校的教育教学。
可以说，学校eClass 校园数字综合化平台的建设就如同一双强劲的翅膀，让师生在课程文化建设中直飞“云”霄，真可谓是：云开变势叹逍遥，教无定法乐陶陶。学无定势享互动，妙化万千飞云霄！
篇2：智能无线技术助力新型医疗信息化平台
智能无线解决方案提供商Trapeze Networks，日前宣布浙江省绍兴市人民医院采用了其智能无线交换网络解决方案，通过Trapeze Networks提供的近400个无线接入点，与强大的Ring Master?无线管理软件和无线网络交换机配合，实现整个新院区的无线覆盖。为移动查房、WiFi语音通讯和无线定位等服务的开展做好充分准备。
绍兴市人民医院新院区总占地面积约228亩、建筑面积19万平方米。是绍兴市唯一一家集医疗、教学、科研、急救、预防、保健于一体的三级甲等综合性医院。拥有42个病区、1530张床位。为了满足人民不断增长的医疗服务需求，同时进一步提高医护人员的工作效率，并全面提高全院信息化水平，院领导在新院规划之际，即提出了打造现代化医疗信息平台的目标。
由于新型WiFi技术所具有的移动灵活性优势，以及所使用频段不会对医疗设备、教学及测量仪器造成任何干扰，因此被称为“绿色无线技术”，从而受到越来越多来自医疗、教育等行业用户的青睐。此次绍兴人民医院采用的Trapeze Networks智能无线解决方案，更具有规划设计简便、容易配置和集中管理、高度安全性、无线语音与无线定位增值应用方案成熟和高扩展性优势，因而受到该院相关领导的充分肯定，并于日前成功完成部署。
该项目目前在绍兴人民医院主楼共16层住院部、ICU病房、血液透析室、门诊区，以及附属楼的健康管理(体检)中心、康复中心和行政办公楼里，总共部署了318台 Trapeze MP-372无线接入点(AP)，为病房区域实现移动查房以及办公区域内无线上网搭建了基础构架。
除AP以外，Trapeze Networks同时还为绍兴市人民医院提供了四台无线网络控制设备DDMX-400无线交换机和一套无线网络交换机管理软件Ring Master，从而实现无线环境的可视化管理，提高网络安全性并简化网络部署，
无线交换机与管理软件相互配合，可对近400台分散AP的管理起到关键作用：4台中的3台MX-400无线网络控制设备被部署在医院网络的核心交换层，用于内网控制;另外1台MX-400则专门用于外网(Internet)控制。同时，安装Ring Master的网管服务器可以实现两套无线网络的互联互通，实现“一平台管双网”的目标。
绍兴市人民医院信息处网络工程师朱伟健先生说道：“Trapeze Networks的Ring Master管理软件可以将各个用于内网接入的AP根据所接入交换机端口划归VLAN，并通过VLAN内做DHCP实现AP的‘零配置’安装，大大减少了日常维护的工作量。而利用MX400无线交换机，而可以根据用户属性动态分配用户的认证方式、加密方法、QoS及所属VLAN域，实现了基于用户(而非端口或设备)的动态业务策略，这样不仅可以实现全网范围的漫游，并且可实现在网络范围内执行统一的访问和安全策略。”
Trapeze Networks北亚区执行总监金长程先生说道：“非常高兴我们的瘦AP加智能管理的模式能够得到像绍兴市人民医院这样的医疗行业用户的广泛认可。随着应用的逐步展开，医护人员将可以借助先进的无线环境来提高工作效率，通过方便、快捷、准确地获取医疗信息，制订下一步治疗方案，提高诊疗水平，从而提供更好的服务。衷心希望以我们成熟的解决方案，为医院信息化建设助力。”
据介绍，借助即将于年内完成并投入使用的移动查房系统，绍兴人民医院的医护人员可以将患者的诊疗时间平均缩减一半以上。该系统可以将医技、影像、检验、病理切片等资源集中共享，在缩短医生查房时间的同时也让诊断更加清晰和轻松。通常一张几兆大小的CT图片只需要1～2秒就可以传送到医生的PDA或平板电脑上。另一方面，移动查房系统还能有效提高医疗质量。从前实习医生抱病例和影像资料查房的情况不再出现，医生通过电脑就可以进行实时查看和诊断，增加了医生诊疗的时效性。并将医嘱随时录入患者病例。避免了查房后再回忆医嘱可能出现的差错。
篇3：信息化平台助力教育培训项目管理论文
信息化平台助力教育培训项目管理论文
现代企业培训，无论是理念还是方法，已经不是传统意义的培训。培训实际上是一种工作方法，是团队决策的方法，是团队建设的方法，是推动人才发展和企业进步的方法。随着信息化日新月异的发展，教育培训项目管理方式已不是单纯靠人管理，管理方式、方法、形式日益丰富，特别是互联网的介入，更是提高了教育培训项目管理的水平和效率。
对于很多小企业，为了节约成本，更多关注主营业务的信息化管理，往往忽略教育培训信息化管理，觉得有个专人管理就够了。实践证明，教育培训管理对人依赖性较高，个人水平直接关系管理水平高低。但是对人的要求较高，不利于教育培训长期管理。教育培训管理是一项长期工作，需要时间积累逐步显现成效。搭借企业信息化平台，有效、完整保存了培训档案，规范了培训管理流程、标准，减少了对人的依赖，提高了工作效率，降低了对管理人员的个人水平要求，从而降低了人工成本。
培训项目管理的内容
教育培训项目管理主要分为计划管理、项目实施、培训评价和档案管理四部分。
计划管理
为提高培训的效率、效益，需要加强教育培训项目计划管理。计划编制要基于企业近年来发展规划，基于企业主营业务，基于近、远期专业人才需求，同时兼顾教育经费使用情况，确保计划编制的科学性、合理性和合规性。具体流程为各业务部门通过企业教育培训信息系统提交培训计划，教育培训管理专责汇总并提出全年培训计划建议，经企业审批后，在系统中生成教育培训计划，并通过系统将计划下达到各部门。各部门按照下达的计划执行培训项目。企业领导不再单独审批培训项目，提高了培训实施审批效率。为保证培训计划满足公司实际需求，每年9月份可结合实际情况对培训计划进行调整。调整流程同生成计划流程。
项目实施
教育培训计划固化在系统中，培训实施部门只能在系统中培训计划范围内提交培训申请，有效杜绝了计划外培训项目及培训项目的随意性。教育培训专责根据培训计划，审核培训内容，包括培训时间、地点、人数、经费等。审核通过后，培训实施部门组织开展培训，并在系统中分发培训通知。参加培训人员可以在线报名，报名结束后即可线下组织培训。
培训评价
为逐步提高培训质量，可以通过系统对培训效果进行评价。评价主要是两方面。一方面是参加培训的效果，参加培训人员在系统中在线填写培训心得及对培训的建议。另一方面是培训组织情况，参加培训人员在线对课程安排、培训讲师、组织管理情况进行评价。通过评价，综合考量培训项目效果。在不断总结的.基础上，持续改进完善培训方式，提高培训效果，充分发挥培训作用，使培训有的放矢、成效显著。
档案管理
培训资料的归档是培训知识的积累和传播的基础。传播课件是知识的传播，也是网络大学课程材料的积累。为确保培训资料及时归档，系统应设置报销时间，培训结束后10日内进行报销，报销时必须上传培训资料。可以在系统上设定报销时必须上传培训课件、签到表、费用明细等信息，教育培训专责审核后方可报销，报销的同时也归档了培训资料，有效避免培训结束后迟迟不报销、不归档的现象。
企业信息化平台的作用
搭借企业信息化平台，建立教育培训信息系统，明确了培训工作流程，树立了培训工作界面和职责，有效规范了教育培训工作，降低了人工成本，提高了工作效率和效益。
提供决策依据
日积月累，企业教育培训信息系统会积累大量数据，通过系统统计分析数据，为决策提供依据。通过数据分析可以判断出哪些培训是大家需要的，哪些培训受欢迎，哪些培训效果好，从而为编制教育培训计划提供参考依据，使培训更接地气，更好地满足大家需求。
网络大学的应用
随着公司业务的扩大，业务量的增加，员工虽然有培训需求，但碍于工作繁忙，无暇参加脱产培训。随着网络的发展，网络大学应运而生。员工可以通过网络在线培训、考试，有效解决了工学矛盾，培训贯穿于员工工作、生活中。员工结合自身需求、喜好、时间开展培训。以前无法参加本专业以外的培训，现在只要你愿意，随时随地均可学习。培训逐渐由要我培训转变为我要培训，进一步激发了员工培训的主动性，在潜移默化中不断提高员工综合素质，使企业文化落地生根、深入人心。
前景展望
全球互联网、“互联网+”的提出，为互联网发展指明了方向，教育培训工作搭借互联网这列快车，扩展了培训的方式、方法，从而不再局限于教室、讲师和时间。通过互联网，手机可以传播海量信息，培训也可以变得无处不在、随心所欲，大大提高了培训工作的质量和效益，在无声无息中增强了员工的综合素质。
篇4：浅谈构建信息化基础平台推进课堂教学信息化论文
浅谈构建信息化基础平台推进课堂教学信息化论文
论文关键词：交互式电子白板 课堂教学 信息化
论文摘要：交互式电子白板作为一种新型的教育信息化装备，整合了传统黑板和现代多媒体教学的优势。本文聚焦课堂，着重介绍了上海市闸北区近年来积极推行交互式电子白板进课堂的实践研究取得的良好成效。
教育信息化是实现教育现代化的重要保证和核心内容，以教育信息化带动教育现代化是新课程改革发展的必然趋势。交互式电子白板（以下简称电子白板）整合了传统黑板和现代多媒体教学的优势，能够克服多媒体教学中“预设有余、生成不足”的局限，增进师生课堂教学的互动。上海市闸北区在2009年规划了28所电子白板项目实验校，通过几年的实践应用，我们认识到基础教育信息化的突破口是教师日常课堂教学的信息化，而电子白板能有效满足教师的日常教学需求。从最初的试点研究到逐步推广普及直至深化应用，一大批教育新装备进入中小幼课堂，为开展区域教育教学研究奠定了坚实的基础，标志着闸北教育信息化建设迈入了一个新的发展阶段。
●基础建设搭平台
近年来，闸北区贯彻执行“一切为了应用”的战略目标，以应用为核心，以应用促建设，以应用求发展，区域教育信息化注重基础建设搭平台，取得了可喜的成绩。
2009年，闸北区为28所试点学校制定了硬件配备、人员落实及项目推进三者并进模式，并于2010年为全区各中小学配备了80块电子白板，全面开展电子白板进课堂的应用研究。目前，我区一级幼儿园、全部中小学都配备了电子白板，其中共康中学、闸北八中、大宁国际小学实现了每个教室全配的格局。
经过对电子白板使用情况的调查，我区从2010年起，开始配备超短焦投影，同时采用固定黑板移动拉板的安装方式。选用超短焦投影，是基于投影对教师上课时的教学行为没有遮挡，效果良好；选用固定黑板移动拉板方式，是将电子白板与传统黑板有效整合，使教师上课时更加得心应手，同时兼顾黑板与电子白板的使用，应用效果更为优异。
●应用研究促发展
电子白板应用的试点研究是闸北区教育局2009年确立并开展的一项教育技术行动研究项目。该项目确定了首批应用研究实验校，同时要求各项目实验校做到队伍落实、计划落实，并在区域层面定期开展教学研究和展示活动。为了推进该项目的应用与发展，我区要求各项目校落实电子白板项目负责人；闸北区现代教育技术中心加强对项目研究队伍的管理，定期、定时、定点组织各学段项目校、项目组开展一系列有序、有规划的活动。组织培训、校际交流、教学研讨等各类举措，促进了该项研究的有序推进。
1.分层培训铺路
为帮助教师熟悉电子白板的使用，我区按学段组织了电子白板教学应用的培训。在培训内容上分为基础培训和提高培训，同时拟定培训讲义方便教师学习。培训结束后，要求教师制作与本学科相关的电子白板课件，以此提高培训的成效。
考虑到教师初次学习，培训后在实践中可能仍会碰到一些问题，为加强相互间的交流，2010年9月，我区创建了电子白板技术群，各校教师用真实姓名加入该群，在群内可以随时进行在线交流，充分发挥群体的智慧。借助电子白板QQ群，我区还创设了区域白板技术的网络学习圈，突破了学习时空的限制，使教师之间的交流与学习更方便、更快捷。通过实施分层培训，帮助教师开展基于电子白板的教学，开启了电子白板进课堂的实践研究。
2.课例研磨架桥
相比电子白板技术的学习，如何将技术合理、巧妙地运用于日常教学中，还需要在不断的教学实践中进一步摸索。为此，我区组织各校按照学段定期进行电子白板的说课与评课活动，并记录每位教师的'发言，便于日后开展进一步的学习。通过研磨电子白板教学课例，各校教师在观察与学习中学会模仿，在思考与交流中实现了教学创新。
除了区域内的校际交流学习外，2010年6月，闸北区现代教育技术中心还组织全区项目实验校教师赴苏州进行实地学习、考察。考察小组观摩学习了两节课，分别是苏州工业园区第二实验小学董良老师的《用数对确定位置》及我区大宁国际小学徐勇老师的《鸡蛋承重》。通过以课例研磨架桥，各电子白板项目校教师在学习借鉴兄弟校电子白板教学中获得了成功的学习体验。
3.教学竞赛推动
从2010年至今，闸北区陆续组织了多项电子白板的教学竞赛。以竞赛为契机，进一步推动电子白板的教学应用，促进教师课堂教学的信息化。2010年12月18日，闸北区现代教育技术中心和闸北区教育局教研室联合举办了首届闸北区中小学电子白板教学竞赛活动，并于2011年5月7日举办了“闸北区青年教师系列技能展示——电子白板应用整合技能竞赛”，一批青年教师通过比赛提高了信息化教学设计能力。
一系列的竞赛活动推动了本区各学科教师在学技术中用技术，在用技术中体会技术对教学的支撑与辅助作用，促进了信息技术与学科教学的有效整合，进一步提升了教师的信息化专业素养。
4.研讨讲座并进
自2009年以来，闸北区分别在共康中学、大宁国际小学等学校开展了全区电子白板教学研讨展示活动。其中，2009年11月，在大宁国际小学进行了配合闸北区教师进修学院50周年院庆服务月的“电子白板教学全区展示活动”。2010年4月，在共康中学召开了“电子白板在教学中应用”的研讨活动。2010年6月，在和田路小学召开了“技术·创新·发展——交互式白板教学观摩”研讨活动。在该活动中，我们还特邀上海市教育科学研究院蒋鸣和教授做了题为《电子交互白板在教学中的应用》的专题报告。蒋教授在报告中指出：课堂的本质是交互，当前信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流，如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互。一系列的研讨活动结合学习讲座，提高了全区教师电子白板环境下的教学设计能力。
5.课题引领深化
在组织培训、课例研磨、教学研讨、竞赛活动、开设讲座等各类活动开展的同时，我们以课题为抓手，开展了《交互式电子白板在课堂教学中应用》的课题研究，目前该课题已上报上海市电教馆立项。除了区级课题研究外，本区部分学校也纷纷以课题为抓手，推进学校教育信息化的建设。如大宁国际小学的《电子白板环境下课堂交互策略的优化研究》课题，以小学语文、数学、英语为研究学科，以课堂交互策略为研究视角，探索电子白板的环境给课堂交互主体以及交互行为带来的变革性影响。闸北区以课题引领，进一步深化并促进电子白板进课堂的研究与实践。
6.研究成果初显
两年多来，我区组织分学段开展的校际间教学交流与听课活动累计达92节，极大地推动了全区教师课堂教学信息技术手段的多样化，提升了教师信息技术的能力与素养。一些学校的电子白板使用率非常高，教师日常教学已离不开它。例如，大宁国际小学，两年来已积累了36节电子白板教学研究课例，并于2009年11月承担了教育学院五十周年院庆电子白板教学的全区展示，获得了一致好评。2010年3月，该校沈正亭老师执教的语文课《送小蚂蚁回家》参加全国第七届交互式电子白板应用优秀课例评选，荣获一等奖。此外，我区回民中学、共康中学、民办风范中学、闸北八中、彭浦幼儿园等单位的二十位教师也在各项教学课例评比中取得了优异的成绩。
闸北区通过电子白板项目的研究，进一步推进了信息技术在课堂教学中的深度应用，突显技术与教学的有效融合，也为区域信息技术与课程整合奠定了坚实的基础。
●实践后的反思
两年多来，闸北区在多途径、多渠道的探索中进一步深化了电子白板的深度应用。在推进电子白板进课堂的同时，我们也进行了大量的调研，了解本区教师对电子白板使用的反馈。通过调研与访谈，我们发现大部分教师对电子白板在教学中的作用基本是肯定的，对其认可度很高，这其中尤以幼儿园、小学教师使用力度最大，中学则以理科教师使用度高。
作为一种崭新的教学媒体，电子白板有着不可比拟的教学优势，为各学科教学提供了广阔的平台。然而，传统的教学方式仍有巨大的效应存在。因此，电子白板的使用不应、也不能完全取代或摒弃原有的教学工具，基于电子白板的课堂教学是否有效，仍取决于教师的教育理念、教学设计，取决于课堂教学中师生的交互。合理的教学设计、丰富的教学资源、灵活的教法和策略等是打造互动、高效课堂的关键。教育的发展、改革与提高不仅仅是教育设备的更新。教师不应“沉迷”于新技术的学习与提高，被技术牵着鼻子走，而应“驾驭”新技术，使新技术为教育教学服务。因此，基于电子白板的教学面临的挑战不仅是设备和技术本身的发展，更应关注“人”的发展。教师的教学理念、价值观、教学习惯等都是影响电子白板使用的因素所在。
目前，广大师生对电子白板充满着极大的兴趣和热情，然而，在短暂的新鲜感过后，广大教师又要面临漫长平淡期带来的巨大挑战。如何最大限度地发挥电子白板的教学优势，促进电子白板的深度应用与合理应用，找寻技术与教学的最佳结合点，实现技术与教学的无缝结合，是我们下一步重点研究与努力的方向。随着电子白板在我区中小学的推进，我们期待在不断的研究、实践与反思中，课堂会更加多姿多彩，充满生机与活力！
参考文献：
[1]丁兴富.基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究，2004(11).
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[3]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术[J].中国电化教育，2005(5).
[4]咸汝平，丁兴富，谢询．应用交互白板的课堂教学设计[J].中小学信息技术教育，2005(5).
[5]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007(11).
[6]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005(2).
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校园信息化平台助力课堂教学探微（精选4篇）
