目光在集中学生注意力方面的重要作用论文

时间：2023-02-05 03:54:47 作者：二楼在下雨综合材料收藏本文下载本文

【导语】“二楼在下雨”通过精心收集，向本站投稿了11篇目光在集中学生注意力方面的重要作用论文，以下是小编帮大家整理后的目光在集中学生注意力方面的重要作用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

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第1篇：目光在集中学生注意力方面的重要作用论文第2篇：小学语文课如何集中学生注意力第3篇：小学语文课如何集中学生注意力第4篇：小学语文课如何集中学生注意力第5篇：小学语文课如何集中学生注意力第6篇：课堂上如何集中学生的注意力第7篇：体育教学集中学生注意力的探讨第8篇：集中学生注意力体育教学反思第9篇：上课注意力不集中，学生该如何提高注意力？第10篇：不同性别大学生注意力集中实验及分析论文第11篇：医学理论课教学如何集中学生的学习注意力

篇1：目光在集中学生注意力方面的重要作用论文

目光在集中学生注意力方面的重要作用论文

大凡富有经验善于集中学生学习注意力，有效地组织课堂教学的教师，除了重视教学内容的深入浅出，语言表达的生动有趣，姿势动作的恰切适当，思想教育的具体形象，教学环节的衔接自然，板书的重点突出规范整齐，往往同样十分重视面部表情的自然适度以调动起学生学习的积极性，从而获得很好的教学效果，而小学阶段的学生由于受主观和客观方面的种种因素的制约，往往又很难在课堂上较长时间集中学习注意力。所以，如何有效地利用教师的面部表情之一的“目光”来集中他们的注意力，这在教学中显得尤为重要。

心里学家的研究发现，人的面部表情在万种以上，它表达着各自不同的情绪，成为人们相互了解、相互交流的重要窗口，是人体语言的“稠密区”。而目光所反映出的人的不同思想情感在整个面部表情中自然首推第一。

俗话说：眼睛是人心灵的窗口。鲁迅先生说：“写人极俭省的笔法是画眼睛。”事实上也正如此。在教学中，教师的目光不仅是他心灵的窗户，更是他借以传递信息和组织教学的有力手段。课堂上，有的学生思想上开小差，搞小动作，东张西望，我们只要看他一眼，那学生便会不由自主地作出相应的反应，往往可很快把思绪回归到我们的教学中来。试想，若是教师只是低着头，只看课本和教案，而不注意学生的表情和反应，或只是高昂着头，“目中无人”，目光游离于天花板，其结果会如何呢？那自然是既不利于课堂教学，又对学生产生一种潜移默化的不良影响，更不必说很难集中学生的注意力了。

那么，如何正确运用目光来集中学生的学习注意力，有效地组织好课堂教学呢？

首先，教师的目光既不能呆滞，也不能闪烁不定。

有的教师一进教室，学生喊起立致敬词，他都只顾翻课本，找教案，目光仅仅停留在三尺讲桌上，或虽抬头，要么平视，目光仅仅习惯于停留在某一狭小的角落；要么仰视，目光呆滞于天花板或吊灯之上。也有的`教师一进教室，看似其目光游离于教室前前后后，却因其闪烁不定弄得学生要么十分尴尬，要么丈二和尚摸不着头脑，各自心中直犯嘀咕：我今天怎么啦？他今天怎么啦？这自然很不利于短时间内把学生的注意力集中在当堂教学中来。

恰恰相反，例如，刚刚走上讲台，面向学生起立致敬语时，教师视线就应从左向右，然后再从右向左进行一下环视，这表现出教师关注每一个学生，对课堂局面也有控制能力，同时，其亲切关注的目光还可很快缩短师生间的时空距离，让学生满怀希望和信心投入到你所组织的这堂课的教学中来。其次，要根据教学的内容的不同，恰如其分地运用和变化目光调整学生的心理情绪。

我是教小学语文的，小学的语文课大多生动活泼，溶知识性、科学性、趣味性和思想性于一体。在教学中，我们就要根据所教学内容的不同恰如其分地运用和变化自己的目光，若简单机械地要么只是板起面孔，以毫无表情的目光对待学生，既不利用学生领会教学内容，更不利于集中学生的注意力，或者不分内容地要么一味地使用喜悦的目光，要么一味地使用愤怒的、或忧郁的、或恐惧、或哀怨的目光，都会对教学不利，也会使学生产生厌倦之感、疲倦之感而分散其学习注意力。小学生思想情绪极不稳定，教师更应充分利用教学内容的要求，恰如其分地运用变化的目光把学生带入喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊这七种表情之中去，让其思绪围绕着教师这根“指挥棒”转，让他们在变化的感情中去领悟、去感知、去掌握知识与技能、过程与方法、情感与价值等三位教学目标，这样，学生在课堂上的学习注意力便自然集中了。

再次，要根据学生的具体情况恰当使用和变化目光组织课堂教学，集中学生的注意力。

这里所指的运用和变化目光，包括运用和变化目光视角、视线长短和视线软硬度等等。比如，刚走进教室，你发现某一处，某几处学生在做与课堂教学无关的事，如讲小话，搞小动作等，教师就应马上将目光集中在违犯课堂纪律的学生身上，示意他们：现在已上课，请不要做与课堂无关的事。又比如，你在教学过程中发现学生的思绪游离在课堂之外，你便需要以目光提示他们：这是在上×××课，请注意集中精力！而这时的目光，除了提示学生明白此课堂教学内容外，还应以严肃和警策的神意为主。又比如，若抽学生回答问题时，学生不能回答，或不能全面回答，你需以目光鼓励或勉励他们，而不能仅是责备厌恨的神色；若学生回答正确，你的目光中除了充满赞许外，还应包含激励，使学生领悟到老师既在表扬自己，又在激励自己更上一层楼。诸如此类，应在实际的课堂教学中，从学生的实际出发，以变化着的目光示意学生，以有目的的目光提示学生，因“材”施“教”，用“目光”这一无声而十分有效的方法来调动学生的学习积极性，进而达到集中学生注意力于教育教学中来的目的。

总之，目光――人的面部表情第一要素，应用在课堂教学中，尤其是小学生阶段的课堂教学之中，对于有效地集中学生学习注意力以获得好的教学效果，提高教学质量，其作用不亚于教师的有声语言表达，特别是较之于当学生课堂违规时那种空洞的无情的说教方式，教师的“目光”在集中学生注意力方面所起的重要作用更是不可低估。愿每个教师都能自然适度地掌握好“目光”这一面部表情艺术以提高我们的教育教学质量。

篇2：小学语文课如何集中学生注意力

1、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

在一节课的开始，良好的开端是成功的一半。学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展说唱儿歌或饶口令等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。如在教学二年级上册17课《酸的和甜的》时，上课前孩子们还正在互相聊着课间好玩的游戏，我便打开视屏让孩子们观看动画和听《狐狸和葡萄》的儿童歌谣，孩子们立刻安静了下来，注意一下子回到了老师这儿。

2、巧妙引入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。教学实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。如在教学二年级上册16课《风娃娃》时，我对孩子们说：“孩子们，我们来猜个谜语怎么样?”我开始念起了谜面：小树见它招手……云儿见它让路。孩子们立刻活跃来，各自开动着脑筋，并互相商量着，表现出极大的兴趣。

3、激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10―15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

(1)利用游戏、比赛。低段语文教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和提高注意力的有效方法，深受孩子们的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在教学一年级语文上册《自选商场》时我将游戏和比赛同时进行，在教室一角布置一个自选商场的场景，请4位孩子代表各自的小组自由选购物品，看谁选的多，并告诉大家自己选了哪些商品(面向所有孩子读卡片)这样每个孩子都能集中注意力参与活动，既得到了听说的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

(2)利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：在教学一年级语文11课《我多想去看看》时，教师可以播放和课文内容相关的有关北京的一些视频，这样，紧紧抓住了学生的注意力，还可以增长学生的见识，更激发学生到北京去的愿望。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。

(3)控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢语文，爱上语文课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

(4)通过学习目的的教育让学生认识到语文学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是语文学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。

4、锻炼学生的注意力，调整情绪和精神状态

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。光有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：上完一课的第一课时后，进行听写上一课的生字，对表现好的孩子给予表扬。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正地入神，教学效益也才会从整体上真正地提高。

篇3：小学语文课如何集中学生注意力

一、语文教师苦练“内功”，真“爱”学生

作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲究学科知识的严密性、科学性，又要讲究授课过程的互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入科学的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。其次，教师要真“爱”学生。要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理、健美的体魄，应该成为新时代教师的标志。

二、持之以恒，培养学生的注意习惯

小学生的特点就是活泼好动，注意力不易集中。针对学生注意力不易集中且集中时间短的特点，我想应该先培养学生的注意习惯。注意习惯的培养是一项细致而艰巨的任务，需要老师持之以恒，常抓不懈。我认为应从细微的地方做起。要想在课堂上集中注意力，还得从学会做简单的事情开始。身体坐正，振作起来，做好听课准备......这样，学生就会非常容易的把注意力集中在老师的讲解上。同时我还借鉴了一些口诀用来提醒学生集中注意力。如：“一二三四(师)，做好姿势(生);五六七八(师)，闭上嘴巴(生)。”等等。再就是注意抓好课堂常规工作，如上课前要求学生必须及时地准备好所需要的教科书、练习本和学习用具，经常进行组织纪律教育等，这些都是培养学生的自制力，形成专心学习良好习惯的重要途径。

三、引导质疑，激发注意力

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学第一目标。“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”(爱因斯坦)低年级学生年龄小，有意注意的时间很短，因此一堂课如何抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。培养学生创新思维，重要的一环节是培养学生的质疑能力。学生若能在看了无疑的自然之处产生出疑问来，那么就开启了学生敏锐观察事物的明眸，燃起了探究的学习热情，激起了敢问、会想的质疑勇气，激活了寻求真知的创新意识。其实有些简单甚至可以说是不问之问，可对于低年级学生而言，却充分说明他们善于发现问题，敢于提出问题，对于学生的提问，教师要鼓励，要引导，一个好问题，哪怕是一个小的问题，都能激起学生的创造性思维，而且使学生在质疑问题难惑中增强创新意识。

四、巧用比赛、竞赛，集中学生注意力

很好的小学生的心理特点――爱比赛。每堂课前我都在黑板上给每个小组100分的积分，然后在课上抓住每一个机会对学生进行加分和减分，每次加分或者减分的分值根据学生的表现进行调整，如果有学生有进步，可以进行单人奖励，如果小组内有调皮的或者注意力分散的，就进行减分(原则上是还是以加分为主)。当孩子看到那一分分的积累时，注意力更集中了，那些平时不爱发言的孩子也开始踊跃发言，而且当那几个调皮鬼“老毛病”又犯时，同桌或组上的同学会主动制止他，因为大家都想为自己的小组加上一分。另外，我还在课上，用这个进行小组的纪律评比。

另外我还经常关注“哪组坐的整齐”，“哪组同学听的最认真”，“哪组的合作最默契”等等一些关于合作的小细节。经过了这几周的尝试，我有了一点小体会，其实每次加分不一定都很公平，但是一定要把为什么这么加分的原因说出来让学生服气。比如说，同样都是回答问题，学习成绩不错的孩子我也许加10分，可是平时不爱发言的孩子说了，我就加12分，其他同学都知道老师是在鼓励那些孩子，就不会在课堂上发生关于“老师偏向，分值不等”的争执了。另外，我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是--竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。

争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

五、正确对待学生的注意力不集中现象

学生上课注意力不集中是一种经常发生的现象，教师正确对待是解决问题的关键，经常听说一些教师在学生上课时注意力不集中，该教师采用了合理的方法，而不是粗暴的态度去对待给学生留下深刻的印象。而正确、合理的处理方式是解决问题的关键，相反如果处理不当，势必造成严重的后果，轻者学生会记恨你，从而不喜欢你这一门学科，重者可能会当面与你发生碰撞，产生不可估量的后果。面对现在越来越有“个性”的学生，感到非常欣喜的同时，也不要忘记自己的处理方式的改变，只有改变了对待问题的方式，根据学生的不同特点、事情的发展情况施加不同的教育方式，才能取得好的教育效果。

篇4：小学语文课如何集中学生注意力

一、展现教学魅力，赢得学生喜爱

一般而言，学生偏科于自己喜欢的教师的那门课，听喜欢的教师的课时会注意力集中，回答问题也积极主动，乐于和教师交流互动。如果是听不喜欢的教师的课，则表现得不情愿、勉勉强强，上课时容易开小差、做小动作，注意力不容易集中，听课效率自然不会高。教师要赢得学生的尊敬和喜爱，就要在学生面前树立良好的形象、展现个人魅力。这不仅需要教师具备扎实的专业知识，也需要教师有较高的教育素养。优秀教师讲课时语气亲和、条理清晰、教法新颖，符合小学生的心理发展特点，课堂语言有一定的幽默感，能吸引学生眼球，让学生享受语文课堂的快乐。

另外，教师还要注意穿着得体大方，给人充满活力的感觉，这样能给学生传递更多正能量，使其提高课堂注意力。最重要的还是教师给自己定准位置，不做高高在上的“指挥官”，而要走进学生，多沟通交流，和学生建立平等、友爱的朋友关系，赢得学生的爱戴和尊重。良好的师生关系有利于学生对教师教学的期待，能显著提高学生的课堂注意力。

二、巧设课堂疑问，激发参与兴趣

课堂上巧设疑问可以有效激发学生的兴趣，引起学生思考，促进学生注意力的集中。课堂教学内容较多、知识点枯燥时，适当设计一些趣味性问题可以调节学生学习状态，控制学生的注意力方向。教学《咬文嚼字》一文时，学生根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，提出了对朱光潜“推敲之说”的质疑：“到底是用‘推’字好，还是用‘敲’字合适呢?”有的学生认为“敲”字好，“推”字显得鲁莽，不该出现在文雅人士身上，而且“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静;有的学生则坚持还是“推”字恰当，客人可以推门而入，更能展现出隐居主人随和的心态。

学生通过想象，把贾岛的这首诗描绘成生活画面，先听到“敲”门声，才看到树上惊奇的鸟儿，推断出朱光潜所说的意境和原诗不合之说。学生由诗作联想到古人礼节，推论出“敲”字比较符合当时的意境，在这个环境中，学生可以各抒己见，敢于对教师的观点提出异议，打破单向交流的局限，有利于缓和死板的课堂氛围，缩短教师与学生之间的距离。学生敢于发现问题，勇于提出见解，寻找解决办法。这样的问题情境，能很好地激发学生学习和讨论的热情，把开小差、看漫画的学生及时拉回课堂，使之认真听讲。

三、规范课堂纪律，促进学生遵守

“大匠诲人，必以规矩，学者亦必以规矩。”学习要有一定的规矩，有规范的课堂纪律来保证课堂教学的顺利进行，保持安静有序的上课氛围，保证学生课上集中注意力。因此教师要严抓课堂纪律，对上课调皮捣蛋、破坏班级纪律的学生加强监管，与其沟通交流，让其认识到自己的错误，及时改正。笔者一般在新学期开始就跟学生明确上课纪律，语文课上要积极配合教师，不看其他与语文课无关的书籍，不能打闹说笑，不做小动作，有问题最好举手发言。

如果违反纪律，惩罚形式有多种，比如檫黑板、帮助同学打扫卫生，或第二天要讲出一个新的故事等。目的是让学生认识到自己的错误行为，帮助学生克服改正。每隔一个月，根据学生的具体表现再提出新的要求，提醒大家保持纪律，保证学生注意力的集中。学生慢慢适应班级纪律后就能养成良好的习惯，课堂氛围比原来大有改观。

四、教学张弛有度，调节学生情绪

调查显示，小学生连续集中注意力的时间不超过半个小时，如果教师把一节课安排得满满的全是重点，不留下让学生调节的时间，后半节课时学生就极易走神，听不进去教师讲什么内容。为避免上述现象的发生，课堂上教师要张弛有度，合理安排教学内容，关注学生情绪，要随着课堂反应情况做出调整。如：早上第一堂课学生学习劲头较足，把重难点尽量安排在这样的课上讲解;如果是下午的第一二节课，学生容易犯困，上课时就准备几个冷笑话或者小游戏活跃班级气氛，适当让学生放松娱乐一下，然后集中注意力学习内容。针对不同的学习内容，也应该有不同的设计，如教学童话故事原本就轻松有趣，不用刻意地调节班级气氛，学生学习热情高涨，但是对于古代诗词就不能平平淡淡地讲授，否则学生容易走神，注意力不集中。

篇5：小学语文课如何集中学生注意力

一、生动巧妙的课堂导入

一位教育家曾指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂导入正好能够达到这种效果，即集中学生的注意力，为成功教学打下基础。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课营造一个良好的氛围。实践发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出生动巧妙的课堂导入，学生便能够不约而同地把注意力集中到教学内容上，认真倾听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。

我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，而是因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。针对这一问题，我在教学实践中进行了初步探究，比如在讲授《题临安邸》这首诗之前，先介绍北宋的灭亡及南宋统治者骄奢淫逸的生活给百姓带来的痛苦，巧妙地运用讲故事的形式向学生介绍当时的历史背景。这样更方便学生理解作者林升当时的写作心情，激发他们学习这篇古诗，一探究竟的热情。此外，还有设疑激趣、复习旧知等导入方式，从而为一堂课创造一个良好的开端。

二、富有情感的教学语言

教师的课堂教学语言是开启学生心灵大门的钥匙，是集中学生注意力的一个重要组成部分。教师的教学语言直接影响学生的情绪，它不能像日常闲谈那样随便，也不能像就职演讲那样严肃。教师应像演员那样情感深厚，应像相声大师那样风趣幽默，应像辩护律师那样有条不紊，应像科学家那样准确严谨、逻辑性强。富有情感的教学语言可以让学生兴趣盎然，身心愉悦，马上把注意力转移到教学内容上。教师声调的高低起伏、抑扬顿挫能够增强教学语言的生动性，也是教师教学情感的一种外在体现。教师的教学语言是教师的基本功，也是教师教学的一个重要工具，教师要不断地加以练习，提高语言驾驭能力。

三、多种多样的教学形式

一支粉笔、一块黑板的传统灌输式教学方式导致学生上课溜号，对所学内容不感兴趣，不管老师如何生气、怒吼、说教，对小学生来说都无济于事，他们仍然被自己感兴趣的东西转移注意力。语文课是重要的基础课程，如何改变传统的灌输式教学法，让学生变“要我学”为“我要学”，真正发自内心地喜欢语文，并逐渐形成强烈的语文学习愿望是每个教师都应追求的目标。教学有法，教无定法。小学语文不能按一个固定的模式进行教学，而是要推陈出新，经常变换教法和学法。

比如把表演、画画、诗朗诵、辩论、小组合作学习等方式加入课堂，达到非常好的教学效果。例如，在教学古诗《春晓》时，我设计了一个关于春天的赛诗活动，让学生回想学过的有关春天的古诗。经常组织这样的古诗朗诵活动，还可以让学生复习旧知，感受古诗的意境，也符合《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称课程标准)：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文” 的要求。因为小学生喜欢游戏、竞赛等方式，所以经常组织辩论、表演等形式的活动更容易集中他们的注意力。

四、新颖动感的电教媒体

传统的小学语文课堂主要是学生听老师讲授知识，以听觉为主。信息时代，形式多样、新颖动感的电教媒体进入小学语文课堂，使原本单调的语文课堂变成一场视、听觉的盛宴。声像并茂、生动活泼的课件更容易抓住小学生的心灵，让他们在轻松愉快的氛围下获得知识。现代小学课堂上使用的电教媒体主要包括：录音机、投影幻灯、计算机等。比如在讲《泉水》一课时，我利用计算机为学生播放泉水流动的图片和声音，让学生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰丽。通过多媒体教学，学生得到了美的享受，注意力自然集中。

五、有规律的学习习惯

简单而有规律的学习习惯，对孩子的成长非常有利。每次朗读(齐读、分组读、个人表演读)都提出规矩，讲故事应该有固定的模式和方法。对于注意力不易集中的孩子，要求其父母帮忙规律生活。

六、营造安静整洁的环境

安静整洁的环境能够让孩子少受外界干扰，更好地集中注意力。比如，教具的摆放不杂乱，每次不布置过多学习任务，促使他们养成单独学习、独立思考的学习习惯。

七、养成良好的课前倾听习惯

如果孩子习惯了声光影的刺激，就不容易静下心来看书、思考和学习，尤其是对电视和电子游戏上瘾的孩子，即使家长强迫孩子读书学习，也是“身在书本心在电视”。所以，在上课前我都要求孩子静下心来用心倾听世界，回忆昨天所发生的有趣事情。经常这样训练，孩子的心就不会那么浮躁。

篇6：课堂上如何集中学生的注意力

课堂上如何集中学生的注意力

上好每一堂课，我想集中学生的注意力是一个重要前提，如果学生们的注意力不集中，那么根本就谈不上怎么样去上好这堂课。以前上课时，我发现每节课中总有那么几个调皮鬼，总爱上课打岔。有几次正好被我发现了，我就故意叫他站起来回答问题，一开始这招还很有效果的，渐渐的就他们也不足为奇了，而且也不可能面面俱到。后来在一次听一位低段老师课中发现，这位老师把全班学生的注意力控制的非常好，学生自然而然的围着老师转。当然，一方面这位老师的有很强的能力，一方面他的课上的生动，很好的掌握了小学生的心理特点――爱比赛。听了这位老师的课，我很受启发，所以后来也尝试运用这种课堂艺术。每堂课前我都在黑板上给每个小组100分的.积分，然后在课上抓住每一个机会对学生进行加分和减分，每次加分或者减分的分值根据学生的表现进行调整，如果有学生有进步，可以进行单人奖励，如果小组内有调皮的或者注意力分散的，就进行减分（原则上是还是以加分为主）。当孩子看到那一分分的积累时，注意力更集中了，那些平时不爱发言的孩子也开始踊跃发言，而且当那几个调皮鬼“老毛病”又犯时，同桌或组上的同学会主动制止他，因为大家都想为自己的小组加上一分。另外，我还在课上，用这个进行小组的纪律评比。另外我还经常关注“哪组坐的整齐”，“哪组同学听的最认真”，“哪组的合作最默契”等等一些关于合作的小细节。经过了这几周的尝试，我有了一点小体会，其实每次加分不一定都很公平，但是一定要把为什么这么加分的原因说出来让学生服气。比如说，同样都是回答问题，学习成绩不错的孩子我也许加10分，可是平时不爱发言的孩子说了，我就加20分，其他同学都知道老师是在鼓励那些孩子，就不会在课堂上发生关于“老师偏向，分值不等”的争执了。

湖北省宜昌市白沙小学沈军

篇7：体育教学集中学生注意力的探讨

体育教学集中学生注意力的探讨

运动心理学告诉我们，注意是人体对于客观事物进行走向反射的一种心理活动，它能保持人体清晰地感受周围环境的刺激，使人体能做出相应的反应。正象一些心理学家所说：注意是打开人们心灵的唯一门户。在体育教学中“注意”同其它认识活动中的“注意”一样，也是由无意注意和有意注意两大类组成的。体育教学中学生的注意力集中与否是一堂课能否成功的重要环节，目前学生所学的'课程比较多，学生更多的是关注自己的专业学习，所以在体育教学中集中学生的注意力，就显得很有必要了。如何在体育教学中集中学生的注意力，我认为可以从以下三方面来考虑。

1、针对无意注意的特点，把握直观性原则。

学生常常对他们感兴趣的教学内容表现出集中的注意，在体育教学中能够引起学生无意注意的形式、内容、方法很多。例如在课的开始部分用师生之间的问候语或下达口令的方式都可以使学生注意力得到相对的集中。

因此，在体育教学中必须针对学中年龄特点和心理特征，经常变换教学手段使教学方法充满新意，经常交替采用诸如竞赛法、游戏法、分组练习法和互相纠正法等手段使组织体育课的传统方法得以奏效，成为启发学生学习兴趣的有效方式。

2、启发学习自觉性，加强对有意注意的引导。

有意注意是一种有自觉目的，必要时还需经过意志努力的注意，有意注意同间接兴趣相联系，是在个人意识控制下的注意现象。因此，加强对学生的引导，明确学习目的，培养自觉性，是教学中必须关注的重要问题。

3、把握注意

注意与无意注意的交替转化无意注意是由刺激物的直接兴趣引起的，而有意注意是对刺激物的间接兴趣引起的，两种兴趣的转化必然导致两种注意的交替。如果在教学中只考虑学生的无意注意，单纯让学生凭兴趣出发，既无法体现教学的真正意图，也不利于培养学生的意志品质，既无助于教师教学能力的提高，更难以维持正常的课堂秩序。

如果教学中片面强调学生的有意注意，就会冲淡教师改进教学方法的热情，也难以形成良好的学术氛围。作为教师应该尽可能地把握学生的兴趣变化，研究摸索学生两种注意的反映规律，因势利导，提高教学效率。

篇8：集中学生注意力体育教学反思

集中学生注意力体育教学反思

运动心理学告诉我们，注意是人体对于客观事物进行走向反射的一种心理活动，它能保持人体清晰地感受周围环境的刺激，使人体能做出相应的反应，体育教学集中学生注意力的探讨。正象一些心理学家所说：注意是打开人们心灵的唯一门户。在体育教学中“注意”同其它认识活动中的“注意”一样，也是由无意注意和有意注意两大类组成的。体育教学中学生的注意力集中与否是一堂课能否成功的重要环节，目前学生所学的课程比较多，学生更多的是关注自己的专业学习，所以在体育教学中集中学生的注意力，就显得很有必要了。如何在体育教学中集中学生的.注意力，我认为可以从以下三方面来考虑。

1、针对无意注意的特点，把握直观性原则。

学生常常对他们感兴趣的教学内容表现出集中的注意，在体育教学中能够引起学生无意注意的形式、内容、方法很多，体育论文《体育教学集中学生注意力的探讨》。例如在课的开始部分用师生之间的问候语或下达口令的方式都可以使学生注意力得到相对的集中。

2、启发学习自觉性，加强对有意注意的引导。

3、把握注意

篇9：上课注意力不集中，学生该如何提高注意力？

作者 | 纸盆

1、与老师互动

如果上课只看着黑板和课本，很容易就走神，我们其实可以和老师互动的，因为老师在讲课的过程中也会提问问题的，我们可以思考并且回答老师的问题，那么注意力就不知不觉的集中了。

2、做笔记

很多人上课不做笔记，因此很可能就错过了老师讲的重点内容，所以上课的时候要跟着记笔记，通过记笔记来提高我们的注意力，我们就会时刻注意老师讲了什么，讲到哪里，这种方法很有效。

3、保持充足睡眠

有时候很多学生注意力不集中是因为犯困导致的，所以晚上不要学习太晚了，要提高学习效率就要劳逸结合，时刻保持大脑清醒状态，特别是中午花上点时间去睡觉，这样下午犯困的概率就大大的降低了，而且大脑得到休息能保持良好的状态学习更加有精神了。

篇10：不同性别大学生注意力集中实验及分析论文

不同性别大学生注意力集中实验及分析论文

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。心理活动或意识的紧张度越高，注意也就越集中。注意集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。当人们处于注意状态时，意识内容比较清晰，有助于对它做进一步的加工和处理。人们的注意力若处于积极状态，则对自己生存环境中的大量信息具有选择、维持和调节功能，特别是有意注意，没有有意注意，人们的识记活动将无法进行。注意力的品质表现在它的稳定性、分配性、广度及转移4个方面。本研究主要对大学生的注意力的集中性(即稳定性)进行了探讨。

一、对象与方法

(一)对象

河北联合大学大一学生30名。年龄为19~21岁，其中男生15名(M=20.20，SD=0.68)，女生15名(M=19.67，SD=0.724)，被试均为右利手。

(二)实验方法

1.实验仪器

本实验采用的是上海生产的集中注意力测量仪。该仪器可调节追踪目标速度、可选择追踪时间的追踪运动反应为操作手段、用可调频率的声音为附加刺激，测定个体的注意集中的'能力。并且记录在预定时间内被测试人员动作失败(离靶)的次数以及总的在靶时间作为实验数据。

2.实验设计

本实验才用的是2(男/女)x 2 (20 r/min/50r/min)被试内设计。其中自变量分别是性别和三角形光标转速。性别分男、女两个水平，转数分20r/min和50 r/min两个水平。因变量是在靶时间和出靶次数。

3.实验过程

在进入实验室进行实验前将30名学生分为男女两组，每次一组被试进入实验室，然后对每组被试进行随机排序。为了减少坏境因素的影响，实验室是封闭的。每次进行实验时，主试者会告诉被试使用方法和要求。被试在测试仪器规定的环境中，用测试棒追踪仪器屏幕上提供的三角形光斑目标，以测试棒追踪光斑持续时间的长短作为注意力集中能力的指标。注意力集中能力有两个指标，一是持续成功时间的长短，二是规定时间内失败次数的多少。这项测试我们设置了两个水平，一是三角形光斑转速稍慢20 r/min，一是转速较快的50 r/min(后者难度较前者大)。每人每次测试时间为30秒，每人分别做10次20 r/min和10次50 r/min。为了避免被试内的位置效应，每个被试要求先做5次20 r/min再做10次50 r/min，再做5次20 r/min。

二、结果分析

记录在靶时间的数据为计量数据，我们对每个被试在不同转数下每次实验数据的平均数进行独立样本T检验，结果如表1:

在靶时间1和出靶次数1均表示在被试在转速为20 r/min的条件下进行实验，在靶时间2和出靶次数2均表示被试在转速为50 r/min的条件下进行实验。

结果表明，当转速为20 r/min时，男大学生实验在靶时间明显多于女大学生(p<0.05)，男大学生出靶次数明显少于女大学生。所以在该条件下，大学生注意力集中状况在性别上存在显著差异。当转速提高为50 r/min时，男大学生在靶时间也明显多于女大学生(p < 0.05 )，而男大学生出靶次数虽然较女大学生相比较少，p >0.05，所以不存在统计学意义。

我们对30名被试在20 r/min和50 r/min的条件下记录的在靶时间进行配对资料T检验，结果如表2。

结果表明两个变量之间的相关系数(r) Correlation = 0. 735 ，P < 0.05，说明两配对变量存在相关关系。其中t=14. 003，p<0.05，可以认为在20 r/min和50 r/min转数下大学生注意力状态存在差异。

三、讨论

注意是心理活动的一种状态，是掌握知识的必要条件，也是实践活动，生命进行的必要条件。注意的集中指的是注意能能较长时间集中于一定的对象而没有松弛或分散的现象。一般而言，由于心理活动或意识的强度越大，紧张度越高，注意就越集中。当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来。

近几年，国内外也有关于注意力方面的研究。其中国内研究方向主要是运动员注意力集中的影响因素以及学生课堂上注意力集中状态的影响研究，同时也有注意力与音乐创造的相关研究。而据国外相关研究表明，嚼口香糖以及喝加糖咖啡均也可以提高人们注意力。

我们这个实验主要研究不同性别的大学生注意力集中状态是否存在差异。在实验中，我们可以发现，无论仪器转速多少，男生在靶时间都比女生在靶时间多，而男生出靶次数相对女生较少，可以说明不同性别大学生注意力集中状况存在性别差异，且男大学生注意力集中状况较高于女生。而随着实验难度的增加，男生女生注意力集中状况均有所降低。

我们对这种现象进行分析，在实验时，女被试基本上均能认真完成实验，而有个别男被试在进行实验时比较紧张，不能很好的集中注意力，这可能是对个别男大学生记录数据不佳的原因。一般来说，女生都比男生有耐心更细心，所以在实验中出现随实验难度增加时，女生比男生注意力集中状态更佳。

在本次实验中，某些被试由于被试追踪光标时自身追踪速度较快，出现出靶次数较多，而被试能较快反应矫正，所以记录到的在靶时间较长。这有可能在50 r/min条件下实验时，所得的出靶次数不存在统计学意义的原因。

研究可以表明，男大学生注意力集中状态高于女生，我们可以考虑更多地将高注意力集中的任务分配给男大学生。而在重复从事某一事情时，女大学生注意力集中状态相对男大学生更稳定。在学习生活中，对于记忆型的任务，女大学生普遍比男大学生擅长，而对于探究型任务，某些男大学生就比女大学生突出。在生活中，女大学生对繁琐的事务比男大学生细心，而男大学生则更擅长做出决断。通过本研究，我们在学习生活工作中，可以考虑到男女注意力集中的性别差异，从而更加合理地分配男女生各自的任务，以达到工作学习的最高效益。

四、结论

通过对大学生注意力性别集中性别差异的实验研究，我们得出以下结论:

(1)大学生注意力集中存在性别差异，并且大学生男生注意力集中状态高于女生。

(2)女大学生注意力集中持续时间男大学生注意力集中持续时间长。

本实验主要研究大学生注意力集中的性别差异，而在不同情景下或者现实生活中男女注意力集中差异以及影响注意力集中的因素相关研究有待成为我们今后研究的课题。