试论幼儿教育中不同教学活动形式的特点及运用

【导语】“小李冷酷异常”通过精心收集，向本站投稿了15篇试论幼儿教育中不同教学活动形式的特点及运用，以下是小编整理后的试论幼儿教育中不同教学活动形式的特点及运用，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

篇1：试论幼儿教育中不同教学活动形式的特点及运用

目前，在幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活

动，这三种形式各有其特点，适合于不同教育内容和教学需要。作

为教师，要学会分析、判断，采用恰当的教育形式，而不是盲目跟

随当前的潮流。首先，我们要明确教学活动是相对游戏活动而言，

是教师组织的学习活动，游戏活动也有集体游戏、小组游戏、区域

游戏，因此，集体活动、小组活动、区域活动都可称为集体教学、

小组教学、区域学习。?

1.集体活动?

1.1集体活动的特点。

集体活动是在教师的指导、带领下，全班孩子一起进行的有计划、

有目标的学习活动。集体活动能够在最短的时间内使儿童获得某些

知识和能力；在有限的空间和时间，利用有限的教育资源，尽可能

促进所有孩子在原有水平上共同发展。幼儿在集体教育活动中要学

会倾听，同时也要大胆表达自己的见解；要学会遵守班级规则，学

会适当地约束自己，这对幼儿社会性发展很有帮助。集体活动的缺

点也在于此，那就是在同一时间，全班孩子以同样的速度学习同样

的内容，教师难以关注幼儿的个性和差异。?

1.2集体活动的指导要点。

集体活动常常被看作是灌输式的教学，实际上是对集体活动的曲

解。集体活动也可以采用启发、诱导、让幼儿主动尝试等教学方法，

那么如何组织好集体教育活动呢？?

1.2.1要深入研究“教”。一是确定活动的重点、难点及目标。如

果教师事先充分分析教材，确定好教学中的重点、难点，在具体实

施中就会游刃有余，较好地达到目标。二是确定活动材料的性质、

材料多少、材料何时出示。这些看似细小的环节，也能影响活动的

效果。三是确定教学活动的形式，确定幼儿座位的摆放，是围成半

圆还是让幼儿坐在桌边，或坐在地板上。这些措施会影响幼儿的注

意力，影响课堂气氛。四是确定教学策略。教师要针对不同性质的

活动内容，选择适宜的教学策略，如角色扮演、言语提示、提供材

料、幼儿操作、幼儿游戏、言语强化等。?

1.2.2要深入研究“学”。如何更好地、更有效地让幼儿学习，也

就是“学法”。教与学是相辅相成的，研究幼儿园集体教育活动中

的“学法”就是研究幼儿的学习规律。?

1.3集体活动的运用。

有些许多教育内容是适于以集体活动的形式进行。首先，健康领

域的有关的安全、卫生等常识；社会领域中有关社会的.观念、行为

规范、活动的规则，必需的社会知识或概念；某些技能的传授，如

工具、物品的使用方法等；人类优秀文化传统，如古代的诗歌、童

话等。其次，幼儿都感兴趣的内容，或不需要幼儿探索、个别化学习的内容，如讲故事，学唱歌曲、体育游戏等均可以以集体活动的

形式进行。当然，这些内容也可以以小组、个别活动等形式进行，

只是效益不如集体活动。?

2.小组活动?

2.1小组活动的特点。

小组活动是指将一个班级分为两组或三组，每组由教师带领开展

不同内容的活动，活动结束后，各小组再交换。分组教学能够解决

班级学生人数过多的情况，使教师能更好地关注每个孩子，事实上

小组活动只是小型化的集体活动。?

2.2小组活动的指导要点。

小组教学活动和集体教学活动一样，要注意“教法”、“学法”、“教

学内容”，除此之外，还应注意以下几点：一是在空间上要避免相

互影响。两个小组要安排在不同的区域，如一组在教室，另一组在

卧室，或者一组在教室，另一组在美术活动室或电脑活动室等。二

是如果小组活动是要交换的，两小组活动的内容要避免重复，既两

组内容不能有先后之分。如一组是认识“蝴蝶”，了解蝴蝶的特征

和习性，另一组是手工制作蝴蝶，事实上，第二组活动的开展要有

第一组活动的基础，教师会在指导幼儿制作时就引导他们了解蝴蝶

的特征，但在交换小组后，这一组还要进行认识活动，对这组孩子

来说，他们的学习是重复的，学习的内容对他们来说缺少挑战性和

新颖性。三是确保小组活动的正常交换，使每个孩子能获得同等的

学习机会。?

2.3小组活动的运用。

小组活动主要有三种运用。第一种是分成两组的教学活动，教学

内容适合分组，这类小组活动也可以在活动区中进行，如一组是计

算活动，教师带领幼儿在益智区进行活动，一组是语言活动，教师

带领幼儿在语言区进行活动。第二种方式是集体活动之后的分组，

如数学活动“10的加减”，教师先进行集体示范讲解，引导幼儿了

解分合，然后根据孩子的不同水平，设置3～4组不同的操作内容，

幼儿分组操作。第三种方式，是幼儿分组到功能室的教学活动，由

于空间和指导的方便，一般功能室活动需要分组进行。?

3.区域活动?

3.1区域活动的特点。

区域活动又称区角活动，指幼儿在班级中创设的学习性区角中的

自主的学习活动。本文中所指的区域活动是介于集体教学活动与自

主性游戏活动之间的，呈半开放、半松散的特点，是一种学习性的

“区域活动”，是狭义的“区域活动”。现在，许多幼儿园在主题开

展过程中，教师会结合主题在活动区中投放丰富的材料，引导幼儿

自己在活动区中主动探索、主动学习，每个区域教师都有设定的目

标和幼儿的关键经验。?

3.2区域活动的指导要点。

教师要根据幼儿的最近发展区，确定每个区域适当的目标，并根

据幼儿的操作情况及时调整。教师在区域活动的指导作用主要就是

体现在材料的投放，根据幼儿的学习特点和经验，投放适宜结构的、

能体现教育内容和要求的材料，使幼儿在自己原有的认知结构、经

验水平上产生新的突破、新的提高。?

3.3区域活动运用。

目前，区域活动的设置一般是与主题活动相结合的，区域活动的

内容、材料与主题活动有关。在某一个新的主题活动开展后，教师

首先要考虑，在活动区中提供那些材料能够激发幼儿的主动探索；

哪些内容适合于在区域中开展，适合于幼儿的自主操作，如何将教

师讲授的内容变为要幼儿主动学习的内容。在制定每周计划时，要

考虑设置2―3个主指导区，制定每个区域的活动目标和幼儿的关

键经验，投放、添置不同层次的材料，这样教师就会掌握重点，有

重点的观察、指导。制定必要的区域活动规则，保证活动时的秩序。

如规定入区的人数，拿放材料的要求，怎样交换活动区，使幼儿能

够自觉遵守活动区规则，约束自己的行为，有序的活动。规则最好

是教师和幼儿相互讨论的结果，并以幼儿能够理解的方式出现，教

师可以启发幼儿自己用绘画的形式来表现，这样孩子们就能主动地

遵守规则。教师可以提醒幼儿每周必须进主指导区活动一次，当然，

幼儿何时选择进哪个区，或者重复选择同样的区域，在幼儿完成主

指导区的前提下，教师可以给孩子更多的自主。?

这三种教学形式的划分不是绝对的，在开展主题活动的过程中，

教师可以根据教育内容灵活地运用，可以先集体后小组，或先小组

后集体；也可以先集体后区域，或先区域后集体。

篇2：多媒体教学在幼儿教育活动中的运用

多媒体教学在幼儿教育活动中的运用

多媒体教学在幼儿教育活动中的运用

徐境 吉林省珲春市英才学校（133300）

时代的进步，科技的高速发展。多媒体教学进入了幼儿园的课堂教学活动中。在传统教学模式中，以及在幼儿各种活动中，多媒体教学更显示出它独特的功能。先进的多媒体技术突破了以往的图、文出现方式，现以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点展示在幼儿的眼前，极大的满足教育教学需要，提高教学效率和教学效果。使教学活动变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了幼儿学习的兴趣和积极参与的主动性。实际活动中如何利用多媒体呢？我在教学活动中的尝试如下：

1利用多媒体的形象生动画面，培养幼儿的创新思维

创新思维是指能产生新颖性思维结果的思维。它要求个人在已有知识经验的基础上，重新组合产生新的前所未有的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物。而多媒体最大的优势在于它能把静态物品转化为动态物品，把虚拟事物转化为实实在在的事物，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合品，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，从而激起了幼儿的创新思维，促进幼儿创新思维的培养。

例如《丑小鸭》这一语言活动中，我将这一故事情节做成一系列的多媒体课件，引导幼儿在边听故事边看图画，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，当画面播放至“丑小鸭变成了一只美丽的天鹅”这一情节时，散发幼儿的想象力，让他们在原有画面的基础上展开想象，拓展思路，创新出新内容。当他们大胆创作画面后，多媒体马上会给予鼓励。这样，孩子们的积极性一下子就被调动起来，也更大范围的锻炼了他们的创新思维。这个过程显示了多媒体辅助教学活动，促进幼儿在学习中动手操作，动脑思考，在观察、分析、概括中深入发展他们的创新思维的优势。

因此，多媒体为幼儿想象力的发挥创造了条件，同时也使教师变主动为幼儿主动，主动求知探索，通过幼儿与多媒体交互的学习方式，擦出了幼儿创新的火花。

2利用多媒体技术的情景，激发幼儿学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的活动开展是困难的，《纲要》中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。多媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容，巧妙的渲染气氛，灵活的创设情境，有效地感染幼儿，调动其情感、活跃其思维，使幼儿有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发幼儿的学习兴趣，能从真正意义上调动幼儿语言训练的热情。

如：在排图讲故事《小白云和小黑云》过程中，小白云和小黑云丰富的表情，逼真形象的对话和富于动态的情景，使幼儿完全的.投入，这样幼儿的注意力很快的被吸引住了。他们乐于交流、乐于表达，利用多媒体技术创设的具有感性、立体、动态的情境，能直接激发幼儿对语言活动的兴趣和语言学习的动机。这些小环节操作方便简单，使一节呆板的活动变得活泼了，使之成为幼儿持续保持学习兴趣的“法宝”。

3利用多媒体的新颖特点，调动幼儿主动参与活动的积极性

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而多媒体技术教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。

例如：在英语活动《Open your mouth! Close your eyers!》教学时，为了激发幼儿对“嘴”和“眼睛”器官的兴趣，听到“Open / Close your mouth!和 Open / Close your eyers!”的口令，让幼儿能正确做出动作。考虑是第二语言接触的少，认读时幼儿会感到枯燥乏味，因此，我利用多媒体来吸引幼儿，播放小动物在表演扮医生和病人的游戏画面，把整个教学活动设计为一个“带幼儿去看医生”的游戏过程。游戏开始了：可怜的Piggy糖果吃多了，有了一颗蛀牙，Cubby医生对Piggy说：“Open your mouth!”他要Piggy张大嘴巴给他看，是哪一颗牙齿在作怪！在这时叫幼儿也张开嘴巴后说：“Open your mouth!”让老师看看你有没有蛀牙从而加深记忆。

Kitty因为身体不舒服，护士Bunny要帮她打针，但Kitty害怕打针，护士Bunny对她说：“Close your eyers !”闭上你的眼睛，这样就不害怕了。在这时叫幼儿也闭上眼睛说：“Close your eyers !”加深记忆。幼儿看得高兴拍起手来，幼儿也跟着做起动作说着句子。让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看一遍动画片”，幼儿仍然还沉浸在游戏的欢快中。幼儿在玩看医生的游戏中认识了“嘴”和“眼睛”的英语读法，体验到英语学习的快乐，在活动中教育了幼儿要保护好牙齿，学会了正确的刷牙方式，幼儿在愉快的气氛中学到了知识，也很好地完成了教学目标。

4利用多媒体的直观特点，培养幼儿良好的行为

幼儿天生有好模仿特性。在日常生活中，幼儿有些不良的生活习惯和行为习惯，通过枯燥的语言教育还是不能帮助幼儿改正缺点，反之会让幼儿对教师所说的话语感到厌倦。有了多媒体这一科学手段，就为幼儿形成良好的行为提供了一定的基础。通过观看多媒体和教师的讲解示范的有机结合使幼儿的行为习惯有了进一步的改善。如：观看多媒体中的小朋友吃饭不掉饭粒、不挑食，吃饭坐姿正确时，教育幼儿也向他们学习正确行为，并和他们比一比。在日常生活中，再加以鼓励评价等进一步来加速幼儿的行为习惯的形成，从而让幼儿体验到成功的喜悦。

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”而多媒体形象、生动、直观、给人以耳目一新的感觉在教育中的运用，无疑在贯彻《纲要》精神，引导幼儿生动活泼、主动活动，促进了幼儿创新思维，感知及能力的发展，培养了幼儿的学习兴趣。

总之，运用多媒体教学，不但改进了我们的教育教学方式，还能提高我们的教学质量。可见多媒体教学在教育过程中发挥着越来越大的作用。

篇3：不同反馈形式在我国大学英语写作教学中的运用

不同反馈形式在我国大学英语写作教学中的运用

随着过程法将“反馈”引入写作教学,反馈在二语/外语写作中的作用越来越受重视.从我国EFL的`写作教学环境出发,在分析不同反馈形式的特点的基础上,结合写作过程的不同阶段和各个阶段师生/同学交互特点,讨论了不同反馈形式在写作过程中不同阶段的运用及其作用.

作 者：许红妹 Xu Hongmei  作者单位：淮海工学院外语教研部,江苏,连云港,222005 刊 名：鸡西大学学报 英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 8(3) 分类号：H319 关键词：反馈形式   写作过程   交互特点   反馈机制  

篇4：幼儿教育教学中现代教育技术的运用论文

幼儿教育教学中现代教育技术的运用论文

摘要：在现代教育理论影响下，人们对现代教育技术更加关注。新时期，幼儿教育已经进入到现代化、智能化的教学阶段，因而将现代教育技术融入幼儿教育中是大势所趋。首先阐述了现代教育技术应用在幼儿教育中的意义，结合幼儿教育发展实际，分析了现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略，旨在提高幼儿学习兴趣，促进幼儿教学发展。

关键词：现代教育技术；幼儿教学；素质教育

随着科学技术的发展，现代教育技术已经逐步渗透到幼儿教育中。现代教育技术主要包括了虚拟仿真技术、人工智能技术、卫星通讯技术、音像技术以及多媒体网络技术等。幼儿教育教学中应用了现代教育技术，是教育发展的时代要求，同时也是促进幼儿教育改革的重要途径。因而，对现代教育技术在幼儿教育教学中应用策略的研究十分必要。

一、现代教育技术应用在幼儿教育中的意义

1.有利于促进素质教育发展

幼儿阶段是素质教育的起步阶段，现代教育技术的应用，能够使普通教育理念与现代科学技术相融合，有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中，使幼儿教育与时俱进，真正把素质教育落到实处，促进幼儿全面发展。

2.有利于优化教学过程

现代教育技术具有信息传播快、内容丰富、实效性强等特点，尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用，能够把教学内容生动形象地展现给幼儿，使幼儿形成清晰直观性的认识，加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用，更加符合幼儿喜欢新奇，对事物充满好奇的心理，能够激发幼儿的学习兴趣，营造出良好的课堂氛围，利于学生主体地位的体现，有利于增强幼儿的学习效果，提高教学效率，促进教学过程的优化。

二、现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略

1.创设情境，增强幼儿情感体验

在传统的幼儿教学中，教师往往采用固化的教育方式，不仅忽略了幼儿的个性化特征，久而久之，还会降低幼儿的学习兴趣。因而，在教学过程中，教师可以借助现代教育技术，设置教学情境，激发学生的学习积极性，在快乐的氛围中，增强情感体验[3]。例如，在语文知识内容学习的课堂上，尤其是在语言学习模块，教师可以利用多媒体，结合幼儿的性格特点，在课前准备好视频教学课件，并以图标的形式在电脑桌面上展示，大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容，进而展开具有针对性的对话练习。又如，在舞蹈表演课上，教师可以通过媒体视频，向幼儿展示出风格各异的儿歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的学习中，教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合，使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知，从而激发幼儿的表演兴趣，而且舞蹈动作十分形象。

2.游戏教学，加深理解

游戏化教学方式是实现快乐教学的基本途径，同时对幼儿表达能力的提高、身心健康发展以及健全人格的培养都有重要的意义[4]。游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，同时也是幼儿实现精神成长的重要形式之一。在游戏中，幼儿可以全身心投入，不分主客体，和其他小朋友之间尽情交流与沟通。在充分的互动中，拓展思维，加深理解。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先播放相关视频，通过动态化的视频，使幼儿对故事中小蝌蚪与鹅妈妈、乌龟妈妈及鱼妈妈之间的.对话内容有所了解，之后将幼儿进行随机分组，以小组的形式组织幼儿开展《小蝌蚪找妈妈》的游戏。同时，教师要可以播放相关音乐，营造出良好的游戏氛围。在游戏过程中，教师要引导幼儿充分发挥想象力，丰富对话内容。另外，由于幼儿在这个阶段具有较强的模仿能力，教师也可以组织幼儿进行生活化角色模仿的游戏活动。教师可以与幼儿家长一同进行联合教学，家长利用数码相机把生活中的一些场景记录下来，在课堂上教师可以适当地把这些视频播放，引导幼儿对这些生活角色进行扮演，不仅能够缩短教师的讲解时间，提高课堂效率，还由于幼儿对生活中的这些事物及交际比较熟悉，因而，理解和模仿起来比较容易。在角色扮演的游戏中，引导幼儿积极发现问题，使幼儿的得到发展。同时由于幼儿会对一些问题产生不同的观点，此时，教师同样可以利用现代教育技术，获取相关的影像资料，对问题进行解答。比如，对于一些中班的幼儿，他们对坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，可以播放乘车要买票的视频资料，当幼儿看到上车要主动买票或者出示月票的镜头后，就会懂得上车要主动买票的道理。

3.播放视频，提高幼儿自律能力

由于幼儿年龄小，自律能力较差，针对这一问题，幼儿教师可以认真分析幼儿在平时学习生活中出现的问题，在课堂教学中，引入培养幼儿良好习惯的视频动画，加强对幼儿的正确引导，提高自律能力。比如，幼儿教师可以播放一段《猴子过桥》的视频动画，动画片主要描述了这样的场景：只有一座独木桥，每次只能通过一只猴子，但是小猴们你争我抢，都想第一个过桥，结果在互相挤推中，有的小猴被挤到了河里，有的被挤伤了，此时老猴王说道：“如果你们再这样争抢下去，谁都过不了河，就让我们排队吧！”在猴王的指挥下，小猴们顺利地过了河，并且吃到了美味的桃子。教师通过播放类似的动画视频，不仅能够提高幼儿的观赏兴趣，更重要的是学会了文明礼让的道理，逐步培养他们的自律能力。总之，由于教育技术优势颇多，彰显了时代特色，因而越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是教育的基础，同时也是重要的一环，因而要重视现代教育技术在幼儿教育教学中的应用。加强对现代教育技术应用策略的研究，采用科学化措施，丰富幼儿教学方法，优化教学结构，发挥现代教育技术的优势，增强课堂实效，促进幼儿的全面发展，实现幼儿教育的健康和谐发展。

参考文献：

［1］范丽娜.现代教育技术在幼儿教育中的作用［J］.读与写：教育教学刊，2012，9（11）：15-16.

［2］宋照红.运用现代教育技术进行幼儿教育教学［J］.广东科技，2012，06（10）：24-25.

［3］李红燕.运用现代教育技术优化幼儿教育［J］.科学大众：科学教育，2011，12（9）：20-21.

［4］风爽.现代教育技术与幼儿教育改革初探［J］.新课程：小学，2013，3（12）：18-19.

篇5：小学作文教学中不同策略的运用

浙江省缙云县实验小学    杨丽佳

学生写作能力强弱是学生听说读写能力的综合反映。纵观小学语文作文教学，从一、二年级原有的说话和句式训练到中年级运用连贯的语言来表达段式、片断以及半独立的篇章，再高年级学生积段成篇写作的指导，作文教学经历了一个篇幅从短到长，内容从简单到具体的跨越；横看作文教学，写人、记事、写景、状物、材料作文，看图作文等各种类型，涉及的范围广，形式多样，可谓“百花齐放”。

由于作文教学之深之难之广，如果再缺乏有效的'策略指导，势必会影响学生写作的兴趣和能力的提高，因此有必要对小学作文教学的策略进行研究。把握住小学作文教学的大纲目标以及小学生心理发展特点，我总结了以下几条作文教学的策略，与各位同仁共同探讨，皆在抛砖引玉，求教方家。

一、读写结合和适时仿写的策略

大纲说：“读写结合要与阅读教学密切配合。”而叶圣陶先生也说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”叶老寥寥数语为我们道出了阅读的目的，帮助我们

[1] [2] [3] [4] [5]

篇6：多形式教学在儿科学中的运用论文

多形式教学在儿科学中的运用论文

教学方法是教师必须掌握的一门技能，也是一门特殊的艺术，是教师课堂教学的技巧与策略，针对不同的教学对象，选择合适的教学方法完成教学任务的过程，而医学是一门不断地将医学知识的创新和创造性应用于各领域的医学服务学科，临床教学是医学教育的重要组成部分，是培养学生多角度规范综合能力的重要环节1。对于我校的学生大部分是从初中考入的五年制大专，生源质量相对较差，并且学生在学习儿科时普遍感到难学难记，因而影响儿科临床教学质量的提高，故我们教研室对影响儿科教学质量的原因进行认真分析，改变教学方法，提高了儿科教学质量我在教学实践中有一些初浅的探索总结如下：

一、学生素质特点分析

在我校儿科临床学习的学生主要有两个层次：一是五年制大专生，他们均经过中专阶段升入大专，思想较成熟,基础知识扎实，接受能力较强，专业思想较稳定，是临床上急需的技能型人才;二是中专三年的学生，他们年轻有朝气，但基础知识不扎实，对技术操作的学习热情比对理论知识的掌握更高一些。

二、多形式教学方法的运用

(一)教学对象

2011级五年制大专和2012三年制临床专业中专生。总学时课累计76课时,理论课与临床示教课之比为3:1;

(二)教学模式

1.视频播放。教师选用VCD录像带及典型病例，采用多媒体视频播放的教学方法，并结合本节课相应病例进行讲解。例如:在讲小儿体格测定时，我们通过观看视频,使学生先对小儿的身高、体重等常用指标测量法有初步的认识，再加上老师的讲解，可使学生很快掌握常用体格的测量方法。

2.课堂病例讨论。病例讨论法在临床学科中应用很广泛，并起到良好的教学效果，其目的通过对临床常见疾病的病例分析，了解该疾病的诊断方法和处理措施。如在讲小儿破伤风时，因为这种疾病较少出现，临床见习时也不易看到，可采用本方法教学。通过多媒体病例的展示，让同学们从病例中找出相应的阳性体征，分析产生该病的相关因素，通过分组讨论,让学生对该病进行深入思考，做出下一步的检查方法,最后老师引导学生找出该病的治疗措施及预防方案。

3.责任医生角色实践。目的是加强学生对医生角色和病人角色的正确认识，熟悉临床诊断过程，培养学生处理各种儿科常见疾病的能力。如在讲化脓性脑膜炎时，因为没有真正的病人可供观察，可采用本方法教学。根据化脓性脑膜炎的病例，将学生分成两组，一组作为责任医生，另一组作为病人，责任医生去询问病人的相关病史，病人通过表演该疾病相关的症状,从而让责任医生找出该病诊断的相关依据，并作出相应的处理，最后老师根据同学们的角色扮演、诊断过程进行点评总结。

4.专科操作技能训练。操作技能训练对于学生曰后从事临床工作尤为必要，老师通过演示操作方法，使学生通过直观感知获得知识和技能，易于掌握操作步骤。如在讲小儿沐浴法,先通过老师对模拟人的沐浴步骤和方法的演示，然后让同学们依次进行操作，从而提高学生的动手操作能力。

三、效果评估及相关对策

(一)在实施过程中教学模式的优与劣

2.学生在观看视频播放时，虽可以培养学生的学习热情和兴趣,如果时间过长，学生就会出现疲乏、注意力不集中现象，所以,老师在实施过程中应注意掌握视频播放的速度及播放时间，不宜过慢和过久，根据课程的具体情况进行取舍。

2.课堂病例讨论。选择症状典型的病例，使学生获得具体的主、客观资料，做出较全面的医生诊断。考虑到学生缺乏对该病人的全面了解，故会出现诊断依据不全、诊断不明确、治疗措施不得当的现象,老师要进行及时的引导和补充。

3.责任医生角色实践。学生现场体验到作为医生面对面与病人交流的感受，有利于对患儿病情的观察及掌握全面资料，以诊断程序对患儿实施整体诊断的方法，并能加强学生沟通交流技巧的培养。学生必须充分认识“责任医生”角色与“病人”角色的主要体现，注意抓住不同患儿心理特点，取得患儿和家长的信任和合作，才能顺利实施。

4.专科操作技能训练。此模式如能借助视频的播放，会加深学生对操作步骤及具体细节的掌握。

四、结果分析

经以上教学方法分析表明，在临床专业《儿科学》教学中应用多形式教学，是切实可行的。考虑其中的'原因，本人认为主要有以下几点：

(一)多形式教学法,提高学生学习的兴趣

兴趣是一种探索事物的心理活动倾向，是开发智力的催化剂。兴趣可以成为人类活动的主要动因，也是非常重要的非智力因素2。本人在教学活动中，深刻地感到学习兴趣是推动学生努力学习《儿科学》知识的内在动力，所以在多形式教学的过程中，就在创设问题情境、提出问题和最后的归纳总结中注重学生兴趣的激发。如在讲到维生素D缺乏性佝偻病时，通过让学生观察分析佝偻病的典型图片,使学生产生好奇心;小组间的讨论及评价让学生产生了好胜心,从而使学生对《儿科学》的学科内容及学习活动产生兴趣。

(二)采用多形式教学法，降低学生对学习的恐慌感

推动教学活动顺利的开展,达到教学目的的效果。要想达到这个目的，在运用多形式教学法的过程中，课堂气氛要活跃，老师和学生之间相互尊敬、相互信赖。根据这两年在《儿科学》中运用多形式教学法经验，笔者始终遵循着几个原则：

第一、对待学生要和善,语言要亲切。

让学生觉得你容易接近，消除师生之间的隔阂;学生讲述自己观点时,老师要做真诚的听众，即使所表述的问题与答案有出入，老师也要耐心的听完。

第二、发现学生的潜力，协助学生进行探究。

作为引路人的老师创设合适的情境，引导学生探索发现。鼓励学生从多角度提出各种设想，肯定所有的探究发现活动,尤其对失败的探究发现也给予探索价值的肯定。

第三、营造民主、活跃的课堂环境。学生只有在宽松的课堂氛围里，才能思维活跃，获得更多的教学内容。通过师生之间畅快的交流,才能更好地完成教学任务。

第四、俗话说“孩子只有在充满鼓励的环境中才能健康的成长”。这对于接受中职教育的学生也不例外。在教学过程中，教师通过鼓励、称赞和肯定学生的劳动成果，并使学生在完成学习目标的过程中产生对学习的愉悦感。

(三)多形式教学法在本课程教学中的运用有利于学生更好掌握知识

《儿科学》作为临床专业的一本重要的专业课，本门课的学习目的就是让学生掌握儿童的曰常保健措施及常见病、多发病的诊断及治疗。通过多形式教学法的实施,使学生探索欲望增加。例如：当讲到小儿先天性心脏病时，就可以采用多形式教学法，首先通过进行小儿先天性心脏病图片示教法，如个子瘦小、口唇青紫,先让学生对该疾病产生兴趣，然后，再让学生分析一例关于先天性心脏病的病例，采用病例讨论方法，让学生以责任医生的角色来分析该患儿的临床表现，诊断的相关依据，并进行组内讨论法、组间互评法来对该疾病的学习，最后归纳总结学生讨论的结果，强调小儿先天性心脏病的主要临床表现和治疗措施,通过这种多形式的教学方法，使学生的学习兴趣提高，学习主动性充分发挥，同时加强同学之间沟通和交流,从而使学生不仅增长了知识，而且收获了友谊，就不会再觉得学习是一件枯燥的事了，学习的成绩自然也上来了，同时，判断疾病的能力也有所提高。

总之，我们的培养目标是提高学生的素质和能力，用高的素质和技能去应对明天，并在激烈竞争中占有一席之地，在不断学习中发展自我，为杜会和人类做出最大贡献。采用多形式的教学方法，可以起到良好的推动作用，但在实际的教学工作中，我们还需要不断的学习、总结、完善和提高，从而促进自己教学工作水平的发展和进步，为教学质量的提高和学校的发展做出自己的努力。

篇7：英语小班化教学形式在新课程中的运用

英语小班化教学形式在新课程中的运用

汪奂杰

新课程强调学生学习的自主性和教师教学的互动性。英语小班化教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式。小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会等，通过探求、摸索、借鉴、吸收，旨在通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育从而达到质的飞跃。英语教学实施小班化，教师与学生之间、学生与学生之间、家长与教师之间的人际交往密度和频度将提高，情感交流的机会将增多，从而大大增强教师对学生的人格影响力、学校生活的亲和力和集体的凝聚力。

英语教学小班化，坚持以人为本，一切以学生发展为目的，注重学生个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。重视对学生英语学习策略的指导；对学生思维能力的开发；对学生的创新精神与实践能力的培养。

一．英语小班化教学的特征

1．时空性

一方面小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中增加学生活动的人数，从而扩大了学生活动的范围。另一方面小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生大的多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。

2．互动性

英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。

3．情感化

规模庞大的班级，座位拥挤、人数众多、层次不一，客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会，往往是那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂。而在一个小班化班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。

4．针对性

在小班化的课堂里，新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件。完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次，更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，更容易指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。

二．英语小班化教学策略

1.互动教学

互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流，教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。

2.合作教学

组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务 ---- 启发独立思考 ---- 导入讨论 ---- 巡视，及时调整 ---- 全班交流，师生评价 ---- 围绕课程，深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。

3.分层教学

分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。当然分层教学在大班中也可以实施，但教师的精力显然顾不过来。分层教学的另一含义就是在教学计划，教学目标，教学要求，课堂提问，作业布置等等方面体现出来，使优中差的学生根据自身的能力经过努力在学习上都有所收获。

4.角色教学

我们都知道，英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用角色教学策略，效果将非常好。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。它给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。

5.评价手段

充分利用小班班额优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价，弹性作业和交互评价相结合。

三．英语小班化教学模式在新课程中的运用

以人教版（新版）高中英语unit 12 reading Harry Potter为例，首先根据本班学生对上节课内容的掌握情况，重点回顾了课文中出现的词、词组，复杂句子。并要求几位掌握情况很差的同学运用所学知识，比如就 believe in，a series of等词组造句。体现了针对性。然后根据教材内容，以魔术表演(magic performance) 导入，引出magic power，激发了学生强烈的好奇心与兴趣，在激情基础上，学生从心理、情绪上都为获得新知识做好了充分的准备。接着就引出了一个讨论话题：Do you like to watch magic tricks? If you had the magic power, what would you do? 让学生分组讨论，由于这个话题留给学生很多遐想空间，所以学生感觉有话可说，各小组按照我给他们的模式进行操练：If I had magic power, I would. …because…,小组讨论后，派代表陈述.各小组在探索实践中主动获取信息，小组合作互相学习，任务很快完成。在知识点方面，我又以小组为单位查找不理解的词、词组、句子，然后拿出来大家共同探讨解决。比如the magic, many strange creatures and the adventures Harry comes across at Hogwarts help him understand the real world句子结构分析是通过生生之间的交流实现的。在教学内容方面，我设计了一个教学任务：在每一段中找关键词，并以“开火车”的形式请每一位学生谈论它的内容，每人至少讲一句话。比如谈谈对Harry Potter的认识，很多同学就谈到he is a boy with a scar on his forehead; he seems like a normal boy, but his life is miserable, he is a student of Hogwarts. In Hogwarts he learned a lot about love and friendship.这样使学生整体参与到了学习中，融入进了Harry Potter的世界。最后请每小组总结这堂课所学知识并做反思。课后我还设计了一些拓展性的活动，比如做一张关于Harry potter电影的海报。让每一位学生融入到小组活动中，达到自主学习的教学效果，为激发学生的聪明才智，发展他们的创造能力，并为每个学生个性特长的发展、综合素质的提高创造了条件。

总而言之，新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说，都是一大挑战。我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的革命变化。

篇8：合唱组合形式在声乐教学中的运用论文

合唱组合形式在声乐教学中的运用论文

摘要：幼儿教育是教育事业的基础，而幼儿艺术活动的开展是提升幼儿教育水平的重要途径。幼儿教师在幼儿教育中起到引导的作用，帮助幼儿在艺术的熏陶与引导下茁壮成长。本文主要研究幼儿教育中的声乐教学，深入分析合唱组合形式在幼儿声乐教学中的应用。

关键词：合唱组合；声乐教学；幼儿教育

教育是民族的希望，而幼儿教育是希望开始的地方，提升幼儿教育水平对我国教育事业的发展有着积极作用。在幼儿教育中，声乐教学占据着重要地位，其能够挖掘幼儿的艺术潜能，提升幼儿的艺术素养。合唱组合形式是声乐课堂上常用的教学模式，想要充分发挥出声乐教学对幼儿教育的重要作用，就要不断提升幼儿声乐教师的专业素质，改变传统的声乐教学模式。

一、幼师教学中运用到的合唱组合形式的风格

1.流行组合风格

流行音乐是世界主流音乐形式之一，与民族音乐一样，都是时代演变下的文化产物。相对于其他音乐形式来说，流行音乐是一种文化的传承与表达，通过歌词表达对生活、对社会的热爱，更容易被人接受。流行音乐的表现形式多种多样，有一些比较轻柔，有一些则比较狂野，幼儿声乐教师必须熟练地掌握各种流行音乐的风格，使流行音乐在教学中发挥最大的作用。

2.民族合唱风格

很多少数民族用歌曲进行交流，通过歌声记录生活。不同地区少数民族的歌唱风格不同，不管是哪一种风格，都充分表现了少数民族的热情、淳朴。民族合唱风格还有另外一种表现形式，就是大家耳熟能详的民谣。教师可以鼓励学生创建民谣乐团，在实践中积累经验，为以后的幼儿声乐教学打下基础。

3.现代合唱风格

现代合唱风格是多种音乐形式的组合。它将不同种类的音乐形式相互结合，创造出全新的音乐文化，并通过合唱的方式表现出来。在现代合唱中，人类打响指的`声音、三角铁的声音都会融入其中，不同效果的融合，能够展现出不同的音乐文化。但是，现代合唱风格对音乐人的要求比较高，如果音乐人之间的合作不协调，会产生混乱。

二、合唱组合形式在幼师声乐教学中的应用

1.组合歌唱形式

（1）合唱组合形式教学

合唱并不是说只要几个人唱得好，其他人相附和就可以了。在一个完美的合唱团中，每一个人都要具备独唱的能力，就算没有同伴的帮助也能够独立将歌曲完美演绎出来，这种能力的培养与幼儿教师的引导有很大关系。幼儿教师除了要培养幼儿的唱歌技巧，还要关注幼儿身心健康的稳定发展。因此，要强调幼师聆听能力、资源优化能力的培养，使之能把握好音乐中的音色与音调。

（2）将舞蹈训练融入合唱组合形式中

音乐与舞蹈有着密切的联系，传统的合唱形式就是学生站在台上单纯唱歌，但是，这种形式过于庄重、严肃。对处在爱玩、爱动阶段的幼儿来说，这种合唱模式会削弱他们对音乐的热情，不利于声乐教学效果的提升。因此，在开展幼师音乐教育的时候，不仅要重视声乐的教学，还要强调舞蹈教学的发展。教师可以为学生布置各种与音乐相关的题目，让学生根据音乐题目进行编舞，在培养其编舞能力的同时，也提升其组织能力。

（3）借助科学技术开展合唱组合声乐教学

随着科学技术的不断发展，各个领域都在使用科学技术提升综合实力，声乐教师也可以使用高科技技术辅助合唱组合声乐教学。幼儿教师要熟练掌握各种音乐设备，通过对音乐设备的调试、混响、降噪来完善幼儿的歌声。因此，科学技术为声乐教学质量的提升提供基本保障。

2.阿卡贝拉形式

阿卡贝拉是一种新型的合唱形式，它的特点主要是无伴奏音乐，成员通过自己模仿各种乐器的声音进行伴奏，提升了歌曲的节奏感与带入感。对于幼儿来说，学习阿卡贝拉合唱形式能够提升他们的表现力以及对舞台的掌控能力。因此，要提高幼师的观察能力与合作能力，使幼师能够从生活中感受声音，打破传统声乐教学时间与空间的限制。还可以在学校内组建小型阿卡贝拉乐团，让幼师参与到合唱活动中，通过与其他幼师之间的合作，积累丰富的经验，用实践经验推动幼儿声乐教育发展。综上分析可知，幼师可以将舞蹈训练、现代化的科学技术与声乐教学相结合，提升自身的组织能力与编舞能力，能够熟练使用音乐教学设备，更好地发挥合唱组合形式在声乐教学中的作用。

参考文献：

[1]张音博.合唱组合形式在幼师声乐教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2013.

[2]杨虹.合唱组合形式在高校声乐教学中的应用[J].大众文艺，2016（1）：238.

[3]辛兆义.高校声乐教学中合唱组合形式的应用[J].黄河之声，2014（10）：19.

[4]帅奇.声乐教学中独唱与合唱的对比研究[D].北京：中国音乐学院，2016.

篇9：童谣教学在幼儿教育活动中的实践论文

童谣教学在幼儿教育活动中的实践论文

【摘要】童谣教学作为幼儿教育活动中的一个独特性领域，对幼儿的综合能力的培养具有积极的意义。以大丰区实验幼儿园教学实践探索为例，针对幼儿教学中存在的问题，提出教改后的童谣教学，并通过幼儿的表现，进行童谣教学的价值思考。

【关键词】童谣教学；存在问题；价值思考

童谣在我国的历史源远流长，它是我国劳动人民生活作息的体现，也是智慧的结晶。因此童谣具有丰富的内涵和深厚的文化底蕴。童谣带有独特的韵律和韵味，浑然天成，朗朗上口，为人们所熟记和流传。与此同时，那些浅显易懂，贴近幼儿实际生活的童谣，调动了幼儿对学习童谣的兴趣和热情，让幼儿在传唱过程中感受童谣所带来的教育意义，寓教于乐，对幼儿的身心发展起着积极的促进作用。

一、幼儿教学中存在的问题

然而，随着社会经济的迅猛发展，生活节奏的加快，中国传统文化渐渐消失，童谣作为传统文化的一部分，也不可避免的受到了冲击和影响，直接体现在幼儿的童谣教学过程中，具体表现如下：

1.幼儿缺少对童谣的兴趣和积极性。网络和电子产品的发展，使得幼儿的兴趣发生了重大的转变，从传统的互动游戏转化为对虚拟游戏的热衷，而对于童谣这种相对传统的教学活动渐渐失去了积极性。

2.幼儿缺少对童谣的识忆和运用。幼儿只有对童谣进行识忆，才能进行传唱或者游戏中进行运用。许多童谣虽然韵律感强，但语句长，又难以贴近实际生活，对于幼儿来说，难以理解，因此很难进行识忆。

3.幼儿缺少对童谣内涵的思考。幼儿由于受到阅历的限制以及文学积淀的制约，接受和理解童谣的能力相对较弱，因此很难去思考童谣所蕴含的意义及内涵，并如何对自身习惯素质的培养。

二、教改后的童谣教学

以大丰区实验幼儿园为例，在起初的童谣教学过程中发现了存在的问题，教师结合多年的教学经验和实际情况进行反思调整，针对存在的问题，探讨出了比较适合当代幼儿的'童谣教学方案：

1.将童谣与游戏融合：单纯的童谣不能激发幼儿的学习兴趣，而游戏是幼儿喜闻乐见的活动项目，让童谣和游戏相结合。如：童谣《两只小猫》中，通过播放Flash动画让幼儿对童谣产生兴趣，在吟诵基础上进行角色扮演，让师幼、同伴之间产生互动交流。游戏情境始终贯穿童谣教学中，幼儿能够在玩中学，学中玩，强化幼儿的识记。

2.因材施教，选取不同的教学内容：针对不同年龄段采用不同内容和形式的童谣。如小班幼儿，年龄较小，记忆力有限，尽可能的选取简单、韵律感强，通俗易懂的童谣。比如《风来了》这类童谣语句短，贴近生活。并结合地方语言特色，采用淳朴的大丰话幼儿能够有效生动的进行记忆和运用。

3.创设情景，引导思考：合理利用园内资源，结合本园亲近母语特色营造温馨和适宜的文化环境潜移默化的熏陶幼儿。在进行童谣教学时，教师应该适当引导，使幼儿产生思考，理解童谣的内涵，当发现幼儿进行创新性思考及活动时，应该给予积极的支持和鼓励。与此同时，利用平日的非集体教学时间进行随机教育，将特色童谣学习渗透于幼儿的一日生活，鼓励幼儿在日常生活中进行示范、感知。

三、童谣教学的价值思考

通过观察幼儿在童谣教学过程中的表现，幼儿的积极性和行为习惯都得到了明显改善，整个学习氛围也变得活泼热闹。

1.有利于提高幼儿对语言的感悟能力。童谣内容丰富有趣，生动活泼的语言形式不仅给幼儿带来了快乐，也激发了他们对语言学习的激情，语句结构的简单和极强的韵律感，使得幼儿容易理解和记忆。在熟练吟唱的同时，也提升了幼儿语言的组织表达和感悟能力。在此基础上，如果幼儿和同伴在玩耍或者互动时，能够较好的进行沟通，表达自己的想法，从而使整个交流过程顺畅，改善幼儿之间的关系，让大家能够很好的融入到集体行为活动中。

2.有利于提高幼儿逻辑思维能力。幼儿时期，是大脑逻辑思维能力高速发展的阶段，通过童谣教学对幼儿智力进行开发，能够很好的帮助幼儿丰富自己的知识内涵，例如童谣《高高山上一头牛》：“高高山上一头牛，两个犄角一个头，四个蹄子分八瓣，尾巴长在身后头。”幼儿在学习过程中，轻松掌握简单的数字变化，以及数量逻辑。教师举一反三，幼儿能够融会贯通，思考其他动物关于数字的逻辑。幼儿逻辑思维能力得到提高的同时又掌握了不少常识。

3.有利于培养幼儿的行为习惯。童谣的一大基本特点是贴近生活，来源生活。这一特点决定了许多童谣蕴含着基本的行为习惯，如《保护环境》，通过教师的教学和幼儿的传唱，使幼儿牢记于心，树立保护环境的意识，并在实践生活中去践行，去约束自己不好的行为习惯。幼儿的可塑性强，以童谣的形式对幼儿的行为习惯进行引导，是幼儿乐于接受的，同时也对幼儿的全面发展奠定了良好的基础。四、实践探索的总结童谣教学作为幼儿教育中不可或缺的内容，对幼儿综合素质的全面培养具有积极的作用。通过采用合理的教学方法，能够激发幼儿对童谣的兴趣，提升个人的语言能力、逻辑思维能力和良好的行为习惯，塑造幼儿美好心灵，使幼儿积极健康向上。与此同时，教师通过发现教学中的不足，进行思考调整，有助于提升自身教学素质，更好的为以后的教学服务，与幼儿同发展，共进步。

参考文献：

[1]孙红燕.谈童谣教学[J].教育管理研究,2012,(53).

[2]韩丽娟.浅议借助童谣培养幼儿审美能力[J].时代教育,2010,(9).

[3]刘传莉.幼儿园艺术教育课程利用民间童谣的价值、原则和方式[J].早期教育:教师版,2012,(6).

篇10：韵律活动教学在体育课中的运用

韵律活动教学在体育课中的运用

近年来，韵律活动进入体育课堂教学越来越受到体育老师的重视。特别是贯彻国家教委颁布的九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）《全日制小学体育教学大纲》以来，更得到了大家的广泛运用。实践证明：韵律活动在陶冶学生情操，消除学生紧张的身心状态，提高学生的学习兴趣等方面起着积极的作用。我以教学大纲为依据，结合儿童的年龄、心理特点从实际出发，在体育课教学中合理采用韵律化教学手段，使课上得生动活泼，从而较好地完成体育课教学任务，提高课堂教学质量。我做了以下尝试。

一、具体作法：

1、教学范围：我在体育课教学中根据不同的教材运用韵律活动编排在难度不一的课时部分中。

第一，准备部分。学生不喜欢每节课都是先队列跑步练习，然后做定位操的千篇 一律的上课顺序。为此，我就把一些枯躁的队列练习和徒手操用音乐串联起来做，这样很新颖，能提高学生的兴趣。选用一些节奏感较强的、健康的音乐伴奏，不仅能增强韵律感，而且提高兴奋，又省去口令指挥，便于教师在学生练习中提示、纠正错误，加大了练习密度。

第二，基本部分。体育教学中我首先把自已置于学生之中，用儿童化的语言、准确的动作、热情的教态，在感情上与孩子融为一体。学生喜欢有情节的'活动，必要时我就在学生学习动作和身体素质练习时穿插一些乐曲，使学生在音乐伴奏下进行韵律练习。这种方法往往能使学生学习兴致提高，完成动作积极、认真。

第三，结束部分。在整理活动中一般采用跳集体舞的形式让学生放松、整理。既符合少年儿童的特点爱唱、爱跳，也陶冶了他们的美的情操。让他们在欢乐的气氛中结束一节课的活动，学生感到轻松愉快，非常欢迎。

2、因材施教面向全体学生。当贯彻九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）《全日制小学体育教学大纲》以后，我积极参加了苏州市教委举办的新教材韵律舞蹈培训。在自已熟悉掌握韵律活动教材的基础上，对全体学生进行了推广，值得注意的是不同的年级选用不同的教材。有的高年级教材可以从低年级教材入手，达到由浅入深、逐步掌握；有些难度较大的、不适应的动作我还作了更改，目的便于全体学生掌握。

3、音乐选择。在队列练习和准备活动时往往选用一些学生喜欢、熟悉的歌曲。例如集体做齐步走时，用“共产儿童团歌”“闪闪的红星歌”和“运动员进行曲“伴奏，学生跟着乐曲的节奏，精神饱满、充满自豪地整齐行进。又如：跳跃练习时选用“小免子采蘑茹”的情节教学；整理活动时选择“歌声与微笑”这一类歌曲。总之，向学生播放的音乐必须是思想内容健康、节奏明显、欢快而能振奋精神的。

4、教学方法。一般应由易到难，由分解到组合，少讲多看，精讲多练，边练边提示；由基本动作到串联衔接；速度由慢到适当；动作示范以镜面法为主。关键要培养好体育骨干，选用的音乐看是否可行，预测效果。然后在课中由体育骨干协同老师要课中大组教动作分小组练习大组成套组合。

[1] [2]

篇11：活动单导学模式在不同化学课型中的运用论文

活动单导学模式在不同化学课型中的运用论文

近几年，“活动单导学”模式正在如皋各个学校如火如荼地开展，它打破了教师为中心的课堂，变成了学生为主体的学堂，变“无效的教”为“有效的学”。作为“活动单导学”模式的积极拥护者，笔者在不断的实践中发现，如果在不同的化学课型中对模式的不同环节有所侧重，体现不同课型的特色，“活动单导学”效果可能会更好。

一、新授课――创设一个好情境，营造想学乐学的氛围

化学是一门以实验为主的课程，对于一般的新授课来说，调动学生的积极性的一个很简单的方法是由实验引入，调动学生的好奇心，激发学习的兴趣。但是，不是每节课都有实验，尤其对一些纯理论的知识的学习，创设一个好的情境，让学生先感知、再应用，营造想学乐学的氛围就显得尤为重要，这就是“活动单导学”中的`一道亮丽的风景线。

新、奇、趣是活动情境的本质特征，它让学生在新情境中产生疑惑，激发学习的兴趣，从而积极投身探究活动。例如，有机化学历来是比较枯燥的内容，很多学生是通过死记硬背来掌握这部分知识的，所以学得很无趣，也很被动。我们不妨以其中一课为例，创设一个情境，看看学生的反应如何。

例如“有机物的分类”活动中的一部分：先给学生一些球棍模型的物品：4个碳原子、10个氢原子和若干根棍子，让小组内学生共同去研究有多少种不同的排列方式，感觉碳原子的成键方式，了解同分异构现象。同时，再罗列出一些结构，给学生进行对比，这样学生的学习兴趣一下子被调动起来了，既害怕做得不对，又不服输，想亲手试一试，从而在不自觉中就进入了紧张的学习状态。

附：

活动一：探究有机化合物的同分异构现象（5分钟自主，5分钟讨论，然后展示）

1．根据提供的球和棍，小组探究碳氢原子可以有多少种排列方式，感知碳原子的成键方式。

2．写出下列3组有机物的分子式，比较它们的分子式，总结规律。

⑴、、

⑵、、

⑶ 、

3．写出C5H12可能的碳架，再填氢原子。

小组讨论，小结方法。

这样有机化学中的一个难点――同分异构现象、同分异构体不就在很轻松的氛围中解决了吗？而且效果会比死记硬背的好得多。不同的新授课知识点，可以采用不同的情境，比如盐溶液中各种离子的定量关系可以采用模仿的方式，先观察例题，再模仿；再比如探究外界条件对反应速率的影响时，可以采用观察归纳法，让学生从数据中获得信息。所以说活动情境的创设由于弱化了学习内容的学科特征，缩短了师生间的心理距离，让学生从开始就喜欢上这门科目，对其产生兴趣，对学习目标的实现具有重要的作用。

二、复习课――制定一张好单子，挖掘学习小组的潜力

复习课向来是枯燥无味而且最难把握的，因为学生对这部分内容处于似是而非、似懂非懂的阶段，若复习得过细当新课讲，不仅时间不够，学生也不耐烦；若过于粗糙，又担心学生复习不到位，尤其是一些基础薄弱的学生。所以设计的活动单要能使学习者不断自发地投入学习活动中，即设计的活动流程能使学习者不断产生活动欲望。

例如，化学用语一直是学生复习中的一个重点，也是易错点。笔者曾上了一堂用竞赛的方式复习表示物质变化的化学用语的课，学生不仅把知识点牢牢的掌握了，而且积极性也被充分的调动起来了，培养了小组的团结合作的能力。

附：部分活动方案（前一天学生自主复习化学用语）

【比赛规则】

1．以组为单位参赛，每个活动严格按照活动单中的要求进行，每个活动的得分均有课代表统计，按照总分的多少判断名次。本次比赛满分100分＋20分附加分。

2．活动过程中超时、未按活动要求进行所造成的不良后果自负。

3．方程式判分标准：未按要求写的（如离子方程式写成化学方程式）、未配平的、未写条件的均为0分。

活动一：夯实基础，挑战速度

10分钟内每人按照要求单独完成下列反应的方程式，是离子反应的写离子方程式。写好后，由一组抽查另一组中任两名同学，得分的平均分作为组的最终得分（小组间推磨进行，最后一组抽查第一组），判分时间3分钟，若在规定时间内不能判出分或判分有误扣10分。每个方程式3分，本活动满分45分。

1．钠块投入水中

2．碳酸氢钠溶液转变成碳酸钠溶液

3．常温、常压下，甲醇燃烧的热化学方程式（甲醇的燃烧热为726．51kJ／mol）

…

活动二：你出我出，共同进步

要求：有些反应随着“反应条件的不同”、“溶液的浓度不同”或“用量不同”而发生不同的反应。请各组分别按以上3种情况各出一题（限无机反应），由另一组（第一组给第二组，以此类推）完成，写好后派一名代表到黑板展示结果并给出题判分，出题组对对应结果进行判分。

判分规则：出题正确，出题组得4分×题数；答题正确，答题组得6分×题数；若出题组在规定时间内不能判出分或判分有误扣出题组10分。本活动满分30分。

时间：出题2分钟，做题并展示6分钟，判分2分钟。

活动三：团结协作，探索奥秘…

活动四：抢占先机，势在必得…

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”因此，我们的复习课活动单的设计方案也要丰富多彩，让学生积极的学习，构建良好的知识体系。从活动形式上，可以背诵、讨论、竞赛、游戏等。

三、试卷讲评课――搭建一个合适的平台，培养合作学习的能力

化学试卷评讲课，当老师发现学生做得不好时，恨不得条条讲，精讲、细讲，以至于学生考试用了两节课，老师评讲用了四节课。这样做的结果是老师讲得很累，学生听得很无味，课堂效率很低微。不如揪出试卷中的主要问题所在，进行重点突破，再巩固训练；其他问题可以充分发挥学习小组的作用，培养学生的团结合作能力，组内解决，再把不懂的问题上交，集体解决。这样既把不同学生的不同问题解决了，又解决了试卷中的重点问题，还节约了时间，提高了效率。

例如一份高三周练，发现学生有几个方面存在问题：（1）元素及其化合物的转化关系图的错误分析；（2）多粒子间反应的离子方程式的书写；（3）电化学反应中离子移动与电极方程式的书写……根据统计的结果设计出一张周练试卷评讲活动单。

附：

活动一：组内合作，订正试卷，提交问题（时间：15分钟）

活动二：掌握物质间的转化关系

1．下列物质间的转化关系图是否完整，若不完整，请补充。（独立完成――小组讨论――黑板展示――小结心得）

⑴ N2→NO→NO2?葑 HNO3

⑵ S→SO2 ?葑SO3→H2SO4 ……

心得：。

2．书写离子反应方程式……

活动三：掌握多粒子间反应的离子方程式的书写

1．依据反应进程的描述

①NaHSO4溶液中滴加Ba（OH）2溶液至溶液恰好成中性；

②明矾溶液中滴加Ba（OH）2溶液至Al3＋恰好沉淀完全。

2．依据物质间的定量或不定量关系

①NaHCO3溶液中滴加少量Ca（OH）2溶液；

②FeBr2溶液中通入足量溴水。

心得：

南师大教授马宏佳老师曾经说，“‘活动单导学’模式创设了一种新课教学组织形式，它优化了教师的教学行为，更优化了学生的学习方式，它将新课程理念真正带进了学校和课堂。”我想，如果我们教师能在具体的课型中体现“活动单导学”模式的不同特色，充分发挥其作用，相信效果会更好。

参考文献

［1］丁非．“活动单导学”模式下的课堂设计［M］．天津：新蕾出版社，2009

［2］缪建新，陆子君等．高效课堂：模式与案例［M］．南京：南京大学出版社，2009

篇12：韵律活动教学在体育课中的运用论文

韵律活动教学在体育课中的运用论文

近年来，韵律活动进入体育课堂教学越来越受到体育老师的重视。特别是贯彻国家教委颁布的九年义务教育《全日制中小学体育教学大纲》以来，更得到了大家的广泛运用。实践证明：韵律活动在陶冶学生情操，消除学生紧张的身心状态，提高学生的学习兴趣等方面起着积极的作用。我以教学大纲为依据，结合青少年的年龄、心理特点从实际出发，在体育课教学中合理采用韵律化教学手段，使课上得生动活泼，从而较好地完成体育课教学任务，提高课堂教学质量。我做了以下尝试。

一、具体作法：

1、教学范围：我在体育课教学中根据不同的教材运用韵律活动编排在难度不一的课时部分中。

第一，准备部分。学生不喜欢每节课都是先队列跑步练习，然后做定位操的千篇 一律的上课顺序。为此，我就把一些枯躁的队列练习和徒手操用音乐串联起来做，这样很新颖，能提高学生的兴趣。选用一些节奏感较强的、健康的音乐伴奏，不仅能增强韵律感，而且提高兴奋，又省去口令指挥，便于教师在学生练习中提示、纠正错误，加大了练习密度。

第二，基本部分。体育教学中我首先把自已置于学生之中，用准确的动作、热情的教态，在感情上与孩子融为一体。学生喜欢有情节的活动，必要时我就在学生学习动作和身体素质练习时穿插一些乐曲，使学生在音乐伴奏下进行韵律练习。这种方法往往能使学生学习兴致提高，完成动作积极、认真。

第三，结束部分。在整理活动中一般采用跳集体舞的形式让学生放松、整理。既符合青少年爱唱、爱跳的特点，也陶冶了他们美的情操。让他们在欢乐的气氛中结束一节课的活动，学生感到轻松愉快，非常欢迎。

2、因材施教面向全体学生。当贯彻九年义务教育《全日制中小学体育教学大纲》以后，我积极参加了苏州市教委举办的新教材韵律舞蹈培训。在自已熟悉掌握韵律活动教材的基础上，对全体学生进行了推广，值得注意的是不同的年级选用不同的教材。有的高年级教材可以从低年级教材入手，达到由浅入深、逐步掌握；有些难度较大的、不适应的动作我还作了更改，目的便于全体学生掌握。

3、音乐选择。在队列练习和准备活动时往往选用一些学生喜欢、熟悉的歌曲。例如集体做齐步走时，用“运动员进行曲”伴奏，学生跟着乐曲的节奏，精神饱满、充满自豪地整齐行进。又如：跳跃练习时选用“小免子采蘑茹”的情节教学；整理活动时选择“歌声与微笑”这一类歌曲。总之，向学生播放的音乐必须是思想内容健康、节奏明显、欢快而能振奋精神的'。

4、教学方法。一般应由易到难，由分解到组合，少讲多看，精讲多练，边练边提示；由基本动作到串联衔接；速度由慢到适当；动作示范以镜面法为主。关键要培养好体育骨干，选用的音乐看是否可行，预测效果。然后在课中由体育骨干协同老师按照大组教动作分小组练习去进行。

5、音乐与动作配合的教法。先教动作，在掌握动作的要领、完成动作的基础上，强调动作配合的教法。先教动作，要掌握动作的要领、完成动作的基础上，强调动作的节奏感，再音乐合拍（开始可以随音乐节奏，伴有口令或口令提示），最后完全随音乐自如进行。

6、引伸。我把韵律活动传授于体育教学中。同时，学生熟悉掌握后又可为学校和班级活动服务。例如，有些韵律舞蹈经过精心加工后就可以作为某一个文艺节目，在庆祝节日时上台表演效果相当好。有些民族传统体育通过学生在创建班集体中得到了充分展示，发挥了创造力。

二、体会

1、提高学生学习体育的兴趣，调动了学生上体育课及参加体育锻炼的积极性。

2、既具有健美的形式和风格，反映时代的精神风貌，又具有教育性和民族形式的特点，培养了学生的表现力，有利于美育教育。

3、有利于增加课的练习密度，控制强度，充分利用一节课的时间。

4、有利于教学任务的完成，体质的增强。

5、采用韵律活动教学可以充实体育课中开始及结束部分的内容，活跃课堂气氛，克服教学中动作拘谨、单调、缺少欢快感的不足。

总之，只要方法得当，并能不断在实践中摸索，提高韵律活动在体育教学国的作用是很大的。体育教学呼唤着音乐！她将为体育教学开创一个新局面。

不妥之处，望同行们予以热情帮助和指导。

篇13：小学语文教学中综合实践活动的有效运用

小学语文教学中综合实践活动的有效运用

盱眙县旧铺实验小学  张家琴

摘要：

新的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。而开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。立足于综合；着眼于实践；体现语文的学科特点 ；注重培养学生的创新精神和实践能力；活动组织形式多样。

关键词：

综合 实践 创新 活动

正文：

新的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。而开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境。因此，在语文课堂中开展综合性实践活动势在必行。

一、 立足于综合

《语文课程标准》中有一项全新的内容--综合性学习。这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。其基本特征应为：（1）课上有大量的时间让学生进行听、说、读、写的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。（2）伴随着思维活动。语文教学不仅担负着培训学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维，促进智力发展的重任，必须将感悟语言和发展思维紧密结合起来，才能全面完成教学任务。（3）伴随着肢体活动。特别是对小学低中段的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以可以让学生多动手。（4）拓宽语文学习和运用的领域。注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。如，学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《雪猴》等语文后，就可以以“人与动物”为主体设计活动课题：（1）蚂蚁（或其他小动物）生活习性探秘（实地观察、交流介绍）。（2）生物的进化，人类的起源（搜集材料、汇报成果）。（3）动物知多少（知识竞赛）。（4）编一个童话故事，想象人与动物之间可能发生的故事（写作）。这一活动设计，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环相扣，综合性原则得以落实。

二、 着眼于实践

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜追求语文知识的系统和完整。应让学生更多地直接了解语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”综合实践中的“实践”我是这样理解的：教师创设实践活动情境，引导学生探索，让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如，结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了“爱我红旗”的主题综合性实践活动，有以下几项内容；（1）观察红旗水库的野鸭，进行描述（写作）。（2）为红旗水库的鸭蛋写广告词，作广告画（广告策划、上街展示）。（3）采访养鸭户，了解环保情况（口语交际，写采访稿）。（4）实地查看红旗水库的水面，了解环保情况（调查访问，小组汇报）。（5）为了整个子孙后代--致家乡人的一封公开信（调查访问，小组汇报）。整个活动，培养了学生搜集筛选、整理材料的能力，培养了学生发现问题，并运用语文知识解决实际问题的能力，使学生自觉地将语文实践活动与生活联系起来，真正做到在语文实践中掌握运用语文的规律。

三、 体现语文的学科特点

课程的基本理念之一“正确把握语文教育的特点”。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对教材的反应又往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生学习过程中的独特体验”。语文综合实践活动，作为语文教学的一个内容，在突出综合性，强调实践性的同时，还要体现语文的学科特点。首先，语文教师应该努力挖掘活动中的“文化蕴育点”，在生活中营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元化，培养学生的“人文素养”。其次，语文课程资源非常丰富：教科书、教学挂图、各类图书、报刊、电影、电视、广播、网络、各种报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，还有博物馆、纪念馆、布告栏、报廊等，教师要具有敏感的课程资源意识，充分利用语文课程资源的这一特点，在课堂内外，创造性地开展各类活动。

四、 注重培养学生的创新精神和实践能力

综合实践活动教学，目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此教师在设计综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新奇。引导学生不人云亦云，要有自己的观察；要有自己的感受；要有自己独立的见解；还要有自己的语言。

例如：“如何把课本编得更好？”这一问题的设计，自然就会使学生想到如何配上美妙的音乐，得体的动作，使语言更具有魅力，在这一活动过程中，既有创新意识的激发，又有实践能力的锻炼。再如：让学生品评广告，“搜集广告，评出优劣，把劣质广告重新设计一下。”学生搜集广告的途径是多样的，评比的形式是多样的，重新设计的广告更是百花齐放。这样的设计正体现了在实践中创新，在创新中实践；把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

五、 活动组织形式多样

综合实践活动的目的是通过学生自主、探索、合作交流，提高学生综合运用学过的知识解决实际问题的能力。只要能达到目的，我认为教师组织活动可以不拘形式。

（1） 活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。教师可以在教室内通过电教、多媒体手段或实物创设活动情境，引导学生参与活动，也可以走出去进行实地考察。（2）活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者结合起来。如：调查学校家庭周围的环境情况，如有破坏，请设计改善方案。可以先个人活动进行调查，设计方案时又需小组合作进行，班级汇报交流又是班级活动。所以教师可以采用多种形式组织活动。（3）活动组织体现民主，尊重个性。

《语文课程标准》基本理念中提到：“语文课程必须根据学生自身发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心，求知欲。”因此，教师在组织综合性实践活动时要发挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题，在小组活动时，可让学生自由组合，利用最好的合作与交流使不同的学生得到不同的收获。

总之，语文综合性实践活动教学，要抓住综合性，突出实践性，体现语文的学科性。让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而提高语文这一母语的综合运用能力。

参考文献：《语文课程标准》

[小学语文教学中综合实践活动的有效运用]

篇14：教育心理学在法语教学活动中的运用论文

1．1运用教育心理学改善教学方法

在法语教学活动中运用的各种教学方法大都是教师根据学生所需要完成的学习任务而采用的手段与措施，教学方法的选择对于教学质量有着直接的影响。选择科学合适的教学方法能够对整个课堂教学活动进行优化，从根本上提升教学有效性。法语教师在掌握系统的专业知识的同时，还要结合实际教学状况选择高效率、适合学生的教学方法，坚持运用教育心理学来开展教学活动。根据“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”的规律来分析，人们在实际学习过程中所产生的遗忘现象具有一定的规律，整个遗忘过程也并不是均衡发展的，在学习新知识的基础前期阶段很容易出现遗忘，并且整个遗忘速度相对较快，后期将会减慢。大学法语教师要能够运用这一规律，在开展法语教学过程中，不断对前期教授的知识进行巩固，从而产生良好的教学效果。

1．2结合心理学原理开展针对性的教学以及教育活动

学生法语学习过程中可能会遇到很多困难，或者出现很多错误，对于考试作弊、作业抄袭以及逃课的现象，大都是社会问题或者家庭问题的延伸，也可能是由于教师的的教学措施以及课堂教学环境导致的。大学法语教师面对这样的状况，需要运用教育心理学对种种问题背后的原因进行分析，开展有效的疏解以及干预措施，避免使用任何强制性的措施导致学生产生逆反心理，从源头处对学生进行教育，提升整个教学活动的有效性，保证法语教学活动产生更加显著的效果。

2大学法语教学运用教育心理学产生的问题

2．1法语教师缺乏教育心理学系统的知识

通过上文中的分析不难发现，大学法语教学活动与教育心理学有着必然的、本质的以及内在的联系。但是，现阶段的法语教师很难抽出时间对专业教育心理学相关知识进行学习，从而，导致法语教学活动中无法系统科学地对教育心理学的规律以及原理进行综合运用，严重影响整个教学活动的效率和水平。

2．2教师缺乏教育心理学的技术以及运用

在现代的大学法语教学活动中，还很难较为普遍地运用心理学的工具以及技术。例如在开展的心理咨询工作中缺乏一定的`技术设备。在对学生进行测量时，很少能够给运用到科学的量表以及测量手段和工具。现阶段的大学法语教师很难方便及时地获取各种关于教育心理学的新信息或者新资讯，教师群体之间也很少进行必要的联系和信息交流，从而导致大学法语教学活动中难以对教育心理学的相关知识进行运用，缺乏必要的经验交流。

2．3大学法语教学活动与教育心理学之间缺少理论整合

根据有关资料显示，人的思想和心理相通性为教育心理学在法语教学活动中的运用提供了一定的基础和理论依据，若将二者不断进行整合，并将所得的理论体系进行运用，则依然存在部分问题，二者之间的联系依然缺乏科学的阐述方法，技术调整工作也很难顺利进行，从而严重影响到教育心理学所具有的实际价值。

3教育心理学对法语教学的影响分析

3．1人本主义影响下的法语教学活动

教育心理学所涉及到的人本主义在一定程度上较为重视人类的内在需求，在法语教学活动中引导教师对学生的个体潜能进行重视，实现学生的全面发展。教师根据该理念所提出的“愉快教育”“轻松学习”等教学方法符合新时期环境下法语教学的实际现状［3］。教师利用情感教育对学生创设和谐、宽松的学习环境，并在实际教学活动中发展和挖掘学生的个性以及潜能，保证他们能够实现个人价值。通过创设良好和谐的师关系来保证学生更加积极地投入到法语学习过程中。法语教师要不断提升良好教学水平，培养良好的师德素质，以更加饱满的热情投入到实际法语教学以及实践活动中。

3．2行为主义影响下的法语教学活动

行为主义在教育心理学中也被称为“刺激—反应”理论，学生作为二者之间的沟通和桥梁，是行为主义影响下的理论成果。学生开展法语学习活动是个体对外界所受刺激所作出的一种基本反应。教师所开展的教学活动则是对学生各种行为进行约束的具体表现。法语教师可以利用惩罚或者奖励措施来引导学生可能产生的各种行为朝着良性的方向发展。这种教育心理认为可以在法语教学活动中开展程序化教学，学生形成各种语言习惯在一定程度上是反复练习的结果，在重复不断的实践活动下才能够将法语知识转变成自己的一种能力。根据这种理论来分析，现代高等教育中所开展的法语教学仍然设置了较多的视听教学课程，这种现象足以说明行为主义对于法语教学存在一定的积极作用。法语教师要能够不断创造和发现有利于教学活动开展的课堂环境，及时回答对学生所作出的任何反应。学生对于各种教学活动所作出的反应在一定程度上对于他们行为的调整有着较为积极的作用。法语教师要引导学生参与到教学讨论中。在选择教材时，要注意难易程度，利用教材对学生的学习活动和行为进行引导，从而更好的把握住学习难度。

3．3认知心理影响下的法语教学活动

该种教育心理认为学生可以通过学习对自我的认知结构实施重组和构建，这也是学生开展信息加工以及知识储备的重要方式。学生在法语学习过程中一旦有了动机，就能够更好地对自己的主动性以及积极性进行发挥。法语教师在日常教学过程中要发挥学生的自主性，在培养他们法语运用能力的同时，教会他们更加系统的学习方法，从而更好地提升他们的学习质量。教师在教学情景中要对启发式的教学方法进行运用，训练学生的法语口语能力，让他们在互相交流的过程中实现自我突破。

4怎样进一步在法语教学活动中运用教育心理学

在高等教育教学活动中开展法语课程的主要目的就为了能够让他们运用法语参与到日常社会交际活动中，顺利完成社会实践活动。教师在法语教学中要根据学生的实际特点，采取科学合理的方法不断提升教学质量，加强对愉快式教学法以及反馈式教学法的运用。

4．1愉快式教学方法

所谓的愉快式教学法就是要求法语教师能够营造和谐轻松的课堂氛围，创设不同的教学情景让学生参与其中，在各种教学方式的影响下放松学生的轻蹙，帮助他们在短暂的教学课堂中获得更多的知识。运用愉快宽松的教学方式是这种教学法的基本要求，教师要根据学生的学习以及心理特点采用恰当科学的教学方法以及教学手段，从情感上热爱和关注学生，利用幽默风趣的语言以及较为渊博的知识对学生进行引导，从而让学生放松学习心态，取得更好的教学效果。同时，还要让学生更加理解和尊重教师，保证法语教学活动的顺利进行。

4．2反馈式教学方法

这种教学方法就是通过师生彼此的信息反馈来改进和改善整个教学过程。信息输入和信息输出共同构成了反馈式教学法。信息输入主要包括学生在听读方式下获得的各种知识以及教师传授的知识；信息输出则表示学生文字以及语言表达能力。在法语教学过程中，教师要在培养学生听说读写能力的同时，重视他们的情感反应。学生的学习质量在一定程度上离不开自身因素的影响。所以，教师要培养学生对问题的思考以及解决能力、自主学习能，让学生更好地进行情感交流，从而积极主动地配合教师所开展的各种教学活动，在双方的共同努力下提升法语教学质量。

5结语

高校法语教学活动的顺利进行离不开学生和教师的共同参与，教师在实际教学过程中要科学利用教育心理学，让学生更加积极主动地参与到实际教学活动中，培养他们的创新意识，从而实现个性发展和突破。教师在实际运用过程中要将二者紧密结合，针对法语教学的薄弱环节强化教育心理学的实际作用和意义，从根本上提升整个教学质量，为经济发展和社会进步贡献更多的动力以及智力支持。

篇15：幼儿园数学活动中运用多媒体辅助教学的实践与思考

幼儿园数学活动中运用多媒体辅助教学的实践与思考

随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。首先，我们认识到幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。其次，我们考虑到数学自身的特点，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、

情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们认为将信息技术应用于数学教学值得我们去研究与思考。

（一）诱发幼儿乐于探索数学的动机

每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。

创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在 教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

（二）为幼儿提供丰富的学习资源

“幼儿的'数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。幼儿学习数学的场所是课堂提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使幼儿理解数学、爱数学、应用数学，培养幼儿发现和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，强化幼儿对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发幼儿学习的兴趣。

（三）作为幼儿解决问题的有力工具

多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发幼儿积极主动探索。

如数学活动“认识梯形”时，通过多媒体演示，从而使幼儿能直观、形象、具体地让幼儿体会出梯形的特征，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高幼儿解决问题的能力。然后利用动画将四边形割补成梯形。

三、现代信息技术在数学教学中应用注意的问题

（一）教师自身要不断提高信息技术素养

利用现代信息技术改革数学教学，它需要教师首先必须具备现代教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对幼儿信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用信息科学理论、方法及工具开发现代教育资源，激发幼儿的探究欲望，组织、引导幼儿对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。

（二）要正确看待信息技术在数学课程改革中的作用

信息技术环境为幼儿自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用现代教育技术手段。值得注意的是，多媒体运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用多媒体辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高幼儿的自主学习和自主领会能力上。信息技术整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。

（三）不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用

信息技术环境下教学使幼儿自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在幼儿协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对幼儿的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使幼儿在思维遇到障碍、学习受阻时，在幼儿不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。

总之，现代信息技术进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高幼儿综合素质才能真正落到实处。

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