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篇1：礼仪教育在幼儿教育中的作用论文
礼仪教育在幼儿教育中的作用论文
我国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉，所以要从幼儿抓起，从小就加强礼仪的培养，做一个懂礼貌、讲文明、重礼仪的合格接班人。幼儿时期是孩子不断学习模仿外界大人言行举止的时期，这一阶段幼儿的可塑性很强，容易受外界影响，因此，我国要在幼儿教育中加大对礼仪教育的关注度。下面就幼儿礼仪教育的重要性谈谈以下观点。
一、有利于传承中华民族美德
我国自古以来就注重人的美德，素有“礼仪之邦”之称。从我们熟知的一个个典故，例如“孔融让梨”“卧冰求鲤”“滴水之恩，涌泉相报”等，其中的人物有的'懂谦让，有的孝顺，有的是知恩图报。我们应该通过对故事的讲解，培养幼儿认识中华民族的传统美德，明白礼仪的含义，告诉幼儿人性的真善美。作为幼儿教师，有责任也有义务将这些美德落实在我们自己身上，并坚持一代一代传下去。
二、增强幼儿的交际能力
作为交流、交往的纽带和桥梁，礼仪是幼儿时期不可或缺的教育。幼儿只有在懂礼仪的条件下，才能更好地与同龄人或者长辈交流沟通。缺乏礼仪，会将自己在他人心中的印象分降低，这不利于和他人的友好相处。孔子曾有句关于礼仪的名言：“不学礼，无以立。”这句话的意思就是说不学习礼仪礼貌，就很难有立身之处，由此可见礼仪对一个人的重要性。我们应该引导幼儿在特定环境应该具备怎样的言行举止，什么样的礼仪表达是正确的，只有我们尊重他人才会受到他人尊重和欢迎，培养幼儿建立良好的人际关系。
三、促进幼儿的身心健康发展
受到良好的礼仪教育同样可以减少现实社会中存在的小皇帝、小公主现象，幼儿知道感恩父母、感恩他人，这将更有利于他们身心健康成长。很多研究表明，一些青少年误入歧途，其原因与他们小时候的教育分不开。随着年龄的增长，没有很好地改正恶习最终影响身心健康发展。因此在幼儿教育中，要注重礼仪的培养，让孩子从小就明理、懂礼、感恩、善良等，为孩子以后的发展打下最关键的基础。根据前文所讲的有关礼仪教育对幼儿教育的重要性，我们不难发现，礼仪教育不仅关乎我国传统美德的传承发扬问题，更对幼儿本身交际生存以及身心发展有着不可忽视的影响。因此，我国应该注重幼儿的礼仪教育，为孩子的发展打下坚实基础。
篇2：幼儿教育中生活教育的作用论文
幼儿教育中生活教育的作用论文
一、生活教育内涵
（1）社会即学校。
根据陶行知“生活即教育”的理论，我们可以认为生活中即社会中到处都是教育的场所。因此，我们又可以认可一个观点，那就是：‘社会即学校’。”其中包含两层含义：第一，社会就是学校。让幼儿们多和社会及大自然去亲近。第二，学校要为社会进行服务。我们可以让环境去影响学生，充分发挥幼儿的能动性，让他们能够适应社会，满足社会发展的需要。
（2）教学做合一。
陶行知又认为：“教学做合一是生活法，同时也是教育法。它的内容是：学的方法决定了做的方法，做的方法又决定了教的方法。做始终是学和教的中心。”采用这个方法，能让幼儿的认识得到升华，感性认识升华为理性认识，同时习得知识和技能。
二、生活教育理论的指导意义
生活教育理论的思想，点明了生活和教育之间的关系，对目前幼儿教育实践方面具有重要的指导作用。
（1）教育内容更为生活化。
生活是主体，教育不能脱离生活。但是，目前的教学实践中，普遍忽视儿童实际生活状况，让教学活动演变成了枯燥的说教。因此，幼儿教育实践中考虑的最多的'问题就是怎样发展，让幼儿在生活的过程中发展能力。教育内容要根据幼儿的生活经验，让他们在生活中得到发展，得到成长。
（2）环境创设更为生活化。
陶行知说“：生活教育中，社会就是学校，社会中可以提供任何所要研究的问题。”所以，陶行知认为课堂要放到社会生活和自然中。在教学过程中，教师总是利用图片、视频、教学挂图等已有的教具进行教学，忽略了幼儿的直观和实地的感受。但实际上幼儿一定要在与环境的互动中，才能最大限度地理解生活经验，对环境产生探究的兴趣和欲望，并且获取自己所需要的直接经验。基于这些，教师就应充分为幼儿创造条件，让幼儿在和社会及自然的互动中获得最丰富而直接的经验。
（3）教育方法采用“做中学”。
陶行知也认为：“在进行生活教育时要让受教育者亲身去感受，才能得到最直观和清晰的经验。”因此，我们就要为幼儿再现多样的生活情景，提供丰富多彩的玩教具，让他们在和环境材料及老师、同伴之间的互动中，获得直接经验。对于教师来说，教师也在教学的过程中和幼儿一起获得了自身的发展。
三、生活教育理论在教学变革中的应用
在陶行知生活教育理论的指引下，可以对当前的教学活动进行变革。笔者认为对教学活动进行变革，要实现以下几点：
（1）变革教学内容。
教学的内容不能脱离实际生活，要让教学内容做到生活化，就要采用大量幼儿熟悉的生活情景来解决具体问题。如在幼儿园中我们会设立相应的生活领域活动区角，例如菜地等，让幼儿能在其中感受到自我操作与生活教学结合的乐趣。教学内容的变革不仅体现在现场教学中，也体现在向社会及家庭的延伸中，让幼儿能在课堂和社会的双向中进行互动，为他们的社会性发展打下基础。教师往往会在教学活动后进行教学延伸，让幼儿在课内课外进行双向渗透。
（2）变革教学环境。
关于教学环境的变革，教师要把之前幼儿园中单调的教学环境变革为贴近幼儿生活，注重其认知技能发展的各教学领域具备的教学环境。因此，一方面教师要广泛吸取各种丰富的幼儿园环境创建思路，多看、多想、多做，在日常的教学空余时间努力进行环境创建，环境布置；另一方面还要让幼儿将教学过程中完成的作品融入环境布置中，让我们的教学环境处处体现出幼儿学习生活的缩影，促使教学环境向丰富化、生活化方向变革。
（3）变革学习方式。
我们不仅要鼓励幼儿自己去思考，去积极操作探索，还要贴近社会生活，鼓励幼儿进行同伴合作，锻炼同伴交往能力，激发他们的合作意识，让他们感受合作的乐趣。对于大班幼儿来说，他们已经具有初步的竞争意识，教师要让他们在集体活动中不仅懂得同伴合作，还要采用适度的竞赛法，更能调动幼儿的积极性，让他们感受到成功的喜悦。陶行知先生是教育的实践者和构画者，他用独特的生活教学理论为我们教育教学进行了有力的佐证。但教育永远不可能尽善尽美，我要在先进教育理念的指导下用自己的汗水和努力，为幼儿教育的发展和腾飞贡献自己的一分力量.
篇3：夸奖在幼儿教育中的作用论文
夸奖在幼儿教育中的作用论文
摘要：受“棒打出孝子”思想的影响，我国很多父母和老师在孩子的教育上存在一种偏差：对待犯了错误的孩子大多采取简单的呵斥和粗暴的惩罚。对于孩子身上的闪光点和极力展示出来的好行为缺乏必要的肯定与夸奖，或是为了表现谦虚与家长的威严，在旁人面前吝啬自己的溢美之词，从而缺失了一次次对孩子良好品质形成的推动。这种观念是不科学的，需要加以改进。
关键词：夸奖；幼儿教育；作用
“夸出来的好孩子”“翘起你的大拇指”都说明了孩子良好的行为在得到不断夸奖时就会不断重复而形成习惯。可是生活中，很多父母、老师没能意识到这一点，甚至有的家长认为孩子的良好行为是自己与生俱来，是理所当然的，因此无话可说，就不想夸奖。其实孩子的良好行为得不到及时的夸奖，是不利于其良好行为的养成的。不仅如此，我发现有些父母在无意识中采用了完全相反的做法，对孩子的不良行为应对是简单粗暴，语言严厉苛刻；对孩子的良好表现经常是冷默无视，不能有一些恰当的呵护。久而久之，孩子的不良表现在呵斥打骂中被无形放大；好的行为因为得不到有效的支持而被淡化甚至被父母有形的压制。例如某些家长面对别人对自己孩子当面的夸奖往往给予习惯性的虚假的否定，而对孩子表现的不良行为却没有相应的引导，就在这样的无意之中强化了孩子的不良行为，而孩子好的行为则得不到发展。
一、惩罚与夸奖
我们经常发现这样的情况：孩子表现出不良行为，比如打架、浪费、偷东西、撒谎等，家长就会在语言上训斥，在行为上大打出手，教师的眼神和态度也是恨铁不成钢的架势。父母和教师认为关注孩子的坏行为，对他们进行严厉的惩罚，希望改掉他们的坏习惯就会走上正确的道路。其实这样做的结果不但解决不了问题，而且还产生了更大的副作用。因为孩子的不良行为引起家长和老师的注意，孩子的心理影响就越深刻，他们就会有成就感，起码是觉得会引起大人的关注。所以我们要改变这种观念，家长和教师要关注好的方面，强化好的方面，少说“不要做这个，不要动那个”，多说“你做得好，你做得对，你真聪明，就要那样做”这种奖励对孩子来说越早越好，孩子的.年龄越小实施起来效果越是明显。德国教育家卡尔威特曾经做过这样一项实验，当孩子三到五岁时，这种夸奖效果明显，孩子的眼睛与笑容告诉你他的内心世界春天般的灿烂。当孩子进入少年时期，这种夸奖就有一定的难度了，家长或老师稍有一点不真实的夸奖，他们会一眼识破，所以他们会视而不见，充耳不闻。孩子在这一阶段就会对父母、教师有逆反心理，不愿接受长辈的建议与意见。由此可见，教师和家长要抓住孩子的幼儿阶段这一黄金年龄段，在夸奖中对幼儿进行因势利导，为他们一生的良好行为、习惯、品质奠定坚实的基础。
二、夸奖的方式
为了很好地实施夸奖这种方法，教师与父母就要区分孩子的情感与行为。孩子的内心世界是丰富多彩的，如爱、生气、愤怒、悲伤、沮丧等，这是孩子独有的，家长和教师即使再能干、再努力也是鞭及莫长，孩子的自控能力差，他们感到高兴或者生气，有时自己都无法控制。相反，孩子的具体行为是外在的，是看得见、摸的着的东西。所以说，夸奖只能针对于孩子的行为上，不能实施在他们的情感上，而且这种行为是具体的行为，并非抽象的、看不见说不清的行为。可是有的父母或教师不会区分孩子的具体行为和模糊行为。所谓的模糊行为就是：“这孩子经常做些令人头疼的事情”“这个小孩爱捣乱课堂秩序”“他爱欺负女同学”“这孩子不负责任。”而具体行为则是：“他打了小夏一拳”“他在上课时大声嚷嚷”“他在洁白的墙壁上留下了脚印”“他帮小虎搬好了凳子”“他今天语言课上回答了三次问题等。”所以夸奖就要夸奖这些具体的行为，而不是模糊的行为。作为父母与教师，我们要对孩子的行为进行及时适时的夸奖。如果孩子没有做到，千万不要责怪。孩子偶然做到就是一个不小的进步，要放大他们的闪光点，进行正面强化，巩固这种行为。夸奖一般分为情感形式和物质形式。实际上情感形式往往比物质形式更有效。情感方式有:语言上的激励、眼神的鼓舞、手势的赞许、动作的抚摸和拥抱等方式。请千万不要吝啬自己的语言和行为上的奖励。在孩子的大部分奖励范围内，情感方式的奖励比物质奖励更加有效。物质方式是一种补充方式，如给孩子一块点心，一块糖，一个玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎奖励的多少，奖励的物质价值，只要他们得到奖励总是欢欣鼓舞，喜气洋洋。总之，只要及时适时地对孩子的某一良好的行为给与正确的夸奖，那么孩子的这一行为就会在他们的身上不断重复地出现，良好的习惯和行为就会在他们的身上生根发芽。当然，对于孩子的夸奖要讲究准确性和时间间隔性。不能随意夸奖孩子，如果太随意，孩子就会无法明确知道你因为什么行为而夸奖他，所以不论是老师还是家长都要在孩子表现良好行为时给与夸奖，而且明确告诉他因为什么得到的夸奖。当幼儿开始使用新的令人满意的方式做事时，我们要及时奖励，随着时间的推移，间断性地进行强化，这种良好行为就会形成。心理学家指出：每一个人都希望被赞美，因为在心理上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。大人尚且如此，更何况是只有几岁的幼儿。作为成年人的家长和教育工作者，更应把称赞、夸奖当做一件必须完成的教育事件来做。用称赞来温暖孩子幼小的心灵，让我们的夸奖像雨露一样，滋润孩子的品质与行为，让他们在被赏识和肯定中满足自己的精神需求，让孩子在自信、自爱中健康茁壮成长。
参考文献：
[1]周勇.手拉手建起家园共育之桥[M].兰州:甘肃少年儿童出版社,2009:121-123.
[2]卡尔维特.卡尔维特的教育[M].北京:京华出版社,2006:98-100.
篇4：教具在幼儿教育中的作用论文
教具在幼儿教育中的作用论文
摘要：随着我国幼儿教育事业的快速发展，教具在幼儿教学活动中的作用得到了教师的高度认可。本文主要分析了教具在幼儿教学中的作用，以及具体的运用策略。
关键词：幼儿教育;教具;作用
教具是幼儿教育活动中教师使用的工具或玩具，幼儿们通过玩教具参与到游戏活动中，并在游戏活动中获得相关知识。因此，教师应明确教具在幼儿教育活动中的作用，有针对性地组织幼儿玩教具，才能促进幼儿健康发展。
一、培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力，有助于提高幼儿的创新思维。想象力是创造力的源泉，幼儿只有具备丰富的想象力，才能产生多样化的学习想法与生活想法。缺乏想象力，幼儿就会陷入死读书、读死书的`恶性循环中。很多教师同意“创造力缺乏是因为想象力没有得到开发”这一观点，所以在幼儿教育工作中，教师要重视开发幼儿的想象力，借助教具，让幼儿成为教学活动的主体，让他们按照自己的想法设计游戏、开展游戏。此外，在幼儿活动过程中，教师应起到引导作用，不得过分干预幼儿的游戏活动，也不要指责幼儿天马行空的想法。塑料积木是幼儿学习与成长过程中经常使用的玩具与教具，很多教师会在幼儿玩积木之前，告知幼儿游戏的具体规则，一旦发现幼儿没有按照自己提示的游戏规则玩，就认为幼儿没有认真听讲，不遵守纪律，并强制要求幼儿必须用教师传授的方法玩积木。这样，不仅影响了幼儿想象力的发挥，而且不利于幼儿形成创造力。教师一味地引导幼儿按照自己的想法拼积木，会极大地限制幼儿创新思维的发展，所以教师应鼓励幼儿用个性化的思路玩积木，大胆想象，大胆实践，即使完全脱离了教师建议的游戏规则也无不可。在幼儿的成长过程中，教师应给幼儿营造开放性的学习氛围，让幼儿在玩教具的过程中找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，从而快速培养幼儿的想象力。
二、培养幼儿的语言能力
幼儿时期是儿童语言能力形成的重要时期，在幼儿教育工作中，教师借助教具，有助于培养幼儿的语言能力，发散幼儿的思维，也有助于幼儿提高语言表达能力。因此，教师应引导幼儿长期训练，学会玩教具，提高幼儿的表达能力。“芭比娃娃”是很多幼儿喜欢的玩具，在玩芭比娃娃的过程中，教师可以让幼儿一边玩一边说一说自己的娃娃叫什么名字，娃娃的性格怎样。在这个过程中，不仅学会了基本的介绍用语，还学会了正确表达自己的性格特点。除此之外，幼儿教师还可以借助合作型的游戏引导幼儿之间进行交流，促使幼儿形成交际意识，提高交流能力。如在玩“过家家”游戏的过程中，教师可以组织幼儿扮演不同的角色，然后和幼儿结合教具，共同设计“过家家”游戏的场景，编排“过家家”游戏涉及的小故事。在交流与讨论的过程中，教师应引导幼儿倾听他人的想法，并鼓励幼儿大胆表达自己的想法，这对提高幼儿的语言理解能力与表达能力都有较大益处。
三、培养幼儿的道德素养
心理年龄决定了幼儿的思考方式，由于幼儿的年龄较小，所以大多数幼儿只能从自己的角度去思考问题，并不具备换位思考的能力。幼儿希望得到他人的关爱与关注，更希望得到教师的赞扬与他人的认可，他们不懂得从其他人的角度出发思考问题。另外，在幼儿教育阶段，如果教师忽视了幼儿道德水平的提高，幼儿很容易成长为自私、自我、极端、任性的人。因此，在幼儿教育过程中，教师可以借助教具，促进幼儿形成良好的个性。如在借助教具做游戏时，教师要引导幼儿将注意力集中在游戏上，帮助幼儿养成集中注意力，专心做一件事情的好习惯，这也有助于提高幼儿的专注度。在游戏过程中，很多幼儿好胜心强，一旦失败了，就无法控制个人情绪，甚至将失败的负面情绪发泄到教具上。这时，教师应引导幼儿建立“己所不欲，勿施于人”的意识，学会控制个人情绪与个人行为。综上所述，教具在幼儿教育中的作用很大，教师应给幼儿明确的指导，开发幼儿潜力，培养幼儿的想象力和语言能力，提高幼儿的道德水平，促使幼儿健康成长。
参考文献：
[1]陆晓益.幼儿园自制玩教具的开发和运用[J].科技展望,2015,(5).
篇5：教育游戏在幼儿教育中应用论文
教育游戏在幼儿教育中应用论文
游戏作为幼儿最喜欢的基本活动，在教育中占有重要地位。一般来说，教育游戏分为好多种，不同游戏对幼儿教育的作用有所不同。在教育游戏中，可以锻炼幼儿的智力、情感和知识等各方面能力。幼儿阶段作为智力开发最佳时期，在这个阶段进行幼儿教育，尤其是辅助以教育游戏，对幼儿智力提升和个性品质塑造有着重要影响。所以幼儿教育一定要利用好教育游戏在幼儿教育工作中的作用，使幼儿在快乐中学习，形成健全的心智。
1.开展幼儿智力游戏，开发幼儿智力
教育游戏中有许多游戏有着益智作用，所以幼儿教师应积极开展这样的游戏，使幼儿智力得到有效开发。例如教师可以带领幼儿进行搭积木游戏，要求幼儿找到彼此合适的两个部分，同时把整个积木搭好。在这个游戏过程中，充分锻炼幼儿的智力。幼儿教师开展这个游戏的时候，可以把幼儿分成几个小组，大家自己游戏，看看谁率先完成这个游戏。教师还可以带领幼儿进行“玩拼图”游戏，这个游戏能很好地锻炼孩子的大脑思维，让孩子通过自己的想象力进行填图。以上两个游戏对幼儿智力开发有着重要的帮助作用，让幼儿在不断练习中开发智力、发散思维，拥有灵活头脑的幼儿在以后学习和生活中会展现出自己的聪明才智。
2.开展幼儿动手游戏，提高幼儿动手能力
教育游戏中有许多游戏需要动手操作才能完成，如“剪纸”和“剥橘”游戏，都需要幼儿动手才能完成，需要幼儿心灵手巧，大脑和手同时运动，只有这样才能更好地完成游戏。因为幼儿天生比较活泼好动，所以幼儿教师可以让幼儿选择自己喜欢的游戏进行操作。如“剪纸”游戏中，教师首先应该给学生讲解剪纸游戏的基本操作方法，让幼儿按照规范方法进行操作，同时教师在旁边适当指导。幼儿会根据自己的理解进行剪纸游戏练习，在这其中很好地锻炼幼儿手脑协调性，使其动手能力得到有效提升。经过适当锻炼之后，幼儿进行其他游戏或者实践的时候就会变得游刃有余，形成真正的实践动手能力。
3.开展幼儿角色游戏，增加幼儿情感体验
在教育游戏中，角色游戏对幼儿情感体验和良好行为养成起到重要作用。因为在开展游戏的过程中，幼儿会全身心融入游戏之中，扮演各种不同角色。如在“过家家”游戏中，游戏情节和角色等都是由幼儿自由设定的，所以这个游戏非常符合幼儿的个人意愿。幼儿会根据情节发展开展行动，这就需要幼儿发挥想象力，认真思考每个角色的进一步发展。同时，由于游戏中的情节更多地反映生活中人与人之间发生的事情，因此幼儿游戏的过程就是进行成人情感体验的过程。游戏中还有负责任的爸爸和妈妈，幼儿在模仿他们的同时，逐渐学习生活社会性行为，幼儿的交往能力会得到不断提升。
4.开展幼儿竞技游戏，锻炼幼儿毅力
每个孩子都有好胜心理，加上游戏具有很强的竞争性，所以幼儿进行游戏的时候会面临输与赢的问题。遇到这样的问题的时候，就是考验幼儿的'时候。例如进行“跳房子”游戏的时候，会有一些幼儿在其中获胜，这时他们能体会到努力之后的成就感，同时对自己的信心会大大提高，但是还有一部分人面临失败，内心产生一定的挫败感。所以这个时候需要教师对幼儿进行正确引导，赢了游戏确实应该高兴，应该增强自信，因为只有给自己更多信心才能体验更多成功，做人生的赢家。但是，输了的时候也不应该气馁，一次失败不能代表全部，只要能认识到自己的不足，找到努力方向继续前进，终究会成功。幼儿教师应该让幼儿在竞技游戏中锻炼自己的毅力，从而形成不怕困难的优秀品质，成为一个意志顽强的人。
5.结语
教育游戏在幼儿综合素质养成方面起到非常重要的作用。通过教育游戏，幼儿学到了知识，了解了世界和生活，智力得到了开发。所以幼儿教师应该让幼儿充分享受游戏时间，让他们在游戏中不断成长。只有幼儿有足够时间和空间进行玩耍，才能使他们更快理解生活和适应生活。教育游戏能够给幼儿一个健康快乐的童年，促进其身心健康发展。
篇6：游戏在幼儿教育中的地位及作用论文
摘要:爱玩对于幼儿来说是一种天性，在幼儿成长和发展的进程中，游戏可以让幼儿获得生活和学习的经验，促进幼儿的智力发育和成长，在基于幼儿快乐、健康成长的理念之下，要探索有益于幼儿成长和发展的游戏，使幼儿深入地沉浸到游戏情境和氛围之中，获得德、智、体、美、劳等方面的成长和全面发展，要采用多样化的幼儿游戏教育策略，充分发挥游戏对于幼儿的运用价值和功能。
关键词:游戏;幼儿教育;地位;运用
0引言
游戏伴随幼儿成长，对于幼儿来说有极其重要的地位和意义，在各种不同的游戏之中，渗透和融合了民间的智慧和文化，可以有效地帮助幼儿探索周围的世界，更好地与幼儿的好模仿、好游戏的心理相契合，使幼儿汲取更为丰富的知识和文化，感受和体验游戏所带来的欢愉和喜悦，促进幼儿全面成长和发展。
篇7：游戏在幼儿教育中的地位及作用论文
幼儿教育是一种启蒙教育，对于开启幼儿的心智、培育幼儿的健康心理有极其重要的意义，游戏与幼儿的身心发展要求相契合，可以更好地丰富和激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿的语言、智能方面的发展。同时，游戏在幼儿教育中的应用可以较好地贴近幼儿的生活，使幼儿在游戏之中体验到快乐和喜悦，使幼儿得到健康快乐的发展。游戏也是幼儿产生高级心理现象的源泉，可以说是幼儿的另一个生命，这种独特的活动形式可以较好地促进幼儿的社会化成长。
1.1民间游戏活动对幼儿教育的价值与意义
(1)促进幼儿的身心全面发展。在幼儿发展阶段，民间游戏活动可以训练幼儿的跑、跳、躲、跨越、翻滚等能力，锻炼幼儿的体能，在幼儿运动中开启幼儿的思维，增强幼儿灵敏的反应能力、协调能力和控制能力，更好地培养幼儿的身心全面发展。
(2)培养幼儿良好的品行。在幼儿成长的发展阶段之中，还要注重对幼儿的人格培育，使幼儿形成正确的人生态度和行为习惯，而民间游戏活动可以充分激发和调动幼儿的游戏情绪，并在不同的民间游戏活动之中，形成良好的团队合作意识和精神，培养幼儿与人交往的能力，增强幼儿的自信心。同时，在民间游戏活动之中，幼儿还可以通过反复的感知、体验、角色扮演和模仿等方式，在民间游戏活动中生成团结互助、合作分享、谦让顽强等良好的品质，并在游戏中提升自己的调控能力，增强幼儿的抗挫折能力。
1.2科学游戏对幼儿教育的价值与意义
科学游戏可以使幼儿成为科学的主人，幼儿在科学游戏情境之中，能够拥有自由而愉悦的心态，在科学游戏的规则之中可以充分体现出幼儿的自主性意识，并在新颖有趣的科学游戏材料运用之中，感受和体验到科学知识的有趣性和实用性，在重复的、尝试性的各种科学游戏操作之中，轻松地探索和学习科学知识，生成幼儿科学探索的充分“张力”。
2游戏在幼儿教育中的运用策略
2.1基于幼儿的成长需要，营造与幼儿兴趣相契合的民间游戏氛围
民间游戏活动是一种蕴含和积淀了社会文化和习俗的游戏内容，可以说是一种喜闻乐见、通俗易懂的游戏活动形式，具有内容丰富多样化的特征，随着一些游戏的年代久远，现代孩童已经不再熟悉曾经的乐趣，这就需要在幼儿教育中营造一种与幼儿兴趣相契合的民间游戏氛围，使幼儿沉浸和融入到丰富多样的民间游戏之中，主动地参与其中，体悟其中的社会文化内容。
(1)创设民间游戏情境，引发幼儿积极主动参与民间游戏活动在幼儿教育中的引入，需要有一个体验过程，要使幼儿逐渐由不熟悉到认可和接受，最后积极主动地融入和参与其中，感受和体验游戏成功的喜悦。在这个反复体验和尝试民间游戏活动的过程中，教师需要创设良好的民间游戏情境，以消除幼儿反复尝试的枯燥感和乏力感。教师要将幼儿活动区域加以合理的划分，对于采用轻器械的游戏区域而言，设计一些橡皮筋、跳绳、沙包、毽子等民间游戏活动内容;对于较高难度的民间游戏挑战区域，则可以设计梅花桩、高桥、钻网、平衡木等民间游戏场景;室内游戏区域可以设计泥巴屋、剪纸屋等游戏场景;班级活动区域则可以设计翻花绳、挑棍、翻四角板等游戏情境，从而使幼儿在不同的民间游戏情境之中，感受和体验其中的乐趣，百玩不厌。
(2)多元互动的游戏体验民间游戏活动形式可以使幼儿成为游戏的主动探索者，为了引领幼儿不断深入游戏情境，教师要采用有效的及时介入手段，不断创新民间游戏活动形式和内容，使幼儿产生全新的游戏体验，而不是对游戏浅尝辄止。为了增强幼儿对民间游戏的深入体验，教师还可以建立“同伴互助引领小组”，吸纳家庭、社区成员参与民间游戏活动，创设多元互动的三位一体式的民间游戏互动平台，使家长、社区代表以玩伴的身份进入到幼儿的民间游戏情境之中，通过家园亲子游戏、社区健身游戏等活动形式，使幼儿不断深入到民间游戏之中。
2.2优化建构幼儿民间游戏教育课程
民间游戏教育内容极其丰富而有趣，可以较好地培育幼儿的健康成长和发展，要以幼儿的全面发展为原则和引领，挖掘民间游戏与幼儿教育之间的联系，更好地体现出民间游戏教育课程的价值。
(1)合理选取民间游戏教育课程内容。要基于幼儿的不同成长阶段，挖掘和选取与幼儿成长阶段相适应的民间游戏教育课程，摒弃不利于幼儿身心健康成长的课程，对于一些危害幼儿成长的民间游戏课程要适当排除，如:“两人抬轿”、“打石头仗”等游戏，要根据幼儿的成长特点，筛选和改编新奇好玩而有趣味性的民间游戏，使之与幼儿园课程内容充分链接和融合。
(2)形成结构化、层次化的民间游戏课程。在幼儿进行民间游戏活动之中，要注重民间游戏活动安排和组织的层次化、结构化，注重与幼儿教育课程的整体性和一致性，深入挖掘民间游戏的主题内容，组织和设计多样化、层次化的游戏课程。如:以“丰收的秋天”为主题的民间游戏课程之中，就可以分层设计“踩草垛”、“送粮食”、“推小车”等游戏。在“过年了”的主题游戏活动中可以设计“抬花轿”、“舞龙”等表演游戏形式;在“我的家乡”主题游戏活动中可以设计“花喜鹊”等民间童谣说唱游戏。
2.3开展丰富有趣的角色扮演游戏
(1)通过角色扮演游戏，丰富幼儿的生活常识。世界在幼儿的眼中是精彩纷呈的，也是陌生而期待的，他们缺少足够的生活经验，经常会出现令人忍俊不禁的情景。例如:幼儿的“健康诊所”角色扮演游戏，这些“小医生们”身穿白大褂，给“小病人”听诊、量体温，煞有介事地说某位“小病人”的体温有100度，教师可以及时介入，向幼儿讲述人体体温的常识。还如:“上菜市场买菜”的主题游戏之中，某一位“卖菜小老板”居然高喊“青菜十元一棵”的“天价”，遭到了其他一些“买菜者”的.质疑和不满，教师可以布置作业，让幼儿在周末随同妈妈到市场去体验一下生活。
(2)提升幼儿的交际能力。要通过游戏活动中的角色扮演活动，提升和培养幼儿的交际能力和与人沟通的能力，逐渐形成幼儿的社会化。例如:在“小超市”的角色扮演游戏中，幼儿要与“导购员”进行恰当的沟通和交流，获悉不同商品的价格，并进行适当的购买。
3游戏教育内容在幼儿教育中的注意内容
3.1注重对游戏教育内容的科学合理的选取
由于民间游戏活动内容源自于生活，涉及诸多的内容，教师要注意选取与幼儿发展相适应的民间游戏内容，对于缺乏实用价值的民间游戏活动要进行筛选和舍弃，并对一些民间游戏活动的材料进行改良和更新，更好地辅助民间游戏活动在幼儿教育中的开展。
3.2注重利用园内外的资源
在将游戏融入到幼儿教育的过程中，教师要注意利用园内外的资源，根据场地资源、材料资源、器材资源等不同条件，合理开展对幼儿的民间游戏教育，还可以开展变废为宝的活动，让幼儿实现对民间游戏活动的创新，可以让幼儿在开放的游戏场和辅助材料的前提下，更好地融入到民间游戏教育内容之中。
3.3注重将民间游戏活动渗透于幼儿一日生活之中
民间游戏活动内容并不是孤立存在的，它与幼儿教育课程相辅相成，只有将民间游戏活动课程内容与幼儿的一日生活充分衔接和渗透，才能更好地提升幼儿对社会的认知程度，促进幼儿的社会化的发展。
4结语
总而言之，游戏是幼儿教育中永恒不变的主题，在对幼儿的教育过程中必须充分融入游戏内容，使之成为教育幼儿的有效手段，才能更好地启迪幼儿的智慧，培养幼儿良好的品质，增强幼儿的动手实践能力、观察能力、创造能力，更好地吸纳民间游戏活动中的传统文化观念，形成对民间文化的认同感，为幼儿的未来成长奠定基础，在“玩中学”、“学中玩”的幼儿游戏教育中，使幼儿体验到生活的真谛。
参考文献:
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［5］乐元芬．试述游戏在幼儿发展中的地位及作用［J］．高等函授学报(哲学社会科学版)，2005(S1):79－81.
篇8：多媒体在幼儿教育中的作用
多媒体在幼儿教育中的作用
一、多媒体在语言教学中的作用
利用生动、形象的多媒体进行教学，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在讲述活动《会变的脸》教学中，我利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和平常奖励状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相庆的声音感染其情绪，引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯，嘴角上翘。这时，我又引导幼儿思考：人还有哪几种表情，这时五官各有什么特点？为什么人会有这么多表情？幼儿在轻松自由地环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的'特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能力得到了进一步的发挥。
二、多媒体在科学教学中的作用
幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围，经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。例如：在科学活动“种子的传播”的活动中，通过多媒体教学课件的演示，将种子的产生、传播、发芽变化的过程完整清晰地提供给幼儿，对于其中的一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格，反复等特殊处理，通过引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。
三、多媒体在艺术教学中的作用
幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。将多媒体技术引入艺术教育中，便可收到事关功倍的效果。例如：在对幼儿进行音乐教学时，事先制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。
篇9：信息技术在幼儿教育的作用论文
信息技术在幼儿教育的作用论文
摘要：众所周知，学前教育是学生学习的初级阶段和关键时期，在学生的学习以及发展中有着至关重要的地位，这就要求教师教学中要高度重视孩子的学前教育。值得注意的是，当下我国家长在教育幼儿方面还存在一定的误区，比如占据幼儿的课外时间用来学习各种特长，这些问题的存在严重阻碍了幼儿的发展。文章就新形势下幼儿教育与信息技术整合的相关知识进行了论述，旨在提供给学生全面发展的环境，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：信息技术；幼儿教育；整合
信息技术是新形势下幼儿教师教学中使用得最为广泛的技术，它贯穿了教育的整个过程。在做好幼儿教育与信息技术整合工作的过程中我们发现，很多教师并不能掌握好整合的持久性与稳定性，这不仅影响了教师课堂效率的提高，也不利于幼儿持续、健康的发展。近年来，随着科学技术的不断进步，传统的教学模式显然不能满足教学的具体要求，导致不能较好地发挥幼儿的自主独立意识。教师要做的就是更好地迎接改革中即将面临的问题与挑战，确保在提高效率的同时促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿教育中应用信息技术的意义
在幼儿教育中，使用信息技术对幼儿的发展至关重要，具体体现在以下几点：首先，有利于改善教师的`教学效果。受各种各样因素比如年龄、成长背景等的影响，幼儿对身边的新鲜事物会存在强烈的好奇感，教师在教学过程中要做的就是充分利用幼儿的心理特征以及年龄特点，在掌握幼儿发育生长规律的同时选择那些对幼儿极具吸引力的资源进行辅助教学，以达到提升幼儿注意力的目的，这是提高教学效果的前提和基础；其次，有利于培养幼儿的价值观念。幼儿阶段对孩子的教育以及后期的发展进步和价值观的形成具有非常重要的作用，但我国当下对幼儿的教育多采用单一的灌输式说教方法展开，这种落后的教学模式不利于幼儿逻辑思维能力的培养，而教师教学中结合应用信息技术则可以最大限度地吸引幼儿的注意力，带给幼儿不一样的感受与体验。譬如教师教学中通过相关的设施设备的应用，利用图像、音乐以及视频等多种方式表达自己想要表达的内容，这有助于幼儿更好地理解以及接受。如果教师想最大限度地提升幼儿对错误的理解，则可以选择相应的案例教学法，这不仅有利于吸引幼儿的注意力，还能够提高他们对知识的认可度。
二、信息技术与幼儿教育有机整合的方法
（一）注重幼儿的安全管理
幼儿成长的过程中，教师以及家长最为关注的就是孩子的安全问题，一个安全的环境会让家长和教师少费很多心思。为此，幼儿园可以建立一个科学有效的安全系统来保障幼儿的人身安全问题。这样的一个系统需要满足一下两点问题：其一，系统要全面，教师通过系统就可以完全掌握幼儿的在校情况，真正意义上做到关心每个孩子的安全；其二，学校可以与当地的派出所进行密切的合作，实现视频监控的网络连接，充分发挥网络的自动报警功能，在此过程中，要对安全管理系统进行定期的检查与维修，确保系统万无一失，能够有效地运行下去；其三，学校要高度重视幼儿的卫生保健工作，通过建立相关的档案，对孩子的健康情况及时进行了解，这有利于及时发现幼儿学习中存在的问题，以免耽误幼儿病情，同时，还有利于学校科学合理地制定均衡的饮食计划。值得注意的是，幼儿园在监控幼儿时必须对幼儿的信息进行严格的保密，坚决杜绝将幼儿信息随意泄露的行为。
（二）明确教师课堂教学中的角色
新课程改革背景下，教师教学与传统的教学模式发生了天翻地覆的变化，这就要求教师教学中要学会应用多媒体教学模式，争取更有效地提高教师的课堂教学质量，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。但如若教师教学中过多地依赖于多媒体教学模式，就会起到完全相反的教学效果，导致幼儿学习中出现诸多的问题，譬如过度依赖于多媒体而导致幼儿自我学习能动性降低、教师与幼儿之间的双向交流被多媒体这一单向的交流模式所代替、多媒体课件过于花哨而夺去主体教学内容的地位以及课堂教幼儿硬呆板、缺乏多样性等问题。为此，教师教学中必须明确，在信息技术与幼儿教育整合的过程中，教学内容仍应以语言类学习内容为主，教学的主体仍旧是幼儿，多媒体在教学中只能是起辅助教学的作用。教师是幼儿学习路上的引路人，在幼儿的学习以及发展中有至关重要的作用，只有教师在教学中明确了自身的角色，才能做到遵循课堂教学的各个计划，才能更有效促进教学活动的展开。教师要做的就是精心选择并设计多媒体教学课件，集中精力整合并不断优化课堂教学过程中需要用到的资源，最大限度地做到在课堂教学活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿形成正确的学习行为，以达到提高幼儿教学质量和效率的目的。
（三）激发幼儿学习兴趣，注重家园共育
众所周知，兴趣是学习最好的老师，是幼儿学习以及探索的动力源泉，在幼儿的学习以及发展中占有举足轻重的地位。兴趣的提升不仅有利于让幼儿主动地参与到教学中去，也有利于提高幼儿教育的效果。幼儿阶段，幼儿的思维、判断能力以及辨识意识等较弱，幼儿教师就可以利用信息技术的多媒体与形象性等特点，将教学内容动态地演绎出来，在吸引幼儿注意力的同时最大限度地调动幼儿学习的积极性以及主动性。此外，教师还可以组织幼儿观摩自己的作品，给予幼儿足够的鼓励，从而增强幼儿的学习动力，培养幼儿的自主学习习惯，最终达到将信息技术运用到整个幼儿教学过程中去的目的。幼儿教育的过程中，还有一个关键性的工作，即家园共育。通过幼儿家庭与幼儿园之间的有效沟通，努力确保幼儿的健康成长与成才。譬如，教师可以建立一个专业的特色门户网站，在这个网站上面放置一些幼儿成长、游戏的照片，让家长能够通过网站了解孩子的成长故事，这是实现幼儿健康发展的前提和基础。综上所述，信息技术在幼儿教育中发挥着至关重要的作用，教师教学中必须将信息技术与幼儿教育有机整合起来，以信息技术的先进性、形象性、多媒体性以及智能化等特点，将信息技术服务于幼儿教育，做到利用信息技术调动幼儿学习兴趣的同时实现高效化的教育课堂，这对幼儿的全面、健康、可持续发展具有重要的实践意义。
参考文献：
[1]周巧燕.关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊:中旬刊,2014(8).
[2]王泽汇.信息技术与幼儿教育的整合分析[J].时代教育,2016(12).
篇10：浅谈幼儿教育中礼仪教育的重要性
2.1在幼儿日常生活中融入礼仪教育
在幼儿教育的过程中，一般涉及到很多的日常活动，且每天幼儿们都会开展各种各样的教学活动。幼儿在参与活动的过程中，其性格的养成也会受到的一定的影响。因此为了在幼儿教育中有效的实施礼仪教育，就必须在日常活动中融入一定的礼仪教育。幼儿园的老师首先需要培养幼儿们，形成良好的生活习惯以及卫生习惯。例如饭前便后洗手；吃饭时不能到处张望；睡觉时间不能大声吵闹；玩具用完了需要放回原处，并摆放整齐；个人的物品用完之后需要整齐归放等。早上或者傍晚在幼儿园看到老师，需要向老师问好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不让父母抱着等。通过这些小习惯的逐渐培养，幼儿就能慢慢的形成良好的礼仪习惯。
2.2营造和谐的学习氛围，组织多样化教学活动
在幼儿教育的过程中，为了促使礼仪教育获得有效的实施，幼儿教师还需要将传统的教学模式加以转变，并对礼仪教育加强宣传，同时积极的开展和组织一些内容丰富的特色教学活动，并为幼儿们营造良好的学习礼仪的环境，这样就能在整个幼儿教育中始终贯穿礼仪教育。例如，在礼仪教育实施的过程中，幼儿教师可以通过学校的广播，增设一些专题内容，来达到宣传礼仪教育的目的。同时教师也可以通过组织一些礼仪教育的专项活动，并利用自己的亲身行为将文明礼仪传授给幼儿们，这样一来，幼儿就能耳濡目染，逐渐形成良好的文明行为习惯，从而做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
2.3在幼儿的整个教育中贯穿礼仪教育
在幼儿教育的过程中，幼儿教师在开展礼仪教育时，还应注意在幼儿的整个教育活动中都贯穿礼仪教育，并且要在开展的各项活动中，将礼仪教育的内容加以融入和渗透，这样在教学的过程中，幼儿就能对自己的行为自觉的进行约束，同时还能将不良的行为习惯加以改正，从而学会做一个具有良好的行为习惯的人。幼儿在参加自己喜欢的教学活动，或者在参与实践活动的'过程中，幼儿教师也需要将其中包含的礼仪教育内容充分挖掘出来，并将礼仪教育的价值充分的体现出来，这样才能帮助幼儿们掌握更多的、更正确的礼仪。
2.4通过实践帮助幼儿巩固礼仪知识
在礼仪教育实施的过程中，礼仪教育除了进行礼仪知识方面的教育之外，还涉及到加强的实践性以及操作性内容。因此幼儿教师在进行礼仪教育的过程中，不仅要注重向幼儿们讲解礼仪知识，更重要的是要让幼儿们加强实践和操作，这样幼儿们才能掌握真正的礼仪知识和行为。
3总结
综上所述，随着社会的进步和发展，人类文明的程度也逐渐提升。而由于时代的发展，社会对于礼仪教育的也有了更高重视。因此各个学校都需要加强学生们的礼仪教育。而在幼儿教育的过程中，也需要采取有效的措施实施礼仪教育，这样才能促使幼儿们掌握一定的礼仪知识，从而实现自身身心的健康发展。
参考文献:
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[2]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，2010(35):176-178.
[3]高桂梅.农村幼儿教育中“小学化”现象研究[D].昆明：云南师范大学,2011.
[4]姬娜娜.浅析德育教育在学前教育中的重要性及实施方法[J].学周刊，2015(21):102-103.
[5]宋巍.在区域游戏活动中实施小班幼儿礼仪教育的有效尝试[J].文教资料，2014(35):107-108.
篇11：浅谈幼儿教育中礼仪教育的重要性
1.1有助于中华民族美德的传承
从古至今，我国都非常注重培养人的美德，且中华民族素有“礼仪之邦”的盛名。在我国古代典故中，“滴水之恩，涌泉相报”、“卧冰求鲤”、“孔融让梨”等故事中，涉及到的每个人物都具有一定的美德，或知恩图报，或孝顺谦让。因此在进行幼儿教育的过程中，老师需要将这些典故向幼儿们进行讲述，让他们能够从故事中认识到中华民族美德，并逐渐理解礼仪的含义，这样就有助于将中华民族的美德不断的传承下去。
1.2提升幼儿的交际能力
在幼儿时期，作为交往与交流的桥梁和纽带，礼仪教育是不可或缺的重要教育内容。只有当幼儿在懂得礼仪的基础上，其才能与长辈以及同龄人进行更好的交流和沟通。如果一个人不懂礼仪，其给别人的印象分就会大打折扣，同时这也不利于其与他人之间进行友好的相处。古人孔子有言：“不知礼，无以立。”实际上，这句话的意思为：如果一个人不学习礼貌礼仪，则没有能够立身的地方。因此可以看出对于人来说，礼仪学习意义非凡。因此幼儿教师需要在特定的环境下，引导幼儿掌握一定的行为举止，并明白正确的礼仪表达是怎样的。只有学会尊重他人，自身才能受到他人的欢迎和尊重，因此教师需要在幼儿教育中，积极的促使幼儿与他人之间形成良好的交际关系。
1.3促使幼儿身心获得健康发展
在幼儿教育的过程中，加强礼仪教育，还能避免现实生活中出现较多的小公主、小皇帝的现象。通过礼仪教育，幼儿就能明白如何感恩，同时促使自己的身心均能获得健康的发展。大量的研究结果表明，一些青少面误入歧途，均与其小时候受到的教育具有很大的联系。并且由于年龄的增长，其自身的恶习没有获得良好的改正，从而对身心健康的发展产生了严重的影响。因此，在幼儿教育的过程中必须加强礼仪教育，这样才能促使幼儿的身心获得更加健康的发展。
篇12：幼儿教育中音乐作用的论文
幼儿教育中音乐作用的论文
在教育活动中，音乐教育是不可或缺的。然而音乐在幼儿的不同阶段所起到的教育作用也各有不同。在人的发展过程当中，幼儿期间是孩子的道德、性格、习性的最先构成时期，也是最容易接受各类思想观念的时期。为了培养孩子的个性和优秀品质，是这一时期尤其重要的，也是势在必行的。既然这样，那么音乐在幼儿教育中所起到的作用也就比较特殊、重要。音乐的启蒙教育与幼儿智能发展有着密切的关系。学唱歌曲对儿童的大脑发展起着促进作用，而且能改变儿童的思维方式，定期对幼儿进行音乐训练能改造大脑部分“零件”功能，也能提高孩子的创造力和学习知识的能力。
一、幼儿教育
对于幼儿教育来说，智力教育是基本组成部分，这一时期是智力开发与发展的关键期。因此，教师应该把主要精力放在孩子们的智力开发上。学校教育分为幼儿园教育和家庭教育两部分。如何将这两部分有机结合起来是关乎孩子今后发展的大事。在幼儿园方面，首先幼儿园应积极营造一种好的环境，使得受教育的孩子们在这种环境的熏陶下受到影响和感染。幼儿园的管理人员需采用一种民主的管理方式，使得教师与学生之间保持着一种平等、有爱、互助的关系，在整个校园环境中营造一种良好风气。此外，孩子们的心理健康也需要教师的重视，这一时期的孩子迅速长大，有些孩子难免会产生一些心理健康问题，但每一个孩子的表现都是独一无二的，教师一定要有针对地去解决。从这个角度去看，音乐教育与心理教育相结合是非常必要的。因此，教师不仅应具有一定的音乐知识和技能，还要具备一定的心理学知识，通过教师与孩子们的深入交流相处来了解他们的心理发展状况，针对每个孩子不同的心理特点将音乐教育和心理教育有机的结合起来。对于有心理问题的孩子来说，可以通过播放一些旋律优美的轻音乐来使孩子放松心情，调节心理。对于心理健康的孩子来说也可以起到陶冶情操的作用。此外，教师应该尽量将孩子们当作大人来看，尊重理解他们，倾听他们的内心世界，教育方式以鼓励为主。在家庭方面，家长也要担负起教育孩子的使命，不能将这一责任全推给幼儿园现在大多家庭都是独生子女，父母对其疼爱有加。这样的一个现状无疑对孩子是百害而无一益的。孩子做对了事就应该表扬，做错了就要批评指正，而不是无原则地一味溺爱。家长也应配合幼儿园的工作，不应因为孩子受到了批评而怨恨学校。此外，家长应注重对幼儿习惯上的培养，这里主要针对生活上的一些细节问题。比如说讲究个人卫生、按时吃饭、早睡早起等。这些看起来虽小，但从这时候做起的话将会影响一个孩子的一生。“如果说幼儿是种子，那么幼儿园教育就是阳光，家庭教育就是土壤。因此，我园在做好保教工作的同时努力做好家长工作，争取家长的配合，开展形式多样的活动，为培养幼儿良好的行为习惯搭建平台”。
二、音乐教育
除了智力教育之外，音乐教育是幼儿教育的重要组成部分。这一时期的孩子注意力不容易集中，如果单一地进行智力教育而忽视其他的教育形式的话会使得教育变得枯燥无味，让孩子出现厌学情绪。然而通过其他方式的教育形式，比如，音乐教育，来自视听方面更直观的教育方式会使得教育结果更有效。所以，充分利用这一特点来进行教育显得尤为重要。此外，舞蹈、美术是幼儿教育的必要补充，这些型体方面的教育有助于培养孩子的审美，也符合好动的特点。在我看来，音乐教育具有阶段性，随着个体年龄的增长，其心理和生理都发生了显著的变化，应该针对不同的年龄阶段采取不同的教育方式，我将音乐教育分为以下几个时期：
（一）幼儿音乐教育
这一时期的音乐教育特别重要。孩子最早开始接触音乐，让孩子对其产生兴趣是为今后的更好地音乐教育做准备，因此这一阶段的音乐教育的作用可谓是不言而喻的。这一时期，孩子和家长待在一起的时间较长，家长应发挥主要作用，闲暇时尽量在家播放一些适合家长而且儿童也喜欢的音乐，家长也可以根据音乐的旋律来做一些简单的舞蹈动作，幼儿的模仿欲望强，也会跟着一起学，这样可以训练孩子的节奏感和肢体协调能力。
（二）儿童音乐教育
这一时期的孩子年龄还是比较小的，精力还是不太集中，教一两遍肯定教不好，教多了又怕引起孩子的反感情绪，掌握一个适中的度以及变换教学的具体方式是教师应该努力去做的。此外，这一时期的课堂纪律也是一个难点。由于儿童的天性会让课堂的纪律变得无法掌控，在教学过程中应在尽量顺应孩子天性的同时严格要求孩子。纪律一开始出现问题时可以用眼神去制止，不行的话再提出批评，注意措辞。课后再对某些学生进行耐心教导，多去关心爱护学生。这一时期，如果仅仅只运用一种方式教学的话，教学效率不高。这一时期也还可以采用游戏法的方式去教学，比如，将音乐与舞蹈动作结合起来，这种具有变化性的教育方式会起到意想不到的结果。
（三）青少年音乐教育
这一时期学生们的生理和心理都有很大的变化，自尊心强、兴趣广泛、叛逆心强。中学阶段的学习压力也比较大，有很大一部分人会认为音乐的学习会影响文化课的成绩，对于这一部分学生，要让他们意识到上音乐课是一种放松心情的方式，也是让大脑得到休息的形式。有些学生喜欢音乐，但音乐课不能满足他们的音乐的愿望，因此，他们会追求流行音乐的社会的发展方向，然而，并不是所有的音乐传达出来的情感都是正确价值导向，这时候的音乐老师应加以正确引导，多用一些经典名曲对其熏陶感染。这时候的音乐教学应该以培养学生正确的音乐审美观为主要任务。此外，倾向于更深入一些的关于音乐理论方面的教育指导，理论与实践并重。（四）成年人音乐教育这一时期由于他们的文化修养和音乐素养已经提高到一定的层次，思想上也比较成熟，要学习的音乐类型已经不再拘泥于流行音乐给人带来的旋律感。我认为这一时期的音乐教育应侧重于理论知识的教授，然后让学生懂得运用音乐来陶冶情操，丰富日常生活，来体现音乐的价值。这一时期属于成熟阶段，有更高音乐审美追求。
三、幼儿音乐教育
幼儿音乐教育在整个教育过程中起着决定性的作用，在很久以前，中国古代伟大的教育家孔子说，音乐可以用于各种知识协调，整合人，使人得到全面发展。在我看来，音乐对一个人的性格影响很大，特别是对人的内心世界的净化作用不容忽视。俗话说，性格决定命运，可见音乐教育对于幼儿的成长与发展意味着什么。这一时期，培养幼儿的学习兴趣和调动幼儿的学习主动性变得尤为重要，教师的指导应该是在孩子们最需要的时候，而不是一味地灌输。在以往的音乐教育中，教师往往忽视了孩子的积极性，不给他们足够的自由空间，过分强调教学的音乐理论和音乐技能的训练。即使，幼儿的动作会越来越熟练，然而幼儿的兴趣也将会在这一遍一遍的动作中消磨殆尽。其实，在教学中，我们应该充分考虑到孩子们的表现欲望，为他们提供更多音乐展示的机会，让他们在实践中去探索音乐的魅力，这样很容易激发其学习兴趣，当然也使孩子们的'好奇心和求知欲得到了满足，同时提高了幼儿的音乐表现能力。我将音乐学前教育总结如下：
（一）音乐教育促进幼儿的智力开发与发展
幼儿的智力水平还比较低下，学起东西来很快，但是精力不容易集中。然而，通过听歌、唱歌的方式会促使幼儿努力去记住歌词和旋律，这样他们的观察能力和记忆能力会在不知不觉中得到训练，从而促进智力的发展。特别是在幼儿阶段，利用幼儿对新鲜事物的好奇心来促使其发掘智能的潜力。并且它也是培养高素质人才的重要途径之一，这些都是促进智力发展的重要因素。
（二）音乐教育可促进幼儿的想象力、意志和情感的发展
音乐形象可以激发孩子的相关事物的联想，培养他们的想象力。比如，老师在教唱《小燕子》的时候唱到“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”孩子们会联想到燕子的美丽的外表，这种能力的发展不仅可以培养孩子，而且丰富了幼儿的语言。幼儿时期是个体情感逐渐开始形成发展阶段也是性格的形成阶段，针对这种特点，这时期的音乐教育应该更注重情感性，通过音乐传达出的正能量来感染个体从而丰富情感，促进幼儿身心发展。教师可以不定期地组织一些有关音乐的活动，通过活动来提升对音乐的认知和情感体验。偶然间听到的一首歌会让他们记忆深刻，具体的歌词可能不是太清楚，但旋律却映在脑海，拥有足够的空间去想象。也许一开始并没有想到有什么样的画面，只是欣喜而已。随着年龄的增长画面感就会出现，这样获得了更多的自由想象，当某一天再响起同样的旋律时，他一定会有一种亲切地、似曾相识的感觉。
（三）音乐教育有助于加强幼儿之间的交流
音乐的一个重要功能就是加强与孩子的交流。幼儿前期主要是与家庭成员在一起相处，范围比较狭小，交往能力相对较弱。在音乐的教学过程中多采用音乐活动的方式来进行教学，比如舞蹈、音乐游戏、歌唱比赛等活动，在这些活动中可以加强同学之间交流。在音乐的教学课堂中，老师在教学生唱歌的时候还可以采用多种方式，比如，合唱、分组唱、男女混唱、接唱或者是你唱我猜等多种形式，在传授音乐知识的时候注意加强孩子们之间的交流，为孩子提供一个交往平台。在这一过程中促进了个体交往能力的发展，也促进了个体社会化的发展。
四、总结
总之，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐。我国古代教育家孔子的“成于乐”思想就认为：音乐可以被用来协调、融合人的各种知识、经验，使人成为一个和谐而完善的整体。3在音乐教育过程中不仅是使孩子们逐步开始认识、学习音乐，更是一种使孩子获得身心全面发展的有效途径，音乐教育的阶段性以及幼儿时期教育的关键性使得音乐对幼儿教育的作用至关重要。对于幼儿来说，接受音乐教育有很多好处，听音乐能刺激孩子的听觉器官，促进大脑的发育，还可以让幼儿集中注意力，促进他们的听觉能力、记忆力、思维能力以及审美能力的发展。正是因为音乐的这些魅力，在学校，幼儿园的老师应该尽量地多组织一些有关音乐的活动，在学校班级中营造一种充满着和谐、积极向上的氛围。前面说到的要利用环境因素来促进个人发展，音乐正是构成这一积极氛围的有效手段。在家庭中，父母的和睦相处带给孩子的温馨感受，这些都是有利于孩子成长的有利因素。在某种角度上看，音乐教育与儿童的音乐活动是不可分割的，它的教育影响往往是潜移默化的，而与其他教育形式的那种直截了当是不同的。因此，老师应把握住这一规律，利用音乐的娱乐性特点通过游戏的方式引导幼儿在在活动中边玩边学，引导幼儿在轻松愉快的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐教育活动之中，寓教于乐。
篇13：浅析赏识教育在幼儿教育中的应用论文
浅析赏识教育在幼儿教育中的应用论文
摘要：幼儿教育是我国学前教育的主要形式, 幼儿教育中产生的问题, 也是国家和社会最为关注的。对赏识教育进行简单阐述, 从幼儿园教学实际情况说明赏识教育的必要性, 并通过教学实践讨论赏识教育的应用过程以及价值, 提出赏识教育应用应注意的问题, 希望能够帮助解决幼儿教育问题。
关键词：赏识教育; 幼儿教育; 应用;
我国教育部规定了幼儿教育的五大领域, 基本涵盖幼儿发展所需。但是, 无论是哪个领域的发展, 都离不开幼儿积极、健康的心理发展, 赏识教育对幼儿心理健康发展以及积极行为习惯建立有极为明显的促进作用, 值得幼儿教育工作者进行实践。
一、赏识教育在幼儿教育中应用的必要性
幼儿在幼儿园中学习基本的生活规则以及社会行为准则。在离开家庭之后, 幼儿在幼儿园的表现、与教师和其他小伙伴的互动行为, 直接影响了幼儿的心理发展, 加之家长对幼儿的影响, 幼儿在3-5岁之间接受怎样的教育, 就会形成怎样的基本心理特征, 而这些心理特征会影响到他们在小学和初中的学习生活, 甚至影响到个体一生的发展。尽管幼儿教师在教育过程中不断鼓励幼儿, 采用各种教学设备和方法提升幼儿的自信心, 规范幼儿的行为, 但是幼儿的生活环境存在着明显的差异, 在幼儿园的表现也非常不同, 常规的教育已经无法满足幼儿的发展需要。只有通过赏识教育, 接受幼儿的差异性, 发展幼儿身上的闪光点, 引导他们认识自己, 接受自己, 幼儿才能够真正产生自信。因此, 赏识教育有必要在幼儿教育中广泛开展。
二、赏识教育在幼儿教育中的应用实践
赏识教育作为幼儿教育中的首要教学方法, 是在幼儿教育过程中通过鼓励性的'话语和肢体语言启发幼儿, 让幼儿在受教育中得到更多的爱与关心。不仅能够帮助幼儿建立自信心, 而且有助于幼儿心智全面健康发展。以下分三个方面对赏识教育在幼儿教育中的应用实践进行探索。
(一) 通过阅读学会自我欣赏
幼儿在3岁以后, 会逐渐形成独立的人格特征。在人格特征形成期间, 幼儿对自我的认知是人格的基本要素, 只有学会自我欣赏的人, 才有更多时间欣赏他人和这个世界, 否则就一直陷入到自怨自艾的负面情绪中。在幼儿园中不乏一些不会自我欣赏的幼儿, 比如有些幼儿一遇到问题就觉得是自己错, 有些幼儿认为自己很弱小, 十分胆小。赏识教育可以解决这些问题。教师可以利用阅读区, 引导幼儿进行阅读, 将幼儿带入角色, 通过赏识故事书中的人物角色, 对比自己, 建立积极的自我认知, 学会自我欣赏。在幼儿园中经常发生男幼儿欺负女幼儿的事情, 有些胆小的女幼儿甚至不敢和男幼儿玩。有一次, 在阅读《木兰从军》时, 小朋友提出这样的疑问:“为什么花木兰代替爸爸去当兵还要扮成男孩儿呢?”这个问题引起了很多小朋友的注意, 我看着他们好奇的眼神, 慢慢解释道:“古代只有男孩儿能当兵打仗, 女孩儿不能去的, 女孩儿被认为是比较柔弱的, 所以, 男孩儿要保护女孩儿呀!花木兰虽然是柔弱的女孩儿, 但是为了保护父亲, 只好选择扮成男孩儿去当兵了。”小朋友纷纷感叹:“花木兰好勇敢啊!”“男孩儿要保护女孩儿呀!”“还可以保护爸爸和妈妈!”我听着小朋友的议论, 感觉非常欣慰, 这些精美的图片以及简短但寓意深刻的故事吸引了幼儿的注意力, 同时也建立起了幼儿对男幼儿和女幼儿的认知:女幼儿并不比男幼儿差, 男幼儿要保护女幼儿, 作为幼儿的他们也可以保护父母和家人。
(二) 通过师生关系促进幼儿自信
在幼儿园日常活动中, 有些幼儿明显表现出不自信, 例如在集体活动中的参与度不高、不参与合唱活动、很少和小伙伴进行交流等。缺乏自信很容易导致其他心理问题, 如何帮助这些幼儿建立自信是教育的关键。赏识教育在建立幼儿自信方面具有非常明显的教育作用。例如, 幼儿园小班的幼儿小明, 生活自理能力比较差, 不会穿鞋子, 也不能独立穿好衣服。放学时候, 大多数小朋友都已经整理好自己跟家长离开了, 小明还没有整理完, 穿了两遍鞋子仍旧没穿好, 觉得十分沮丧, 快要哭了。这时我蹲下身来帮小明扣好鞋带。小明小声说:“老师, 这样好像是错了。”我说:“没关系的, 这是你自己穿上的, 错了也没关系, 如果你觉得穿着不舒服, 老师帮你一起重新穿一遍好吗?”小明默默点点头, 问我:“老师, 鞋子穿着不舒服, 换过来是不是就对了?”我用力点点头:“是呀!小明很聪明!”以后每次放学, 我都鼓励小明, 久而久之, 我成了他最信任的人, 在我的鼓励下, 小明的自理能力也很快发展起来, 他在幼儿园的生活中表现出更多的自信, 也能够和小朋友一起快乐的学习和游戏。
(三) 通过沟通获得认可
幼儿教育不仅是幼儿园和幼儿教师的责任, 幼儿的家长也负有责任, 但是很多家长不善于与自己的孩子沟通, 幼儿难以从家长身上获得认可。因此, 我园举办了“认识自己的孩子”的活动, 给每个幼儿都拍一段视频, 请他们在视频中表达“我能做某件事”, 在家长日中播放。这是促进幼儿和家长沟通的一种方式, 通过视频, 幼儿家长会发现自己孩子在不断的成长和进步。同时教师也要与家长进行沟通, 请家长在家庭教育中给予幼儿充分的认可, 促进幼儿自信心和独立人格的发展。
三、结语
赏识教育是人性化、人文化素质教育的好理念。通过赏识教育, 幼儿教育整体进步指日可待。但是需要注意的是, 赏识教育不是对幼儿一味的夸奖, 而是认可幼儿的某些合理行为适当地给予鼓励。
参考文献
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★ 幼儿教育论文
★ 幼儿教育教学论文
礼仪教育在幼儿教育中的作用论文（精选13篇）
