提高高职高专生理学教学质量之我见

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篇1：提高高职高专生理学教学质量之我见

提高高职高专生理学教学质量之我见

本文以医药卫生类高职高专为对象,分析与思考如何提高生理学教学质量,探索当今时代高职高专培养高技能应用型人才的有效途径.

作 者：杨立新  作者单位：赤峰学院医学院,内蒙古赤峰,024000 刊 名：赤峰学院学报（自然科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHIFENG UNIMERSITY 年，卷(期)：2009 25(2) 分类号：Q4-4 关键词：高职高专   生理学   教学  

篇2：提高课堂教学质量之我见

----  高明花

课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术，在课堂上教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。为了提高课堂效率，在课堂上要注意与学生相互作用的方式和学生学习的主动性，即要充分体现学生这个主体，教师也要充分认清自己的作用。通过我这几年的教学经验，认为课堂教学要重视人性化教学，即要突出学生这个群体在课堂教学的重要作用，以充分发挥学生能动性完成学习内容，从而实现教学目的。

一、课堂教学的新特点。

随着社会的日益进步和科学文化的高速发展，整个社会对知识的需求空前急切，即对学校教育提出了更高的要求，主要表现在：

（一）、在知识更新周期日益缩短的现代社会，学生的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更强烈。

（二）、学生和教师在课堂上互动空前加强。教学不仅局限于老师讲，学生听。而是学生的主动性大大加强，形成了学生和老师相互学习和相互交流的局面，有力的推动了课堂教学质量的提高。

（三）、对教师的综合素质要求日益提高。现代课堂教学不只满足老师“术业有专攻”，而是要求老师要“博闻强记”。

二、如何提高课堂教学质量。

课堂教学是一项复杂的工作，包括教师、学生、教学内容三方面的关系，无疑老师在这三个关系中处于最重要的一个环节，实现一堂课的教学目的，老师起着主导作用。所以老师应该注重做好以下几点：

（一）、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？

1、做到“学生是知识学习的主人”。授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。

2、创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。

3、为学生提供知识学习中体验成功的机会

激发学生的学习兴趣的另一个重要因素是教师要不断为学生提供数学学习中成功的机遇，使学生在学习中能不断产生兴奋感和成功感。在具体教学过程中，我把学生分成三类：好生、中等生、后进生，同时把问题也分成三类：偏难题、中等题、简单题，让不同层次的学生去解决不同层次的问题，实施分层教学，这样的安排可以让不同层次的学生都能捕捉到成功的机遇，获得成功的喜悦，从而建立起自信，就能够更积极主动地参与学习活动了。

（二）、建立良好的师生关系，创设好的教学氛围。

良好的师生关系，可以为师生提供一种舒畅、融洽的心理环境。在这样的环境下，学生从心理上会形成完全彻底地接纳教师的教育教学倾向，使教学取得预期的效果。建立良好的师生关系，这就要求教师真正地去关爱每一个学生，尤其在学生学习上遇到困难的时候，要不断鼓励他们，帮助他们，千万不可以讽刺他们，挖苦他们，防止挫伤他们的自尊心和学习积极性。这时候要针对他们的特点找出适合他们的学习方法，这样不仅增强了学生对教师的信赖，也增进了彼此的了解，从而使学生真正把教师当成自己的朋友。我认为教师只有真正去爱学生，关心学生，才能让学生愿意与你交心，愿意把你当成朋友，这样才能促进教师与学生之间的沟通，才能建立和谐的教学环境。

（三）、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识。

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题--相互交流--汇报总结--巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“3乘几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习2乘几的方法来学习3乘几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出3乘的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。

2、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

3、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取不同的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。通过这些激励性的措施使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。

（四）、关注整体，兼顾对好生的培优和后进生的辅导。

新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是好生的培优和后进生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

1、在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为后进生创造获得成功体验的机会，为好生提供思考空间；在课堂练习中，对好生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让后进生掉队。

2、做好课后辅导工作。特别是加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高后进生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长！

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，突出课堂教学的人性化，体现以人为本的科学发展理念，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有很大的帮助，也是实施素质教育的一个有效途径。

[提高课堂教学质量之我见]

篇3：提高教育教学质量之我见

提高教育教学质量之我见

一、课前准备――提高教学质量的前提

（一）研究教材

对教学来说，研究课文，是教师的重要基本功。怎样研究课文呢？首先要对自己所教年段的课程有一个大致的了解和掌握。对《课程标准》学段要求要掌握。其次要对自己所教学科有一个全面的了解，就小学的语文学科来说教师要对自己所教的本册书的教学内容有一个了解，并能细化到每单元的重点、目标。同时要对所教学科上下册内容要知道，知识衔接要熟于心。同时要有独立解读教材的能力。在没有任何参考的情况下能准确的理解教材，并能确定准确的教学目标。而这种功夫，对于教师来说，是非下不可的。

（二）研究学生

搞好教学设计，就要研究学生。因为教学是一个师生双边活动的过程。所谓研究学生，是说教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学习这篇课文中、在接受这个训练中，会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，就很难有理想的效果。

（三）设计教学

课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是语文课上实施素质教育的蓝图。因此，搞好教学设计，对提高语文课堂教学效率是非常重要的。

这里着重谈阅读课的课堂教学设计的一些方法。

选好教学的`突破口

一篇课文，从哪里入手进行教学，即选择教学的突破口，不少人管它叫“切入”。对于被称作“艺术”的语文教学来说，这“切入”是很有讲究的。有人形容：一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案缝制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所谓切入），对能不能缝制成一件漂亮的衣裳至关重要。成功的语文教学总是与这切入有着重要关系。很多教师在教学中，创造了多种“切入”的方法，而且行之有效。

二、精心设计提问

成功的语文课上总是少不了富有启发性的提问。设计这样的提问需要技巧，更需要功夫和经验。大凡成功的教师都很注意在设计上下工夫。在不少老师的课上，我们都能发现精致巧三、课堂提问的设计，有经验问题，但更主要的在于教师的教学思想和对教材把握的程度。在认真钻研教材的基础上，课堂提问设计的着眼点一般在以下几处：

1）在关键的内容上。

2）在内容的矛盾处。

3）在内容的对比处。

4）在课文的重复处。

5）在课文的细节处。？

6）在课文有深刻蕴涵之处。

7）在文章的空白处

总之，或在关键处――不解决不能够读懂课文，或学生不经意处――而在精读中又是不可忽略的地方，或在字面背后还另有深刻含义的语句之处设问，引导学生深入思考，往往可以让学生充满兴趣，从中获得成功的感受，达到教学的目的。

四、课后练习要跟上，设计要有层次，有梯度

五、批改要及时，认真细致的批改既能了解自己在教学中的得失、又能及时发现学生在学习过程中的不足

相信在教师精心准备，细致预设，课堂灵动生成和课后及时批改和讲解中一定会提高教学质量的。

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篇4：浅谈如何提高医学生理学实验教学质量

浅谈如何提高医学生理学实验教学质量

王静，潘群皖，王海华，朱再满，姜玉新，李晶，周萍萍，李敏

（皖南医学院生理教研室，安徽芜湖241002）

摘要：医学生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科，是医学课程中一门必修的专业基础课，也是联系基础课和临床课的纽带。生理学的内容多而抽象，生理学实验成为学好和巩固生理知识的必要手段。结合当前医学生理学实验教学现状及我教研室对生理学实验教学的改革探索做一总结。

关键词：生理学实验；教学质量；教学改革

基金项目：安徽省质量工程项目（2013jyxm127）；皖南医学院质量工程项目（2012jyxm06）；安徽省质量工程重点项目（2012jyxm313）；皖南医学院质量工程项目（2011jyxm05）

作者简介：王静，女，硕士，讲师，主要从事生理学教学及心血管生理研究。

医学生理学是以人体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门学科，它是联系基础课与临床课的桥梁。医学生理学是一门实验性科学，实验操作可以巩固学生对理论知识的理解，培养学生的实际动手能力，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生对科学研究的兴趣[1，2]。所以医学生理学实验教学的质量对医学生的后续学习至关重要，结合近几年我们科室对医学生理学实验教学改革的一些成果和本人在实验教学中的一些体会总结如下。

一、现状分析———医学生理学实验教学与理论教学不同步

医学生理学是医学生的一门重要的专业基础课程，它包括理论课程和实验课程两部分。理论课程重点介绍人体各大系统的功能及其调控，这些内容较为枯燥和难懂。实验课程成为学生理解理论知识的重要补充手段，同时生理学的理论知识也来源于实验，所以医学生理学的实验教学可以帮助学生验证理论内容，更重要的是锻炼学生动手能力，使理论教学和实验教学统一起来。可是当前医学生理学实验都是放在了机能实验学中，机能实验学是综合了生理学，病理生理学，药理学三门课程的实验课，这样的设置使得我们的实验资源配置被最大限度地优化，却使得我们的生理学实验教学与理论教学相脱节，不能同时进行[3]。所以当前医学生理学实验教学模式大多是理论回顾—实验示教—学生操作的模式，这种传统的实验模式既不能充分地让学生把理论与实验联系起来，也不能有效地激发学生对实验课的兴趣，结果导致教师和学生都产生了重理论轻实验的不良后果，造成理论与实验教学的严重脱节，实验教学的真正功能没有得到充分发挥，失去了实验教学的意义。高等教育的目的是培养基础扎实、素质全面的合格人才，而医学作为特殊的学科专业，对医学生的创新能力和协作能力有更高的要求，所以，这种传统的生理学实验教学模式也给当今医学教育体制的改革和提倡的全面素质教育带来极大的障碍。

二、师生共鸣———生理学实验的重要性

要提高生理学实验教学质量，首先教师和学生都要明确生理学实验的重要性和必须性，师生从态度上要认真对待。生理学作为一门基础医学理论课程，它是以解剖学、组织学为基础，同时又是药理学、病理学和临床课程的基础，起着承前启后的作用，在医学课程体系中有着举足轻重的地位[4]；而医学生理学的理论内容多，概念复杂而抽象，确实是一门较难学的课程。生理学实验为理解这些复杂抽象的理论知识提供了很好的途径，比如理论课中有关“细胞兴奋后兴奋性的周期性变化”，这部分内容学生很头疼，在“神经干动作电位的不应期的测定”实验中学生亲自动手操作，进一步强化理解不应期的概念，通过实验大部分学生会对兴奋性周期性变化的理解更为透彻，记得也更牢固。再比如尿生成的过程及其影响因素在理论课上都是重难点内容，如果学习操作了输尿管插管术及药物对尿生成的影响实验，学生就会对尿的生成及药物对尿生成的作用机制铭记于心。比如实验中我们用到的葡萄糖、呋塞米均可以增加尿量，可他们的作用机制却不同，通过实验学生能明白不同药物的影响及其机制的差异，必然会加深记忆。

三、新教学方法的探索———逆向问题教学法在医学生理学实验中的应用

医学生理学理论与实验的脱节，导致学生在上实验课时早忘记了理论的知识，这就需要教师在介绍实验原理时要花很多的时间复习相关的理论知识，而教师的个人演讲效果并不理想，所以要不断地寻求新的教学方法。我们根据这一现状将逆向问题教学法应用在医学生理学实验中，并取得了较好的教学效果。逆向问题教学法即首先给出本次实验的内容，给学生思考的时间并回答问题，然后让学生自己解决问题，最后讨论分析实验过程中遇到的问题。以生理学经典实验“神经干动作电位的引导，传导速度和不应期的测定”为例，具体操作过程如下：（1）提出问题。提出与本次实验有关的问题。如：什么是动作电位？动作电位有何特点？什么是兴奋性？动作电位传导速度的影响因素是什么？什么是不应期？（2）分析问题。①让学生查阅课本，实验指导，查找问题的答案，教师予以补充，同时介绍实验相关理论。②给学生观看实验操作相关录像。③学生进行实验操作。老师要密切观察学生的实验操作过程，随时随地给予指导。（3）解决问题。通过实验操作过程，学生对提出的问题有所解答，同时实验过程中也会出现一些新的问题，教师与学生一起分析讨论，最后让所有问题得到解决。（4）实验示教。当学生完成实验后，教师再进行实验演示，这时候学生可以进行前后对照，找到自己操作的不足，加深学生对实验操作的印象。（5）得出结论。最后和学生一起对实验进行总结，让学生知道为什么要做这个实验，通过此实验学到了什么。近两年我们将逆向问题教学法应用到生理学实验中，让学生从一开始就处于思考状态，变学生的被动为主动，从问卷调查结果看出，逆向问题教学法确实可以提高学生对实验课的学习积极性，通过提出问题、思考问题后，他们解决问题的能力明显增强，实验教学质量显著改善。良好的教学效果需要教师和学生的配合，教师要做好引导工作，引导学生对实验产生兴趣，产生自己动手的欲望；学生要对实验内容有一定理论基础，同时要积极参与，才能达到良好的预期效果。实验过程中也有少数同学表现出不积极配合的情绪，他们习惯了老师的满堂灌，自己只要完全模仿，不需要加以思考。总之，没有一劳永逸的、适合所有学生的教学方法，我们只有在不断的教与学的过程中加以摸索，并根据实际情况加以灵活运用，才能取得最佳的教学效果。

四、教学精髓———实验的操作

无论我们采用什么教学方法，实验教学的精髓部分就是要学生掌握实验操作，锻炼学生的动手能力，很多生理学实验需要教师示教。在示教过程中，教师一定要注意动作、操作规范，并且要一边操作一边向学生介绍每一步骤的要领和注意事项，让学生对整个实验过程心中有数。例如，在进行“尿的生成及其影响因素”的实验操作中需要对家兔进行输尿管插管手术，首先需要找到动物的输尿管，而很多同学打开动物腹腔后根本不知道输尿管在哪里。这就需要教师在实验课上提出注意事项，让学生能准确快速地找到输尿管：①下腹部切口的位置要准确，切口应在耻骨联合处上方0.5厘米，切口大小在4厘米左右。随后逐步打开腹腔，要求各层切口大小保持一致。②打开腹腔后，应准确找到膀胱，学生容易把大肠某一部分误以为是膀胱。膀胱若是充盈则很容易自然滑出，如果尿液排空使膀胱塌陷，则应在大肠后下部寻找。③找到膀胱后应将其翻至体外再寻找输尿管，这时学生容易将输精管误以为是输尿管。教师要提醒学生输尿管与输精管的区别，输尿管是直而粗的，而输精管是弯弯曲曲的，这是二者最直观的区别。④找到输尿管后对输尿管的游离也有注意事项，游离时需要钝性分离，且一定要与血管和筋膜游离干净才有利于插管。所以每一个小步骤都有需要注意的事项，只有步步注意操作精确，才能最终获得良好的'实验结果。这就要求教师在课前说明每一步的注意事项，同时在学生实际操作过程中，教师应密切巡视各组的实验进度，随时随地给予指导，及时矫正学生的不规范动作。

五、课后强化———实验报告的重要性

实验课的结束并不代表实验教学的结束，课后学生需要完成实验报告，所以实验报告就成为检验实验教学的重要工具。很多同学不重视实验报告，仅仅是把实验的结果堆砌在实验报告上，也不加以分析讨论，没过多久便将实验的内容忘掉了。所以教师要起到督促监督的作用，在实验课课堂就要强调实验报告的重要性。一份完整的实验报告包括实验目的原理、实验动物及器材、实验方法、实验结果、分析讨论和实验结论六个部分[5]。实验目的原理、实验动物及器材、实验方法要求学生简单明了地介绍实验的目的、与之相关的理论知识和实验所需药品器材。实验结果是实验中最重要的部分，应将实验中观察或记录的现象做真实的记录，可以用文字叙述或者图、表来表达。分析讨论需要学生根据已学的知识来解释和分析实验结果，这也是实验报告的核心内容，可以帮助学生更透彻地理解实验项目，同时提高学生分析问题的能力。实验结论是从结果和分析讨论中归纳出一般性的概括性总结，要求语言精辟、简洁。如果学生能认真对待实验报告，认真完成实验报告的这几部分内容，无疑会加强对实验的理解，实验课的教学效果也必事半功倍。

医学生理学实验教学就是要让学生从绚丽多彩的生命现象中认识、理解和探索生命的自身规律，进而正确地认识和把握生命现象，并为临床和社会服务[6]。现代科学技术的进步以及社会对医学人才要求的不断提高，势必督促我们基础医学教育工作者要不断以培养全面发展的医学生为目标，提高学生的动手能力和综合素养，以满足社会对医疗卫生人才的需要。

参考文献：

[1]王静，潘群皖，王海华，等。逆向问题教学法在医学生理学实验中的探索研究[J]. 中国高等医学教育，2014，（9）：104-105.

[2]邓华菲，成春英，李雪飞，等“。 学导式”教学法在生理学实验教学中的探讨[J].中国高等医学教育，2007，（2）：89-90.

[3]潘群皖，王海华，潘莹。医学院校生理学教学若干问题的思考[J].西北医学育，2006，14（6）：714-716.

[4]王海华，王静，潘群皖，等。浅析如何提高医学生理学教学质量[J].科技创新导报，2014，（9）：132.

[5]张根葆。机能学实验教程[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2014：6-7.

[6]黄伟革，刘宝裕，陈莹桦，等。生理学实验教学改革的初步尝试[J].中国高等医学教育，2010，（7）：146-147.

篇5：学习型高职高专院校提高教学质量探讨

学习型高职高专院校提高教学质量探讨

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,其教学质量日益受到关注.时目前高职高专院校教学质量存在的问题进行分析,对学习型高职高专院校教学质量理念进行探讨.

作 者：韦东海 赵均铎  作者单位：桂林航天工业高等专科学校,广西,桂林,541000 刊 名：现代商贸工业 英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G64 关键词：学习型组织   高职高专院校   教学质量   质量管理  

篇6：如何提高高职高专实验教学质量论文

“实验室是现代大学的心脏”，实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实验技能，达到增强学生运用所学知识的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，因此高校的实验教学是培养和造就高素质创新人才不可缺少的重要环节，如何做好高职高专的实验教学成了实验教师必须思考的一个问题，本文就提高高职高专实验教学质量进行了分析。

一 高职实验教学环节的特点及存在的不足

1、教学观念陈旧，跟不上发展的需要

尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学，轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。

2、实验教学设备不及时更新

近几年来，多数高校连续扩招，学校规模不断扩大，但由于办学经费十分紧张，使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少，大多数实验室仪器设备少，技术性能低，有些实验设备从构建起就连续使用数十年，不更新也不全面维修，如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出高素质，强能力的人才的'，实验设备的落后无疑也成了影响实验教学质量的一大问题。

3、实验教材及教学的特点

在实验教学过程中，实验教材把实验原理、步骤甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间，而且实验仪器的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械的操作即可，这种实验过程的操作性，直观性及验证性有着理论讲授所不及的优势，但在真正实验的之前的准备工作及实验结束后的整理工作学生并没有亲自参与，因而使得很多能够锻炼学生能力的绝好机会被白白浪费了，并且整个实验过程基本是老师在可以安排下进行的，实验过程也要受到时间和空间的限制，真正得到锻炼的是老师而不是学生。

4、实验课得不到重视，师资力量薄弱

实验室的工作，是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是，高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作，而一些不适合从事实验教学工作的人员却进入了实验室，成了实验教学人员。另外实验人员进修机会少，待遇低也影响了其工作的积极性。

篇7：如何提高高职高专实验教学质量论文

1、加强实验课学习目的的教育，加大实验教学在整体教学中的比例

高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。

2、引导学生分析比较，提高应用能力

教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。

如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。

3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质

随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。

4、注重更新实验教学手段

在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段．促进实验内容与现代技术的有机结合。

5、开展灵活多样的实验教学形式

针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。

6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果

如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。

实验课是学校教学环节的重要组成部分，对高职高专院校来说，实验课显得尤为重要，面对市场经济的快速发展，高等教育特别是高校实验教学要不断改革和创新，加大实验室的建设投入，做到理论教学和实验教学共同提高，培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。

篇8：提高初中政治课教学质量之我见

提高初中政治课教学质量之我见

刘承见

（湖北省监利县尺八镇红庙初级中学）

摘 要：中学政治课堂具有较强的思想性与时代性，并且这也是一门理论性较强的科目，这样的发展状况导致政治课程教学质量不高，教师不能够完成相应的教学任务。想要有效改变这一发展状况，达到素质教育的发展目标，要有效掌握政治课程学习的重点，这样就能够促使自身能够实现全面发展，就提高初中政治课堂教学质量内容进行了一些分析讨论。

关键词：初中政治；教学质量；课堂环境

一、初中政治课堂环境需要贯彻相应发展原则

教师在教学过程中，一定要从学校的实际发展状况出发，需要依照学生不一样的发展类型，以及学生发展的实际状况，这样就能够开展相应教学工作，对不一样层次学生需要提出不同要求。并且，教师在教学的时候需要依照正确教学手段与方式进行，比如讨论法、比较法、归纳法以及图表形式，在整个教学环节中，教师需要重视学生的主体位置，这样就能够调动学生的积极性。在进行课堂教学的时候，教师需要突出重点问题，对其进行有针对性的讲解，这样就能够加强学生作业练习与讲评练习。

二、改革初中政治教学形式，适应学生新特点

初中阶段学生兴趣较为广泛，并且学生的思维较为敏锐，学生在学习过程中参与意识较强，面对这样的发展形势，对初中政治课程教学不仅是一种挑战，更是一种动力。传统灌输式教学形式需要进行改革，教师在教学的时候要依照全新发展特点，有效改善教学方式，这样才能够有利于学生的学习。

三、培养学生政治学习兴趣，激发学生的学习兴趣

1.设置疑问，有效激发学生学习兴趣

教师在教学过程中，一定要依据学生实际发展状况设置疑问教学形式，这样就能够有效引起学生的.学习兴趣，促使学生能够积极进行思考。并且教师还能够依照学生思考状况，积极引导他们，这样就能够促使学生更好地进行学习活动。

2.运用较好教学方式激发学生学习兴趣

教师在进行课堂教学的时候，不仅要有效使用语言教学，还需要适当增添身体语言辅助教学。积极运用亲切语言、适当的教学手势等等，促使教学活动能够保持在较好节奏，促使教学活动能够顺利进行下去，继而有效激发学生的政治学习兴趣，促使学生能够在轻松活泼的氛围中获取知识学习。

四、面向全体学生，积极辅导后进生学习

想要有效实施素质教育，教师在教学的时候就需要积极转变教学思想，努力为国家培养出合格发展人才，并且需要面对全体学生，要对所有学生负责，不能让一个学生落伍。不仅要培养出成绩较好的学生与成绩中等的学生，更加需要重视后进生的转化，并且这也是现代素质教育的重点环节。

后进生转化是一项较为艰苦的工作，教师需要对后进生热心、耐心，要保护他们的自尊心，有效激励他们。教师首先要端正教育思想，不能够歧视这些学生，用爱心去关爱他们，帮助他们树立学习信心。在政治学习课堂环境中，多表扬他们，对他们进行肯定，耐心教导他们，只有这样才能够促使他们的成绩不断提高。

总而言之，在初中政治教学环境中，不仅要重视素质教育内容，还需要重视课堂教学质量的提升。一方面不仅要做好课堂教学，有效优化课堂教学环境，有效提升教学质量；另一方面还需要重视学生学习积极性的培养，只有这样才能够促使初中政治课程教学取得较好的教学效果。

参考文献：

［1］吴素辉。提高初中政治课教学质量之我见［J］。青年文学家，2009（16）：175.

［2］杨小春。新课标下如何培养学生对政治课学习兴趣之我见［J］。新一代：下半月，2013（02）：54.

编辑 马燕萍

篇9：提高教学质量的关键之我见

生的实际水平，制定不同层次的教学目标。第二，教学目标要全面。第三，目标要有弹性，即给学生留下发挥主体性的空间与时间。

3．在教学内容上，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，进而实现内容的基础性、现代性、综合性的统一；设计好“学材”，以供学生独立学习使用。

4．在教学过程上，是师生交往、积极互动、共同发展的过程；是学生独特个性和创新才能开发以及终身可持续发展得以实现的过程。这就是要求教师必须在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

5．在新的课堂教学中，教师更多的成为学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者；教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，改变“只见教材不见学生”的备课方式。

6．在教学方法上，当代素质教育的课堂教学实践展现了新的视角和价值取向。在选择方法上，强调要符合学科特点、符合学生实际、符合教师个性；在学生学习方式转变上倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性、体验性、问题性为宗旨的自主学习。

7．在教学评价上，倡导“以学论教、教为了促进学”的新理念。既评学生，又评教师，即教师还要对自己的教学态度、精力投入以及课型设计、教法安排做作合理的反思；评价主体上，确立学生应有的地位，让学生参与本课的评价，可以自评，也可以互评。

篇10：小学英语课堂教学质量提高之我见

作者/王磊

小学英语在农村学校已经开设多年，和语文、数学科目相比，非母语的小学英语教学的开展显得更困难。从三年级开始时还可以，但年级越高学生成绩也就越不理想。这种现象在大部分学校均有出现，究其原因，教师抱怨是因为年级高了就要背单词、背句型，还要接触很难理解的语法知识造成的。现就笔者数年来的教学经验谈谈如何提高小学英语课堂的教学质量：

一、注重对学生前置性学习习惯的培养

所谓前置性学习就是我们通常说的预习。和语文数学一样，英语也可以让学生先预习。预习的任务则需要教师每节课课前布置，可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词，也可以让学生帮助教师准备教具学具等。依照学生认知特点，学生的年级越高，他们进行前置性学习的能力就越强，这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。如我在英语课上，先把所有的音标都写在班级的墙报上，每节课前领学生读，慢慢让他们再去拼读单词，教他们查字典，渐渐地他们就能对所要学的知识进行简单预习了，甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背，上课时教师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。现在各校都在进行生本教育试验，生本教育理论提出知识是学生学会的，而不是教师教会的`，要把前置性学习作为重点，培养成学生的一种自然习惯，这样上课时教师就可以以学定教、不教而教了。

二、创设教学情景，运用多种手段激发学生的学习兴趣

在英语教学中，创设生动的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。教师在教室四周布置一些有关英语的内容，在每节课开始时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。英语属于交际语言，要不断的让孩子开口说，大胆的去练。为了使课堂活起来，教师要准备充分的教具辅助教学，要设计灵活多样的教学方式。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式。如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。小学英语教学应积极采取“字母教学游戏化，单词教学直观化，对话教学表演化，句型教学歌曲化”的方法，体现“情境、趣味、活动、调控”四个要素，努力形成“创设情境，愉快教学”的教学模式，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率，为学生长久性的英语学习和运用打下良好的基础。

三、运用合理的课堂评价机制调控课堂

对于小学生来说，教师的评价尤为重要，合理的评价会让学生学得起劲，反之则不然。评价要注意以表扬鼓励为主，但要因人而异适时适度；要关注学生的情感；评价要多元化等。教师真诚的肯定和鼓励性的评价会增强他们的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围下学习。但一味的表扬和鼓励会使学生分不清回答正确与否，达不到教学目标。教师的评价要做到真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与互评和自评。评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。

四、充分发挥小组合作学习的作用

在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，能提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动，起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。首先教师要根据所学内容合理分组。第一可以让每组的水平相当；可以投学生所好让学生自主组织小组；也可以把学生按好中差分层成组。第二教师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。第三小组讨论时，教师应鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师要认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。最后教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

作为一名小学英语教师需要的素质是全方面的，教师要确立新的教育观念，学习新的教育理论，在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的长远发展打下坚实的基础。

（作者单位：068350河北省丰宁县西两间房小学）

《小学英语课堂教学质量提高之我见》

篇11：提高动物生理学课堂教学质量探析

提高动物生理学课堂教学质量探析

动物生理学是畜牧兽医学科的'基础课之一,其知识密集、内容复杂、涉及面广.根据具体教学内容采用灵活多变的教学方法,即例证法、简化法、对比法等,可以达到理想的教学效果,提高动物生理学课堂教学质量.

作 者：闵亚宏 赵冰 郑世民 刘家福 李术 Min Yahong Zhao Bing Zheng Shimin Liu Jiafu Li Shu  作者单位：东北农业大学,黑龙江,哈尔滨,150030 刊 名：东北农业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF NORTHEAST AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2009 7(5) 分类号：G642.0 关键词：动物生理学   教学方法   课堂教学质量  

篇12：学习型高职高专院校提高教学质量探讨论文

学习型组织理论是随着1990年美国麻省理工史隆管理学院教授彼得·圣吉博士的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书的问世而兴起的，在这本专著中，作者系统地阐述了一种新型的、宏观的组织管理理论——学习型组织管理理论。

如果从高职高专院校。作为承担对学生以及社区人员职业教育职责的高职高专院校，必然首先应该将自身组织打造成一个学习型组织，找到高职高专院校教学质量不高的原因，才能对教学质量进行有效的改进。

1 影响高职高专教学质量的原因及分析

1．1 师资力量与学生数量不协调

随着我国普及高等教育工作的开展，历年来取得了很大的成绩，满足了国民接受高等教育的需求，但是随着在校学生的增加，许多学校在师资数量上明显不足，存在着上百人一个班授课的情况，这样的课堂，教师给予学生的关注不多，对教学质量也就存在着消极影响。后来很多学校招进了不少高校的应届研究生毕业生，从数量上级解了一定的矛盾。但是由于新教师缺乏教学经验和教学方法，也是教学质量不高的一个原因。

1．2 升格办学思想的影响

长期以来，由于社会对高等教育的理解偏颇，对高职高专所承担的高等职业教育功能认识不够，很多高职高专学校都有一个“升格”的梦想，都是想着做强做大后，跻身为本科院校，这样的办学思路，导致学校及教师不能立足高职高专学生实际，生搬硬套本科学校的教学大纲，忽视学生实训实践能力的培养，过于重视学生的理论教学，结果就是培养出来的毕业生理论知识不如本科生，实践能力不如中专生，学生就业时没底气，社会不承认。

1．3 多种条件造成对实践教学重视不够

目前，高职高专毕业生的实践动手能力较低是整个社会的共识，当我们对这一问题进行剖析时，我们会发觉原因较多，除了上述谈到的由于存在升本办学的思想影响外，还有(1)高职院校资金不足，即使想投入也是有心无力；(2)现在生产技术发展较快，生产设备更新速度过快使学校实训设备更新步伐跟不上；(3)生产企业由于认识不足和考虑生产效率关系，造成高职高专院校签订的实训实习企业实际上是有名无实；在各种条件的限制下，学校无法创造更好的实训实践条件，造成在实训实践教学上存在着走过场的问题。

1．4 对全面质量管理的教学理念重视不够

目前各高职高专来说，忽视全面质量管理的理念。仍然存在着头疼医头、脚疼医脚的情况，完全把教师和学生、入学与教学、教学与就业分开，学生就业遇到困难了。就仅仅关注与就业有关的工作人员，而对教学计划、培养目标、培养过程重视不足。另外很多高职高专院校对教学质量的进行管理时，一般都过于强调第三方如领导、反聘教师组成的教学质量检查小组等的作用，忽视了作为参与者的教师和学生。另外就是日前的`教学质量监管过程，检查的重点多是针对课堂理论教学，对于能培养高职高专学生实践动手能力的实践、实训的教学环节存在着监督管理不足的情况，实训、实践的效果也难以控制。

2 提高高职高专教学质量的对策

2．1 坚定办学目标，努力建设特色学习型离职高专院校

办学目标是一个学校的奋斗中心，决定了教师的努力方向，对一个学校的成长和发展起关键作用，因此，高职高专院校要提高教学质量，首先就要明确办学目标，应该抛弃社会偏见造成的不正确思路，正确认识到高职高专院校在人才培养上对社会经济建设中有着不可替代的作用。在日常的学校管理工作中程中，转变高职高专院校做大做强就要升格本科办学的惯性思维，树立为社会培养全面发展的高等技术应用型专门人才的办学目标。并使全校上下都认同这一共同愿景，都培养一种终身学习的意识；作为领导及各个行政部门应积极承担学校工作的设计师、仆人和教师多种角色。同样，作为一线的教师，在面对具体的学生时，应该从单纯的知识传授者转变为学生的仆人，学生成长的设计者和教育者，帮助学生在学校学习时达到培养要求，毕业后能在工作中继续学习，钻研岗位技能，成为国家经济建设的栋梁之才。   2．2 引入全面质量管理方法提升教学质量理念

学校教学质量的管理上应引入全面质量管理理念。“所谓全面质量管理就是企业全体人员及各个部门同心协力，把经营管理、专业技术、数量统计方法和思想教育结合起来，建立起产品的研究与开发、设计、生产作业、服务等全过程的质量体系，从而有效地利用人力、物力、财力、信息等资源，提供符合规定要求和用户期望的产品和服务”。

在学校，学生是作为教学服务的消费者和学校的教学产品两个身份出现的，因此对学校而言，学校的“市场”就是学生和社会中的企事业单位，要很好的实行全面质量管理，就要以这两个“市场”为中心，在着力提高教学质量时，应积极调动学生和社会企事业单位各方面力量参与其中。

教学管理上应贯彻教育部颁发的《高等学校教学管理要点》，处理好教学计划及教学过程、理论教学与实践教学、专业学习与学生工作之间的教学质量管理关系，对高职高专教学，还应该加强对实训实践教学的管理，促进学生有条件将理论知识转化为实践技能。

2．3 加强教师队伍建设

教师作为理论和实训实践教学的具体组织者和管理者，是学校生存和发展的关键，加强教师队伍建设，提高师资水平的一般方法有：(1)引进高水平或双师型师资；(2)在职选送培训；(3)聘请社会各界专家、企业家、教授和实践能力强的专业技术人员参与教学。

在加强教师队伍建设时，应该将高职高专学校的办学目标灌输进教师心中，同时对于年轻教师除了培养实践技能外，还应该强化实训实践教学的组织能力和管理能力的培训。

2．4 深化实践教学环节

高职高专培养的学生应该是高等技术应用性专门人才，较为熟练地操作实践能力是教学质量的衡量指标。因此合理安排并深化实践教学环节是目前大部分高职高专院校的一个努力方向。

这里包括：(1)设计和制定一套重实践能力的课程体系，采用“双证书”培养模式，注重培养学生的动手能力。(2)合理安排学生的实训实践教学课时及时间，保证实训实践教学的效果；(3)与企事业单位、行业协会联系合作，整合校内外实训实践教学资源。

总之，高职高专学校教学质量的提高，是一个复杂的系统工程，只有结合我国经济发展的新形式，立足高职高专院校的办学特色，面向学生及企事业单位两个市场、以教学质量为出发点，积极培养学生的实践能力，才能培养合乎市场要求的高等技术应用型专门人才。

篇13：高职高专教育改革之我见

高职高专教育改革之我见

高职高专教育改革之我见

唐琦斯

摘要：当前我国高职高专教育还适应不了现代化建设的需要，要促进高职高专教育的内涵式发展，必须对现行高职高专教育的现状进行反思，深化改革，走有中国特色的高职高专教育发展之路。要改革管理模式，转变管理职能，重视师资队伍建设，坚持正确方向，明确培养目标，以现代先进的教学内容，科学的教学方法，因材施教的培养模式，严格学制，加强教学管理确保教育质量，并建立科学完善的评估机制，确保高职高专教育又好又快地发展．办好党和人民满意的大学。

关键词：高职高专教育；管理行政化；深化改革；机制转换；方法创新

作者简介：唐琦斯（1952-），男，广西河池人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向为古代文学、文学教育学等。

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2011)02-0026-02

改革开放以来．我国的高等教育得到了长足的发展．各级各类高等教育规模不断扩大，教育质量也不断有所提高．不但满足了人们对接受高等教育的迫切需要．也为社会主义现代化建设提供了强大的精神动力和智力支持。然而我们应当清醒地看到．随着形势的发展，与其它事业比，教育的发展还相对落后．特别是高职高专教育虽有较大的量的扩张。但质的提高却相当的滞后，远远适应不了社会发展的需要。因此，要落实党的科教兴国战略，落实科学发展观．就必须深刻认识高职高专教育当下存在的问题，以实事求是的态度，以开拓创新的精神，加大高职高专教育改革的力度．努力办好党和人民满意的高职高专教育。本文仅就当前高职高专教育存在的一些主要问题及其应采取的改革措施提出自己的粗浅看法。

一、在高校管理上，必须改变行政化的倾向．恢复高校管理在法治条件下的科学民主精神

高职高专教育这个领域和社会其它领域比，除了具有管理的一般共性之外，还有其自身的其特殊性．这种特殊性源于高职高专教育是育人的机构，是培养高级创新型、应用型人才的熔炉，是学术研究与交流的殿堂．是传播知识、开启文明、科学发现、技术发展的基地，是迸发新观念、新思想和理论创新的先锋。科学性、学术性、民主性、自由探索性和实践创新性应是其自身固有的特点，而管理的行政化强调的是高度的权力支配．强调的是绝对服从的刚性管理。高校内部的所有资源配置，所有的决策决定．一律由校长为中心的行政管理系统所控制．一切按行政权力意志办事。学校的好坏，完全取决于个人的德才，取决于行政权力的是否正确运用．这和高校的内在特点要求和内在发展规律是极不相容的．

长期以来．高职高专院校的管理基本上沿袭行政管理的模式和普通大学的管理模式，在新形势下．高职高专院校管理行政化的弊端已成为高职高专教育发展的严重障碍。在大学管理行政化的体制下．行政权力第一，衙门作风盛行，官僚主义严重，滋生了种种弊端：或置学术权力于行政权力之下，人才为单位所有，广大教职工只能当领导的驯服工具．听从领导控制：或领导一人独大，把单位一切资源占为己有：或意气用事，主观随意．严重背离科学管理之道和教育规律：或追求政绩，大搞形式主义：或强化官僚机构．忽视教学第一线的权利与权力……凡此种种，不一而足，严重地影响了高校功能的发挥，阻碍了高职高专教育的发展，挫伤和扼杀了广大师生员工的积极性和创造性，使高校的教育质量严重下降。

因此．要改变高职高专教育的现状，必须首先从管理体制管理模式人手．强化学术权力，切实解决管理行政化的单一体制单一模式问题。要改变或否定一个长期形成的管理体制和模式，单靠高校自身的努力是无法做到的。其次，要创造良好的改革条件和环境．一要有法律的支持，人大、政府和教育行政主管部门要加强、完善高校管理的立法，在法治的框架的前提下才可能进行有效的改革。二要有正确的指导思想和积极的舆论支持，提高整个社会对现行高职高专管理弊端的危害性和高校管理体制、模式改革重要性必要性的认识。三是要有上级党政的精心组织和有力指导．使改革的阻力最大限度地降低和少走弯路提高效率。四是要开展教育改革的大讨论，切实提高干部群众的认识，充分调动师生员工的积极性。总之，要解决高校教育改革与发展体制性、制度性问题。

二、在高职高专师资队伍建设上．必须完善培训机制和机构．克服只使用不培训或只要专业符合便人可为师的倾向

名大学不在规模大而在名师多，教师的数量和质量是办好一所学校的关键。这些年来，高职高专院校发展迅猛，招生规模不断扩大，对老师的需求量越来越多．然而好的教师却越来越少，这已成为当下影响教育质量的因素之一。师资不能满足高职高专教育发展的需要．究其原因主要有：一是招生人数的扩大和招生专业的增多，各级各类高校对教师的需求量也在猛增．而社会适合做教师的人才量是有限的。二是改革开放以来，随着经济的发展，专门培养师资的高校日愈减少，很多新教师多是从非师范院校出来的，他们大多没经过正规的系统的师资培训，教学经验不足，教学方法欠缺，其教学能力教学水平提高是有限的。三是现有的教师普遍工作量重，又缺乏自学或继续培训的制度和经费保障。四是很多新的专业缺乏上一级的师资培训学校或机构。五是向社会聘请的兼职教师良莠不分，不少人是为经济利益而为雇佣的。六是由于利益和偏见．高校优秀毕业生是很少愿意当教师的。七是稍有名气的教师多提上各级行政管理岗位而远离了教学第一线……所有这些，都导致了高校教师数量的不足，素质的低下，从而使整个教学质量的滑坡。

一所高校没有一支优秀的充足的师资队伍，要培养一批又一批合格的高级创新型人才只能成为空谈。因此，要把师资队伍建设放在非常重要的位置．下大力气切实抓紧抓好。全国要设立有若干所专门培养各专业师资的学校或机构．要选拔适合当教师的优秀人才、优秀毕业生充实教师队伍，凡选聘当高校教师的要经过一定时间的专门培训。对现有的教师队伍要重新进行排查认定，该进修培训的要进修培训．不合格的要给予分流安排。师资队伍建设是一个动态的过程．要建立长效机制．要有政策和法律支持，要有制度保障，要有经费的投入，这是落实科学发展观的统筹兼顾的方法问题，需要各方面的配合才能奏效。

三、在培养目标上，既要坚持正确的政治方向．又不能纯粹成为政治的附属：既要适应社会发展的需要，又要注重正确的世界观、人生观、价值观的培养．要克服过去那种纯政治或纯学术（专业知识）的育人倾向

在培养什么样的人问题上，邓小平“四有”新人的概括还比较全面．在新的历史时期“四有新人”还应包含负责任、有思想、善发现、能创新、勇实践这样基本的素质目标要求。

我们的很多高职高专院校对总的培养目标不是不明确．但在市场经济功利主义的影响和驱动下．对正确培养目标的落实是很不全面的，具体表现在重“教书”轻“育人”上。在教学过程中，重“知识”轻“人文”：重“技能”轻“品德”。有的教师不能作为学生的道德表率．有的缺失人文的精神和魅力。造成部分学生信仰的危机，道德的滑坡，人文的匮缺。《礼记・大学》上说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。任何教育，教书的目的是为了育人，学会做人是人生的根本，教育的责任是促进入的全面发展。I21因此，高校必须坚持正确的办学方向．要把人文教育贯穿到教育的全过程，要关注学生的思想状态和精神面貌。人文教育应该是全方位和多方面的：历史教育、传统文化教育、道德教育、法纪教育、社会主义爱国主义教育、马克思主义理论教育等都应该成为大学教育不可或缺的内容。大学培养的目标是全面的．学生的发展也应该是全面和协调的．这样的教育，才是真正的有社会责任的教育。

四、在教学内容上．要摈弃那些陈旧的，过时的无用的知识．而着重选择那些最科学、最先进、最现代、最实用、最前沿的知识

教学内容要为教育培养目标服务，为学生的全面发展服务。既要根据专业的要求来选择内容，又不能忽视各专业都应开设的公共知识，特别是人文知识方面的内容。

好的教学内容是学生获取知识进步成长的基础．因此对教材的编写和选择是教学内容的关键环节。而当下高职高专的教材，没有统一的标准或大纲要求．谁都可以编教材，只要交版权费，谁都可以出版。不少教材陈陈相因、互相抄袭，或内容陈旧，错漏百出．不能反映专业学科发展的水平和最新成果：或粗制滥造、内容零乱，构不成完整的科学体系。个别高校，根本没有能力编写教材，但为了有“编写教材”的科研成果，也组织人员东拼西凑．没什么科学性系统性可言。一些教材管理人员为了经济利益，专门向出版商、教材供应商订购三流四流的教材．而教师是发什么教材就教什么教材。上述情况在专科学校中尤为严重。

要解决优质教材问题．必须要有统一的教材编写审查管理机构和教材发行管理机构，高校教材必须由有资格的专业学科权威专家来编写，教材的发行必须是经审查认定的正规出版社发行，教材的征订必须选择能反映该学科最新成果的教材。要切实解决教材利益上的不当竞争．保证所有的高校尽可能地选择和使用第一流的教材。

五、在教学方法培养模式上要考虑学生的共性．更要考虑学生的个性

教学方法的改革已提出多年也实践多年，但我们始终没有摆脱传授灌输型的传统模式。以班级为单位的教学只能是统一集中施教。统一的考试，统一的评价机制也只能让我们按同一标准同一要求去考量学生．用同一模型去生产产品。而我们往往忽略了这样一个基本事实：世上没有相同的两瓣叶子，世上也没有完全相同的两个人。学生是有个性特点的人，天生异才各有用．而社会对人才的需求也是多方面多类型的。但我们的教育却用一个标准衡量人要求人．用同一个方法同一个模子去制造人，只追求共性而扼杀个性．这是既违反哲理也违反物理和违反人性．教育也因此而扼杀了多少天才。

教育要尊重人格．学校要给学生独立之精神和自由之思想。教学的目的在于教给学生学习的方法，在于激发学生不同的内在特质和潜能，在于激发学生的创新精神。这就要求我们在教学上必须因材施教。老师要把每一个学生看作可塑之材．要根据学生的性格爱好，特长的不同而实施教学。可采取共类教学与分类教学相结合、课堂教学与课外教学相结合、班级教学与个别教学相结合等方法。教师要学深入学生，密切联系学生．有条件的地方还应把因材施教纳入工作计划．落实教学安排，保证对不同类型学生的`“施教”时间，加强师生的互动，如是，则每个学生都会得到相应的进步成长。

六、在学制与就业的关系上．不能因就业的压力而缩短学制

学制与就业本来是关系并不十分密切的两个方面。可是这年来，各方面迫于就业的压力，使两者的矛盾日愈突出。不少学校缩短教学时间．让学生提前所谓的“实习”和就业．如有的高职高专实行的所谓“2+1”模式．即两年在校学习．第三年出去找单位就业．甚至有的实行“1.5+1.5”模式，让学生提前所谓的“实习”和就业，这也是众所周知的教育质量下降毕业生素质低下的重要原因之一。

我们说．学制是保证学生在校学习必要时间的法定保证，各个学校必须严格遵守。随意缩短学制必然以牺牲教育质量、牺牲学生利益为代价，必然会造成本来不够扎实的高职高专教育更加浮躁，必然会造成学生知识的残缺和能力的下降．进而必然会造成整个社会生产力的低下。必须清醒认识随意缩短学制给学生、给学校、给社会造成的巨大危害，要用行政和法律的手段，确保学制的严肃性和完整性。

要解决学制问题就要把学制与就业分离。培养人才是高校的主要职责．而使用则应该是社会的职责。因此政府和企业要承担起更多的毕业生就业安置的主体责任。要坚决废除那种要求高校单方面完成就业率，以就业率的多少分配招生指标的做法。特别是未毕业就提前要就业率的做法。这样，高校就会有更多的精力搞好人才的培养工作．就能克服因就业压力而缩短学习时间缩短学制的毛病．学生就不会出现“被就业”的现象。

七、要建立科学的评估体系，坚决杜绝过去评估中的主观主义和形式主义倾向

过去的评估．多受到社会及师生的病诟。究其原因．实质上是高度行政化体制下“官本位”影响的结果。官僚主义，权力本位，主观主义、形式主义是它的主要表现形式。就拿其评估体系的指标来看，总的特征是脱离实际、想当然、冗杂、繁琐、缺乏可操作性。它重共性、轻个性：重以往，轻现在；重材料，轻实际：重过程。轻结果：重形式，轻内容；重接待，轻事实。不少学校为了顺利通过评估，用一年甚至两年时间，在那里泡制迎评材料。于是乎，评估是否通过，除了一些硬性条件外，主要还在于你一两年来的材料准备是否充分接待是否到位。评估一结束，学校又恢复了往日的常态。

我们说．评估是对一个高校发展现状的客观评价．是对一所高校未来发展的引领和导向，评估的目的在于促进高校教育的发展。为保证评估的科学性和有效性．评估的机构应该是专业的和中立的，应建立以社会中介为主体的评估机构．以保证评估的客观和公正。评估的指标体系应该是科学的、合理的、灵活的、具有可行性的。要关注高校教育的现状和发展，重视物更重视人：重视硬件更重要重视软件：重视知识能力更重视人文精神；重视经济效益更重视社会效益：重视外延规模更重视内涵素质。要切忌主观主义和形式主义。评估指标体系的要求应体现简明、简洁、简要的特点，要体现科学性和可操作性。

在新旧体制交替的历史时刻，改革是一切发展的唯一出路．当今时代对高职高专院校教育提出了更高更新的要求．高职高专院校要自觉服从和服务于社会主义现代化的需要，必须深刻自我反省．自我否定之否定，深化改革，创新思想观念，增强社会忧患意识和责任意识，才能办好党和人民满意的事业．

参考文献：

[l]卢红学．高等职业教育教学方法发展与创新[J]．职业技术教育．2010，5(13)：49-52.

[2]胡卢．把握时代定位，推进职业教育改革创新[J]，中国职业教育．2010(13)：1-11.

篇14： 如何提高教学质量

一、正确引导学生学习

1、精心设计课堂教学。

首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问；课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。

2、保证学生在教学活动中的主体地位。

教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间构成平等、友好、合作的氛围。

3、充分利用课堂40分钟。

充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮忙，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并用心有效地参与到学习中来，把学习看作是一种搞笑地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在简单、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。

4、及时发现学生的闪光点。

个性是后进的同学，这些学生总期望能得到同学和老师的肯定。应对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下药，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬；让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。

5、注重引导学生的素质教育的发展。

主要是透过抓习惯养成教育，使学生在礼貌礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。

6、认真抓好后期复习。

在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好最后一关。

二、努力提高教师自身素质和业务水平

1、用三颗心去感化学生、去教育学生。

爱心，没有爱就没有教育，它是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师应努力做到爱每一个孩子。放心，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，放手让学生充分张扬个性，发挥用心性和创造力，以促进学生个体的知识发展，带动群体知识的发展。耐心，由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、群众中，每个学生的需求是不一样的。教师应善于发现、耐心辅导。

2、培养和建设师资队伍。

主要是透过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显的改善；抓教学、教研，提高教师的教学水平；抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。

3、重视远程教育网上资源的利用。

网络资源丰富多样，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，也透过文字、图片、视频等激发了兴趣。

4、建立合理的教学常规工作制度。

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作资料、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要贴合本校实际，要能为教师所理解，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面，有了制度，就有了方向。

5、落实量化考核方案，严格检查。

制度要落到实处，务必严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细化和量化。这样的方案便于检查和操作，以便使每一位教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

三、充分发挥师生的用心性，是教育教学质量提高的根本

1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师用心性也是校园工作的难点和关键。

2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生用心性的调动也十分重要。学生用心性的调动，是校园育人氛围的创造、校园激励制度的建立、教师启发诱导等多方面努力的结果。

总之，运用了正确的方法引导学生学习，提高了教师的专业技能水平，建立了合理的教学常规工作机制，调动了教师和学生的用心性，我们就为“提高教育教学质量”打下了坚实的基础，我们完成“提高教育教学质量”的任务也就指日可待了。

总结精选（2）：

篇15： 如何提高教学质量

教学质量是一个校园的生命线，是衡量一个校园的尺码。如何提高教学质量呢？

一、教学生养成良好的学习习惯。

我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨，也能使学生终身受益。在语立、文教学方面，鉴于语文学科是门工具性与人文性相结合为特征的学科，我认为语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面务必联成一贯，就是说，理解是务必的，但是理解之后务必能够运用；知识是必要的，但是这种知识务必养成习惯。此刻的学生只去记知识，但是不会用知识。就拿这次模拟考试来说吧，其中有“我们校园这次举行了很多活动”一句，有绝大多数学生做错了，可我平时在词语搭配中讲过“活动”要和“开展”搭配，可才实际应用就不会了。所以在“知识”与“潜力”之间，务必以“养成习惯”为桥梁，认真抓好“养成教育”是我们提高教学质量的关键。

二、培养学生具有自我约束的潜力。

自我约束潜力，也就是要学生有自我教育的本领。我认为一个优秀的学生务必是一个具备足够的自学潜力的人，能够随时随地地进行自我教育的人，否则，算不得是个优秀的学生。作为教师，务必让学生学会举一反三，自己去学习、去研究、去掌握，去掌握更多的知识。人类的知识财富，其积累主要不是机械相加，而是发展演进的，由此，学生对于现代的知识，绝不可“光知守而不知变”，必须要多看书，在理解前人经验的基础上，透过自己的独立思考、有所发现、有所改革、有所创新才是。这种发现、改革、创新，是别人不能代替的，务必在自学过程中逐步到达这样的境地。但是此刻的学生自我约束潜力较差，在老师面前还看看书，一旦老师离开教室，学生也就离开了书本，他们根本没有明确学习目的，玩心较重，再加上他们遗忘得快，造成了在这次模拟考试中许多我讲过的资料，而且是他们记过一遍又一遍的都失分，而对于有约束潜力的学生，在考试中理所当然地取得了好成绩，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我说培养学生的自我约束潜力是提高学生成绩的重要因素。

三、搞好课堂教学。

教师的教学应以课堂教学为轴心，教师应使课堂教学富有知识性、趣味性，语言要有激发性，更要有激情，教师上课有精神，学生回答问题也有精神。教师要为课堂渲染一种气氛，营造一种与文章资料相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，构成必须的情感基调，从而使学生集中注意力上好每堂课。我在本期上一了堂公开课，同事们听后，在评课中说我上课特有精神，学生回答问题也有精神，有的还说：“你这堂课是不是上过的？你的学生答得那么流利？”我说：“没有呀。”所以说，教师丰富的表情动作、富有感情的语言、饱满的激情，让学生高效率地投入，快乐地学习是我们课堂教学的最终目的，是搞好课堂教学的关键，而搞好课堂教学又是提高教学质量的又一关键。

总结精选（3）：

提高教育教学质量的方法和措施

提高教育质量是校园工作永恒的主题，是一个校园赖以生存的基础。教育质量的好坏，并不单纯是指学生考试成绩的高低，还就应突出对人的塑造，尤其是教学生学会如何做人，培养健全的.人格。

一、加强教师队伍建设，强化教师职业建设

教师是办好校园的关键，师德是教书育人的灵魂。我们务必要求教师率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生在言传身教中健康成长。教师要切实树立学高为师、身正为范的良好形象，永久持续昂扬的精神状态，争取在教学上是一把好手，在师德上是一座丰碑，努力赢得社会、家长和学生的尊敬和认可。

二、抓好学生养成教育，培养良好学习习惯

农村地处偏远，加之长期较为随意性的教学环境让学生养成很多无意识行为习惯。做什么事没有目的性，而且没有多少规矩可言。这样的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷。抓习惯培养，校园要建立起一套行之有效的长效机制，常抓不懈，持之以恒地养成学生良好的学习习惯，让学生有事做，做有好处的事。我们透过每周的升国旗仪式、主题班会以及校园广播等丰富多彩的活动，培养学生高尚的情操和行为规范。我们还制定严格细致的量化标准，加大检查监督力度，努力提高学生的自理、自立、自制的潜力。

三、提高教师业务潜力，狠抓教育教学管理

1.学习培训。校园要充分利用农村远程教育资源，组织教师进行业务培训。注重对青年教师的培养，采取老年教师对青年教师的“帮、扶、带”形式。

2.走出去、请进来。校园要安排每个人每学期都有外出培训的机会，透过理论学习、外出参观、教研等方法提高教师的各种潜力。

3.开展校本教研活动。教师每人都要有自己的教学研究课题，校园根据实际需要确定教学研究课题，以此开展课题研究、评教评学、观摩展示、优质课竞赛、实验课等活动，为教师素质提高创设环境，促教师专业成长。

4.全面开展“互听互评活动”。实行“听一节课，学一个优点”，教师在日常工作中要互相进行评课活动，而校园的领导要进入教师的课堂中，将每个科目的教学动态了解清楚，教师与校园领导之间要尽可能多地进行交流沟通，到达相互学习的目的。

5.定期组织开展“教学评优”的活动，让所有教师全身心地投入到教学工作中去。

6.严格管理。要建立健全跟教学管理相关的制度，而检查工作由校园相关的领导来负责。针对教学总结与计划、群众备课、教案书写、课件的制作和使用、课堂的组织管理、课后辅导、作业的数量与质量、命题潜力、试卷分析和讲评、后进生的补习提高、教研活动、继续教育学习、教育科研、现代化教学手段的培训，都要具备对应的规章制度，采取不定期抽查及定期检查的方式，给予真实的评价。

7.期末考察则依靠考试成绩、领导评价以及学生评价这几个评价来综合，从而得出教师的个人评价，将其归纳进教师的个人年度评价。

8.工作中，教师要做到：建立良好的形象，取得良好的成绩，拥有一项特长，取得良好的教改效果。

四、强化课堂进程的管理

（一）课堂教育中教师务必要做好的几个阶段

1.课前的准备工作，课前要准备好教学方法以及教材的选取。

2.知识的导入，在新知识点的教学中导入工作是十分重要的阶段，其是新知识的开始，是学生与教师之间进行交流的开端。

3.研究主体，这是课堂教学的关键所在，其关键在于研究而不是简单的讲授。

4.加强知识的巩固，巩固知识的目的就是为了加强对知识的掌握。

5.扩展总结，处于这个阶段不但是对知识点进行简单的总计，还需要对学习方法进行系统的总结。

（二）要重视教学的反馈

1.要构建学生教学信息的队伍，准确掌握学与教的相关动态。

2.采用问卷调查的方式掌握学生学习状况。

3.采用教务处、教研组及年级组等各个不同层次的组织来安排学生与教师的各种会议。

4.组织听课制度。建立听课相关的制度，按照制度来规定每个教师及领导每周要听课的次数，在听课以后填写相关的表格。

5.开展对考试科目采取书面质量分析的方式。不同的科目在考试结束之后，对应教师要仔细填写“教学质量分析表”，其中要包括考试的状况，学生成绩曲线以及今后的改善方针等。

6.采取定期与不定期检查的模式来了解教学计划的辅导与执行状况。

7.校园领导要实施教学质量研究与相关资料反馈工作，定期开展质量研究会议。应用多种反馈方式实施跟踪检查，以此来提升教学品质的管理潜力。

五、完善校园管理制度，构成良好育人氛围

制度是强化校园管理、提高教学质量的重要保障。校园注重制度的构建，应用制度管理教师，做到制度管理与情理教育相结合的方式，奖罚分明，一视同仁，让校园的管理工作有序进行，所有师生都做到严格遵守制度。最重要的是求真务实抓落实，把制度落到实处，做到脚踏实地，持之以恒，使校园常规工作落到实处，产生效果，收到实效。

六、细化后勤保障管理制度

要提升教学品质，需要在校园安保工作财务管理及后勤保障等各个方面制定对应的方针，要使校园处在一个安全且安静的环境中，保证学生与教师的生命安全以及校园的财产安全。与此同时，要强化财务人员与后勤人员的业务与政治学习，要把他们的工作用心性充分发掘出来。

透过以上方法措施，一个校园的教育教学质量会有很大的提高。透过加强校园管理工作来提升教学品质，还有很多的措施与方针，值得我们去深入研究。因此，在工作中，我们要创造性地落实工作，才能够在教学改革的潮流中获得长久的发展，才能够更好地提升校园的教育教学品质及办学潜力。

总结精选（4）：

篇16： 如何提高教学质量

一、提高教学质量的第一关键是校长

我的观点是：校长务必要有强烈的虚荣心。没有强烈“虚荣心”的校长是办不好校园的。

在日常生活中，我们常常用“爱慕虚荣”来贬低某些不踏踏实实工作、一昧追求名气的人。但是话说回来，企图获得他人赞赏的心理其实是人人都有的。如果一个人不具有渴望得到别人赞赏的心理，他就会变得对任何事情都漠不关心，也就丧失了做好任何事情的热情。反之，那些虚荣心强烈的人，才会不断的寻求事业的成功，充满热情的学习和工作。其实，每一个当校长的，把校园办好了之后，得到上了上级领导的赏识，获得了社会的认可，得到了家长的信任，其内心的虚荣心会得到极大的满足，相反，则会把校园办得不好当作一种极大的耻辱。因此，当我们的校长有了强烈的虚荣心后，他才会千方百计想尽各种办法来提高教师队伍的素质，提高校园的声誉，提高校园的知名度，想办法不断提高校园的教学质量。我认为：当校长的应具备以下的素质。

1.校长要有自己的办学思想。

校长最重要的是要有对教育的理解。只有对教育有思考的校长，才明白校园该如何办，才明白应办什么样的校园。如果校长没有个人的办学思想，只是人云亦云，校园就必须办不好。所以，东和春天实验校园建校之初就确立了“习惯经营人生，特长成就末来”的办学理念。办学如果没有牢固的教育教学质量观，校园必将摇摇欲坠，奄奄一息，学生变得没有信心，家长寒心，教师灰心。我想科学的教育教学质量观，就应是学生的全面发展，身体和心理的健康，良好的耐挫心理和坚强的意志，以及拥有升入高一级校园所具备的基本知识和技能等，而不能一味地追求分数。作为校长务必清楚办学质量到底是什么不抓教学办不好校园，只抓教学也办不好校园。

2.校长要敢于得罪人。做领导就是做得罪人的工作。校长要敢于应对校园的不良风气，敢于打击歪风邪气，树立正气。不要首先指望下面的班子成员人人都敢于得罪人，那是不现实的。如果校长都怕得罪人，那么你的班子成员绝不敢得罪人，何况校长敢于得罪了，还不见得班子成员也敢得罪人。只有你校长不怕得罪人，班子成员才可能跟着你一齐进入这种刹歪风树正气的行列之中。校园有了正气，一切都好办了。校园要树立正气，你就得培养一批像校长一样敢于得罪人的班子成员。比如：我校就做了狠刹有偿家教的事情，明白这样做教师对校园领导有很大意见，上级评价校领导时也会故意恶意评价，校园领导对此不管不顾，从而把有偿家教扼杀在萌芽阶段，为校园办学张扬了正气。一句话：怕得罪人的校长是办不好校园的。

3.校长要长期深入课堂。教学质量的提升，一切从降下重心开始。校园的重心工作就在课堂，这也是最底屋的工作。谁抓住了课堂，谁就能够抓住教学质量。试想，当校长的一天到晚，一年到头都不能深入课堂，你给教师们的感觉就是你不重视课堂，不重视教学质量。那么教师就不会重视自己的课堂，自然就不会重视自己的教学质量。校长经常深入课堂听课、评课，导课，教师们对教学才会引起足够的重视。

4.校长要敢于真正的放权。现实中，校长事务缠身，会务缠身，那来这么多时间深入课堂，去管理校园呢这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。权力下放，让班子成员有权做自己就应做的事情。权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按校长的指示办事，而并没有什么实权去做自己的事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。在合理的范围内，班子成员就应是“责、权、利”三者统筹兼顾才行，尤其是在经费使用方面的放权。否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。在经费管理方面，东和春天实验校园就实行了部门经费预算制度。让各部门能真正的行使自己的职责，大胆管理。

一个校长，如果不能有效地授权，绝对是要累坏自己的，而且这是十分肯定的事。不能有效地授权，最大的问题还在于闲了想做事情的手下人、懒了想偷懒的手下人。事情没有人做，什么事情都得校长亲自去做、去处理，这样一来，当校长不苦不累行吗一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理最高效。

总之，只做校长自己该做的事。校长该做的事，我认为在当前有这样三件：第一，研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想，然后内化为全校教师的行动;第二，想方设法提高教师队伍的质量，高水平的教师队伍是校园发展的根本保障;第三是研究课堂教学的改革，要经常深入课堂，深入教师办公室，深入到学生当中。因此，听课就应是校长第一要忙的事。

总结精选（5）：

篇17： 如何提高教学质量

一、发现教师是提高教育教学质量的基础

作为校长，首先要认识到：教师永久是第一位的，校园发展最根本的是教师的发展，唯有教师发展了、成长了，学生才能得到真正的成长。作为校长，心中必须要有一个坚定的信念，那就是教师是校园最宝贵的财富，人是校园的第一生产力，抓住了人的发展就抓住了校园发展的根本和关键。

人们常说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”校园要发展，作为校长，首先要有一双慧眼，要善于发现教师潜质、关心教师生活。在校园这个群体中，要引导教师互相赞美、互相鼓励、互相欣赏、互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位中国历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理。作为校长，要教育和引导教师善于发现学生的潜质。校长做的是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。

作为校长，要相信教师，相信每位教师都是优秀的，让教师发现自己的闪光点，把教师内在人性力量唤醒、激发、放大，让每一个人都走在向学向上的大道上。发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，就会阻碍教师的发展。校园要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有好处的工作。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，能够在教案上二次三次备课，骨干教师能够在教科书上写简案，能够删掉练习册上不必要的练习题，作文批改能够变精批细改为重评轻改、互批互改。期盼教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带有黎明的感觉，走进每一堂课、每一次活动，不断创新教师内在幸福不竭的源泉。只有这样，提升教学质量才有基础。

二、更新理念是提高教育教学质量的前提

要全面提高教学质量，务必更新理念。作为校长，更就应转变观念、提高认识，树立正确的教育观、学术观。要把“没有教不好的学生，只有相对差异”“教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的”“理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯”“校长素质决定校园前途，教师素质决定校园发展”“校园以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”等新思想、新理念、新思维传递给全校师生，并转化为全校师生的思想和理念，成为校园管理的信念基础，并提出简明扼要、富有本校特色的校风、教风和学风，这是提高教育教学质量的前提。

三、目标管理是提高教育教学质量的核心

教育教学质量是一所校园的生命力所在。作为校长，就应成为校园发展与质量提升的设计师、奠基人。正所谓“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。校长的心中要有校园的近、中、远期的发展目标，还要有以“办名校、铸名师、育名人”为校园总的发展方向。首要的目标是教学成绩务必要处于本区域领先的地位，对教学的质量要提目标，对教师的要求要提目标，对学生的发展要提目标，要让每位教师、每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。同时，还要有相应的奖励机制，这对于调动师生的用心性、提高教学质量是十分重要的，是提高教育教学质量的核心所在。

四、师资培养是提高教育教学质量的关键

提高教学水平的关键，就是要建设一支高水平的教师队伍。要建设高水平的教师队伍，校长是关键。一个好校长能够使校园的教师“业务水平高，干得出成绩;教育科研行，说得出道理;理论水平高，写得出论文”。校园不仅仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所。为此，校长应从培训、教研、竞赛等方面入手，做好教师队伍建设，把教师培训作为对教师的最大福利，以此来满足教师发展自我的需求。要广泛开展“请进来、走出去”的教学交流活动，用心参加上级组织的各项培训工作。同时还要想方设法为本校教师创造更多的培训机会，严格“五定制度”(时间、地点、主题、主讲、主评)，用心开展班主任群众培训工作，针对班级管理中班主任感到困惑的问题进行群众研究，新老班主任充分交流、互相借鉴、共同应对，多层次、多角度、多方位地开展各类教学竞赛和教学比武活动，不断积累，从量变到质变，实施“三年成为合格教师、六年成为骨干教师、九年成为区域内名师”的“369”工程，实现从职业型教师到事业型教师、从经验型教师到科研型教师的转化。

五、严格要求是提高教育教学质量的重点

提高教学质量务必强调一个“严”字，即严格要求学生，严格要求教师，严格要求校园，校长要严格教学常规管理，要建立人人备课、上课、课后反思到作业布置批改及错题订正、单元小测、考后判分等一系列的教学常规检查监督机制，做到“日事日毕”。要严格教育常规管理，建立班主任、年级组长、教研组长等日常工作检查监督机制。严考风，才能正教风;正教风，才能正学风;正学风，才能提质量。

在此项工作中，校长的管理不仅仅要有柔的一面，也要有硬的一面。一是要有“硬肩膀”，要敢于承担职责，满足下属的安全需要;二是要有“硬耳根”，要有主见，不能人云亦云，为他人意见所左右;三要有“硬手段”，在处理全局性重大问题上必须要坚持原则，态度坚决，不能手软。名师出高徒，严校出名师。

六、家校配合是提高教育教学质量的保证

要提高学生的成绩，实现全面发展，调动家长的用心性是前提和保证。校长要十分重视家校的沟通工作，要建立家长会议定期制，校园、年级、班级教学工作安排公开制，教师与家长电话号码互通制等一系列家校联系的规章制度，印发家校联系手册，让家长了解校园、年级、班级的教学工作安排，子女在校园的状况，要对家长提出一些具体的要求，交给他们一些行之有效的教育方法，充分利用好家长的力量来提高教学质量。只有这样，才能真正提高学生的成绩，实现全面发展。

总结精选（6）：

篇18： 如何提高教学质量

小学教育是基础教育，提高义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键，为了提高教育质量，培养适应新世纪要求的教学素质，根据市提出的：“重点加强小学教育教学管理，提高教学素质，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上某某小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强某某小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点：

（一）提高认识、不断强化质量意识

某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。

（二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质

该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，用心探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。

（三）注重实效、健全教学管理制度

建立健全校园管理制度是提高教学质量的基本工作，某某小学务必以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善校园的各种规章制度，确保校园的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：1、要严格执行请示报告制度；2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；3、要建立教师学习，培训制度；4、要健全听课制度；5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。

（四）综合评价、开展教学质量监测

小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，资料为教学大纲规定的，教学资料主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。

（五）加强领导、明确职责、强化职能作用

加强校园管理，提高某某小学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心校园的共同任务。要明确职责，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量管理，是提高某某小学教学质量的有效途径。

总结精选（8）：

★ 提高初中政治课教学质量之我见

★ 提高教学质量

★ 如何提高教学质量论文

★ 提高教学质量学习心得体会

★ 学校提高教学质量总结

★ 提高现代教育技术教学质量

★ 农村信用社如何提高经营效益之我见

★ 小学数学如何提高教学质量方法

★ [物理]提高物理教学质量的途径之一

★ 创新教学方法提高教学质量论文