【导语】“拟人汪汪”通过精心收集，向本站投稿了15篇学前教育师资信息素养的数据挖掘应用研究教育论文，下面是小编精心整理后的学前教育师资信息素养的数据挖掘应用研究教育论文，希望能够帮助到大家。
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- 第1篇：学前教育师资信息素养的数据挖掘应用研究教育论文第2篇：大学图书馆数据挖掘技术应用研究论文第3篇：学前教育专业音乐素养教育论文第4篇：医院信息素养教育的探讨论文第5篇：支持向量机在数据挖掘中的应用研究论文第6篇：研究生信息素养教育的路径探讨论文第7篇：研究生信息素养教育的路径探讨论文第8篇：中外合作办学大学生信息素养教育论文第9篇：数据挖掘技术在中等职业学校管理实践中的应用研究论文第10篇：研究生信息素养教育现状及成因分析论文第11篇：化学教育师范生信息素养的培养论文第12篇：本科院校学生信息素养教育分析经典论文第13篇：本科院校学生信息素养教育分析经典论文第14篇：本科院校学生信息素养教育分析经典论文第15篇：本科院校学生信息素养教育分析经典论文
篇1：学前教育师资信息素养的数据挖掘应用研究教育论文
学前教育师资信息素养的数据挖掘应用研究教育论文
摘要：学前教育师资信息素养是特指幼儿园教师如何利用计算机和网络等信息技术获取相关教学信息，并创造性开发、合理利用各种教育资源从而解决实际教学问题的技术技能。从数据挖掘的角度，根据个人多年的教学、实践经验，以及学前教育师资信息素养的特点，将研究对象分解成三个部分，并提出研究的意义和方法，为进一步研究打好基础。
关键词：学前教育;信息素养;数据挖掘
一、研究背景
20世纪90年代以来，教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。教育的信息化逐渐成为教育现代化的重要平台，而学前教育是整个教育大厦的奠基石，它的信息化对整个教育信息化起着强大的推动作用。教育信息化是一个系统工程，有了好的软、硬件环境，教师们具备较高的信息素养，对于教育信息化的推进有着重要意义。
信息素养，通俗的理解是对信息的搜索、加工、处理，再结合自己的知识结构，对信息内化，提出自己的看法。这种素养、能力在网络时代显得尤为重要，也是幼儿教师朝专业化发展的重要素质。幼儿园教师的信息素养应当是“知道如何利用计算机和网络技术以获取相关学前教育教学信息，创造性地开发、丰富幼儿园教育资源，合理、灵活运用多种信息解决幼儿园教育教学实际问题的技术技能”。
泉州儿童发展职业学院，是闽南地区重要的学前教育培养基地，每年都会为社会输送300~500名学前教育专业的学生，分布在闽南、闽西和闽北等地区，为提升海峡西岸的学前教育质量做出贡献。为适应学前教育信息化进程，学院每年都会举办幼儿园信息技术师资培训，培训内容从以前单一的办公化软件应用基础，发展到现在的多媒体软件应用、课件制作等更高技能。
由于幼儿园教师多来自闽南三地，数量庞大，可以利用深度访谈、网上问卷、网下答卷等多种形式收集所需的信息，从而建立起相关的数据库。随着调查研究的展开，数据资料和信息量将会急剧增大。以泉州地区为例，截止到共有幼儿园604所，加上各种幼教机构，将达到700个单位，一个普通幼儿园一般师资有40人左右，这样单单泉州地区从事幼教行业的人员就有近3万人，而每个教师的数据资料包含有多方面，其中包含着巨大的信息资源。要如何合理地、高效地挖掘出这些数据之间的关系，从而为我们的教育培训提供指导，单靠传统的数据分析手段是无法胜任的。因此结合笔者的实际工作以及所在单位的需要，引入一个新的研究方向：面向学前教育师资信息素养的数据挖掘技术研究。
数据挖掘，现在已经在一些领域上得到成功的应用，在高层次的教育管理领域的应用得到越来越广泛的重视，不仅是师范院校、综合大学，包括很多大公司、大企业也参与到这项造福未来的事业中。
在学前教育管理领域上，数据挖掘还是个全新的课题。本文将利用数据挖掘方法，分析被研究对象——幼儿园教师在使用信息技术过程中表现出来的信息素养，包括：
1.个人信息意识与态度，包括教师的业务能力、信息环境建设，以及教师的信息意识，利用信息手段解决工作和生活问题的主动性。
2.个人信息知识和技能水平，包括教师多媒体软件使用情况、多媒体课件制作能力、网络技能、知识技能与课件制作的能力。
3.个人信息素养综合因素以及学习目标，包括信息化教学意识、信息道德与安全、信息技术培训要求以及信息技术困难。
通过对以上三方面的研究分析，我们希望能从中找出影响教师信息素养提升的主观和客观因素，从而指导教师信息技术培训方案的制订，更有助于学前教育师资职前教学计划的制订以及培养目标的调整。
二、教育领域的数据挖掘技术应用现状
在教育管理领域内，数据挖掘技术正在慢慢地被推广，主要是应用在图书管理、教务管理、教学评价、数据分析等事务中，但总体上研究不够成熟。当前国内各大师范院校也意识到数据挖掘的重要性，在教育专业课程设置方面均开设了“数据挖掘”等相关课程，如南京师范大学的.“web数据挖掘与推理”、“数据库与数据挖掘”等课程。随着关联分析、聚类、概念描述、偏差检测等技术的不断发展和完善，数据挖掘必将在教育领域中发挥越来越大的作用，同时随着人们对这一技术的日益关注，相信其在教育领域的应用范围也会越来越广，从而快速推进教育的改革和发展。
在学前教育领域内，由于管理人员在技术上的不足，数据挖掘的相关应用基本上是空白，更多的是利用excel图表或spss等工具对调查结果进行简单的汇总分析，得出结论。随着信息技术的广泛应用，学前教育界的专家也开始注意到信息素养的培养问题，并对幼儿园教师信息素养进行调查研究，但对于得到的数据、问题之间的内在关联、相互制约等关系，没能进行更有意义的发现、推理。
三、研究意义及方法
在学前教育领域中，作为主体的幼儿教师是一个特殊的年轻群体，她们普遍学历不高，研究水平有限，学习能力也不如中小学教师，但却是个充满朝气、积极向上的群体。由于特殊的教育环境、教学对象，使得她们需要借助更多高效的教学手段、教学模式来丰富课堂，吸引幼儿的注意力，提高教学效果，而信息技术正是最好的工具。因此，如何加强幼儿教师的信息技术能力，提升幼儿教师的信息素养，是一项非常重要的任务。笔者已通过调查问卷、网络答题等方式，不断地收集、积累相关数据，构建数据库，而如何利用有效的途径，并从这些数据中发现有用的信息，进而对信息技术教育课程改革提供指导，有着长远的意义。
因此，本次研究的主要内容和所采用的研究方法可以概括为：
1.持续地通过问卷调查，网络答题等方式获取数据，形成“学前教育师资信息素养数据库”，并结合个别访谈形式，探讨泉、莆、厦、漳、龙岩等地幼儿教师信息技术整体水平；
2.根据领域专家要求，将各因素分成11个挖掘问题，并利用挖掘工具探索各因素之间的关系；
3.设计数据挖掘模型，利用数据挖掘工具，对不同的挖掘问题分别采用关联规则、聚类方法进行研究；
4.探讨不合理规则，利用测试数据集对挖掘结果进行检验；
5.挖掘结果可视化、直观化，方便用户对结果的理解。
参考文献：
[1]杜安平,周期玉.big6与当代大学生的信息素养构建[j].实践研究,2006,(6):730-734.
[2]戴莹.东台市幼儿园教师信息素养调查研究[c].江苏省学前教育优秀论文,2005.
[3]王铁军.数据挖掘技术在教学评价系统中的应用[j].现代计算机,2005,(3):11-14.
篇2：大学图书馆数据挖掘技术应用研究论文
大学图书馆数据挖掘技术应用研究论文
摘要：本文简述如何将数据挖掘技术应用于图书馆各部门管理中，帮助图书馆管理者依据数据挖掘技术更好地为读者提供科学化和人性化的服务，促进图书馆事业的创新与发展。
关键词：高校图书馆；数据挖掘；创新；发展。
随着网络技术、计算机技术的快速发展，高校图书馆事业也顺应时变，不断向高科技、高水平领域进展，尤其是当今处于数字信息发展的时代。如果利用图书馆现有以及收集的数据资源，通过数据挖掘技术来分析、筛选对图书馆有用的数据信息，依据提炼的数据资源来指导、推进图书馆事业的创新与发展，是当今信息时代图书馆亟待研究、探讨的一个问题。本文将简述如何将数据挖掘技术应用于图书馆各部门管理之中，帮助图书馆管理者依据数据挖掘技术更好地为读者提供科学化和人性化的服务，促进图书馆的事业创新与发展。
一、数据挖掘技术综述。
数据挖掘定义。数据挖掘（Data Mining，DM）是一种新的信息处理技术，其主要特点是对单位、企业数据库中的大量业务数据进行抽取、转换分析和其他模型化处理，以从中提取辅助管理决策的关键性数据。数据挖掘就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的和随机的数据中，提取隐含在其中的、人们事先不知道的但又是潜在有用的信息和知识的过程。换句话说，数据挖掘技术就是从收集的大量、繁杂的数据中挖掘出其隐含的、未知的、对决策有潜在价值的关系、模式和趋势，并用这些知识和规则建立用于决策支持的模型，提供预测性决策支持的方法、工具和过程。
数据挖掘的意义。在当今的竞争时代社会中，随着计算机的飞速发展，计算机强大的数据处理能力、内存储存容量和网络宽带等价格的持续快速下降，因此大型的数据分析、提取技术不再是一个障碍。面对图书馆每天接收的庞大数据源，管理者必须学会从所拥有的大量数据信息源中提取并利用隐含在这些数据中的有用价值以及有用新信息，从而获取对图书馆事业研究领域的本质认知和未来认知，帮助图书馆管理者从传统的经验管理、主观管理提升为理性管理和科学管理。
数据挖掘的应用分类。目前较常用的一般有分类与回归、关联规则、聚类分析、时序模式等。
二、数据挖掘技术对图书馆事业创新与发展的影响。
面对大量数据，如何去存储和收集数据，如何利用数据挖掘技术将图书馆海量信息数据中提取供管理者决策的有价值的数据，提取并利用隐藏在这些数据中的有用知识的能力变得越来越重要。运用数据挖掘技术从数据中获得有用的知识，这在图书馆管理方面显得尤为重要，本文将简述如何将数据挖掘技术应用于图书馆各部门工作，为今后各部门的创新与发展提供策略分析。
流通部门。流通部门作为图书馆的一线服务岗位，对图书馆功能的发挥起着举足轻重的作用。作为窗口形象岗位，直接体现了图书馆的整体工作状态。
要实现从以往的经验管理、主观管理提升为科学管理和理性管理，数据挖掘技术将利用现代技术展现其独天得厚的优势。图书馆每天都会产生大量的图书流通数据，这些数据包含进、出馆读者人数，借、还书数量，检索查询次数以及网上咨询等大量繁杂的数据。在流通部门最为常用的数据就是借书、还书量，通过借书、还书数据的统计，可获取读者信息行为、借阅书兴趣导向，充分利用数据挖掘技术如关联规则、分类、聚类、时间序列分析等，对图书馆蕴含的大量丰富的用户行为进行建模，从而挖掘出有用的或有兴趣的信息和知识。如可利用这些有价值的信息，借鉴“啤酒与尿布”的'经典商业案例，尝试在流通部开辟一块试验田地DD搭档书架，即通过借、还书数据挖掘，将读者感兴趣、组合搭档频率高的书籍挑选出来，开辟一块搭档书架，方便读者在借用专业书籍的同时顺便也借阅自己感兴趣的图书，既学习了自己的专业知识，同时也顺便阅读了自己感兴趣的书籍，充分实现了图书馆“第二课堂”的育人价值。
采编部门。传统的采编部门在采集书籍时大多数情况是依据采集经验或是依据各院系、读者反馈的需求书籍进行征订。大部分购买的图书还是比较适合读者所用的，但也会存在一些盲目性，有时会造成采集的偏差，这是采编部门一直比较困惑的问题。如何既将购书经费合理利用好，同时又能满足读者借阅所需，是采编部门长期探索、研究的问题。如果将数据挖掘技术运用到采编部门，通过一线的文献借阅数据，分析、挖掘、提炼读者借、还书的信息量，且一直追踪这些信息数源的变化，即可获得可被部门利用的有价值数据，并汇总出读者借、还书的规律。依据这些一线信息数源的价值，加之网上荐购及读者书面荐购等信息，汇总出哪些是读者专业常用书籍，哪些是读者感兴趣的书籍，哪些又是常年被冷落的书籍，从中提炼出书籍采集的方向；合理化的采集方案继续延用，不合理的采集要进行科学化的数据分析，及时理清思路，尽可能做到书籍采集的合理化、科学化。
技术部门。在信息飞速发展的时代，作为图书馆负责信息网络技术的部门，其肩上的重量显得格外沉重。技术部门不但肩负着网络技术的责任，当今也要肩负起图书馆所有数据的收集、存储、挖掘及分析技术。数据挖掘及分析技术在技术部十分重要，技术部应将图书馆各部门所产生的相关数据进行长期性、系统性的收集和科学分析，并将研究数据的挖掘及分析作为当前和今后技术部研究及发展的方向，承担起“数据监护员”的角色，通过实践为图书馆提供数据监护操作技能及策略。注意将可获得的数据及时进行收集，并通过收集数据使用案例，分析并总结用户需求及使用规律，为数据监护提供基础资料。
学科部门。学科部门作为一个新兴的部门，目前已在全国各高校图书馆广泛推广运用。学科馆员的主要任务是派专人与对口院系或学科专业搭建合作、交流平台，并利用图书馆信息检索的技术优势，为研究者开展长期追踪、收集、传递文献信息的科技服务。当前大部分学科馆员关注的是如何为院系教学提供良好的信息传递帮助，而忽略了在当前信息飞速发展的时代，科研与教学走向数字化的趋势。学者所做的所有工作，包括教案、论文、实验、毕业设计等等工作，基本上都是以电子信息的方式进行编辑、存储的。虽然极大地方便了学者们的工作，但同时也面临这些电子数据的丢失风险，一旦电子数据丢失，其损失的学术价值是不可估量的。为尽量避免这些事件的发生，学科部门可依托技术部门的支撑，利用数据挖掘技术，开展学者数据监护服务，保存这些非纸质信息。这样学科部门不仅为学者提供了科研信息的前沿追踪，同时也提供了科学数据保存平台；既为学者科研开辟道路，也为学者预防丢失科研数据提供保障，可谓双保险。数据挖掘技术还可以帮助学科部通过数据挖掘、分析出读者关注以及咨询较多的问题，从中归纳出重点并分门别类，作为图书馆工作的重要依据。
三、结语。
数据挖掘技术在当今大数据时代，已成为一个相对成熟的学科，融入到社会的各行各业。利用数据挖掘技术对图书馆数据库进行数据挖掘已经成为图书馆需要开展的一项重要工作。图书馆事业已全部进入电子信息化，由此产生的大量业务数据和信息资源是图书馆行业的一笔宝贵财富，它较真实地反映了读者对图书馆事业运作以及提供的服务是否到位。因此，通过数据挖掘分析，能够帮助图书馆管理者分析并发现现有管理的不足之处，通过已知的现象预测未来的发展趋势。数据挖掘技术已成为今后图书馆事业保持竞争力的必备法宝。
参考文献：
【1】顾倩.数据挖掘应用于高校图书馆个性化服务的探讨[J].图书馆杂志,2013,8:63-65.。
【2】王伟.基于数据挖掘的图书馆用户行为分析与偏好研究情报科学,2012,30(3):391-394.。
【3】杨海燕.大数据时代的图书馆服务浅析[J].图书与情报。
【4】程莲娟.美国高校图书馆数据监护的实践及其启示[J].图书馆杂志,2012,1(31):76-78.。
篇3：学前教育专业音乐素养教育论文
学前教育专业音乐素养教育论文
一、加强音乐素养教育在学前专业人才培养中的重要性
幼儿教育重在保教结合。幼儿园一日常规教学需以游戏为主，倡导快乐学习、自主学习、协作学习，而这一切都同音乐教育形影不离。不论是儿童故事、儿童剧、歌谣、舞蹈律动还是其他游戏设计组织和幼儿智力和身体协调发展，都离不开音乐元素。因此，一名合格的幼儿教师，必须具备良好的音乐素养。音乐素养属于学习音乐以及与音乐相关的艺术活动的基础性理论性课程中的综合素质教育范畴，基本涵括读谱能力、听音能力、节奏能力以及和声、创编能力的综合训练，经过严格规范的教学训练，可以具备较全面的音乐理论知识、音乐发展史知识和较强的音乐欣赏能力、器乐声乐表现能力。鉴于学前教育专业所培养的人才，主要从事幼儿教育教学工作，而幼儿课堂教育活动的主要形式几乎都与音乐有关，幼儿需要从舞蹈、歌唱、器乐弹奏和音乐剧中学习愉悦身心的节奏、和谐美妙的声音，体会优美氛围的环境创设，一个不懂得音乐内涵、不理解音乐和不会欣赏音乐、表现音乐的人，只是在机械地重复各种声音排列的人是不可能达到课堂教学基本要求的，是不可能成为一名合格的幼儿教师的。所以，在学前教育人才培养工作中，一定首先重视音乐素养的基础教育，只有给学生坚实厚重的基础，才会使他们拥有将来持续持久的专业发展能力。
二、目前学前教育专业音乐教育存在的普遍问题及对策
正是因为有了国家和各级地方政府的教育中长期发展规划发布的政策利好刺激，近两年学前教育事业有了跨越式、爆发式的快速发展，随之而来的是大量各级学校开设学前教育专业，加快提高培养速度和规模以满足日益增长的社会需求。但是，任何一个学科领域的人才培养，都需要几个完整的包括计划、实施、反思、调整、提高、完善等教育环节的发展周期，以努力适应社会市场对人才规格的变化需求，才能获得一个较为成熟的人才培养方案和人才培养模式。所以，在大而快的发展形势下，学前教育专业教学上也出现了一些不和谐的现象，学前教育专业以及学前音乐教育存在的问题一般有以下几个方面：
一是学前教育专业教学中对音乐素养教育未给与高度重视。大多学校的学前专业非常注重基本文化理论课程，特别是初中起点专科，在课程设置上为了体现全科教育，只注重了文化理论厚重扎实，语数英理化史地生政各学科齐全，三学六法必修，却忽略了幼儿教师最为需要的音体美课程，而其中的音乐课程再分散到键盘、器乐、声乐、合唱等门类中，每周学生只有三十几个课时，音乐素养类的乐理视练和声欣赏教育教学时间少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重视综合素质培养，更加注重教师教育技能教育，首先加强音乐素养教学，必须进行课程体系调整，在教学时数上对音乐素养课程予以保证，并引导教育学生在音乐素养学习上投入更多的精力和时间。音乐素养课不是可有可无的，它是所有艺术类包括语言类技能的必须基础，其在学前教育人才培养中技能学习和人文素养提高的重要作用不可忽视。
二是急功近利思想影响音乐教育教学。毋容讳言，各类学校特别是学前教育专业扩招速度和办学规模迅速加大，使学生入学质量根本难以保证。且不说学前教育招生现在基本没有了入学面试，艺术技能考查更是无从谈起，学生入学只有一条标准，那就是高考或者中考成绩。如此一来，虽然我们搞了几十年的中小学素质教育，但我们的`青少年学生艺术素养特别是音乐素养基础，就连学前教育这样的非艺术专业也很难谈到满意，这就使得我们的课堂教学遇到很大困难，首先是音乐基本能力水平差距过大，五音不全、不识简谱线谱、没见过钢琴的学生，同业余器乐或声乐十级的学生按专业划为一个教学班，这种情形怎能一个分类施教或者区别教学解决得了。其次是教学计划和教学任务必须在规定时限内完成，教师面临着各种教学考核，这就势必造成在音乐技能教学上的急功近利思想，往往在学生还没有受到良好音乐素养教育的基础上，就开始进行键盘学习和声乐学习，结果学生只是掌握了应付考试的曲目，简单机械地毫无音乐艺术美感地完成所谓学习任务，根本不能达到承担幼儿园教学活动组织要求，更枉谈愉悦身心的综合素质培养和进一步的教师职业持续发展，这种忽视音乐素养教育为基础的人才培养做法其危害不言而喻。
三是教育教学方法必须改革改进和提高。面对这如此现状的教学局面，我们的教育管理者和音乐教师，必须改革和改进教学方法，必须坚定地把音乐素养教育当做课堂教学的首要任务来抓好抓牢，切记不可违背教学规律而急功近利。首先，所有的音乐、舞蹈老师利用一切条件和机会加强学生音乐素养教育，使学生最起码能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力；其次，鼓励学生克服畏难心理，一定打好音乐素养基础，除了学习规定教材，平时加强练习学习，特别是中国音协考级委员会的音乐基本素养考级教程，特别适用于无音乐基础的学生，属易教易学的普及教材。再次，教学要理论与实践密切结合，切忌简单枯燥，特别是理论教学，更应以激发兴趣为主，可以听音模唱、节奏游戏、儿歌竞赛、欣赏演说等多种形式组织教学，并同其他音乐课程如器乐和声乐学习内容相结合，使学生学习过程感同身受，全面提高学生感受音乐、欣赏音乐、创造音乐的积极性，就会使音乐教学和整个艺术教学步入和谐、融洽和学生身心、思想情操全面发展的较高育人境界。
篇4：医院信息素养教育的探讨论文
医院信息素养教育的探讨论文
一、现代大学图书馆与医院信息素质教育现状
1.1现代大学医院信息化建设明显加快
大学医院数字化、信息化建设不断加快，临床路径等标准化治疗模式的运用、以电子病历为核心的三位一体的临床信息系统和基于居民健康档案的区域卫生信息平台的逐步建立，医院管理信息化数字网络、远程会诊、办公自动化、无纸化、影像无胶片化，计算机控制药品入出库、交费划卡、计算机控制物品耗材入出库、零库存、安全保卫消防智能化等广泛运用。由此看到信息系统成为现代医院的神经系统,也是核心竞争力之一。现代大学医院在加强硬件建设的同时，必须注重软件的开发，重视和加快信息素养教育。
1.2现代大学图书馆信息服务能力显著提升
伴随着教育改革与发展，大学图书馆不断更新服务理念，创新服务模式，增强服务能力，拓展服务功能，已从单一服务，向咨询服务、数字服务、个性服务相结合的复合型知识服务转变，不仅具有日益丰富的国内外专业数据库和电子图书等信息资源，而且基本开展参考咨询和情报服务工作，进行医药卫生科技项目查新咨询、定题服务、回溯检索、情报分析、编制各种专题书目索引，开展辅导读者查阅文献资料；并承担起信息素质教育的职能，把信息教育纳入到学校的教学计划中。在拓展新业务新技术，图书馆不断提升服务能力的同时，已培养和形成一支高素质的'专业化信息教育服务队伍。大学图书馆为读者服务，为学科建设、人才培养、科技创新服务的意识和能力显著提升。
1.3现代大学医院信息素质教育相对滞后
现代大学医院越来越重视学科建设和人才队伍建设，医院总体信息素质在不断提高，但与新技术新业务的开展和医院信息技术的推广应用相比较而言，仍明显不足，主要表现在：一是医院信息素质教育缺乏，教育培训形式单一；二是缺乏专业化、系统化的培训教育，专业化、个性化、实用性的培训严重不足；三是信息素质教育往往是被动而非主动，缺乏系统教育规划；四是缺乏信息素质教育师资等资源，更没有纳入到医院整体人才队伍建设规划中；五是大学医院图书馆或相关信息部门建设相对滞后，不能独立地开展医院信息素质教育；六是大学医院与大学图书馆在信息资源的开发利用上没有建立和形成有效的联动机制，更难以实现有力的支撑。
二、构建现代大学院校图书馆联盟与学科化服务新模式
2.1构建现代大学图书馆与大学医院图书馆联盟
图书馆是大学信息化服务和研究的重要基地，通过构建大学图书馆与大学医院图书馆协作与联盟，加强学校与附属医院图书馆之间的密切合作，充分利用和发挥大学图书馆资源优势，促进大学图书馆的优质资源向医院延伸，影响和带动大学医院图书馆业务的拓展和专业人员技术技能等素质提高，全面促进现代大学医院信息建设与服务。构建现代大学图书馆与医院的紧密联盟，在具体的建设方法和内容上主要包括：一是医院可聘任校图书馆工作委员会指导院图书馆工作和参与院图书馆建设，全面指导相关业务的开展；二是以大学图书馆专业骨干组建起医院不同学科服务组，以学科服务、项目服务为医院带队伍培养专业人才；三是建立大图书馆观念，以图书馆联盟共同构建和推进三个发展规划，即图书馆联盟人才建设发展规划，统一协调人才引进培养；资源建设规划，开展信息资源的共建共享；信息技术与服务建设规划等，把医院信息服务纳入到大学图书馆发展中。
2.2引进学科馆员，开展学科化服务
学科馆员是近年来高校图书馆为加强学科建设，提供优质的学科信息化服务开展的一项知识服务。所谓学科馆员就指高校图书馆委派的、专门与某一院系或学科进行对口联系、主动为用户提供有针对性文献信息服务的图书馆馆员。图书馆信息人员对医学文献信息的检索能力是临床医务人员无法相比的，特别是学科馆员熟悉图书馆的信息资源，具有学科专业背景，一般有较强的业务知识，有较高的外语能力和信息检索能力，熟悉计算机及网络系统技术，从而能够为科研人员提供满意的服务，保证医务人员科研的顺利进行。可以大大节约了科研人员的时间，间接地参与了科研工作，有力地推动了科研的发展。高校学科馆员制度的建立，可以实现以学科馆员服务为基点、以馆藏文献信息为保障、以网络信息为先导,联合科研管理部门、图书馆及科研人员三方，构建基于学科馆员服务的高校科研信息保障体系,为用户提供全方位的科研信息服务。现代大学医院引入学科馆员服务，就是为医院教学、科研及临床医疗主动提供专业性、个性化和深层次的知识服务；跟踪重点学科在国内外的发展动态，对学科的研究进展、研究热点、发展方向进行分析研究等。同时，可以二次、三次文献的形式将学科的新动态新观点揭示给读者，服务于科研。为医院逐步培养自身的学科化服务团队。
2.3开展专业信息教育与培训
专业化信息教育即是大学图书馆的工作职能，也是大学图书馆的服务优势。图书馆在推进知识服务过程中，均建立起以图书馆信息咨询部和教学研究部为核心的专职培训部门和培训队伍，有关信息教学均专业化、规范化，信息培训逐步常态化。因此，把大学医院的信息化教育纳入到学校的日常信息教育培训日程中十分可行和必要，即可开展专题项目、特定群体（每年招聘大学生、各级各类专业技术人员等）的信息培训，也可列入教职工继续教育内容等。有利于于营造大学医院信息氛围，提高教职工信息素质，增强教职工意识和信息能力。
三、总结
现代大学图书馆作为大学医院拥有的得天独厚的资源优势和办院优势，积极创新现代化大学医院信息教育新模式，能有效促进大学医院信息素养教育和医院信息化建设与发展。
篇5：支持向量机在数据挖掘中的应用研究论文
支持向量机在数据挖掘中的应用研究论文
摘 要：支持向量机(Support Vector Machine, SVM)是数据挖掘和机器学习中的一个很有效的工具。结合支持向量机在数据挖掘和机器学习中的应用, 介绍了支持向量机的基本原理, 发展方向及其研究热点。
关键词：支持向量机; 数据挖掘; 机器学习オ
1 SVM的提出和基本思想
支持向量机是Vapnik等人提出的，在解决小样本、非线性及高维模式识别问题中表现出许多特有的优势,已应用于手写体识别、三维目标识别、人脸识别、文本图像分类等实际问题中，性能优于已有的学习方法，表现出良好的学习能力。它是从线性可分情况下的线性分类面发展而来的，接着利用核函数很好的解决了非线性可分情况。
2 支持向量机的几个发展
（1）模糊支持向量机，引入样本对类别的隶属度函数，这样每个样本对于类别的影响是不同的，这种理论的应用提高了SVM的抗噪声的能力，尤其适合在未能完全揭示输入样本特性的情况下。
（2）最小二乘支持向量机。这种方法是在提出，经过这几年的发展，已经应用要很多相关的领域。研究的问题已经推广到：对于大规模数据集的处理；处理数据的鲁棒性；参数调节和选择问题；训练和仿真。
（3）加权支持向量机（有偏样本的加权，有偏风险加权）。
（4）主动学习的支持向量机。主动学习在学习过程中可以根据学习进程，选择最有利于分类器性能的样本来进一步训练分类器，特能有效地减少评价样本的数量。
（5）粗糙集与支持向量机的结合。首先利用粗糙集理论对数据的属性进行约简，能在某种程度上减少支持向量机求解计算量。
（6）基于决策树的支持向量机。对于多类问题，采用二岔树将药分类的样本集构造出一系列的两类问题，每个两类构造一个SVM。
（7）分级聚类的支持向量机。基于分级聚类和决策树思想构建多类svm，使用分级聚类的方法，可以先把n-1个距离较近的类别结合起来，暂时看作一类，把剩下的一类作为单独的一类，用svm分类，分类后的下一步不再考虑这单独的一类，而只研究所合并的n-1类，再依次下去。
（8）算法上的提高。Vapnik在1995年提出了一种称为“chunking”的块算法，即如果删除矩阵中对应Lagrange乘数为0的行和列，将不会影响最终结果。Osuna提出了一种分解算法，应用于人脸识别领域。Joachims在将Osuna提出的分解策略推广到解决大型SVM学习的算法。Platt于19提出了序贯最小优化每次的工作集中只有2个样本。
（9）核函数的构造和参数的选择理论研究。基于各个不同的应用领域，可以构造不同的核函数，能够或多或少的引入领域知识。现在核函数广泛应用的类型有：多项式逼近、贝叶斯分类器、径向机函数、多层感知器。参数的选择现在利用交叉验证的`方法来确认。
（10）支持向量机从两类问题向多类问题的推广。Weston在1998年提出的多类算法为代表。在经典svm理论的基础上，直接在目标函数上进行改进，重新构造多值分类模型，建立k分类支持向量机。通过sv方法对新模型的目标函数进行优化，实现多值分类。
一对多（one-against-rest）――Vapnik提出的,k类――k个分类器，第m个分类器将第m类与其余的类分开，也就是说将第m类重新标号为1，其他类标号为-1。完成这个过程需要计算k个二次规划，根据标号将每个样本分开，最后输出的是两类分类器输出为最大的那一类。不足：容易产生属于多类别的点（多个1）和没有被分类的点（标号均为-1）――不对，训练样本数据大，训练困难，推广误差无界。
层（数分类方法），是对一对一方法的改进，将k个分类合并为两个大类，每个大类里面再分成两个子类，如此下去，直到最基本的k个分类，这样形成不同的层次，每个层次都用svm来进行分类――1对r-1法，构建k-1个分类器，不存在拒绝分类区。
3 主要研究热点
从上面的发展中，我们可以总结出，目前支持向量机有着几方面的研究热点：核函数的构造和参数的选择；支持向量机从两类问题向多类问题的推广；更多的应用领域的推广；与目前其它机器学习方法的融合；与数据预处理（样本的重要度、属性的重要度、特征选择等）方法的结合。
参考文献
［1］@张学工.统计学习理论的本质［M］.北京：清华大学出版社，2000.
［2］@NelloCristianini,JohnShawe-Taylor.支持向量机导论［M］.北京：电子工业出版社，2004.
篇6：研究生信息素养教育的路径探讨论文
随着科学技术的快速发展，当今世界已经积累了海量的信息资源，高校研究生要想在这海量的学术信息中，快速准确的发现、分析、整理、利用这些信息，并站在前人的肩膀上实现创新和突破，没有良好的信息素养是难以做到的。但从目前研究生信息素养教育的实际情况看，各高校普遍存在着对研究生信息素养教育的重要性认识不足、重视程度不够等问题。因此，探索强化研究生信息素养教育的路径，进而提高研究生的信息素养，是很有必要的［1］。
1信息素养教育对高校研究生培养的重要性
信息素养，一般是指信息意识、信息能力和信息道德的总和，是人们获取、利用信息的一种能力。对高校研究生这个群体来说，良好的信息素养，是不可或缺的核心能力之一。加强高校研究生信息素养教育，其重要性主要体现在。
1．1信息素养教育有助于提高研究生的学习效率
当今世界正处于一个知识爆炸的时代，各种信息象潮水般涌现。每个人要想跟上时代的步伐，最好的选择是终身学习，培养终身学习者是高校素质教育的使命之一。通过教育培养，帮助高校研究生拥有终身学习的意识，养成终身学习的习惯，并掌握终身学习的技巧和工具，将为研究生的成长和进步奠定良好的基础。信息素养教育既是研究生终身学习的组成部分，又是帮助研究生掌握高效学习方法和提高定向学习能力的重要措施。
1．2良好的信息素养是研究生顺利完成学业的重要保证
高校研究生教育的主要目标是培养高层次创新型人才。研究生在校期间除了修完规定的'课程外，还要完成一定量的科研任务和学位论文。其科研成果和学位论文水平的高低，主要取决于其科研成果和论文中相关学术信息的数量和质量，特别是在相关学术领域是否有所突破及创新。良好的信息素养，有助于提高研究生对信息的敏感度，把握本学科领域国内外研究的概况及最新动态、重点和难点，在此基础上根据自己的情况，确定研究的方向和要解决的问题，少走弯路，实现创新。若没有良好的信息素养，就有可能迷失于海量的信息中而无所适从。由此可见，加强信息素养教育，对研究生顺利完成学业是十分必要的［2］。
2高校研究生信息素养教育的现状及存在的主要问题
为了摸清高校研究生信息素养教育的现状及存在的问题，对山东农业大学进行了调查。调查方式主要有两种：①对选修《文献检索》课的研究生进行问卷调查（包括开课前和课程结束时）；②与部分研究生进行座谈。通过对收集的资料进行整理分析，我们发现：
2．1《文献检索》课教学班次偏少，覆盖面不足
《文献检索》课在山东农业大学是公共选修课，每学年为研究生开设一个班次，18课时，限100人选修。这只能满足不到10％的研究生的选课需求，而全校近80％的研究生新生在本科阶段未修过《文献检索》课。以上数据表明，《文献检索》课的教学班次和覆盖面，明显不能满足研究生培养的需求。另外对该课程开课性质的调查显示，不足50％的研究生新生认为《文献检索》课应为必修课或必选课，而有85％选修过该课程的研究生则认为应将课程设为必修课，足见该课程对研究生的重要性［50］。
2．2《文献检索》课开设时机滞后
山东农业大学研究生《文献检索》课，开设在研一的第二学期。而许多研究生导师往往在新生入学后的第一学期就会要求研究生着手定题，或帮导师进行课题研究。这时就需要研究生做大量的文献检索收集工作，而此时《文献检索》课尚未开设，也就是说课程开设的时机和研究生的实际需求不能很好的衔接，出现滞后现象。
2．3教学形式单一，且没有与学科专业挂钩
山东农业大学对研究生信息素养教育的形式比较单一，主要就是面向全校研究生开设的《文献检索》公共选修课。由于受师资力量及课时的限制，授课内容及范例不可能很好的结合研究生不同专业及学科进行，缺乏专业针对性。调查数据显示，约90％的研究生认为有必要根据不同学科或专业，有针对性的开设《文献检索》课，92％的研究生认为在教学上应引入与专业紧密结合的嵌入式教学模式。
2．4研究生对学术信息的管理及评价利用能力较弱
通过调查和座谈，我们发现研究生对通用信息的检索利用比较熟练，但对学术信息管理和评价利外文数据库更是知之不多；许多研究生不能掌握检索词的选择标准，忽略检索限制条件的使用；有些研究生不知道用文献计量工具快速了解本专业的研究趋势与热点，不会用文献管理软件来管理文献信息；还有些研究生认为，只要能找到文献就算完成了检索，但缺乏对所获取文献的分析判断能力，这有可能使研究生难以从检索到的大量信息中选择出真正有价值的信息［4］。
2．5研究生信息道德教育缺位
调查显示，研究生的信息素养教育大都是关于信息意识、信息知识与信息能力培养的，很少涉及信息道德层面的内容，即便是出版的教材中涉及信息道德教育的章节也比较少。授课老师因课时的限制，在授课时主要讲授信息检索与利用的技能，而信息法律、信息道德方面的内容往往一带而过。研究生由于受不良社会风气的影响，在科学研究中随意下载、上传、使用他人资料，甚至篡改、伪造科研数据，抄袭、剽窃他人成果，买卖别人论文等恶劣行为，屡见不鲜。这与信息道德教育缺位不无关系。
篇7：研究生信息素养教育的路径探讨论文
3．1高校应切实重视研究生信息素养教育
3．1．1高校领导重视是保证。任何工作的开展，都离不开领导的重视和支持。高校研究生信息素养教育工作的强化和改革，是一项系统工程，既有教学计划的改变，也要增加相应的教学设施来配套，从而会引起人财物投入的变化。这会涉及到高校的许多部门，不是图书馆一家能办到的。因此，图书馆应通过宣传和沟通，获得高校各级领导的重视和支持，才能保证这一工作顺利扎实的开展。3．1．2研究生导师重视是关键。研究生导师是研究生培养的第一责任人，许多研究生的选课是在导师指导下完成的，导师对研究生信息素养教育的态度和看法，对研究生影响巨大。因此，在开展强化研究生信息素养教育工作时，应积极争取导师的支持和配合，这一工作做好了，会获得事半功倍的效果。3．1．3研究生自身重视是根本。强化研究生信息素养教育的目的是通过教育提高研究生的信息素养水平。我们采取的所有教育措施，都是外因，外因必须通过内因才能起作用。因此，我们应通过信息素养教育意义的宣传，使研究生真正意识到良好的信息素养对其完成学业和今后工作的重要性。只有这样，研究生在接受教育时才有积极性和主动性，我们的强化教育措施，才能产生更好的效果。
3．2扩大和完善师资队伍
“工欲善其事，必先利其器”，这个“器”就是教师队伍。许多高校现有的信息素养教育师资队伍，在人员数量上亟待增加，在教学水平上也有待进一步提高。增强师资力量可从两方面入手：①对现有教师队伍通过培训进修等方式提高其业务水平；②引进一批水平较高的人才，以充实教师队伍。在引进人才时，应注意专业背景的多样化。如果教师与学生有相同的专业背景或对学生所学专业有较深的了解，那么在授课时就能更好的结合专业，也有利于和学生更好的的互动，从而提高授课水平。此外，图书馆还应加强考核工作，对授课情况进行跟踪反馈，找出问题与不足，并尽快加以解决。
3．3完善研究生信息素养课程教学方案
为方便研究生信息素养课程教学方案的实施，可考虑把信息素养教育的目标分为两部分：即通用层次的信息素养目标和学科层次的信息素养目标。通用层次的信息素养目标主要解决一些基础信息的检索和利用能力；学科层次的信息素养目标主要解决研究生所在学科的专门的信息素养能力，是通用层次信息素养目标的延伸和发展［5］。3．3．1对通用层次的信息素养目标教学方案的构建。山东农业大学面向全校开设的《文献检索》课，作为公共选修课，基本上属于通用层次的信息素养教育。在构建研究生通用层次的信息素养目标教学方案时，可继续采用这种培养模式，即课时、授课方式不变，仍作为公共选修课开设，但应把开课时间提前，放在研究生入学的第一学期，并放开选修人数的限制，增加开课班次，以扩大覆盖面。目的是解决在本科阶段没有选修过《文献检索》课的研究生的信息素养教育问题，属于补课性质。3．3．2对学科层次的信息素养目标教学方案的构建。对研究生学科层次信息素养的教育，应紧密结合研究生的科研及学位论文的写作进行。开课时数、开课时间、授课方式应根据研究生的实际需要和导师的要求协商确定。授课可采用嵌入式教学等多种形式进行，各学科可视情况采用一次嵌入、全程嵌入等方式灵活运用，实现专业课和信息素养课程的有机整合。授课重点是：专业文献信息源，专业文献检索技巧，检索结果的认知和利用，探索发现能力，信息管理能力，信息道德教育等等。从而在更高层次上提高研究生的信息素养。
3．4加大研究生信息道德教育的力度
对研究生的信息道德教育，重点体现在学术道德教育方面。高校应切实把学术道德教育作为信息素养教育的重要组成部分，使研究生明确学术道德有哪些规范，并结合学术失范的案例，讲授学术失范行为的类型及危害。教育研究生严格遵守相关法律法规，尊重他人学术成果，培养研究生求真求实、勇于创新的学术精神。国家应加强对学术失范行为的打击力度，以增加学术失范行为的成本，从而加大对研究生学术道德的教育和警示［6］。
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篇8：中外合作办学大学生信息素养教育论文
中外合作办学大学生信息素养教育论文
1、信息素养教育现状。
由于信息素养教育在美国起步较早，其信息素养教育与研究都走在世界前列，并为其它各国信息素养教育地开展提供了借鉴。我国高等学校的信息素养教育可以追溯到1984年，教育部规定在全国有条件的高校广泛开展文献检索与利用课教育，目的是提高大学生的情报意识和文献检索技能。由此开始，最初形态的信息素养教育便开始在高校开展起来了[2]。直到上世纪90年代初我国学者才开始对信息素养进行较为系统的研究，通过多年的研究，取得了一定的实践经验和理论成果。其中最具代表的成果是王吉庆教授7月出版的《信息素养论》一书，对信息素养的概念、内涵和评价指标等方面进行了全面的描述。目前国内高校大学生信息素养的培养普遍沿用教育形式，主要有：
1）单独以一门或者多门课程的形式，将信息素养教育有关内容以课程形式来讲授和实践；
2）将信息素养教育纳入图书馆读者培训的一部分，由图书馆员通过讲座、短期培训、现场培训等形式开展；
3）在专业课中加入信息技能内容，学生通过学习掌握本学科领域的信息源，锻炼专业信息评判能力，并能有效地解决其专业学习和研究中遇到的问题。这几种培养方式的共性是重视信息使用的知识传授而轻视信息使用的价值引导。笔者以关键词“信息素养”在中国知网（CNKI）进行检索，从1977年至共有相关期刊、学术论文119，959条；以关键词“高校中外合作办学”进行检索，从1981年至20共有相关期刊、学术论文10，421条，可见国内学者对上述两方面进行了广泛的'研究并取得了一定的成果，但以关键词“中外合作办学”和“信息素养”进行检索，检索到的记录为0条，充分说明探索中外合作办学大学生信息素养教育的适时性、必要性和紧迫性。
2、主要问题及相关举措。
1）课程教育体系单调。
中外合作办学高等教育人才培养方案兼顾国内高校和国外高校，一般采用国内的基础课程加入外方的专业核心课程，学生修完学分即可获得合作学校双方的文凭，因此课程体系一般也由通识教育课程、学科专业基础课程和学科专业方向课程组成，信息素养的培养一般由1，2年级几门课程的教学而实现，这种方式的培养效果远远达不到信息社会对国际化人才的需求。因为信息素养的培养，不是依靠几门课程的简单堆砌就能实现，而是要靠全部课程的有机结合，多种培养方式相互支撑，才能培养出具有良好信息素养的人才。
可以考虑信息素养课堂教育采用三段进阶式培养，即通过大一阶段的通识信息素养教育阶段（公共必修课）、大二/大三阶段专业信息素养培养阶段（专业基础课和专业方向课）和大三/大四阶段创新信息素养培养阶段（选修课和和综合实践类课程），在整个培养周期采用理论与实践相结合的方式，同时针对不同专业首先优选每个专业信息素养教育大类课程，这里强调课程既要符合目前社会对人才知识结构的需求，又要体现出国际化教育的特色，然后科学地将课程分配到最优的阶段进行传授。在信息素养教育中，教师角色也应该随着发展而变化，教师应该成为课程教学的设计者和开发者、学习活动的组织者和管理者、信息资源的引入者，即教师不再是教学的主体而是学生学习的引导者和合作者；同时教师还要不断提升自身的信息素养水平即不断吸收国内外信息素养教育的新观点、新方法和新手段，高校还要不断完备信息素养课程建设的基础条件包含硬件资源（信息化校园）和软件资源（教师及教辅人员）。
2）实践教育缺乏。
目前我国高校中外合作办学信息素养教育的理论研究和实践指导方面还处于起步阶段，且培养途径单调缺乏系统性，绝大多数中外合作办学大学生的信息素养培养完全是普通高校信息素养培养方式的复制，教育的方式和内容与母校大学生并无差异。这种模式只是课程简单的叠加，并没有实现信息素养教育的系统化和突出培养国际视野人才的特色，没有引入国外高等信息素养教育的先进理念和优质资源，忽视了实践教育在信息素养培养过程中的重要地位，在国外实践性教育是课堂教育的延伸和有益补充，是信息素养培养中不可缺失的一环，在无时不有、无处不在的学校物质环境、文化氛围等环境中通过大量课外实践教学，不仅培养人才扎实的专业知识和技能，更重要的是具有培养他们自主学习和终身学习的能力，掌握获取知识的方法和途径，使自己能够更加顺利地接受新知识和新技术。还要充分的充分发挥数字化图书馆、实验室等场所的功能，利用先进的数字化设备、多媒体设备基于互联网和电子文献开展信息素养教育。明确中外合作办学大学生信息素养培养的目标和培养途径，构建互为促进和补充的理论联系实践的教育模式，实现信息素养教育培养途径灵活化和多样化。
3）评价体系缺乏。
信息素养评价指标体系是对信息素养能力和水平高低、以及教师教学效果的好坏进行评价时所规定的指标及其要达到的要求，它表现为具体化的目标或目标体系。中外合作办学人才培养因具有其自身特点，故在信息素养评价指标体系上不能照搬欧美发达国家的标准，因为目前国外大学生信息素养评价体系标准与中国国情和现状有一定的不符，无法很好的被采纳和利用，而国内已有的中国大学生信息素养评价指标具有科学性不强（指标之间没有逻辑关系）、可操作性不高（没有征求大学生意见）、可测性较差（层次不明确、未付权重）、导向性不强（无法为未来发展指引）等缺点，特别是不是针对中外合作办学大学生这个特殊的群体。因此应在深入理解信息素养的内涵和构成，并通过对中外合作办学大学生走访调查的基础上，借鉴国内外已有的信息素养评估标准，构建一套适合中外合作办学高校大学生信息素养评估指标体系。评估指标体系强调科学性、可操作性、可测性和导向性四个原则。科学性即要求评价指标体系之间相互独立、有穷性，能够科学、完整的反映大学生应该具备的各项信息素养指标；可操作性即指标能够便于利用且容易操作；可测性即每个指标能定量的测量大学生的信息素养水平。导向性即随着信息技术的日新月异，信息素养评价指标体系必须代表最先进的信息技术发展的方向，具有导向性。
3、结语。
构建适合高校中外合作办学大学生信息素养教育课程及评价指标体系，有利于系统化地进行国际化人才信息素养的培养，及时改进信息素养教育的方式与手段；有利于促进我国高校中外合作办学大学生信息素养教育课程体系地设置与优化；有利于培养高校中外合作办学大学生自主学习与终身学习能力；有利于不断引入和吸收国外先进教育理念和优质教育资源，以点带面全面推荐我国高校大学生素质教育。
篇9：数据挖掘技术在中等职业学校管理实践中的应用研究论文
数据挖掘技术在中等职业学校管理实践中的应用研究论文
摘要：我国中等职业教育的学校规模、在校生人数等都有了很大的发展，高效的数据管理对学校发展起到越来越重要的作用。利用Hash树和Fp树对Apriori算法对学生信息、教学信息、后勤信息进行分析和研究，并进行优化和实施关联规则挖掘，用遗传算法对挖掘成果进行优化，以此来推动中等职业教育的发展。
关键词：数据挖掘；关联规则；遗传算法
1引言
信息时代的计算机数据存储技术等得到了飞速发展。大量的数据与数据分析处理方法相互结合产生了数据挖掘技术，目前数据挖掘是在许多领域和方面得到了广泛应用的技术。随着中等职业教育的发展，提高职业教育质量已成为一个系统工程。目前职业学校已存储了以学校教学实践为中心的大量数据，但是其背后所蕴含的大量有用信息并未得到发现和利用，主要是因为利用分析方法不适应职业学校的大量复杂数据。利用数据挖掘技术从中发现有价值的信息可以指导职业学校教学、就业、后勤等各方面的管理，提高管理效率，降低成本，推动职业教育更好的发展。
2关联规则挖掘算法
2.1Apriori算法及改进
Apriori算法是关联规则挖掘的基本算法，它利用项集的先验性知识和层次顺序的循环搜索方法来发现频繁项集，首先产生频繁1-项集L1；然后利用L1来产生频繁2-项集L2，不断循环下去直到无法发现更多的频繁K-项集为止。
从两个方面对Apriori算法进行改进。
2.1.1利用HASH树对支持度进行计数
HASH树根节点为空，用HASH函数来决定内部节点的分支走向，遍历HASH树可以对候选项集支持度进行计数，用HASH树对候选项集的支持度进行计数，避免了穷举法对事务中的每个项集与候选项集进行比较，而是进行了分类，降低了支持度计数的任务量。
2.1.2用FP树提取频繁项集
FP树(frequentpatterntree)实现了对数据的紧凑表示，可以从该结构中直接提取频繁项集。FP树之中的一条路径所表示的数据序列对应一条事务中的数据，对于不同事务中相同的数据项对应的FP树中的路径可以重叠，从而实现了事务数据的紧凑表示。FP树的节点包括数据项的标记和计数，计数表示经过该路经的事务个数。
（1）对各数据项的数据按照它们的支持度计数的递减顺序排序，从而调整数据集中各数据的次序。
（2）由数据集构造FP树，对第一个事务创建从根节点到事务中各数据的路径并进行支持度计数。
（3）继续读入事务，与创建过路径的事务进行比较将新事务加入FP树，如果与创建过的事务有相同的路径则合并相同的路径，相应节点支持度增加，不同路径增加不同的分支，进行支持度计数。
（4）继续该过程直到所有的事务都映射到FP树。
（5）由FP树依据不同的结尾进行划分，产生以其为后缀的路径。
（6）不同的.后缀产生相应的频繁项集。
2.2关联规则的发现
由频繁项集可以较为容易地产生相应的关联规则，可以通过计算置信度来获得强关联规则，关联规则的操作为：
2.2.1对于每个频繁项集L产生所有的非空子集。
2.2.2对于L的非空子集,如果c(L-)=≥min_s，则产生(L-)的关联规则,min_s为最小置信度阀值。
3学校信息的数据挖掘
3.1对学校信息进行关联挖掘
下边以有代表性的学生就业方面信息为例来进行分析。就业信息库中的数据项包括：学生的编号、成绩、学生干部、操行等级、实践动手能力、就业单位，其中编号为学生的唯一标识。为了便于数据存取现在对各数据项的内容进行编号，其中成绩项分为：优(a1)，良(a2)，一般(a3)；学生干部分为：是(b1)、不是(b2)；操行等级程度分为：良(c1)、优(c2)、一般(c3)；实践动手能力分为：强(d1)、较强(d2)、一般(d3)。就业单位分为：大型公有企业(e1)、大型私企(e2)、一般公有企业(e3)、一般私企(e4)。
现有部分学生就业信息：
学生信息库中共有125条学生就业方面的信息，应用挖掘软件对其进行数据挖掘，最小支持度选定为0.3，最小置信度选定为0.5。其数据信息和挖掘结果如下所示：
在该就业数据库中就业信息处于最主要的地位，也最有分析价值和现实意义。为了挖掘就业方面的关联规则，发现影响就业情况的因素，从挖掘结果中提取“结论”含有就业数据项(e1,e2,e3)的规则，得到的规则表达式和可信度为：
（1）b1|c2e1confidence=0.84
（2）b1e1confidence=0.62
（3）b1|d2e1confidence=0.62
（4）c2|d2e1confidence=0.58
（5）b2e2confidence=0.52
（6）c2e2confidence=0.56
（7）b2|c2e2confidence=0.91
（8）a2e2confidence=0.64
由1至4式得：学生干部且操行达到优、学生干部、学生干部并且实践动手能力较强、操行达到优且实践动手能力较强到大型公有企业就业的可能性分别为0.84、0.62、0.62、0.58。
分析可以得到如下结果：学生干部和操行等级对进入大型公有企业就业有着重要影响，同时也应该提高实践动手能力。
由5到8式得：不是学生干部、操行达到优、不是学生干部且操行达到优、学习良好到大型私企的可能性分别是0.52、0.56、0.91、0.64。
分析得：操行等级和学习成绩对进入大型私企有较大的影响，同时是学生干部对进入大型私企没有进入大型公有企业的影响力大。
3.2遗传算法对挖掘结果的优化
遗传算法是模拟生物的遗传、变异、选择、淘汰等自然选择和遗传机制，以随机的形式将最适合目标的种群通过重组产生新的一代。该算法是一种全局优化算法，适合于较大空间的优化问题，具有并行性、纠错能力强和可操作性的特点。在数据挖掘中会遇到搜索寻求可行解或最优解，需要处理海的量数据要花费很长时间，遗传算法的启发式解决问题的方法可以应用到这一方面。
由上面得到把各种要素对就业的影响可以用数学函数来表示，影响作用的大小对应函数值的大小。下面利用遗传算法对挖掘结果的优化，流程图如下。
具体应用中就业情况受多个因素的影响，先抽取最有影响的两个因素建立模型函数，下边以函数y=(x1*x1-x2)*(x1*x2-x2)+(1-x1)*(1-x1)为例来分析，其中y为学生的就业情况好坏的量化表示，x1、x2分别是操行等级和动手实践能力。 程序中的类型定义为：
intpopsize;//种群大小
intmaxgeneration;//最大世代数
doublepc;//交叉率
doublepm;//变异率
doublefitness;//适应度
intgeneration;//世代数
structindividualbestindividual;//最佳个体
structindividualworstindividual;//最差个体
structindividualpopulation[POPSIZE];
各函数说明如下：
（1）voidgenerateinitialpopulation和voidinput()初始化种群和遗传算法参数。
input()函数输入种群大小，染色体长度，最大世代数，交叉率，变异率等参数。
（2）voidcalculateobjectvalue()计算适应度函数值。根据给定的变量用适应度函数计算然后返回适应度值。
（3）选择函数selectoperator()，在函数selectoperator()中首先用rand()函数产生0～1间的选择算子，当适度累计值不为零时，各个体适应度占总适应度的百分比与选择算子值比较，达到选择算子规定值的那个体被选出，即适应度为fi的个体以fi/∑fk的概率继续存在；显然，个体适应度愈高，被选中的概率愈大。但是，适应度小的个体也有可能被选中，以便增加下一代群体的多样性。
（4）染色体交叉函数crossoveroperator()是遗传算法中的最重要的函数之一，它是对个体两个变量所合成的染色体进行交叉，而不是变量染色体的交叉，这要搞清楚。首先用rand()函数产生随机概率，若小于交叉概率，则进行染色体交叉，同时交叉次数加1。这时又要用rand()函数随机产生一位交叉位，把染色体的交叉位的后面部分交叉即可；若大于交叉概率，则进行简单的染色体复制即可。
（5）染色体变异函数mutation()，变异是针对染色体字符而言的，而不是对个体而言，即个体变异的概率是一样。随机产生比较概率，若小于变异概率，则1变为0，0变为1，同时变异次数加1。
（6）longdecodechromosome(char*,int,int)，本函数是染色体解码函数，它将以数组形式存储的二进制数转成十进制数，然后才能用适应度函数进行计算。
（7）voidfindbestandworstindividual()，本函数是求最大适应度个体的，每一代的所有个体的适应度都要和初始的最佳个体比较，如果大于就赋给最佳个体。
（8）voidoutputtextreport()，本函数输出种群统计结果。
运行结果如图3.4所示为：
设定种群大小为150，最大世代数为80，交叉率为0.5，变异率为0.05，运行结果如图3.4所示，由此得到y=(x1*x1-x2)*(x1*x2-x2)+(1-x1)*(1-x1)的最大值约为47.86，即：整体学生操行等级和动手实践能力对就业的影响程度为47.86。这为大量数据的最优求解问题提供一种参考方法，具有很大的借鉴意义。上述分析方法也有很大的局限性，主要是选择合适的评价函数即适应度函数问题。
4结论
目前，数据挖掘技术在职业学校信息管理中的应用还处于起步阶段，但是由于其在数据处理、分析、组织以及信息挖掘等方面所表现出来的巨大潜力，相信不久的将来,随着数据库的不断膨胀和数据挖据技术在职业学校信息管理中应用的不断深入，为我国职业学校的跨越式发展起到一个科学导向作用。
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篇10：研究生信息素养教育现状及成因分析论文
研究生信息素养教育现状及成因分析论文
一、研究生信息素养教育研究现状
（一）信息素养能力现状
笔者通过分析发现，国内研究生信息素养能力主要呈现以下状况：（1）我国研究生具有较强的信息意识、能够比较明确地说出自己的信息需求、识别并利用多种类型的文献信息、认识到信息素养对于学术研究具有重要意义并注意培养自身的信息意识。（2）信息获取能力有限，利用信息解决实际问题的能力参差不齐。（3）无论是地处国内政治、经济、文化中心的北京、地处教育大省的西安以及地处西北地区的大学，都反映出当前研究生整体在信息素养方面存在缺陷，且存在地域不均衡性
（二）研究生信息素养教育现状
国内研究生信息素养教育由高校图书馆单方面承担，主要有课程教育和非课程教育两种模式，前者以开设文献检索课程为主（多采取选修课的形式），且教学内容和课程安排分散，没有连续性和系统性，因此逐步处于边缘化地位，后面将会对课程教学情况详细阐述，此处不再赘述。非课程教育模式是由图书馆开设的各类讲座或组织相关的活动（主要以高级检索策略、专业信息搜索获取及鉴别评价技巧、网络信息资源获取与文献传递、专业或英文数据库的使用等基础层面的内容为主）。然而由于宣传不到位，且研究生入学前信息素养能力参差不齐等原因，致使参与人数不足，效果并为达到预期目标。
（三）研究生信息素养课程教学现状
信息素养教育的开课形式主要是必修课、选修课、必修课与选修课相结合三种方式。首先因为大多数研究生认同文献检索课在提高学生文献资源检索与利用方面的作用，所以有学者认为有必要以系统的开设《文献检索课》必修课为突破口，来全面提高研究生的文献信息检索等方面的能力，以推动研究生整体信息素养能力的提高。其次《文献检索课》的教学内容单一且存在滞后现象，基本停留在教授传统的文献检索理论、数据库的使用和检索技能的培训等，缺乏SCI数据库强大的数据挖掘与分析功能，云计算环境的影响、图书馆手机客户端的应用等新理论、新技术、新方法的介绍，且很少涉及对信息意识、信息法律和信息道德的教育。因此在教学内容设置上的改革势在必行。第三文献检索课教师知识的更新和应用能力薄弱。由于课程的特殊性，要求文献检索课教师需具备图书馆学、情报学知识背景，计算机应用能力。这一要求使得文献检索课教师亟须提高自身的信息素养能力。
二、成因分析及建议
综上所述，研究生信息素养能力存在地域不均衡性，各方面能力发展不协调；教育模式单一、课程安排缺乏系统性；教学内容单一、陈旧；教师能力欠缺。之所以形成现在的局面，笔者分析是因为：
（一）高校对研究生信息素养的培养重视程度不够
在科学技术日新月异发展的今天，使得学生可以随时随地的学习。然而网络犹如浩瀚的海洋，要在庞大的网络数据库中寻找有价值的信息，就需要较高的信息素养能力。因此研究生信息素养教育应受到学校领导的关注，增加信息素养相关课程的开设，加强信息素养教育体系。
（二）正式的信息素养教育机构缺席
目前国内研究生信息素养教育的实施主要由高校图书馆承担，没有正式的教育机构，致使信息素养教育在组织上和人力上得不到充分保障，高校资源不能充分利用。若能够联合多方面力量，如各学院、教务处等部门，充分发挥各部门之优势，将高校资源最大化利用，为学生提供所有可利用之平台，提高其信息素养能力。
（三）更具操作性的教学策略匮乏
目前国内研究生信息素养教育策略，主要有几种：1.嵌入学科式的教学策略。该策略是在研究生专业课程的学习环节中，学科馆员与任课教师协作，将信息素养的教育内容融入到专业知识的学习过程，这样不仅可以解决学生学习信息素养课程积极性不高的问题，也能够很好地改善学习效果。2.嵌入学位论文式的教学策略。该策略是结合研究生学位论文研究过程的信息素养需求特点，针对研究生学位论文完成过程的各个阶段中信息素养方面存在的问题制定的嵌入研究生学位论文研究过程的信息素养教育策略。3.基于网络的教学策略。该策略针对研究生信息素养水平参差不齐的情况。这是基于图书馆的实体和网络共同开展的泛在式信息素养教学策略，以课堂内推送式信息素养教育模块和课堂外自助式信息素养教育模块二者有机结合，形成一种互相协同，灵活多样的信息素养教育模式。以上是针对不同问题出现的不同教学策略，固然有它的独特性，显示了因材施教的教育目标。然而对于大众而言，国内目前缺乏更具操作性、能够包罗万象的关于信息素养教育的教学设计及策略。（四）缺少完整的'研究生信息素养评价体系目前国内高校信息素养教育评价只是针对学生，而没有涉及对教师的评价。然而，高校信息素养教育效果与学生和教师的关系是密不可分的。因此，完整的信息素养教育评价指标体系应该从学生具备的能力和教师传授、指导能力两个层面进行构建。
三、结语
通过对文献的详细分析，笔者发现，图书馆员占了该领域的研究主体相当大的比例，他们是基于图书馆的视角探讨研究生的信息素养问题，研究内容也局限于高校文献检索课的改革，因此本领域缺乏多视角的研究。另外，研究多侧重基于问卷调查及分析结果做出现状评价，探讨有效教育策略的，缺乏关于研究生信息素养教学设计以及评价机制的研究。因此，笔者建议，在该领域，学者应侧重两方面的研究，第一信息素养教学设计的研究。为高校开展信息素养教育提供更加具体、益于操作的教学策略。第二教育评价机制的研究。可借鉴国外有关标准，根据国内教育体制，制定适合国内信息素养能力标准和评价体系，以此推动国内高校研究生信息素养教育的发展。
作者：贾慧婷 单位：江苏苏州大学教育学院
篇11：化学教育师范生信息素养的培养论文
化学教育师范生信息素养的培养论文
一、高校化学教育师范生的信息素养培养的主要内容
1．信息情感态度及价值观
（1）要培养学生正确认识信息化社会的特点和教育信息化的重要意义，了解信息技术对大至整个社会发展、小至自身学习生活以及将来从事教师职业的影响。要认识到信息素养的培养是教师专业素质发展的重要组成部分。在未来的教师岗位，要求学生在学习理论指导下，优化教学过程，正确认识自身角色，改变教师的传统角色定位，培养创新型人才。
（2）要强调学生在将来的教学中具有强烈的信息意识，要勇于尝试使用信息技术解决实际具体问题，要有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，要有在未来教学中开展信息技术与中学化学课程融合，大胆尝试新技术并用于教学改革，要有对教学过程和教学效果进行评价和反思的意识。
（3）要让学生具有通过网络获取信息资源的意识，并能对获得的资源进行辨别和评价，具有良好的信息技术使用习惯和社会责任感，尊重信息资源的所有权、版权，要遵守网络时代的法律法规和伦理道德，具有较强的自控能力，能抵抗各种网络不良信息的`诱惑和污染，自觉维护公共信息资源的安全。
2．信息知识及技术
（1）对计算机基础、多媒体、网络等方面基本知识的了解。比如计算机的硬件组成，常用的Windows操作系统；文本、图片、动画、视频和声音软件的一般知识；特别要知道常见的化学专业软件，如ChemWindow、Chemlab等软件；要了解网络基础知识，特别针对化学专业网站、化学教学资源要有较多了解；要了解常用的网络数据库，如知网、万方、超星，并能获取需要的文献资料。
（2）信息技术能力是师范生能正确合理地应用信息技术解决问题、完成任务的能力，具体包括熟练使用常用办公软件、制作课件、网络资源利用能力。要求师范生能熟练使用Word、Excel、PowerPoint等软件，可进行试卷排版、论文撰写、分数统计排序、学术交流等操作，其中PowerPoint还是使用最多的课件制作工具之一。课件制作能力是师范生信息素养的一个重要组成部分。化学教学中有不少抽象的理论概念、不宜实现的实验、危险性较大不宜观察的实验等知识，多媒体课件可以生动地阐述这些知识，形象展示，从而优化教学过程，优化教学效果。常用的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。从学习时间和学习效果考虑，我们往往建议学生精通一门，另外可制作化学空间动画的3DSmax、修改图片素材的PhotoShop也要求学生有一定的掌握。网络资源利用要求师范生能轻松自如地利用网络获取资源，并能对学习资源进行二次加工，以解决实际问题，比如使用网络搜索引擎快速有效地检索资料，对获取的信息进行评价筛选，通过掌握的软件工具对获取的资源进行合理的加工处理，能通过网络与他人开展协作学习等。
（3）整合创新能力信息技术不仅仅是教学的辅助工具，更是改变教学方式，深化教学改革的利器，同时又是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，师范生能利用信息技术创建的各种学习环境，如自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等各种环境，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。三个层面相互渗透，相互影响，紧密联系。信息情感态度、价值观包括师范生对当前信息化社会中信息重要性的自我认知，对开展信息教学活动的各种感知、情感和意志等心理品质，在信息获取、使用、创造和传播过程中应遵守的道德规范。信息知识和技术是指师范生对信息知识的了解和对各种信息技术工具的掌握运用，包括信息的特点、规律，还有信息技术、方法等方面的基本知识和在问题解决时各种技术的应用。信息问题解决的整合创新能力是指信息化环境下确定问题、选择解决问题的方法、搜索和获得解决问题的信息，对信息进行整理、分类、加工，最终整合信息与构建问题的解答而成为信息作品，最后是评价和展示信息作品。
二、高校化学教育师范生的信息素养培养的途径
（1）重视相关课程设置，多种途径促进师范生信息技术知识和技能学习信息技术相关课程的设置，是保证师范生进行信息技术基本知识和基本技能学习的基础，应体现出信息教育的渗透。我们根据信息素养的培养要求，考虑到具体课程设置及时间的要求，对内容进行增删，删去过时的内容，增加教学实习中实用知识，尽量做到重点突出，详略得当。要通过各种途径，促进化学师范生对信息技术的兴趣，例如理解信息技术对将来的教师岗位的重要性，研究优秀的多媒体化学课件作品，欣赏成功的信息化教学案例，使用信息技术解决日常学习或生活问题等方式。
（2）利用学科课堂教学的有效途径，培养师范生的信息意识和情感培养信息素养所需的能力不应该脱离课程，在应用信息技术进行教学的过程中促进信息意识和信息素养的培养，通过创设信息化教学环境，将信息技术的内容显性或隐性地贯穿于学科课程，让师范生在潜移默化、耳濡目染中感受信息技术的魅力，使师范生对信息技术产生积极的内在需求从而产生学习信息技术、应用信息技术的强烈愿望和需求。
（3）加强学生课外信息实践活动，建立合理的评价标准利用学校、院系、班级开展各类信息实践活动，比如多媒体课件比赛、网站设计等，并择优推荐参加省、全国类的比赛；请中学化学优秀教师来开展讲座沙龙，鼓励学生为中学化学教学中的实际问题提供信息化解决方案；这些活动既强化学生的信息意识，培养学生信息处理能力，也为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具，同时为学生的信息技术的学习效果提供了评价依据。
篇12：本科院校学生信息素养教育分析经典论文
摘要:剖析了应用技术类高校发展转型建设背景下，重构应用型本科院校学生信息素养教育体系的意义，继而在分析传统新建地方本科院校学生信息素养教育经验与不足的基础上，结合应用型本科院校人才培养的根本要求和基本特点，构建了应用型本科院校学生信息素养教育体系建设框架，并据此提出相应的建议与对策。
关键词:应用型本科院校;大学信息素养;信息素养教育
信息素养概念的提出至今已有40余年，信息素养是人类在信息社会所必须具备的基本素养之一，已得到学界和社会的广泛认可。作为一个极其特殊、复杂和广阔的领域，信息素养涉及的知识技能涵盖诸多学科领域，且不断深化融合，在哲学、人文、技术、社会、经济、管理和法律等领域保持联系。信息素养既是现代公民所必须具备的素质之一，也是大学人才培养的重要内容。它与道德品质素养、文化知识素养均为大学生基本素养的构成要素，成为大学教育体系的重要组成部分。当前，国家和地方教育主管部门正在推进新建本科院校向应用技术类型高校转型发展的战略部署，新建地方本科院校也在积极推进内涵式转型发展，因此，适应转型发展的大学生信息素养教育体系面临重构，相应的理论与实践也需要摸索。鉴于此，本文分析了加强应用型本科院校信息素养教育的重要意义及现实需要，剖析了应用型本科院校加强学生信息素养教育的必要性，在此基础上，结合应用技术类型高校人才培养基本特征与要求，重点探讨了应用型本科院校学生信息素养教育的体系建构，并提出了相关建议与对策。
篇13：本科院校学生信息素养教育分析经典论文
1.1构建应用型本科院校学生信息素养教育的重要意义
应用技术大学是我国借鉴欧美应用技术大学办学模式，以构建中国特色现代职业教育体系为目标提出的，是新建地方本科高校转型发展的理想模式。在新建地方本科高校向应用技术类型本科高校转型发展过程中，构建具有应用技术大学特色的应用型本科院校大学生信息素养教育体系尤为重要。
构建应用型本科院校学生信息素养教育体系是新建地方本科高校应用型人才培养的必然要求。当前，我国大学生普遍存在理论知识较为扎实但实践动手能力偏弱、解决实际问题的能力较弱、创新思维滞后等现象，学生自主创业能力及成功案例与教育发达国家相比存在较大差距。其重要原因就是各高校信息素养教育体系建设还未达到相应要求，大学生对所学专业知识的整合、与新岗位所需技能信息的融合不足，从特定行业、工作领域、事务范畴中获取有用信息的意识与能力都较欠缺。
西方应用技术大学的成功办学模式成为国家重振经济发展潜力的重要助推器，这些大学培养的应用型人才大都具备较为扎实的信息素养能力，能够极快适应各个岗位，极大地降低培训成本，加速技术创造，稳定社会秩序，为推动经济社会发展提供强大的人力资源保障。因此，重构应用技术大学建设导向下的应用型本科院校学生信息素养教育体系已成为新建地方本科高校应用型人才培养无法回避且必须重视的重要内容。构建应用型本科院校学生信息素养教育体系是探索新建地方本科高校教育教学改革的重要实践基础。长久以来，新建地方本科院校就不断探求适合自身特色、服务地方经济社会发展的教育教学改革，教学理念、教学内容、课程体系、教学技术、教学方法等教育教学的核心要素改革在教育理论界与实践改革界取得丰硕成果。
大学生信息素养教育是打通知识、实践、创新与创业的关键环节，大学是使学生真正具备终身信息获取与应用能力的重要教育模块，而新建地方本科院校应用型人才培养有着多样性、动态性和复合性等内在特性，因此，构建适应应用技术类型高校转型发展的大学生信息素养教育体系已成为新建地方本科高校教育教学改革的重要组成部分，以及必须加大实践力度的`重要支撑载体。构建应用型本科院校学生信息素养教育体系是拓宽与完善信息素养教育理论与实践体系的重要手段。在我国，从基础教育到高等教育再到成人教育，信息素养教育日益受到政府和教育机构的重视。大学生信息素养教育体系在全国高等教育界的理论研究与实践探索不断深化，已积累的诸多成功经验也进一步推动了我国信息素养教育体系改革发展进程。应用技术类型高校作为新建地方本科高校未来转型发展的重要方向，包括信息素养教育在内的教育教学改革必然成为完善我国高等教育信息素养理论与实践体系的有益补充。
1.2新建地方本科院校信息素养教育实践现状
为了更全面深入地研究应用技术学生信息素养教育体系，我们结合文献调研及课程教学经验，对新建地方本科院校信息素养教育现状进行总结。新建地方本科院校是国家高等教育扩招后产生的，是我国高等教育体系的重要组成部分，这类高校一般位于地级市，具有鲜明的地方性、应用性等特点，其学生信息素养教育也必然带有显著的特色。当前，国内大部分新建地方本科院校学生信息素养教育主要以信息资源认知、数据库检索及信息研究与开发(文献综述撰写等)为主，教师队伍主要由高校图书馆馆员和相关学科专业的院系教师组成，上课形式基本分为理论教学及上机操作，大部分属于公共选修课，一般为20～50学时，教学对象以本科生为主，各校自主安排教学时间。存在的主要问题包括:①重视程度较低。主要表现在课程面向度不够、课程边缘化、课程资源调配困难、教师队伍不稳定等。②课程教学水平参差不齐。主要表现在教学内容五花八门、教学方式较为单一、教材老化现象严重、教学针对性不足、实践实习教学力度不够等。③课程总结不足，效果不佳。信息素养课程因前述原因无法得到科学动态的总结与反馈，教学质量存在低水平重复现象，未尽完善的评价体系也导致课程教学效果无法评判。
篇14：本科院校学生信息素养教育分析经典论文
结合应用型本科院校人才培养的基本要求，笔者从以下几个方面构建了基于应用技术大学建设的大学生信息素养教育体系框架。
2.1总体思路与目标
在吸纳新建地方本科高校信息素养教育良好经验的基础上，构建以职业技能为导向，实现职业、行业及产业需求与信息能力高度融合，实施精细化、重交叉、强实践、可发展的大学生信息素养课程体系，建立螺旋式多元教学模式，打造符合应用型本科院校转型发展要求，符合新建地方本科院校教学实际的大学生信息素养教育体系。
2.2基本原则
应具备的基本原则主要包括:①多维建构原则。进一步保持大学生信息素养层级性、多面性等特点，多维度实践、应用与推广应用型本科院校学生信息素养教育体系建设。②纵横发展原则。坚持多元化教学模式，把大学生信息素养教育体系完美嵌入整个大学生教育体系中。③因地制宜原则。各高校应该根据所在学校实际条件，制定符合本校教育教学特色的信息素养教育方法。④开放集成原则。信息素养教育体系是一个开放的教育综合体，在其他课程教学或实践中可以融合互鉴、集成创新。⑤持续发展原则。信息素养是大学生终身学习的重要手段之一，信息素养知识随着经济社会及高等教育发展也在不断地变化发展中，因此，必须坚持持续学习、发展学习、创新学习。
2.3应用型本科院校学生信息素养教育整体框架
在以上分析的基础上，笔者提出应用型本科院校学生信息素养教育教学综合框架，具体见图1。整体框架体系包括能力训练模块、知识学习的平台、课程(内容)配置结构及大学生信息素养教育实践实训技能平台4部分。
能力训练模块是与大学生信息素养4要素相对应的必备核心学习单元，主要包括信息专题研究、信息技术应用、信息检索利用、信息素养与意识4部分。其中，信息素养与意识训练模块主要有信息文化、信息知识、信息思维、信息伦理、信息法律等内容;信息检索利用主要训练大学生信息检索的基本技巧、数据库操作方法、文献检索方法等;信息技术应用主要涉及有关信息检索的计算机技术、网络技术、多媒体技术、数字技术、信息安全技术等内容;信息专题研究主要是大学生本专业毕业设计论文文献综述、本专业研究热点追踪、行业领域就业信息、行业市场调研情况、必备的报告撰写基础等。
知识学习的平台为创新创业平台、学科课程平台、行业课程平台、专业课程平台，是实现大学生信息素养教育教学目标的基本载体，其中:专业课程平台主要为信息素养基本课程平台、信息素养教育相关课程平台;行业课程平台主要是为大学生更好地了解专业相关行业领域竞争情报的平台;学科课程平台为大学生学科专业更高级别应用研究型知识学习的平台;创新创业平台是为大学生创新创业提供信息储备支撑平台。大学生信息素养教育实践实训技能平台主要是将大学生信息素养教育学习的理论知识转化为实践技能的训练平台，贯穿于能力训练模块、知识学习的平台、课程(内容)配置结构。课程(内容)配置结构主要是相对应的具体课程设置，体现在能力训练模块中，以知识学习的平台和实践实训技能平台为重要载体。
应用型本科院校学生信息素养教育整体框架是一个有机系统，以能力训练模块为主要教学设置基本目标，以优化大学生信息素养课程(内容)配置结构为基本课程单元，以知识学习的平台为基础理论载体，以实践实训技能平台为实践应用载体，四者相互统一、相互促进，紧密围绕并推动应用型本科院校学生信息素养教育体系建设。
2.4应用型本科院校学生信息素养教育实践教学框架
信息实践教学是大学生信息素养教育不可或缺的重要内容，与应用型本科院校人才培养目标高度吻合。笔者结合普通本科高校大学生信息素养教育实践教学的一般规律，根据应用型本科院校学生信息素养教育整体框架及其框架内大学生信息素养教育实践实训技能平台，构建应用型本科院校学生信息素养教育实践教学框架(图2所示)。该实践教学框架主要包括课内实践和课外实践及其实践目标，课内实践主要包括信息检索上机实训、行业考察总结、课程期末考察、毕业课程设计等内容，课外实践主要包括自主专业知识巩固、社会志愿信息服务、学科专业竞赛活动、创新创业项目开展等内容。这两大块实践教学以基础能力认知、体验真实技能、仿真综合应用和专题信息开发为主要目标。这些目标是检验大学生信息素养教育成效的主要标杆。
篇15：本科院校学生信息素养教育分析经典论文
新建地方本科院校大学生信息素养教育体系建设是一项系统性工程，涉及诸多内外要素，根据当前新建地方本科院校大学生信息素养教育教学状况及前述构建的应用型本科院校学生信息素养教育体系整体框架，笔者对提高应用型本科院校学生信息素养教育水平提出以下几点建议。
一是要加强重视，改变大学生信息素养教育地位。积极提升应用型本科院校人才培养中信息素养教育的地位，按照实际情况将大学生信息素养教育课程列为大学生通用必修课或重点选修课程或通用平台类课程，加大课程学时学分比重，针对本科生灵活选择上课学期段，在教学立项、经费资助等方面对信息素养课程予以政策倾斜。
二是要建设完备的、更有针对性的应用型本科院校信息素养课程链。要进一步规划大学生信息素养教育课程体系，主要课程应至少包括信息基本素养、媒体素养、计算机素养、因特网素养、信息识别与检索素养、信息伦理与安全素养等七大模块，同时信息素养教育应有机融入相应的专业课程中
。三是要不断丰富信息素养课程课堂课外教学形式与方法。除了主讲教师讲授课程基础理论知识和上机实验外，还可以邀请校外网络安全专家讲课，到政府机关、事业单位、科研机构、企业及图书馆竞争情报部门、信息统计分析部门、网络安全部门、信息资源存储与开发部门学习相关实践操作与应用原理。
四是要不断完善应用型本科院校信息素养教育师资队伍建设。有相关教学或研究基础的教师都可以加入对大学生信息素养的教育中，师资队伍的学科结构除了图书情报学科以外，还应包括计算机学科、市场营销学、经济管理学、工程管理、社会心理学等。
五是要强化大学生信息素养教育课程教材品牌本地化建设。要及时跟踪国内外信息素养教育课程研究热点，吸纳信息素养教育课程教学内容，编写符合本校电子资源实际、学生能力范畴之内、与师资队伍研究密切相关的本地化品牌教材。
4结语
应用型本科院校学生信息素养教育必然要求为应用型本科院校转型发展目标服务，需要紧密围绕应用型本科院校人才培养核心特征、任务指标开展。本文从理论框架层面构建了应用型本科院校学生信息素养体系框架，并提出相关建议。鉴于应用技术类型本科高校建设及大学生信息素养教育的复杂性，相应的机理分析、动力分析及实践应用等仍有待进一步探索。
［参考文献］
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★ 数据挖掘读书笔记
★ 学前教育论文
学前教育师资信息素养的数据挖掘应用研究教育论文（共15篇）
