【导语】“哈觉机”通过精心收集，向本站投稿了6篇基于问题学习语文，重建学习过程机制的实践研究，下面小编为大家带来整理后的基于问题学习语文，重建学习过程机制的实践研究，希望能帮助大家!
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篇1：基于问题学习语文，重建学习过程机制的实践研究
基于问题学习语文，重建学习过程机制的实践研究
（摘要）
上海市育才中学 郭玉和
关键词： 问题 语文 过程机制
一、研究背景
从上个世纪末至本世纪初，国内部分从事教育心理学和课程改革研究的学者相继指出，“以问题为本的学习”模式对我国当前以重实践能力和创新能力为核心的素质教育改革很有启发意义①。北京师范大学心理系教授刘儒德、陈琦、张建伟在国内比较早地用建构主义学习理论诠释了“以问题为本的学习”模式，他们先后在《教育研究》、《心里科学》等杂志上撰文，介绍基于问题学习的一般特征和基本过程，阐述了“以问题为本的学习”模式对我国现代教育学习方式“革命”性的意义，他们认为， “以问题为基础展开学习和教学过程，似乎已经成为人们的一条基本的改革思路”②。
素质教育的出发点是要让每位学习的个体都得到自主而充分的发展，上海市二期课改是本着这一理念在有计划地逐步推进，作为二期课改重要成果之一的高中语文教科书终于以崭新的面貌投入教学实验了。新的课程理念孕育了品质一新的教材，当然也在热切地呼唤与此适应的教学策略和教学方法的出现。本课题主要以国外教育心理学的新思潮建构主义学习理论作为实践研究的理论基础，在认知心理学和对话理论共构的平台上，为当前的语文教学探索一种高效优质的过程机制和行动模式。
本课题主张以语文学习过程中的实际问题为基础，展开学习和组织教学，着眼于发展学生的解决问题、创造性思维、批评性思维的能力，发展他们自主学习能力与合作能力，因而，它会将新世纪素质教育的策略得到具体的落实。
二、研究内容与思路
本课题在建构主义学习理论的支持下，就上海市二期课改高中语文新教材的
教学策略性问题，作出有先进理念、有深层意义的探索，为本区乃至本市普通高中语文学科新一轮的教学实践，提供可借鉴的教改模式和实例。
（一）概念界定：
1、基于问题学习语文
以问题为基础来展开语文学习和教学的过程，让学生在解决实际问题过程中，以他们的经验、信念为背景来分析、判断知识的作用，从而构建灵活的语文知识，形成有创造潜能的学力。
2、 重建学习过程机制
这是相对于接受性学习的一个全新的学习过程，它是由提出问题、探究问题、获得结论、交流讨论、整理应用的经历组成，这一过程的形成与完善将受到以下几种环节的制约：一是学生的心理需求，二是学生的自我监控，三是学生之间的合作对话。
（二）研究思路
1、以教师的问题为基础来展开语文学习和教学的过程。
2、教师的问题应能引出学生的新问题，从而进一步丰富语文学习与思考的经历。
3、针对学习文本，启发学生提出原发性问题，由此展开自主学习、合作探究的过程。
三、研究过程与方法
（一）准备阶段
我们运用了理论文献研究法，根据本课题的研究需要，从《国际教育新视野》
（顾明远等主编），国内教育科研的核心期刊上整理出学习资料，作分类卡片。又运用调查法和座谈笔录的形式，了解当时高中生对传统教学模式过分注重基础知识的掌握的现状以及心理承受情况。
（二）实施阶段
1．前期――我们以个案研究法为主，分别从必修、选修阅读，写作和综合实践三个部分的课堂教学切入，探索通过问题解决法推进语文教学的高效优质的过程机制。
2．中期――我们以行动研究法为主，课题组成员就各自的教学个案进行反思、评价、调整、再实践，使阶段性的过程机制及行动模式渐趋成熟，逐步符合建构主义学习观。
3．后期――我们运用了个案研究、实践反思等研究方法对现有的教学个案进行筛选，对学生与教师实践的成果进行分析研究，并且在学生中展开新一轮的调研，了解学生对“基于问题学语文”这一课改方案的认可程度与实际感受。
（三）总结阶段
运用经验总结法，分项目标均由承担研究的`老师撰写总结文稿，整个课题研究报告由课题组负责人作书面总结。
四、课题主要结论
“基于问题学习语文”的模式，主张从语文文本中的实际问题入手，组织学习和教学。“它要求把语文学习的活动设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学生通过合作解决问题，来学习隐含于问题背后相关的语言知识、文章知识以及文学常识等基础知识和基本技能，接纳种种人文信息。”③
在三年多的研究与教学实践中，我们课题组的教师经过“学习――实践――再学习――再实践”的循环过程，形成了以下四种具体的教学认识：
1．问题是学习的起点，是选择并建构语文知识的依据。
2．文本的学习与以后迁移性学习的情境和复杂问题相连接。
3．学生以自主学习的方式为主导。
4．教师是学生自主学习的指导者，也是学习者。
我们通过三年来的研究与实践，摸索出一种比较稳定的教学方式。其流程完整而有序，环节分明又不乏灵活性。其基本环节可以概括为以下五个阶段：（1）提出问题阶段，（2）筛选问题阶段，（3）探究问题阶段，（4）交流讨论阶段，（5）反思阶段。
五、课题研究的成效
三年来，我们课题组收获了以下一批教学与科研方面的成果：
1、郭玉和老师撰写的课题中期研究报告《“基于问题学习语文”教学模式的初步探讨》一文，发表在人民教育出版社课程教材研究所的期刊《中小学教材教学》（2004/11）上。
2、本课题组主要成员范晶老师潜心探究“基于问题学语文”过程机制，在高中语文必修课教学中取得了一批成功的案例。形成了较鲜明的教学个性。在上海市首届高中语文选修课教学比赛中，范晶老师荣获了全市一等奖。
3、本课题组的研究成果，带动了整个语文组科研热情的提升，我校语文组朱静老师，马玉文老师多次面向本区和全市公开教学，他们对“基于问题学习语文”的模式，不但积极运用，而且又注入新的思想，这是推广中的丰富。近几年来本校语文学科教学质量不断上升，教研组被评为静安区的名学科。（全
区高中语文组唯一的）
4、我们课题组成员就是2002级的备课组全体教师，我校2002级傅燕萍、郭津嵩、刘玉婷9名学生等11人次在古诗文大赛中获得区一、二、三等奖，市二、三等奖，上海市高中生作文竞赛一、二等奖。（区教研室有档案可查）
5、郭玉和老师为高三学生撰写的高中语文阅读能力专项辅导文章，有数篇发表在《中文自修》、《新读写》、《上海中学生报》、《新闻晚报•升学导刊》上。（互联网上均可查寻到）
六、研究推广应用的情况
1、自20开始，郭玉和老师总结的“基于问题学习语文”教学模式，由人们教育出版社的中文网站向国内读者推荐学习。在国内互联网上可以查到，本课题组的论文《“基于问题学习语文”教学模式的初步探讨 》已让多家学校、教科所网站向读者推荐。
2、2005年，范晶老师在市西中学借一个高二班级，用“一文多读”的方法成功地完成了房龙的作品《〈宽容〉序言》的教学，受到现场听课的本区专家（原教研室主任辛冠东老师）、外区专家（建平中学校长、著名语文特级教师程红兵、复旦附中特级教师徐传生等名家）的一致褒奖。
3、2002――2006 年，育才中学特级教师李强老师为静安全区高中语文老师多次作公开教学，从阅读欣赏的指导到写作教学，从课型设计到课后说课，李强老师的教学理念给本区老师留下很深刻的印象。
七、需要进一步研究的问题
1、过去讲以问题为入手，驱动学习隐含于问题背后相关的语言知识、文章知识以及文学常识等基础知识，这对简化知识，减轻学生负担无疑能见效，但它又带来了负面影响，知识在学生的头脑里有时变得零碎了。怎样指导学生学会梳理知识，到达真正意义上的“建构”，这是今后继续研究的重点与难点。
2、“基于问题学习语文，重建学习过程机制的实践研究”在高中写作教学方面的探究还不够成熟，当前的写作教学，有时是冲着应试而去的，以问题为入手，有时会虚拟出假“问题”。今后，我们应把作文教学跟密切关注社会、关注人生紧密联系起来，在摒弃“写作造假”的现象上狠下决心，拿出正面的切实可行的措施来，为开辟“绿色写作”的新气象而不懈努力。
参考文献：
[1] 刘儒德 . 基于问题学习对教学改革的启示.北京：《教育研究》2002，（2）
[2] 张建伟，陈琦 . 简论建构性学习和教学.北京：《教育研究》1999，（5）
[3] 郭玉和 . 基于问题学语文教学模式初探 .北京：《中小学教材教学（中学文科）》2004.11
[4] 王尚文 .“对话型”语文教学策略.北京:《课程•教材•教法》2005.12
篇2：学习不良问题研究
学习不良问题研究
学习不良是心理学界的热点问题.探讨学习不良问题与学习不良儿童家庭因素、心理健康状况等方面的'关系,同时指出该领域研究中存在的不足及今后研究应努力的方向,对儿童教育具有非常重要的意义.
作 者：刘淳松 作者单位：岳阳师范学院,教育学心理学教学部,湖南,岳阳,414006 刊 名：云梦学刊 英文刊名：JOURNAL OF YUNMENG 年，卷(期)：2002 23(3) 分类号：B844.1 关键词：学习不良 研究篇3：《醉翁亭记》学习过程
《醉翁亭记》学习过程
一、激情导入：同学们，上一节课，通过学习《岳阳楼记》这篇散文，我们了解了北宋政治家、文学家范仲淹“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。今天，让我们一起了解北宋另外一位、和范仲淹一样具有“古仁人之心”的文学家。下面，让我们一起走进欧阳修，神游《醉翁亭记》。
二、谈一谈
要求：师生介绍欧阳修。
三、读一读 (小组合作探究)
要求：通过正确诵读，培养语感能力，体会文章的'思想感情。诵读时，注意以下几点：
1、注音并熟读下列词语：
滁( )州 壑( ) 琅( )琊( ) 暝( )
霏( ) 伛( )偻( ) 野蔌( ) 弈( ) 阴翳( )
觥( )筹( )交错 颓( )然
2、找出并熟读文中整句、对偶句，读出节奏美、音乐美。
3、文中21个“也”字，起到舒缓语气、表达感情的作用，朗读时品味。
4、本文全篇写“乐”，营造了一种欢乐气氛，表现了作者悠然自得的心情;但在文章深处，也蕴藏着作者因遭贬官而造成的郁闷之情。朗读时要读得深沉、舒缓、充满感情。
多媒体范读——自读
四、说一说 (小组合作、提问学生、教师点拨、)
(一) 解释重点词语
1、环滁皆山也
2、望之蔚然而深秀者，琅琊也
3、有亭翼然临于泉上者
4、名之者谁?
5、醉翁之意不在酒
6、得之心而寓之酒也。
7、故自号曰“醉翁”也
8、云归而岩穴暝
9、佳木秀而繁阴，
10、伛偻提携
11、临溪而渔
12、宴酣之乐
13、非丝非竹
14、而不知太守之乐其乐也
(二)用现代汉语翻译下列句子。
1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
2、山水之乐，得之心而寓之酒也。
3、日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
4、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
5、伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
6、宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者。
7人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
(三)、在解决了以上问题基础上，参照课下注释和《文言文全解》疏通文意，加深对文章的理解。
五、想一想 (组内合作讨论)
1、第一段，作者按什么顺序来介绍醉翁亭的?
2、第二段，作者是按什么顺序描写琅琊山景色的?
3、本文以“乐”为线索贯穿全篇。写了哪几种“乐”?“太守之乐”与众人之乐有何不同?表现作者什么思想?联系文章说一说。
六、写一写
这一篇散文在词语运用、句式、材料安排、表现手法、主题等各方面都堪称典范。请同学们抓住其中最感兴趣或感受最深的一点写在本子上，然后展示给大家。
篇4：大学生自主学习动力机制研究论文
大学生自主学习动力机制研究论文
一、激励理论对大学生自主学习动力的启示
激励理论是以提供有效的激励因素，以满足精神和物质需要，发挥人的主观能动和最大潜能的理论派别。较为系统提出并系统研究激励理论主要在美国，根据研究内容及对象的差异，一般分为四类激励理论。
二、大学生自主学习动力开发机制构建
1、依照目标理论，明确自主学习目标
在构建自主学习动力开发机制中，首要任务是建立自主学习目标体系，包括：①理想信念层面，构建高层次的学习目标。要加强自主学习，不仅要增强专业学习的主动性，还要学会做人、学会自我生存与发展，成为社会发展的栋梁，这就要求加强自身理想信念教育，端正学习态度。②班级建设层面，设置学习共同体的集体目标。在大学生学习原动力的激励开发中，关键点在于把集体目标与个体期盼互为结合。群体相依显著特征表现为需要共同的出发点、路径点、努力点、反馈点。要在大学生自主学习动力开发中，把班风学风与个人学习结合起来，促成整体上目标的一致性，形成自主学习共同体。③个体目标设置方面，结合实际情况确立自主学习目标，接受定期检查和监督。因人而异、因需而异设置每个学生自主学习的长期、近期学习目标。
2、依照自我效能感理论，增强自主学习意识
自我效能感是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的.推测与判断，在开展自我、自主等心理因素有关的研究与实践，都离不开这一概念。自我效能感对自主学习的重要性不言而喻：影响学习动机程度、影响对活动的选择、影响学习的情绪和态度以及影响学生的关注指向。注重自我效能感是激励理论运用到自我学习的一个重要特征和抓手。要针对大学生自主学习的特点，从意识层面入手，对学习过程中自我效能感较低的学生，通过心理疏导、思想引导以及学业辅导，增强自主学习信心；对自我效能感较强的学生，要压担子、给任务，鼓励适当提高目标，增强自主学习意识。
3、依照双因素论和正负激励论，保护自主学习动机
双因素理论的两大影响因素对学生自主学习的指导体现为：作为保健因素的学习政策、教学管理、监督、学习环境等因素，要进行系统地完善和推行。只有这样才会消除学生自主学习中的不满情绪和负面效应，从而维护学生学习的积极性，换而言之，就是要通过营造良好的学习氛围，为学生自主学习提供外动力。从硬性环境来看，高校要加强人文校园硬件方面的建设，一是构建具有档次的校园文化环境，彰显学术性、适宜性、美丽性；二是不断改善学生社区、宿舍的学习生活环境，充分发挥学生社区在学风建设中的阵地功能，积极构建文明卫生宿舍在学生养成教育中的作用；三是加快校园网络信息化建设，通过引入慕课、大数据、自媒体等手段和形式，给予学生进行自主学习提供便捷化、持久性的网络学习的平台。从软性环境来看，要结合公平理论的内容，积极构建负激励与正激励相结合的学风建设体系。要通过开展创新创业教育、学科竞赛、志愿服务、教学实践，给予学生自主学习提供自由选择、自主参加、自我追求的平台和机会，同时加大奖助金的投入，完善奖助金评定体系，让学生在创先争优中获得正激励；同时进行学风建设的负激励，即适度发挥负激励的规范作用、警示作用和矫正教育作用。
4、依照期望理论和强化理论，修正自主学习行动
期望理论注重目标设置，心理学指出，恰当的目标给人以期望，进而激发动力和推进行动。在大学生自主学习的三个层次目标设置后，要及时进行期望值的研判。强化理论作为激励理论的一类，其揭示了人的行为结果对动机具有反作用。期望与强化在人的内心活动中有着密切联系，在加强和修正大学生自主学习的行动中，其一，要根据奖励期望合理设计大学生自主学习激励机制，例如，建立合理的奖助学金级别，并采取公平与效率相结合的原则，进行综合性奖励和单项奖励，学科竞赛奖励和通识教育奖励，能够体现出薪酬制度的保障功能与激励功能。其二，依托成就期望设计自主学习激励机制。通过构建具有成就感的机制，激励追求学习精神荣誉，提升学习动力。通常具有强烈成就期望的人会把个人对成就的追求看得比经济报酬更为重要。其三，根据机会期望设计大学生自主学习的发展机制。以职业规划为抓手，健全期望值的设定体系，对具有不同发展目标的大学生，通过合理引导，以机会期望给予其正激励。
篇5：语文研究性学习的研究
语文研究性学习的研究
语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨。
一、学生角色：从被动到主动
近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的'地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性。语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫。设计研究性学习的思路是：
1．从抓语言问题开始
爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学。习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查。阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
篇6：语文研究性学习的研究
研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的程。2000年教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部的《普通高级中学课程计划》（试验稿），已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起，共同构成“社会实践”课程，列为高中学生必修课程。
语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨。
一、学生角色：从被动到主动
近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的.模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性。语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫。设计研究性学习的思路是：
1．从抓语言问题开始
爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学。习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查。阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
★ 挂职学习实践总结
★ 教学实践学习总结
★ 语文学习作文
基于问题学习语文，重建学习过程机制的实践研究（集锦6篇）
