【导语】“留白”通过精心收集，向本站投稿了5篇[教师投稿]孩子，我的老师，下面是小编为大家整理后的[教师投稿]孩子，我的老师，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：[教师投稿]孩子，我的老师
[教师投稿]孩子，我的老师
(山东省淄博市沂源县东里镇韩旺幼儿园 李红)每当看见西瓜虫,我就想起我们班的李广其几个小朋友。 那天吃完午饭，我带着孩子们在活动场地上自由散步。 突然，李广其小朋友跑到我面前，小手神秘地藏在背后，对我说：“老师，给你看样好东西。”只见他手心里有几个圆球样的小东西，我却叫不出它的名儿来，“这是什么？快扔了它吧！”“西瓜虫”这么奇妙的名字，我还是第一次听到呢！我赶紧说：“先别扔掉！放下来让大家长长见识吧。”于是，大家围成一圈，西瓜虫放在中间，不一会儿，西瓜虫慢慢地放松了警惕，将球团展开，开始爬了起来，孩子们都非常感兴趣地看着。 这时，文朋小朋友跑过来，“啪，啪”把几个西瓜虫全踩死在脚下，惹得小朋友不高兴了，“你快赔我们西瓜虫！”“赔我们西瓜虫！”当时我也不明白文朋小朋友的这一举动，于是生气地问他：“文朋，你为什么踩死西瓜虫？”“西瓜虫是坏蛋”“啊？你怎么知道的”？“我妈妈告诉我的'？”…… 这一下，把我难住了，长这么大，对于“西瓜虫”这个名字，我还是今天第一次听说，至于好坏那自然不知道了。 怎么办？一双双小眼睛正盯着我，等待着我的答案，于是我灵机一动对孩子们说：“请大家根据你平时的了解，说说西瓜虫是益虫还是害虫。咱比一比，看谁说得更有道理？”孩子们很有兴趣的展开了讨论，这个说西瓜虫是坏蛋，它喝果树汁，那个说西瓜虫咬花叶子……从幼儿的讨论中，使我对西瓜虫的认识有了进一步的了解：西瓜虫原来是害虫。我当时就大力表扬了文朋及与他相同意见的小朋友一番：“文朋等小朋友善于学习和积累自然常识，帮老师解决了大难题，今天成了老师的老师，老师要谢谢他们。同时希望大家要向他们学习，注意积累自然小常识，丰富头脑知识，提高学习能力。”接着是一阵热烈的掌声。 散步结束后，为验证结论的正确性，我又与其他老师进行了交流，并查阅了有关资料，结果证实幼儿所掌握的知识是正确的――我真佩服孩子们，有时我们知道的不一定比他们多。我们应当珍惜与孩子相处的美好时光，互相尊重，互相学习，做到教学相长。篇2：「教师投稿」“老师，我会写数了”
「教师投稿」“老师，我会写数了”
（山东淄博沂源县东里镇韩旺幼儿园 耿国爱）我们中班有个小男孩，名叫瑞新。他是个聪明、活泼的小男孩，平时总是嘻嘻呵呵、无忧无虑的。可是，每当老师说：“小朋友，请拿出你的本子来写一写数字1~10好吗？”这时的瑞新就会怯怯地说：“老师，我不会。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄着铅笔，不知做什么好了。
一次活动间隙，我给了每个小朋友一块粉笔，让小朋友在水泥地上练习写数字，我走到瑞新面前时，发现他写的数字2也很好。心想：我何不给他一次单独在本子上练写的机会呢？于是，我特地给他拿了本子、铅笔，并拿着他的手写了一个“2”，让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔，我就将手轻轻的放在他的手上，这次他写得也还不错，但当我拿开手时，他就又不会了。这让我感到很奇怪。
为什么老师的手放在他的手上，他就可以写得很好，我一拿开手，他就不会了呢？我百思不得其解，于是想起请家长帮忙。我就和他的家长取得了联系，这才知道他的家长为了让他早日学会写字，总是拿着他得手逼着他写一写数字，他就养成了一些坏习惯：拿着我的手，我就写，要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流，我终于弄明白了，孩子都具有依赖性、应付性，不管是在生活上还是在学习上。
我想，要彻底改正其依赖性、应付性，就要多鼓励他，让他主动的、快乐的去练写数字。后来，我就采用多表扬鼓励的方法，在班上说“瑞新是个聪明可爱的.孩字，他一定会把数字写得很漂亮。”等激励性语言，刺激他、鼓励他。经过一次一次鼓励，他终于转被动为主动，慢慢自觉去多练习写数字了，也愿意试着去写一些不是很会的数字了。
有一天，我正在活动室外和早到园的小朋友活动，这时，瑞新手里拿着本子，一脸高兴地来到我面前，拽了拽我的衣角说：“老师我会写数了，你看我写了一张纸。”我高兴地接过瑞新的本子，看了看，字写得虽然不太工整，但确实写了很多。我及时在小朋友面前，大张旗鼓地表扬他：“小朋友们要向瑞新学习。你们看，瑞新小朋友已经学会主动学习了，老师没有安排，他都在自觉练习写数字了，而且书写进步最快。大家鼓掌鼓励他继续努力！”
经过这件事，我明白了一个道理：要求孩子写数字，并不是一时就能写好的，要给孩子循序渐进的发展机会，要多给孩子以表扬鼓励，建立他们的成长自信，正确引导他们愿学、乐学，才能保证他们学会、学好，提高我们的教育质量。
篇3：「教师投稿」“老师，我要和您拉手”
「教师投稿」“老师，我要和您拉手”
山东省淄博市沂源县孟家庄幼儿园 曹洪臻
曹凤华是我班里的“小美女”，瓜子型的脸上长有一双又大又圆的眼睛，漂亮极了，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱。我对她更是疼爱有加。平时户外活动，我都习惯地拉着她的小手，她同样也很得意我对她的偏爱。于是，每次出去玩，她都自然地第一个靠近我。
今天下午，户外活动时间到了，我们要到活动场上玩打“老鼠笼”的游戏，我和往常一样拉着曹凤华的小手走着。突然，一向活泼好动的宋增辉小朋友大声嚷起来：“曹老师，你为什么只拉她的手？我也要！”说着就把小手伸到我面前。顿时，孩子们也跟着吵嚷起来：“我也要！”“我也要！……”这可怎么办？我的两只手怎么拉得过来？望着孩子们一双双渴望的眼睛，望着孩子们一双双举起的小手，我急中生智，就地以我为圆心，让孩子们围成一个圆，让所有的孩子伸出小手，我一个挨一个拉起他们的手，“老师喜欢你，老师喜欢所有的小朋友！”……一个个小朋友拉着我的.手，听到我的表白，都随声附和：“老师，我爱您!我们大家都爱您！”……孩子们乐了，我也乐了。
在充分享受师生同乐的幸福时刻，我油然而生一个感慨：拉拉手――这样一个轻而易举的动作，在老师看来似乎是无足轻重的小事，可在孩子的眼里、心里，却是对比老师喜欢或偏爱哪个小朋友的大事！于是，我们提醒自己，一定要从日常教学的小事做起，从师生共同生活的点滴做起，让每个孩子都能享受到平等的教育爱，呵护每一颗幼小的心灵健康纯净！
篇4：「教师投稿」我和孩子间的卡片**
「教师投稿」我和孩子间的卡片**
（山东省淄博市沂源县东里镇中心幼儿园 孙家英）一天户外活动中，我们大二班的江润田小朋友，手里举着一张卡片喊到：“我这里有好东西，大家都来看啊！”全班二十多个人蜂拥而上，推的、挤的、钻的、喊的……为维持良好秩序，我立即走过去。孩子们一看我来了，赶紧散开，我也就不再深究。
第二天的一个课间，我远远发现许多孩子也带来了卡片，有的一张，有的两张……卡片有什么魔力把孩子如此深深吸引住了？我正疑惑不解，只听平时好发号施令、指挥别人的任维力小朋友高声说道：“把卡片都给我！”于是，一张张卡片乖乖地到了他手里。看到他得意的样子，想起他刚才的行为，我马上走到任维力跟前，没问青红皂白，把卡片全部没收了，并严肃声明：“从明天开始，谁也不准拿卡片到幼儿园来！任维力小朋友，以后不准随便抢占别人的东西！”
平静地过了一天，又是一次户外活动，只见孩子们很快围成一团。他们要做什么游戏？我悄悄凑过去，原来正在任维力绘声绘色地讲故事。这时，听得不大专心的几个小朋友在小声议论，“他讲的就是卡片上的故事”“老师可真是的，不让带卡片，我被没收的那两张可有意思啦！”听了这些话，我恍然大悟，原来卡片的魔力在于卡片的故事。我不禁对自己起初简单、粗暴的处理方式深感懊悔，这简直在扼杀孩子的求知欲！
我拿来没收的卡片翻阅着，发现卡片对开阔孩子眼界、对开发孩子智力、发展孩子语言太有益处了。我真诚地向孩子们道歉：“孩子们，对不起，老师不该没收你们的卡片，请大家原谅。现在我把卡片还给你们，你们就尽情地看、尽情地讲吧！”孩子们高兴地跳跃欢呼起来，我的`心里也无比轻松畅快。
从此以后，孩子们看卡片、讲卡片的兴致更高了，孩子们的想象能力、思维能力、语言能力都有了很好的发展。我想：对孩子的一些行为，只要不是有害的，老师就不能简单处理、刻意阻止，而要善于引导、善于利用，引领孩子向着积极向上、求知进取的方向健康发展，真正做孩子们的知心朋友和引路人。
篇5：「教师投稿」尊重孩子个性，呵护孩子自尊
「教师投稿」尊重孩子个性，呵护孩子自尊
山东淄博沂源东里中心幼儿园 何连春
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊心，恐怕你永远也教育不好他们。前段时间，我就有过这样的教训。
我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的“天不怕、地不怕”。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃的`，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；有时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他是满村乱跑。据村民讲，曾经有一次在路上乱跑，差点儿钻到正在行驶的三轮车底下，好在平安无事。
对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没凑效，心想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更加放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛病一犯再犯就是不改呢？
一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家长协作共同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：“在家里很调皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。都是他爷爷、奶奶把他惯坏了，不过他很听他爷爷的。”当时我想：有说了听的就好办。爷爷说的话，他为什么能听呢？带着这个问题，我又走访了他的爷爷。他爷爷说：“这个孩子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干的，他越是干，是个‘顺毛驴’。”
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。”等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
通过这个事例，我想：要尊重孩子个性，呵护孩子自尊，是优化教育方式的前提条件，违背了这一点，我们的教育往往是徒劳的。于是，我更坚信一句话：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
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[教师投稿]孩子，我的老师（精选5篇）
