【导语】“Grafana”通过精心收集，向本站投稿了3篇人文精神的一曲挽歌 读史生荣的《所谓教授》，下面就是小编整理后的人文精神的一曲挽歌 读史生荣的《所谓教授》，希望大家喜欢。
篇1：人文精神的一曲挽歌 读史生荣的《所谓教授》
史生荣近年来主要着力于大学题材的中短篇小说创作，已经发表了50多篇作品，一些代表作多次被选刊选载。最近由春风文艺出版社出版发行的长篇小说《所谓教授》是他此类作品的集大成者。
《所谓教授》也是史生荣在创作上的一个飞跃，无论反思力度还是艺术水准明显地超越了他的以前作品。《所谓教授》对当下大学人文精神的失落进行了深入地描写，这是小说的优异之处。大学教授素质降低，现行体制的优汰劣存，是人们十分熟悉的事实，但对它的全面、深层书写还不是很多，史生荣的这部长篇小说的出版正当其时。
《所谓教授》对白明华的描写是可信的，他一毕业就进入仕途，作为大学掌握实权的行政官员，人格的卑下，生活的糜烂，学术的腐败等，写来是游刃有余，一气呵成。这种人不学却有“术”，他不懂学术，但他有权，可以拉来项目、经费，然后他们挂负责人，让那些教授去干实质工作，却只是一个参与者而已。这种对高校现行体制的反思、批评是近年来少见而难得的。
白明华这样的官员教授现在是越来越多了，他们对整个学术体制、学术生态的`破坏已经十分明显。让我们更为担心的是刘安定这样的教授的同流合污，为了一些世俗的利益，如教授、校长助理的职务等，他们甘心出卖自己的学术成果，甚至人格、学品。不过就小说艺术来说，这个形象的塑造有点仓促，还没有完全立起来，他的心甘情愿的堕落、迷茫，其逻辑性写得不是很充分。如果能够对他的心理变迁作些详细描画，我想对解读知识分子当下变化，对社会体制的反思，对人性的揭露，当更为有利。
史生荣对大学官员教授的批判，是非常成功而深刻，但对从事学术研究的教授，却批判、描摹不足。如对刘安定，我们感觉作者的感情是复杂动摇的，对他和同事，也是朋友之妻何秋思的情感纠葛，甚至公开同居，总是有回护之意，总是认为他们是爱情，与白明华的好色、包二奶不一样，可是我们阅读小说，并没有看到他们有多深的感情基础，从一开始就有点蝇营狗苟。北大教授、著名批评家陈晓明先生曾说过，20世纪90年代的文学已经完成了它的历史转型，性爱主题几乎变成了小说叙事的根本动力，那些被命名为“严肃文学”或“精品”的东西力不从心承担起准成人读物的重任，这股潮流当然也就迅速抹去了严肃与通俗的界限。这种欲望化的叙述在《所谓教授》里就有比较明显的反映。
小说的结局当然肯定是悲剧了，老婆宋小雅坚决不离婚，而何秋思也不想当二奶、情人，于是和所有的小说一样，发生了许多故事，最后，宋小雅离家出走，被歹徒轮奸，成了疯子，何秋思留下一张纸条，走了澳大利亚。白明华被刘安定的弟弟打坏了腿，因为他通奸刘安定的弟媳飘飘。宋小雅的父亲癌症晚期。小说结尾写道：“他明白，一切都像这场梦，梦醒了，也就梦破了，一切都是虚无，一切都要恢复为真实，恢复到现实中来。但现实又如何面对，他的心一片茫然。”其实，这里没有什么梦，都是现实，从一开始就是现实。这个结尾虽有点俗套，和明清小说的恶有恶报类似，但就阅读效果看，也不乏震撼效果，或者说也有一点讽劝的企图。
我们看《所谓教授》，史生荣已经走出了可喜的一步，小说里对人文精神在大学的失落，对代表着人类良知，及其民族文化传承者的批判，都是发人深思的，也体现了一个严肃的作家所应该具有的素养。我甚至认为这部小说是对目前人文精神失落的一曲挽歌，是一部警世之作。
篇2：读王荣生《语文教学内容重构》有感
后龙中心小学 林建妹
参加名师工作室以来，和室友们同读王荣生教授写的《语文教学内容重构》，这本语文教学类的教育专著，不仅丰厚了我们的语文教学理论，提升了我们的专业素养，也让我们的研究生活变得更加充实。接下来我谈谈自己读书的几点心得：
一、有效重构是对教材价值的二度解读
语文教材有双重价值，即“原生价值”和“教学价值”。 原生价值，它是被选入课本之前即有的价值。它们在进入教材之前，仅仅是作为信息交流的载体，或者是传达一种事实的信息，或者是传达一种思想情感的信息，是作为一种社会阅读客体而存在的。这些文章一旦进入语文教材，它们的价值就发生了增值和变化。学生掌握教材的原生价值，并不是阅读行为的最高目的。掌握教材的教学价值，掌握教材的言语智慧，通过原生价值为教学价值铺桥搭路，才是处在语文教学的较高层次。然而在语文教学中，越是重要的价值，越是隐藏在语文教材的深处，越难发现和掌握。这就需要老师对教材价值进行二度解读。
首先教材的二度解读要适合学生。不是教师的所有解读对学生学习都有价值，王荣生教授认为“合宜的`教学内容是一堂好课的最低标准”，因此教材解读要适宜在逐渐成长中的儿童，用儿童的眼光来解读，这样的解读，我们才会发现适合儿童阅读、适合儿童学习的最有趣、最简便、最有效的途径。语文教师是勘探者，要去课文中寻找“可教处”。所有的解读并不是每一堂课都要的教学内容，教师要选取与学生的“最近发展区”匹配，让学生“跳一跳够得着”的教学所在，才能真正实现教学的合宜性。其次，教材的二度解读要深度思维。王荣生教授认为语文教材选文有四种不同功能，即“定篇”“样本”“例文”“用件”。教师对选文不同的处置当然就会有不同的价值解读。因此，要求教师解读不可把教材的价值停留在技术层面，着眼于“技”和“文”就是低端解读，着眼于“道”和“人”才是高位解读。再次教材的二度解读“功夫在诗外”。如果教材解读时你眼中和心中只有教材，那就好比无源之水无本之木，解读时捉襟见肘，教学时举步维艰。教师需要上下勾连、左右链接之眼界和学识。
叶圣陶先生告诫我们“教材无非是个例子”，教材的价值解读不是把文本读懂那么简单的，要努力挖掘隐藏在教材深处的价值。《老人与海鸥》这一课，初读，感受老人10多年对海鸥无私的爱，以及海鸥对老人的依恋；再读，我们就会感受到老人像亲人一样照顾海鸥，早就超越了普通的关爱，这是超越了人与动物的情感，是一种亲人间的陪伴，于是我把教材主旨再度解读为爱在万物间，陪伴是最长情的告白，超越了教材。
二、有效重构是教学过程中的深度对话
王荣生教授认为，一个文本往往有多个层面的内涵，选择对话的适宜层面是教学成功的关键。现代阅读理论告诉我们，阅读是一个双向选择的过程，读的意义的产生是以文本提供的图式和读者接受视野的同构或局部同构为前提条件的。那么师生对话要达到一种怎样的深度才算有效重构呢？教学过程要因人而异、因文而异，充分挖掘文本某层面的的内涵在教师的引导下顺利进入学生的接受视野。()优秀的教师往往能从一句对话、一个细节描写、一个标点、一个空白处入手，引发学生进行深度对话，帮助学生达到成功的彼岸。在教学《西门豹治邺》这一课，为了帮助学生走进文本，领悟西门豹非凡的智慧及尊重科学、破除迷信的好品质，我巧妙抓住课文的空白点，巧设问题，引发想象，让学生在多维的空间放飞思绪，领悟科学精神。
片段回放：
师：面临生与死的抉择，求生是人的本能，如果你是那些官绅，你会怎样求饶？
生1：（边做磕头动作边求饶）西门老爷，饶命呀！
师：这些年来，多少百姓家的姑娘葬身鱼腹，多少百姓|不饱食，我是不会绕你的，你再好好想想吧！
生2：西门老爷，饶命呀！都是那官绅头子和巫婆指使的，我这样做也是不得已呀！
师：你这是在推卸责任呀！你也好好想想吧！
生3：西门老爷，饶命呀！我上有老，下有小，可怜可怜我们一家人。
师：己所不欲，勿施于人哪，你们拆散了漳河边多少温暖的家……
生4：西门老爷，饶命呀！我一定把骗来的钱还给老百姓，只要你饶我一命，我愿意……
师：你们终于认识到了错误，为官一任，就要造福一方百姓……听了他们的认错，此时漳河边的百姓议论纷纷，现在，你们就是那些老百姓，想想百姓会说什么？
生1：早知如此，何必当初！
生2：不能饶！
生3：原来官绅和巫婆都是骗钱害人的……
……
此片段，一语激起千重浪，在教师的引导下，通过换位思考，层层推进，一浪盖过一浪，引起学生与文本的深度对话学生，巫婆和官绅骗钱害人的骗局揭露无余。
三、有效重构是对教材资源的多度开发
教材资源的多角度开发是对教学进行多种尝试，其目的是为了开阔学生的学习视角，丰富学生的知识积累，引发学生的多重思考。《语文教学内容重构》里以《藏羚羊跪拜》的教学三例体现的是从不同角度触发的教学设计，有拓展式、有自读自悟式、有创设情境式，其都能抓住教学的兴奋点和障碍点进行有效突破。在读的过程中，我也对教材资源的多角度开发渐渐产生了一些想法。
首先，我觉得深入拓展，引发探究是多角度开发的有效途径之一。教师深挖教材、紧扣文本,尊重教材的价值取向,在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容,其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介,激发教学兴奋点，促进感悟,促成建构。其次，对教材资源的多度开发还可以是主题联动，以文带文。引导学生对应主题进行梳理，然后引入与主题相关的其他文章，让课堂变得更有宽度。也可以利用课外时间寻找有关主题探究的书籍，从课内阅读延伸到课外，感受更为丰富的文本内涵，比如在教《普罗米修斯》这一课，可以引导学生阅读古希腊神话，把普罗米修斯置身于神系中，进一步感悟他的伟大英雄品格。
（作者：林建妹）
篇3：通向WTO的良好途径--读薛荣久教授新著《中国加入WTO纵论》
通向WTO的良好途径--读薛荣久教授新著《中国加入WTO纵论》
中国复关入世谈判经历了艰苦的15年,2001年入世已成定局.入世使中国改革开放进入到一个新的历史时期,它对中国,对WTO本身和世界经济的`发展将产生深远的影响,是使中国在21世纪中叶成为中等发达国家的加速器.
作 者：佟志广 丁家祧 作者单位：WTO研究会 刊 名：世界贸易组织动态与研究 英文刊名：WORLD TRADE ORGANIZATION FOCUS 年，卷(期)：2001 “”(12) 分类号： 关键词：★ 读史组诗
★ 教授
★ 教授推荐信
★ 二班，一曲终
★ 书上所谓“感恩”
★ 作文 所谓长大
★ 所谓孤独散文
人文精神的一曲挽歌 读史生荣的《所谓教授》（合集3篇）
