【导语】“晚风”通过精心收集，向本站投稿了16篇大学英语体验式教学模式探讨，下面是小编为大家整理后的大学英语体验式教学模式探讨，以供大家参考借鉴!
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篇1：大学英语体验式教学模式探讨
大学英语体验式教学模式探讨
以建构主义和任务型教学法为理论基础的大学英语体验式教学模式强调学习过程中学生的主体地位和教师的`主导作用,提倡学生通过实践来体验学习,充分发挥学生学习自主性和创造性,从而提高学生英语综合运用的能力.
作 者：田丽 作者单位：山东政法学院外语系,山东济南,250014 刊 名：湖南医科大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 10(2) 分类号：H319 关键词：大学英语体验式教学模式 建构主义 任务型教学法 学生为中心篇2：大学英语选修课教学模式探讨
大学英语选修课教学模式探讨
本文根据<大学英语课程教学要求>论述了开设大学英语选修课的必要性和可行性,并提出了大学英语选修课的模式,即压缩传统大学基础英语课时,进行新生入学英语等级测试;实行四年不问断选修英语课程:选取科技英语或与学生专业有关的专业英语为基础选修课,甚至必修课;推行双语教学,实现大学四年英语学习不断线.最后,文章探讨了开设大学英语选修课程的`条件,即规范教学管理:探索新的授课方式和考核评价方式:不断地进行教师业务培训和进修.
作 者：唐明辉 作者单位：南京林业大学,人文学院,江苏,南京,210037 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(36) 分类号：H3 关键词：大学英语 选修课 模式篇3：体验式教学模式旅游管理论文
体验式教学模式旅游管理论文
一、旅游管理专业体验式教学模式的构建
拥有完善的教育程序是对每个教学模式的最基本要求。但关键在于，教育程序一定要运用灵活，要根据不同形式做出相应的调整。而在旅游管理学科方面，应该采用情感教学以及后现代知识论等方面与旅游管理学科相融合，以此基础来搭建一个有关于旅游管理专业方面的体验式教学通过调查与研究，教育工作者发现，目标管理法可以与旅游管理专业体验式教学模式相融合。学校在制定教学目标的时候要从学生的角度出发，并在培养人才的目标上要结合着旅游业发展的最新动态来做最终决定。这样的话，学生在给自己制定目标的时候就可以做到有的放矢，可以完全依照自己的特点和能力来进行，解决了从前只能受限于传统教育理念的困扰。而且不仅是学生，教师在这样的模式下，也可以结合自身的教学特点来制定相应的教学任务。这样，教师和学生都能够在自己所承担的任务中得到满足。应该说无论是对于提高学生的学习兴趣还是充分发挥教师的教学艺术都起到了非常大的帮助作用。而在评价体系的建设上，要考虑到两点，一是关于教师和学生之间的互评，二是关于各部门之间的互评以及自我评价。在师生的这一环节上，通过师生之间的互相沟通和评价，能够拉近师生之间的距离，非常有利于增进彼此之间了解，这对以后教学任务的完成会带来很大的帮助。而且在活动的开展方面，也可以起到很好的协调作用，更为重要的是，通过对自我的评价，能够很好的起到自我鞭策，这对于今后提高自己的综合素质，主动去完善自我会起到非常大的帮助。
二、体验式教学的必要性
对每个人来说，旅游都是一件很快乐的事。而对于旅游业的管理者，目的就是要让旅游者充分的感受到这份快力。因此，学校应该让旅游专业的设计者体验到旅游的感受，这样才能够更好的制定出完善的旅游计划。在这个教学任务确定后，学校应该积极配合，来对这个教学任务进行构建。而此项教学目标的核心思想是以体验为主，所以，引入体验式教学模式来帮助完成此项任务再合适不过了。多参加实践活动对于学好旅游管理专业也非常的重要。尽管培养高级管理型人才是人们对旅游管理学科的普遍定义，不过如果要想做好高层管理工作的'话，提高旅游行业基层的业务水准与实践能力也是非常重要的。因此，对于每一名学生来讲，加强基层业务的学习、体验基层服务的实践工作是将来做好旅游管理的关键。从以往的调查来看，该专业中很多刚入行的大学生都是从基层做起的。而通过得出结论不难总结出，学校在进行教学期间，不仅要重视理论培养，而且更要与实践相结合，只有在这种真实的体验中才能让他们更好感受到工作的苦与甜，从而为他们将来参加实际工作做好充足的心理准备。
三、体验式教学的方法
随着我国经济的快速增长，旅游业得到了蓬勃的发展。近些年，旅游人次与净收入均成绩斐然。较比以往，两项均增加了5%和10%的百分点。而且国内旅游人次与净收入分别达到21.0亿人次与12000.00亿人民币，比过往也都有明显的提高。而出境人数与净收入也比以往有大幅度的上升。不仅如此，我国的旅游教育方面，也成为了数一数二的大国。目前，有关旅游的高等院校一共在国内有将近1000所，创了历史新高。而学生也有近50多万人，也比过去有很大的提升。尽管成绩喜人，但是在教学模式上，还是存在着以往的诟病。上面我们提到过，教师往往成为课堂的主宰，很少与学生互动交流，因此教师很难的了解学生的想法，而学生很无法表达内心真实的感受，久而久之就会让学生产生厌学心态。那么如何改变这种现状呢，下面来具体讨论一下。
（一）教学的理念
要改变学生为主，教师为辅一直是体验式教学模式的主导思想。在每堂课之前，教师要设立好学习场景，而设立场景的作用在于激发学生的学习热情，增加师生之间的互动，让彼此更了解对方。而在授课的过程中，不能因为要突出体验式教学而轻视理论学习的重要性，而是要做到理论学习与实践相结合的方式。没有足够的理论基础作支撑，何谈实践感受，那么实体验式教学也会变的毫无意义。因此只有做到两者齐头并进，互相取长补短，这样才能够实现最终的教学目标。
（二）教学方法
1、案例体验教学教师可以自己找一些著名案例来进行授课，让学生在高水平的教学中更好的理解所学的知识。然后，老师可以根据案例的内容来设置场景，并将学生带入其中，让他们有一种身临其境的感觉。此时，教师要让学生主动的去进行思考，并提出相应的问题让他们自己去解决。而在这样的教育模式下，就逐步培养了他们分析以及解决问题的能力。
2、角色扮演体验教学顾名思义，意思是说根据教学内容设置“舞台”，然后让学生扮演其中的角色。根据所表演的内容，来让学生获得真实的体验。举个例子，教师可以让若干学生分别扮演导游和游客，让“导游”引导“游客”进行参观，而在这样的过程中，学生就能够充分的体验到导游的一些服务方式和技巧，从而为将来的实际工作做好充足的准备。
3、讨论体验教学首先，教师要将进行讨论的场景与题目布置好，然后在让学生进行分组讨论。并且要在讨论的过程中，既要形成一个统一的观点，但也可以保留一些自己的意见。举个例子，教师可以提出一个旅游景区门票是否应该涨价的问题来让学生进行讨论，而在讨论的过程中，学生就会从为何票价会上涨以及上涨幅度等等角度出发，逐渐的就会对此类问题有个详细的了解，那么教师的教学目的也就达到了。
4、现场体验教学这种教学方法是要让教师把学生带入现实环境当中去，利用真实场景来让学生巩固所学的知识，也同时能够体会到实践的乐趣。此方法增添了教学的生动性，容易提高学生的学习热情。例如，教师在传授完关于酒店管理方面的理论知识后，可以将学生带入酒店，并在得到前台的允许后，与前台进行有关服务管理内容的交流。而通过与专业人士的交流，就更能够对所学的知识加深理解。这样的教学方式，不仅能够让学生更好的掌握学习内容，还能为将来参加工作打下良好的基础。
（三）教学设备要完善
如今早已进入网络时代，学校可以利用网络，将一些书本上的文字变成动态影像展现在学生眼前，会对提高学生的学习积极性与教学质量会有非常大的帮助。而且，学校还可以引进一些诸如旅游管理体统的软件，以此可以更加的丰富教学的手段，从而能够更好的实施体验式教学。五、结束语旅游管理专业是一项理论与实践必须相结合的学科，为了能够很好的完成教学任务，引入以人为本的体验式教学理念非常的重要。他不仅能够很好的帮助学生巩固理论知识，还可以通过实践体验，为将来的实际工作打下坚实的基础。因此，广大教育工作者应该不断努力，大胆创新，让我国旅游管理专业的体验式教学迈向新的高度。
篇4：体验式作文教学模式分析论文
体验式作文教学模式分析论文
【摘要】在小学语文教学中，教师如果能将写作和生活结合在一起，组织学生展开体验式作文写作，则能很好地提高学生的写作能力。在组织体验式作文学习时，教师要先组织学生参加实践活动，从中积累素材；而后思考感受，尝试构思作文；在具体创作中再次回味各种素材，尝试提炼内容；最后大胆地写下自己的内心情感。这样，才能积极构筑体验式写作课堂，促使学生提高写作能力。
【关键词】回归生活；体验式作文；小学语文
《义务教育语文课程标准（版）》提出，在小学语文教学中教师要促使学生养成积极关心周围事物的好习惯，进而有意识地丰富自己的见闻，在写作时也要尽量说真话，不说假话和空话。生活教学法将生活中的各种现象整合在一起，让学生将其和所学的知识进行对比，能让学生更容易地掌握各种知识。教师在组织学生参加写作练习时，也可以积极构筑生活化的情境，促使学生在各种丰富多彩的活动中体会生活的真谛，这种体验式作文的方法才能真正让学生提高写作能力。
一、实践活动，积累写作素材
体验式作文要求学生将生活实践中的各种体验和感受结合起来，将其浓缩成自己认知领域的个性化“所有物”。“巧妇难为无米之炊”，要想让学生获得真体验、真感受，教师就要组织学生积极参加各种实践活动。教师可以鼓励学生在实践活动中了解自然、理解人生、感受生活，并积极积累各种写作素材，这样才能做到言之有物。以“春游中的新鲜事”这篇作文作为例子，如果学生并未真正参与过春游活动，则很难想到会发生怎样的新鲜事，所写的作文也不过就是游山玩水、吟风弄月，很难有更真实、更贴近生活的内容。教师在组织学生写作前可以鼓励其参与到踏青活动中，几人一组亲身参与到探究春天的过程中。教师要提醒学生在参观游览的过程中应注意几点：第一要深入感受春游，体会在春游活动中自己的内心活动发生了怎样的变化；第二要多关心周围的事物，不仅要观察景物，更要观察春游过程中发生了什么奇事。最后，教师还要指导学生如何进行观察，如在发现了奇特的事情后，要通过仔细观察搞清楚其中的人物关系，了解事情的前因后果，这样才能写好作文。如有的学生在实践活动中观察到一些身穿统一服装的人不去观看花草，而是专门注意地上的垃圾，还带着大袋子装垃圾，了解之后才知道原来这是义务志愿者。这样就将环保这样的主题写入了作文中，自然写下了自己观察到的新鲜事。在参与实践活动过程中，学生能将自己在课本中读到的知识和现实生活结合起来进行思考，进而获得更为真实的感受。在这种基础上展开写作活动，学生的写作能力就会得到相应的提高。学生还会发现写作原来并不难，生活中处处都有写作的素材。
二、交流感受，梳理行文思路
在学生参与实践活动的基础上，教师可以组织他们进行互动交流，尝试说说自己参与活动时的感受。这样能让学生从交流中获得启示，关注一些被自己忽视的内容，并浓缩提炼出一些精彩的素材。这样学生就能在写作时有更好地参考，从而更好地整理行文的思路。例如，在参与体育运动会后，教师可以组织学生围绕运动会这个主题进行互动交流，并尝试写下自己的内心感受。首先教师组织学生进行互动讨论，说说自己在参与运动会中的切身感受。如有学生提到：“我觉得开幕式上全体学生参与的队列操十分引人注目，气势恢宏，而且让每一个人都参与了进去。”还有的学生提出：“我觉得在长跑比赛中有一个看似弱小的女生虽然落后别人好几圈，但是还是坚持跑到了终点，这点很让人感动啊！”其次教师指导学生如何整理行文思路。教师提出问题：“在写作中能否将这些内容都写进去呢？如果让你来安排写作的重点，你会如何做呢？”如有学生提出：“我觉得在安排文章结构时，还是要以‘我’作为中心，写一下自己参与体育运动的情况，而其他的人或者事就作为陪衬。”教师总结学生的想法：“在写作时要围绕某一个重点，做到详略得当。”在组织学生展开交流的过程中，教师可以适当地进行引导，让学生注意一下被自己忽视的内容。同时，教师也可以将各种写作技巧渗透到互动交流中，在潜移默化中提高学生的写作能力。如可以指导学生如何观察事物，如何写好事情的前因后果，如何展现事件的高潮。
三、再度回味，提炼最美素材
要写好作文，不仅要有完整的写作思路，还要对各种素材精挑细选。在互动交流后，不少学生都积累了大量的写作素材，但是在作文中却不能全部写进去，教师要指导学生静静思考，回味自己参与生活实践活动中的各种内容，尝试构思写作的主题，并提炼出最适合自己作文的素材用于写作。例如，在创作“我的生活发现”这个主题的作文中，教师组织学生展开生活小实验，帮助爸爸妈妈进行家务劳动，并尝试总结家务过程中被自己忽视的.一些小发现。如有学生帮助爸爸煮粥，发现了一些重要的问题：煮粥时要注意米和水的比例，这样才能煮出更好的粥，还要注意开小火熬。教师指导学生围绕这些问题进行分析：“在煮粥的过程中，发现了这么多的事情，可是作文中也不能全部都写进去啊，那么到底该怎么办呢？”教师要引导学生思考有哪些事情让自己回味无穷，是整个煮粥过程中最重要的事情。学生在回忆中认为煮粥要注意掌握火候，太大太小都不行，并从中总结出经验：“做事情也要不疾不徐，要沉着。”这样，学生就提炼出了让自己体验最为深刻的素材。在小学语文教学中，教师要着重培养学生的思维能力，引导学生围绕写作主题展开理性思考，挑选出最适合自己写作主题的材料。在此基础上展开写作就能事半功倍，并取得更好的写作效果。
四、以手写心，抒写真情实感
体验式作文要求学生不拘形式地写下自己的真实见闻和感受，教师在指导学生写作时要注意尊重学生这个体验的主体，引导学生积极写下真情实感。教师不能将自己对于作文主题的理解强加给学生，也不能强迫学生创作自己不理解的形式作文。教师只有引导学生积极写下自己的真实感受，学生才能提高写作能力。例如，在创作“我帮妈妈做家务”这篇作文时，一位学生将做家务的具体过程匆匆略过，花费了大量的笔墨描写妈妈的不容易，表现自己对妈妈的崇敬之情。这样的作文有太多的空话，虽然充满了溢美之词，但是并不能感动读者。教师要鼓励该学生多写具体的过程，并将自己的感受融入过程描写中。同时，还要少些空话、假话，多写自己对妈妈的真情实感。在修改后的作文中，该学生写出了自己的真实情感，他写了自己在帮助妈妈切菜的过程中，发现妈妈的速度十分快，并问妈妈为何又快又好，妈妈漫不经心地回答：“多切几次就掌握了。”学生这才知道原来妈妈原本也不擅长家务，为了照顾爸爸和自己才开始练习做菜，便对妈妈生出了敬爱之情。这样写作情感就显得更为真实。在写作的过程中，教师要引导学生在体验的基础上表达自己的思想，而不是单纯地完成某项写作任务。这样，体验式写作才能根植于学生的生活中，让学生认识到写作是一种交流需要和生活自觉，便会积极地自主展开写作活动。体验式作文教学指的是教师指导学生围绕某一个主题，通过观察、体验和讨论等各种形式，形成对于自然、自我和社会的整体感悟和认识，并在此基础上展开教学。在小学语文写作教学中，教师要积极构筑生活化情境，让学生在生活实践中感受人生，体会生命，然后展开写作活动。这样展开的写作活动才能有更好的学习效果，才能真正提高小学生的写作能力。
【参考文献】
[1]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，2017（10）.
[2]邹丽娟.谈谈小学语文高年级体验式作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（24）.
[3]卢宝明.体验式作文教学初探[J].师道：教研，2016.
篇5：中职思想政治课体验式教学模式探讨
中职思想政治课体验式教学模式探讨
文/黄岳圣
摘 要：首先阐述了中职思想政治体验式教学的含义，然后分析了实施体验式教学模式的必要性，最后从角色扮演、案例讨论、项目作业、创业大赛和校外实训五个方面分析了其实践途径。
篇6：中职思想政治课体验式教学模式探讨
一、中职思想政治体验式教学的含义
体验式教学就是指以学生的认知规律和特点为依据，创设重复经历或实际的机会和情境，还原到教学内容上，将教学内容以真实的情境等形式还原出来。这种教学的关注重点不是通过教学来认识事物和获得知识，而是注重现实生活的经历反馈到教学内容上，作为教学的工具，这是一种以人的生命发展为基础，关怀生命、尊重生命、提升生命和拓展生命的教学方式，对教学的促进作用非常明显。
二、中职思想政治课体验式教学的必要性
课程改革倡导学生进行合作学习、创新意识、主动参与、亲身体验、自主探究和独立思考的理念。思想政治课作为课改的重要组成部分，为促进课改实施体验式教学有着非常重要的作用。而且在当今素质教育模式下，要求培养学生的实践能力和创新精
神，对中职学生进行素质教育包括劳动素质、文化科学素质、思想道德素质，其核心部分是思想道德素质，对学生素质的发展方向和性质都有很重要的影响。而体验式教学可以使学生在实践中提升素质。中职学生的思想课程既教授学生知识，又对其思想有一定的影响，这在某方面决定了我国的主流思想。通过体验式教学，为学生提供一个实践的平台，从死记硬背、理论灌输、不实用和抽象枯燥的感受中脱离出来，激发学生的兴趣，从而促进其综合素质的提高。因此，实施体验式教学非常有必要。
三、实施体验式教学模式的途径
实施体验式教学模式的途径有角色扮演、案例讨论、项目作业、创业大赛和校外实训。
1.角色扮演
在中职学生的思想政治教育过程中，由于学生缺乏社会经验，不能很好地理解某些政治思想和政治原理。因此，通过设计一些游戏，为学生设计一些现实的社会情境，使学生在角色办演的过程中产生情感和思想的共鸣。例如，可以通过设计班会活动，()每周末抽出固定的时间来组织关于特长展示、实话实说、时事评论、人生感悟等各种形式和内容，从而克服学生的自卑和胆怯心理，
为其树立自信心，在班会的.过程中使学生发挥自己的优势并取长补短，同时提高其创新意识和积极参与的意识，逐渐达到素质教育的目的。
2.案例讨论
进行体验式教学也可以通过案例讨论的途径实现互动体验。当学生掌握了基本知识以及分销技术后，思想政治老师可以精心策划一些案例让学生运用其所学的政治原理对其进行分析，通过分析、研讨具体的社会问题，可以提高学生判别、分析和解决问题的能力。由于每个人看问题的角度和经验不同，因此，在讨论的过程中会从各个角度进行讨论，从而使其在合作和摩擦中碰撞出火花，最后达到一致的见解，锻炼学生由表面看本质的能力，从而对于枯燥的课程内容以及其中的抽象概念有深刻理解。
3.项目作业
对中职学生思想政治进行体验式教学可以通过设计社会救助设计、扶贫方案策划、社会调研等项目工作来锻炼学生进行实践教学活动，从而使学生主动探究并分析问题，对其想了解的内容自己收集信息，在此过程中逐渐将课本知识融入自己的亲身实践，进行探究式的体验。在设计项目作业的时候要根据项目与教学的关联程度以及学生的能力来合理安排，并突出学生的主体地位，对其进行指导。
4.创业大赛和校外实训
通过设立创业大赛为学生创设情境，使那些学习能力不是很强的学生有施展自己才华的空间。为学生将其想法付诸行动提供一个良好的平台，从而检验其思想正确合理与否，这样有助于那些学习能力不是很强但很有商业头脑的学生树立自信心，找到自己存在的价值，具有十分显着的教学效果。而通过校外实训可以让学生有更多的社会生活体验，通过开设实训课程，使中职学生在上学期间就可以对市场有所了解，为其步入社会做好充分的准备。而且也可以鼓励学生进行短时间练摊活动，前提是不耽误学习。通过对各种资源的充分利用来为学生提供社会实训活动的体验，从而改进其思维方式，提高其与人沟通及处理人际关系的能力。
总之，体验式教学有助于培养学生勤于动手、乐于探究、主动参与的自主学习精神，也可以培养其搜集和处理信息的能力，同时还有助于其提高人际关系处理能力，便于其观察、分析并解决问题，从而提高其综合素质。
参考文献：
［1］燕喜堂。浅议中职思想政治课体验式教学模式的建构［J］。甘肃广播电视大学学报，2010，2（1）：22-24.
［2］何毅。体验式教学在思想政治课中的实施初探［J］。中学教学参考，2012，24（1）：56-58.
［3］刘晓燕。对中学思想政治课实施“体验式教学”的探索［J］。考试周刊，2012，32（1）：125-127.
（作者单位 福建省华安职业技术学校）
篇7：大学英语体验式教学的教育原理探究
大学英语体验式教学的教育原理探究
体验式教学是以学生为中心,以建构主义理论为指导的'教学模式.本文分析了体验式教学在大学英语课堂的应用与实践,探讨了其教育学原理,并进一步指出体验式大学英语课堂所面临的问题与挑战.
作 者：张同乐 李晓陆 胡蓉 ZHANG Tong-le LI Xiao-Lu HU Rong 作者单位：安徽大学,大学英语教学部,安徽,合肥,230039 刊 名：安徽科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI SCIENCE AND TECHNOLOGY UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 22(6) 分类号：H319.1 关键词：体验式教学 建构主义 教育学原理篇8：大学英语多媒体教学模式探究
大学英语多媒体教学模式探究
本文认为大学英语多媒体教学模式是外语教学改革与创新的产物.与传统教学模式相比,采用多媒体教学有其明显的优势,但同时也有不足之处.大学英语多媒体教学应实现多媒体教学与传统教学方法的.整合,以达到预期的效果.
作 者：于萍萍 作者单位：山东省临沂师范学院外国语学院,山东,临沂,276005 刊 名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)：2006 “”(20) 分类号：H3 关键词：大学英语 多媒体 教学模式篇9：大学英语对话式教学模式探讨
大学英语对话式教学模式探讨
教育部于开始在全国180所高校进行英语教学改革.对作为学校教育最基本的活动形式--课堂教学提出了明确的要求.目前传统的英语教学现在已经有了一定的改革,倡导由教师为主体转变为以教师为主导、学生为主体的新理念.但在国家大学英语教学模式调查中,仍然有69%的'学生承认自己与教师间缺乏沟通与交流.教师不了解他们的兴趣,不关心他们是否跟得上教师授课的步伐,更不明白学生真正渴求的知识是什么.在这种情况下,教师上课时就很难调动起学生英语学习的积极性,讲解课文时针对性不强,速度不适当.本文通过对“对话式教学”的涵义和特征的论述,探讨如何建立“教师与学生的对话教学模式”.这将对我国大学英语的教学模式研究有所贡献.
作 者：兰良民 作者单位：陕西行政学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：H3 关键词：大学英语 英语教学 “对话式”教学模式篇10：大学英语中语音教学模式探讨
大学英语中语音教学模式探讨
英语语音与英语的听、说、读、写、译的技能密切相关,掌握好语音是英语学习的关键.语音是语言的'物质基础,是掌握语言知识和语言技能的前提.众所周知,语言有三个方面,即语音、语法和词汇.但过去的大学英语教学重语法和词汇,忽视了语音教学.从而导致了很多问题.
作 者：席欢明 作者单位：景德镇陶瓷学院,外语系,江西,景德镇,333403 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(41) 分类号：H3 关键词：大学英语 语音教学 模式篇11：大学英语写作教学模式探究
大学英语写作教学模式探究
在大学阶段,大部分学生具备了一定的词汇量和语法知识,但是他们的作文却不尽人意.语言和内容上都存在一定的.问题,特别是在内容上,很大一部分的作文内容贫乏空洞,缺乏自己的观点和新意.为了提高学生的英语写作水平,笔者在教学中将结果法与过程法相结合,创造出行之有效的英语写作教学的方式:以精读课文作为写作的触发材料,以写促学,学以致用.文章就大学英语写作教学模式做出了有益的探索.
作 者：马冬 作者单位：齐齐哈尔大学外语学院,161000 刊 名：齐齐哈尔医学院学报 英文刊名：JOURNAL OF QIQIHAR MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)：2008 29(1) 分类号：H3 关键词：英语写作 过程法 选词篇12：大学英语网络教学模式探索
大学英语网络教学模式探索
大学英语网络教学是将网络资源和英语教学有机结合起来的一种新的尝试,本文将探索网络环境下的'英语教学活动,寻找课程教学与现代信息技术的最佳契合点,使网络与教学成为培养创新思维的有机整体,利用网络优势把英语教学移植到校园网和互联网上进行的新型教学模式.
作 者：黄强 作者单位：南京林业大学,人文学院,江苏,南京,210037 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H3 关键词：教学模式 网络教学 大学英语篇13：广告学理论的体验式教学模式应用研究
广告学理论的体验式教学模式应用研究
本文结合广告学理论的教学特点,从体验武教学的概念出发,提出广告学理论的体验武教学的`实施思路,最终提出广告学理论的体验武教学的几种形武.
作 者：姚延婷 作者单位：西北政法大学经济管理学院,陕西,西安,710063 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：广告学理论 体验式教学 实践形式篇14：高职体育体验式教学模式研究论文
高职体育体验式教学模式研究论文
【摘要】体育教学作为高职院校教育内容中的一项重要组成部分，近年来，高职院校对于体育教学的改革始终不曾停止，而体验式教学模式无疑是高职教学改革中一种较为完善与成熟的教学方法。为此，本文对高职体育教育中的体验式教学模式进行了深入的思考与分析。
【关键词】高职教育；体育教育；体验式；教学模式
一、体验式教学的涵义及特点
体验学习一词最初源于西方，其着重强调学习者自身在相应环境下进行实践、体验与思考的过程，与其他学习方式不同，体验式学习更加注重体验与学习场地的密切配合。尽管体验式教学模式与传统的教学模式存在不同，但其并非完全独立于传统的教学模式，更不是处于现有教学模式的完全对立面。可以说，体验式教学模式在强调追求个性的同时也从未忽略其与传统教学模式的结合。体验式教学模式下，在以学为主的教育背景中，教师可以通过设定相应的教学内容与形式，为学生营造出一种有利的学习环境和氛围，从而有效地激发学生的参与热情，以此使学生在学习过程中获得一种更为深刻的个人体验。换言之，教学过程中以教师为主的传统教学模式要逐步转向以学生为主体的体验式教学模式，以此不断提高学生课堂学习参与的积极性，从而化学习过程中的被动学习为主动学习。与传统意义上的教学模式不同，体验式教学模式的特点主要体现在以下几个方面：
（一）与学习结果相比，体验式教学更加注重学习过程。每一事物的发展过程中，过程与结果都是不可分离的，可以说，过程在很大程度上影响着事物发展的最终结果，甚至对结果起着决定性的作用，而最终的结果也在很大程度上对过程进行反映，但最终的结果往往不能够对过程进行全面细致的反映，这也就是说依据结果的最终好坏并不能够对过程进行完全肯定的判断。好的过程一定预示着较好的结果，但好的结果并不意味着过程也尽善尽美。为此，在高职院校体育教学过程中，仅仅关注教学的最终结果并不能够完全满足教学的目的性，此外，由此导致的教学急功近利心理更是要不得。而体验式教学模式对教学过程的重视无疑很大程度上避免了传统教学模式中存在的这一巨大漏洞。
（二）注重学生的个性化发展。体验式教学模式中注重强调的体验过程主要是针对每一位学生自身而言的，也就是说学生在教学过程中所获得的教学体验都是属于学生自身的，同时是具备一定独特性的。
（三）体验式教学过程的完成需要借助于学生学习的内在生成。与体验结果相比，体验过程则是动态连续的，其发生的时间也是瞬间性的。例如，在高职体育教学过程中，每一动作的模仿与学习都需要学生自身对其动作要领进行相应的理解和领会。学生也只有通过外部学习与内在心灵的逐步趋近过程才能在体验式教学中发掘到教学内容中更为深刻的意义，为此可以说，体验式教学模式下，教学内容的学习对学生的影响更为深远持久。
二、高职体育教育中的体验式教学模式
（一）营造良好的体育学习环境和氛围。良好的教学与学习环境可以说是高职体育教学实施体验式教学模式的前提与重要保障。换言之，只有拥有良好的教学环境，体验式教学模式才能够得以更好地推行与实施。而要切实构建良好的教学环境，不仅需要较好的基础设施建设，还要建立较为平等、和谐的师生、同学关系。在完善基础设施方面，高职院校相关领导人员应足够重视对体育场地及体育器材的购进和管理，以尽可能满足体育体验式教学的需求。而在师生关系构建与维持方面，高职体育教师应在较为活跃的课外课堂中更加注重对学生特点的了解与掌握，进而及时听取学生对教学内容和教学方式的不同意见，解决他们对相关教学内容的疑问和困惑。与体育理论课堂相比，户外教学为师生间沟通提供了更多的机会，这无疑为建立较为平等和谐的师生关系提供了可能与较为便利的条件。为此，高职体育教师在尊重学生的前提下，应积极努力地调动学生学习的积极性，进而使他们在学习过程中充分体验到学习主体的地位和意义。
（二）转换师生角色。为进一步培养高职院校学生的组织协调能力与创新精神，在相应的教学环节，体育教师可以安排一些学生暂代教师工作，进而由其领导其他学生进行相关动作的学习与练习。尤其是在体育教学的准备阶段中，由学生带领其他同学进行热身活动，这不仅能够给寻常的准备活动阶段增添更多的活力，同时还能够锻炼一些同学的组织指挥能力。此外，学生对各种操的穿插与重新组合安排无疑将会在很大程度上提高学生学习的兴趣与积极程度。
（三）不断完善教学形式与内容。体育教学过程中教学内容与教学形式的过于守旧难免会在很大程度上影响到体育教学的预期成效，过于严肃紧张的学习氛围也极易造成部分学生心理的过度压抑与被动性。为此，高职体育教师在整个教学过程中应尽可能为学生营造出一种较为愉悦的`氛围和环境。课前提前对教学场地和相关体育器材进行整理，这可以进一步激发学生的参与积极性；对相关教学内容和动作进行简化和归纳，这可以进一步节省学生对相关动作要领的领悟和理解时间；通过音响、电视等相应工具来促进教学形式的多样化，这可以进一步增强高职体育教学课堂的活跃性。
（四）注重对教学过程的评价和相关体验。高职体育体验式教学模式下，教师应及时对学生的学习体验过程进行相应的评价。此外，评价过程中，教师不仅仅要重视与被评价学生之间的沟通交流，同时还应积极促进学生与学生之间的相互沟通与交流，进而使学生在评价和相互交流过程中深刻认识到自己的不足与劣势，从而对此进行不断修正和改进。在教学过程中，教师不仅要适时对学生的缺点和不足提出要求和改进意见，同时还应在一定条件下适时降低相应动作的难度，以给予学生体验成功喜悦的机会，这样也更能够锻炼学生胜不骄、败不馁的心态。在相应的教学环节中，高职体育教师可以设置一些游戏活动来逐步提高学生的团队合作意识。
（五）在体验过程中逐步完善教学模式。在体育体验式教学模式下，教师可以依据相应的教学目的创建出一些与当前体育教学内容紧密相关的问题或话题。较为新奇的场景与相关材料无疑将会在很大程度上激发学生进行探索的好奇心和求知欲。此外，除了对相关教学内容理论的探索和创新之外，动作要领的探索在体育教学中也显得十分重要。相应动作何种方式何种条件下可能会完成得更加完美、怎样的结组方式才能使团队的协作能力发挥得更加淋漓尽致等这些问题的探索与解决无疑只有通过亲身实践才能获得更为可靠真实的统计数据，进而得出更为科学合理的结论。在教学过程中，教师还可引导学生对一些体育初步结论进行探讨和交流，通过相应的实践与深入的认识和了解对结论存在的欠缺与不足进行弥补与修正，最终总结出更为完善准确的体育结论。可以说，体验过程中逐步完善体育教学模式不仅是对传统教学模式的一种创新，同时也是体验式教学模式的一个重要体现。
【参考文献】
［1］徐冰．德国“体育、体验与活动”课程设置及其启示［J］．体育文化导刊，2013，7
［2］于文谦，荆雯．回归生命教育语境下的体育［J］．首都体育学院学报，2013，4
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［4］衣锦光．基于体验经济理念的体育俱乐部营销策略探讨［J］．商业时代，2014，32
［5］隋东旭，崔健．体育课程资源开发研究［J］．体育文化导刊，2012，12
［6］朱成．基于体验经济的黑龙江体育产业发展与构建［J］．当代体育科技，2014，20
篇15：小学数学体验式教学模式分析论文
小学数学体验式教学模式分析论文
摘要：随着我国教育事业的不断发展，在教学中不仅仅加强对学生的素质教育，同时也对学生的能力进行有效的培养，从而培养出更多全能型的人才。在小学阶段是对学生能力培养的重要时期，在该时期可以对学生的行为习惯进行相应的规范，提高学生的学习意识和学习能力，进而提高学生学习的效率和质量。对于小学数学教学而言，应该结合学生的情况以及现阶段的教学重点开展体验式的教学，加深学生对知识的认识和理解，促进学生对数学知识的掌握，进一步培养学生的学习意识。在开展体验式教学模式的过程中，应该激发学生的学习积极性，鼓励学生进行自主的学习和思考，从而加深学生对于数学学科的认识和理解。
关键词：小学数学；体验式教学；自主性；有效性
1引言
小学教育是对学生进行素质教育和能力提升的重要时期，在这一时期进行的教学可以促进学生对知识的理解和认识，引导学生养成良好的学习习惯，对学生未来的学习和生活都有着重要的意义。对于小学数学教学而言，数学教学是开展其他学科学习的基础，小学数学的有效教学也可以加强学生对知识和学习的认识。体验式教学是通过一系列的方法来引导学生进行自主思考和学习的教学模式，在这种教学模式应用之前需要充分培养学生学习的积极性，培养学生数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。在教学过程中可以有效提高学生的学习意识，在有效引导之下，学生可以形成良好的学习习惯。同时在教学过程中也可以全面培养学生的能力，提高学生的应用能力和思考能力，全面提高学生的素质和能力。
2小学数学教学中体验式教学模式应用途径
体验式教学模式下，学生是教学的主体，在这种教学模式下学生可以进行自主的学习，同时也可以对学生产生兴趣，加深学生对数学学科的认识和理解。在小学数学教学中体验式教学模式的应用中，需要采用有效的方法进行，这样才能充分发挥这种教学模式的优势，提高数学课堂的有效性。在开展体验式教学模式的过程中，也需要结合学生的特点进行，开展针对性的数学教学，从而改善数学教学现状。
2．1构造数学情景，提高教学的趣味性：对于小学阶段的学生而言，在教学中应该充分调动学生的积极性和兴趣，这样才能提高课堂的有效性和质量。在数学教学过程中，可以构建相应的数学情景，从而吸引学生的注意，进一步培养对数学学科的兴趣。例如在进行图形的讲解中，教师可以激发学生的想象力和创造力，在进行图形示范之后让学生自发的构建这样的图形，学生不仅仅可以对图形有了进一步的认识，同时也可以培养学生的动手能力，数学情境也有了有效的创建。在进行数学教学的过程中，通过构建数学情境可以激发学生走进这样的情境当中，结合小学生的心理情况充分调动学生对学习的积极性，同时也是学生在学习中得到了充分的体验，从而加深了学生对知识的认识。
2．2重视体验过程，培养学生的创新能力：在进行体验式教学的过程中，应该对课堂进行有效的设计，这样才能充分调动学生的学习积极性，从而更好的引导学生进行体验。数学知识与我们的生活有着紧密的关系，在学习的过程中我们也应该重视学生应用能力的培养，这样才能促进学生进行全面的发展。在进行体验式教学的过程中，可以将数学知识与生活进行联系，通过生活中清晰明确的关系和现象来反映数学知识中的逻辑关系，在这种情况下，可以将抽象的知识进行直观的反应，从而提高学生对数学知识的理解和认识。例如在引导学生对数字进行掌握的过程中，可以将生活中买东西的实例进行引入，引导学生将数字与生活中的实物进行联系，从而加强学生对知识的'认识，同时也可以将数学知识充分的与生活实际进行融合。在体验式教学模式下，学生不仅仅可以通过体验过程来提高对数学知识的认识，还可以强化学生的创新和应用意识，在提高教学质量的同时，提高了学生的素质和能力。
2．3加强教学实践，加深学生的体验感受：在体验式教学中，学生通过动手操作来认识数学和理解数学知识，在这一过程中应该重视教学实践的重要性，通过完善教学方法来加深学生对体验的感受，进一步提高学生的动手能力。在数学课堂的教学中应该适当的引入一定的教学实践，这样不仅仅可以加深学生对知识的理解，还可以促进对学生能力的提升。在进行图形教学的过程中，教师可以引导学生进行自发的动手操作，通过动手实践来加强对图形的认识。通过一系列的动手操作，学生不仅仅可以加强对图形的认识，同时对图形的性质和特点也有了更加明确的掌握。动手实践过程中教师应该对学生进行有效的引导，加深学生的体验感受，从而培养学生的观察能力和动手能力。在进行实践操作中，教师可以通过问题来鼓励学生说出自己的观点，这不仅仅有助于学生对知识的理解，还可以引导学生养成良好的学习习惯。在教学过程中也可以采用多种教学模式并存的方式进行，这样可以更好的提高体验式教学的效果。在课堂上可以进行相应的分组，在提出相应问题或进行相关实践操作之后进行有效的小组讨论，小组讨论和学习可以更好的活跃课堂气氛，打破传统教学模式，提高教学的质量和有效性。
3结语
小学数学教学中体验式教学模式的应用可以充分调动学生的学习积极性，促进学生对数学知识进行有效的理解和掌握，鼓励学生进行动手操作，从而提高学生的动手能力观察能力以及思考能力，因此有效开展体验式教学模式可以更好的提高小学数学教学效果，完善教学过程。
参考文献:
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［3］焦从利．关于小学数学“体验”教学初探．《西部皮革》．2016年8期．
［4］姜永兵．在体验中感悟在探究中建构―――小学数学体验式探究教学的实践．《小学时代：教师》．2012年11期．
篇16：小学音乐体验式教学模式分析论文
小学音乐体验式教学模式分析论文
摘要：随着现代教育事业和教学理念的不断创新和发展，体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的开展应用变得越来越广泛。文章从体验式教学模式对于小学生的课堂音乐学习热情、音乐课堂的教学质量以及小学音乐教师的教学效率的帮助作用进行分析，探究体验式教学模式的开展对于小学音乐课堂教学效率和水平提高的作用。
关键词：体验式；小学音乐；课堂教学；应用
小学音乐教育可以帮助学生提高自身的审美能力和艺术涵养，促进学生的综合素质全面发展。体验式教学模式在小学音乐教学中的开展应用可以有效地激发和吸引学生的音乐学习兴趣和热情，帮助音乐教师提高音乐课堂教学的效率，提高学生的音乐知识积累和音乐演唱的实力，从而达到全面科学地提高小学音乐教学质量和水平的目的。
一、激发小学生音乐课堂体验学习的热情
体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用和开展能够有效地激发和提高学生的音乐学习兴趣和热情，学生的学习兴趣很大程度上对学生的音乐学习效率和能力起到了支配性的作用。体验式教学模式注重实践教学的作用，它的设计原理是通过充分利用学生的主观能动性，给予学生在音乐课堂学习上足够的学习自主权，让学生在亲身感受体验学习中全面提高自身的音乐学习效率和能力。传统的小学音乐课堂教学模式对于学生的音乐基础知识的教学非常重视，但是在调动学生音乐课堂学习兴趣和热情的方面略显不足，小学音乐教师往往在讲台上尽心尽力地传授给学生音乐知识，学生的学习效率却不是太高，原因就在于传统的教学方式没有从学生的学习兴趣出发。而体验式教学模式在音乐教学中的开展可以有效地弥补这一不足，由于学生年龄较小，性格较为活泼，容易被新奇有趣的事物和学习模式所吸引，体验式教学模式正是抓住了学生的这一性格特点，并且采用积极有效的手段有效地激发和提高学生的音乐学习热情和兴趣。以苏教版小学四年级的音乐教科书中的《我们的田野》音乐教学为例，音乐教师在教学这一音乐歌曲时可以利用体验式教学模式的教学理念让学生们亲身感受歌曲中歌词所描绘的内容，从而加强学生们对于歌曲内容的理解和情感的表达。
二、促进小学音乐课堂的教学模式多元化
体验式教学模式可以帮助小学音乐教师促进小学音乐课堂教学模式的多元化。随着现代音乐的研究不断深入和发展，音乐教学的内容和知识也在不断提高和深化，这使得传统单一的.小学音乐教学模式已经无法满足现代小学音乐教学发展的需求，因此，小学音乐教学模式的多元化发展是必不可少的。每一个学生都是一个独立的个体，他们都有自身的兴趣爱好和对于事物的理解，小学音乐教师应当尊重学生的个人性格特点，通过让小学音乐教学模式变得多元化来适应学生的音乐学习要求。体验式教学模式是基于学生的性格特点而设计的一种科学的教学模式，在充分尊重学生的个人性格特点、贯彻“以人为本，因材施教”的科学教育理念的前提下，音乐教师可以利用体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用来帮助音乐教师开展个性化教学，从而有效地促进小学音乐课堂教学的多元化。以苏教版小学二年级音乐教科书中的《春天的小河》这首音乐歌曲教学为例，这首歌曲的歌词内容主要是描写春天带给人们的美丽心情和优美景色。音乐教师在给学生教学这首音乐时可以利用体验式教学模式来让学生利用模拟情境来身临其境地感受歌曲中所描绘的场景，促进学生个人理解观点的多元化。
三、提高小学音乐教师的课堂教学效率
体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的开展可以有效地提高小学音乐教师的音乐教学效率和质量。在学生的音乐课堂学习中，小学音乐教师扮演着一个非常重要的角色，小学音乐教师是学生音乐课堂知识学习的传授者和引导者，对学生音乐知识的学习和基础扎实牢固有着非常重要的影响，因此，小学音乐教师的教学效率和质量非常重要。体验式教学模式能够有效地提高音乐教师的音乐教学效率，加强音乐教师与学生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，帮助音乐教师及时了解学生的音乐课堂听课的质量和学生音乐学习进度以及音乐演唱技巧的掌握程度，从而帮助音乐教师及时科学、合理地调整教学方案，使自己的音乐教学方案变得更为合理、高效。与此同时，体验式教学模式还能够帮助学生夯实音乐知识的学习基础，解决学生音乐课堂学习过程中遇到的问题。以苏教版小学六年级音乐教科书中《敲起我的小木鼓》这首歌曲的教学为例，音乐教师可以利用体验式教学模式让学生进行亲身体验的方式检查自身的音乐知识点掌握情况。综上所述，体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的开展可以有效地激发学生音乐课堂体验的学习热情，促进小学音乐课堂的教学模式多元化，提高小学音乐教师的课堂教学效率，促进小学音乐教学全面、科学地发展。
★ 英语课堂教学模式
大学英语体验式教学模式探讨（共16篇）
