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篇1：《诗经?七月》教学之管见
《诗经?七月》教学之管见
作者简介：魏琴（1965.07―），女，河北宣化人，宣化科技职业学院中学高级教师，学士，研究方向：语言文学
摘要：本文针对在教学《七月》中遇到的诗句“九月授衣”“同我妇子”“女心伤悲，殆及公子同归”的理解提出自己的观点，并对《七月》诗的作者问题也谈了个人的看法
关键词：诗经 教学；诗句理解
《七月》是国风中的精华，也是《诗经》最为著名的篇章之一。全诗共八章八十八句，是诗经中最长的一篇，它全面地反映了周朝早期豳地的农业生产情况特别是反映了当时的生产关系和农奴充满血泪的艰苦生活，是那个时代社会的一个缩影，从中可以清楚地看到当时劳动人民无休止地劳动，而仍过着衣无着的悲惨生活。暴露了西周初年的社会关系，如实地记述了当时的社会状况，具有较高的史料价值，为更准确地理解诗所反映的内容，笔者在这里对该诗的部分关键性语句的解释以及该诗的作者谈一点个人的浅见。
一、关于几个关键性语句的解释
1.“九月授衣”的.解释
高亨《诗经今注》中说：“授衣，是拿衣服给人穿。农奴的衣服由奴隶主发给”。而朱熹的《诗集注》释为“九月霜降始寒，而蚕绩之功亦成。故授人以衣，使御寒也。”此说法和《毛诗》所言“九月霜始降，妇功成，可以授衣矣”如出一辙，究竟授衣给谁，均没有给出明确的解释。如果是像高亨所言，由奴隶主授衣于农奴，那农奴们为什么还会有“无衣无褐，何以卒岁”之悲叹呢？张启成在《的作者及其思想》一文中这样说：“‘九月授衣’几句，该作这样的理解，九月里该缝制冬衣了，否则冬月北风其凉，腊月寒气刺骨，农夫们无衣无，又怎么度过一冬呢？”这显然是所谓的“家臣说”的观点。实际上，在半奴隶半封建社会里，农奴受着双重压迫，而生产资料的占有者农奴主是极其残忍的，根本不可能那样设身处地地考虑农奴们的温饱问题。因而这种解释更是近于荒唐。
我们常讲，理解文章中的字句应做到“字不离句，句不离篇”，按这种办法去理解“九月授衣”，要比其它几家的解释更切合诗的意旨。因此本人认为，比较可取的是余冠英对“授衣”的解释。他认为“授衣，是将裁制冬衣的工作交给女工。九月丝麻等事结束 ，所以这里开始做冬衣。”这种解释更符合《七月》第一章的内容实际。
2.“同我妇子”的理解
“同我妇子”一句，历史上，各家的解释也是有所不同的。 范文澜 、蔡美彪等《中国通史》第一编第三章第一节：“农夫出耕的时候， 周君带着妻子到田头上举行v礼，表示给农夫亲自送饭。” 句中的“v礼”指古代君主送饭菜到田头慰问农民的礼仪。这即所谓的“明王说”。此说法显然亦是不合理的。这是由于残酷剥削农奴的农奴主，整日沉醉在酒色之中还嫌不舒服，怎么可能去田野里去慰问农奴呢？根据《周颂・载芟》中“有其v，思媚其妇，有依其士 ”，可推知，到农田送饭的是农奴的妻儿，而不是周君的妻儿。香甜地吃着黍的是农奴，也不是田。因为《七月》诗所反映的是周朝早期的社会生活，当时，周朝豳地正处于从奴隶制向封建制转变过渡的过程之中，农奴就“享有”奴隶、农民双重身份，虽不像只是作为劳动工具的奴隶那样完全没有人身自由，但也不像拥有自己土地的农民那样自由，所以农奴既有自己的妻室家庭，又必须到农奴主家里干活，没有做与不做的自由。不仅如此，还要在田（田官）监督下劳作。由唐代白居易的《观刈麦》诗“妇姑荷箪食，童签证携壶浆，相随响田去，丁壮在南冈”来理解《七月》中的“同我妇子”虽有以今推古之嫌，但也不失为一种最接近原诗原意的理解。
因而，“同我妇子”一句最合理的解释应该是：田看到农奴在田耕作顾不上回家吃饭，而是由其妻儿送饭到田间（节省了大量的时间来从事生产劳动）而感到高兴。
3.对“女心伤悲，殆及公子同归”的解释
纵观众家的解释，对“女心伤悲，殆及公子同归”一句的理解也是争议颇大。余冠英《诗经选》认为：“女子心里悲伤，怕被公子强迫带回家去。”在上古时期，公子可以指男子，也可指女子。而“归”在上古汉语中也没有“回家”之意，而是指“女子出嫁”之意。这里有《诗经・周南・桃之夭夭》中的“之子于归，宜其家室”可以为证。再联系上下文意，那“公子”便指“女公子”了。故张启成所谓“桑女们对征夫的思念”就更不那么恰当了。
因而 ，这句应理解为“采桑女心里很伤悲，怕随公子一起嫁出去（一辈子当侍女，而不能嫁给自己心仪之男子）”更为合理。个人认为“女心伤悲，殆及公子同归”应是桑女们不能主宰自己命运，而是无奈地随嫁给奴隶主，任其糟蹋这种心理活动的客观真实反映。
二、从《七月》内容探讨其作者问题
诗言志，《诗经・七月》自然也要通过对日常生活的铺叙抒写抒情主人公的感情的。 要谈《七月》的作者问题，自然得从作品本身出发才能得到接近或者符合真相的答案。
我们先看《七月》第八章：“二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。九月肃霜，十月涤场。朋酒斯饷，曰杀羔羊。跻彼公堂，称彼兕觥，万寿无疆。”其中的“日”是“日子”之意，“二之日”便是“二月的日子”之意。本章前四句是写农奴们在一年的耕作和打猎之余，要凿冰、要纳冰，为统治者们服役劳动，并跟随大夫们“献羔祭韭”。而本章的后几句则是农奴们要到公堂去为豳公祝寿。试想一想，农奴们一年四季不间歇地耕作，采桑，织布，凿冰……这些劳动，根本不可能自己组织起来去进行劳作，必定有一个人（这个人最起码是属于农奴主所管，而又高于农奴地位的“自由人”）一年四季带领农奴们到田间劳动，分配妇女们缝制衣服，采摘桑叶等活计，再由农奴们集体去干。再者，农奴们从岁寒到年终成年累月无休止地为农奴主耕作，打猎，酿酒，采桑养蚕，纺织，缝裳，凿冰等，劳动成果却都被农奴主剥削殆尽，他们一年四季无休止地劳作，不仅不能有衣避御寒，甚至饭也不能饱食，还得拿瓜壶和叔苴等充饥，而统治者却是丝裳裘袍地喝酒玩乐，温衣饱食。二者形成鲜明的对比，生活是天壤之别，在岁寒之时只能无奈地发出“无衣无褐，何以卒岁？”这是农奴们发泄对不公平的社会现实的不满。农奴们怎么可能傻到自行组织起来心甘情愿地祝剥削压榨他们的统治者“万寿无疆”，让他们永远剥削下去呢？此外，在当时，农奴毫无社会地位，统治者怎么会让这些愚民们自行“跻彼公堂”呢？
因而，只有一种可能，那便是田们带领着农奴们前去祝寿，来表示自己对农奴主的效忠之民和讨好之意。并且，我们从其它各章的颂扬语气年，也只能是出自田或者管家之口。
由此我们可以推断：《七月》的作者，应该是一位有一定知识水平，又对农奴的悲苦生活寄予无限同情，但又对此无能为力之人。所以说，《七月》的作者既不是农奴集体创作，也不可能是统治都的客观描写，而是由属于“士”这一阶层的管家或者田对当时 社会生活的客观描写。
以上便是笔者个人在教学工作中的对《七月》中几个问题的一点浅见，不妥之处，还望同仁给予批评指正。（作者单位：宣化科技职业学院）
参考资料
[1]王力主编《 古代汉语》
[2]高亨注《诗经今注》
[3]朱熹《诗集传》
[4]张启成《的作者及其思想》
[5]范文澜《中国通史》
[6]朱东润主编《中国古代文学作品选》
[7]游国恩等主编《中国文学史》
篇2：大学英语翻译教学之管见
大学英语翻译教学之管见
随着世界经济一体化进程的加快,各国间交流的日益频繁,社会对翻译人才的需求日益迫切,目前我国翻译教学面临着新的'挑战.本文就大学英语翻译教学的现状进行了一些尝试性的分析,并且探讨了如何在大学英语教学和改革中有效地进行翻译教学的改革.
作 者：李娟 作者单位：山东省枣庄学院外国语系,山东枣庄,277160 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：翻译教学 大学英语教学 翻译教学改革篇3：技校政治课教学之管见
技校政治课教学之管见
在技校的`各学科教学中,政治课遭遇了学生的冷落,使得教师教得无劲,针对此,本文作者结合自身实践,阐述了对改革技校政治课教学的一点体会.
作 者：陈小燕 作者单位：云浮市技工学校,广东,云浮,527343 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G63 关键词：技校政治课教学 教学困境 兴趣篇4：改进中学语文教学之管见
改进中学语文教学之管见
现在，具有较好的母语的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能 力普遍感到忧虑，以致要考虑在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河 ；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广 。中小学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说我们做老师的没有责任，而是说真要解决问 题，必须首先反思我们总的教育思想、教育政策。然而，这是中央的事，小民往往是说不上话的。不过我们也 不能等着，我们也有责任思考在我们的'职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文 水平。这里想就如何改进中学语文教学的问题说一点我的看法，向大家请教。
一、学生需要什么样的语文技能？
那还用你说，学生需要听说读写的技能。但是，对于一个以汉语为母语的汉族人来说，怎样才能听好、读 好？怎样才能说好、写好？我觉得，重要的是他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、当 表达什么意思时，需要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调语气。中学语文教学要给中学生的语文技 能，我认为最重要的就是这一点。
二、学生怎样才能获得这样的技能？
要让中学生获得上面所说的技能，中学语文教学需要做三方面工作：
1.设法让学生大量阅读范文，并在老师的指导下模仿写作。
2.通过各种教学手段，让学生知道，一篇文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。
3.需要给学生一点语文知识。
其中，第1点是根本；第2点也很重要，可以帮助学生开窍；第3点起辅助作用，目的是为了有利于老师教， 有利于学生学。
设法让学生大量阅读范文，并在老师指导下模仿写作，这是中国语文教学的老传统，应该说是一种好的传 统。但光靠这一条是不够的。一个高明的、有责任心的语文老师一定会在第1点的基础上设法让学生知道，一篇 文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。为了能收到事半功倍的教学效果，我们还有必要而且是恰到 好处地给学生一点语文知识。第2、3两点应该说是我们当今语文教学高于传统语文教学的地方。
三、应该怎么讲课文？
讲解课文，不能满足于讲文章的主题思想、篇章结构、段落大意、生字生词；应该对课文中一些起关键作 用或带有深刻含义的词句，紧密结合文章的主题思想、人物特点、上下文语境进行必要的分析讲解。举例来说 ，不同版本的中学语文课本里都有鲁迅先生的短篇小说《祝福》这一篇课文。有一次，我恰好在某个中学听一 位老师讲解《祝福》。老师讲得很认真。他首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想 家，是一位勇猛的斗士；接着他详细说明了鲁迅写《祝福》时的时代背景。之后，他先解释了课文中一些生字 、生词，然后让学生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，详细分析说明了《 祝福》的主题思想、篇章结构、段落大意。最后他给学生分析了几个多重复句。可以看出，老师的备课是很认 真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说， 我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学 生分析讲解的。譬如课文的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：
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篇5：高职日语教学之管见 论文
高职日语教学之管见 论文
摘要： 高职日语教学具有其独特之处，在实际的教学中应 ① 端正专业学习思想 ② 灵活处理运用教材 ③ 创造性思维的培养 ④ 贴近社会实际开展实践教学 ⑤ 以第二课堂营造日语环境。在此基础上再进行今后的教学规划。
关键词：日语教学；创造性思维；；第二课堂；实践
随着越来越多日资企业在中国的出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。面对高校日语教学热的出现，各校对日语教育人才培养目标和教学内容上也在不断作出调整和创新，力图改变日语教育局限在单一的语言文字教学，其他知识面较欠缺，适用教材少，教学内容过于滞后的现象，将单一的语言文字培养，向着既会日语，又有一定知识面，具有较强综合性应用能力的方向转变。使所培养的大学生，不仅会日语，还要了解日本国情，具有日本社会、政治、经济 、文化方面的知识和修养。有的`高校还利用网络同日本一些名牌大学开展远程教学，使同学们可以学习和掌握日本高校中的教学内容和有关的知识信息情报，便于他们更直接地了解日本。
为实现日语人才培养目标，深化教学改革，教学过程就变得越发关键，特别是作为职业技术院校的日语专业教师，则更需要根据高等职业技术应用性人才要求和办学特点组织教学，正确引导学生们完成角色的转变，尽快让他们形成自主自觉学习的习惯，使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境，毕业就能在工作岗位上独挡一面。对此，不管是日语专业教学还是第二外语教学的形式，概莫能外。根据这几年教学的经验，笔者认为现高职类日语教学中要把握好以下诸方面。
1， 端正专业学习思想
在中国，,对日本非常了解的人是少数，特别讨厌和不喜欢日本人的也是少数，而大多数人还不太了解日本。在学日语的学生中，有的可能不是主动报考日语专业，而是命运的安排。但也有更多的人是主动选择学习日语的。因此，掌握学生们学习日语的动机就变得十分必要，调查表明主要有以下一些因由：一是日本是世界第二经济大国和强国，科技先进，经济文化发达，可以学到一定的知识；二是日本是亚洲现代化国家的先进者，中国的现代化过程受日本的影响大，比如孙中山，鲁迅等，早年都是从日本学成回国的，因而形成了向日本学习的传统。再有就是从经济上考虑，学日语将来好找工作，到日资企业供职，收入高，待遇好。当然，也有一些同学认为日语好学而选择日语。但是，如果能够通过学习日语和日本文化，让学生们了解到一个真实的日本，对日本产生感情，就能较客观地看待日本的人和事，在学习上也就会更有动力。
2， 灵活处理运用教材
老师对教材的灵活处理和合理挖掘尤为重要。在处理教材时，只要抓住了教学重点这个关键，对教材内容的增删，内容顺序的调换则并不重要了。其实，在教材当中，有些内容可能只要一笔带过，有些内容可能又需要反复练习。这样就必须要根据学生的具体情况，进行适当的增删。例如，在《标准日本语》专业选修课程上，教师应强调的是让学生能够真正学有所用。那么，在教学内容上就应该把重点放在对话部分，尽可能多的给学生开口说的机会，而语法解说方面相对来说就不那么是重点了。同样，在教学参考书中，提供的许多教学活动，也有不适合学生的，教师只能有选择地利用，切不可盲目照搬。在平时的教学当中，还应
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篇6：高职日语教学之管见论文
高职日语教学之管见论文
摘要： 高职日语教学具有其独特之处，在实际的教学中应 ① 端正专业学习思想 ② 灵活处理运用教材 ③ 创造性思维的培养 ④ 贴近社会实际开展实践教学 ⑤ 以第二课堂营造日语环境。在此基础上再进行今后的教学规划。
关键词：日语教学；创造性思维；；第二课堂；实践
随着越来越多日资企业在中国的出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。面对高校日语教学热的出现，各校对日语教育人才培养目标和教学内容上也在不断作出调整和创新，力图改变日语教育局限在单一的语言文字教学，其他知识面较欠缺，适用教材少，教学内容过于滞后的现象，将单一的语言文字培养，向着既会日语，又有一定知识面，具有较强综合性应用能力的方向转变。使所培养的大学生，不仅会日语，还要了解日本国情，具有日本社会、政治、经济 、文化方面的知识和修养。有的高校还利用网络同日本一些名牌大学开展远程教学，使同学们可以学习和掌握日本高校中的教学内容和有关的知识信息情报，便于他们更直接地了解日本。
为实现日语人才培养目标，深化教学改革，教学过程就变得越发关键，特别是作为职业技术院校的日语专业教师，则更需要根据高等职业技术应用性人才要求和办学特点组织教学，正确引导学生们完成角色的转变，尽快让他们形成自主自觉学习的习惯，使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境，毕业就能在工作岗位上独挡一面。对此，不管是日语专业教学还是第二外语教学的形式，概莫能外。根据这几年教学的经验，笔者认为现高职类日语教学中要把握好以下诸方面。
1， 端正专业学习思想
在中国，,对日本非常了解的人是少数，特别讨厌和不喜欢日本人的也是少数，而大多数人还不太了解日本。在学日语的学生中，有的可能不是主动报考日语专业，而是命运的安排。但也有更多的人是主动选择学习日语的。因此，掌握学生们学习日语的动机就变得十分必要，调查表明主要有以下一些因由：一是日本是世界第二经济大国和强国，科技先进，经济文化发达，可以学到一定的知识；二是日本是亚洲现代化国家的先进者，中国的现代化过程受日本的影响大，比如孙中山，鲁迅等，早年都是从日本学成回国的，因而形成了向日本学习的传统。再有就是从经济上考虑，学日语将来好找工作，到日资企业供职，收入高，待遇好。当然，也有一些同学认为日语好学而选择日语。但是，如果能够通过学习日语和日本文化，让学生们了解到一个真实的日本，对日本产生感情，就能较客观地看待日本的人和事，在学习上也就会更有动力。
2， 灵活处理运用教材
老师对教材的灵活处理和合理挖掘尤为重要。在处理教材时，只要抓住了教学重点这个关键，对教材内容的增删，内容顺序的调换则并不重要了。其实，在教材当中，有些内容可能只要一笔带过，有些内容可能又需要反复练习。这样就必须要根据学生的具体情况，进行适当的增删。例如，在《标准日本语》专业选修课程上，教师应强调的是让学生能够真正学有所用。那么，在教学内容上就应该把重点放在对话部分，尽可能多的'给学生开口说的机会，而语法解说方面相对来说就不那么是重点了。同样，在教学参考书中，提供的许多教学活动，也有不适合学生的，教师只能有选择地利用，切不可盲目照搬。在平时的教学当中，还应该根据实际情况，适当地创设一些活动，让学生们学习起来兴趣盎然。例如，在教 “自己B介”一课时，我就设计一个“面接”的活动。让学生在假设的面试环境中反复地运用了该课重点句型“私は～～で” ，使课堂气氛非常活跃，当然我们的教学任务也在不知不觉中完成了。
3，创造性思维的培养
语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识，那么在进行了一段时间的知识储存后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造性思维的过程。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能唱独角戏，而是要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师可以创设问题情景，启发学习思路，鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性的见解。比方说：在讲授“をかける”这样的情景课程时，可以先让学生思考在这样的情况应该注意的问题，应该运用的功能意念句，然后再通过情景对话来传授打电话时的习惯用语和基本礼节。这样就有效培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
经过实践与探索，创造性思维的培养使学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法等。做游戏能活跃课堂气氛，轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。而通过竞赛，迅速联想可以训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习日语的兴趣。其次，还可以通过学唱日语歌曲的方式，让学生对所学知识进行巩固训练。如在学习日语发音知识时，可以在一定的阶段学唱有代表性的歌曲，学生们通过这种方式掌握的知识也就更加印象深刻。
4，贴近社会实际开展实践教学
以往大学的日语教学，强调单一的语言学习较多，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。培养出的学生知识面较窄，视野和思路不开阔。所以，教学一定要紧密接近社会，接近实际，在培养学生综合能力上下功夫。
学习日语的学生们毕业后多半会就职于日资企业，这就要求在学校进行语言学习的同时，对日企文化也要有所了解。那么，在平常的课堂学习中，则可以多向学生们传授有关日本企业基本礼仪的知识，进一步提高学生的综合能力。还可以组织学生参观一些有规模的日资企业，亲身感受日企的企业文化和工作氛围，或者让学生利用假期去日企实习，通过现场训练来提高语言的运用能力，同时也提高学生的交际能力。
5，以第二课堂营造日语环境
任何语言的学习，光靠在课堂上就能完全掌握，那是不现实的。在教学当中应注重开展第二课堂。可让学生以小组为单位，组成单词听写组、背诵组等，在课后去消化所学知识。例如，让学生自行组织背诵组，然后在每周末，将学生的背诵情况进行统计，督促学生背诵复习。另外，可以定期举办日语沙龙，日语角等活动，让学生把课堂上学到的知识应用到实际中去。甚至可以请一些日企人员参加，让学生和第一线的工作人员进行交流，最直接的了解到日企文化和信息。只有这样，第二课堂才不会形同虚设。
常言道：学无定法，教无定规。对高职类学生的日语教学来说，应改变语言学习枯燥乏味的学习状态和应试教育中死记硬背的陋习，增加知识的运用性，切实提高学生的综合素质，让学生走出校园就能游刃有余运用所学知识投身于工作当中。
参考文献：
戴德忠．日语教学在中国 《人民中国》杂志
篇7：中学历史学科概念教学之管见
中学历史学科概念教学之管见
随着中学历史教学改革及高考历史科命题改革的不断深入，历史学科概念教学愈来愈引起广大中学历史教 师的关注，分析并探讨中学历史学科概念教学的理论与实践，无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维 能力的培养有重要的意义。
一、关于中学历史知识的结构
对中学历史知识结构的认识，是明确历史教学思想的前提。
传统观念将历史知识结构分为具体知识和规律性知识两大类。具体知识，指的是历史事件的时间、地点、人物、原因、经过、结果、影响；规律性知识指的是历史概念、规律之类。从“具体”与“规律”的视角去分 析历史知识的结构，很难反映历史学科的特质，因为其他许多学科的知识构件中也有“具体的”和“规律性的 ”两类。另外，这种框定也存在着概念上的模糊。如历史事件的原因、经过、结果均具有弹性，其“具体”可 繁可简，可深可浅；而许多具体规律在中学历史教材中其具体性质要胜于“具体”知识，且规律又有总体的、阶段的、方面的等等。
基于此，有学者提出，中学历史知识的结构应建立在“史料”与“史论”的框架上。从“史料”与“史论 ”的视角去构建中学历史知识的结构，反映了历史学科的特质，然而它与中学历史教学的实际又存在着距离。 因为中学历史教育的主要目的是向学生传授历史知识，而不是引导学生去研究历史。学生所涉及的是前人所研 究的成果，即教材；而不是历史现象的本身，即史料。虽然“史料”与“史论”教学在中学历史教学中是十分 重要的，从掌握史料到引出史论，从掌握的史论去分析史料是学生思维质的升华，这个过程也是培养学生历史 思维能力的重要所在，但是我们不能忽略所有这些都是建立在学生首先对“具体”的历史史实及历史概念的理 解与掌握基础之上的。
因此，根据中学历史知识的抽象概括程度，将其划分为基本史实、基本概念、基本规律（原理）三个层次 更为合理。
基本史实是指某一历史事件或历史现象的基本过程，它主要包括时间、地点、人物、过程等要素，是一些 能反映事物本质特征的史实。基本史实在中学历史知识结构中属浅层次。
概念是事物本质属性的反映。中学历史知识中的基本概念，反映了相应历史内容本质的.、内在的联系，是 对基本史实实质的抽象概括。基本概念在中学历史知识结构中属中间层次。
规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。中学历史知识中的基本规律不仅反映历史事物当时具有的 内部本质联系，而且也反映历史事物的发展趋势。历史规律是高度抽象的，它是若干基本概念的概括与组合。 基本规律在中学历史知识结构中属最高层次。
在以上三个层次历史知识的学习中，学生通过对基本知识的分析、归纳、综合、概括形成历史的基本概念 。历史概念的产生，是历史认识过程中的质变，表明人的认识从感性阶段上升到理性阶段。学生再通过对历史 概念的准确理解、深刻分析及系统综合，进而把握历史知识体系，认识历史本质，揭示历史发展的基本规律。 可见，基本概念教学在中学历史教学实践中有举足轻重的地位。基本概念是基本知识认识上的升华，又是基本 规律形成的基础，所以，帮助学生形成历史概念是历史教学的中心环节。
二、历史学科基本概念的分类
从史与论区别的角度，可将历史学科的基
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篇8：写好演讲稿之管见(教学论文)
写好演讲稿之管见
贵州省普安二中:余永正
一、演讲稿的定义：
演讲稿又叫演说词，它是在大会上或其他公开场合发表个人的观点、见解和主张的文稿。演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段。从一般意义上说，写作演讲稿是为参加演讲活动所作的准备，从特殊意义上说，演讲稿的写作对演讲思维模式的形成和发展大有裨益。演讲稿的好坏直接决定了演讲的成功与失败。
演讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑性强，但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，经常使用各种修辞手法等，具有较强的感染力。
二、演讲稿的特点：
1、正确性。
所谓正确,就是要揭示事物的本质规律,积极向上,有益于人们进步,有利于社会向前发展。
演讲是一种宣传工具,如果演讲稿的观点失去了正确性,演讲就没有了意义,弄不好还会把听众引向歧途.例如：一位企业家在学校演讲时,极力主张“成才靠机遇,发财靠关系”,在学生中造成了很不好的影响。而另一位演讲者则提出了不同见解:“机遇总是钟情于有准备的人，打铁趁热尤为良策。成功总属于不懈奋斗的人”。他的观点给了大家很大鼓励，极受听众欢迎。因此，写演讲稿时，一定要对客观事物准确把握，不可有主观随意性，要大力宣扬真善美，坚决杜绝那些颓废，消极的思想在听众中传播。
2、独到性。
一位作家说过:独创性是美丽的花朵。演讲也是一样，听众对那些新颖，有独到见解的话，会感到茅塞顿开。在一次县残联举办的演讲赛中，一位双腿残疾的人在演讲中讲道:“李白曾说:‘天生我才必有用'。我虽不能像贝多芬那样扼住命运的咽喉，但也绝不能让命运扼住我的咽喉!”他新鲜的立意，获得了听众强烈的共鸣，比赛后不少人把此话当成座右铭。
使立意新颖的方法很多,可以老话新说，破旧立新，由此及彼等，都能让人感到耳目一新。
3、深刻性。
演讲的立意既要新也要深，主题不深刻,就会使人感到平淡无味。比如县委组织的一次《“三个代表”在我心中》的演讲比赛中,一些人就事说事,只在干一行爱一行,甘为人民做奉献等上面做文章,一般化的立意,让听众感到困乏。而一位中学的老师在演讲中则把内涵向深处挖掘了一步:“三个代表”让我明白了这样一个道理，作为一名老师,应该一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生。这样才能在平凡的岗位上放出自己的光彩。
4、时代性。
所谓时代性是思想观点要跟上时代的节拍。一位演讲者在《时代的流行色》中讲道:“是千里马就应该嘶风长鸣,是龙种,就应该冲腾飞舞。我们要争当出头鸟,争做弄潮儿,把我们的大智大勇,自觉投入到新时代的大熔炉里去,为中华的再一次腾飞发出光和热。这一观点充分表现了当今时代的特点,因此很有煽动性。赢得了听众的好评。
5、针对性。
演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感 情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服“群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设 计不同的演讲内容。
6、有声性
演讲稿是口头传播的文稿，是讲给听众听的，要求运用口语化的表达，明白如话，说者顺畅上口，听着清楚明白易懂，短时间内能弄明白演讲者的意图。
7、鼓动性。
演讲稿是宣传发动群众的一种有效形式，所以具有鼓动性。理、事、情的交融统一，冷静严肃的层层剖析，高度概括的哲理，生动形象的的叙事，辅之以热情的鼓动、感人的情怀，造成一种感染力极强的氛围。
8、临场性。
演讲稿是供演讲用的，内容要根据听者的反应而随之微调，以适应听众的需要。所以既要有简单的提纲、又要有详细的提纲。在说明主要问题或疑难问题时，要准备几个能说明问题的例子，以便必要时使用。
9、口语性。
口语性是演讲稿区别于其他书面表达文章和会议文书的重要方面。书面性文章无需多说，其他会议文书如大会工作报告、领导讲话稿等，并不太讲究口语性，虽然由某一领导在台上宣读，但听众手中一般也有一份印制好的讲稿，一边听讲一边阅读，不会有什么听不明白的地方。演讲稿就不同了，它有较多的即兴发挥，不可能事先印好讲稿发给听众。为此，演讲稿必须讲究“上口”和“入耳”。所谓上口，就是讲起来通达流利。所谓入耳，就是听起来非 常顺畅，没有什么语言障碍，不会发生曲解。具体要做到：
T把长句改成适听的短句；
T把倒装句改为常规句；
T把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去；
T把单音节词换成双音节词；
T把生僻的词换成常用的词；
T把容易误听的词换成不易误听的词。
10、逻辑性。
睿智的演讲者懂得以严密的逻辑力量去打动、征服听众。演讲稿的逻辑性，主要表现在谋篇布局上。演讲稿若思路不清、没有条理，必将影响主题的表达。因此，写作演讲稿一定要力求思路清晰，条理分明。才能保证讲起来朗朗上口，听起来清楚明白。
三、演讲稿的种类：
演讲按不同的分类标准，可以分成很多种类型，譬如领导人演讲、竞赛性演讲、论辨性演讲 、竞选演讲、就职演说等。我们从内容性质的不同，把演讲稿分为以下几种类型：
1、政治鼓动类。
是指政治家或代表某一权力机构的要员阐述政治主张和见解的演讲稿。各级领导的施政演说，新当选的领导人的就职演说，政治家的竞选演说等等，都属于这一类型。著名的范例有《林肯在葛底斯堡的演讲》、《丘吉尔在美国圣诞节的即兴演讲》以及马丁．路德．金的《我有一个梦》等。
◆政治类演讲稿有三大特点：
一是话题的政治性。
这类演讲涉及的往往是重大的政治问题，关系到国家、政党、民族以及改革、和平与进步等。演讲者要表明自己的政治倾向，宣传自己的政治观点，力求正确把握历史的发展方向。
二是内容的鼓动性。
这类演讲是为一定的政治目的服务的，通过演讲，让听众了解自己的施政纲领或政治观点，从而获得理解和支持，这是最基本的演讲目的。因此这类演讲，都要具备强烈的鼓动性、感召力和说服力。
三是严谨的逻辑性。
政治鼓动类的演讲稿，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，要显示出无懈可击的逻辑力量，只有这样才能使听众口服心服，才能赢得听众的理解和支持。
2、学术交流类。
学术演讲稿是传播、交流科学知识、学术见解及研究成果的演讲文稿。随着科学事业的发展，经济建设的需要，国内外学术交流活动的日益增多，学术演讲或学术报告的活动也越来越多。不仅专业科学技术工作者要参加各种各样的学术活动，进行学术演讲，一些机关、企事业单位的领导也要经常参加学术类的活动，也要是科学技术方面的内行。因此，学术演讲稿具有广阔的应用范围。
◆学术演讲稿具有下列特点：
一是学术性。
所谓学术性，首先是指讨论的问题是科学性的，而不是社会性的。其次，是对某一学科领域中的现象或问题的系统剖析和阐述，能够揭示事物的本质及发展的客观规律。
二是创造性。
所谓创造性，就是对科学问题有独特的发现和独到的见解。要在前人研究的基础上有所前进，而不是原地踏步。因此，学术类演讲不能泛泛地讲一般的知识，而要有自己的新材料、新方法、新见解。
三是通俗性。
学术演讲具有很强的专业性，它要涉及到许多有关复杂抽象的科学道理和不易被一般人所理解的专业术语，这样就给听众对演讲的内容的理解造成了一定的困难。另外，演讲这种口头传播方式稍纵即逝，不能像阅读文章那样反复咀嚼，这样也影响传播的效果。为此，撰稿时要对某些专业知识进行必要的注解，要把抽象深奥的科学道理表达得深入浅出，通俗易懂。
3、思想教育类。
思想教育类的演讲稿是针对现实生活中人们的思想动态、思想倾向和思想问题，以确切的事实、有力的论证、充盈的感情来讴歌真善美、鞭挞假恶丑。引导听众树立正确的人生观、世界观，激励听众为崇高的理想、事业而奋斗。这类演讲稿适用于演讲比赛、主题演讲会、巡回报告等。
◆思想教育类的演讲稿有以下特点：
一是时代性。
思想教育类的演讲稿所涉及的内容大都是现实生活中比较突出的问题，都具有浓郁的时代气息。撰写这类演讲稿时，要把握时代精神，如实宣传现实生活中的新人、新事、新思想、新风尚。
二是劝导性。
思想教育类演讲的目的是劝说、引导、警示，让人们在人生的道路上走好每一步。为此，演讲者要站在特定的立场上，通过大量详实的材料，具体生动地阐明自己的观点，使听众在不自觉中受到感染，并引起思想上的共鸣。
三是生动性。
思想教育类的演讲，并不是用抽象的说教方式把自己的观点强加于人，而是运用具体生动的事例和形象直观的表达，去打动听众，使之自觉自愿地接受演讲者的观点。
四、演讲稿的写法：
(一)确定讲题，选择材料。
1．根据演讲活动的性质与目的来确立讲题
所谓讲题，就是演讲的中心话题。演讲稿的撰写必须在一个有社会或科学价值、有现实意义或学术意义的特定问题中展开，否则，将是无的放矢。
演讲者总是根据演讲的性质、目的来确定选题的。若被邀请作学术演讲，就应该介绍自己最新的研究成果或自己掌握的最新的学术信息，这样的话题才最具学术性。如果是在思想教育性的演讲活动上作演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。就连竞选演说和就职演说，也要能把握住听众的理想和愿望来选题。
2．根据演讲主题与听众情况来选择材料。
材料是演讲稿的血肉，所以材料的选择和使用在演讲稿的写作过程中是一个十分重要的环节。
首先要围绕主题筛选材料。主题是演讲稿的思想观点，是演讲的宗旨所在。材料是主题形成的基础，又是表现主题的支柱。演讲稿的思想观点必须靠材料来支撑，材料必须能充分地表现主题，有力地支持主题。所以，凡是能充分说明、突出、烘托主题的材料就应选用，否则就舍弃，要做到材料与观点的统一。另外，还要选择那些新颖的、典型的、真实的材料，使主题表现得更深刻、更有力。
其次，材料的选择还要考虑到听众的情况。听众的政治素质、社会地位、文化教养，以及心理需求等，都对演讲有制约作用。因而，选用的材料要尽量贴近听众的生活，这样，不仅容易使他们心领神会，而且听起来也会饶有兴味。一般而言，对青少年的演讲应形象有趣，寓理于事，举例要尽量选择他们所崇拜的人和有轰动效应的事；对工人、农民的演讲，要生动风趣、通俗浅显，尽可能列举他们周围的人和发生在他们中间的事作例子。而对知识分子的演讲，使用材料则必须讲究文化层次。
(二)精心安排好开头、主体和结尾
不同类型、不同内容的演讲稿，其结构方式也各不相同，但结构的基本形态都是由开头、主体、结尾三部分构成。各部分的具体要求如下：
◆如何写好演讲稿的开头。
卡耐基指出，任何形式的演讲，开头总是关键。在演讲开始后的几分钟或者几秒钟内，听众通常就可能决定是否接受演讲，是否听下去。心理学家研究表明，当一个人对某个事物或问题没有形成固定观点时，常常比较容易接受所遇到的第一个观点，从而形成积极的心理定势。就演讲的开头而言，它是演讲者留给听众的第一印象，其好坏直接关系到演讲者能否获得演讲的成功。正所谓良好的开端是成功的一半。然而，万事开头难，怎样才能“旗开得胜”，在演讲的一开头就抓住听众呢?主要有如下几种方式：
1、提问式
这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣、最无耻的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一枝笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊! 有事实拿出来说啊!为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀!这成什么话?(闻一多：《最后一次的讲演》)
演讲稿的一开头，闻一多先生便直截了当地连连发问：李先生遭此毒手究竟犯了什么罪，那些刽子手为什么不敢光明正大而只敢偷偷摸摸地搞暗杀。其中接连的发问，问句中又夹带着感叹句，如山崩水泻，势不可挡，一开始就把演讲推向了高潮。
从上面的范文，我们不难看到，以提问方式开头，可以马上把听众推进思考的激流，使听众在演讲者问句的攻势面前无暇顾他，不由自主地紧跟演讲者的思路，以期获得答案，从而达到抓住听众注意力的目的。
2、悬念式
在演讲一开始，听众还毫无心理准备的情况下，就提出一个悬念，把听众的好奇心调动起来，使听众带着一个大大的问号急切地想听下面的内容。
联想集团培养人的第一个方法叫做“缝鞋垫”与“做西服”。什么意思呢?
联想集团总裁柳传志在演讲中正是采用悬念式开头方法，让听众感到非常奇怪：培养人与“缝鞋垫”、“做西服”有什么关系呢?原来，培养一个战略型人才和培养一个优秀的裁缝有相同的道理，我们不能一开始就给他一块上等毛料去做西服，而是应该让他从缝鞋垫做起，鞋垫做好了再做短裤，然后再做一般的裤子、衬衣，最后，才是做西服。
北宋词人李之仪在《卜算子我住长江头》一词中，用“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水”的词句来表达思念之情。如果是现在，李之仪绝不会再写出“共饮长江水”的词句了，为什么呢?(《我们的后代喝什么?》)
此演讲稿从一首很美的诗词入手，但如此情意绵绵的词句在现在却再也不会写出，为什么呢?悬念的推出，让听众心理上马上产生疑问，注意力很快就被吸引过来。原来，我们的长江源头清澈洁净的水，在经过若干城乡后，到了中下游已经是挟带着大量废水和泥沙的污水，这样的水，又有谁还敢让自己的心上人喝呢?听众在恍然大悟、会心一笑的同时，在心理上必然产生巨大的震颤。
3、、揭题式
踏足太空，登陆月球的人们命中注定要留在月球，享有永恒的宁静。尽管这些勇士--尼尔阿姆斯特朗、埃德温奥尔德林深知自己无生还的希望，但他们相信，人们将从他们的牺牲中获得新的启示。他们为人类最崇高的追求--对真理和理解的追求献出了生命，不仅亲人和朋友会缅怀他们，全国乃至全世界人民也同样如此，甚至于我们的地球母亲也为敢于闯荡未知宇宙的儿女骄傲。他们巨大的牺牲，激发全世界人们团结如一的思想感情，使各民族之间的感情纽带紧紧联系。(威廉，萨菲尔：《万一登月失败》)
1969年，美国“太阳神11号”升空前，美国政府为这一历史性飞行做了两手准备，这是为假如登月失败写的演讲稿，庆幸的是1969年7月20日，“太阳神11号”登月成功，这篇演讲稿没有公布于众，而是被收入美国国家档案馆中。这篇演讲稿就是采用揭题式，其开头单刀直入，直截了当，坦诚直率，让听众马上明了演讲的主题。
有人曾预言，中国是一头睡狮，就这样我们被人家当了一百年睡狮，我们也把自己当睡狮自我陶醉了一百年。狮子是百兽之王，但一头酣睡的狮子能称得上是百兽之王吗?一只睡而不醒的狮子，一个名义上的百兽之王，并不值得我们为之骄傲。如果我们为这样一个预言而陶醉，就好比陶醉于“人家说我们祖上也曾阔过”一样，真是脆弱而又可怜。我们不要伟大的预言，我们只要强大的实力，我们不要做睡狮，只要我们觉醒着、前进着，就比做睡着的什么都强!
此演讲稿同样采用揭题式方法开头，一语破题，犹如当头棒喝，既催人清醒，又激人奋发。一开始，就将演讲推向高潮，达到讲者与听者的心灵共鸣。
4、警语式。
孔子屡次自白，说自己没有别的过人之处，不过是“学而不厌，诲人不倦”。他的门生公西华听了这两句话便赞叹道：“正惟弟子不能及也。”我们从小就读这章书，都以为两句无奇的话，何以见得便是一般人所不能及呢?我历年来积些经验，把这本书越读越有味，觉得：学不难，不及却难；诲人不难，不倦却难。孔子特别过人之处和他一生受用处，的确就在这两句话。(梁启超：教育家的自家田地))
这篇演讲稿的开头，利用名人名言开头，立足点高，启迪性强，直接把听众引入沉思，具有精辟凝练的特点。
将名人名言与现实生活中的事情联系在一起，不仅可以使老观点穿上新衣服，使其新意盎然，而且还可以增加演讲稿内容的深度，使演讲稿平中见奇，引人入胜。
5、故事式
让我们先听一个故事：秦代的大政治家李斯出身下层，地位卑贱。有一次上厕所，他看见厕所的老鼠吃的是肮脏的粪便，还时时遭到人和狗的惊扰，由此他想到躲在谷仓的老鼠吃的是金黄的稻谷，住的是敞亮的仓房，一天到晚自由自在，于是他发誓要改变自己的生活环境和卑贱的地位，经过一番艰苦奋斗，他的确成功了，赢得了“秦之文章，李斯一人而已”的美名，达到了“富贵极矣”的地步。但他从此贪恋富贵，患得患失，而对奸臣的胡作非为一再妥协退让，最终落得个全家丧命的可悲下场。(廖济忠：《做个敢于奋斗乐于奉献的人》)
演讲稿的开头使用的故事由于有曲折的情节，具体的人物环境，因而比较容易引起听众的注意。并且听众尤其喜欢听演讲者述说自己亲身经历的故事，福楼拜曾把他的那篇“遍地黄金”演说了6000多次，获得了好几百万元的收益，其开头就是以自己1870年沿土耳其底格里斯河而下的一个游记，听众都非常想知道后面发生了什么事，聚精会神地认真听。但讲故事，只是实现演讲目的的手段，而不是目的本身，通过故事跌宕起伏的情节，将听众引入一种忘我的境界中，并将自己的思想观点不动声色地溶入到故事中，展开演讲的内容，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，才真正达到讲故事的目的。
◆如何写好演讲稿主体部分。
演讲稿的主体，要层层展开，步步推向高潮。所谓高潮，即演讲中最精彩、最激动人心的段落。在主体部分的行文上，要在理论上一步步说服听众，在内容上一步步吸引听众，在感情上一步步感染听众。要精心安排结构层次，层层深入，环环相扣，水到渠成地推向高潮。
◆如何写好演讲稿的结尾。
心理学家指出：人的记忆力呈马鞍型。对于演讲来说，听众最关注的是两端,即开头和结尾，而结尾更能发挥鼓动作用，也更容易被听众记住.结尾如撞钟,撞得好,可以给人警醒，又回味无穷。
1、总结全篇，加深印象。
2、发出号召，促人行动。
3、立言立誓，给人信心。
如:有一位上海老师在山区已经工作30多个年了,不少人劝他:“落叶归根,退了休就回上海大城市去吧。”
他的回答是:“不，我虽不是山里人，但死也要做山里的鬼,我要把余热洒在那块土地上，把我的骨灰留在那个校园里,我最大的心愿是,要看着山里的孩子成长,成为国家的栋梁。”
4、以问作结,启发思考。
如:“战胜他人,超越他人也许很难,但战胜自己,超越自己却是能够做到的。用不着多举例，就拿今天来参加演讲大赛的人来说,我们不都是在战胜自己,超越自己吗 ？”
5、巧用名言,让人回味。
如:“最后,让我用马克思的话语来结束我的演讲吧；后悔过去,不如奋斗将来!”
结尾要简洁有力，余音绕梁。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味；而松散疲沓、枯燥无味的结尾则只能使听众感到厌倦，并随着事过境迁而被遗忘。怎样才能给听众留下深刻的印象呢？美国作家约翰沃尔夫说：“演讲最好在听众兴趣到高潮时果断收束，未尽时嘎然而止。”这是演讲稿结尾最为有效的方法。在演讲处于高潮的时候，听众大脑皮层高度兴奋，注意力和情绪都由此而达到最佳状态，如果在这种状态中突然收束演讲，那么保留在听众大脑中的最后印象就特别深刻。演讲稿的结尾没有固定的格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、鼓动性的话收束，或以诗文名言以及幽默俏皮的话结尾。但一般原则是要给听众留下深刻的印象。结尾或归纳、或升华、或希望、或号召，方式很多。好的结尾应收拢全篇，卒章显志，干脆利落，简洁有力，切忌画蛇添足，节外生枝。
六、演讲稿草稿的修改：
演讲稿草稿修改是写作过程中重要的必不可少的一环。可以说，演讲稿不是写成的,而是修改成的。这里具体谈谈修改的内容和方法:
（一）修改的内容。
1、从主题(思想,观点,意向)着手。
首先要看看你确定的主题是否健康、正确。再看看文字是否把你的主题表达出来，是否充分，是否新颖，有无片面性。有时即使主题正确无误，在修改时也会出现一些预想之外的闪光思想和语言，比原来的要深刻和精彩，修改就是弥补和扩展发挥的极好机会。
2、审视结构。
从演讲结构的一般模式看，结构不会有什么大问题，开头、正文、结尾是比较明确的。修改时主要审视的是正文部分，主题有了变化,结构必须随之变动；即使主题没什么变化，由于起草时只是作为一种构想写出来的，一旦落实在纸面上，成为客观的，反复审视，推敲的文字，就会发现一些毛病，如逻辑性不强，前后位置不当，层次不清，上下文重复，材料和引文用得不是地方，段落衔接不紧密等情况，这都需要重新调整和修改，有时还要“动大手术”。
3、推敲润色语言。
修改演讲稿写作语言的目的，一是减少语言方面的毛病；二是保持演讲语言的特点。在草稿上，由于当时意念完全集中在主题的表现上。事件的陈述等方面，往往无暇顾及语言的运用，就不可避免地出现句子残缺，用词不准，丢字错字等,都需要修改,这是其一；其二，按平时定型的习惯写稿，容易出现书面语言较多的倾向，如句子太长,诗歌化，散文化等等。只有经过修改才能保持演讲语言的特点。
（二）修改的方法。
1、反复修改。
演讲稿修改的方法与一般文章修改方法大致相同，都需要反复推敲，字斟句酌，对于比较重要的演讲稿不妨多看,多改它几遍,力求相对的完美无瑕。
2、边讲边改。
边讲边改就是一边讲,一边改。一边改，一边讲，手、口、耳并用。用嘴讲,可以使句子简洁、顺口、有韵味,符合口语特点；用手写,可以去掉口语中罗嗦,重复等毛病,使之精炼、准确，达到文学化的要求；用耳听,可以发现那些纸面上虽然顺畅但听起来费解,或者容易产生歧义的字、句,可以发觉那些意义相近而平仄却不相宜的用语。对这些部分的修改,有助于达到入耳,动听的目的。
修改是一个永无止境的过程，没有绝对满意的时候。如果有条件，就应争取一直修改到演讲之前，有机会就一边讲,一边改,使之更加成熟。反复多次之后,嘴里讲的,手中写的,耳朵听的就会完全统一了。这样上台的时候,就会胸有成竹,临场不慌，即使有临场发挥的成分也能得心应口,不会使结构紊乱。边讲边改最大的优点是可以免去念稿,背诵之苦,因为你讲的是你写的,写的也是你讲的,讲熟了也就成为你胸中的东西了。只有这样,你才能神情自若,从容不迫地发挥态势语的效能和作用,同听众进行情感交流,保持演讲的顺畅,提高演讲效果。
总而言之，要写好演讲稿，以上所说的因素都是很重要的，也可以说是写演讲演稿的必备要素。当然，这只是笔者的一孔之见。对于任何一种事物，都是仁者见仁，智者见智的！
[写好演讲稿之管见(教学论文)]
篇9：高中语文阅读教学之管见
高中语文阅读教学之管见
目前,高中语文阅读教学存在较多误区,直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱,影响了语文教育的全局.随着新课程标准的实施,阅读教学成了语文改革的重点.在当前的阅读教学中存在着分析教学、肢解教学、表演教学,忽视了学生的'主体体验与感受,忽略了阅读教学的本质,与新课标的理念相违背.本文作者对高中语文阅读教学的现状及其原因作了探析,并就新课标审视下的阅读教学谈谈自己的一点见解,以求共同探究.
作 者：尹迎春 作者单位：遵化市平安城中学,河北,遵化,064208 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G63 关键词：高中语文阅读教学 现状 新课标篇10：提高平面几何教学质量之管见
由应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）向素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）转轨的今天，中学平几教学在培养学生逻辑思维能力中仍担负着不可替代的作用．实践证明，要全面提高中学数学的教学质量，关键取决于教师的业务素质与教学水平．初中学生数学学习水平明显的两级分化，一般都出现在初二几何的教学中．这种分化的原因不仅仅是由学生的智力因素造成的，而主要是教学工作问题．因此，研究平几教学中的有关问题，对防止分化，提高中学数学教学质量有着十分重要的意义．本文就此谈点管窥之见．
一、充分重视平几的教学作用
中学数学教学大纲明确指出：初中数学教学目的是使学生掌握几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力发展逻辑思维能力和空间观念．大纲还特别指出：发展学生的逻辑思维能力是培养能力的核心．由此可见，发展学生的逻辑思维能力在整个中学数学教学中占有突出地位．
所谓数学的逻辑思维能力，就是根据正确思维规律和形式，对数学对象的属性进行分析、综合、抽象、概括、推理证明的能力．逻辑思维能力是所有基本能力的'核心．教学中，尽管可以通过数学各科和其它学科来发展学生的逻辑思维能力，但平几对此所起的作用是独到的．因为几何知识必须按一定的逻辑顺序编排，即应用前面学过的图形知识，通过逻辑推理得到有关的新图形及性质．这种逻辑关系的本身就是发展学生逻辑思维能力的极好教材．只有认清并高度重视平几的这种独特作用，搞清传授知识与发展能力的关系，才能把培养学生的逻辑思维能力更好地落实在几何教学中．
二、精心培养学生学习兴趣
兴趣往往是推动人们去探求知识、理解事物的积极力量．古今中外的学者之所以能走向科学的殿堂，正是由于他们对科学产生了浓厚的兴趣．罗素曾说过，他对科学的兴趣来自数学，而对数学的兴趣又来自欧几里德几何．这说明欧氏几何中蕴含着激发兴趣启迪思维的极有利因素．但不当的教学方法又往往使初学几何的学生望而生畏，一开始就失去学习信心．因此，在平几教学中，要注意以下几点：
第一，高度重视平几导言课的教学，精心设计并以极大的热情讲好导言课，使学生产生一种要学好平几的良好愿望．这对培养学生学习兴趣起奠基作用．
第二，要善于挖掘教材的实质，联系学生感兴趣的生活原型，使抽象的几何知识变得直观具体形象，从而激发学生的求知欲．
第三，配合教学内容介绍中外数学家在几何方面的成就，使他们把几何学习与崇高的理想结合起来，以此激励学生学习兴趣，使兴趣化为主动学习的内驱力．
三、认真抓好平几入门教学
平几入门教学，就内容而言，一般指平几的基本概念、相交线与平行线和三角形这三章．现行中学平几教材的这三章内容已涉及概念、命题、推理论证、作图等平几教学的基本问题．这些内容既是入门教学的重点又是难点．形成中学平几入门难的主要原因是：
1．学科内容从代数到几何发生了由数到形．由计算到推理的转变，学生一时难以适应；
2．平几入门概念多，而学生开始又不能正确理解和掌握几何语言；
3．教学方法不适应，教师驾驭教材的能力较差．
为解决平几入门教学的问题，人们已作了许多有益的探讨，取得了一定成效．充分重视平几入门教学，根据教材内容与学生的实际制订出平几入门教学的整体计划及具体措施，是解决入门难的前提；选用符合几何认知规律的教学方法，适当放慢进度，分散难点，逐步提高要求是入门阶段总的教学原则；加强几何概念教学，注重几何语言训练与数学思想方法的教学，是搞好平几入门教学的有效途径．
最后还需指出的是，众多的平几概念作为几何基础知识的基础是入门教学的关键点．教学中，鉴于几何概念的抽象性，切忌采用就概念讲概念的填鸭式教学，而应设法借助生活实例或直观教具的演示，引导学生观察、沟通概念与图形、感性认识与理性认识的联系．特别应注意从概念的产生、发展过程中为学生提供思维情境，让学生通过由具体到抽象、由特殊到一般这样一个和谐的教学情境，理解和掌握几何概念．
[1]
篇11：《诗经》之《氓》教学设计
一、教学目标
1．知识目标
学习《诗经》的有关常识。
2．能力目标
通过反复诵读了解《氓》的情节和主题。
3．情感目标
通过理解内容，体会主人公的情感。
二、教学要点
通过诵读，理解诗歌的叙事情节。
三、教学难点
掌握《诗经》的艺术特色、在课文基础上更广泛地了解《诗经》。
四、教学流程
教学流 程 教师活动 学生活动 设计意图
激情导入：
同学们，大家听过这几句诗吗：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”那原诗出自哪里的呢？好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之 一的《蒹葭》。爱情是个千年不衰的话题，那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受爱情。
初涉文本主题，感受情感 创设情境
激发兴趣 导入本课
了解《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌 总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500 年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。
了解《诗经》相关知识
课下搜集有关《诗经》材料 培养学生搜集查找能力，走进作品
感知、理解 诵读：
1、全班同学朗读一遍，由于两首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读可能比较困难。朗读时力求咬准字音，做到基本流畅。教师作出评价并鼓励学生。
2、教师正音（投影展示），并范读、介绍诵读方法。
氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垣：gu ǐ yuán 筮：shì
咎：j iù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng
渐：j iān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù A：xì 隰：xī 泮：pàn
四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。
3、请学生咬准字音，把握好朗诵节奏，大声朗读。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。 初次尝试自行朗读课文，并勾画生字词
根据教师正音，加以记忆
了解朗读技巧
再次朗读，感知诗歌内容 初步感知文本大意、感受语言美
培养语感 疏通文意：
1、教师示范翻译《氓》第一、二自然段。
①翻译时注意灵活使用两种方法：直译-求逐字逐句求准确；意译-力求理清段意求流畅。
②注意分析场景、细节描写的效果，及强调对人物内心情感的揣摩。
2、请学生对照注解理清文意，进行翻译，最好能够进行翻译成现代汉语；
诗歌短小，文字简单，注意字词的意义变化。翻译要注意“信、达、雅”的标准。
方式：学生分组讨论，分段试译。（ 各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意）
3、师生共同总结、请学生说一说故事情节
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在 叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采 用回忆追述和对比手法，。全诗共六章。第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“ 士也罔极，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已 焉哉！”作者顺着“恋爱-婚变-决绝”的情节线索叙事。
掌握教师示范翻译技巧
疏通文本大意、注意重点字词
自主合作交流
在理解内容基础上，说一说故事情节
整体感知课文的能力，结合注释探究交流，弄懂大意
提高学 生语言概括能力．
分析鉴赏： 1、通过诵读我们理清了诗歌的叙事思路，也对诗歌中的任务有了一 个大体的了解，那么我们来看看诗中有几个人物？
明确：两个，氓、怨妇。
2、用诗歌的原句归纳出他们的性格特征？明确：怨妇--勤劳 “靡室劳矣”，痴情“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”，坚强“亦已焉哉”
氓--三心二意、始乱终弃、狡猾残暴、用情不专、贪恋美色
3、对全诗的人物和情节有具体的了解之后 ，我们来讨论一下为什么自由恋爱竟以悲剧收场？
明确：①这场悲剧应该由女主人公买单。她不识人，人家一求婚 ，她就答应了，迫不及待地把自己嫁出去。头脑发热，没有心计。②这与社会背景有关。奴隶社会里女子地位低，完全是男人的奴隶 。她们嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁个流氓就随流氓了，没有严密的法律制度去维护她们的权利。所以说一个女人的悲剧是社会的悲剧。③这故事中对立的双方就是两个人，女子固然轻信，但是，根源是在那男子身上。这家伙整天游手好闲，文中也没交代他的工作，估计是拈花惹草去了。诗句“二三其德”很能说明问题。应该让氓承担全部 责任。
4、提问：女子这种哀伤、悔恨、决绝的情感怎么表现出来的？明确：回忆与对比。对当年热恋时情景的追忆与对结 婚后生活的反差的叙述。
5、提 问：同学们又没有发现诗中 的一些修辞方法呢？
明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”“淇则有岸，隰则有泮。”比喻。这是《诗经》的一大艺术特色，就是用“比”。“赋、比、兴”既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了我国古代诗歌创 作的基本手法。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的 情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。赋、比、兴 三种手法，在诗歌创作中，往往交相使用，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的情感，赋运用得十分广泛普遍是一种基本的表现手法，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗 经》中是很常见的。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比兴都是为表达本事和抒发情感服务的，在赋、比、兴三者中，赋是基础。
艺术手法的运用
总结文本： 这是我们高中以来学习的第一首先秦诗歌，从中我们了解到来自中华文明源头的《诗经》的艺术魅力，了解了当时社会生活的现实与诗歌表现手法的发展。最重要的，我们要从《氓》中读出一种做人的原则。有一首歌唱道：有多少爱可以重来，有多少人值得等待 ，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我 们要诊视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。
回顾内容
总结文本
布置作业： 1、背诵《氓》。
2、将其改写为一篇小小说。
3、查找关于《诗经》其他方面的资料（ 如艺术特色）
篇12：历史学科中科技文化史教学之管见
洪立国
（庐江第四中学）
摘 要：在初中的历史课教学中，科技文化史往往不被老师重视，但是科技文化史是历史的一个重要组成部分，且科技文化史的教学会对学生的思想情感以及学生的价值观、世界观产生很大的影响。所以，教学者应该加强这部分的教学。
篇13：历史学科中科技文化史教学之管见
一、加强历史课中的科技文化教学的重要性
西方的一位社会学家曾经说过：“科学既能丰富人的知识，增加人的智慧，又能提高人的自身修养。”对于一个生活在现代社会的人来说，学习科学文化史必不可少，我们既要学会享受科技给我们带来的优越生活，又要学会掌握这些科学技术，创造更加美好的生活，这就需要一定的科学素养。而对于接受义务教育的'初中生来说，这种科学素养的培养无疑需要通过教师的辅助来完成，因此，对于教师来说，做好历史课上的科学文化史部分的教学工作尤其重要。教师应该充分地利用初中历史教材中的相关资料，运用这些素材来丰富学生的科学文化知识。
二、初中历史中的科学文化史部分包含哪些价值
1.经济价值
在人类历史发展的进程中，科学技术无疑发挥了很大的作用，人类进行了大量的科学活动，创造了大量的科学技术成果，它们成为人类历史上的一笔重大财富，当今，在我国社会主义市场经济中，科学技术的发展对于经济发展的推动起着重大作用，因此，利用科技文化史的教学可以丰富学生的科学文化知识，提高学生的文化素养，为我国经济发展提供高素质人才，将科学知识应用于经济财富的创造中。
2.伦理价值
对于社会来说，科学技术的发展深深地影响着文化的发展，不同的社会形态和阶段，其科学技术的发展水平不同，文化也各不相同，因此，会形成不同的伦理观，例如，在社会主义社会和资本主义社会，生产力不同，科学技术不同，导致这两种社会形态下的人们有着不同的伦理观。在中国古代的封建社会中，由于生产力有限，人们的思想比较保守，而在当代社会，生产力发展了，人们的思想也有所改变，伦理观也和古代的封建社会不一样了。另外，随着现代科技的发展，克隆技术也逐渐的发展起来，因此，也产生了相关的伦理问题，对此，我们要科学合理地去看待它，教师通过对学生进行科学文化史的教育，能够使学生养成正确的价值观和伦理观，使其能够在当今这个日新月异的社会正确地处理伦理问题。
3.精神价值
对学生进行科学文化史的教学，可以培养学生对科学进行探究、刻苦钻研、不怕吃苦的精神。学生可以通过科技文化史的学习，了解自然的力量和人的力量，并能够正确地处理自然与人的关系，在改造自然的同时也要尊重自然。在当今社会，科学技术日新月异，生活也越来越美好，但是，很多人却缺乏这种对科学不断探索、对真理不断追求的精神。只有始终保持这种精神，才能够不断地推动人类社会的发展，创造出更多的财富。
三、如何做好初中科技文化史的教学工作
1.将深奥内容通俗化，提高学生的学习兴趣
对于初中生来说，理解认识能力还是有限，而初中历史教材的科技文化史并非相当简单，有些术语还带有很强的专业性，这时教师要做的工作就是对这些比较难懂的知识及概念进行合理和通俗的解释，教师可以通过讲故事，或者是引用名人名言等方式对教材上的内容进行详细说明，使学生了解科学家及其伟大发明的故事，也能够学习到他们对于科学和真理的追求精神，还能够培养学生的思维能力和正确的情感价值观。
2.运用图表加强学生对历史人物事物的印象
在初中的历史教材中，会涉及各种古代文物及当代科学发明，教师为了让学生能够了解并印象更深刻地记住这些，可以直接通过给学生展示图片，例如，在教材中有涉及关于青铜文明的内容，教师可以通过展示商周时期的青铜器来向学生展示青铜文明的特点，同时还能加强学生的想象力和审美能力。
历史这门课程可以让学生学到很多，而科学文化部分的历史带给学生的不仅仅是对科学知识、文化知识的了解，还能够培养学生正确的价值观和世界观、人生观。教师通过历史科技文化史的教学能够展现非凡的魅力，教师不仅仅应该重视科技文化史的教学工作，还要懂得如何正确有效地教学，让学生更容易接受，使得教学效率更高，同时，也能够使学生的德、智、美更好地发展，成为一个全面发展的人才，进一步为人类的历史进步做出贡献。
参考文献：
［1］汪利生。历史学科中科技文化史教学感悟［J］。传奇・传记文学选刊：教学研究，2013（05）。
［2］卢方斌。初中文化史教学策略研究：如何避免初中文化史教学误入“雷区”［J］。新课程研究：上旬刊，2012（03）。
［3］车华玲。初中世界古代文化史教学的几个问题［J］。历史教学，1997（01）。
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