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篇1：中职美术专业基础图案创作教学改革与研究论文
中职美术专业基础图案创作教学改革与研究论文
内容摘要：中职美术专业中的基础图案课是学生学习设计的基础课程，也是学习设计的转折点。文章根据基础图案课教授的内容和教学目的以及基础图案创作与设计的现存教学问题，针对中职院校学生学习的一些特点，提出教学改革的措施，以期用基础图案创作教学“三步走”教学方法引导学生进行创作。
关键词：基础图案；教学方法；创作引导
基础图案课程在中职美术专业已有多年历史，它使学生能了解图案的内容与特点，并运用于设计中。基础图案课程是美术设计专业中很重要的一门课程，也是学生学习设计的一个转折点。图案创作设计使学生从写实转向设计，从具象思维转向抽象思维。以往学生学习素描、色彩，都是根据实物进行绘画，将基础图案创作与设计从实物转换为具有设计理念的图案形式，这对培养学生创新意识非常重要。本文对图案设计与创作这一课题进行教学分析与研究，并探索了更科学、更灵活的教学方法，以使教学达到更好的效果。
一、基础图案创作的内容与教学目的
基础图案课程教授内容主要有图案写生变化、单独纹样与适合纹样、连续纹样等。基础图案创作是基础图案课程的内容之一，基础图案创作与设计主要内容是图案写生变化、图案造型设计、图案色彩设计等。这个课程可以培养学生的创作思维，提高学生想象能力，为学生今后学习设计打下良好的基础。
二、基础图案创作现存的教学问题
1.重技能，轻理论。无论学什么，技能要进一步提高，都要建立在一定的理论基础之上。
2.教学形式呆板、不灵活。一些教师对基础课学习不够重视，不能根据学生现状灵活采用教学方法。目前中职学生就业需求与学生基础情况较以前有所改变，所以要调整教学方案。
3.注重图案技能技法，不注重学生设计创新素质的培养与素材的积累。一些教师不注重培养学生的创作与创新能力，在教授图案时只讲授图案变形常用的方法，不注重引导学生的创作过程。部分学生根本不能创作或很难进行创作，更谈不上培养学生的想象力与创新能力。
4.教师不注重专业知识更新。部分教师的图案知识一成不变，常年用同样的模式进行教学，用的参考书也比较陈旧。一些教师的教案甚至没有改变，教授的知识不能适应当前学生的实际情况与就业需求。
三、教学改革的措施
1.理论讲解要明白透彻
一些学生在学习基础图案这门课程前，对基础图案了解甚少，此时老师就要对图案的概念、特点、发展历史等知识点进行讲解。比如，写生变化包括写生的方法、写生变化的.基本技法、写生变化设计的思维等，使学生从以往的素描、色彩对实物描绘的思维转入设计思维方式，达到能借鉴优秀作品进行自我创作。各种纹样也要讲解它们的概念、特点以及色彩搭配的技巧。一些学生不能很好地区别适合纹样与单独纹样，此时教师就应多讲解它们的不同点。
2.图案创作引导“三步走”
第一步，要让学生胸中有“竹”，从临摹中积累创作的素材。教师第一阶段可以通过临摹，让学生对图案的技法和形式有一定的了解。但是课程时间有限，不能临摹很多作品，教师可以布置一些收集资料的作业，比如，到图书馆阅读或用速写的形式收集几十张图案作品，或在网上存储一定量的作品。通过收集作品这个作业，学生可以用较少的时间阅读大量作品，提高知识面与阅读量，积累一定量的素材，无形中提高了审美能力。胸中有“竹”，创作起来就会更加得心应手。
第二步，用以旧换新法（半创作形式）引导学生创作。何为半创作形式？即让学生做同一主题作业，学生找一个跟自己想法相似的优秀作品作为参考，然后对其中某一部分根据自己的想法进行修改，以完成自己的半创作作品。这样一来，学生创作难度降低，能循序渐进地接受创作的方法。在教学实践中，笔者用此法进行教学，效果比直接让学生创作明显要好。这种方法就是让学生学会借鉴别人的作品，以达到自己创作的目的，这不是抄袭，是以旧换新法。例如，作业是菊花花头变形，学生可以用几何法、摹似法或是意象法等常用设计方法进行设计。
第三步，进入全创作。前面两步使学生对创作有了进一步认识，继而进入全创作阶段，就会更顺其自然了。头脑中有了一些素材的积累，技能上更熟练，也具备了设计的理念。教师此时再设计一个主题，布置一些创作作业，要求学生在设计时多画几个方案进行对比、选择，教师给予指导，说出一些方案的优缺点，使学生对设计的方案有深刻的认识。选择好设计方案，就可以做正稿了。教师在指导学生创作时注意不能说得太全，以引导的方式较好，避免让学生全按教师的意思去改，这样会限制学生的创造力，不利于今后的学习。
3.提高教师自身素质，更新自身的知识结构
教师可以通过一些媒体、画展、网络、美术专业刊物、新书等不定时搜索或阅读一些专业资料与作品，或去进修学习，多听公开课，参加专业教师之间的一些有主题的专业交流会，以提高自身知识结构。
4.更新教材
学校不定时引入一些新的参考资料。参考书也可以让学生购买一些，分组进行购买，每组买不一样的书，然后交换看。这样既减少了学生负担，又可以互相分享新书与知识。
结语
如今的中职美术专业生源状况发生了很大变化，培养目标与社会就业需求也有所变化，我们要积极进行教学改革，对新出现的问题进行研究与探索，寻找最适合现有教学状况的教学方法，要因材施教。改是为了教得更好，研究是为了教得更精。笔者在图案课教学过程中，针对中职院校学生学习的一些情况，以创作“三步走”的教学方法进行教学，在教学实践中收效良好。
参考文献：
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篇2：控制工程基础课程教学改革探讨与研究论文
【摘要】“控制工程基础”是很多高校机械设计及其制造和机械电子工程专业的专业基础课。该课程包含的知识点多，教学内容难度大，对于老师的教授和学生的学习都形成了极大的挑战。本文根据“控制工程基础”课程自身的特点和本校的具体情况，分析了该课程教学过程中存在的一些问题，并根据这些问题提出了一些针对该门课程的教学改革建议。
关键词教学改革；专业基础课；控制工程基础
引言
《控制工程基础》课程在很多有理工科专业的高校都有开设，并且成为了非常重要的专业基础课程[1]。该课程在机械设计及其自动化、机械电子工程以及测控专业和过程控制与装备工程专业的整个知识结构框架中起着承前启后的作用， 它紧密联系和应用先行课程的知识， 并为后续课程的学习打下理论基础[2]。该门课程是重庆工商大学机械工程学院（以下简称“我院”）机械设计制造及其自动化和机械电子工程专业的专业基础课程，在课程体系中占据举足轻重的地位，因此如何教好和学好该门课程就成了我们师生面临的首要任务。但事实上该门课程包含的内容丰富且较抽象，涉及的知识点多且难度较大，先修课程较多且难度也较大，再加上“我院”该门课程的教学课时相对较少，所以老师会觉得该门课程难教，学生也会觉得难学。因此，如何在有限的教学课时内教好和学好该门课程，提高教学质量和效果就成了我们需要研究和探讨的重要问题。本文总结分析了“控制工程基础”课程本身的特点及其在“我院”教学过程中存在的一些具体问题，并针对这些问题提出了一些教学改革建议。
1 “控制工程基础”课程在教学过程中存在的具体问题分析
（1） 课程本身知识点多，先修课程多，难度大，学生畏难情绪大
“控制工程基础”是一门综合性很强的专业基础课，课程内容的概念抽象，涉及数学知识多，尤其是复变函数课程中的拉氏变换部分。学生在学习该门课程时需要运用到高等数学和工程数学等课程的一些相关知识，这就要求学生对这些先修课程的相关知识要牢固掌握并能灵活运用，而事实上部分学生根本没有掌握这些知识，更别说灵活运用了，所以学生在学习“控制工程基础”课程时会感觉到力不从心，困难重重。课程本身的难度会让学生产生畏难情绪，有的学生不来上课，即便来上课也不认真听讲，还有一部分同学基础知识薄弱，就算认真听讲也听不懂老师讲解的知识，再加上课程内容的前后连贯性强，前面章节的知识没听懂，后面章节的内容就更难听懂，从而形成恶性循环。
（2） 学生对于该门课程的认识不够客观，存在误区，因而学习积极性不够高
“控制工程基础”阐述的是原理性知识，很多学生容易产生误解，觉得只是学习一些空洞的理论[4]。我院机制和机电专业的部分学生对“控制工程基础”课程在认识上存在一些误区和不客观的地方，认为该门课程和自己未来从事的工作或者对于自己以后的.学习深造关系不大，所以在学习该课程时学生积极性普遍不高。
（3） 教学课时少，难以详细讲解各个章节
我校有两个专业开设“控制工程基础”这门课程，但由我校机械工程学院教学大纲可知，该课程的课时为40课时左右，但是该门课程涵盖的内容非常丰富。目前我校该课程选用的教材为王积伟等主编的《控制工程基础》，该教材包含了8章内容，而由于课时原因，我校讲授该门课程的老师通常只讲解了前面4章内容，且其中关于MATLAB分析部分都没有足够的课时来讲解。
（4）未将“控制工程基础”课程的理论与实践进行紧密结合
雖然“控制工程基础”课程是很多理工科院校机械设计制造及其自动化、机械电子工程和测控技术与仪器等专业的专业基础课，同时还开设了相关的实验课程，但是实验课程一般就6个课时左右，相对于理论课时非常少，这么少的实验课时很难让学生通过实验来巩固所学的理论知识，更别说将所学理论知识与实践有效结合起来学以致用了。另外，学生对于实验环节的认识和重视度都不够，上实验课时态度不够端正，不够积极认真，对于分组实验，有的学生会依赖其他组员，自己根本不动手做实验，有的学生动手能力不够强，没法单独完成实验，因此教师觉得“难教”，学生也觉得“难学”。
篇3：控制工程基础课程教学改革探讨与研究论文
结合“控制工程基础”这门课程本身的特点及我校该门课程教学中存在的问题，本文提出了如下教学改革建议：
（1） 阐明学科特点，让学生正确认识该门课程，从而激发学生的学习兴趣
老师在教学过程中要经常强调“控制工程基础”课程讲授的自动控制理论知识的实用性和前沿性，强调该门课程在各行各业中的应用前景，强调学好该门课程可以拓宽学生的就业渠道，让学生带有目的地学习该门课题，激发学习兴趣。同时，老师在讲授该门课程时要尽量结合与我们的生活切实相关的控制系统实例进行讲解，例如：智能家居控制系统、机器人控制系统及自动停车库控制系统等，让学生意识到学好该门课程就有可能成为这些控制系统的设计者之一，而这些控制系统会使我们的生活更美好。另外，老师还要不断介绍自动控制在工业和高科技领域中的应用及发展前景，让学生认识到“控制工程基础”课程的重要性，认识到该课程对国家发展的重要影响，从而提高学生学习该课程的积极性[4]。
（2）多开展互动式教学，引导学生积极投入到课堂教学中
在教学过程中， 老师要尽量培养学生的学习积极性，让学生意识到他们是教学过程的主体，同时，老师还要多与学生交流，积极融入到学生当中，多尊重学生的意见和建议，适当的时候还要满足学生的表现欲望。以上措施不仅可以活跃课堂气氛，还可以增强教学效果。因此， 我们在教学过程中应该多开展互动式教学，增加学生和老师之间、学生与学生之间的沟通和互动，积极引导学生参加讨论，启发学生思考问题。为了增强互动教学的效果， 老师可以将学生进行分组，并让他们先自主学习再相互讨论下次课要讲授的内容。上课时每组随机抽一名同学到讲台上来讲解学习的相关内容，该组同学可进行补充讲解，其余同学和老师可向该名同学提问，然后老师根据这几名同学在讲解过程中体现出来的问题针对性地进行补充和纠正，这样可以让学生积极主动地参与到学习当中，成为课堂的主体，从而提高课堂的教学效果。
（3）建议学院适当增加该门课程的教学课时，同时提升老师的教学水平
前面提到了我院该门课程的课时为40个课时左右，以至于很多重要知识点都没有足够的时间进行讲解，如果建议学院将该门课程的教学课时增加到60个课时左右，就可以多讲授一些知识点，并且可以将知识点讲解得更详细。
教学课时有限，而要讲授的内容又那么多那么难，这对于讲授该门课程的老师无疑是一个很大的考验，因此，学院要想办法提高老师的教学水平，丰富老师的教学模式和教学手段。学院可以将老师送到外校进行培训，也可以将专家请到学院给讲授该门课程的老师进行培训，培训重点包括老师的讲课技巧、板书技巧及课件的制作技巧等，老师的教学水平提高了，才有可能在有限的教学课时内将内容丰富且难度大的知识点有效地教授给学生，从而提高教学质量。
（4）将理论与实践充分结合，培养学生的创新能力
在教学过程中，最好由教授该门课程理论课的老师来指导学生进行相关实验，因为该老师更清楚理论知识的讲授情况及学生对知识的掌握情况，这样才可以充分地将理论知识和实验结合起来给学生进行讲解，学生可以更好地掌握理论知识和实验之间的联系。同时要鼓励实验技术人员和老师积极进行实验教学研究，不断改进实验项目和内容，不断改革实验教学方法和手段，提高实践性教学效果。逐步用一些设计性、综合性的实验实习项目取代现今实践教学体系中的简单验证性实验，以提高学生的动手能力，初步培养学生的创新能力[4]。
3 结束语
本文根据我院“控制工程基础”这门课程自身的特点及其在实际的教学过程中存在的问题，提出了相应的改革措施。实践证明：这些教学改革措施可以提高教学的灵活性和开放性，调动学生学习该门课程的兴趣，激发学生的学习积极性，学生由以前被动的学习转为主动而创新的学习。师生之间和学生之间的关系也变得更加紧密，学生的学习能力和解决问题的能力都得到了很大提高。
【参考文献】
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[4]宋强，鲍雅萍.机械专业“控制工程基础”课程的教学改革与探索[J].中国电力教育，2010（10）：60-61.
篇4：中职计算机应用基础课程教学改革的研究论文
中职计算机应用基础课程教学改革的研究论文
考试；实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实训作业成绩作为考核依据。成绩为百分制，理论考试占30％，实验成绩考试占70％。另一种是：在有条件的情况下，可以采取组织学生参加计算机等级考试，以证书的成绩来评价计算机基础课程的考核成绩。这种评价方式一方面激发了学生的学习动力，拿到等级证书后增加了就业的筹码，是符合现代职业教育的要求的；另一方面它也推动着我们计算机基础教学的改革更新，是值得去探究的。
综上，计算机作为现代高科技的产物，其理论知识和专业性强。作为这门前沿学校的授课教师首先就应该转变观念，积极改革，从“以教师为主体、以课程为中心”过渡到“教师指导下的.以学生为主体”的教学模式上，不断地充实自己，更新自己的知识，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构；其次就应该结合计算机学科更新快、实践性强的特点，运用专业组教师的集体智慧，在教学中选择一套适合中职学生的教材；再者就应该全面掌握教材，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，采用多种教学手段和灵活的教学方法，选择合适的辅助教学软件，把理论和实训操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。通过提高学生学习的目的性和自觉性，学生的岗位适应能力的综合素质最终得到提高，达到了职业教育的真正目的。
参考文献：
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[5]方向_因材施教——计算机基础分级教学势在必行[i]，计算机教育，2004(5)
篇5：浅谈大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索论文
浅谈大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索论文
机械设计基础是近机类各专业开设的一门重要的技术基础课程，该课程作为一门实践性很强的课程，其实验教学是一个十分重要的实践环节，除了起到使学生加深对理论知识的理解、对课堂上教授的理论知识的验证作用外，更重要的是培养学生工程意识、工程实践动手能力、理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力，启迪其创新思维，开拓其潜能的重要手段。因此，作者认为有必要对机械设计基础传统的实验教学进行深入改革，从而建立大工程背景下的实验教学体系，对实验项目进行分层次设置、分类管理，更新实验内容，改革实验教学方法和手段以及实验成绩考核方式，为大工程背景下的应用型高级专门人才的培养奠定了坚实的基础。
1机械设计基础实验教学的现状
虽然机械设计基础实验教学在课程培养目标上占据着重要的地位，但长期以来由于对课程实验教学的重视程度不足，导致了目前课程实验教学主要存在以下问题：
（1）实验教学缺乏工程背景，实验项目的设计与工程实际应用脱节，难以激发学生学习兴趣。我国高校的学生绝大多数学习经历都是连续的，都是从高中直接进入大学的，接触社会实践的机会很少，对机械的了解只限于生活中接触的范围，还习惯于理性思维，缺少工程观念，无法将理论知识和工程实际相结合。同时由于实验较偏重于理论验证，所以其实验项目的设计理论性也较强，再加之实验教师的讲授不能很好地将某一实验与工程实际应用相结合，势必导致学生觉得实验距离我们的生活和工作实际较远，难以调动学生实验的积极性。
（2）实验体系陈旧，教学内容、方法和手段单一，不适应当前人才培养的需求。传统的机械设计基础实验体系中，各实验内容往往比较单一，所涉及的知识面较窄，缺乏各学科知识的关联性和交互性，所用的实验手段也比较单一，实验教学设备比较陈旧落后，难以开设综合性和设计性的实验。同时在实验中，往往注重的只是如何正确使用某类仪器或设备得到所需要的实验数据，而不注重根据实验原理，为什么要采用这样的实验方法和测试手段。部分实验项目的设置还未突破理论课程体系的制约，从而导致实验内容的低水平重复，不利于学生实验技能和创新精神的培养。
（3）实验成绩评定方式缺乏科学性，不能突出能力培养。传统的机械设计基础实验成绩的构成主要包含实验表现、实验过程的操作、实验报告的撰写等三部分内容。同时，实验成绩仅作为平时成绩的一部分，且该部分成绩在总评成绩中，所占比例较小，导致一些学生不认真做实验，抄袭别人实验报告的现象时有发生。这种成绩评定制度不能全面反映学生的学习状况和实际水平，不利于激发学生的学习积极性，也不利于理论与实践知识的融合。
（4）实验项目数量少，学时低，不利于高素质应用型专门人才的培养。传统的机械设计基础课程实验项目数量一般在3—4项，实验学时通常仅占总学时的10%，实验学时过少，加之受实验条件所限，学习主动性较差的部分学生就很少有实践动手机会，系统培养和训练学生掌握实验科学知识、科学方法与实验能力的.目标都很难做到，培养创新精神和创新意识就更无从谈起。
（5）对实验教学质量的重视程度不够，教学质量监控不到位。受“重理论、轻实践”的传统教育理念的影响，学生对实验教学普遍重视不足，影响了教学质量的提升。实验教学环节的多样性及其内容的复杂性决定对其监控的难度大。在教学形式上，普遍实行由指导教师对实验内容进行讲解，然后由学生做实验，有问题时请教师指导。如果学生能完成规定的实验任务并交实验报告，就无需教师进行指导。这样就造成了对实验教学质量监控的不全面、不客观，实验教学过程各环节缺乏信息收集、管理和反馈机制，其质量得不到有力保障。
2深化机械设计基础实验教学，提高学生的动手实践能力
2.1搭建工程背景，强化学生工程素质的培养
在实验教学中，加强了实验与工程实际的联系，在新的实验教学大纲中规定每项实验内容的讲授都要引入典型的与课程实验相关的工程实例。在实验中要以大工程为背景，以工程为主线，着力于学生的工程意识、工程实践动手能力和工程素质的培养，将工程教育、科学教育融合在一起。要注重介绍利用工程基础理论解决工程实际问题的思维和方法，加强学生工程素质的培养。
2.2以机械设计基础课程建设为重点，推进课程实验教学改革
（1）优化机械设计基础实验教学体系。在全面分析学生能力结构的基础上，以培养学生具有扎实的实验技能，较好的机械综合设计能力、分析能力和科学研究能力，挖掘学生潜能以及激活学生的创新思维为目标，构建包括基础性实验、综合性实验和设计性实验3个层次的实验教学新体系。该体系采取分层次设置、分类管理的方式。分层次设置是指在新体系中，力求按照学生能力形成的不同阶段，通过“基本实验能力的形成、综合能力的训练、设计和创新精神的培养”来逐步实现由理论到实践的过渡，促进知识、能力、素质的协调发展。分类管理是指在满足实验培养目标的基础上按因材施教和以学生为本的原则将实验项目设置为必做项目和选做项目。
第一层次实验：指基础性实验，是开展科学研究的基础，也是开展综合性实验和设计性实验的基础。其目的在于促进学生掌握基本原理，培养学生的基本实验技能、发现问题和解决问题的能力。
第二层次实验：指综合性实验，是实验内容涉及相关的综合知识或运用多门课程的知识，对某一问题进行综合研究的实验，它注重学生对知识的理解、运用和掌握。其目的在于提高学生的动手能力、综合分析和解决问题的能力，达到能力、素质和创新意识的综合培养。
第三层次实验：指设计性实验，是为了让学生独立开展科学研究的实验，以学生为主体，教师为主导的实验教学。它注重学生在实验过程中自行设计和知识应用的合理性。其目的在于通过学生独立设计、独立分析，实现自主学习、自主创新，提高综合设计的实践能力，鼓励学生大胆创新，勇于探索，培养学生掌握基本的测试技术，具备初步开展科学研究的能力。
（2）深化机械设计基础实验教学内容改革。从调动学生积极性、提高学生实践动手能力、培养学生工程意识和创新意识的角度出发，对机械设计基础实验教学内容进行了深入改革，改革的要点是：
①对机械设计基础实验项目进行了重新认定和改造，形成了基础性、综合性和设计性的3个层次的实验教学体系。
②引入现代科技知识，用新技术、新理念和新方法改造传统实验。更新教学内容，用新的科学知识和现代测试技术丰富实验内容，改变传统实验内容与现代工业生产和应用技术之间脱节的现象。
③实验教学内容要突出学生的主体地位，以学生为本安排实验教学内容。在遵循教学规律，体现由基础到综合的基础上，充分考虑学生理论知识基础和基本技能训练，更加注重实验原理和方法。
④把工程意识、创新精神、实验能力的培养纳入实验教学内容，更重要的是贯穿渗透到实验教学环节中去，鼓励引导学生提出不同的设计方案和解题途径，引导学生细致观察实验现象，总结实验结论，提出实验建议。
（3）教学方法、教学手段改革。从激发和培养学生自主学习、自主实践和自主创新的角度出发，对教学方法和教学手段进行了如下改革：
①充分发挥实验指导教师的主导作用，积极采用启发式、讨论式和现场教学等多种教学方法，增强实验教学的趣味性和吸引力。鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。
②为了发挥学生的主体作用，促使学生养成勤于分析和善于思考的好习惯。在教学中要求学生做到实验课前有预习，明确实验目的、内容、步骤和要求。实验课后有总结，归纳技术与操作要点，分析不足与改进方法，并提出合理化建议。
③为了提高教学效率和学生学习兴趣，解决实验学时相对较少的问题，实验教学中应充分利用多媒体进行授课。多媒体在实践与理论互相渗透方面具有一定的优势，既能节省设备资源，又能充分保证实验教学要求。
④为了解决学生预习、复习和强化实验技能的需要，机械设计基础实验室实行全天候课外开放。这样做可以有效地解决实验学生人数多、仪器设备不足的问题。同时，也为开设综合性、设计性实验创造了条件，学生可以根据自己的学习和实验进程自主选择实验时间，使每一个学生都有机会动手操作实验的每一个环节，进而提高了实验的教学质量。
2.3以能力培养为重点，推进机械设计基础实验考核方式改革
为了进一步强化学生的实验意识和做好实验的自觉性，提高学生重视实验的程度，对现行的实验考核方式进行了改革。将原有的考核方式改变为实验平时成绩与期末实验操作考试成绩综合评定的方法。在此基础上，实验室制定了实验考试与补考方案与具体细则等制度。同时，经过与任课教师及学校领导协商，将机械设计基础实验成绩实行一票否决制，即机械设计基础实验不及格者整个机械设计基础这门课程就不及格。
2.4增加实验学时，扩充实验项目，提高学生实验技能
应增加实验学时的比例，其学时可为理论教学学时的30%或更多。根据课程培养目标的要求，增加实验项目的数量，原理论教学中的某些内容可结合实验教学进行讲授，其效果明显优于原课堂理论教学。
2.5建立机械设计基础实验教学质量评价体系，完善实验教学质量监控机制
与理论教学相比，实验教学的监控与管理有着不同的特点。我校从现代化管理手段入手，规范了实验教学的各项工作，强化了实验教学的科学管理，建立了三级教学质量监控（专家评教、同行评教和学生评教）、常规质量检查、信息处理及反馈为一体的实验教学质量监控体系，确保了实验教学质量的稳步提升。
3结束语
机械设计基础实验教学，除了要求进一步优化课程实验体系、深化实验内容、教学方法和手段的改革外，还必须进一步加强实验教学管理体制的改革。同时，随着实验教学的不断改革，先进的实验设备、仪器的应用以及综合性和设计性实验内容的增加，也对实验教师的业务素质、责任意识和敬业精神提出了更高的要求。
中职美术专业基础图案创作教学改革与研究论文（合集5篇）
