【导语】“chfy2006”通过精心收集，向本站投稿了3篇高校学生职业素养培育状况与对策论文，以下是小编为大家整理后的高校学生职业素养培育状况与对策论文，希望能够帮助到大家。
篇1：高校学生职业素养培育状况与对策论文
高校学生职业素养培育状况与对策论文
近几年，用人单位对提高学生职业素养的呼声越来越高，但多数高职院校还没有系统地建立职业素养培养的内容、渠道和形式，有的高职院校构建了方案，但由于起步晚，进行的职业素养培养缺乏针对性和实践性。
当前多数高职院校未将职业素养贯穿于每门学科的教学中，仅将职业素养教育作为就业指导体系的一个组成部分，多是由辅导员任课。专业课教师在教学中，很少涉及到职业素养方面的教育。团委、学工处和招生就业指导处，按照各自的特点组织一些活动，但尚处在一种自发、随意、盲目的状态，缺乏有效的融合。学生疲于参加大量的活动，以职业素养培养为主题的活动少，且参与面不广。目前很多高职院校采取工学结合的人才培养模式，但在校企合作中存在相互融合不够、协调不畅、管理不到位等问题。在学生顶岗实习的过程中，企业和学校对学生缺乏具体、有效、深入地沟通与指导，学校对企业文化的精髓还未吸收到职教文化之中来，与企业“无缝对接”的人才培养模式处于起步阶段。
目前高职院校在职业素养培养方面投入的人力、财力和物力普遍不足。职业素养教育人员的素质参差不齐，缺少职业教育的理论背景、缺乏实训与实习的指导经验，缺乏对企业的了解，对各种职业的理论知识和专业知识不能随着市场的变化而变化。学生进入高职院校学习后，常常会感到是“茫然”，不知道自己的目标是什么。大多数同学对于职业没有进行深入思考，缺乏参与职业素养培养的内在动力和积极性，缺乏进行自我培养与提高的方式与方法。
组建一支高水平的职业素养培养团队，推行全范围、全过程、全员参与的学生职业素养培养模式。专职教师和辅导员承担学生职业素养培养的主要任务，行业专家、知名企业的高层管理人员、企业的一线职工和学校的优秀毕业生可以作为职业素养培养队伍的补充。建立由教务处、招生就业指导处、学工处、各二级学生组成的实施体系。将分散在学校各层面的职业素养培养职能充分发挥出来，相互协调，互为补充，形成全范围、全过程、全员参与的职业素养培养体系。可以通过第一课堂教学、学生活动、校企合作、校企文化、实习实训、职业发展与就业指导课程、社会调查、考证考级等途径，将高职院校学生职业素养培养贯穿于学习期间的每个环节，全体教职员工和学生都积极参与到学生职业素养培养中来。向学生全面宣传职业素养的重要意义，促进学生主动参与各项职业素养训练活动。通过课程学习和参与活动，树立诚实守信、团结合作、爱岗敬业、乐于奉献、吃苦耐劳、开拓进取的观念;在日常学习活动中培养自己积极的心态，树立职业形象;在实训实习过程中培养职业态度;在专业理论和实践课中培养职业技能;在社团活动中锻炼自身的团结合作、沟通交流、组织协调、解决问题、情感管理等能力，不断的'进行自我发展、自我提高和自我完善。借鉴德国“双元制”的成功经验。学生在单位实习的过程中，企业和学校同时是两个施教主体，共同承担着育人的职责，以企业培训为主，在培训职业技能的同时也要进行职业素养的培训，学校进行配合与服务。积极寻找职业素养培养与企业文化、行业文化和校园文化的结合点，实现校企文化互动。将职业素养融入校园和企业文化活动之中，潜移默化地使学生的职业素养得到提升。
军训是高职院校学生职业素养培养的第一课，可以增强爱国主义精神和时代的责任感，磨炼学生的意志，培养集体主义精神，加强组织纪律性，培养艰苦奋斗精神，有利于高职院校学生的团结、奋进，成为学生正确认识自己、塑造自己、完善自己的极好机会。在学生进校之初，就要唤起学生的职业意识，明确单位的用人要求，确立大学阶段的近期发展目标和适合个人发展的长期目标，使自己的大学生涯富有成效。自发的提升职业道德修养，树立职业意识，养成良好的职业行为习惯，提升职业技能。现在高职院校学生的自我意识较强，缺乏礼仪修养、宽容和感恩之心，见利忘义、不守信用等现象普遍存在。在高职院校学生中开展传统文化教育，既能传承中华民族传统文化的精华，又能教会学生为人处事。高职院校学生形成良好的职业素养，需要经历深刻的体验和反思才能实现。课堂教学中，可以创设职业情景，引导学生通过角色扮演来了解企业的用人要求;可以组织学生到企业参观，进行社会实践，深入企业进行社会调查，感受职场;可设置一系列新颖、刺激的学生素质拓展活动，激发潜能，增强自信，提升克服困难的勇气与能力，培养团队协作精神和环境适应能力。知识是学来的，能力是练来的，素养是靠活动和教育的感动内化来的。开展有益于高职院校学生身心健康发展的活动，如技能竞赛、歌咏比赛、座谈会、经验交流会、文艺晚会、书法展览、社会调查、学习榜样的先进事迹、企业和行业的专家讲座等形式，使学生受校园文化的熏陶，增强责任感，塑造职业形象，内化职业素养。优秀的员工成就了优秀的企业，而优秀的理念则成就了优秀的员工。要想成为优秀的员工，首先要有优秀的工作理念和标准。学习和借鉴世界500强企业的优秀员工的标准，有助于高职院校学生提升职业素养。
将学生的职业素养培养贯穿于学生学习、工作和生活的始终，从高职院校管理的各环节入手，系统地进行职业素养培养，促进学生就业竞争力和可持续发展能力的提升。
篇2：中职生信息素养培育状况与建议研讨论文
中职生信息素养培育状况与建议研讨论文
由于中职生信息鉴别能力不强，信息检索时不能进行正确检索、评价和筛选，同时缺乏基本的检索方法，没能掌握利用图书馆进行信息检索的技能，使得检索效率及效果不佳。据调查，大部分中职生都具有良好的信息伦理道德修养，但由于中职生的生活阅历有限，缺乏抵制信息污染的能力，有些学生没有养成正确的信息伦理道德观，缺乏个人行为约束力，经常浏览不良网站，易在不健康思想的传播中迷失方向，形成不健康的人生观和价值观。
当前中职学校对学生进行信息素养教育存在的主要不足
学校对学生信息素养教育重视不够。当前大多数中职学校对信息素养教育的重要性认识不够，因此对中职生的信息素养教育没有引起重视，一般只设置“计算机应用基础”课，没有开设文献信息检索与利用课，没能发挥图书馆在提升中职生信息素养中所起的重要作用。信息素养教育不仅是为学生在校进行专业学习提供帮助，更重要的是为今后的职业能力发展做好准备。因此对中职生进行信息素养教育需要引起并得到学校的重视，这样才能取得实质性的成效。
对中职生信息素养教育的不系统性。由于学校没有明确对中职生进行信息素养教育的目标，因此没有一个科学、系统的培养教育模式和课程体系。现中职学校大都在一年级开设“计算机应用基础”课，但二年级就没有安排信息素养教育方面的课程，致使学生的信息素养教育和培养没能得到有效延续，不利于学生综合能力的培养[2]。
图书馆自身的教育职能没能充分发挥。中职学校图书馆对学生进行信息素养教育基本处于无序且低水平状态，表现为各自为阵，缺少交流融合，只能根据各自的实际情况摸索尝试，师资培训机会很少，信息化氛围的营造还有待加强[3]。
对中职生进行信息素养教育的建议
根据当前中职学校的办学现状及中职生的素质现实情况，对中职生的信息素养教育提出一些建议。
信息素养需要营造良好的教育氛围。中职学校要努力营造一个良好的信息素养教育氛围，以此推动信息素养教育的开展。通过新生入校后进行入馆教育，让学生了解图书馆，认识到在图书馆可以获取各种信息资源，以提高图书馆对他们的吸引力；通过信息素养教育，让高年级的学生知道不但需要掌握信息技术，更重要的是要学会从各种资源中搜集、获取信息，并加以利用，从而提高学习效率和质量。
信息素养教育需要引起学校的重视。加大硬件设备的投入当前中职学校基本没有对中职生信息素养进行系统的教育。由于受到诸多因素的影响，我校也只是图书馆自行组织中职生进行简单的教育，难以系统地对中职生进行信息素养教育。为了做好信息素养教育，需要创造良好的校园信息环境，为中职生提供足够的操作和使用信息系统的机会。中职学校电子阅览室的计算机都陈旧且数量不足，难以满足正常的教育学习需求。因此需要加大对图书馆硬件设备的投入，使馆舍、库藏书籍、电子阅览室计算机的数量、质量及信息化建设迈上一个新台阶，以适应信息素质教育的`时代要求，为中职生信息素养教育提供有力保证。加强软件资源及网络建设中职学校需要加强软件资源及网络的建设。如数字图书、音像资源、怎样使用检索引擎工具及信息系统的建设等。对中职生来说，利用网络学习和获取信息资源对他们的自主学习具有很大的帮助，学校要加强软件资源及网络建设与管理，探索信息素养教育模式[1]。
提高馆员的信息素养。馆员的信息素养是图书馆进行信息素养教育的先导。馆员要提高认识，强化信息意识，开发和利用网上信息为教育教学服务，馆员只有具备了较强的信息意识，才能在教学活动中组织和引导学生增强信息意识，引导学生运用信息资源和信息技术进行有效学习、解决实际问题。
开展丰富多彩的教育活动。图书馆在提升信息素养中起着重要的作用。图书馆应利用自身优势，开展丰富多彩的信息素养教育活动。在学校图书馆网站上发布各类数据库检索方法、本馆数据库使用介绍及搜索引擎介绍等信息，供学生查询；在图书馆网站上设立留言箱、电子邮件[3]，及时解答读者提出的问题；开办专题讲座加强学生的信息素养意识；举办信息素养知识竞赛；开展如汽车品牌、汽车文化等专题信息检索比赛，丰富学生的校园生活，拓展学生学习的空间，从而提高中职生的信息素养。
开设文献信息检索与利用课。开设文献信息检索与利用课是提升信息素养最直接的办法之一。中职学校可根据不同的年级设置相应学分。目前我校没有专门开设文献信息检索与利用课，只是图书馆通过对新生进行入馆教育，使他们认识到在图书馆可以获取各种信息资源，培养他们良好的学习习惯与兴趣，从而提高图书馆对他们的吸引力；利用电子阅览室，通过讲座的形式指导中职生学会利用图书馆，开展信息素养教育，培养他们最基本的获取信息的能力；但对高年级的学生，则还没进行较系统的信息素养教育，应由学校安排文献信息检索与利用课，进行专业类检索工具书和检索信息能力的教育，培养学生主动探究和解决问题的能力，有效提高学生的信息素养。
保障计算机检索的实践操作。信息素养具有很强的实践性特点。图书馆应在学校硬件设备保证的前提下，多安排学生进行计算机检索实践的操作，课余时间开放电子阅览室，为学生提供自主学习的平台，建立信息防火墙，引导绿色上网，以提高学生的信息伦理道德水平；引导学生通过实践性检索来熟悉检索技能、正确获取信息，从而提高信息素养能力。培养中职生具备一定的信息素养，能为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；同时对将来主动获取信息知识，提高自身的业务水平和创新能力具有举足轻重的作用[1]。因此中职学校要重视对学生的信息素养教育，而图书馆则应积极配合学校开展信息素养教育，要在实践中不断摸索、在教学中不断完善，充分发挥图书馆在中职生信息素养教育中的重要作用。
篇3：医学类高职生职业素养教育现状与对策论文
医学类高职生职业素养教育现状与对策论文
摘要：为创新医学类高职生职业素养教育理念与评价模式，“促进学生的职业素养全面发展和提升”，需要对影响医学类高职生职业素养发展的各种因素作深入剖析，对医学类高职院校职业素养教育如何强化和加速学生综合职业素质的发展进程有深刻的认识和把握；对医学类高职生职业素养教育的价值取向与社会、学生个体所呈现的意义有正确的认识。
关键词：高职高专教育；医学专业；职业素养
通过对在校医学类高职生、毕业生、高职院校相关领导和教师、医疗卫生行业企业的实地调查，结果显示，医学高职院校的职业素养教育现状不容乐观，面临一系列需认真梳理和整改的问题。深刻剖析医学高职院校职业素养教育的症结所在，并加以克服，以加强学生职业素养教育，为未来成功就业和职业发展打下坚实的基础。
一、医学类高职生职业素养教育现状
（一）职业素养意识淡薄
医学类高职院校的职业素养教育过分关注医学专业知识的灌输，缺乏针对医学的特殊性的职业素养教育，轻视人文精神，致使学生人文精神严重缺失，学生的职业理想功利性浓厚，缺乏职业精神。
（二）职业素养教育与医疗行业需求脱轨
目前，医学类高职生职业素养的培养方式基本状况是以教材为主体，以课堂为中心，呈现单打独斗的现象。现有的医学职业教育与医疗行业联系不紧密，医学生对医疗行业的发展现状和现实需求获得的信息不对称，对行业所要求的职业规范训练不足。
（三）职业素养的评价机制有待进一步创新
目前，大部分学校职业素养培养仅依赖讲授和演练来对学生掌握知识、操作方法和熟练程度进行评价，而没有参考社会用人单位对医学生职业素质的标准进行发展性评价，这直接影响学生综合职业素养的提升，影响学生的职场和终身发展。
（四）教师的职业素养有待提升
部分教师对职业素养教育缺乏热情，缺少责任心，认识不足，只传递知识，忽视“育人”，直接影响职业素养的教学效果。
二、医学类高职生职业素养教育对策
（一）加强职业道德教育
职业道德的养成须结合实践活动，在职业素养教育活动中，可模拟“职业化”的环境，设置职业情景，运用角色扮演、典型案例等方法，让学生了解医护岗位的责任、义务与职业道德准则，熟练运用适合自己岗位的语言沟通交流，举止得体，医疗职业行为完全符合医德准则。在临床实习中，要达到把医德准则内化于心、外化于行的境界，借助社会用人单位的评价、实习指导教师及患者的评价等来检验个人的医德修养成效与水平。
（二）强化基于行业标准的理实一体教育
随着社会的发展与变化，医疗卫生事业出现了许多新问题，如何结合医疗行业新的标准与需求，做好医学生职业素养教育，使其能适应角色转换，成为一名合格的医务工作者，这是医学教育工作者必须思考的重要问题。需利用学校、社会、医疗行业多方资源，合力培养医学生的职业素养，共同打造育人平台，制定人才培养方案。培训职业素养师资队伍，让学校教师走进医疗卫生行业历练。医疗卫生行业的专家和职业能手到校指导培训，校企共同打造专兼结合的导师团队，共同培育基于医疗行业企业文化开放的育人环境。
（三）建立健全职业素养教育的评价机制
医学类高职院校需创新职业素养评价理念，基于社会经济发展对“高素质、应用性、技能型人才”培养目标的.现实之需，基于医疗行业企业对人才的现实之需及医学类高职生可持续发展的素质教育之需，对医学类高职生的职业素养构成及职业素养评价内容构成进行科学分析，建构合理有效的医学生职业素养评价标准模型，据此进行发展性综合职业素养评价。
（四）强化教师的职业素养
“身教胜于言教”，教师的良好素养会给学生以强大的示范效应，使学生终身受用，久而久之，潜移默化地影响学生。乌申斯基曾说，教师的良好素养“构成这样一种教育力量，决非任何教科书，任何道德格言，任何奖惩条例所能代替的”。子曰：“以教人者教己，己立才能立人。”教师应努力提升个人职业素养，做到“为人师表”。高素质、技能型人才是高职院校人才培养的宗旨，教师在进行医学知识教育的同时，也要关注学生职业素养的养成，全方位培养学生的综合素养，职业教育工作者在教育教学中要做到“率先垂范”“立德树人”。医学类高职生的培养可分为两个阶段，一是在校学习过程中的培养，一是临床实习期间的培养。临床实习是职业教育素养养成的重要渠道，要做好临床实习期间的教育引导。作为指导教师的医务工作者，尽职尽责地履行对实习学生的培养意义重大。医学是一门精于实践的学科，精湛的医术，不仅要依靠努力钻研相关医学理论知识得来，更要依靠大量临床实践活动的历练。作为临床实习指导教师，以良好的职业素养与高超的医技，言传身教，使学生做到“内化于心，外化于形”的理想效果。反之，若临床指导教师的职业素养意识淡薄，不追求精湛的医术，将导致学生对医务工作产生懈怠心理，不思进取，形成唯利是图的心态。因此，临床指导教师须在日常工作中严以律己，尊重职业道德规范，弘扬医德医风，以此引导学生，使他们勤于练习、勇于实践、认真负责、甘于奉献。
三、结语
医学类高职生职业素养教育是顺应高职教育人才培养的需要，也是医疗卫生事业发展、促进学生综合职素质全面提升的需要。医学类高职高专教育工作者，须剖析职业素养教育现状，克服职业素养教育存在的问题，把握职业素养教育的规律，正确认知医学类高职生职业素养教育的深远意义，以正确的价值引领，使学生的职业素养既得到全面发展和提升，又与社会的发展需求相一致，帮助学生建构完美的职业人生价值。
★ 职业素养心得体会
★ 职业素养个人总结
高校学生职业素养培育状况与对策论文（共3篇）
