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篇1：加强高等艺术设计专业学生文化素质培养论文
加强高等艺术设计专业学生文化素质培养论文
现在，全国高校都在大力加强大学生文化素质教育工作，艺术设计院校也不例外。艺术设计教育是我国教育体制重要的组成部分，怎样深化高等艺术设计教育的改革，提高艺术设计教学的质量，从而全面推进艺术设计专业大学生文化的素质教育，是摆在众多高等艺术设计教育院校面前的一个重要课题。
一、高等艺术设计院校学生文化素质培养的重要性
素质教育是以全面提高学生的综合素质为目标的教育，它包括思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育和劳动素质教育等五个子系统。文化素质教育是加强素质教育的重要基础。这是因为：第一，文化素质对思想道德的形成和确立有着重要的基础作用。第二，文化素质对提高学生身心素质也有密切的关系。文化素质较高的人热爱生活，珍惜生活的价值和意义，重视身心健康，易于形成健康的人生态度、科学的思维和良好的生活方式。第三，文化素质对于专业素质的提高也具有重要的作用，它可以为学生学好专业奠定文化基础，有助于学生提高理解能力和艺术技能。
加强高等艺术设计院校学生文化素质的培养，主要是指：加强学生的文化基础知识以及文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高他们的文化品位、审美情趣和科学精神。
二、专业学习与提高学生文化素质的契合点
艺术设计专业的专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神。教师在讲授专业课时，要有意识地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，把与素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，充分挖掘和发挥专业课对人文素质养成的潜移默化作用。
1、对性格的塑造
艺术设计的大学生大多20岁左右，是一个人的性格形成期，专业课对其性格的塑造有一定的帮助。法国美术家罗丹说过“美，就是性格!”艺术设计的多门专业课无不浸润着对完美性格的塑造。以装饰雕塑课为例雕塑的美，特别是人像雕塑的美，就在于通过可视可触的物质实体，塑造具有典型意义的性格。面对静态雕像《贝多芬》，观赏者展开想象的翅膀，仿佛“看”到生活动态中的贝多芬那坎坷、艰辛而双充满伟大追求的一生。从发展的观点来考察人的性格就会把稳态化的固定特征与动态化的生活经历联系起来，这无疑将有利于我们完善包括性格在内的自我形象的雕塑工程。
2、对气质的培养
在艺术设计教学当中，我们常常讲到形式美。所谓形式美，就是体现造型规律的审美对象的外在形式，它能被审美主体(人)所直接感知，并诱发相应的生理、心理反应。按照格式塔心理学的说法，形式美蕴含着一种“具有倾向性的张力”。它通过主体审美感受力的中介作用，影响神经系统的兴奋与抑制过程，与具有“动力特征”的气质产生“同构”对应，从而使特定气质得到相应的强化。
艺术设计专业中有许多课程有自己基本形式。比如“三大构成”教学中，基础形式要素有：对比与调和，对称与均衡，节奏与韵律，多样与统一等。
俄国心理学家巴甫洛夫将人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种气质类型，如某种需要加强，就可考虑选取这一类型的张力样式相仿的形式来刺激个体。立体构成与光立体构成自然跳跃的节奏，热烈欢腾的气韵，正好能够强化多血质的兴奋情绪和快速反应。反之，某人气质需要改造，就选取与这一类型的张力样式相反的较强的形式刺激，以阻止旧有的习惯情绪反应，催促新反应产生。如在平面构成教学中，引导多血质人多进行渐变、发散等形式构成的练习，可以引导其沉浸在平和安静的心理氛围中，在一定程度上改变情绪的`易变性。
3、对人文知识的培养
艺术设计专业的大学生很少接触人文科学方面的知识，他们往往对文学、历史、哲学、地理、数学等缺乏兴趣，因此作为教育者必须在这方面引导他们。在专业课上，老师可以有意提出一些传统的、文化味极浓的选题，让学生在查找与这些选题相关的资料时，吸收这方面的知识。如书籍装帧课可以布置类似于给四大名著作封面设计的作业。同学们在准备当中至少要了解中国古代四大名著，其大概写的什么内容有的同学还会找这四大名著评价的文章来读，吃透名著的背景、成就等方面的内容。这样，无形中学生的文学修养也提高了。
另外，在设计基础训练中也可以引进相关的选题对学生进行文化素质的培养。例如：在色彩构成教学中经常会有类似“梦”等精神层面的选题要学生用色彩的组合想象来契合这个主体，真实反映学生对这种生理状态的感受。教师指导学生课前查阅有关的文献资料，使学生初步涉猎人类生活中有关“梦的机制”问题的重大研究成果，包括弗洛伊德的精神分析理论。由此引导学生借助人类文化精华去深入探讨问题，从而使之转化为学生自身拥有的艺术设计研究的优良素质。
三、在专业课程中加强学生文化素质的方式
在专业课程教学中加强学生文化素质教育的渠道是多种多样的，在教学的方式方法上可以归纳为以下三种：
第一，启发性的讲授。教师讲授依然是高校课堂教学的主要形式，老师触类旁通、举一反三、画龙点睛式的讲授能充分激发学生的学习兴趣，学生能在老师的启发下主动调动大脑进行思考，从而达到很好的教学效果。
第二，实质性讨论。现在越来越多的教师重视课堂讨论，这样可以使授课时的单向信息交流转换成多向信息交流，同时使单调的师生之间的线状信息通道改变为丰富的师生之间的面状的信息通道。但教师一定要注意：学生参与讨论的内容，必须经过他自己课前或课内的学习与思考，发表的意见具有个人的独特的见解。那种流于形式的课堂讨论对于提高大学生的文化素质毫益处。
第三，课堂的言行。教师在课堂上也要注意言传身教。其标准的普通话、规范的行楷板书、熟练的外语口语、一丝不苟的演示，都能潜移默化地带动和影响学生，提高学生的学习质量和生活品位。
以上几点是笔者工作中的小小体会。高等艺术设计专业的学生加强文化素质教育是十分紧迫的任务。我们培养的不仅仅是拥有专业技术的人才，而是具有良好心理素质、优秀专业素质、丰富文化素质、正确的道德素质的专业技术人才。但是，真正做到这一点，必须靠我们大家的努力，这个工作必须自始至终贯穿于高等艺术设计教育的每一个阶段。
参考文献：
程大琥著《在课程教学里进一步加强文化素质教育》
篇2：艺术设计专业学生培养策略探究论文
艺术设计专业学生培养策略探究论文
摘要：本文基于对艺术专业学生自主学习现状的调查，就专业的特点和属性阐述自主性学习能力培养的重要性和必要性。运用教育心理学、人本主义教育理论、认知学习理论和元认知学习理论，将自主性学习一般性规律和艺术设计专业教学规律结合，根据学生群体的特殊性，从内部心理机制、过程控制、外部影响、物质条件和环境营造等方面，探索针对性、可操作性强的具体措施和办法，构建属于艺术设计专业特色群体的自主学习能力培养机制和策略。
关键词：自主性学习；艺术设计专业；培养策略
自主学习的思想由来已久，继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、杜威等都是自主学习思想的倡导者。随着认知心理学的迅速发展，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。20世纪90年代以后，我国教育改革进一步深入，特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善。教学研究领域的重点从研究教师的“教”转向了学生的“学”，教学中突出学生的主体性，实践证明主动性学习有利于培养学生的应变和独立解决问题的能力，特别是在信息更新迭代迅速的知识经济时代里,自主学习更是知识的获取的重要手段。相对其他专业而言，艺术设计专业特色鲜明，突出表现为艺术创造性、实践性和综合性强。近些年我国的艺术设计教育虽然得到了迅猛发展,但还存在不少认识上的误区和诸多待解决的问题。例如教与学的方式，在观念和操作上都还比较保守和传统，通过问卷和走访调研高校艺术设计专业学生学习现状，情况不容乐观，虽然时下的教改对问题现状有所改善，但学习意识和学习方法的缺失问题还是普遍存在。
一提倡艺术设计专业学生自主学习的重要性和必要性
（一）从专业特点和属性来讲，自主性学习是艺术
设计专业的重要学习方法艺术设计的学生首先要具备一定的艺术素养，它不是一蹴而就的，是长期浸润在艺术的氛围里，通过平时的积累不断吸纳和消化才有可能升华。另外，艺术设计专业具有很强的交叉综合性，以社会学、营销管理学、符号学、美学、设计心理学、人机工程学等交叉多学科理论作为支撑，而学校教学只可能选取一些基本的知识传授给学生，其他更多的知识包括源源不断的新知识和新技能，只能靠学生自己平时自主性学习。再者，艺术设计专业实践性极强的特点决定了，艺术设计的学习需要不断进行大量的课后自主学习和实践。很大程度上说它是一种长期自主学习和训练的过程。
（二）自主学习是艺术专业学生个人和社会发展的需求
众所周知，知识更新迭代迅速，从学校教育中获取的知识和能力是不能享用一生的。大学教育作为一个人终身学习生涯中的重要组成片段，必须培养学生的自主学习能力，满足个人发展的需求。另外，艺术设计凸显的是创新创意的本质，随着全球经济的一体化，创意经济的兴起，当代艺术设计专业学生培养面临全新的挑战，特别是学生的设计创新和实际应用能力培养提出了更高的要求，而艺术设计的创新能力提高需要不断吸取知识营养，并通过大量的自主性的实践，这就要求学生有很强的自主学习能力。
（三）基于艺术设计专业学生群体特点，解决问题现状的必要
艺术设计专业学生特点是个性鲜明，感性思维丰富活跃，能迅速吸收社会时尚新文化，另一方面学生普遍文化素质偏低，平常生活和学习状态比较随性和散漫，理性自控能力不强。自扩招以来，学生质量良莠不齐的现象更为严重。又由于学生们接受应试教育影响，自主学习能力较弱，过分依赖课堂和老师，无法对事物保有持续性的兴趣，缺乏深度探知能力，专业学习状况不容乐观。本人多年从事艺术设计专业教学，解析学科内容，分析认为只有建立在学生自主学习基础上的教学模式才是目前艺术专业教改的'最为有效的途径。
二促进艺术设计专业学生自主性学习的策略
（一）内在动机干预策略
自主学习必具备内在学习动机,也就是自己“想学”。现代学习心理学认为,与自主学习有关内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、归因倾向、兴趣等。①帮助建立目标意识和价值意识。艺术设计专业学生普遍感性又随性，没有清晰的目标指引和约束，一般都不会积极主动学习。因此，学校和老师都应该不断将主动性学习的目标意识和价值意识输入，帮助低学习动机的学生建立对学习目标及其意义的认识，学会设置具体的、近期的、可以完成的学习目标。同时，增强价值意识可以让学生把学习和自己的需要、前途联系在一起，紧密联系当下时代和当今世界新形势，使之认识到学习重要性。②增强自我效能感，引导内归因倾向。艺术设计专业学生普遍缺乏理性的自我效能判断，容易将学习好坏归因外界因素。所以，应该让学生充分参与到解决问题的过程中并通过共同努力找到问题的答案，体会成功的喜悦，增强自我效能感。除此之外，应该帮助低自我效能感的艺术设计专业学生在学习任务的选择、学习策略的运用、学习自我监控、学习的坚持性等方面提升，增加他们的自我效能感。在归因感的引导方面，积极引导学生把学习的好坏归因于自身的因素,比如自己的努力、能力、学习方法等，有助于促进他们的自主学习动机。③学习兴趣的培养。从心理机制来看，作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，我国古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”最好的学习动力是学生内在的兴趣。首先应尊重学生的兴趣，引导学生将兴趣与专业知识学习联系起来，从而激发更强的专业兴趣。只要学生对所学学科产生浓厚的兴趣，就会积极主动学习，并不断地摸索学习方法，提高学习效率。
(二)行为过程的控制管理策略
自主学习是一种学生主动建构性的学习过程，学生需要进行自我设定，自我控制、自我监察和反思。教师是学生自主建构的帮助者、促进者，应该发挥积极促进作用。①自我设定。艺术设计专业学生个性差异较大、自我意识较强，教师要深入了解学生的个体差异和不同学习需要，尤其是知识结构、学习动机和学习习惯的差异，从而发现他们学习的先决条件、支持性条件、现有的学习资源、约束条件等；根据学习需要和学生个性特点，教师引导和帮助学士制定具体、合理、可行的学习目标。围绕学习目标，精心选择和组织学习内容，并根据学科知识的逻辑顺序和学生的心理顺序设定学习计划，安排好内容的先后顺序和关键重点，便于进行自主学习；②自我控制。艺术设计专业的学生自控力是相对比较弱的，容易喜新厌旧，缺乏持之以恒。教师应尽可能地让学生自主解读学习内容，使他们获得独特的学习感受和体验，其次，教师要有意识地引导学生学会发现问题，正确恰当地分析和解决问题。特别要重视艺术设计练习阶段性指导和点评，及时引导和督促学生，调整方向和节奏，抓住重点和关键，同时，对于学生在学习过程中取得的每一点成绩都要给予鼓励，不断强化自主学习的内驱力。③自我监察和反思。教师应该帮助学生在自主学习过程中对学习的进展进行自我监控，让学生养成记录过程的习惯，例如设计专业课程学习情况日志或设计项目进程手册，对学习和创作练习的过程进行监察，判断自己的学习心理和行为是否偏离学习和创作的目标，及时调控自己的学习行为。还要帮助学生进行自我反思，引导学生总结学习成果，将专业设计作品制作成册进行展示和发布，进行成果比较分析，提供学生们的交流和提升的机会，并形成学习小结和自我评价。
(三)外部培养机制的影响策略
①采用工作室导师制开放式教学运行机制，进行设计工作室（studio）和制作间（workshop）结合的开放式教学。工作室制教学是以工作室（studio）为载体，将课程、教师与实践融为一体，以课程知识为基础，注重专业设计和技术应用结合，强调学生的主体性，由导师带领完成项目设计的过程中完成综合专业能力的训练。它为艺术设计专业的学生确立了一种自主学习的教学模式,强调学生的自主学习过程。通过教师组织和引导，学生通过独立的探究活动而获取知识的方法。制作（workshop）是开放性的教学实践场所，自由提供给设计学生创作开发运用材料和成型验证的机会，提高创作和实际操作能力。工作室（studio）和制作间（workshop）的结合是最为有效适应艺术专业特点和培养目标。
②运用“先学后讲”、问题导入和互动深入的教学方法有相当多艺术专业还停留在传统的以教师为中心的讲授式教学，教师讲授多少决定学生接受多少，不利于学生自主学习。所以，首先要把教学的顺序改变，“先学后讲”让学生自己将能够掌握的学习内容通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对性的进行重点讲解或指导。这样可以使学生学习潜能得到充分发挥，自主学习能力得到锻炼。而问题导入和互动深入的教学方法是创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题，引导学生自由地各抒己见，充分尊重学生的独到见解，鼓励质疑式思考辩论，并进一步引导学生对问题做出假设和答案，教师因势利导加以指明和点评，引导进行有效探索。
③制定自主性学习的教学模式和激励机制。为达到学生的自主性学习的积极性激发作用，高校需要制定相关政策，为自主学习教学模式的推行营造一个良好的氛围和土壤。作为一种新的教学模式，既需要全体教师与学生共同努力，不断实践和改进，同时也需要高校管理部门的“保驾护航”。因此，高校管理部门应该制定相关的激励和考核办法，并实现对自主学习管理的制度化、常规化。
④其他一些外部影响策略，如增加一些课外学术活动，组织学习方法介绍，教会艺术设计专业学生利用社会性和物质性资源，科学地选用现代教育技术，培养学生自主学习需要的基本知识和技能，这是进行自主学习的基础。另外，组建专业学习团队，树立优秀学生榜样，能力强和能力弱的学生一起研究，相互帮助、共同促进提高。积极鼓励自主参与实践创作的活动，创设促进学生自主建构的学习和实践的风气和氛围。例如通过专业比赛和实践项目训练，学生通过投入大量精力进行自主性学习，提升创作和实际应用的能力。
(四)社会环境和物质条件的配备
①信息网络技术下的学习环境配备现代信息网络技术为艺术设计专业自主学习提供了有利的技术支持。它可让学生自由支配学习时间、灵活地选择学习空间、自主地获取专业设计的学习资源。在提高学生学习动机、学习效率，以及提高设计综合能力方面都起着积极的作用。另外，新出现的一些自主学习软件，不仅提供了灵活多样的学习方式、生动形象的学习资源，而且可以适应学生学习的个别差异，对自主学习进行有效的诊断和管理。社会和学校应积极搭建师生、生生交流的网络平台，形成开放的学习空间，从而有效促进课堂内外的自主学习。②提供设计工作室（studio）和制作间（workshop）场地、物质设备条件。设计工作室（studio）提供给学生相对固定适宜的场地营造教学环境，应在特定的区域配备展示各种不同的书籍资料、设计材料和作品，搭建随时激发创作灵感的场景。另外，工作室教学应配备若干电脑及相关配置、大的工作台（可同时放电脑和画板等）、多媒体教学设备等。专业制作间（workshop）是设计实践的场所，对于实践性非常强的艺术设计专业培养是必须具备的条件。它的开放性运行适合学生进行自主性学习和训练。专业制作间（workshop）应该具备场地空间条件，合理安排专业所需的相关制作材料、工具和设备。
三结语
艺术专业学生的培养在当下的信息时代的背景下面临巨大挑战，需要在教育新思想.新观念的指导下进行创新，结合艺术设计专业教育的规律，此次探研旨在为促进艺术设计专业学生的自主学习提供针对性强的具体操作策略。因学习模式的改革是教学改革的一个方面，应该将研究纳入专业教学改革的大系统工程中，深入研究自主性学习和教学模式之间的关系，探索如何有效关联到教学模式里去，和其他教学要素一起整合形成合力，促成艺术设计专业教学模式的运行进入更良性的轨道。
参考文献
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篇3：艺术设计专业学生培养优化措施论文
艺术设计专业学生培养优化措施论文
摘要：我国艺术设计专业相对国外起步较晚，发展历史比较短与国际水平相比差距很大。我国的艺术设计专业如何与国际接轨，显得尤为重要？本文以我国艺术设计专业学生的培养现状为出发点，分析存在的不足以及产生不足的原因，指出艺术设计专业学生培养优化的必要性，尝试提出优化的方案和措施。
关键词：艺术设计；学生培养；优化
所谓艺术设计主要是指在从事创造活动之前的主观谋划过程，始终贯穿按照美的规律创造事物的原则，涉及衣食住行等人类的各个领域[1]，是人类社会发展过程中物质与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物。从1980年代起，我国经济迅速发展，同时也带动了中国的艺术设计专业的发展，尤其是室内、服装、工业设计等诸多领域。在短短的几十年间，我国的各类大中专学校都开始纷纷成立艺术设计专业。艺术设计教育近几年发展过快，过猛，必然会出现许多问题。
一、我国艺术设计专业的现状及原因
1、从生源来看
学艺术设计的学生无外乎两种来源途径：一种是从职业中学美术特长班来，学生的文化成绩偏低，另一种是为了能考上大学，而选择学美术的纯文/理科生，这种学生专业功底比较差，这两种现象是被社会所公认的。因此，艺术设计专业学生生源形势不容乐观。
2、从师资力量来说
与生源相比学校的师资力量是关键的因素之一。由于近几十年艺术设计专业的迅猛发展，许多院校纷纷成立艺术设计专业来迎合市场的需求，有些高校为了增加这个专业，对教师的招聘睁一眼闭一眼，只要是有这方面基础的，都可以来担任老师，这就造成了高校老师专业素质不够好，专业素养不过硬，没有良好的专业素质也没有过硬的实践经验。
3、从课程设置来看
艺术设计专业是一个综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变，所以高校的课程设置是极其重要的'一个环节。但是现在好多高校的课程设置存在很多问题，如课程内容，课程名称趋于相同；课程与课程之间不是递进关系，缺乏时序性和内在规律的联系，之间松散脱节严重；课程设置过多过杂，专一性不够；课程时间设置不合理，重要的课程和不重要的课程设置一样的时间或是重要的课程时间还短一些；或者是课程跳跃性太大，学生一时接受不了等等，这一系列问题的出现，一来与学校课程管理人员对艺术设计专业的不了解有关，二来与我国的艺术设计教育还处于探索阶段有关。
4、从教学方法来看
艺术设计专业应该是理论与实践相结合的一门学科，但我国的教学方法却只是一味进行理论教学为主，方法比较单一，很少给学生实际操作的课程，有一些操作课程也仅仅是软件的操作，做出来的产品还是停留在“纸上谈兵”阶段；再者，信息比较闭塞，缺乏对外交流。学校的这种封闭的教学模式是学生得不到交流的机会，从而失去了学习的主动性和热情。我国的艺术设计专业学生的培养只求“快”但是却忘了“质”的重要性，综合上面的种种不足与问题，我国的艺术设计专业要想与国际接轨，进行优化是必要的。
二、艺术设计专业学生培养优化应采取的措施
1、增强艺术类考生招考的改革制度
针对我国艺术类考试的特殊性，笔者希望可以通过改变招考模式，来提升生源的质量。比如，在进行专业考试时增加设计思维、设计方法、设计文案等测试，使考生在进入学校后进行设计能力的培养；针对学生文化素质不高的情况，可以尝试增加录取分数中文化课所占的比例，这样可以有效的杜绝学生文化素养不够的问题。
2、加强课程老师的整体素质
教师的整体素质可以通过以下几个方面来提高：1）对于新任教师来说，要想进入教育行业不仅要有过硬的专业素质还要有基本的动手能力，有一定的工作经验。这样不至于把书本知识只是死板的念出来，比如，国内某大学在的教师招聘中不仅采取了笔试面试的方法，而且加上了软件绘图这门考试，这个方法比之前有所升级。2）对于已经在校教学的教师，要提倡骨干教师个人工作室制度,提倡教师结合实际工程进行教学,同时鼓励年轻教师出国或到高一级学院深造,进一步提高理论高度,进一步完善创新课程体系的建构[2]。
3、改进艺术设计专业的课程内容
科学设置专业课程是重要的一环。针对艺术设计专业课程内容，课程名称趋于相同；课程与课程之间不是递进关系，缺乏时序性和内在规律的联系；课程设置过多过杂，专一性不够；课程时间设置不合理，或者是课程跳跃性太大等一系列问题，要将课程按照时序性和课程的内在规律进行排课，还要加强选修课的设置。培养“一专多能”的通用型人才。
4、改变传统的教学模式
回顾艺术设计教育的昨天，一些教育工作者已经摸索出了一套完善的教学模式，但是随着社会的发展这些教学模式已经不符合时代要求，只有改变传统的教学模式，我国的艺术设计专业才会有美好的明天。可以采取以下措施：1）针对我国高校对艺术设计专业的教学方法比较单一的问题，可采取“专业知识+教学工作室机制+校外设计实践基地”的模式进行教学改革，这样既有理论知识作支撑，也有实践能力的培养，可以将学生的专业知识运用到是实践过程中，解决了学生走出学校后，不能适应社会需求的困境。2）针对我国高校对艺术设计专业的信息比较闭塞，缺乏对外交流的问题，可以采取多请国内甚至是国外知名设计师进行讲座交流的方式解决，如果学校经费有限也可以组织学生去别校参加各种设计讲座，比如，可以把讲座消息以班级进行传达，让学生可以多些与大师交流的机会。3）针对学生积极性不高的问题来说，可以采用多样化授课的方式，解放每个学生的艺术个性,培养一批有思考能力；能正确把握自己设计方向的人。在宽松的环境下,老师更容易与学生建立平等、合作的关系,营造和谐的民主氛围,以此鼓励个性发展，来激发学生的学习热情[2]。
三、总结
中国艺术设计专业现阶段的发展是空前的，存在的问题也是突出的。我国的艺术设计教育工作者通过改革教育理念、方法、内容真正走出一条既符合我国国情又与国外接轨的教学途径，从而培养出真正优秀的设计师，以满足现代化艺术设计市场对设计人才的需求。
作者:赵洁 单位:广东创新科技职业学院
参考文献:
[1]黎红波高校艺术设计教育现状的分析及对策研究.[J].学科教育.2010,642（2）:97-99
[2]李泉涛,施国盘论艺术设计教育的创新人才培养.[J].山东省青年管理干部学院学报.2004，111（5）:106-107
篇4：职业院校高等艺术设计论文
职业院校高等艺术设计论文
摘要：高等职业院校教育的目标是培养学生的创新精神，提高学生的自主学习能力、实践动手能力，形成终生自主学习的理念，其特点是培养学生自主学习的能力和意识。当前高等职业院校在软件应用方面及艺术设计专业教学方面存在一些问题，结合当前社会上设计公司对于专业人才需求的现状，可以很清晰地反映出高等职业院校艺术设计专业对于软件教学的不足之处，本文从高等职业院校艺术设计专业软件教学的特点和重要性的论述，提出一些关于艺术设计软件教学的改良思路和提高教学效率的方法，以希望促进高职院校传统教学模式的转变，进一步提高学生的学习兴趣和软件应用能力，争取在毕业之际能快速融入社会实际工程中。
关键词：高等职业；艺术设计；软件教学
一、高等职业院校设计类软件教学的重要性
在国内的高等职业院校中，大部分院校都开有艺术设计专业，基本上包含：环境艺术设计、视觉传达设计、动画设计、室内软装饰设计、工业造型设计、服装设计等几个主要专业方向。而这些专业目前几乎都以手绘和计算机软件为主要的设计方案输出途径，手绘主要是借助专业的绘图工具，快速表现设计概念；软件是应用计算机，更加清晰地展示学生们的设计理念，细化施工，进一步提高学生们的学习、工作效率。
二、高等职业院校设计类软件教学现状
高等职业教育是我国高等教育事业中一个特别重要的教育形式，承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务，在我国的高等教育发展中发挥着非常重要的作用。在社会经济高速发展的形势下，高职院校开设了大量的设计专业，希望培养出大量的设计专业人才，为社会发展提供坚强后盾力量。可是高职院校中所开设的设计专业软件教学课程问题还是比较多的，要想针对这些问题提出切实可行的对策建议，就必须首先明白这些问题产生的根源。
1.学校对软件教学的重视程度不够当前，很多高职院校认识到了软件教学的重要性，开设了Coreldraw、Flash、Sketchup、3Dmax、AutoCAD、Photoshop等相关的软件课程，但是大部分院校都仅仅只是采用了传统的课堂教学模式，很少成立设计教学工作室或项目设计组等组织机构，学生们缺少实战经验，造成用人单位人才培养标准和学生们的技术技能应用脱钩状态。另外，在硬件设备的投入与管理上比较欠缺，鉴于软件教学的特殊性，应配备专业电脑机房，并且设计软件要不断更新、升级。因为多方面因素，大部分高职院校在设计专业教室内只为课堂教学配备了基本的电脑和投影设施，安装了一些简单的设计制图软件，这些仅仅只能供专业教师进行简单的幻灯片播放和软件操作；另一方面电脑中的很多专业软件版本无法得到及时的更新，极大地影响了教师的教学进度和学生学习的积极性。
2.学校对教师软件应用培训力度不够软件教学不仅要具备设计基础理论，还要熟悉软件的各种操作工具。这对于艺术设计专业教师来说的话也是一个极大的挑战，我国艺术专业软件教学虽然开始的时间比较早，但教育水平比较低，能够真正培养出既具有高水平设计软件应用能力，又具备丰富的专业知识的人才相对比较少。而这些高素质的人才在毕业的时候大多都选择了设计公司就业，很少一部分进入高校教学。这在一定程度上也造成了高职院校专业教师的匮乏，直接影响到高职院校设计专业教学的质量和学生的专业素质。另一方面，学校为艺术设计专业教师们提供的专业培训也比较少，接触不到国内最前沿的设计理念及设计技术，很多教师在大量课堂教学之外，靠自学积累软件技术与经验，这也是软件教学效果不佳的主要原因。
3.高等职业院校学生学习特点大部分高职院校的学生基础比较薄弱，缺乏良好的学习习惯，在学习上遇到难点不能正确应对。特别是在专业课程的学习阶段，较多学生出现畏难情绪，不愿意深入学习和钻研，缺乏学习兴趣，对学习过程缺乏积极性与创造力。该类学生将注意力集中于就业，从而淡化了对学习过程，特别是对于比较枯燥的软件，大部分学生都是比较抵触的，在高职院校的学生们中也只有极少的学生会为了软件学习，去配制专业电脑，大量的.空闲时间都不能很好地利用起来。
4.就业导向不明确艺术设计专业是一个比较大的范畴，具有很强的综合性，包含了平面与空间、动画与雕塑、形式与功能、材料与预算、制图与表现等内容。针对于艺术设计专业的学生来说，就业导向不是太明确，学生们在学校期间不能做到有针对性地学习和锻炼。目前设计行业发展中也有一些不好的现象，设计方案毫无新意、互相模仿，甚至出现严重的抄袭现象，很多而言。在人才招聘的过程中，也极大地突出作图技能技巧方面的掌握程度，甚至把这些内容做为人才优劣的唯一标准，而弱化了艺术设计基础理论。这一系列原因也造成了高职院校艺术设计教学过程中偏重单一的软件技能传授，轻视艺术创意思维的挖掘现象，不利于整个设计行业的健康、快速发展。
三、高等职业院校环境设计专业教学思考
随着我国经济的快速发展以及人们生活水平的不断提升，人们对于生活环境的美化有了更高的要求。艺术设计专业也获得了蓬勃的发展和进步，艺术设计活动新的发展形式对于当前高职院校的教学内容与教学方式提出了更高的要求。在其教学的过程中，不仅包含大量的专业理论，专业设计软件也是艺术设计教学的重点。软件教学过程是比较枯燥繁冗的，需要通过教师科学的教学方法和学生们正确的学习方法才能达到更好的教学效果。
1.由简入难，提高学生学习软件的兴趣大多数高职类艺术设计学生基础比较差，为了更好地提高学生的学习兴趣，专业教师要先对专业软件作一下简单的介绍，展示优秀的设计案例，强调软件学习的重要性和实用性，为软件课程的开展铺设一个良好的开端。针对Coreldraw、Flash、Sketchup、3Dmax、AutoCAD、Photoshop这些软件，要告诉学生们软件的主要功能，能通过这些软件做出怎样的视觉效果图，通过一些社会实践案例，带领学生体验软件的独特魅力，其中Coreldraw用来制作平面设计，如包装设计、标志设计及海报设计；Flash用来制作动画；Sketchup用来制作室内外及建筑的模型，操作流程简单易懂，富有趣味；3Dmax用来制作室内外效果图；AutoCAD是用来进行施工制图的绘制；Photoshop主要是用来进行后期图像处理的。要让学生们明确学习目标，由简单的案例把学生们带入到软件学习中，循序渐进。要多注意学生们对已学知识点的掌握情况，应多找一些简单的案例，引导学生学习，例如可以做一些日常接触比较多的模型：衣柜、鞋柜、电脑桌、电脑椅等，这样可以消除学生对软件的抵触心理，让学生们快速走近软件制图中，从而达到课程教学事半功倍的效果。
2.讲练结合，把课堂的主动权交给学生大学课堂教学不同于高中课堂，在课堂上，教师的作用在于引导学生，启发学生，应把大量的时间留给学生们自己去思考、体会，要注重学生们自主能力的培养和开发，要明确专业教师的引导作用，要注意软件教学与艺术教学的结合。做为艺术设计专业教师我们在设计专业课堂中，应提倡精讲多练，激发学生的学习兴趣。
软件做为设计创作工具应与专业设计课程紧密结合，教学内容除了强调艺术设计的各项规范要求，也应该包括相关设计课程的设计内容，这样也会让整个课程的内容更有实用性和针对性。教师要充分备课，制定严谨的教学计划，也需要随时关注最前沿设计趋势，不断学习，完善自我。只有这样艺术设计专业教师才能站在一定的设计高度为学生们指点迷津，让学生们更好地把握设计的方向和动态。
3.实践教学，采用项目工作室的方式提高学生的实践能力设计软件的教学是一门实践性和应用性极强的学科。教师的软件教学和学生的学习不能只针对课本来讲解软件，可适当采用项目工作室的教学方式来开展教学，结合实际的工程项目，带领学生多去施工现场学习，多参加社会实践，让学生们通过实际案例全面了解设计流程和各项施工工艺，认识软件在实践中真正的作用。这样学生们会更好地掌握软件的各种工具命令。上课的时候要更多的以实例教学，将所学的知识运用到实际中。这对于教师来说也是一个挑战，不仅要搞好教学，而且还要有更多的实践的机会，历练自己，同时可以给学生们提供一个锻炼的平台。这样学生们在校期间积累大量的实践经验，到就业工作的时候会更明确自己的工作方向。
在这种项目工作室教学模式下，教师应安排一些综合性比较强，难度较大，而且实际操作与社会接轨的项目案例，比如写字楼办公空间的设计，带领学生到刚竣工的写字楼内，亲自量房、画平面图、制作效果图。让学生们通过视觉传达设计和空间设计，制作一套比较完整的方案设计施工图，通过详细的文案、方案图、施工图、效果图完成空间的装修方案，通过平面设计完成空间的导视和形象展示效果。最后将这些资料成册。这不仅能够锻炼学生的实践能力，也同时为学生们将来的实习工作打下坚实的基础。
4.针对教学，建立系统考核模式设计专业学生们的个人专业基础都不一样，每个学生对新知识、新技能的接受能力都是不尽相同的，所以专业教师在教学中不能同等对待，要有所区别的对待每一位学生，认真了解每一位学生的专业基础及他们对于软件的个人看法，加强与学生们的沟通与交流，认真解决学生的疑问。在专业软件的教学内容上也要有所针对性，明确课程的教学目标及每节课的教学内容，根据学生的学习情况，将各种设计软件的教学内容与艺术设计专业教学目标相结合，合理安排教学内容。
根据学生的个人情况，相应设置难易程度适中的主题设计锻炼，进行有针对性的个别化教学，学生们分组讨论、构思、通过团队协作完成设计软件主题任务，最后专业教师进行作品的点评，提出每一个小组的设计方案的不足之处，加以修正、调整。在课程结束之后，要针对学生们对于软件的应用做教学反思并总结经验。只有这样，才能使全部的学生循序渐进，都能够较好的完成课程的学习。除此之外，针对学生个体的差异化，还要建立合适的考核模式，结合学生们在每一次实战训练中的表现给以合适的评定，不能单单只从分数层面去判定学生们的个人水平，在设计软件教学过程中，每一位学生思考问题、解决问题的方式都是不一样的。建立合适的考核模式最终的目的是为了提高艺术设计专业学生们的整体设计能力，通过这一过程也充分体现了艺术设计专业学生的主体性特征，而做为设计专业教师在此教学过程中主要就是引导和解惑。
四、结语
随着社会的不断发展，设计行业在我们的生活中应用将更为广泛，各种设计软件被广泛应用于诸多设计领域。高职院校也需要适应社会的发展趋势，通过本文提出的设计软件教学的改良思路和高效率的教学方法，改变传统的教学模式，进一步提高高职院校艺术设计专业学生的学习兴趣，提高学生们的软件应用能力和创新能力，提高教学质量与教学效率。此外，高职院校要结合社会企业的实际需求和校内设计软件教学的实际情况，为在校师生搭建一个良好的教学平台，改变教师与学生之间的关系，强化学生主体性与主观能动性的发挥，挖掘学生们的设计创造力，更好的将软件教学和社会实际工程结合起来，根据艺术设计专业教学的特点和需求，合理地安排软件教学的内容，设计并落实科学的教学方法，提高教学的有效性，培养学生们的设计软件操作能力。
篇5：浅谈英语教师文化素质培养论文
浅谈英语教师文化素质培养论文
摘要：实施英语素质教育的核心在课堂，关键在教师。英语教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。因此，实施英语素质教育必须建立一支高素质的英语教师队伍，探讨新时期英语教师文化素质的培养措施大有裨益。
关键词：新时期；英语教师；文化素质
一、引言
北京将要举办奥林匹克运动会。英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。因此，在我国的英语教学中，实施素质教育势在必行。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。
二、培养英语教师文化素质的有效措施
1.培养英语教师以学生为本的英语教育思想
长期以来，我国英语教学带有明显的功利主义色彩，忽略了英语教育的人文性目的。英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，英语教师培养学生自主英语学习的兴趣和信心是以学生为本教育思想的关键。自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。此外，以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性，同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能，主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标，让学生在学习的.过程中大大提高效率。
2.英语教师需要不断提升自身综合文化素质
新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。在英语教学模式与时俱进的时代，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者，首先就需要具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和方法，同时宽宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新时期英语教师不能只是被动地执行课程标准，应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。新课程的英语课本中包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。新时期英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，学校可以实施双语教师培训，推广双语教学和英语老师综合素质的有效提高，有条件的学校可以要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过教师间的交流进一步了解西方文化，提高教学中的文化意识。总之，英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。
3.充分利用现代网络教育技术丰富英语教学
随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题，在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学（ComputerAssistedLanguageLearning，简称CALL）是现代英语教学发展的新趋势。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效果。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，加深对本族文化的理解，发展他们跨文化交际的意识和能力。总之，使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此英语教师必须要学会熟练使用电脑，能进行丰富的英语课件制作，以便更好地为英语素质教育服务。
三、总结
总之,实施英语素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程,需要解决很多问题,其中英语教师自身文化素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用。新时期教师的文化素质不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的。教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素质，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。因此新时期英语教师需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，以实现真正意义上的英语素质教育。
参考文献
1.王雪梅,康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究.天津师范大学学报(基础教育版),2006，（12）
2.范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求.内蒙古电大学刊.2007，（1）
3.英语教学中跨文化交际意识的培养.徐州教育学院学报，2006，（12）
篇6：高职生文化素质培养路径论文
高职生文化素质培养路径论文
随着我国大学教育的扩招，现代很多大学的高职教学越来越多，高职就是大专，高职的教育是以培养学生的技能为主要目的的，但是在实际的工作中用人单位对学生自身的素养和技能都有一定的要求，那么，高职生文化素质培养路径是什么呢?
1. 加强专业针对性课程建设
不同于本科的教育高职院校在对学生的课程配置上更倾向于专业课的教学，文化素质的课程一般都是作为公共课或者选修课来上的。课时是非常有限的，而且学生在对文化素质的课程上很大程度上也是缺乏认真的态度。其实专业课程与文化素质类课程本身并不存在非此即彼的对立关系，因为不同的专业除了相关的专业技能的要求，也有着相关的专业素质的.要求，所以，在开设专业课的过程中，可以针对不同的专业课开设相对应的学术精神和职业道德的文化素质的课程。这样在学生的学习中，起着潜移默化的作用，使学生在学习专业课程同时也渐渐的培养了专业课程相应的素质。
2. 加强校园文化活动与专业教育的联系
中国传统文化博大精深，蕴涵着祖祖辈辈传承下来的思维方式、价值观念和行为准则，并且影响着中国社会的发展和每个方面，有效的学习并利用传统的中国文化，不仅能够帮助青年学生提高思想文化知识素养，而且对培养社会的人才有很大的作用。所以高职院校在日常的教学中，要尽可能的开展一些校园文化，并校园文化和专业教育结合起来，来打造学生的文化品位和校园的文化风气。
篇7：英语教师文化素质培养的论文
英语教师文化素质培养的论文
一、北京将要举办奥林匹克运动会。
英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。因此，在我国的英语教学中，实施素质教育势在必行。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。
二、培养英语教师文化素质的有效措施
1.培养英语教师以学生为本的英语教育思想
长期以来，我国英语教学带有明显的功利主义色彩，忽略了英语教育的人文性目的。英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，英语教师培养学生自主英语学习的兴趣和信心是以学生为本教育思想的关键。自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。此外，以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性，同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能，主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标，让学生在学习的过程中大大提高效率。
2.英语教师需要不断提升自身综合文化素质
新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。在英语教学模式与时俱进的时代，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者，首先就需要具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和方法，同时宽宏的.心胸、耐心的性情也不可缺少的。新时期英语教师不能只是被动地执行课程标准，应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。新课程的英语课本中包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。新时期英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，学校可以实施双语教师培训，推广双语教学和英语老师综合素质的有效提高，有条件的学校可以要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过教师间的交流进一步了解西方文化，提高教学中的文化意识。总之，英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。
3.充分利用现代网络教育技术丰富英语教学
随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题，在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学（ComputerAssistedLanguageLearning，简称CALL）是现代英语教学发展的新趋势。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效果。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，加深对本族文化的理解，发展他们跨文化交际的意识和能力。总之，使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此英语教师必须要学会熟练使用电脑，能进行丰富的英语课件制作，以便更好地为英语素质教育服务。
三、总结
总之,实施英语素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程,需要解决很多问题,其中英语教师自身文化素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用。新时期教师的文化素质不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的。教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素质，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。因此新时期英语教师需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，以实现真正意义上的英语素质教育。
参考文献
1.王雪梅,康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究.天津师范大学学报(基础教育版),2006，（12）
2.范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求.内蒙古电大学刊.2007，（1）
3.英语教学中跨文化交际意识的培养.徐州教育学院学报，2006，（12
篇8：高职艺术设计专业设计思维能力培养论文
摘要：在高等教育中，高职教育占有突出地位。它的学科特点与本科阶段并不相同，它致力于为市场经济服务，强调知识的实用性。艺术设计专业在高职教育中具有独特作用，作为艺术的分支，这门专业的主观性很强，审美标准也在随着时代的变化而不断更新。想要学好这门专业，学生必须具备多方面的素质能力。因此，高职学校必须重视设计思维在高职艺术设计专业上的应用。
关键词：高职教育；设计思维；高职艺术设计
高职学校的课程主要是为了培养一批适用于当今社会的专业性人才，艺术设计专业的出发点也在此。因此，如何使艺术设计专业满足社会需求已经成为高职学校工作的重点。学校在具体的学科建设中，应当注重其与市场的结合。设计思维的培养在艺术设计专业中具有重要作用，学生拥有设计思维后，可以将理论上升到艺术的高度，使设计作品满足大众需
1高职艺术专业目前存在的问题
进入新世纪以来，选择高职艺术专业的学生越来越多。但学生的选择并不都是基于热爱。部分学生由于对专业不够了解，在盲目选择之后浪费了名额资源。有学生对艺术的本质没有真正理解，导致专业走向下坡路，发展趋势不容乐观。另一方面，高职院校有一部分建立在经济并不发达的地区，有相当一部分学生来自山区，生源质量的不平均造成教学的极大困难。［1］教师在此大背景下，只得向学生传授较为初级的知识，学生重视技能，轻视艺术思维的培养，使得社会上优秀设计师的数量不断减少。
2设计思维在高职艺术设计专业上的重要性
想要设计一个好的艺术作品，设计思维是重中之重。如果设计作品缺乏思维的巧妙组合，就会使其内涵匮乏，失去吸引力。艺术作品的创作目的是吸引观众，激起观者情感的共鸣，因此设计思维非常重要。高职艺术设计由于其专业的特殊性，不能像其他学科一样，片面要求掌握机械式的技能方法。艺术设计需要神来之笔，需要一个人的.创新思维，也就是设计思维能力。只有学生具备了设计思维，萌发设计灵感，才能诞生出优秀的艺术作品。因此培养学生的设计思维是艺术设计专业教学成功的关键。
篇9：高职艺术设计专业设计思维能力培养论文
3.1确立人才培养目标
当今社会需要的是应用型人才。想要在社会上拥有一席之地，这些人才必须具备高素质和高技能，设计人员也不例外。一个优秀的设计师必须要做到艺术和技术的结合，既有丰富的设计思维，又掌握较强的实践能力。高职学校应该根据当今实际确立人才培养目标。在人才培养中，高职艺术设计专业必须要充分挖掘学生的创新思维，使学生的审美情趣趋向市场，对艺术进行独特化和大众化结合的处理。此外，专业知识必不可少。艺术设计专业由于其自身的特殊性，要求学生必须具备社会科学、自然科学和人文科学知识，形成完善的逻辑知识结构体系，形成较为成熟的设计理念，和感性与理性相结合的表达方式。［2］只有这样，学生才能够加强自己的思想文化底蕴，从而提高艺术设计作品的审美内涵。
3.2注重专业素质训练
专业的设计素养决定了一个人是否能成为优秀的设计师。高职艺术设计专业应当注重专业素质训练，让学生在潜移默化中形成自己的创作风格和设计概念。专业技能包括的内容很多，如实际操作水平和观察能力等等，这是对设计师能力直接的考量。我国中职学校必须对艺术设计课程进行整合，采用新的教学方法，如案例教学等，提升学生的专业素质，培养学生的设计思维。教师在具体的教学中要让学生自主发挥想象力，进行艺术设计，着重考查学生的动手能力和思维创新能力，并针对具体情况进行相关指导。
3.3提供良好教学环境
学生只有身处良好的教学环境中，才能慢慢培养自己的艺术设计思维，促进创新能力的全面提高。在这个方面，学校必须加大投入力度，对教学设施和教学条件进行改善。同时，学校应该加强对艺术教育的领导，壮大师资队伍，确保教学质量。学生在良好的学习环境中，应用电子网络平台，实现信息和数据的共享，彼此线上互动交流，既可以取长补短，促进学生自身能力的加强，也可以开拓学生的视野，思维向纵深方向发展。［3］
3.4进行专业教师培训
教师作为学生的引导者，必须要定期更新观念，使自己的知识与时俱进。学校应当对教师进行专业培训，让教师的知识储备进一步得到丰富，从而提高课堂效率。教师在培训过程中，应当探索新的教学方式，打破传统灌输式教学的桎梏，运用互动式教学、启发式教学等方式和创设情境等方法，激发学生的学习热情。教师还必须利用现代的教学手段，将理论与实践相结合，在课堂上引导学生进行创新，为艺术设计思维的培养奠定良好基础。
4结语
高职艺术设计专业的教学并不容易，想要实现教学的目标，需要学校、教师和学生的共同努力。设计思维在高职学校艺术设计专业中具有重要作用，它直接关系着学科的发展。因此，必须更加注重设计思维的作用，寻找新的方式方法，让高职艺术设计专业符合当今的时代需求，为社会储备一批具有创新设计思维的优秀设计师。
参考文献：
［1］索笑雯，李静，陈晓恒，孙珊.高职艺术设计专业基础课程中设计方法学的导入与实践研究［J］.文教资料，2014（28）：155-156.
［2］陈煜龙.论高职院校艺术设计专业学生创意思维的培养［J］.时代教育，2015（13）：19.
［3］梁亚茹.高职艺术设计教学中如何培养学生的设计思维［J］.现代职业教育，2015（18）：25.
篇10：艺术设计专业学生美术能力再培养
艺术设计专业学生美术能力再培养
摘 要：文章结合本系艺术设计专业教育的实际状况，以研究客观物象为依托，优化课程结构。对教学内容和教学方式进行分析与重组，提出学生应在学习、实践中掌握本领，达到激发学生创造性潜能，夯实学生的基本专业素养之目的。探究学习能力、美术创新能力的诸多问题。
关键词：学习能力 创新能力 再培养
艺术设计的宗旨是通过良好的设计去改善人们的生活。艺术始终飘渺于生活却无法凌驾于生活之上，因此，视觉传达设计在本质上是一种社会化行为。设计者所从事的设计，不是设计师的“自我表现”，而是服务于社会和消费者的，这也是艺术设计与纯艺术最本质的区别。美术基础课程的开设，又恰恰是纯艺术的再进化。在近几年从事设计教学工作当中，发现设计类专业学生美术基础课程掌握薄弱，导致对于其他设计类课程的步履维艰。在不断学习过程中研究艺术设计专业学生对于美术课的看法及态度，通过实践和同本专业学生谈话得出一些道理：美术基础课,顾名思义是为步入专业打下造型基础和设计基础。目的是通过基础课的训练获得设计眼光、设计意识、设计技巧,是设计素质塑造的初始阶段。美术教学虽有“法”可依但无定法可言，很多问题都需要我们在实践中灵活把握。
但多年来,传统的.基础课教学模式和训练方法不仅造成了基础与专业的脱节,也与探索寻求新的发展空间——多元的设计格局相距甚远。那么如何让基础课的训练适应市场发展，不简单的演变为师生之间的教与学为“技术转让”。不与提倡的素质教育理念背道而驰。这就要求我们联系艺术设计专业教育的实际状态，对教学内容与教学方式进行调整与重组，衍生出“设计”所蕴含的独特创造精神。在教学中，我们经常发现这种情况：由于学生的造型基础能力比较薄弱，在进行设计时，往往不能将自己心中所想的形象生动准确地表现在纸上，最终不得不放弃原先的设想而改从电脑图库中抽取现成的资料图片进行拼凑，最后的效果就大打折扣。所以，只有当学生具备了较强的造型能力，他们才能把设计构想以美的视觉形象表现出来，这也是设计得以实现的第一步。在此，就仅限美术能力的两个方面：学习能力和创新能力，谈下从教以来的浅显看法。
著名教育学家陶行知的教学思想表述为：“教学做合一”，这是对教育现象的说明和总结，它们不是三个不相关联的过程，它要求施教者将三者同实际生活结合起来，浓厚的学习兴趣是激发学生积极、主动发展的重要因素，是提升学生学好课程的重要动力。艺术的感染力和艺术中真理显现是美术教学中的重要资源，充分利用美术的艺术感染力，可以激发学生的美术学习兴趣和欲望。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。
另外，还应该培养学生广泛的兴趣爱好及对各种艺术形式的喜好，从而全面提高他们的审美修养和品位。俗话说“功夫在诗外”，这也同样适用于视觉传达设计。艺术修养的高低，常常决定了一件设计作品的品位。培养学生良好的专业理论素养和广阔的知识面由于视觉传达设计是以艺术设计为主导，综合了传播学、心理学、市场学等诸学科，因此，在教学中还要使学生广泛涉猎与之相关的其他学科，培养他们广阔的知识面。
而在我看来，当下最最重要，也是目前应该大力提倡的是：设置出与社会实践相关的课程改革。“包豪斯”时代就提出的设计思想“艺术与技术合二为一”。 设计的终极目的是人，是为了提升人们的生活品质和文化品位。只有当设计面向市场并接受消费者的检验和使用后，设计才能真正体现出自己的价值。在社会实际项目中，设计者经常会因委托者的意见而不得不再三修改设计方案。如何尽可能地缩小这种设计与生产上的差距，由于设计者的工作多数情况下都受到市场、客户和消费者的限制，而这些必要和必然的限制在传统课堂教学中几乎是不存在的。学生在以后真正面对市场和客户进行实际操作时，往往不知所措，最后用人单位还要花额外的成本对他们进行培训。所以，培养学生将课堂知识转化为社会实践成果的能力，就是要使他们将理论知识与实际操作有效地结合起来，进行有针对性的学习和训练。在这种知识转化为生产力的过程中，不仅提高了设计产品的附加值，而且学生也借此实现了对自身价值的认同。
只有这样，我们培养的学生才能适应未来社会的发展;才能设计出更人性化的作品，才能发展艺术设计的创新思维。
参考文献:
[1]李巍编著.设计概论[M].西南师范大学出版社，2001.
[2]尹定邦著.设计学概论[M].湖南科学技术出版社，2000.
[3]关峥.关于高职院校教学质量的思考[J].郑州：中共郑州市委党校学报，2007.
篇11：高等职业教育艺术设计教学思路论文
高等职业教育艺术设计教学思路论文
随着我国职业教育的发展，高等职业教育已从基础设施建设转变为内涵建设。内涵建设是指专业标准、课程标准、教学模式、师资培养等教学体系的建立与加强，就此，职业教育已形成了比较完整的理论构架，但其理论构架在各专业的应用还未取得系统的成果，各专业的教学体系还处于研究与探索状态。当今艺术设计专业也是经历了层次教育转向类型教育的过程，在发展成类型教育的背景下，如何重构符合高职教育发展规律的教学体系，在高职艺术设计教育融入职业工作情境中，艺术设计专业教学过程与职业工作过程互渗互融，是我们研究的重要课题。而在教学与实践探索的基础上，艺术设计专业关于项目教学也并不是一个全新的概念。传统项目教学模式一般是在学科体系之下学完理论知识之后，为让学生整合并应用所学知识而开展的一种教学活动，即“实践是理论的应用”理念下的应用式课程模式。这种课程模式无法使学生受到更多职业情境的熏陶，因而缺乏职业技术知识，特别是取得隐性知识的生成。“工作室制”项目教学是以工作任务为中心的聚合式教学模式，是把项目课程作为专业课程体系中的主体，实行课程的综合化和模块化，让学生在工作任务的引领下，树立“学习即工作，工作即学习”的理念；在工作过程中自主制订计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力，促进隐性知识的形成。实质上，这种课程是一种以学生为中心的建构式课程模式，其目的是让学生在工作过程中受到职业情境的熏陶，得到工作过程的体验，从而真正主动地掌握就业所必备的技术知识和职业能力。在项目工作室教学体系中，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在与教师以及实践的交互作用中，主动地建构着自身的知识和能力结构。学生变成了主角，并能够对教学内容进行自主地选择，对学习过程进行自我调整，超越了传统教学中的那种被动性与依附性。
在讨论、探索的过程中，学生学会了思考，学会了“学习”和创造。营造与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围，从而激发其内在的潜能。在对项目的设计学习过程中，要求学生具备以下能力：1.能力目标：引导学生学习各类设计风格，促进个性设计的发展，培养学生谦虚、好学、勤于思考、做事认真的良好作风，培养他们良好的职业道德与自学能力。2.知识目标：培养学生职业岗位适应能力，提高学生的创新精神与审美能力，掌握设计效果图的表现技法，能分析、制作各类设计效果图，通过“项目”教学模式的实施，掌握设计的整个流程。3.素质目标：培养学生的沟通能力及团队协作精神和勇于创新、敬岗乐业的工作作风。培养学生的质量、安全意识。同时促进学生实现由“适应能力”向“建构能力”的实际性转变，使之成为具有较强职业素养的社会职业人。
项目工作室制教学体系是将真实项目引入课堂，以工作室为单位，借鉴企业的管理方式，建立专业标准、课程体系、教学模式，并以此进行课堂管理、教学设计和教学评价的教学体系。第一，项目工作室制的教学体系是应对高职教育艺术设计专业人才培养的新要求而探索、实施的。目前，设计行业、企业的岗位在不断地细化，由于设计行业的特殊性，设计企业越来越倾向于一种非集约形式，这意味着岗位点不断细分的同时，设计企业还要求设计从业者具备设计能力、项目操作能力和团队协作能力。市场和企业人才需求的变化，对我们高职教育者在人才培养模式上提出了新的课题。因此，构建新的艺术设计专业标准，成为高职艺术设计专业发展的必由之路。第二，新专业标准的实施最根本的支撑点在其课程体系的建立上，如何建立“以工作过程为导向”的`课程标准成为整个教学体系的关键。项目工作室的设立应以艺术设计行业、岗位作为依据，每个项目工作室，为应对设计行业分工日益细化的趋势，必须将设计流程按工作实际解构成为多个岗位，并按照其岗位能力培养作为课程内容的标准，从而形成岗位能力课程，再将各岗位、能力课程构成为整个项目工作室课程体系。项目工作室课程体系是以真实项目作为课程载体，作为课程资源的重要组成部分。真实项目的储备成为课程开发的重点。由于项目的时效性，一些项目的引进在实际操作过程中不可能与课程同步，因而，也就要求每一个工作室必须具备相关项目的协调能力，完善项目工作室的课程体系。第三，在新的专业标准和课程体系建立的同时，我们还要有相匹配的新的教学模式。在课堂管理上，通过“小组教学”强调教师和学生的一种交流式、互动性教学。一方面，“小组教学”模式符合现代设计企业、公司的日常管理方式，即依据项目来组织团队进行设计，这对于让学生提前感受企业、公司工作氛围有很大的帮助；另一方面，在“小组教学”模式下，学生的自主发挥性和团队精神得到训练。而教师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生之间不再是单纯的“教与学”的关系，而是相互交流、共同学习。教师要用激励、理解、提醒的教学原则来发现学生的优点，充分提升高职艺术专业学生的自信心。
在教学设计上，教师改变以往照本宣科地布置作业的做法，一般采用以下教学法：1.项目教学法：围绕真实项目安排学生具体任务，在工作任务书中明确工作内容、要求、程序、完成时间。2.现场教学法：根据课程内容的需要，进行实地考察教学。如丈量作业现场尺寸，进行市场调研等。3.案例教学法：要求学生搜集项目方案的案例，并分析研究，拓展学生的视野，丰富学生的设计知识，提高学生的鉴赏能力。4.启发引导法：教师将知识点设计成若干个问题，给学生思考的空间，并对学生的思考或不完整的答案进行归纳，培养学生勤于思考的习惯。
在课程考核方式中，应执行“公司化”的考核机制，按照公司的管理模式进行考核。1.工作任务评价本门课程的工作任务，涵盖了课程需要的基础知识、专业技能、综合素质等所有内容，在单项评价中，对于主要知识点、技能点都有合理的权重设计，所以，根据工作任务完成情况，在各单项评价的基础上，进行评价，较全面、客观地反映学生的学习情况。2.基础理论与基本技能考核按照职业资格考试要求，以快题设计作为主要考试手段，对学生的基础理论与基本技能进行全面考核。3.工作过程（出勤情况）考核按公司的管理要求，严格执行考勤制度。4.总成绩计算实践教学占总成绩的60%，理论及大作业占总成绩的40%。总之，高职艺术设计教育只有根据艺术设计岗位工作体系构建教学体系，从工作结构中获得课程结构，深化课程改革，并以典型的设计项目为载体，才能逐步形成职业型、开放性、立体化的设计教育格局；才能与时俱进，适应市场变化；才能更好地培养适应工作岗位需求的新型高职艺术设计人才。
篇12：高等师范院校学生职业能力培养论文
高等师范院校学生职业能力培养论文
在当前的教学实践中发现广大一线教师迫切需要进行职后专项培训，以提高教师的实际教学能力。这样的过程不应该只是在教师职业后进行培训，更应该在大学里就加强对师范类学生的职业能力培养。
一、师范类学生职业能力发展需求
在我国市场经济发展过程中，教育改革事业取得了辉煌的成就，师范教育事业焕发勃勃生机。
(一)发展中的困惑
当前阶段小学教师教育已经基本上完成了从低级师范到高级师范的建设工作，但在培养模式上仍存在较大的不足。
1.小学教育自身的鲜明特点决定了我们不能简单地遵循传统高等教师培养模式
小学教育有着自身特殊的性质。小学生在心理方面还不成熟，这就要求我们在进行小学教师教育的过程中适当增加这方面的比重。小学生在自身的发展过程中有着无限的可能，可塑性极强。小学教师教育必须以知识结构、道德素养为重点。因此，从三级师范转型过来的高师小学教育专业必须深刻地把握小学教育事业的特殊性，不能简单地将其等同为传统的高等师范教育。如果在具体的教学培养过程中不能深刻地认识到这一点，所培养的小学教师必然无法在真正意义上满足岗位要求，不仅影响接受教育教师的未来发展，更是会对小学生的成长带来巨大的负面影响。
2.小学教育实践是保证小学教育工作顺利进行的前提和基础
小学教育无论是在理论方面还是在实践方面都没有形成一套完整的体系，尤其是在专业设置等方面存在的问题还较为严重，基本上处于“边实践、边研究、边建设”的过程之中。当前的小学教师教育在课程设置方面还存在较大的问题。
第一，现有的教育理论学习内容无法真正和小学教育的实际情况联系起来，造成所学习的理论和实践之间存在不可调和的矛盾冲突，无法有效地指导课堂实践教学。
第二，教学方法无法满足小学课堂教学的具体要求，在实际运用过程中较为常见的一些教学方法并没有在教法课中得到体现。
最后，小学课堂教学实践活动的内容需求和教师职业技能训练之间的矛盾体现得最为明显，特别是当前‘‘三字一话”的教学水平要求，会导致小学教师在实际教学工作中对新的教学方法和教学器具产生陌生感。
上述问题的存在，集中反映出我国在当时社会环境下所提供的高师小学教育专业与小学教育实践的脱节。小学教育是一个动态的发展过程，其知识内容、知识体系、教学手段乃至教材等都处于不断的更新变化过程之中。高师小学教育作为培养小学教师的摇篮，如果不能在日常的教学过程中对上述内容加强凸显，显然也就不能有效地实现其教学目标。
(二)探索创新
为从小学教育实际需求出发，探求出一条符合小学教学特点的复合型小学教师培养模式提供了支持，我院针对这一问题进行了长时间的实践研究和理论探索。于，从学校办学所掌握的资源优势出发，创造性地开始校本课程的论证和开发。在具体的研究发展过程中，严格按照我校的教育目标和社会对小学教师人才的真正技能要求来开发具有小学教学特色的专业课程，包括小学语文实用教学法、小学数学实用教学法等几门课程，都具有极强的实用性，对于培养复合型小学教师人才有着重要的现实意义。同时，我校认识到网络化教学必将成为未来教育模式的主流，因此开设了小学信息技术教学应用等课程，为学生专业素养水平的提升打下了坚实的基础。在具体的培养过程中，我们坚持从社会实际需求出发，按照科学的培养模式合理规划、设计课程，为实现培养“敬业乐教、一专多能、多才技高”的办学理念奠定了坚实的理论基础。
二、以校本课程建构促进学生职业能力的培养
为满足社会对小学教师人才的需求，我们进一步完善了具有师范专业特色的校本课程体系设置，奠定了我院课程改革契机。
(一)实施策略
1.以人为本
以人为本是构建校本课程的核心指导方针。培养“一专多能的复合型小学教师”，是我国社会主义市场经济发展的客观要求，是我国政府所提出的小学教师队伍培养目标。在本院的.校本课程过程中，我们充分地彰显了以人为本的教育理念，为教师和学生之间的沟通和交流打下了良好的基础，使‘‘以人为本”的教育理念成为校本课结构改革的根本出发点和落脚点。我们在课程体系中剔除那些不符合小学实际教学情况的理论部分，增加大量贴近学生现实生活、符合小学课堂教学一般特征的课程内容。
2.循序渐进
在我院校本课程改革的过程中，循序渐进是基本的指导方针。我们根据学生学习的实际情况，为他们在不同的学习阶段准备了不同的课程目标和具体实施方案。以我院的三年制专科为例，我们制定了‘‘一年宽基础，二年强技能，三年广适应”的目标规划，为他们掌握先进有效的课堂教学手段准备了必要条件。同时，在三年的教学过程中，也不断地渗透小学生心理教学和班级管理等方面的内容，让他们能够在毕业之后迅速走上讲台。一年级注重基础，二年级强化技能，三年级提升整体适应能力，这是我们实施校本课程构建的三个不同层次，是我们依据学生的认知规律和职业情感形成规律进行的规划，也是我院教学改革科学性的集中体现。
3.综合评价
要想保障校本课程的顺利构建，一定要提升内部评价体系的规范性。校本课程评价包含教师课堂教学质量评价、校本课程开发方案评价、关于学生学业成绩的评价等。校本课程评价体系的构建要注重客观性、科学性。我院校本课对学生展开的评价实行学分制和等级制相结合的方式。校本课程有关学生的评价方案由各系与教务处共同拟定。校本课程有关学生的评价方案首先要对学生的学习过程表现有所体现，其次要对学生学习这一课程的总学时量有所体现，同时还要对学生的具体学习效果有所体现。教师要综合这三个方面的结果，对学生的等级与学分进行确定。与校本课程相关的评价体系方案的确定都应该坚持综合评价的原则，努力提升校本课程评价机制的规范性与客观性，为校本课程的科学化构建、顺利实施创造条件。
(一)课程实施的保障机制
1.成立机构，加强领导
为了提升校本课程实施的效率，我院特别重视对校本课程实施加强领导，建立了专门的职责管理系统，并成立了校本课程研发领导小组与学校课程审议委员会，从领导层面、组织层面为校本课程构建创造保障。校本课程研发的具体安排、落实、检查、评价由教务处管理，教学工作的组织、任课教师的安排、教学内容的设置、教学活动的评估与反馈由教学系统一负责。总而言之，我院校本课程管理体系实行从上到下的责任制，为我院校本课程目标的实现提供了有力的保障。
2.政策配套，制度保证
为了能够对校本课程的实施进行有效的监控与指导，学校要在政策与制度方面进行有效跟进。对教学活动的具体安排要按照一定的计划进行，做好备课笔记、考核登记与总结等工作，对校本课程方案的落实与计划情况及时进行摸底检查。要形成有效的激励和约束机制，提升评估评价体系的完善性，加强教师专业化发展考核、年度工作业绩考核，有效激发教师对校本课程研发的热情。
3.提高投入，保障持续发展
校本课程构建对提升我院办学特色、完成办学目标具有重要的促进作用。我院重视从经费上保障校本课程实施相关场地、设备、资源的建设，为实现校本课程的可持续性发展提供保障。
三、学生职业能力培养发展规划
“推进教师教育布局和结构调整，加强师范教育类专业建设，提高教师培养质量”[3]是教育部关于教育工作重点强调的内容。从这一纲领出发，我院校本课程的构建与实施有了更清晰的目标。
(一)总体目标
综合应用一切可以利用的资源，包括学校和社会资源，提升校本课程建设的实效性，突出办学特色。确立师范院校办学的“师范性”，从学生的个性发展出发，提升学生对基础教育课程改革的适应性，完成‘‘一专多能复合型”小学师资人才培养目标。
(二)具体目标
1.学生发展目标
使学生掌握现阶段基础教育课程改革小学教育专业人才需要具备的相关素质，提升学生学习的自主性，使学生掌握扎实的师范专业技能，发挥校本课程学习的积极作用，提升学生的就业能力，使学生能在具体的教育教学工作中把握好自身的角色，树立科学的教学与学习观念。
2.教师发展目标
激发教师的创新性与主动性，使教师掌握比较先进的教学理念，在教学活动中可以担当导演或策划者的角色，在教学活动中对学生学习起到积极的引导性作用。重视提升教师的科研能力，挖掘教师的内在潜能，使教师具有学者的风范。
3.学校发展目标
使高师小学教育专业形成鲜明的特色，突出我院百年师范教育传统;使研发的校本教材促进地区、学校、教师、学生之间的协调发展;完善与校本教材研发相配套的评价机制、激励机制、改进机制。
四、结语
“综合培养、一专多能”的培养模式与现阶段我国小学教育发展实际相协调，符合当前小学教育的发展需要。这种模式是我院在发展过程中的创新性尝试，为我院教育教学的实践发展起到了积极的指导性作用。
提升课程建设的科学性与规范性是培养一专多能的复合型教师的保障条件，需要经过长期不断的探索与努力。校本课程的构建为我校的教育教学改革创造了契机，有利于以先进的教育理念为指导、提升课程系统机制的可持续发展。
篇13：艺术设计专业论文致谢
致 谢
首先要特别感谢郭巍巍老师对我的指导，从最初的选题、资料收集，再到设计及修改，最后到设计定稿，老师都给了我极大的帮助，可以说没有郭老师热心的帮助与严谨的督促也就没有这个设计的最后完成。其次我还要感谢在周口师范学院美术学院学习的这四年来，带过我的各位老师，正是他们严谨的治学精神和认真负责的工作态度使我获得了丰富的专业知识，从而才促进了这个设计的圆满完成。
最后，我还要感谢我的母校，是她给我们创造了一个可以发挥各自特长的学习环境，让我们度过一个难忘又有意义的大学生活。
关于艺术设计：
所谓艺术设计，就是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。换句话说，艺术设计首先是为人服务的(大到空间环境，小到衣食住行)，是人类社会发展过程中物质功能与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物。
“艺术设计”是中国大陆教育部于确定的本科招生学科名称，英文翻译为ArtandDesign。在中国大陆教育部门的设计类学科分类中，艺术设计和工业设计是并列的关系，比如平面设计、展示设计、环境艺术设计、装饰设计、服装设计等。当然，设计概念本身就有狭义和广义之分，狭义的设计仅指工业设计。不过一般说到设计都是指广义的设计概念，即包含艺术设计部分的设计。
，中国大陆国务院学位委员会制定了一个不同于教育部的学科分类，“艺术设计”在国务院的学科分类中被称作“设计艺术学”。中国大陆的高校本科(大学部)招生使用了教育部的学科分类，而研究生招生则使用了国务院学位委员会的分类。在中国国内的设计艺术学界除了在个别专门探讨学科命名的文章中，这两个名称基本上可以互换。其实这两个名称，在内涵上并无显著差异，英文文献中统一称为“设计(Design)”。
篇14：高等职业教育教师培养论文
摘要：
这些人才的成长与每位任课的教师有着千丝万缕的联系，英语教师也是这些教师中的一员。
搞好职业教育，英语教师也必须积极参与。
本文主要研究如何成为合格的英语教师。
关键字：
素质;
培养;
技能
一、研究职业教育教师素质的意义
1.研究职业教育教师素质对社会的意义。
职业教育教师是为社会培养有用人才的教师，每位教师的素质影响着教学效果，教学效果直接决定着学生未来为社会服务的能力。
如今的职业教育环境日益复杂，主要包括：一是各高等职业院校无序地扩招，不论生源如何，千方百计地招进，生源质量参次不齐，为教学带来严峻挑战;
二是独生子女过多，学习动力不足，在课堂上利用手机玩游戏、看电视或者睡觉的现象很普遍，课堂教学氛围大受其害;
三是企业对人才的评价更为客观，不再考虑学生的在校成绩，更是考虑学生的职业素质和职业技能;
四是网络信息时代，各种不良信息干扰学生的眼球，影响了学生的学习积极性和主动性。
总而言之，教育环境给教师的教学带来持续的挑战，教师必须强化自身素质，提高教学技能。
2.研究教师职业素质对教师个人的意义。
教育行业是全人类的行业，是为全社会服务的行业，不仅仅是教会学生知识，更重要的是让学生具备为人民服务的素质与激情。
终身学习是时代的要求，也是教师自我培养的要求，更是社会对教师的期盼。
二、影响英语教师素质的因素分析
1.影响英语教师素质的内在因素。
(1)教师的思想道德素质。
教师的思想道德水平直接决定着师德水平，这是作为教师的最基本要求，更是做好教书育人的基石。
教师群体的思想道德水平或多或少地存在一定的差异，这也是优秀教师和普通教师的明显区别。
优秀教师往往责任心强，教学效果好;
反之，普通教师的教学效果就差些。
(2)教师的知识结构。
有效的知识结构，既包含某一精深的专门知识，又有宽广的知识面，具有职业生涯发展需要的最科学、最合理的知识构造。
这就要求教师要构建合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高实用技能，以适应未来在社会上从事职业岗位的要求。
具体来说，教师的知识结构也就是教师专业理论知识，不仅包括各年龄段所学的各门课程，更重要的英语知识水平是搞好职业教育的最基本需求。
(3)教师的英语教学技能。
英语教学技能专指英语教师利用已掌握的教学理论知识，通过不断实践而形成的相对稳固的、复杂的教学行为组合。
它涵盖在教学理论基础上，按照特定方式进行反复实践或模仿而形成的低水平的英语教学技能，也涵盖在教学理论基础上，因无数次实践而形成的、达到特定水平的高级英语教学技能，也就是英语教学技巧。
英语教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的英语教学效果、实现英语教学的创新，具有积极的推动作用。
2.影响英语教师素质的外在因素。
(1)校内环境因素。
影响英语教师的校内环境因素有许多方面，主要包括：一是学校的办学定位，是一个学校发展的最基本方针，更是教师开展教书育人的主线，也是教师自我培养的指南针;
二是学情，也就是学生的实际情况，主要有学生的知识基础、学生的学习态度、学生的思想道德水平，是开展有效教学的基础;
三是学校的教学条件，不同的教学条件，有不同的教学效果，但仅有正相关关系，不起决定作用;
四是教师群体的教学认知水平，也就是教学定位，是把教学工作视为为社会培养优秀人才，还是把教学工作视为谋生的一种方式。
作为内在因素，直接决定了英语教学效果，这也是许多高职院校不断改革的原因之一。
(2)校外环境因素。
校外环境因素是影响英语教学的外在因素，或是非直接因素，但对教学效果影响深远。
典型的校外环境因素有以下几点：一是英语教学的相关政策，如国家出台的英语大纲、等级考试等;
二是企业用人的客观性，不再将学历高低放在招聘的首位，而是客观地综合评价，招聘可培养的潜在人才;
三是学习无用论甚嚣尘上，就业环境不好，毕业即失业比比皆是，学好英语与找个好工作的关联度更小。
总之，学习好，不一定有好的前景，这抹杀了许多学生的进取心和社会使命感。
三、提高英语教师素质的途径
1.加强思想政治学习。
一名合格的教师首先是思想政治合格，这是作为社会主义人民教师的最基本要求。
可以从以下几方面入手提高教师思想政治素质：一是学校不仅要通过各种培训、讲座、报告等方式使教师具备增强自身专业素质的意识，提高自身的工作质量和水平的观念，还要通过交流、讨论、对话等途经设法营造“工作中进行研究”的气氛，以此激发教师的冷思考，在反思经验与教训中提高自身素质;
二是要关心教师的工作和生活，根据学校教育教学目标，帮助教师解决在教学、学生管理等多方面所面临和存在的实际问题;
三是发挥老教师的“传、帮、带”作用，老教师是学校宝贵的财富，选师德好、业务强的老教师做青年教师的指导教师，对青年教师进行“传、帮、带”，这对青年教师的健康成长能产生良好的影响和促进作用;
四是学校要创造条件让教师学习新的教育思想、教学方法，鼓励教师参加各种专业开发和科研，以热点“沙龙”式座谈，创造平等轻松的交流环境，提高教师参与学校管理的积极性和教学业务能力;
五是学校要提高教师的社会责任意识，建设一支思想政治强、业务精、作风正的思想教育工作队伍，使优秀人才脱颖而出，特别是能使青年人才更快更好地成长。
逐步造就一批有影响的各类专业人才是做好思想教育工作的组织保证。
2.夯实高职教育理论。
高职教师必须积极投入到高职教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，有利于教师提高驾驭课程的能力。
3.强化专业理论知识与课程实践技能学习。
对于职业教育来说，专业理论与实践技能应该是相辅相成、密不可分的关系，而非割裂的。
应淡化专业理论与实践教学两者的界限，将理论教学与实践教学有机地结合，实践教学延伸理论教学，体现理论教学与实践教学并重。
职业教育是以培养学生解决问题的能力和实际操作技能为主要目标的教育，对于职业学校的学生来说，会做比会说更重要，因为工作中所依赖的知识大部分是实践知识，理论知识只有转化为实践知识后，才能应用到工作中，所以接受职业教育的学生的理论学习应尽可能与工作实践相结合。
4.提升教学效果。
(1)认真备好课，努力上好每一节课。
在备课中既备学生，又备教法，做到学期初有计划，有教学进度，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，认真分析每节课的不足之处，积累经验，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去;
在教学过程中主要采取单元设计、项目教学的教学方式，实现课堂教学对学生技能培养的基本目标。
(2)增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、生动化，做到线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出。
在课堂上，充分调动学生的主动性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用。
通过引用学生熟悉并感兴趣的内容来激发学生的兴趣，利用与学生日常生活相关的、有意思的案例来加深学生的理解，提高课堂的教学效率，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，学得有成果。
(3)布置任务做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一个任务都起到最大的效果。
根据教学目标、学情及教学资源等情况设置课堂教学任务，并记录学生完成任务的情况，对他们在完成任务过程中出现的问题作出总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的'放矢。
(4)积极参与听课及教师教学经验交流，征求其他老师的意见，坚持教研。
积极参加教研活动，与其他教师探讨不同教学内容的教法，做到相互交流、共同进步。
四、小结
高等职业教育中，英语教师面临着许多的挑战，必须审时度势地提高自己的综合素质，以实现教书育人的教学目标。
作为合格教师，素质的培养是一个终身的过程，更是一个边学边实践的过程。
作者：杨曦 孙岩 曹巍 单位：石家庄信息工程职业学院
参考文献：
[1]时小燕.高校“双师素质”教师的管理策略[J].中国成人教育，2014(22).
[2]贺红.新行为主义学习理论在高职教师双师素质培养中的应用探析[J].科技创新导报，2015(10).
[3]张惠芳，祝频.高职院校“双师素质”师资队伍建设探析与实践[J].中国职工教育，2014(02).
[4]薛建平，史良俊，谯时文.高职院校“双师素质”教师培养途径探讨[J].卫生职业教育，2014(01).
[5]葛鑫，姜明明，王静.黑龙江农业经济职业学院“双师素质”教师队伍的建设[J].养殖技术顾问，2014(03).
[6]唐淑欣.以学生就业能力为指向的高职“双师素质”教师激励对策[J].科教导刊(上旬刊)，2013(12).
篇15：高等职业教育教师培养论文
摘要：
高职教育的创新发展是当前职业教育的首要任务，与之相关的现代职业教育体系研究便顺理成章地提到了重要的日程。
高职教育的创新发展是建立现代职业教育体系的载体和平台，现代职业教育体系建设是高职教育创新发展的动力源和助推器。
只有将二者科学、合理、有机地结合，深入地研究，才能相得益彰。
关键词：
高等职业教育;
创新发展;
现代职业教育;
体系建设
近年来，高等职业教育获得了蓬勃发展，为服务国家经济转型升级培养了大量高层次技术技能人才。
高等职业教育已经成为中国高等教育的半壁江山，为实现高等教育大众化发挥了基础性和决定性作用，成为加快推进现代职业教育体系建设的中坚力量。
特别是《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(以下简称《行动计划》)的印发，为高职教育创新发展提供了标准和依据。
一、高职教育创新发展的挑战与机遇
1、高等职业教育的创新发展面临的挑战
新形势下对高职教育提出的新的更高的要求，高职教育也面临着新的挑战。
一是随着“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”等重大国家战略的实施，对高等职业教育培育技术技能人才提出了新的要求;
二是随着“简政放权、放管结合、优化服务”的政府职能转变，对进一步改进高等职业教育的管理方式，切实加强省级教育统筹的新体制提出了新要求;
三是随着国家财税体制改革的逐步深化和中央财政对转移支付的综合调整，对推进高职教育改革发展提出了新要求。
综合上面的几点，在很大程度上这种挑战都与建立现代职业教育体系不无关系。
2、今后高职教育创新发展的主要任务
建立更加完善的现代职业教育体系。
加快《职业教育法》修订步伐，全面启动中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划，有效推进学分积累和转换的试点制改革，不断畅通技术技能人才多样化成长的渠道，稳步建立现代职业教育体系。
同时，大力加强产教融合与校企合作的应用和管理，健全职业教育教学标准，改善职业院校办学条件，加大地方政府推动职业教育改革创新的力度巩固和扩大职业教育科研教研成果。
二、高职教育创新发展与现代职业教育体系建设的关系
1、高职教育创新发展为现代职业教育体系建设提供平台和载体
高职教育的创新发展是一个大问题、大盘子、大方向，它不仅对职业教育体系提出了新的“现代”的要求，同时也为这个体系的建立提供了平台和载体。
也就是说，现代职业教育体系建设必须要适应创新发展的要求，必须在创新的大框架下进行，否则，这种体系就会成为“四不像”，至少不是现代的。
因为，所谓的现代职业教育体系是相对于传统的教育体系而言的，改变传统的、落后的，变成现代的、先进的，这就是创新，就是发展。
另一方面，创新的引领作用还表现在对现代职业教育体系的综合影响，当然，这种影响是积极意义上的影响，它可以使建立起来的现代职业教育体系更加完善、更加科学、更加规范、更加富有生机和活力，在职业教育的过程中发挥积极的作用，培养出更多的人才，产生更加令人满意的效果。
★ 高等学生自我鉴定
★ 环境艺术设计论文
加强高等艺术设计专业学生文化素质培养论文（共15篇）
