【导语】“林勋”通过精心收集，向本站投稿了4篇完善现行中学德育管理体制的思考论文，以下是小编整理后的完善现行中学德育管理体制的思考论文，希望能够帮助到大家。
篇1：完善现行中学德育管理体制的思考论文
完善现行中学德育管理体制的思考论文
论文关键词：中学德育管理体制规划
论文摘要：完善现行的中学德育管理体制应首先考虑体制的运行环境，统一认识是前提：把德育管理新体制的建与校长负责制的实行紧密结合起来，整体规划学校德育管理体制改革是关键；明确党政的德育职责；德育管理模式要注重实效，与时俱进，在实践中大胆改革和创新。
1.建立健全中学德育管理新体制的前提
正确理解了“新体制”的基本内涵，统一认识，是建立健全中学德育管理新体制的前提。中学德育管理新体制的基本内涵应包括:(t)学校党支部规划部署。所谓部署，即安排、布置。学校党支部要研究有关德育工作的指导思想、方针政策，文件法规，从总体上对学校的德育工作做出规划。这就意味着，学校党支部对德育的领导方式要从“直接实施德育”转向“宏观规划德育实施”0(2)校长统一领导与全面负责德育的实施工作。“校长要对学生的德智体全面发展负责”，实施德育是校长不容推卸的责任，不做或做得不好都是失职。权、责是统一的，既然明确了校长对德育工作的责任，就要赋予校长相应的权力。从隶属关系上看，共青团是在学校党组织领导下开展工作，少先队则是在学校共青团的领导下开展活动。至于学生会则是在学校党组织、行政和上级学联领导下，在共青团的帮助下开展活动，主要是由学校党组织具体指导。但这并不表示共青团、少先队可以不受学校行政的领导，相反，团队工作如果要更好地发挥作用也必须取得行政系统的支持与指导。
2.建立健全中学德育管理新体制的关键
把德育管理新体制的建立与校长负责制的实行紧密结合起来，整体规划学校德育管理体制改革，是建立健全中学德育管理新体制的关键。学校内部的领导体制，是领导和管理学校的根本制度，它支配着学校的全部管理工作。①因此，在学校整个管理体制改革中，学校领导体制的改革居于核心地位。校长负责制决定着德育管理新体制:而德育管理新体制作为中学内部管理体制改革中的一个方面，是校长负责制在德育管理中的具体体现，它不能违反或超越于校长负责制。确立校长在德育实施中的领导地位与负责作用，正是校长负责制的内在要求。
3.建立健全中学德育管理新体制的基本保证
明确党政的德育职责，理顺两者关系，是建立健全中学德育管理新体制的基本保证。建立以校长及行政系统为主实施的德育管理体制，有人担心会削弱党对学校德育工作，甚至对学校的领导。如何理解党的领导?党的领导主要是政治领导、思想领导和组织领导。其中最根本的是路线、方针和政策的领导，而不是行政指挥，更不是什么都管。党的领导是个总体概念，党对学校的领导是通过多种途径和形式实现的。例如教育方针、教育体制是由党中央制定的;教学大纲、课程计划、教材以至各种重要的规章制度、工作条例，是上级教育行政部门在党的领导下制定的，这些都充分体现了党对学校的领导。是否加强了党的领导，归根结底要以是否能更好地贯彻党的路线、方针、政策为标准。
当然，建立以校长及行政系统为主实施德育的管理体制，并不意味着学校党组织放弃了对一学校德育工作的领导。相反，建立德育管理新体制，正是要提高党对学校德育工作的领导水平，对学校党组织提出了更高的要求。具体说来，学校党组织在学校德育工作中的职责和作用，主要表现为以下两个方面:一是实施前的规划部署;二是实施中的保证监督。这样就明确了党(总支部)政(校长)双方在德育工作中的职责分工。为了全面贯彻党的教育方针，切实把德育放在首位，学校德育实施前的整体规划与部署，要以学校党支部为主。为了增强校长对党支部作出部署的理解，如果校长是党员，不论其是不是党支部成员，都应该吸纳其参与规划:如果校长是非党人士，则可以邀请他列席有关会议，研究了解规划过程。在学校党支部作出统一部署后，在实施过程中要以行政系统为主。必须确立校长的领导与负责地位，党支部不应该再直接对校长的工作安排进行干预。学校党组织这时的职能主要是保证监督。其涵义有两方面:一是提供支持。为校长及行政系统实施德育提供各种条件，放权是基本要求。此外，学校党组织还要教育党员用自己的模范行为，去影响、带动广大教职员工做好德育工作;动员共青团、少先队，工会等组织做好德育工作。二是进行监督。使校长及行政系统的工作不偏离部署。可见，建立德育管理新体制，从根本上说是党组织对学校德育工作领导方式上的一个重大转变，即由“具体实施”转为“整体规划”，由“直接负责”转为“保证监督”。②
4.建立健全中学德育管理新体制的必要外部条件
转变上级领导部门对学校德育工作的管理方式，是建立健全中学德育新体制的必要外部条件。如前所述，中学德育管理体制的改革，不是孤立进行的.，它是教育体制整体改革中的一部分。从内部讲，是要与中学内部各种制度改革、机构改革配合进行的;从外部讲，也需要上级领导部门对学校德育工作进行相应的改革。有人说，下改上不改，依然照旧样;上下同步改，办学活力来。显然。如果只有学校内部体制的改革，而上级机关仍然用老办法管理学校，那么，德育管理新体制以至校长负责制都很难发挥应有的作用。
只有这样，学校才有可能对德育工作进行切实可行的安排与布置，才有可能实现学校德育工作的常规化管理，德育管理新体制才能激发出内在的活力。
5.建立健全中学德育管理新体制的操作要求
(1)建立稳定而完善的德育内容体系。在过去相当长的一个时期内，我们对德育内容的研究不够，总是突出以政治任务带动德育，有的学者曾经撰文称之为“政治思想教育模式”。这样的直接后果就使德育出现了泛政治化倾向，过分突出政治教育，而忽视了对学生的道德品质及健康人格的培养;也导致了德育内容的不稳定，总是随着社会形势发生变化。改革开放后。尤其是近些年来，这一状况得到了很大的改变，在德育内容体系的研究方面也取得了很大进展。
(2)结合学校的教学工作进行德育，加强德育与智育的整合。在以往学校工作中不同程度地存在着脱离教学搞德育的现象。突出表现为;德育与各育各成体系，各自进行，形成了“两张皮”。④这既有工作中的偏差，更有体制的弊病。应当肯定，学校德育是有其特定内容体系和相对独立的特殊规律，需要有一定数量的专职队伍和专门化的教育形式或途径来进行。但是，如果缺乏必要的多种载体与手段作为支撑，不仅德育工作的任务很难完成，也会影响培养目标的实现。教学是学校工作的中心，课堂教学(包括思想政治课和其它各科的教学)是向学生进行德育教育的主要途径，建立以校长及行政系统为主实施德育的管理新体制，为解决“两张皮”现象，加强德育与智育的结合提供了必要的条件，同时也要求我们深人研究两者结合的有效途径。
(3)转变德育管理方式，实现德育管理的常规化。主要说来，就是要把学校德育从“突击”管理(出了问题或应付上级检查)转变为“常规”管理，为此要加强德育的制度建设。德育管理能否实现常规化，关键在校长。要把德育工作列人校长的任期目标，作为考核校长业绩的重要内容，从而增强校长管理德育的意识，这样才能实现德育管理由“软”到“硬”
s.德育管理模式的创新
德育管理模式是德育管理体制在运行中的具体表现形式，新时期的德育管理模式应该坚持“以人为本”的思想，牢固树立质量观、效益观，明确目标和责任，切实解决当前中学德育实施难、效能差的问题，与时俱进，在实践中大胆改革和创新。
学校采用哪种德育管理模式应视其具体情况而定。事实上，不少学校常常以一种管理模式为主，辅之以其他管理模式，以求获得最佳的德育效果。从落实当前德育工作“三性”(主动性、针对性、实效性)的要求看，重庆市西南师范大学附属中学构建“全员管理模式”的尝试为我们提供了很好的借鉴。该模式机制健全，即:依法管理、惊长负责、全员参与、合力育德、九大系统、四级运行、全面育人;领导指挥有力，目标、责任到位，系统运行流畅，因而在实践中取得了不错的效果。
篇2：农村中学德育的实践思考论文
农村中学德育的实践思考论文
中学阶段是学生道德品质形成的关键时期，中学德育对学生全面成长的重要性不言而喻。笔者从事农村中学德育工作多年，本文就农村中学德育活动中的一些心得体会做一探讨。
一、课堂教学生活化、活动化
1．要创造性地处理教材。教材是教与学的主要依据。在教学实践中，我们应该提高解读教材、驾驭教材的能力，根据教学需要合理有效地选择和使用教材。新教材每一框内容设计的活动和问题很多，很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习。对于教材中活动我们要精选巧用，选准切入点，灵活处理这些活动，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。农村学生有着更多的生活实践体验，要紧密结合学生的生活实际处理教材及教学素材。2.采用探究体验式教学方法。品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背，而在于体验和实践，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德知识“纸上得来终觉浅”。要结合学生的直接经验，扩展学生校园生活、家庭生活、社会生活来丰富和提升学生个体的认识，把生活中的教育资源与书本知识融会贯通，从而发挥现实生活世界直接经验对学生身心发展的积极和独特的作用。3.要充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中，教师应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨,将舞台还给学生;当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要。学生主体作用的发挥，会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导，获得成功的激励和正确价值观念的引导。4.加强师德修养，发挥教师的精神领袖和道德楷模作用。中学生思想认知规律决定了他们的模仿能力很强，在这个时期，教师的一言一行犹如迷雾中一盏明亮的灯塔，点亮和指引着学生的思想航程。教师只有不断提高自身的修养，“学高为师，身正为范”才能为学生树立一个仿效的榜样。也只有当教师真正成为充满人格魅力的“人师”，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴。在德育过程中，既需要知识性的教育，也需要心与心的沟通，更需要情感与情感之间的交流。著名的教育家赞科夫曾说过：“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。”作为教师,只有尊重学生、理解学生、爱护学生,才能同学生建立起融洽的师生关系。
二、养成教育协同化、社会化
1.学校应充分整合德育资源，形成全员育人机制。德育资源除了学校的`软硬设施外，还包括德育队伍。德育队伍不仅包括学校德育工作领导小组、班主任、德育课教师，还包括其他任课教师、后勤服务人员等。学校应有统一的德育部署，建立全员育人机制，及时纠正学生的不良课堂行为和生活习惯，促进学生良好个性品质的形成。2.优化家庭环境，充分发挥家庭潜移默化的教育作用。家庭是人出生后的第一所学校，是最先对人实施教育和影响的地方，是个人成长的摇篮。家庭环境的熏陶，不仅影响学生的个性发展，而且对学生的世界观、人生观、价值观的形成和确立，起着重要的作用，对人的一生健康成长都有影响。家长应注重自己的思想道德素质；养成良好的个性心理品质，培养高尚的情操，坚强刚毅的意志品质，兴趣广泛、性格开朗、心胸开阔。给子女的健康成长创造良好的家庭环境和氛围。学校可以通过建立家长学校或家长委员会、召开家长会、定期家访、建立家校联系卡等方式，与学生家庭保持紧密联系，引导家长积极营建健康、向上、民主、平等的家庭环境。家庭教育还必须与学校教育、社会教育、网络教育紧密结合起来，相互协助、相互补充，共同承担中学生思想道德建设的重任。“穷人家的孩子早当家”，农村中学生在家里更多的参与家庭劳作或做家务，这本身就是一种很好的生活体验，要趁机从思想上积极评价、鼓励引导、延伸教育。3．以各种实践活动为载体，进行德育渗透。一个人思想道德品质的养成依赖于长期的所有的实践活动。作为教师的校园教育应有计划有目的地开展丰富多彩的实践活动，教育、引导学生体验自强、奋斗、团结、协作、诚实、尊重、文明等精神品质；作为家长应从孩子日常生活、学习中的大小事做起，持之以恒地示范、教导学生养成勤劳、刻苦、节约、礼貌、孝悌等思想观念。农村学校教学条件落后，农村学生生活学习条件艰苦，只要合理加以利用，这正可以成为培养学生上述思想品质的活教材。
篇3：对完善当前现役部队预编士兵工作管理体制的思考论文
对完善当前现役部队预编士兵工作管理体制的思考论文
第一，应当进一步明确相关部门的职责分工。现役部队预编士兵工作任务涵盖面广，管理复杂。当前，这项工作在军区、省军区一线主要是由动员部门主抓，在军兵种机关和现役部队一线主要是由军务部门管理。但是，从工作职能上讲，预编工作从任务确定、平时的整组、点验、训练到战时的动员征召，不是动员或者军务部门哪一家能够决定的，涉及现役部队和省军区系统各级作战、军训、兵种等业务部门。
目前，这些部门都还没有进入管理体制，自身不知道该不该管，也不清楚该怎么管。系统论认为，在高效运转的体系中，相关系统、单元、要素的功能是明确且不交叉的。因此，要实现预编工作的科学高效管理，必须合理确定这些层级、分支间的职责分工，使其泾渭分明，让该管的管起来、管到位，不该管、不能管的不要管。根据预编工作的性质和任务内容，结合不同业务部门的职能，可以考虑按照以下分工明确职责：动员部门负责牵头制定预编工作的规章制度、拟制预编士兵的征召预案，平时部署预编士兵的整组、点验和训练工作，指导检查预编工作的开展和落实，战时负责组织落实预编士兵征召任务；军务部门负责提出现役部队的预编需求计划，与动员部门对接，拟制现役部队战时的补充预案，战时组织实施预编士兵的补充、调配和授衔等工作；军训部门主要负责指导预编士兵平时开展军事训练，落实相关的训练保障；作战部门主要负责在全军作战方案中明确对预编士兵的需求，会同军务、动员部门共同审核预编士兵的战时补充预案和征召预案。这样将只由动员或军务部门管，很多方面又管不了、管不好的事情，由该管理的部门去管、管到位，真正形成各司其职、按职尽责的局面。
第二，应当建立切实可行的工作协调机制。工作的顺畅运行，除了明确职责、各司其职，还要求相关环节之间密切协调配合。预编工作从上至下，涉及总部、军区、军兵种机关，省军区系统和现役部队，多年来一直按照现役部队提出需求，省军区系统落实人员的原则开展工作。但在实际工作中，由于省军区系统隶属于大军区管理，而现役部队大部分属于军兵种系统，两个系统相对独立，平时缺乏横向沟通，工作 《国防动员法》第二十七条规定：“预备役人员按照专业对口、便于动员的原则，采取预编到现役部队、编入预备役部队、编入民兵组织或者其他形式进行储备。”其中第一种形式：预编到现役部队的预备役士兵，是专门编配在现役部队重要专业技术岗位上，为战时出现伤亡时提供的对口补充兵员。建设好这支力量，对于提高现役部队精确动员能力，做好大规模作战准备具有重要意义。近年来，在军事斗争准备任务的有力牵引下，现役部队预编工作进行了较大幅度的调整改革，扩大了预编范围，调整了预编对象，优化了编组方法，改进了训练方式，建立了信息化管理系统，预编工作质量明显提高。但是，从宏观上看，这项工作要实现真正意义上的科学、持续、健康发展，笔者认为，还需要从三个方面进一步完善当前的工作管理体制。中要么省军区系统提供的'人员不合适，现役部队干着急，要么现役部队不重视预编工作，省军区系统一头热，如果出现管理责任划分、经费保障等具体问题，双方往往各执一词，互相推诿扯皮，既制约工作，又影响关系。因此，建立切实可行的工作协调机制十分必要。根据当前预编工作需要和可能，可以考虑建立两级协调机制：一级是在省军区和预编部队军级单位层面上，另一级是在军区和军兵种机关业务部门层面上。省军区和预编部队军级单位是预编工作落实的关键环节，有平等的对话权，在这个层面上，可以通过设立协调员制度，即指定省军区动员部门和部队军级单位军务部门设立专门的联络员，负责将部队需求和省军区的潜力进行对接，通过预先的联系沟通，调整各自的工作计划目标，使部队提出的需求与人武部任务落实的可能尽量达到平衡。军区机关和军兵种机关业务部门层面上，可以考虑通过建立定期协调会议制度，将各自系统汇总上来的重大意见集中起来进行会议协商，重点在制度层面上解决分歧意见。
第三，应当大力强化现役部队的动员职能建设。
预编工作作为一个系统，其核心是现役部队。预编士兵的编配、训练和使用等工作都是围绕现役部队的需求展开的。特别是未来信息化条件下的诸军兵种联合作战，需要广泛动员军队和地方各方面的力量支援、配合。因此，现役部队应当强化自身的动员职能建设。根据我军目前的编制体制，只在军区、军兵种机关设立了担负动员职能的机构，现役部队则没有专门动员机构设置，动员职能主要由军务处（股）代行。这种状况存在两个问题：一是部队对动员工作认识程度不高，多数当成是临时性任务，缺乏工作主动性；二是相关人员流动性大，缺乏相应的工作保障，工作标准不高。这是造成动员工作在基层部队难以开展的直接原因。当然，从编制上讲，和平时期是否有必要专设动员机构和人员值得商榷和论证。但是，按照《中国人民解放军司令部条例》的规定，司令部门有组织领导动员工作和后备力量建设的职能，由此可见，提出动员需求，与省军区系统相应机关建立必要的联系，组织落实预编士兵的训练和战时补充工作，是现役部队应有也是亟待加强的职能，平时不能丢掉，战时更需要强化。因此，现役部队系统应当从战斗力体系建设的高度去重视动员工作，真正把预编士兵工作作为本级军事工作的重要组成部分，尽快将预编工作的职能任务、组织领导、具体责任、步骤措施和保障办法等加以制度化。要在年度军事工作计划中，将预编兵员训练以及训练期间的管理和保障等一系列问题统筹考虑，切实纳入工作体系、纳入计划保障，促进预编工作在末端落实到位。
篇4：加强大学与中学德育衔接的思考与对策教育论文
加强大学与中学德育衔接的思考与对策教育论文
内容摘要:大中学校德育衔接工作对于学生的健康成长是非常重要的。而在我国的大中学校德育工作中,对于德育工作衔接规律的探讨与研究还比较薄弱。笔者着重探讨了这一问题,并从德育衔接工作的领导、交流管道、网络等方面提出了一些建议。
关键词:大中学校德育衔接;思考;对策
为了明确大中学德育衔接工作的目标,探索大中学德育衔接的规律,我们对武汉市一中、二中、四中、十一今、十六中、二十六中等6所中学、武汉大学、武汉交通科技大学、江汉大学等3所大学进行了深入的实地调查,通过集体座谈和问卷调查,我们发现大中学校德育工作衔接对学生的健康成长有着重要的作用,“人一生的路很长,但关键的就在那几步”。德育工作是有内在规律的,是一门科学,这是毋庸置疑的。目前我国大中学德育工作中,德育工作衔接规律的探讨与研究基本上还是一片空白。因此,亟待摸清其规律,加强对德育工作衔接的科学认识。从而更好地指导我们的德育指导思想。
搞好大中学校德育衔接,关系着大中学校培养目标的实现和教育任务的完成,尤其处于社会大变革时期的今天,认真搞好大中学校德育的衔接更显迫切。所谓大中学校德育衔接工作,是指在培养社会主义现代化建设需要的四有人才这一目标过程中,担负着不同任务的大中学校德育,根据本阶段任务要求和学生思想发展的实际而搞好分工与协作。在这里,衔接的宗旨在于使人才培养能不间断地进行,在不同阶段之间不要出现任何断档、混乱的状况。一是衔接对照的标准应是培养目标与要求,出发点应是不同阶段学生思想发展规律和状况。二是要全面认识学校德育现状,找准“切入点”。三是要精心安排,强调落实:要抓住重点、抓住中心,要抓好德育主要方面的衔接。为此笔者建议从以下几个方面搞好大中学校德育衔接工作。
一、加强领导,提高认识,定出措施促进德育衔接工作尽快到位
(一)切实加强党对德育工作的领导
1.充分发挥大中学校各级党组织对学校德育工作的领导作用。各级党组织要使团委、学生处(政教处)、班主任、输导员、两课教师等方面形成合力,充分发挥他们的作用,为学生健康成长创造一个良好的环境。
2.大中学校各级党组织要组织强有力的德育领导班子和工作班子,强化德育衔接工作。
3.强化德育在学校工作中居于首位的意识。明确德育衔接工作对学生健康成长的至关重要性,加强对衔接工作的科学认识。
4.对于各种有关大中学德育衔接的建议进行汇总、归纳,不断总结好的做法和经验,确立德育工作中的重难点,提出对策,指出方向、不断指导德育衔接工作顺利开展。
(二)教育行政主管部门制定具体措施.运用行政调控职能促进德育衔接工作
1.要提出一个横向到位、纵向贯通的杨达的大中学校德育衔接机制,制定实施方案和具体对策,提出保障措施。
2.建立大中学校德育工作衔接评估体系。拿出成熟的衔接考核评估标准,建立定期的检查评估制度,建立和完善德育工作者的岗位责任制。
3.教育主管行政部门要定期检查大中学校德育工作衔接的进展情况,进行评议,提出建议,督导其整改,不断提高德育衔接水平。同时给予德育工作搞得好,抓得有实效的大中学校和人员进行表彰和奖励,从而建立相应的`激励机制。
4.各级科研主管部门,尤其是各级教育科研主管部门要加强对大中学校德育衔接理论研究的支持力度,更多地发布相关课题,加大经费支持和理论支持。
二、加强交流,完善大中学校德育工作衔接的交流管道
(一)加强大中学校、尤其是重点中学和大学一年级德育工作,抓好大中学校德育衔接工作中的薄弱环节
中学德育要具有前瞻性,要加强对中学生的理想信念教育,使中学生初步建立起科学的世界观和人生观,使他们高中的学习更有内驱力。同时,中学也要有意识地介绍大学学习与生活的一般要求和各级各类大学对于中学生的特殊要求,使尚未成为大学生的中学生们对未来的学习和生活有一个初步了解,不至于将来难以适应新的环境。
大学也要加强对大学一年级新生的德育工作。第一,除了一般性的思想调查相思想教育外,大学德育工作者特别是班主任与辅导员要多与新生交流沟通,了解他们的思想与生活,倾听他们的呼声,及时解决他们在学习和生活中的实际困难以及思想上的困惑,通过面对面的接触,提高德育的有效性与针对性。第二,要加强管理,帮助新生形成良好的生活和学习方式。“良好的开端是成功的一半。”但是,由于当前中学生大都是独生子女,在父母的娇惯下养成不良的习惯是不可避免的。因此,在一年级必须严格管理,在管理中育人。第三,更多地开展人文讲座和大学生心理咨询工作,提高大学生的理论和道德素养,帮助其形成良好的心理素质。
(二)建立并完善大中学校德育衔接工作的交流管道
1.提倡大中学校之间相互交流,鼓励大学教师到中学去讲课,做报告。同时,有意识引导中学生到大学参观,感受大学的氛围;聘请中学的优秀毕业生回到母校作报告、讲他们的亲身体会,使中学生们明白中学阶段知识积累与素质养成的重要性。
2.发动大中学校联合进行课题研究。主要由大力学校老师参加,以加强两级学校之间的联系和交流。通过交流讨论,弄清大中学校德育衔接之间存在的问题并进行攻关。
3.大中学校要定期召开德育工作文流会、恳谈会、务虚会等,互通信息,交流经验,使德育衔接工作步入科学化、制度化轨道。
4.建立网上交流管道,使大中学校德育工作交流适时化。随着因特网的快速发展和学校逐步普及因特网,有必要在网上建立固定的大中学校德育衔接工作交流网址或网站。鼓励大中学校德育工作者上网交流,使他们适时、快捷地了解大中学校德育工作中的新情况和新问题、并及时做出反应。
(三)积极加强与国外德育界的交流与联系
大中学校要鼓励德育工作者积极参加高水平的国际学术研讨会,并选派优秀德育教师与专家赴国外进行考察,评价其德育工作之得失,为我们更好开展德育衔接工作提供借鉴。还可以通过互联网和各种媒介,学习西方德育方面的最新成果为我所用。
三、提高德育队伍素质,建立德育网络,优化育人环境
(一)建立一支专兼结合,素质较高的大中学校德育队伍
建立定期的培训机制,提高大中学校德育工作者的学历和素质以适应时代发展的需要。可以来取学历教育和短期培训两种形式,加大对德育工作者的培训力度。努力使德育工作者成为学音化、专家化的新型人才。
同时,要完善中学德育工作者职称体系,改变目前户学德育工作者职称挂靠其他职称系列的状况、以真正体现中学德育工作者的价值,激发其工作的积极性和创造性。
(二)完善学校内部德育网络,建立“三育人”体系
大中学校内要真正树立“教书育人,管理育人,服务育人”的理念,建立完善的责任制、定期予以考核,对先进的“三育人”单位与个人予以表扬和表彰,对落后的“三育人”单位与个人予以批评和处分,做到赏罚分明,从而使德育工作真正地硬起来,发挥出它应有的作用。
(三)学校、家庭、社会相结合,优化育人环境
1.成立家长委员会,加强与家长的联系和交流。大学要与一年级新生家长建立并保持经常性联系,形成合力,共同教育学生。调查显示,家长与老师对学生的影响之比是70%:30%,可见家庭对学生的影响之深。大学生第一次远离父母,更加思念亲人,搞好与家长的配合,是教育好学生的重要手段。在大学生入学时,学校要主动与学生家长取得联系,了解学生的思想情况,建立档案,并向家长宣传学校的育人方案以及对学生的培养目标,取得家长的信任与支持。此后,定期把学生在校的情况通过电话或信函及时通知家长,使家长掌握学生的思想动态,发挥他们的亲缘优势,搞好学生的思想教育。
2.大中学校可与所在社区配合,加强对本社区学生的引导。可以开展以下工作:组织志愿者活动,让学生参加各种有益于社区的劳动,利用他们所学的知识为居民服务等;组织各种兴趣小组,使学生充分发挥他们的潜能,通过开展丰富多彩的活动充实他们的生活,学校会同社区聘请专人对他们进行学习辅导,对他们作报告,培养他们的情感;组织社区的大中学生参加集体活动,加强他们之间的交流,使他们互相了解,互相帮助;坚决清除本社区内影响学生成长的各种不良因素,为学生成长营造一个良好的环境和氛围。
★ 中学德育工作计划
★ 中学德育工作总结
★ 中学德育实施方案
完善现行中学德育管理体制的思考论文（精选4篇）
