【导语】“光线甜菜”通过精心收集，向本站投稿了14篇可贵的沉默教学实录，下面是小编精心整理后的可贵的沉默教学实录，希望能够帮助到大家。
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篇1：《可贵的沉默》教学实录
看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报;我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱...《可贵的沉默》教学实录，你值得一看。
一、导入
在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图(出示沉默图)，同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢?接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。
二、初读课文，提出质疑
自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。
三、创设情景，感受理解兴奋图
师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事?
生：(学生回答完毕后出示相关图片)
师：你从几个自然段知道的?
生：1----9自然段。
师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗?
生：(踊跃举手)
师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
生：知道!知道!
师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀!这叫做--
生：异口同声。
师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。
生：不约而同。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?
生：当然祝贺了!祝贺的!
师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗?
生：高兴!
师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日?(指名逐个说)
生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。
生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。
生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。
4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。
生6：妈妈给我买了芭比娃娃。
师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢?能有语言描述一下吗?
生：除了快乐，还有幸福。
师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。(指一名很神气的同学)老师看你很神气，为什么啊?
生：我爸爸妈妈最爱我了。
师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱?
四﹑入情入境，感悟理解沉默图
(一)小结引入与沉默图的学习
我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢?
师：(出示课件：沉默图)谁能告诉老师答案。
生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快?
生：快
师：你是从哪个词出来的?
生：霎时
师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它?
生：
(二)入情入境，想象理解沉默图。
师：请同学们默读课文(11--13)自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生：(默读，圈画)
出示课件(11--13)自然段的文本。
师：(检查按要求自学的情况)
生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
师：谁能说说“寂然无声”是什么意思?
生：就是一点声音也没有。
师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗?
生：(抢答)鸦雀无声
师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢?
生：没有人举手，没有人说话。
师：(竖起大拇指，用夸张的语气)你真棒!现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢?
生：(马上安静了下来)
师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧!(指名读)
生：(齐读)
师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么?
生1：我不知道父母的生日很惭愧
生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。
师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱?
生：因为他们认识到自己的错误。
师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的!能认识到自己做得不够。
师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢?
生1：等待我们认识到自己的错误。
生2：等待我们承认自己的不对。
师：孩子们，知错就改，善莫大焉!亡羊补牢，为时不晚!那我们该怎么去“亡羊补牢”呢?
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。
师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。
五、延伸点题，升华情感。
师：(小结)看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报;我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱;我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多;
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报;
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱;
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
师：(板书回报爱)
师：(结合泡泡看板书小结)在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--
生：(在老师的引导下看着板书齐答)在享受爱的同时也要回报爱。
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢?齐读倒数第二自然段。
师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗?以后准备怎么做?
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
(二)小结点题，升华情感。
师：(回顾整个板书)看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
师：“我”指的是谁?为什么说沉默给了我很大的享受?
生：
师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受?
生：孩子们、爸爸妈妈。
师：(出示课件，让学生填空)
(引读 )
师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗?
生：写话
师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。
篇2： 可贵的沉默教学实录
学习目标：
1.能有感情、正确、流利地朗读课文。
2.认识本课文的14个生字。
3.学会关心父母，感受他们对自己的爱。
学习难点：为什么说沉默是可贵的？
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
教学过程：
一、探究体验
老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默？为什么说这沉默是可贵的呢？都想明白吗？请打开书本P72请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”画出描述热闹的语句，用“——”画出描述沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么？
二、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。透过上节课初读课文，你们都明白了什么？（板书：热闹沉默）
1.生自学
2.全班交流
3.小组内交流
（一）研读热闹
1.同学们刚刚学习的十分认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么？
生：从孩子们的语言中：
“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）
“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）
师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的情绪吗？
生：从孩子们的神情和行动中：
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪情绪。
师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？
……他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）
……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）
师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。
生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。
2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？
（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）
3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一齐来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。
（二）体会“沉默”的“可贵”
1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，但是为什么又沉默了呢？
生：你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们透过“安静下来”“依然安静”“沉静”明白同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不明白爸爸、妈妈的生日。
生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是明白爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。
师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫
出示霎时……
师：霎时就是表示时间——极短。在那里能够用哪个词来替换？
生：顿时、瞬间、一刹那
师；同学们的词汇真丰富。
师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形？谁来读一读？
师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。
能再读一读吗？
2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不明白爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。之后汇报。
生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。
师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的十分清楚明白。
师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？
生：孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不明白爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到——惭愧、难过……
师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……
出示：
师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？
（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。
师：生1读听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗？
生读读出了教室静悄悄的感觉。
师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一齐来读11.12.13自然段，读出教室里这份安静和沉默。
师生齐读。
3.孩子们沉默了，我和孩子们一齐沉默着……但是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？
生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。透过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。
4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）
师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？
生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，但是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表此刻那犯了错误似的的神色之中，我们透过这个神态的描述，我们明白在这一分钟的沉默里，孩子们明白错了，所以沉默是可贵的。）
师：你们真是善于学习的孩子。
生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺仿佛再说，我怎样没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们明白错了。所以说沉默是可贵的。
师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？
生1：我错了。我怎样就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎样不给爸爸、妈妈祝福呢。
生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不明白。
生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎样这么自私呢。
师：你们都学会了反思自己的行为了。
生4：我在想，我就应怎样明白爸爸、妈妈的生日呢？
生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？
师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！
谁愿意来读读这一句。（生3）
5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才明白自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里明白沉默是可贵的？
生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我明白了他们刚才因为明白自己错了不敢看老师，而此刻从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从那里我们也体会到沉默是可贵的。
师：赦免是什么意思？
生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。
师：赦免了就不再追究以前的职责了。在那里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚阿！从这句中体会到沉默是——可贵的。
你还从哪体会到沉默是可贵的？
生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们明白了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。
师：谁再把这两句读一读。
师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？
如何明白爸爸、妈妈的生日。
那你能把这份热闹读出来吗？
师：孩子们在沉默中明白自己该怎样做了。谁再来读一读这一段。
生读。
6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了理解爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！
师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？
生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。
出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？
生读从这体会到沉默让孩子们体会就应用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。
师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？
生：帮妈妈干活了。（做力所能及的事）在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。（送上生日祝福）给爸爸、妈妈买礼物了。（可能买什么了？）给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼……
7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？
孩子们，这天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的情绪好不好？
8.学生现场采访
9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。
10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）
11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？
生：孩子们回报父母的心。
生：孩子对父母的爱。
12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的情绪怎样？（开心、快乐）。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。（生读段）
13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？
师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）
请把句子补充完整。
这一片沉默，给了孩子们多大的享受阿，使孩子们懂得________________。
这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受阿，使爸爸妈妈感受________________。
这一片沉默，给了我多大的享受阿，使我感到了________________。
师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。
同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。
师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。
生：——可贵的沉默!
三、拓展延伸
1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎样关心、爱护你的？提笔谢谢你的心里话
2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想此刻就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？
四、拓展总结，升华主题。
1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？
2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一齐。世界因爱而完美，让我们也把爱送给身边的每一个人。这天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）
3.课后我们搞一次实践活动。
（课件出示）找生读。
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录
4.在下课之前，让我们一齐把心底里的那句话喊出来吧：
爸爸妈妈——我爱您！
板书：17可贵的沉默
感受→父母的爱←回报
篇3： 可贵的沉默教学实录
师：同学们请看（出示课件生日蛋糕的图片）是什么阿？听，这是什么歌。看到这漂亮的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么/，快乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的快乐。
生：过生日时，我很高兴。因为有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。
生：有我的好朋友和我一齐过生日，我们一齐做游戏。
生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？
生：父母请我的朋友来参加我的生日Party!
……
师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们继续学习一篇和生日有关的课文--17课《可贵的沉默》，齐读课题。
生：17《可贵的沉默》
师：上节课同学们提出了一个问题“为什么沉默是可贵的”此刻我们带着这个问题来学习这篇课文。’’’’
师：此刻老师请你们看张图片。
（课件出示同学们高兴举手的图片）
师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们怎样样？（动作神态。）
生：高兴、兴奋、高高的举起了手。整个场面十分----热闹，板书热闹
师;老师提出了什么问题和什么要求是同学们这样高兴。能在课文中找出来吗？打开课本72页。找到了吗谁来说说
生：“爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？”‘明白的’‘祝贺的’请举手
师：当听到老师的问题和要求时，孩子们又有怎样的表现呢，同学们认真读课文并在课文中找出来。
生：“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。
老师：回答的很肯定而且不假思索。生;当然祝贺了，祝贺的（孩子们因得到父母爱而感到兴奋。）
师：谁来读一下你找的句子？
生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。
师：谁还能读的更好？
师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？
生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”
师：这些词能说明什么？
生：这写词能说明孩子们十分兴奋、骄傲。
师：我们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的句子？
生：前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的资料当然是……
师：在第几段，出示这一段。过生日时孩子们情绪怎样。（高兴）
过生日时，父母给他们祝贺。精美的礼物他们能不高兴吗。
你能把这种高兴劲读出来吗一齐读。
师：是阿，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现能够看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（出示课件）
他们已经意识到的是：，
还没有意识到的极为珍贵的东西是：（）。
1.小组内说一说，完成填空。
(生读句子，并根据提示小组进行讨论。)
师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是父母的生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是如何给父母过生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母的爱，没有意识到的是他们怎样样去爱父母。
师：同学们说得很好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片）
观察一下图上孩子们的表情。动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了自己的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩子们沉默了板书沉默
师；跟第一幅比一比。高兴劲热闹劲完全没有了。是谁让这一群快乐的孩子们变得如此沉默。
生;老师。
师。对是老师，老师有提出了什么问题。在课文中能找出来吗？
生：“你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！”
师这是孩子们沉默了。同学们在课文中找出写孩子们沉默的句子。
生：“霎时……沉静地举起了手”出示句子
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生：“教室里寂然无声……我和孩子们一齐沉默着……”
师：那里面有一个词语“寂然无声”，你明白是什么意思吗？
静到什么程度，用自己的话说一下，
能读出这种寂然无声吗，
怎样读。用轻轻的语气读出来。
谁来，（你的朗读让我们感受到教师的寂然无声）
师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。
师：出示；
沉默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，孩子为什么沉默了，
不明白爸爸妈妈的生日。想些什么？为什么捂着脸，感到羞愧，爸爸妈妈给我们过生日还祝贺生日我们竟然不明白爸爸妈妈的生日，别说祝贺了。
”师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？老师为大家带给三个开头，请选取一个续写。
*在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着爸爸妈妈那么关心我们，我们却不明白他们的生日，也没有向他们祝贺，真不就应，真对不起他们。
*在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后
师：在沉默中我们有了这样的感受和思考出示图片。读屏幕板书回报
示。
6、师提问：
（1）、老师是怎样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教室里有热闹了板书热闹让生找出描述第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样，讨论的资料不一样。）
2.【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，但是这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原先的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。板书---回报爱）
师：孩子们懂得了要回报父母的爱。她们回报了吗？课文中那一段能看出来。家长会上她们父母的发言中我们明白了同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报了父母的爱。
四、总结延伸，感情深化
师：同学们此时此刻老师想明白爸爸妈妈明白你的生日的同学亲举手。明白爸爸妈妈生日的亲举手，同样的一幕发生在我们的教室里，我们就应怎样做呢，请看大屏幕。出示父母的图片。
1是否记得以前依偎在妈妈怀抱中的情景。
2是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。
3是否明白我们这天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。
4是否记得和妈妈在一齐的快乐。
5是否记得爸爸带给我们的快乐
6在生活中正是他们精心的呵护，才有了我没们这天的幸福。
此时此刻，你必须想起了他们，我们伟大的父母。他们在哪里呢。
7或许此时他背着重重的行囊在坚实的人生路上跋涉。
8
他们这样做是为了谁。此时此刻，我有想到一个感人的故事。请看大屏幕，我们一齐轻轻的读这个故事。可怜天下父母心你们会怎样回报父母对你们的爱呢？怎样孝敬他们。说一说。
生;我要明白父母的生日，父母过生日时，用自己的零花钱给父母买礼物。
生：回家我要帮父母做家务。
生;我要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
出示亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。
此时此刻你必须有许多话要对爸爸妈妈说，写下来好吗
生回答。
同学们让我们一齐感恩我
篇4： 可贵的沉默教学实录
这天是我的晨会课。早上，我按常规走进教室，想看一看孩子们是否预习课文资料。结果让我头疼，有的学生更本没有预习，见我检查才恍然大悟忙起来。我只是看着他们那样貌，为他们干着急。心想：他们和小组的朋友会处理好的。
上正课了，我端着教科书走进教室，孩子们盯着我，想看老师这天究竟会上那一课。我说：孩子们，我想问你们一个问题，大家愿意回答吗？
生齐答：很愿意。
师：你们过生日时，父母亲是怎样给你们过的？
生1：买蛋糕。（得意，摇晃脑袋）
生2：买新衣服。
生3：煮鸡蛋，肉、好吃的。
生4：让我到街上去挑，想买什么就没买什么。但规定在一百元钱以内。
生5：打工在远方的父母给我打电话问候、关心我，并且叫爷爷奶奶给我煮好吃的。
......
师：孩子们，父母，祖父母，外祖父母给你们过生日的都举起手来，我想数一数究竟有多少人。
阿！顿时教室里像翻了天一样，绝大多数同学都举起小手，还在为我数人数。有的甚至站起来数，我故意不管他们。结果他们一共数到34个同学，还有2个同学没有举手。我心里明白是怎样回事，但故意走到他们位子上问原因。有的孩子帮他说：
生6：“马燕的妈妈不要她姐妹俩，跑了两年了，根本不管他们。”
生7：陈浩的父母到远处打工几年都没有回来，他的祖父母经常生病，家里很穷。”
师：孩子们，你们听到了吗，举手的同学多么幸福阿！有父母的疼爱，有祖父母的关心，是不是感到自豪阿！听一听我们班上还有两个同学是那样的。我们就应共同关爱他们是不是呀！
生齐声回答：是的。
我立即掉过头来问一问孩子们，你们当中有谁明白自己父母生日的请举手。
顿时，鸦雀无声，你看着我，我看着你，大家都不说话。也不明白怎样回答这件事情。
也许过了五分钟，我想调节紧张气氛，有意岔开话题，你们会想什么办法打听父母的生日。慢慢地就有小声的说话声，继而由少到多说开了。
生8：我回去问外婆外公，我妈妈的生日。
生9：我回去问爷爷奶奶，打听爸爸的生日。
生10：你们太直接了，不如找个机会看父母的身份证，那就什么都明白了。
生11：不如趁校园那户口簿时，一家人的生日都记住了。
.........
师：孩子们，你们用什么办法打听父母、亲人的生日我不管，办法自己想，但有一点要切记。在你父母生日时，你买得再差的礼物，你的父母都会感到无比珍贵。不在礼物上，是在内心里的爱，他们明白你会回报父母的爱。所以会更加地爱你，想你。
这节课就这样结束了，我想：这篇文章的主旨也是要求学生懂得回报父母的爱就够了。
篇5： 可贵的沉默教学实录
1教学目标
1、认识9个生字，会写14个生字。理解词义。
2、抓住重点词句来感悟语言，体会孩子们情绪的变化，并能正确、流利、有感情地朗读课文，到达关心别人的情感。感受父母对自己的爱，学会关心父母。
3、透过学习让孩子们感受到父母对自己的爱，并学习去报答父母的爱
2学情分析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版新课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描述的主要资料：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文资料的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
班上的孩子独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上明白要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。对于这篇课文所讲述到的情境，学生必须是很熟悉的，他们的父母在生日的时候必须是很隆重的举行生日庆祝会，因此理解前半部分是没有什么难度的，能够很好的结合学生的生活来理解，但是沉默的内涵对学生来说有必须的难度，或许这也正是这些孩子所欠缺的。
3重点难点
教学重点：抓住重点词句来感悟语言。
学习难点：体会孩子们情绪变化的句子。
4教学过程4.1第二学时评论(0)教学目标
（一）、知识目标：复习生字词，学习课文，理清课文条理，理解课文资料。
（二）、潜力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的潜力。
（三）、情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
（四）、发展目标：感受到父母对自己的爱，并学着回报父母的爱。
评论(0)教学重点
抓住重点词句来感悟语言。
评论(0)学时难点
体会孩子们情绪变化的句子。
教学活动活动1【导入】导入
（播放《生日歌》）
“爱”是永恒的主题，本单元我们就来透过一个个生动的小故事，共同感受人间的真情。上节课我们学习了《可贵的沉默》，了解的故事的大概资料。这节课让我们来继续走进那些小朋友们。
活动2【练习】复习
出示生字，开火车领读。
活动3【讲授】借助插图，朗读感悟
1、指导看图：出示两幅图
①仔细观察两幅图，看看有什么异同？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
2、指导朗读（第一幅图的相关资料）
出示第一幅图：同学们打开书，找到描述第一幅图的片段读一读，并用笔画出相应的句子和词语。
说一说你找到的句子和词语。（根据学生的回答出示相应的句子）
(1)、“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。（为什么异口同声）
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（为什么骄傲）
(3)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读）
引读：“把手举高，老师要点数了！”“阿，这么多阿！”
老师点起数来，同学们跟老师一齐大声点数，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎样样？（接读……）
（3）我们来猜猜孩子们都在说什么。（出示课件）
（4）你们在过生日的时候你们的爸爸妈妈必须也为你们庆祝了，此刻就在小组里说一说。
小结：课文中的孩子和你们一样是多么幸福阿，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
板：感受父母的爱。
3、指导朗读（根据学生回答出示第二幅图的相关资料）
(1)出示第二幅图，请同学们找到和这幅图相关的句子和词语读一读。
“霎时……沉静地举起了手”（为什么安静了）
（重点抓住：安静依然安静、沉静个别读）
“教室里寂然无声……我和孩子们一齐沉默着……”
（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：为什么没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
(2)、在读中感悟孩子们的内心：
下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）
“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”
为什么老师说犯了错误还可爱呢？（指名）
（因为孩子们很快就认识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“哪极为可贵的东西”。）
展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
（可能想：回家后必须要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不明白他们的生日，也没有向他们祝贺，真不就应，真对不起他们）
对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。此刻请同学们说说为什么沉默是可贵的。
（在沉默中，孩子们明白错了，孩子们在思考，在想办法弥补）
板：回报
(3)是阿，知错能改的孩子是可爱的。看着这些可爱的孩子们，老师问：“有什么办法明白家长的生日呢？（学生之后读）
（4）让我们一齐来读一读再次热闹的部分。
沉默前的热闹和沉默后的热闹有什么不同？
4、老师给学生们提了一个推荐：“用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式能够是多种多样的，但记住一点是，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”们来设想一下孩子们可能会送给他们的父母什么稚拙的礼物。（学生讨论，指名说）
5、家长收到孩子们稚拙的礼物会说些什么？
活动4【练习】写话
学习了《可贵的沉默》这篇课文，你必须也有很多话想对你的父母说，下面就把你想说的话写在纸上，一会和大家交流一下。（出示问题，播放音乐）
活动5【练习】作业
必做作业是1、有感情地朗读课文。2、把自己喜欢的句子摘抄下来。选做作业结合了综合实践活动，透过询问、观察、回忆来感受父母对自己的爱。
活动6【讲授】总结
是阿，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只但是就是一句关心的话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福！来吧，一齐把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您！最后让我们记住一句话：父母的爱永久是我们最宝贵的财富！（出示句子）
篇6： 可贵的沉默教学实录
一、开门见山，直入文本
师：同学们，这天我们来学习一篇新课文——《可贵的沉默》刚才同学们看课文了，这篇文章个性长老师想先请同学们拿起笔画一画，自然段标一标，然后自己读一读注意，读准字音，读通句子，难读的地方和读不准的地方，用笔标出来
（学生自由读文，标自然段、画字词，然后汇报）
师：读的时候你有什么不认识的字、不好读的地方？
生：那个“瞥”字
师：嗯，你再读一遍在哪儿呢？你画了吗？
生：我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们
师：是否有要纠正的？是“瞥”吗？
生：我觉得这个字就应读“瞥”
师：好，瞥了一下用眼睛怎样阿，看了一下她找得很准，这个字我们平时容易读错还有哪些字需要提醒大家的？
（学生继续汇报“迅速、霎时、稚拙、赦免、蕴藏”等字词）
师：这个“速”字是形声字，它的声旁是“束”“迅速”这两个字是我们本课要求会写的生字，都是走之底，不太好写同学们先看老师来写，“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折、捺；“速”字呢，我们先写它的声旁“束”，捺变点，再写走之底，注意这个平捺要写得稳稳的，托住上面的“束”字好了，孩子们，在你们的田字格纸上把这两个字再写一遍
【点评】过好生字认读关，依然是中年级语文教学务必关注的重要一环张老师在引导学生通读全文后，针对不同生字的特点，进行相机正音、书写指导，体现了精读课文第一课时的教学特点
二、找准关键，整体感知
师：同学们，老师带来一幅图，什么呀？大声告诉我！
生：（齐）贝壳！
师：那你猜猜这是哪个字呢？
生：这是“贝”字
师：“贝”字，这就是古代的“贝”字在古代，“贝”字是用来表示财物的我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎样是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！
生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺
师：哎呀，你猜得太准了！在古代的时候，人们确实是用钱财来表示祝贺所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字，有意思吧？我们中国的汉字就是这样的，一个字里面就有一个动人的故事
师：那么课文写了什么呢？你能说说吗？用上“祝贺”这个词
生：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
师：嗯，孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日，是老师在问关于过生日的事老师第一次怎样问的？
生：老师第一次问同学们的爸爸妈妈知不明白自己的生日？
师：你妈妈爸爸明白你们的生日吗？向你们祝贺了吗？这是第一次，第二次老师又问了——
生：同学们知不明白自己爸爸妈妈的生日？
师：老师又问你们明白爸爸妈妈的生日吗？你们祝贺了吗？
【点评】运用字理识字法，追根溯源，不仅仅让学生形象地了解“贺”字的来由，理解了“贺”字的意思，而且让学生感到祖国汉字十分有意思，热爱之情生于无形同时，抓住重点词“祝贺”引导学生概述文章的主要资料，这样就给了学生概括文意的凭借，降低了概述的难度，牵一发而动全身，为学生整体感知文本找到一把“金钥匙”
师：好，课文确实出现了这样两个场景，我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？
生：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈是否有祝贺你？
师：好
生：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们是否有祝贺爸爸妈妈？
【点评】巧借插图，以图助解，形象而直观地引导学生感知文本主要资料，即孩子们谈论爸爸妈妈向他们祝贺生日的那份热闹，以及孩子们因不明白爸爸妈妈的生日，更没有向爸爸妈妈祝贺生日，而心生内疚出现的沉默，从而有效地引导学生把握了课文的主要脉络：热闹——沉默——热闹
三、切己体察，感悟重点
师：我们来看场景一，当老师提出第一个问题的时候——我们来看课文，谁来读一下？
生：爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？
师：（出示图）看到这幅图想到什么词了？
生：快乐；高兴；热闹；很兴奋；神气十足……
师：说得太好了！那么，课文又是怎样描述这个场面的呢？请同学们看看课文，在课文的哪些地方能体会到孩子们的快乐、高兴呢？
生：从他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼
师：那你能做做左顾右盼的动作吗？
生：（左顾右盼）左看看右看看
师：真好昨日也是在这个台上，张老师跳了一段舞，我东瞧瞧西望望，我其实也是在——
生：（齐）左顾右盼
师：再看图，那同学们神气十足地左顾右盼是什么样？
（生做左顾右盼的样貌）
师：那个最神气的在哪呢？谁来读这句话？
生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼
师：嗯，挺骄傲的，还是否有更神气的？
生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼
师：你还关注了哪些地方呢？也能让你体会到孩子的快乐，那种幸福和自信，还有吗？
生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来
师：他们怎样随着老师一齐数数，咱们一齐数一数，15、16、17、18
生：（齐）15、16、17、18
师：爸爸妈妈明白你们的生日吗？明白的举手！我们数数看有多少个呀？15——
生：（齐）16、17、18、19、21、22
师：这么多，所以课文用了个省略号你还关注了哪些地方呢？
生：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看
师：他们看什么呢？
生：他们看爸爸妈妈明白他们生日的人有多少
师：他们想明白有多少人也像我这么幸福爸爸妈妈那么爱他们，他们那么快乐老师发现，同学们从许多关键的词中感受到了孩子们的快乐和幸福此刻老师想和同学们一齐来演一演课文
【点评】衡量语文课堂是否充满生命活力，最重要的标志是“学生、教师、文本”之间是否展开多元、多向、高效的互动对话在教学活动中，张老师抓住课文中具体描述孩子们兴奋和教室里热闹的句子，透过动作表演、创境演读等活动，引导学生展开与文本的多元对话，既让同学们理解了“左顾右盼”“异口同声”等重点词语的意思，又让同学们在感悟词语意思的过程中切身感受了孩子们兴奋、高兴的情绪，并最终体会到了父母对孩子的爱，巧妙而有效地解决了教学难点，落实了教学目标
师：刚才，我们一齐走进了场景一，课堂里是多么地热闹阿那我们再来看场景二，孩子们怎样了？
生：孩子们沉默了
师：课文又是怎样写的呢？
生：课文写“霎时，教室里安静下来我把问题重复了一遍，教室里依然很安静”
师：什么问题呀？
生：他们都不明白爸爸妈妈的生日
师：真好还有吗？当时教室里什么样？
生：教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话
生：孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……
师：刚才，同学们找到了两段话，那你能把这长长的两段话读成一个字吗？
生：静
师：还从哪些地方能感受到课堂里的安静呢？
生：没有人举手，没有人说话
生：霎时，教室里安静下来
生：我把问题重复了一遍，教室里依然很安静
师：哪个词让你感觉到安静？
生：依然
师：当时课堂里是那么静，我们在“依然很安静”里体会到了教室里多静阿！孩子们沉默着我和孩子们一齐沉默着让我们一齐来体会这份安静，老师和同学们一齐来读这部分，同学们就读描述课堂十分安静的词，其他的地方老师读（师生读）
师：好，刚才，同学们找到许多描述课堂安静的词，在这些关键词中我们体会了课堂的.安静课堂为什么这么安静阿？
生：因为他们不明白爸爸妈妈的生日很难过
师：很难过还有吗？
生：他们感到很惭愧
师：这个词用得太好了，惭愧
生：他们感到很内疚
生：他们很自责
师：说得太好了他们自责了，他们自己责备自己了，他们做得好不好阿？
生：（齐）不好
【点评】此处为本课教学的重点和难点，如何引导学生往前走一步，感受“沉默”背后的深层内涵，透析儿童内心世界？张老师巧妙地引导学生把文本读薄，读出关键词“静”，然后让学生充分寻找文中描述静的语句，用心感受“静”的场景，体悟“静”字背后的暗流涌动，为透过“静”的表象感悟人物内心活动蓄情造势而后，一个“为什么”很自然地就引发学生透过现象走入人物内心世界，感受孩子们因不知父母的生日而感到的内疚和不安，体会孩子们心中要回报父母之爱的蒙意识
四、课尾设疑，唤醒期盼
师：不好妈妈爸爸的生日都没有记住，是多么难过呀课堂里是一片寂静孩子们和老师一齐沉默着那难道就这样沉默下去吗？不是的，课堂中还有第三个场景课堂又恢复了热闹，可课文没有给它配插图，那将是怎样的一个场面呢？这与安静之前的热闹一样吗？那么场景三就应是怎样的情景呢？好，下节课我们会再次走进场景三，一齐去体会这沉默真的是“可贵的沉默”
【点评】课尾再次激疑，让孩子带着问号走出教室，不仅仅唤起学生继续学习的欲望，持续学习的延续性，而且暗示了将要学习的资料重点，为下节课的学习打下基础
（本课教学实录由白婧囡根据录像整理）
【总评】在新课程实施过程中，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学”张老师执教的《可贵的沉默》一课，正是践行这一理念，让学生学得简单、学得有效，真正做到“轻负高质”
一、以适当的教学目标求实效教学目标是教学的灵魂，它引导着教学的方向张老师正是把握了中年级第一课时的教学特点，设定了识字学词读通文本，了解课文资料，理清文章脉络，切入重点引发悬疑的教学目标，既让学生熟读文本，又让学生从“热闹”和“沉默”前后情绪变化的强烈比较中，初步感受沉默的可贵，为第二课时进一步引导学生从“感受爱”向“回报爱”深层体悟，打下坚实的基础
二、以简洁的教学环节求实效“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，每步的教学目标能够真正有效地得以落实张老师在本课教学中设计了“开门见山，直入文本——找准关键，整体感知——切己体察，感悟重点——课尾设疑，唤醒期盼”四大环节，层层递进，重点突出，教学目标有效达成其中，教师利用“贝”的文字图画，引出“祝贺”一词，提领文本的主要资料，而后利用文中两幅插图，疏通文本脉络，透过两图比较，图文对照，文己结合，让学生于强烈的情绪比较中，感受孩子们复杂的内心世界学生学得简单，感受深刻
三、以扎实的语言训练求实效语言文字是构成学生语文素养大厦的基石本课教学中，张老师将语言文字的训练渗透于课堂教学的全过程，课始引导学生对照拼音读准“瞥、稚拙、赦免”等字音、认清字形指导“迅、速”书写，课中运用字理识字法了解祝贺的“贺”由来并用“祝贺”概述课文主要资料，课尾于语境之中理解“左顾右盼、异口同声”等词语意思，将语言文字的根苗，在灵活多样的教学方法中，深深扎根于学生的心中
四、以独到的细节处理求实效教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻张老师在教学中对于很多地方的细节处理，均体现了教师的慧心所在如一幅“贝”的文字图，巧妙引出了关键词“祝贺”，引导学生找到了概述全文主要资料的“金钥匙”；一个动作、一个实景，引导学生感悟了“左顾右盼”的意思；一处主角的转换、一个词语的点拨，引导学生感受了“沉默”背后的复杂内心等等
如此第一课时的教学，依然能够预约出与众不同的实效和精彩
篇7：《可贵的沉默》教学实录3 (人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
一、学习生字，理清脉络。
1、揭题，质疑，释题，设疑。【学生进场时播放《生日快乐》】
师：今天和大家一起上课，老师特别开心！我们今天一起来学习的是17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】
请同学们翻到课本72页。【板书课题】
师：请同学们齐读课题--
预设：可贵的沉默。
师：读了课题，你有什么疑问？
预设：“沉默”什么意思？
师：哪位同学来解释一下？
预设：不说话。
师：还有什么疑问吗？
预设：为什么说沉默是“可贵的”？
预设：……
师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。
3、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标自然段，圈生字。
师：请同学们给课文标出自然段序号……全文共有多少自然段？
预设：17段。
师：请同学们认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、交流、反馈。
（1）学习生字，重点学习“迅、速”。
师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】
（全班齐读。）
师：去掉拼音会读吗？
预设：会。
师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？
预设：好！
师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--
老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】
预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是--
预设：很快；速度快！
师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？
预设：不是。
师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？
（教师在田字格中书写，边写边提醒。）
师：“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺--走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在你们的田字格纸上把这两个字端端正正地写一遍。
（学生练写一遍。）
师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。
师：同学们，老师带来一幅图，是什么呢？【出示贝壳图】
生：（齐）贝壳！
师：大家猜猜这是哪个字呢？
生：这是“贝”字。
师：“贝”字，这就是古代的“贝”字在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！
生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。
师：你猜得太准了！在古代的时候，人们确实是用钱财来表示祝贺，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字，有意思吧？我们中国的汉字就是这样的，一个字里面就有一个动人的故事。
师：课文写了什么呢？你能用上“祝贺”这个词说说吗？
（2）理清课文脉络。（出示插图）
预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。
师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？
预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师：第二次老师又问了--
预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？
师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】
预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：第二幅图呢？
预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？
师：大家真会观察！
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”。
师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？
预设：快乐；高兴；热闹；开心；幸福……
师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面应该是热闹的。【板书：热闹】
--我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？
预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
师：“异口同声”是什么意思？
预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。
师：孩子们是怎么异口同声地回答老师的问题的？
预设：知道！知道！
师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做--
预设：异口同声。
师：非常好！还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？
预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：这是对孩子们哪一方面的描写？
预设：神态描写。
师：你能读好这个句子吗？
（指名朗读句子。）
师：能配上动作、神态读一读吗？
（学生朗读句子。）
师：读得够神气的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的--
预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】
师：父母给孩子过生日，是爱的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？
预设：感受到了。【板书：感受爱】
师：此时的教室里热闹极了！你从哪个句子读出来的？
预设：（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：同学们，请你们仔细地看一看这段话，看看这句话在词语的运用上有什么特点？
（学生默读思考。）
预设：这一段话中用到了好几个“越”字。
师：非常敏锐！数一数，一共用到了几个“越”字？
预设：6个，一共6个“越”字。
师：一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢？
预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。
师：你理解得真透彻！老师想来朗读这个句子，不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？
预设：愿意！
师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，
生：越点越多，
师：越点越兴奋，
生：越点越兴奋，
师：声音越来越响，
生：声音越来越响，
师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
总结，过渡到第二部分。
师：父母的关爱让孩子们非常兴奋--是什么问题让孩子们突然沉默下来呢？
这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？ 生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。 生：他们有的低着头，有的向别处看。 师：他们为什么沉默了？ 生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。 生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。 师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。 生A：“霎时……沉静地举起了手”。 师：哪些词能体现孩子们沉默了？ 生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。 师：请你把这个句子读一读。 师：谁再来交流一下你找的句子？ 生B：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……” 师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。 师：谁想来读？ 师：谁来给他评一下？ 生：他读得声音太大了，应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。 师：请你再来读读，好吗？
师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？
预设：孩子们为什么沉默下来了呢？
师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？
三、在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、聚焦“沉默”。
预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：此时的教室是怎样的？
预设：安静。
师：请同学们默读课文（11--13）自然段，画出描写课堂安静的句子。
预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。
预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？
预设：霎时。
师：“寂然无声”是什么意思？
预设：就是一点声音也没有。
师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。
（学生默读，圈画，）
师：圈好了吗？有哪些？
预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
预设：（补充）还有“依然安静”。
师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？
（学生朗读。）
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。
（学生朗读）
2、入情入境，想象理解沉默图。
师：读的真棒！孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】
预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。
【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）
他们可能在想______________________________________________；
可能在想_________________________________________________；
可能在想________________________________________________……】
师：孩子们，写好了吗？
预设：他们感到很内疚。
师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
师：说得太好了！孩子们心里充满了--
预设：内疚！
师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。
【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】
师：“瞥”这个字怎么读？
预设：piē。
师：是什么意思？
预设：很快地看一下。
师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！
师：大家看，他们有的--
预设：皱着眉头，
师：有的--
预设：低着头，
师：有的--
预设：趴在桌子上……
师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？
预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？
预设：不是。
师：这个时候是--
预设：七嘴八舌。
师：说得好极了！孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得--
预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】
师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？
（学生按要求默读，圈画）
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：“赦免”是什么意思？
预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？
预设：（高兴地齐答）轻松！
师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？
预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”
师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样？
预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”！现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是--
预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）
总结。
（结合板书总结本节课所学内容。）
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获：
（出示课件）
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了；
在这一分钟的沉默里，孩子们思考着；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了。】
师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应该用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是--
生：可贵的沉默。
师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来交流。
这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成！
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
[《可贵的沉默》教学实录3 (人教版三年级下册)]
篇8：可贵沉默教学设计
一、教学目标
1.学习课文，会认9个生字，会读“迅速、蕴藏”等词语，理清课文脉络。
2.让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教学重点、难点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的？
三、教法学法
启发、质疑、自学、朗读、讨论
四、教学过程
（一）问题导入，激发兴趣
请同学们对比观察两幅图片，分别用一个词语来形容图片里的课堂气氛。
（热闹、沉默）（板书：热闹沉默）
同一堂课，为什么会有不同的气氛呢？同学们想不想知道答案？那我们就一起到课文当中寻找答案吧。
（二）初读课文，感受关爱
1.首先请同学们朗读课文，读完之后，思考问题。
老师问了什么问题使课堂这样热闹？（爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？）
这时同学们是怎样的表现？找出相关的句子。
2.分析句子
（1）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
越点越多，越点越兴奋，声音越来越响。几乎所有的孩子都在快乐的交谈。
师：他们的心情是怎样的？（高兴、兴奋）你能读出高兴地感觉么？
（2）师生对话（语言描写）
3.小组角色朗读、展示，体会兴奋的心情。
4.同学们为什么这么兴奋？（感受到了父母的爱）（板书：感受父母的爱）
（三）研读探究、唤发爱意
过渡：对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。这极为珍贵的东西是什么呢？我们继续往下学习。
1.老师又提出了什么问题？
（你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！）
2.同学们的表现是怎样的？请同学们默读课文，用横线划出相关句子。
（霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着······）
师：寂然无声是什么意思，你是怎样了解它的意思的？（联系上下文）
3.沉默的他们在想些什么？他们的心情是怎样的？（惭愧、羞愧）
学生朗读，体会惭愧的感觉。
4.理解句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。联系上下文填空，他们意识到得是什么？（父母的关爱）还没意识到得珍贵的东西是什么？（关爱父母）
5.沉默的背后，他们懂得了什么？（在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了应该关爱父母。）（板书：回报父母的爱）
6.那么，孩子们是怎样关爱父母的呢？你从哪看出？父母的心情是怎样的？（朗读，感受父母的快乐）
师小结：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！
7.小组合作探究：为什么说沉默是可贵的？
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了xxxx。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到xxxxx。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我xxxxx。
师小结：现在，你们知道为什么说沉默是可贵的吗？
（四）主题升华，掀起爱浪
1.同学们，文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，或者想为你的父母做些什么。请大家拿出爱心卡片，把你想对父母说的话，想为他们做得事写下来吧。
2.展示爱心卡片
（五）课后延伸
1.在生活中，关心父母，帮父母做力所能及的事。
2.把做好的爱心卡送给父母。
可贵的沉默教学设计模板2教学目标：
1、正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。
2、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
3、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点、难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：
课件。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。
教学难点：
领悟沉默的可贵。
教学过程
一、谈话导入
1、播放生日歌。每当过生日的时候你的心情是怎么样的？把最能体现你当时心情的动作或者表情或者说的话展示给你的同学们，让他们也感受你的快乐。---体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。（沉默前）
1、出示第一幅图片。
师：在另一个教室里，有一群孩子也和我们一样在谈论着自己的生日，你瞧！请你认真观察图片，说说你的发现。指导学生观察孩子们的表情和动作。
2、小结过渡：画面上的孩子们是多么快乐啊！课文中又是怎样写出他们那快乐的心情呢？请你找出来认真地读一读。
根据学生的回答，出示：
句1：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
A、“你能带着这份快乐、兴奋来读读这句话吗？”
B、哪些词特别体现了他们的快乐心情？（骄傲神气十足左顾右盼）怎么样才能叫“神气十足”？什么是左顾右盼？孩子们为什么要左顾右盼？
C、除了快乐、兴奋的心情，你还感受到什么？（让你感受到的仅仅是快乐、兴奋之情吗？）
师小结：孩子们的心情在他们的身上毫无保留地展现出来，让我们一起分享他们的快乐。（齐读这句话）
过渡语：“还有哪些句子也让你们感受到了？”
句2我的情绪迅速传染给了他们，他们……父母祝福……
A、你又是从哪些地方感受到的？（越点越兴奋声音越点越响亮回过头往后看索性站了起来快乐的交谈）试着来读一读。
B、“从他们的表现中，我们感受到了孩子们的不一般的快乐，是谁给予了他们的这份生日的快乐？”“是的，他们的父母向他们祝贺生日，为他们准备生日礼物，给予他们快乐。同时还带着他们对孩子一份浓浓的（爱）。
师小结过渡：孩子们感受到了父母对他们的爱，他们快乐地交谈，使教室变得异常热闹。（板书：热闹）
二、出示第二幅图，体会孩子们的沉默
1、同样的教室，同样的孩子，现在又变得怎么样了呢？请你认真观察他们的表）
2、此时你的心中升起了哪些疑问？
3、带着这些疑问，再读读课文。
师：他们一直没想到去问爸爸妈妈的生日，不能回答老师的问题，怪不得他们变得那么沉默。此时，他们的心里会想些什么呢？如果你就是其中的一员，你会想些什么呢？当我想到____________，我沉默了。
师：你能体会到那些孩子此刻的心情吗？（后悔惭愧自责）
三、体会沉默的可贵
1、师：沉默了足足一分钟之后，教室又变得怎样了？（热闹）（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
A、哪些地方看出教室又变得热闹起来？
B、为什么说这份热闹和沉默前的热闹不一样了呢？
2、多么可爱的一群孩子啊！足足一分钟的沉默，让他们明白了只会接受父母的爱是不够的，还应该回报父母的爱。设计填空：足足一分钟的沉默，让他们明白了不应该只会_______,还应该学会_________________。
四、拓展延伸
1、故事非常真实，感情非常真实，此刻，你一定也有话想对你的父母说。
出示：亲爱的爸爸（妈妈），我想对你们_________________________。
五、作业超市
学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
篇9： 可贵沉默教学设计
教材分析：
本文通过写在课堂上，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐;当问到有没有人知道爸爸妈妈生日时，只有几个女生举手，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念：
依据课标的要求，根据教材的特点和三年级学生的心理特点及年龄特点，在设计中我力求突破以下几点：
1、注重学生和文本的对话，借助语言训练，让学生读出语言背后的东西，从而实现“工具”与“人文”的和谐统一。
2、紧紧抓住问题，以文本为主，同时又超越文本，既体现了问题教学又让学生从文本走向现实，真正做到激发学生要回报父母，关心他人的情感。
3、关注学生的情感体验。
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。正确读写“祝贺，神气十足，左顾右盼，迅速”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4、体会抓住人物的神态，动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语，句子。
教学重点：
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：
体会沉默的可贵。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
第一课时
一、创设情境，导入课题
上课伊始，学生静静地坐着。
师：同学们，你们现在不出声，就叫沉默，沉默很多时候会给我们带来思索，他很珍贵。今天我们就来学习17《可贵的沉默》。
二、初读课文，学习生字，新词
1、自由读课文。
阅读提示：
(1)边读边标出本课的生字，新词，标出自然段的序号。
(2)借助拼音把课文读通顺，流利。
2、检查自学情况
3、课件出示生字
(1)指名读，齐读。
(2)出示词语，学习词语。
4、归类识记字形，同桌互读互记。
5、指导书写本课难写的字。
6、检查标自然段情况。(17段)
7、理解文中的词语。
三、读全文，知大意
读课文想想课文讲了一件什么事?(课上，老师询问孩子们，家长给他们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝。可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻寂静无声，在老师的引导下孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。)
第二课时(参赛课时)
一、课题质疑导入
1、猜反义词导入课题。
2、师板书课题：17、可贵的沉默
学生齐读课题质疑。(设计意图：这一环节，紧扣课题，抓住关键词“可贵”“沉默”，预设生成“为什么沉默是可贵的?”)
二、自由朗读，感知问题
1、自由读课文。
自读提示：思考
(1)孩子们为什么沉默?
(2)为什么说沉默是可贵的?
(设计意图：抓住中心问题，学生的思维开始围绕问题进入主题。)
2、学生汇报。
三、随画体会心情
(一)进入情境，感受爱
1、课件出示画面一：提问：你们从图上看到什么?(激动，开心，高兴，愉快，热闹)场面真热闹。
2、演一演。
(准备工作：认真读一读1—9自然段，读通顺，抓住学生说的话，旁白也不能马虎，标点也不要放过。)
3、师生演情境。
3、孩子们，我们的爸爸妈妈除了给我们生日礼物，生日祝福，还做了哪些事?(设计意图：本环节的意图在于让学生由文本到生活，入情入境，说说父母为自己做了些什么，为下文体会文中孩子们为什么沉默作铺垫。)
过渡：孩子们，你们和文中的孩子们真的太幸福了，爸爸妈妈为你们做了那么多。我真高兴你们会感受爱了，但这还不够，老师还要寻找蕴藏在你们这些孩子心灵深处的，你们自己还没有意识到的，极为珍贵的东西。想知道是什么吗?
(二)体会沉默，反思爱，
1、出示第二幅画
提问：还是那群孩子，他们怎么变了个样?用课题中的一个词就是——(沉默)他们为什么沉默?
2、默读课文课文10—13自然段。(找出描写孩子们沉默的句子读一读，待会把你喜欢的句子读给大家听)。
3、学生默读，汇报。
4、教师课件出示：12，13自然段抓住重点词。
5、指导朗读，读出“静”来。(多种形式读)
6、孩子们，平日里我们为爸爸妈妈做了些什么?(指名回答)那么和爸爸妈妈相比谁做的.多?师小结，再问：你们现在明白了那群孩子为什么沉默了吗?
7、看图，想象在一分钟的沉默里他们想了什么?
课件出示：
在这足足一分钟的时间里，有的想xxxx，有的想xxxx，有的想xxxx_还有的想xxxx。
8、这沉默，其实是老师故意设计的，这沉默对孩子们来说太重要了。思考：这极为珍贵的东西到底是什么呢?
(设计意图：层层递进，水到渠成，学生领悟了孩子们沉默的原因，体现了课堂的自然生成。)
(二)感悟“可贵”，回报爱
1、指名读课文14自然段。
2、理解句子“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
3、对比两次热闹的不同，体会沉默的珍贵。
4、追问：这极为珍贵的东西是什么?
(设计意图：师生对话自然走向生本对话，至此，教学重点突出，教学难点突破。)
5、理解句子：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
四、拓展升华
1、课件出示最后一段，学生齐读。
2、学生说感受。
3、教师总结：孩子们行动起来，为我们身边的人带来关爱吧!哪怕微不足道的小事。
(设计意图：走出文本，超越课堂和教材。)
五、作业：
1、读读课文，积累自己喜欢的句子。
2、每天为爸爸妈妈做些力所能及的事。
3、读一本有关感恩的书。
篇10： 可贵沉默教学设计
教学目标：
1、通过谈收获，感受父母对自己的爱，让学生懂得关爱父母，关心别人。
2、四人小组交流，互相分享回报父母之爱的方式。
3、制作感恩卡，让感恩之心化作行动。
教学重点：
通过分享、交流，感受父母对自己的爱，懂得关爱父母，回报父母之爱。
教学难点：
让感恩之心化作行动。
教学准备：
课件、制作感恩卡
教学过程：
拓展延伸环节：
1、同学们，学完了这篇课文，你有什么收获呢？
（让学生畅所欲言，回顾文意，再次感受父母对自己的爱，悟出关爱父母很重要）
2、你打算怎样回报父母的爱呢？四人小组交流一下吧
（联系生活实际思考并交流，如何去回报父母对自己的关爱，如何把爱的思想以行动形式展示出来）
3、回报父母的`爱，只是在特别的日子里吗？还可以怎样回报？
（启发学生爱父母还可以在日常生活中表现）
4 、老师送给大家一个感恩卡。请大家在上面写写你准备怎样回报父母的爱？
（以文字方式记录想法，使感恩之心可以化作永恒的印记，并提醒自己把想法付诸以行动）
5、在实物投影仪上展示感恩卡
让几个学生展示自己的感恩卡，分享感恩的快乐
6、总结：同学们，孝顺父母，关爱父母是中华民族的传统美德。古有黄香暖席，老莱娱亲，今天你们也要用你们的方式来向父母表达自己的爱。孩子们这个卡可不要丢了，回家后把它放好，让他提醒你懂得感恩，每年有两个日子很重要。希望这节课也给你们带来成长，给你们的父母带去幸福与快乐。
篇11： 可贵的沉默教学反思
在参加学校组织的这次语文教研活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。
这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。
通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。
1、温馨调查（通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。）
2、爱的记录（观察父母平时是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。）
3、感恩畅想（从身边小事做起，从今天做起，来感谢对父母的爱。）
本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，
其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。
其二：在指导朗读时，教师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观察人物的动作等。
其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。
其四：我还得加强自身的学习。
篇12： 可贵的沉默教学反思
《可贵的沉默》是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日，后来经过老师的引导和自己的沉默，孩子们知道了要回报父母的爱。通过这篇文章的学习让孩子们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
在教学中，我把课文三幅图片（热闹图――沉默图――热闹图）作为线索，以老师提出的四个问题为引导，让学生从孩子们的情绪变化去理解文意。在教学中，我首先把第一幅图（热闹图）情景再现，以此作为导入，这样做激发了学生的学文兴趣。在这篇课文的学习中，我主要是通过三幅图来引导学生，由于这篇课文表层的意思是很容易理解的，内里的感情也很容易发掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到实际生活中，让孩子在实际中感恩，回报父母的爱，这有一定的困难。
这节课，得到陶老师和石老师的听课指导，我获益匪浅。石老师提出我在重复学生回答的次数过多，我也有强烈的感觉，这样做浪费了宝贵的课堂时间。在以后的教学中，会避免这种错误的再犯。
另外，石老师给出一个别致的板书设计，我在第二课时也用了，效果很好，把板书画成一个大心，在大心里有许多小心，然后让学生在这些小心上写下想为父母做的事，学生在这个环节的兴趣很高，我这才知道一个好的板书设计是多么的重要！我本课中，我结合综合性活动，让学生动手做心意卡，在母亲节和父亲节的时候送给他们，而且鼓励学生在学完这篇课文以后，大胆地向爸妈说声“我爱你”。这样去把学生内心蕴藏的极为珍贵的东西展露出来。
篇13：可贵的沉默教学心得体会
关于可贵的沉默教学心得体会
在参加学校组织的“我最满意的一节课”的活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：“很轻松。”怎么会不轻松呢？我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了很多话，代替学生思考，真的是包办代替了许多，和我在备课时预想的效果相差甚远，原因总结如下：
一、引导学生走进文本的路很模糊
我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情；当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的.心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。
二、引导学生走进文本的路很曲折
其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…….”我问学生“他们沉默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很矛盾，不告诉学生吗？学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。
课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。
三、引导学生走进文本时老师迷路
在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提醒：“要根据自己学生的情况上课。”我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。
下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。
篇14： 可贵的沉默教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。该课的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，使学生受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。这篇课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义。之所以引人入胜，是因为采用了悬念的手法。
所以在导入的时候，我同样以悬念的手法向学生讲述了一个相类似的故事，学生的学习兴趣被大大的激发。课文浅显易懂，在教学中，我放手让学生自己把课文读懂，在学生广泛交流、思考的基础上，提示学生回忆一下以前课文中学过的“想别人没想到的”例子，结果学生的兴趣高涨，效果不错。在以后的教学中，还应想办法提高学生的学习兴趣，让学生感兴趣，愿意听，否则讲得再好也达不到好的效果。
一、“让学生自主学习，使学生成为学习的主人！”这是我们新课改中所经常提到的。
但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是学生跟着老师的指挥棒走，老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，时时牵着他们鼻子走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地让同其它同学一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、入情入境，指导朗读。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂更活泼，让真情涌动于意外之时！
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。
为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。
同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
★ 可贵的沉默说课稿
★ 可贵的沉默说课
可贵的沉默教学实录（精选14篇）
