【导语】“bfjkgbnj”通过精心收集，向本站投稿了5篇小学歌唱教学促进学生审美能力问卷的调查报告，下面是小编整理后的小学歌唱教学促进学生审美能力问卷的调查报告，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
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篇1：小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告
小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告
一、调查表涉及的内容
针对本学期的课题内容，分别在四年级和六年级中、高两个学段中，每个班级抽取十五个学生进行调查问卷，从中来了解学生对学习音乐的兴趣、对音乐知识的掌握情况、对音乐课中的环节的喜好、对音乐课中识谱的重要性、对音乐老师的正确评价，以及学生喜欢上什么样的音乐课等等一系列问题进行了一个详细的问卷调查活动。从学生的问卷中了解学生对歌唱的审美能力，从而为课题研究作有针对性的指导。
二、调查统计结果
本次参加调查的学生人数为60人，收回有效地调查单60张。学生们100%喜欢上音乐课、喜欢音乐老师。85%的学生认最喜欢的课型是歌唱和欣赏课。92%的学生喜欢参与课堂创编活动，乐意展示自己的'成果。95%的学生认为音乐课上识谱很重要。从中，我们可以看出音乐歌唱教学对促进学生审美能力提升具有很重要的作用。课堂中的创编、识谱教学都是学生审美能力提升的重要途径。
三、调查表反映出亟待解决的问题
1、识谱能力普遍不强，不能激发学生的学习兴趣。
2、有些歌曲的情绪比较缓慢，特别是地方性的民歌等等，不能吸引学生的兴趣。
四、教师下一步改进的策略
1、加强课堂上识谱训练，通过巧妙的识谱教学，让学生发现歌曲中的音符、旋律之美，从而提升审美能力。
2、通过欣赏和演唱地方性民歌，从而提升学生的兴趣。
3、进一步巩固和加强学生的课堂创编活动，培养学生的音乐创造力和想象力，让歌唱更具表现力。
篇2：小学歌唱教学促进学生审美能力问卷的调查报告
小学歌唱教学促进学生审美能力问卷的调查报告
一、调查表涉及的内容
针对本学期的课题内容，分别在四年级和六年级中、高两个学段中，每个班级抽取十五个学生进行调查问卷，从中来了解学生对学习音乐的兴趣、对音乐知识的掌握情况、对音乐课中的环节的喜好、对音乐课中识谱的重要性、对音乐老师的正确评价，以及学生喜欢上什么样的音乐课等等一系列问题进行了一个详细的问卷调查活动。从学生的问卷中了解学生对歌唱的审美能力，从而为课题研究作有针对性的指导。
二、调查统计结果
本次参加调查的学生人数为60人，收回有效地调查单60张。学生们100%喜欢上音乐课、喜欢音乐老师。85%的学生认最喜欢的课型是歌唱和欣赏课。92%的学生喜欢参与课堂创编活动，乐意展示自己的成果。95%的学生认为音乐课上识谱很重要。从中，我们可以看出音乐歌唱教学对促进学生审美能力提升具有很重要的作用。课堂中的创编、识谱教学都是学生审美能力提升的`重要途径。
三、调查表反映出亟待解决的问题
1．识谱能力普遍不强，不能激发学生的学习兴趣。
2．有些歌曲的情绪比较缓慢，特别是地方性的民歌等等，不能吸引学生的兴趣。
四、教师下一步改进的策略
1．加强课堂上识谱训练，通过巧妙的识谱教学，让学生发现歌曲中的音符、旋律之美，从而提升审美能力。
2．通过欣赏和演唱地方性民歌，从而提升学生的兴趣。
3．进一步巩固和加强学生的课堂创编活动，培养学生的音乐创造力和想象力，让歌唱更具表现力。
篇3：小学美术教学如何培养学生的审美能力论文
当前我国实行素质教育，在小学美术课程中，原有的教育模式已经无法满足时代的需求。新时代的美术教育需要学生具备更高的审美能力，借助各种工具和材料，在制作全过程中展现出中心之美，进而达到落实素质教育宗旨的学习目的。为此，加强对小学生审美能力的培养显得尤为关键和重要，教师需要树立新型的教育理念，与时俱进，采取各种更为有效的手段加强对小学生的培养。以下是对如何进一步培养小学生审美能力而提出的几点建议。
一、促使美术教学与实际相结合
美术并不是凭空而造，它源于生活，是生活的写照。若想获取更真实更美的感受，进一步提高自身的审美能力，就必须促使美术教学与实际生活相结合。纸上谈兵培养出来的审美能力不但空洞，也缺乏真实情感，无法帮助学生培养出更好的审美能力。为此，在小学美术教育课堂中，教师需要对学生做出积极的引导，促使学生把在课堂上所学到的知识与实际生活相结合，进一步培养学生的联想能力，鼓励学生能够在生活中发现美。例如，在小学一年级上册第20课“丰富多彩的玩具”的教学中，教师可以把事先准备好的各种各样的玩具给学生进行展示，让学生观察每一种玩具的外形、颜色等特点，并让学生发挥想象，思考现实生活中还有哪些玩具，它们的颜色与形状是什么样的，最后，让学生选择自己最喜爱的玩具进行美术制作。在这个过程中，学生主要是以现实的物体作为出发点，通过观察、想象，最后完成美术制作，这样不但活跃了课堂气氛，培养了学生的联想能力和举一反三的能力，更进一步提升了学生的观察审美能力。
二、利用多媒体进行教学
小学生自我控制能力相对较差，对于各种新鲜事物充满好奇心，如何采用新颖的教学手段，吸引他们的注意力是值得每一个美术教师重视的问题。当前，各种科学技术日益发展，采用先进的多媒体进行教学已成为新时代小学教学的发展所趋。采用多媒体技术进行教学，不但可以创建各种小情境，还能提高学生学习兴趣，进一步丰富课堂。例如，在小学一年级下册第20课“五彩缤纷生活”的教学中，教学难点主要在于生活是一个极其广泛抽象的.概念，学生难以把握。此时，教师利用多媒体技术，在课堂上给学生播放各种关于生活的小视频，在播放过程中给学生适当进行讲解和引导，促使学生在视频中获得启发，丰富学生美的信息库，让学生在启发下来完成画作，构筑出自己心中“五彩缤纷生活”的雏形，通过这种展现—欣赏—制作的方式帮助学生在无形中培养出独特的审美能力。
三、树立新型教育理念，转变教学模式
在传统的美术教育课堂中，教师都是在台上讲述，然后给学生布置课堂任务，这种教学模式既死板又落后，一成不变，课堂氛围不活跃，学生对美术的学习兴趣不高，导致最终的美术教学效果不理想，无法达到美术教育的真正目的。为此，美术教师应该摒弃传统授课模式，树立新型的教育理念，与时俱进，积极转变课堂形式，鼓励学生从室内走向室外，观察生活，体验生活，通过实践来进一步开拓视野，增加阅历，感受生活，提升审美能力。例如，在小学一年级下册第2课“走进大自然”教学中，如果学生仅仅局限于课堂，根本无法感受到大自然的美丽风光，在这种局限下的美术作品也缺乏真实感。为此，教师在保证学生安全的前提条件下，可以组织学生到公园等景点进行参观，让学生在大自然中进行实地观察，感受大自然的魅力。这样的开放式教学模式不但能活跃学习氛围，提升学生学习的兴趣，使学生的审美能力得到质的飞跃，最终获取的教学效果更是课堂所无法比拟的。
在小学教育中，美术是不可缺少的重要环节，它是培养学生艺术气质的基础课程。在素质教育背景下，对于小学美术教学提出了更为严峻的考验，对小学教师提出了更为严格的要求。在实际教学中，教师只有与时俱进，转变教学理念，利用科学技术，转变课堂教学模式，提高学生学习美术的兴趣，才能进一步培养学生的审美能力，进而达到提高美术教学效果的目的。
作者:张凤香 单位:静宁县德顺小学
参考文献：
[1]杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].美术教育研究,2012(6):144-145.
[2]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺,2012(12):241-242.
[3]谷大勇.浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[J].美术教育研究,2012(16):50-51.
[4]伟龙.创新能力在小学美术教学中的培养[J].美术教育研究,2012(22):148.
[5]袁瑢.小学美术教学要让学生“随心所欲”[J].黄河之声,2012(11):71.
篇4：小学音乐教学对于学生审美能力的培养艺术论文
小学音乐教学对于学生审美能力的培养艺术论文
一、创设学习情境,激发学生审美能力
在音乐教学中,教师往往注重对于学生音乐知识的传授,而忽视了对于学生审美能力的培养。教师应注重通过创设学习情境的形式,让学生能够主动地去学习和探索音乐知识,去欣赏音乐的美,感悟音乐的美。例如在学习第六册中《采蘑菇的小姑娘》的时候,教师就可以给学生播放欢快的音乐,并让学生观看视频。通过视频教师给学生展示出一些美丽的山水风景,带学生到山上去玩。学生首先会被动人的视频吸引,陶醉在美丽的自然风光中,感受美的场景,接着产生学习兴趣。在这种情境中教师引入要学习的内容,学生会用一种审美的眼光去欣赏和学习新歌。歌曲中:“采蘑菇的小姑娘,背着一个大竹筐,清早光着小脚丫,走遍树林和山冈”,“换上一把小镰刀,再换上几块棒棒糖”等生动的形象在学生的大脑中形成,再加上优美动听的旋律,学生会“沉醉不知归路”。通过教师的引导,学生欣赏到了音乐的美,看到了音乐的旋律和韵味。
二、小组合作学习,相互启发审美思维
合作学习是一种促进学生审美能力提高的有效方法。在小组合作学习中,学生会从不同的角度去欣赏和感悟美。每一个学生都会发表自己的.观点和看法,学生在沟通中会更加深刻地感悟音乐的美。例如在学习第八册中的《我们多么幸福》的时候,教师就可以先采取小组合作的形式让学生去根据歌词讨论。通过第一段的讨论,学生会畅谈幸福的往事,勾起学生很多美好的回忆,感受到在祖国怀抱中愉快学习的幸福感;第二段学生会发现角度发生了变化,关注的是在教师培育下学生学习成长的欢乐,从而让学生珍惜现在的生活;谈到第三段学生的心情会非常愉快,心里美滋滋地,他们会明白自己是在幸福的环境中成长,他们是幸福的一代,自己应该去努力,不辜负长辈的期望。在音乐的感染中,学生会在一种愉快的情境中,发散自己的思维,开阔自己的眼界,张开自己的想象力和联想能力。“幸福”是一个很好的字眼,学生很自然地就会把它和一些美好的事物联系在一起。学生们通过讨论,就会把“幸福”和一些“美好”的事物结合起来。促进了学生对于美好事物的感悟和理解。在相互讨论中,学生的审美思维也得到了发散和展开,促进了学生审美情感的发展,实现了学生学生人格审美的完善。
三、变化表达形式,触发学生多重感官
音乐主要是靠学生的听来欣赏的,可是在实际教学中,听是完全不够的。教师需要启动学生多方面感官,让学生去欣赏音乐,感受音乐带来的美感和韵律。教师可以让学生把自己欣赏到的音乐用学生自己的方式表达出来。例如学习了第七册的《八月桂花遍地开》的时候,教师就可以启发学生的想象力,让学生用自己的形式去表达对于音乐的理解。学生的欣赏需要从歌曲的情绪、声音、声部的和谐等方面去思考。有的学生用诗歌、舞蹈、绘画、小组演唱、打击乐器伴奏、律动表演的形式展现出了他们对于音乐的欣赏能力。擅长写作的学生用诗歌诠释了音乐的美,擅长绘画的学生用图画展现了音乐的魅力……不同的学生用不同的形式展现了音乐的魅力。音乐知识对于学生的审美能力的培养是潜移默化的。音乐教师要寓教于乐,让学生能够轻松地学习,受到音乐美的熏陶,快乐地成长。
四、问题带动思考,调动学生主动探究
“学起于思,思源于疑”,只有学生思考起来的时候,学生才能够在头脑中形成对于音乐知识的探究和思考。播放音乐,旋律的起伏跌宕会引发学生的积极思考。教师可以给学生设置相应的问题以促进学生有一个思考的方向,让学生明白应该从一个什么方向去欣赏音乐。例如在学习第五册中的《只怕不抵抗》时,教师可以让学生去分析一下这首歌表达了一种什么情感?应该用怎样的情绪去演唱呢?你能从歌曲中获得什么信息?有了问题的启发和引导,学生就知道了该思考什么,就会进行积极地探究。通过思考学生会发现歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律,描绘了儿童团员们不畏强暴,英勇杀敌的战斗精神。有了这样的认识后,学生自然也会掌握应该满含深情地去演唱歌曲。学生思考起来后,对于美的感悟会更加直接和深刻,有利于学生审美能力的提高。总之,学生审美能力的提高是需要学生亲历学习过程的。只有学生的大脑经历了头脑风暴后,学生才会提高自己的认识和审美。学生的心灵会得到净化,情操会变得更加高尚,对于音乐的理解也会有更加深刻的感悟。音乐教师要变化教学方法,用教师的诚心、爱心、耐心将学生带入美妙的音乐世界,架起一座座美的桥梁,为学生的人生增添几分色彩。
篇5：浅论如何在小学高年级音乐教学中培养学生审美能力
浅论如何在小学高年级音乐教学中培养学生审美能力
摘要：作为直接表达人类内心情感的方式，音乐的美妙对一个人审美能力的培养至关重要。因此，作为一名小学高年级的音乐老师，应该更好地去注重学生们审美能力培养的问题，唯有如此，音乐教学的优势才得以施展。
关键词：小学音乐 学生审美能力 高年级
作为一门极具美感的艺术，音乐让人们内心的情感尽情释放了出来，是表达自我的一种方式，作为一名已有十多岁的青少年来说，小学高年级的学生已经对美有了一定的感知能力，那么如何借助音乐来进一步提升他们的审美能力呢?需要从以下几个方面做起。
一、审美渴望是培养审美能力的基础
作为培养审美能力的基础，激发学生们的审美渴望在培养学生审美能力的过程中绝对不容忽视。激发学生们审美渴望的方法不胜枚举，例如布置富有新意的音乐教室、别具一格的乐器造型再加上舒缓音乐老师的悬念引导，都能很好地激发学生们的审美渴望。比如说在学唱《外婆的澎湖湾》这首歌的时候，先播放舒缓的背景音乐，然后老师再制造悬念：“同学们，你们知道澎湖湾在哪吗?有没有跟爸爸妈妈一起去那旅行过呢?澎湖湾又有哪些迷人的风景呢?你们是否想了解这首歌取名为《外婆的澎湖湾》的由来呢?”这样一连串的疑问把学生们的注意力很好地吸引过来，从而激发了学生们的审美渴求，这时再接着说：“你们想要知道的答案可都隐藏在这首歌里呢?你们想不想找到呢?”一下子又让学生们把注意力转移到了所需要学的歌曲里，进而引导了他们带着众多疑问去寻找音乐中美的所在。
二、审美感知能力是培养审美能力的前提
作为一个人来说，我们必须要有一定的审美能力，否则我们就很难发现身边的美，也就不能好好地去享受生活了，所谓感知能力，就是指我们对一件事物的感性理解的一种能力，审美感知能力就是只对审美的初步感性理解的过程，那么，作为培养审美能力的前提条件，审美的感知能力在教学过程中也应当被教学者们高度重视。比如在教唱《浏阳河》这首歌的时候，教师在上课之前可以搜集关于浏阳河的视频或者图片，然后在上课的时候可以先简单介绍一下《浏阳河》的创作背景：它是一首脍炙人口的经典民歌，诞生之初也只是湖南花鼓戏中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，其创作者徐叔华某天在听到车轮碾压泥土时发出的咿呀声之时突然联想到丰收的景象，由此灵感大发，进而创作了流传百年的《浏阳河》，讲完之后便可以运用多媒体，播放关于浏阳河的视频或者图片，将浏阳河的景象形象地展现在学生们的面前，再加上之前对浏阳河创造背景的讲述，使学生们可以对《浏阳河》这首歌曲有了更为深刻的感知，从而形成了审美感知。
三、审美想象能力是审美能力的提升
音乐艺术具有一定的抽象性及模糊性，这就需要学生们有较强的想象能力，才能真正领略音乐中所蕴含的美。想象是对已有知识的扩展与延伸，故而要想培养学生们的审美能力，必须要以一定的想象力为基础。例如在欣赏的《渔舟晚唱》的时候，教师们可以在保证教师相对安静的基础之上让学生们闭上眼，然后播放这首歌，在学生们欣赏的同时，教师可以用极为轻柔的声音慢慢讲解：“在一个夏天的傍晚时分，一位年迈的.老伯站在一艘静止在湖中央的小木船上，他激昂地对着湖面歌唱，不为四周的一切所动，仿佛这天地间就只剩下他与他的山歌了，他的声音沙哑而动听，和蔼地微笑着……”在这样一个过程中，教师们引导着学生慢慢地去感受音乐的美好，音乐中的情景也逐渐浮现在学生们的脑海之中，实现了对审美能力的升华。
四、审美创造能力是审美能力的扩展
音乐不仅给予了学生们想象的空间，而还给了他们创造的自由，作为一名优秀的小学高年级的音乐教师，不仅需要传输给学生们音乐知识，让他们感知和想象音乐的美，还要激发和培养学生们的音乐创造能力，从而综合提升学生们的审美能力。比如说，教师可以在让学生们欣赏完音乐之后还可以让他们思考一下那首歌曲的主题以及所表达的情感等，或者还可以让学生们上台即兴表演。笔者曾经在教同学们《小红帽》这首歌的时候，先是教他们音符的发音，然后带着他们唱了一遍音符之后把歌词添上再带唱两到三遍。之后，随机点了几组学生上台表演这个故事，让他们自由发挥，这样才能充分激发他们的创造能力，让他们享受到了音乐的乐趣，也锻炼到了他们的表达能力以及各方面的能力，对审美也有了更深刻的认识。
五、结语
综上所述，在新课改的形势之下，小学音乐教师不能再像过去一样敷衍了事，而是要真正地去利用音乐这个资源更有效地去培养小学生们的音乐鉴赏水平以及一定的审美能力。在音乐教学过程中，教师不仅要学会发现学生们在音乐方面的天赋，同时还要充分利用学生们的音乐天赋去培养学生们对音乐的热爱，去发现音乐中的美、体验音乐的美，从而引导学生们去感知美、想象美、创造美，最后形成一定的审美能力，这让学生们不仅心灵上得到净化，情感上得到抒发，更重要的是人格魅力得以提升。
参考文献：
[1]修海林，罗小平.音乐美学通论[M].上海：上海音乐出版社，1999.
[2]王宏建.艺术概论[M].北京：文化艺术出版社，2000.
★ 市场问卷调查报告
小学歌唱教学促进学生审美能力问卷的调查报告（集锦5篇）
