冀教六年级语文 教案 教学设计

【导语】“谚珏承”通过精心收集，向本站投稿了15篇冀教六年级语文 教案 教学设计，下面是小编为大家整理后的冀教六年级语文 教案 教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

篇1：冀教六年级语文 教案 教学设计

冀教六年级语文 教案 教学设计

操作指导   点击下面的.地址后进入一个博客, 里面是一至六年级的全部教案   冀教六年级语文 教案 教学设计 blog.sina.com.cn/s/articlelist_1621501290_9_1.html   冀教五年级语文 教案 教学设计 blog.sina.com.cn/s/articlelist_1621501290_9_2.html   冀教四年级语文 教案 教学设计 blog.sina.com.cn/s/articlelist_1621501290_9_3.html   冀教三年级语文 教案 教学设计 blog.sina.com.cn/s/articlelist_1621501290_9_4.html   冀教二年级语文 教案 教学设计 blog.sina.com.cn/s/articlelist_1621501290_9_5.html   冀教一年级语文 教案 教学设计 blog.sina.com.cn/s/articlelist_1621501290_9_6.html  

篇2：冀教六年级语文 教案 教学设计《金翅雀》

冀教六年级语文 教案 教学设计《金翅雀》

教材分析和教学建议 【教材分析】 《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。 文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。 运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。 【教学建议】 一、教学本课前，可以布置学生搜集有关金翅雀的资料，以扩展知识、开阔视野，也让学生和文章中的孩子一样喜欢金翅雀，找到情感的共鸣。 二、为了更好的为学习新课做铺垫，教学伊始，教师可以让学生先交流自己收集到的金翅雀的资料，然后直接切入主题，让学生初读课文以后，带着“这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？”这个问题快速浏览课文，概括课文内容，解决课后的第一个问题。 三、教学这篇课文的时候可以紧紧地围绕着课后的问题进行。在学生对文章的大概脉络了解之后，让学生再细致的默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。接下来让学生在小组内交流自己的收获，以达到知识的共享和个人知识体系的丰富和扩充。 四、教师在全班交流的过程中，相机地对重点描写人物心情的语句进行指导和点拨。在学生感悟后，教师引导学生对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么，从而让学生感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。在熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，可让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。 对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。 五、教学结束后可以安排学生完成课后的词句积累的题目。让学生读一读课文中这些描写人物心理活动的词语，并试着也写几个。 六、建议本课用2――3课时。 【相关资料】 金翅雀：又名金翅、绿雀、芦花黄雀、黄弹鸟、黄楠鸟、碛弱、谷雀。金翅雀是体形较小的雀形目鸟类，体长在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼睑和眼周部位羽毛深褐色近黑色，头顶耳羽和后颈羽毛灰色，羽稍略现黄绿色；肩部、背部以及内侧覆羽均为栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鲜明的金黄色，端部黑色，羽干黑褐色；双翅的飞羽黑褐色，但基部有明显的亮黄色斑块，所谓“金翅”指的就是这一部分的羽毛颜色；颌部、喉部、胸部黄绿色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黄色；两胁沾棕色。雌性体色与雄性基本相同，但颜色略现黯淡。喙与足均为肉粉色，虹膜褐色。本物种的叫声甚有特色，为轻柔而连续不断的滴滴声，虽声音轻柔但传播甚远。 《金翅雀》  教学设计 石家庄市维明路小学  张英菊 一、单元文化主题分析： 本单元主要是讲述爱的篇章。这篇文章主要讲了一个可爱的小男孩在放羊回家的路上找到了一个鸟窝，回家后饶有兴趣地向父母讲了自己发现鸟窝的过程，父母在倾听时心情跌宕起伏，直到儿子平安无事才放下心来。表现了父母对孩子那份真诚的爱。 二、预习： A．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。 B．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。 三、教学过程： 教材分析：本文是一篇记叙文，在孩子讲述自己寻找鸟窝的过程中，作者采用了两条线并行的描写，一个是孩子的心境变化，一个是父母的心情变化，从而在写法上形成对比，体现出孩子的纯真，更多地反映出伟大的父爱母爱。 学情分析：在课前布置学生预习时，要求学生读准字音，读通句子，读懂课文，能够总结文章主要内容。那么在新授时，学生就熟悉了文本，文从句顺的基础上就更好理解文章的内容，更有效地完成目标。 【教学目标】 知识与能力目标： 1．正确认读文中注音的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能按事情发展的顺序叙述文章主要内容。 过程与方法目标： 本文既讲述了孩子找鸟窝的过程中心情的变化，还并行着一条线就是父母的心情变化。通过小组合作、探究，来体会文章的主题。 情感态度价值观目标： 通过描写孩子的.心情和父母的心情的词句，体会父母对孩子的真诚的爱。 【教学重难点】 抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。 【教学时间】两课时 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 教学设计 设计意图 第一课时 一、创设情境、引入新课 同学们，你们听说过一句诗吧：“谁言寸草心，报得三春晖。” 自古以来，父爱母爱广为人们歌颂，今天我们来读读托尔加的文章，看看他是如何描写的。 二、检查预习，铺垫教学 1．出示预习提示： A．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。 B．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。 2．各小组内交流学习，检查预习作业完成情况。 三、教师检查预习情况: 1．出示课件检查生字词的读音。 树冠  树巅 蜷腿 气氛 硬邦邦  毛茸茸 战战兢兢  心不在焉 聚精会神 提心吊胆 天真无邪 2．请每组的c同学来说一说孩子给父母讲了一件什么事？ 多让几个学生来说，注意小组的分配。 四、再读课文，理解感悟 1．出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。 2．自己读课文，边读边画。然后在小组内交流。 小结：我想你们通过读课文，一定对那种真挚的情感感受很深，下节课我们再一起体会吧。 第二课时 深入学习，感悟中心 出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。 请各小组的d同学来发言，找出描写父母和孩子心境的语句，并谈谈感受。 描写心境的语句： 父母：A．“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉。 B．父亲抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。 孩子：a  “孩子高兴了，指手画脚地讲起来” （看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的，哪怕孩子讲一个无关紧要的话题，母亲也是瞪大双眼地听着，而父亲显然很疲劳，而且没有心情听这个话题。孩子对于负心的态度很不满意，于是又重复了一遍以引起注意，因此父亲不得不聚精会神地听，这时孩子才算高兴起来。兴致勃勃地讲述着今天的发现。） 让学生体会读，读出孩子渴望倾听的欲望。 父母：C．母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。 D．父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸。 E．父亲和母亲惊呆了，谁也没有吱声。……两个人战战兢兢、一声不响地…… F．父亲的心脏都停止了跳动 （在孩子津津有味的讲述中，父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程，因为孩子越爬越高，所以父母才会提心吊胆，以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动，但又毫无办法，只能让儿子继续往上爬。可怜天下父母心呀！） 让学生感情朗读孩子爬树的过程，读出孩子爬树的艰难，尤其是孩子的描写孩子动作的词语，一定要认真理解，体会父母的担心。 孩子：b．“孩子饶有兴趣地说着。” c．“孩子的表情天真无邪。” d．“他心境坦然，非常高兴。” 孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。 课堂总结，课外延伸： 本文语言自然纯朴，通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护，更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。读课文的最后一段，猜想一下，父亲和母亲会谈些什么？ 让学生合理想象。                   此项设计主要是考察学生预习时对生字、多音字的掌握               要求叙述时语言简练，条理清楚，意思完整。         让学生带着问题读书，并培养思考问题的能力。                             对父母和孩子的心境可以对比着去读，这样更好理解人物的感情。 这里有一处对比：松树的又粗又高，孩子那小小的身体形成对比。因此孩子爬树是那么的艰难，以至于用了很长时间，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。 可以让学生分角色来朗读，一个读孩子爬树的过程，一个读父母的心情变化。     通过对比学习，学生既掌握了学习方法，又能清晰地感受作者的写作意图。   《金翅雀》  教学设计 石家庄市桥西区北杜小学  刘晓丽 一、教学设计说明： 1．教材分析： 《金翅雀》是冀教版语文第十二册第四单元――《真爱无边，大爱无疆》中一篇课文。课文为我们讲述了一个爱的故事：孩子给父母

篇3：冀教六年级语文 教案 教学设计《勇气》

冀教六年级语文 教案 教学设计《勇气》

教材分析 石家庄桥西区友谊大街小学  王景花 刘瑞珍 这是一个扣人心弦的故事：情节发展却一波三折，出人意料。美国伞兵没有将落到预定的地点，而孤身陷入险地。他用智慧和勇气向法国妇女求救，法国妇女毫不犹豫地把美国伞兵领进屋里，也罢灾难和不幸带进了这个家庭。德国士兵来了，但被墙壁的不是美国兵而是法国妇女的丈夫。这位美国士兵不愿坐以待毙，不放弃一线希望，再次逃出。然而更让人意料不到的是，在德国兵围追堵截中走投无路的美国伞兵居然有这回法国妇女的小屋，第二次请求庇护，这种勇气和智慧不能不让人叹服。此时这位法国妇女的丈夫尸骨未寒，她望着这个给自己家庭带来灾难和不幸的美国伞兵，依然毫不迟疑地把他送回第一次藏身的碗橱里。一切都出人意料。法国妇女的话朴实的不能再朴实，作者的叙述平静得不能在平静，但谁能不为法国妇女的壮举震撼？正是这种情节的出人意料，使人物的人性美尽情展现。 文章题目是“勇气”，这勇气体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气;后者侧重的是由信仰而产生的勇气。显然作者更为关注、更为敬仰的是后者。但对这一法国妇女的刻画，作者却只用了寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写，“她长得并不漂亮，虽然不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无一不表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵再次求助，她给予的是同第一次一样毫不迟疑的行动。到这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。而这是信仰所赋予她的勇气和力量。应该说，作者在法国妇女身上虽然惜墨如金，但其形象确实含蓄、深刻的。 与此同时，作者用了相对更多的笔墨描绘了美国伞兵的困境和处于困境中的心理活动。这里描写一方面展示了这位美国伞兵的智慧和勇气，尤其是第二次冒险经历，他靠的'不仅是勇气和智慧，还有的是对这位法国妇女直觉的认识与信任，正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，为他精神的突现起了很好的烘托作用。   《勇气》  教学设计 石家庄桥西区友谊大街小学 王景花 刘瑞珍 教学目标 1．学习从曲折动人的情节中体会人物的性格。 2．理解课文所提到的“勇气”的含义，并拓展对“勇气”含义的理解。 3．树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱祖国的思想感情。 教学重点：理清故事情节，理解“勇气”的内涵。 教学难点：如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵 。 教学时间：一课时 教学过程： 教材分析 （一）出示背景资料： 在1939年，德、意、日法西斯联盟为争得世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延了全球。短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯人民一起英勇斗争。1943年，美、英、法等反法西斯联盟决定在法国开辟第二战场，迫使德军两线作战，以此来拖垮德国，这就是历史上著名的诺曼底登陆战役。 （二）激情导入： 《勇气》这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美――让侵略者无法理解的勇气。 这是怎样一个动人心弦的故事呢？今天就让我们一起走进这个故事。 （三）心灵点击： 整体感悟： 1．速读课文。 2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。 3．同学们说的内容可能有： ①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。 ②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。 ③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。 ④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。 …… （过渡）这是我们初读文章后对勇气的理解，其实体会勇气含义不能脱离人物形象，相信我们品读完人物之后会对勇气有更深入的认识。下面就让我们一起走进人物的内心世界，走进“真情告白”栏目 （四）真情告白。 【自读思考】请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，并寻找问题答案。 出示阅读题： 1．文章的标题叫做 “勇气 ”，文中也提到了两种“勇气”，请解释两种“勇气”的含义。 （要点：教师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。）2.当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去了丈夫的法国女人再一次收留他?她前后两次回答说“哦，当然啦。”这两个“当然” 中所包含的意义是否一样？ （要点：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。 2．两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。） 3．作者看重哪一种勇气，你又看重哪一种勇气? 出示学习要求： （1）、以四人为一小组，组内选择感兴趣的人物展开讨论。 （2）、用圈点勾画法找出文中对该人物进行描写的部分，体会人物丰富的内心情感。 （3）、组内选派代表发言，发言的同学尽可能声音响亮，表述清楚明确。 全班交流： 1．教师可根据同学们的认识，组织辩论。 （1）鼓励学生发表自己的见解，使人人都有发言的机会。 （2）教师也可补充发言，参与辩论：你觉得他（她）说得好在哪里？哪里还要补充？ （3）教师进行激励性评价，肯定同学们勇气可嘉，见解独特，能言善辩。 2．教师在认可学生观点的同时，让学生简要复述课文内容，在反复复述课文时要倾注自身对课文的理解。 走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？ 总结：通过揣摩人物形象，同学们更深入的体会了两种勇气。一种是美国伞兵充满智慧的拼命的勇气，它包含对生命的珍视，在危难关头自救的机智，为了和平事业拼命的勇气；一种是法国妇女因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气，它饱含着执著坚定、执著，它浸透了忍耐和牺牲，这是一种高贵的追求，是一种坚定不移的信仰。他们都是值得敬佩的。然而战争中所表现出来的勇气远不止这些，让我们一起来读一读另一种勇气。 （五）倾情演绎 1．选择自己喜欢的段落或语句读给同学们听。 2．分角色读。 3．揣摩人物心理，分角色演绎。 4．教师引导：走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？ （六）激情飞扬。 总结全文： 和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。 在未来的岁月中，让的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这是我们每一个人都应该具备的勇我们拿出勇气，牢牢记住：和平是一种坚定不移的信仰。 （七）课堂延伸 《辛德勒名单》故事梗概 《辛德勒名单》真实的再现了德国企业家辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。德国投机商人辛德勒二战初期是个国会党党员。他好女色、会享受，是当地有名的纳粹分子中的坚定分子。他很善于利用与冲锋队头目的关系攫取最大资本，在被占领的波兰，犹太人是最便宜的劳工，因此这位精明的商人大发战争财。 到了1943年，当他见到犹太人居住区遭受到的残酷血洗，辛德勒深受震撼。从那时起，辛德勒只有一个想法：尽可能更多地保护犹太人免受“奥斯威辛”（集中营名称）的死亡。他制定了一份声称他的工厂正常运转所“必需”的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使这批犹太人得以幸存下来。他越来越受到违反种族法的怀疑，但他每次都很机智地躲过了纳粹的迫害，为此他破费了一大笔财产。战争终于结束了，辛德勒向工人们告别，获救的1000多名犹太人为他送行。在德国纳粹的审判庭上，他们把一份自动发起签名的证词交给了法庭，以证明辛德勒并非战犯。同时，他们用敲掉自己的金牙和私藏下来的金首饰，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒。戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”。辛德勒为他的救赎行动已竭尽自己一切所能，他在战争期间积攒的全部钱财，都用来挽救犹太人的生命…… 《辛德勒名单》中的辛德勒与课文中的法国妇女两个人物形象有何异同？读后写一篇读后感。   了解故事发生的背景，为理解课文做铺垫         为学生进入情境奠定情感基调       整体感知 确定感情基调             明确学习目标，做到有的放矢     充分调动学生的参与意识，力求人人参与       激发学生学习欲望 充分调动学生学习积极性     活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高学习效率                     拓宽知识面，利

篇4：冀教六年级语文 教案 教学设计《母鸡》

冀教六年级语文 教案 教学设计《母鸡》

教材分析和教学建议 【教材分析】 《母鸡》是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了轻薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 课文通过对母鸡动作、神态的描述，细致入微、明白晓畅地刻画了一只勇敢、负责、慈爱、辛苦、无私、任劳任怨、不畏强敌的普通母鸡形象，在描写过程中贯穿了个人对于母鸡的情感变化，最后升华为对母亲、对母爱的敬重和赞颂。课文以类似电影中“蒙太奇”的手法，把生活中观察到的画面作为一个又一个特写的镜头逐一展示并详细描述，内容丰富，内涵深刻，细细咀嚼，令人回味。 老舍先生是杰出的语言大师。在他的作品中，始终洋溢着浓郁的生活气息，鲜明的“老舍”风格――“说得俏”“想得深”。语言通俗易懂、幽默风趣，结构精巧细密而又严谨有序，融进细腻的情感，鲜明的爱憎，读来令人如见其人（其物），如闻其声；掩卷沉思，回味无穷。比如一只普普通通的母鸡。 在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。 《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。先抑后扬的结构安排，由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 在叙述动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。如写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。接着，笔锋一转，“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲”，以四个事例说明原因。 【教学建议】 一、初读课文，扫清字词障碍。 二、再读，理顺序。 可用问题“你了解母鸡的脾气和性格吗？”为导引，以“课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情”为讨论话题，理清文章思路。 三、细读课文，抓住具体的语言文字品读老舍的写作特色。 要求学生带着问题读文本，在阅读中去思考，去感悟，去体验，最后探询情感变化的结论。 如读句子，“我一向讨厌母鸡”和“我再也不敢讨厌母鸡了”进行比较生成问题。进而有指向地读书，边读书边划记相关的语句，说说“我”对母鸡的态度前后有什么变化，想想为什么会有这种变化。 同时，注意体会老舍的作品常常是幽默的，而且“老舍的幽默，是轻松的、俏皮的，也是智慧的”。 教师要引导学生品读文章，从文中找出有关语句，仔细体会。抓住： “颤颤巍巍”、“如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、“狠狠”，体会母鸡欺软怕硬。“发了狂”、“恨不能”，体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。 作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？根据学生的回答相机点拨，深化认识。 母鸡慈爱：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 负责：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 辛苦：它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着――我想这是相当劳累的――教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。 《母鸡》第六自然段中,“连大公鸡也怕它三分”与文中第二自然段中“它永远不反抗公鸡”照应。让学生找一找，认识到这样写突出了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡；为了尽母亲的责任，自己消瘦了，承受着劳累，一声不哼，毫无怨言，这样的鸡母亲，怎不令人尊敬呢？为体验后面的主情感“母爱”埋下伏笔，最后发出“一个母亲必定就是一位英雄”的深情讴歌。尽管前后看似矛盾，但却真实可信，相互关联，在这一抑一扬中，母鸡的“伟大”形象跃然纸上。 4、读写结合，随文练笔。 叶圣陶先生说“课文无非是个例子”。在提供一个良好的范例，并且感悟到一些观察、表述的方法以后，教师可适当设计随文练笔的习题，目的是为了引导学生回顾生活中的点点滴滴（人或是事物）脑海里再现生活中的具体场景，拓宽写作的思路，并逐渐养成在生活中观察、在观察中感受、在感受中领悟、在领悟中陶冶、在陶冶中形成的良好习惯。 5、拓展比较。 推荐阅读其他作家写的'文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。 四、建议本课教学二课时。 【参考资料】 提到老舍的语言，人们都忘不了“幽默”二字，似乎没了幽默，老舍的墨水瓶就会干竭。其实老舍虽然生性幽默，但并不以幽默取胜。如果说他的早期出世之作《老张的哲学》、《赵子曰》等难免有油滑之处的话，那么他在以后的艺术道路中可以说是很娴熟地把握住了幽默这根缆绳。他对苦难是笑中含着眼泪，对黑暗则是无情地讽刺与鞭挞，对友人则是诙谐中饱含着情谊。他的散文是很能表现这一点的。可是，老舍的散文幽默不是为了叫人哈哈大笑，然后为他的口才鼓掌，而是用更深刻的表达方法表现出更深的道理，引起人更深的思索。他的许多小品文都是如此，这与林语堂等人所主张的幽默是不同性质的。在当代的散文创作中，这种恰到好处的幽默劲儿是颇为缺乏的，值得很好地向老舍先生学习。     《母鸡》  教学设计 设计者：东简良小学 张亚玲 学情分析： 《母鸡》这篇课文语言通俗易懂、幽默风趣，学生很容易了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受到母鸡伟大的母爱。而作为文学单元中的一篇文章，更应在字里行间让学生品味老舍语言文字的生动、幽默，学习他真实具体的描写手法，了解先贬后褒的情感表达方式。 教学目标： 【知识与能力目标】 1．正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 4．学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。 5．了解先贬后褒的这种情感表达方式。 【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。 通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。 【情感态度价值观目标】 了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教学重、难点： 理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。 教学准备：布置预习作业  多媒体课件 预习作业： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 （2）了解文章大意，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？ （3）课前收集关于母鸡的见闻。 教学过程： 第一课时 一、交流见闻，导入新课 1．交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2．导入新课： 那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1．通过小组学习的方式，验收预习作业。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2．全班交流自学成果与遗留问题。 3．教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 惊恐  可恶  警戒 消瘦  凄惨  一撮儿毛 如怨如诉  颤颤微微  乘其不备  4．检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5．再读课文，要求读正确、通顺。 6．检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。 三、读课文，理清文章脉络，概括大意。 1．默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。 2．全班交流，理清文章脉络。 讨厌母鸡（1-3）  喜欢母鸡（4-10） 设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。 第二课时 一、导入。 上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。 二、细读课文，品味文本 出示中心话题： 细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。 1．自学，小组交流。 2．全班交流。 预设： 讨厌母鸡（1-3） （1）老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的，在生交流的过程中概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己 （2）引导学生品读文章，从文中找出有关语句，仔细体会。 抓住：“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、“狠狠”，体会母鸡欺软怕硬。 “发了狂”、“恨不能”，体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 （3）指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。 后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因， [课件出示]  齐读9自然段。 喜欢母鸡（4-10） （1）认真阅读课文4―10自然段，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大的特点。 A．警戒、预备作战、

篇5：冀教六年级语文教案教学设计《京剧》

冀教六年级语文教案教学设计《京剧》

冀教六年级语文教案教学设计《京剧》

2011-02-18

《京剧》讲授设计(一)

讲授要求：

常识与能力方针：

1、正明确承认读11个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、了解课文介绍的关于京剧的基本尝试。

过程与要领方针：

1、自立搜集有关京剧的资料,了解关于京剧的一般常识。

2、通过自读课文、自悟,概括课文的主要内部实质意义及各部分的内部实质意义,体会表达的层次性。

三、、在小组交流的过程中,理解关于京剧的“术语”。

感情态度价值观方针：

1、通过阅览文章,接管京剧文化的陶冶。

2、感悟京剧的无穷魅力。

讲授重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本尝试,接管京剧文化的陶冶。

讲授难点：

理解关于京剧的“术语”,体会表达的层次性。

讲授准备：

歌曲《唱脸谱》。

讲授时间：

两学时

讲授过程：

讲授过程设计理念

第一学时

一、歌曲引入：

1、放歌曲《唱脸谱》。

2、师：京剧的脸谱,是京剧人物的面部化装。京剧,被成为“国粹”,谁会唱上一段京剧?

在课前,各人已经搜集了一些关于京剧的常识,你了解到了哪些?

学生畅谈。

二、初读文章,接洽上下文理解词语

1、指明读。

注重以下词语的读音,并反复认读：

陕西乾隆融会荟萃综合粗犷笙

唢呐琵琶烘托锣钹铙铿锵

2、通过阅览文章,你了解到了哪些常识?

学生发言。

三、小组交流,理解词语。

师：课前,我们已经做了很充分的预习工作,文章中有些词语的意思比力难明,此刻请各人在小组中互相交流、理解一些词语的意思,并把你们弄明白的,没弄明白的做好详尽的记录。准备全班的交流。

4、全班交流：

西皮：西皮是一种比力明快、活泼的词调,长于抒情、叙事、说理、状物。

二黄：二黄是一种较舒缓、深沉的词调,合适表现郁闷、哀伤的情绪。多用于悲剧型的剧情中。

徽剧：徽剧是一种重要的地方戏曲声腔,主要流行于安徽省境内和江西省婺源县一带。

汉剧：中国戏曲剧种。俗称“二黄”,又有“楚剧”、“汉调”两种叫法。它为湖北主要的戏曲剧种。

昆曲：是我国古老的戏曲声腔、剧种,原名“昆山腔”或简称“昆腔”,清朝以来被称为“昆曲”,现又被称为“昆剧”。

秦腔：秦腔又称乱弹,源于西秦腔,流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地,又因其以枣木梆子为击节乐器,所以又叫“梆子腔”。

对白：在戏曲中所有唱出的台词都叫对白。

脸谱：脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画,用于戏台演出时的化妆造型艺术。

文武场：京剧的伴奏称为场面,分为文场和武场。

三、默读文章,概括内部实质意义

1、默读文章：

师：底下,请各人默读文章,在默读的过程中思虑两个问题：

①文章的主要内部实质意义

②每一自然段的主要内部实质意义。

2、全班交流：

预设：

①这篇文章师一篇说明性的散文,介绍了中国戏曲艺术的代表--京剧的常识。

1段：对京剧这种艺术形式的概括性介绍,主要介绍了京剧的名称。

2段：介绍了京剧的来历。

3段：简单介绍了京剧的艺术表演形式。

4段：介绍了京剧的脸谱及任务分类,并逐项介绍了：“生旦净丑”等角色的种别及特征。

5段：介绍了京剧的音乐伴奏。

6段：介绍了京剧成长过程中形成了流派,并出现了卓越的表演艺术家。

四、生字词讲授

第二学时

一、回忆课文内部实质意义。

二、交流讨论,体会文章表达的层次性。

1、出示中心话题,小组交流讨论

中心话题：

潜心阅览文章,你了解到了关于京剧的哪些常识?各部分之间有什么瓜葛?可以用图示的形式暗示出来。

2、小组交流讨论

三、全班交流：

预设：

京剧的名称：国剧(二黄、皮黄)

三、拓展延伸：

1、阅览作家叶君健的《看戏》

体会意境。

2、增补徽班进京的故事：

三、赏识有关京剧的视频、音频资料。《唱脸谱》是一首耳闻则诵的歌曲,由此引入,创设聆听京剧、感受京剧的意境,从而激发学生进修的欲望。

因为这篇文章是一篇说明性的散文,具有比力强的专业性,对于多数人来说,京剧是他们比力生疏的领域,所以,教师让学生借助工具书,或是查阅资料,了解课文中一些“术语”的意思长短常有必要的。是理解课文内部实质意义的条件。

小组的交流为学生提供了展示预习效验的戏台,达到互相进修的目的。

概括课文的主要内部实质意义是本课的讲授要求之一。在此基础上,才能进而体会文章表达的层次性。

教师让学生在交流与自学的过程中以图示的形式列出课文中介绍的主要内部实质意义和它们之间的.瓜葛。这样,学生就可以比力直观地体会课文在表达上的层次性。

拓展延伸,从课上引入生活。从而对这种国粹艺术有更深入的了解,感受中国传统文化的无穷魅力

《京剧》讲授设计(二)

讲授要求：

常识与能力方针：

1、会认“陕”、“梆”等11个生字,会写“础”、“融”等8个生字。

2、理解并积累“韵味、卓越”等词语。

三、了解课文介绍的京剧常识。

过程与要领方针：

1、搜集有关京剧的资料,赏识《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》。

2、概括课文的主要内部实质意义及各部分的内部实质意义,体会表达的层次性。

三、、在小组交流的过程中,理解关于京剧的“术语”。

感情态度价值观方针：

通过进修课文,感受京剧文化的陶冶。

讲授重点：

概括课文的主要内部实质意义及各部分的内部实质意义,体会表达的层次性。

讲授难点：

理解关于京剧的“术语”,感悟京剧的无穷魅力。

讲授时间：

2学时

讲授过程：

第一学时

一、导入

师：播放四大行当的精彩片段。看过近期播出的电影《梅兰芳》吗?梅兰芳所唱的是什么剧种?

生：看过,梅兰芳唱的是京剧。

师：有关京剧方面的常识你们了解吗?

学生自由发言

出示课件,介绍京剧相关常识。

“京剧”也称“皮黄”,由“西皮”和“二黄”两种基本腔调构成他的音乐素材。它形成于北京,时间是1840年前后,盛行于20世纪三、四十年代,有“国剧”之称,是中国的“国粹”。京剧是综合性表演艺术,集唱、念、做、打、舞为一体,通过程式的表演手段叙演故事,描画人物,角色可以分为：生(汉子)、旦(女人)、净(汉子)、丑(男、女皆可)四大行当。

二、初读课文,扫除疑难

1、本身读课文,把不认识的字,不睬解的词语画出来,通过查字典解决。

2、出示课件,纠正字音。

安徽铿锵荟萃琵琶卓越滑稽

粗犷陕西钹铙虞姬盖叫天

三、了解“安徽、湖北、江苏、陕西”等地名；理解“融会、嬗变、优化、聚精荟萃、魅力、韵味、象征性、铿锵、烘托”等词语。

三、再读课文,结合资料了解课文中术语的意思,思虑这篇课文的主要内部实质意义,体会文章表达的层次性。

1、默读课文,理解术语,如：汉剧、唱腔、管乐、对白等。

2、课件展示。

西皮：西皮是一种比力明快、活泼的词调,长于抒情、叙事、说理、状物。

二黄：二黄是一种较舒缓、深沉的词调,合适表现郁闷、哀伤的情绪。多用于悲剧型的剧情中。

徽剧：徽剧是一种重要的地方戏曲声腔,主要流行于安徽省境内和江西省婺源县一带。

汉剧：中国戏曲剧种。俗称“二黄”,又有“楚剧”、“汉调”两种叫法。它为湖北主要的戏曲剧种。

昆曲：是我国古老的戏曲声腔、剧种,原名“昆山腔”或简称“昆腔”,清朝以来被称为“昆曲”,现又被称为“昆剧”。

秦腔：秦腔又称乱弹,源于西秦腔,流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地,又因其以枣木梆子为击节乐器,所以又叫“梆子腔”。

对白：在戏曲中所有唱出的台词都叫对白。

脸谱：脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画,用于戏台演出时的化妆造型艺术。

文武场：京剧的伴奏称为场面,分为文场和武场。

三、这篇课文主要讲的是什么?全班交流。

1段：对京剧这种艺术形式的概括性介绍,主要介绍了京剧的名称。

2段：介绍了京剧的来历。

3段：简单介绍了京剧的艺术表演形式。

4段：介绍了京剧的脸谱及任务分类,并逐项介绍了：“生旦净丑”等角色的种别及特征。

5段：介绍了京剧的音乐伴奏。

6段：介绍了京剧成长过程中形成了流派,并出现了卓越的表演艺术家。

四、功课

赏识一段京剧片段,体会京剧的魅力。(中央11台)

第二学时

一、请学生叙述课文内部实质意义。

二、读课文,知国粹

1、中心话题

认真默读课文,从中节选出你最喜欢的内部实质意义(字、词、句、段)勾画出来,并结合本身搜集的相关资料,讲给各人听。

2、小组讨论

三、全班交流

三、拓展连接

1、京剧的魅力使无数戏迷深深陶醉。读一读作家叶君键描述的听梅兰芳演唱京剧的这段文字,体会这种意境。

2、赏识京剧片段“失空斩”(《失街亭》、《空城计》、《斩马谡》)

四、小结

这节课,同窗们可以或许做到课下认真搜集聚资金料,课上大胆发言。京剧是前人留给我们的名贵遗产,也是我们中华民族文化的瑰宝,作为华夏子孙,我们应该大好的继承和发扬祖先留给我们的名贵遗产,使富有民族性的京剧更加灿烂辉煌。

看戏

时间是晚上八点。日头虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。

篇6：冀教六年级语文 教案 教学设计《黄河象》

冀教六年级语文 教案 教学设计《黄河象》

教材分析和教学建议 【教材分析】 本文是一篇科普散文，介绍的是北京自然博物馆古生物大厅里陈列的一具黄河象骨骼化石以及科学家对其来历的假想和这具化石被发掘的相关情况。 课文的第一自然段是对这具黄河象骨骼化石的基本情况的介绍，突出了它的高大与完整。 课文的第二自然段至第四自然段叙述的是科学家对这具黄河象化石的来历的假想和推测。其中，第二自然段的第一句话“科学家假想这具黄河象化石的来历”是这部分的中心句。 课文的第二自然段介绍了两百万年前的地理环境，值得关注的是天气之热和河流的存在。正因如此，才会有第三自然段中黄河象的疲劳和干渴，才会有它们道河边喝水，才会发生后面的种种状况。 课文第四自然段篇幅相对较长，也是科学家想像部分的主题部分。主要的关注点有：老象到河边喝水→陷入河底淤泥中→老象被泥沙掩埋→经历两百万年的时间，地质发生变化→河流再次形成并冲刷老象安息的地方。 课文的最后一段叙述了黄河象化石被发现和挖掘的过程，化石出土时的情景也印证了科学家的假想部分，其实，是科学家根据出土时的情景进行的合理假想。只不过是文章的描写顺序并不是完全按照时间顺序来写的罢了。 【教学建议】 一、预习课文，搜集有关黄河象骨干化石的资料，初步了解课文内容。 教师布置学生课前对课文做常规性的预习，主要包括以下几个方面的内容： 1、借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语，尤其是了解文中涉及的专业用语，如“古生物”“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“化石”，以及对于本篇课文的学习来说至关重要的“假想”和“推想”等词语。 2、由于课文只配了一幅假想中的黄河象群到河边喝水的图画，可以让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片，以丰富教材内容，也为后面的学习奠定基础。 3、了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。 二、自读课文，了解课文中介绍的关于黄河象骨骼化石的主要内容。 1、在课前预习的基础上，教师可布置学生自读课文，然后以小组合作学习和全班交流的形式汇报交流他们通过阅读了解到的课文的主要内容。为了取得更好的学习效果，教师可以引导学生先对课文的主要内容进行概括，提炼出“特点”“来历假想”“发掘”等关键性的词语，然后朗读相应的课文段落作为详细的说明。 2、对于课文第一自然段的阅读，教师可以借助补充的黄河象骨骼化石的图片，让学生在图上标注出“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“脚趾骨”“末端趾骨”等部分的.名称，在适当的位置标注出文中提到的一些重要的数字，体会数字说明的写法，从而加深对化石“完整”和“高大”这两个特点的认识。 在具体的教学过程中，还可以让学生进行口语交际练习，让他们利用黄河象骨骼化石的照片、图片，以小解说员或是小导游的形式进行介绍，这样可以使学生将阅读中了解的相关内容内化成自己的知识，并提高谚语表达能力。在具体操作中要给学生创设口语交际的氛围，让学生进行模拟讲解，其他学生则以“游客”的身份倾听并互动交流，这样的安排也可以起到评价和矫正的作用。 3、关于科学家对黄河象化石的来历的假想部分的阅读，教师可以让学生先通过自读来了解相关内容，然后突出该部分课文的“故事”因素，让学生来讲解、复述这个故事。既然是讲故事，就要弄清楚故事的来龙去脉。要参照我们前面所做的教材分析，把握这部分内容的几个要点。 在进行该环节教学时，也应该突出“讲故事”的文化氛围，有讲坛，有讲述者，有听众，有互动交流，也鼓励在课文原文的基础上有创造性的发挥。为了确保效果，也可以先采取小组合作学习的方式，先让学生在小组内讲故事，然后推选代表在全班讲故事。可以以推选“最佳导游”或是“最佳讲解员”的形式进行评价，也可以以“游客”向“讲解员”“咨询”的形式进行评价和完善。 三、交流讨论，体会文章表达的准确性和条理性。 除了对课文内容的把握，在表达方法上也应该让学生有所收益。 1、根据这篇课文的特点，可以让学生留意第一自然段中表达的准确性，具体来说，在体会黄河象化石的“高大”与“完整”时注意数字说明的部分。关于黄河象化石的来历的假想部分，除了开发学生的想像能力，让他们边读边想像外，还要结合讲故事，要学生体会准备这部分内容的条理性。 2、关与这篇课文的表达顺序，还有一个角度就是几大部分内容之间的关系，按照时间应该是假想的故事发生在先，发掘在后，最后才是展出。这一点也要提请学生注意。 3、上述内容在教学中可以灵活处理，既可以在把握课文基本内容后让学生体会文章表达的准确性和条理性，也可以将其渗透在把握课文基本内容的各个环节中。 4、为使学生得到综合性的提升，教师还可以设计这样的内容作为综合性学习的活动或是课后作业，那就是为这具黄河象化石设计解说词。“解说词”要求详略得当，重点突出，简明扼要，还要有文化味道和创新精神，让人喜欢看，并能从中受益。 四、建议本课教学2课时。   《黄河象》  教学设计 石家庄市桥西区育英小学  辛莉 教学目标 知识与能力 1．学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想像；了解黄河象化石被发掘的情况。 过程与方法 1．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有条理地讲述事件。 2．理清全文的叙述顺序。 情感、态度、价值观目标 1．培养学生学科学、爱科学的情感。 2．激发学生遇事能合理而大胆地想像的欲望。 教学重点 了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想像；了解黄河象化石被发掘的情况。 教学难点 1．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有条理地讲述事件。 2．激发学生遇事能合理而大胆地想像的欲望。 教学设计 设计意图 预习作业： 1．借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语。 2．让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片。 3．了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。 第一课时 一、导入 同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课 《黄河象》。（板书课题） 二、教师配乐范读课文。 三、初读课文，识记生字 1．学生自读课文 （1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。 （2）画出带有生字的生词，反复的读一读并试着理解。 （3）、在小组中互相帮助纠正读音；将易错的字、词积累在“纠错本”上。 2．开火车分段检查朗读。 3．交流不明白的词语。 “化石”、“炙烤”、“尾椎”“下颌”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4．认读生词（自读、指读、开火车读等）   骨骼 假想 惊恐 挖掘 陈列 骨架 推想 惊奇 开掘 陈设 有气无力 一动不动 呆立不动 昂首阔步   四、再读课文，整体感知。 1．读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。 这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里 的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现。科学家依据象化石假想了它的来历。 2．思考：课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？   第二课时 一、导入 在昨天的语文课上，我们初读了《黄河象》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界，看看那里究竟发生了什么事？ 二、品读课文 让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 三、全班交流 预设1、（1自然段）“在北京自然博物馆的大厅里……一头大象昂首阔步向前跑。” 静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你了解了关于黄河象的哪些内容？ 讨论的重点句子： a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。 朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？ （学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整） 齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。 预设2、（5自然段）“1973年……可推想出它死后没被移动过。” 从这些语言中你知道了关于黄河象的哪些内容？ （黄河象化石被发现和挖掘的过程） 1．师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。 2．此段告诉了我们什么？ （学生：化石的发现――化石的挖掘――化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石） 3．象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 4．待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。 师板书：斜插沙土 脚踩砾石。 5．小结：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么读了中间部分你又知道了什么呢？ （生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。 预设3、（2~4自然段）“科学家假想这句黄河象的来历……大河又从老象安息的地方流过。” 1．师问：什么是假想？ 生答：假设、想象。 2．对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？ 3．科学家从哪几步假想了黄河象的来历? 讨论得出四层： （1）当时的时间、气候和地理环境。 （2）黄河象怎样来到小河边。 （3）老象失足落水的情景。 （4）黄河象是怎样变成化石的。 4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的

篇7：冀教六年级语文 教案 教学设计《无言的父爱》

冀教六年级语文 教案 教学设计《无言的父爱》

教材分析和教学建议 【教材分析】 课文写了父亲无力购买价格昂贵的玩具来满足孩子的要求，就花了四个月时间，日夜辛苦劳动，给孩子造了一间木头玩具屋。与众不同的父爱使孩子时刻不忘，优良的品格让孩子终身受益。 课文先写了父亲游踪不定的生活使他养成了勤劳实干的习惯。“他的一生都是在叮叮当当地忙活着。”在这忙活的生活中，父亲练就了一双灵巧的双手和实干的品质。“才六岁，他就首开纪录：把餐桌的腿全部拦腰锯断，这样他可以坐得舒服些。”“十岁的时候，他已来到纽约的布鲁克林。那年他用人家丢弃的废旧零件，为自己‘造’了一辆自行车。”“到了二十岁，他又故伎重演，那粗壮的满是老茧的手，竟把一辆老牌废车修整一新，兜起风来，绝不比富家子弟的车差劲。”正是如此，所以父亲经常靠勤劳的双手给我制作小玩意儿，表达对我的无限之爱。 接着，写我们一家搬进新居购买装饰品，我喜欢上了一座漂亮的玩具房子，“那是我从未见识过的。这房子的墙上还镂出了椭圆形的小窗，里边挂了印花布窗帘，还有精巧无比的阳台。”但是一百美元的标价――这在当时是十分昂贵的，“我想即使是圣诞老人也买不起这么贵的房子。”从父亲的话语中可以感觉到这个玩具价格不菲。但是幼小的我并不理解，还是希望圣诞节能收到这样的礼物。“圣诞节的清晨，我一早醒来便往楼下奔，去看我的圣诞礼物。在圣诞树下，我的确找出了不少礼品盒，可是大到能装下那个玩具房子的盒子却一个也没有。”由此可以看出“我”的失望。父亲安慰我，为了让我能拥有这样的一座木头房子，“他搁下了家里的许多事情，和我忙乎起木头房子来。”并且陆续花了四个月的辛苦劳动，才做成。 最后写多年以后我仍感激着这无言的父爱。“不时地把这木头房子找出来，不仅为了欣赏，也借以回顾往昔――我眼看着父亲用他的双手将我的梦想变为现实的那段岁月。”“我能够为你提供许多方便，但是不能造就你的生活。我所做的一切知识在帮助你创造自己的天地。”这是父亲对孩子说的话，父亲用双手实现了我的愿望，实际他是用自己的行动教会孩子如何自己生活。在孩子们的生活里，父母可以帮助孩子，引导孩子，但是真正生活的还是他们自己，自己的人生道路还得自己走。 读完这篇课文，谁都会被父亲那无言的爱深深地打动。这位平凡的父亲，靠着勤劳的双手，为孩子实现了梦想。从他的身上，孩子也学到了最珍贵的精神财富。 【教学建议】 一、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定读准字音读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。 二、在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文哪些地方写出了父亲“以双手而不是以言语”传达出的对我无限的爱？然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。 三、在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。 四、可通过引导学生谈谈日常生活中父亲对自己关爱的小事，表达热爱父亲的感情，加深对课文的理解。 五、本课教学1课时。 【教学案例】 一、教学目标 通过圈划语句，体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。 二、突破口 文章中的父亲给了“我”哪些具体的“父爱”？ 意图：读懂文章，能回答这个问题，说明学生读懂了这篇文章。 三、教学过程 （一）导入课文 默读课文，熟悉课文内容，提出阅读中的疑难处。 意图：让学生初步感知课文，理清文章脉络。学生初读课文的疑难之处，有利于引发学生的思维和学习的主动性。 （二）提出“突破口” 1、讨论：课文中的父亲是个怎样的人？ 意图：阅读课文第1、2自然段，把最能体现父亲作风的词语圈划出来。 2、提问：这位终生勤劳的父亲究竟给了“我”怎样的一种父爱？文章是通过哪几个具体事例来表现的？ 意图：此环节让学生先圈划，再分小组讨论，使学生能充分把握文章要点。最后教师归纳小结。 （三）延伸“突破口” 1、讨论：“我”为什么把这样的父爱说成是“无言的父爱”？它的内在含义是什么？ 意图：课文的第三部分对“无言的父爱”发表议论，尤其是末句含义深刻，起着画龙点睛的作用。要体会“无言的父爱”的珍贵之处及“我”对“无言的父爱”的珍惜之情。 四、作业 回家替父亲捶一捶背，沏一杯茶，与父亲交谈一次。 《无言的父爱》  教学设计 石家庄市桥西区北杜小学  刘晓丽 教学目标： 【知识与技能目标】 1．有感情地朗读课文。 2．运用已经掌握的品词析句的阅读方法，自主学习课文，体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。 3．结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。 【过程与方法】 在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。 【情感态度价值观】 体会和感受课文中表现的`这种极其珍贵的父爱。 教学重、难点： 难点：理解课文内容，感受父亲深沉的爱，感受父女之间那种浓浓的亲情。  重点：结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。 教学时间：1课时 教学准备： 布置预习作业： A．读通课文，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。 B．思考：课文讲了一件什么事？ 教学过程及设计意图： 教学设计 设计意图 第一课时 一、导入新课 导语：人世间的亲情莫过于父爱、母爱，他们都是伟大的爱。但是，这些爱也许体现在谆谆的教导中，也许体现在默默无闻的奉献中。然而，今天我们要来感受这样一对父女，感受父亲那无言的爱。板书：无言的父爱 二、初读课文，感知文章内容。 1．学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。 2．小组内相互检查生字词的认读情况。 3．自愿朗读自己喜欢的段落。 三、再读课文，回答问题。 说说文章主要讲了一件什么事？让孩子们尽情地说出自己的想法，教师可在概括方法上予以指导。 四、细读课文，感悟理解文章内容。 1．提出中心议题，学生自读自悟。 中心话题：文章中哪些地方让你体会到了父亲“无言的爱”，边读边在文中作出标注，说说自己的理由。 2．小组交流。 3．全班交流。 重点引导： （1）引导学生从第一部分内容体会父亲“勤劳实干”的优秀品质。通过自由读课文，从作者叙述的一个个事例中了解父亲的品质，感受父亲的形象，让学生充分体会作者为有一个“勤劳实干”的父亲感到自豪的情感。 （2）抓住重点段落中写父亲帮“我”早玩具房子的内容，体会“无言的父爱”，引导孩子自己去读，去讨论，去领悟。通过理解父亲引导、启发“我”自己动手做木头房子的话，让学生领悟到真正的父爱就是引导“我”“创造自己的天地”。父亲用双手、用行动来表达对“我”无言的爱，要让学生通过度、议，抓住有关语句，深刻理解父亲这种最深沉的爱。 （3）最后一自然段，要充分放手让学生讨论、理解： “我”身上最要紧的部分是什么？父亲给“我”的最珍贵的财富是什么？在这一环节中，要引导学生一读为本，反复有感情地朗读课文，特别是重点语句，一定要让学生读中悟情，以读表情。 五、课堂延伸。 引导学生说一说自己的父亲对自己的爱是怎样的，从哪些事例中可以体现出来。 六、作业： 回家替父亲捶一捶背，沏一杯茶，与父亲交谈一次。     用合乎情理而又接近学生生活的语言，将孩子们与文章联系在一起，激发起孩子们阅读的欲望。   正确流利的朗读课文是学习课文的前提。在小组内解决生字词的问题。 让孩子们选择自己喜欢的段落读，可以增进孩子们的阅读兴趣，给他们一种自主的权利。   培养学生概括文章大意的能力。     “无言的父爱爱”是最能触动学生心灵的，文中父亲表达爱的方式会给学生留下深深的印象，因此以此中心话题引领学生展开讨论。                             谈谈日常生活中父亲对自己关爱的小事，以此深化对课文内容的理解。感受亲情、体验亲情。   《无言的父爱》  教学设计 石家庄市桥西区北杜学校  王丽君 一、教材分析 父亲是每个孩子人生的第一位导师。“父爱是山，站在山的顶峰，我们可以看的更远；父爱如雨，润物无声，真情无言”。《无言的父爱》一文，写了一位无力为孩子购买昂贵的玩具的父亲，亲自动手，历经四个月的辛苦劳作，终于为孩子造了一见木头玩具屋。父爱的独特表达让孩子时刻不忘，优良的品格让孩子终身受益：“实际上我身上最要紧的部分，都是他亲手培养和改善的，他把最珍贵的财富给了我。” 二、教学目标 情感态度价值观： 体会课文中所表达的父爱，感悟课文最后一句话中“最珍贵的财富”的含义。让学生在学会解读父爱、感恩父爱的同时，懂得幸福要靠自己用双手创造的道理。 知识与技能： 读懂课文，了解文章大概内容，能从文中找出父爱无言的表达。 过程与方法： 有感情的朗读，读懂课文。 通过自主―合作―探究的学习方法，培养学生自学能力。 教学重点难点： 体会和感受课文中所表现的极其珍贵的父爱，感悟课文最后一句话中“最珍贵的财富”的含义。 三、教学时间：1课时 四、教学准备 布置预习作业： 朗读课文。 搜集有关父爱的文章，体会父爱不同方式的表达。 五、教学设计与设计意图   教学设计   设计意图 （一）导入： 爱，是父母伴随着孩子寻找金翅雀时的提心吊胆，是母亲重病缠身时仍对病儿无微不至的关怀。至爱，无需言语！今天，我们继续爱的旅程，去领略一位父亲爱的表达。 （二）自读课文，概括大意。 1．快速浏览课文，勾画出读不准的字词，在小组同学的帮助下尽力解决。 2．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？试用简单的话概括。你认为文中的父亲是个怎样的人？ 3．小组轮读课文，交流自己的阅读收获，梳理课文大意。 4．全班交流。 结合学生回答，师相机引领学生以“父――爱”为线索，理出文章脉络：文章先写了父亲由于特殊的生活经历造就的性格特点，然后写了他的性格特点造就的对子女独特的爱的表达方式。 （三）再读

篇8：冀教六年级语文 教案 教学设计《桥梁远景图》

冀教六年级语文 教案 教学设计《桥梁远景图》

“科学在我身边”单元导读 桥西区北杜学校  王丽君 从女娲补天，上帝造人，到达尔文的生物进化论，是科学指引我们知道了人类的起源和发展；从天狗吃月亮，天圆地方说，到哥白尼天文学说建立，是科学指引我们知道了地球的形状和天体运行的规律――千百年来，人类社会随着科学的进步而不断发展。科学是神圣的，它离我们很远很远，还有无数奥秘等待我们去探求，它离我们很近很近，因为科学就在我们身边。 “科学在我身边”是冀教版语文六年级下册第五单元的单元文化主题。《新课标》在课程总目标第四条中明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”的要求；对五、六年级段阅读教学也提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的目标。本组文章便也承载了普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科学性说明文的能力等功能。因而本单元主题的定位，旨在通过所选的语言通俗且极具感染力的文章，打开学生的经验世界和想象世界，不仅让学生在自主思考、合作交流中学习语言，还能使他们在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶，明白“科学离不开合理的想象，而进行合理想象的前提是积累丰富的知识”的道理，进而激发起他们对科学的热爱和进行科学探究的兴趣。 首先，我们对本单元中三篇精读课文《桥梁远景图》《黄河象》《蟋蟀的住宅》，两篇略读课文《儿童与发明》《科学幻想之父》以及阅读链接《飞天》，分析如下： 《桥梁远景图》作者――桥梁专家矛以升，以语言通俗的“桥是什么？不过是一条板凳”的设问开篇，把我们带入了一个花样层出不穷的“梁桥”、“拱桥”、“吊桥”的桥梁的世界，让我们领略了人类智慧的无穷！又以“今天的大桥，五花八门，已经很了不起了，可是明天、后天的大桥，更是了不起”的过渡，借其超凡的想象，为我们构筑了一幅有关桥梁的未来远景图：不仅造得“又快又好”，还“造得很美”，不仅“造的和低”，还造得“很小很轻便”，而那种“无梁飞渡”的“无梁桥”，更是把作者奇特的想象力推到了极致，令人拍手叫绝！让我们不禁感叹：随着科技的飞速发展，谁敢说这就不会成为现实呢！ 《黄河象》是一篇科普作品。科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的黄河象的骨骼化石，从它“甚至连很难发现的舌骨也保存着”的完整，从它“各部分骨头互相关联的情况”，展开合理的推断及假想，将我们带进远古时代，去了解大自然变迁的奥秘。 《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔先生《昆虫记》中的一篇。单是题目中的“住宅”一词，就足以让我们感受到作者孩童般的纯真了，再加上文中用简洁优美的语言为我们描述的：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“蟋蟀的一生都在对它的住宅不断地进行完善和修饰，一直到它死去！”都让我们感觉到他对昆虫的喜爱和赞美。在作者眼中，蟋蟀不仅是个可爱的音乐家，也是一位了不起的“伟大工程”的建设家。而作者这“探究生命”的过程，也紧抓着读者的心，跟随他去了解昆虫、热爱昆虫，进而热爱大自然、亲近大自然，热爱科学。 如果说以上课文，都是在讲科学家在合理的想象、推测以及仔细观察的基础上，对自然进行的探究，那么《儿童与发明》则是告诉我们：生活中的许多发明都与儿童有关。作者用平实的语言为我们娓娓讲述那世上的第一支口琴、听诊器等等的诞生都与儿童有着密不可分的关系，还告诉我们：“只要你拥有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛，你也可以成为一个小发明家。”这句话，更应该送给我们的学生们。 《科学幻想之父》让我们走近了一位“世界闻名的科幻小说家，也是一个未来事物的伟大设想者”――儒勒凡尔纳。作者用这样的语言为我们介绍：“儒勒凡尔纳，这位作家，确实很累了。他多次‘环游’过地球，在海底‘航行’过数万里；他‘到过’月球，在地心‘探过险’；他曾和非洲的土人；委内瑞拉的印第安人‘谈过话’……”当我们不禁要问：“这是一个怎样奇特的人”时，却恍然发现，他只是一个足不出户的人，却是当之无愧的“科学幻想之父”！ 本单元的阅读链接《飞天》把我们带入了神秘的太空。从远古的梦想，到昨天的尝试，再到今天的辉煌，人类从未停止探索宇宙奥秘的脚步。科学在我身边！ 基于以上分析，确定本单元的教学目标为： 知识与能力： 1．正确认读本单元的生字，会写田字格里的20个生字。 2．在正确流利地朗读课文的基础上，概括文章要点。 3．能够初步感受科学性说明文准确、简洁、生动、形象等方面的语言魅力，并相机了解文章中一些基本的说明方法，体会作品的构思特点。 4、通过搜集有关科技与人类密切关系方面的资料，培养学生搜集整理信息的能力。 情感态度价值观： 通过本单元的学习，培养学生学科学、爱科学的情感以及阅读科学类说明文的兴趣。充分唤起学生仔细观察、认真思考的热情。鼓励他们在积累丰富知识的前提下，展开大胆而合理的想象，勇于实践，探索更多的科学奥秘！ 过程与方法： 1．运用朗读、默读等方式，抓住文章主旨。 2．通过小组讨论交流，紧抓关键词、句、段，准确理解文章。 3．引导探究，理清文章思路、结构，了解基本说明方法。 4．拓展与文章以及作者相关的资料，鼓励学生寻找身边的科学事例，以激发其学习积极性。 教学建议： 一、整体把握教材。 本单元三篇精读课文，同属科普说明文。阅读此类文章，须使学生在具备一定阅读量的基础上，建立起对这类文本的阅读图式： 1．咬文嚼字，读懂课文内容。 2．体会文章写法及结构特点。 3．受到熏陶，激发对科学的热情。 两篇略读课文要使学生认识到科学幻想不仅与我们的生活密切相关，而且在人类社会的发展中具有重要作用。 二、课文部分教学建议。 1．学习《桥梁远景图》，可以结合有关茅以升的介绍进行。使学生加深对“大胆想象的基础，是丰富的知识积累”的理解。并引导学生在梳理文章的脉络和理解课文内容的过程中，体会文章语言简洁以及结构清晰的说明特点。 2．《黄河象》一课，不仅要让学生知道科学家们对陈列的骨骼化石，做了怎样的假想，还要引导学生抓住关键词，在为这一大胆的结论寻找依据的过程中明白，科学探索离不开合理的推测和大胆的假想！并相机让学生体会文章表达方面的特点：例如列数字、举例子，将叙述融入说明等方法。 3．《蟋蟀的住宅》中，引导学生了解蟋蟀建筑住宅的特点和过程，引起学生观察周围事物的兴趣，并学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，领悟作者把人的意识情趣等赋予蟋蟀的表达方法。培养学生抓住特点观察周围事物的习惯。 4．《儿童与发明》一课的教学，教师要善于捕捉文中与儿童发明有关的细节描写，并把它们展开、放大，从而使学生深刻地体会到儿童与发明之间有偶然性，更有必然性，是偶然之后的必然。 5．《科学幻想之父》一文，要引导学生感受凡尔纳惊人的想象力和预见性，激发热爱科学的兴趣。 三、阅读链接。 阅读链接“飞天”，分为三个部分。人类今日的航天成就，缘于远古飞天的梦想和昨天无数大胆的尝试。籍此鼓励和教育学生：只有敢想、敢做，才有科技的不断发展、人类的不断进步！ 四、综合学习。 综合训练中所选取的.名人名言，都是关于好奇心以及想象力等在科学发展中的重要作用。通过诵读理解，加深学生对“科学在我身边”的认识，进而引发口语交际中关于“高科技的利与弊”的讨论，最后通过小练笔中的训练，拓展思维，进一步发展想象。   教材分析和教学建议 【教材分析】 《桥梁远景图》是我国著名桥梁专家茅以升先生撰写的科普散文。 《桥梁远景图》开篇先谈“什么是桥”。作者以打比方的方式通俗介绍了桥的基本构成，是读者先对桥梁有了一个最基本的认识和了解。 课文的第二自然段简明扼要地介绍了当今桥梁的基本类型。 课文的第三自然段是一个过渡段，“承上”总结了今天桥梁的“五花八门”和“了不起”；“启下”说明后文将要介绍的是对未来桥梁的远景的幻想。 课文的第四自然段开始，作者对将来的桥梁进行了预测。第四自然段说的是将来的桥梁的建设会“又快又好“；第五自然段说的是将来的桥一定会“很美观”；第六自然段说的是将来的桥梁会建得很低，这样建桥的费用也会相应降低；第七自然段说的时候将来会有很“轻便”的桥梁；第八自然段讲的是将来会出现“无梁飞渡”。 这篇文章的结构总体上来说是“总分结构”，前三个自然段（尤其是第三个自然段）是“总”，后面的各部分之间是并列关系。 【教学建议】 一、充分预习，提前观察，并搜集相关资料，从熟悉的生活入手导入本课学习。 教师可布置学生课前进行如下学习活动： 1、预习课文。通过查阅工具书或其他方法理解课文中不懂的词语，了解课文内容。 2、通过网络、课外书等了解和桥梁有关的文化信息。 3、留心观察周遍生活环境，看看我们身边的桥都是什么样子的？我们平时熟悉的桥梁还有那些？ 导入本课的方式可以有很多，比如从学生学过的课文《赵州桥》入手，可以让学生说自己观察到的桥的样子或是名称入手，可以从搜集到的关于桥梁的图片资料入手，可以由《北京的桥》等相关的歌曲等导入，还可以用猜以“桥”为谜谜底的谜语这样的游戏导入。 二、自读课文，理清课文线索，把握课文主要内容。 1、关于课文第一自然段的学习，可以充分利用课文“打比方”的写法，让学生借助“板凳”的形象来把握桥梁的基本构成。教学过程中教师可以将简笔画，让学生在图上标注桥梁的各个部分以及相关的内容，这样不仅可以帮助学生建立起空间的概念，也激发了阅读的兴趣。         2、阅读课文第二自然段，了解当今的桥梁层出不穷的类型。课文部分要抓住这段话的中心句“桥梁、桥墩和基础这三部分的花样实在多”以及“层出不穷”“新花样”等重点词语。 为了让学生对桥梁的丰富多姿有一个更为清楚的印象和认识，教师在教学过程中可以这样来做： 一是让学生进行填充式的联系，在自读课文的基础上填写各种桥梁的名称。具体的方式可

篇9：冀教六年级语文 教案 教学设计《桥梁远景图》2

冀教六年级语文 教案 教学设计《桥梁远景图》2

《桥梁远景图》  教学设计 设计者：石家庄市中华南大街小学  赵素芳 教学目标 知识与技能目标： 1．正确认读本课3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字，领悟“层出不穷、望洋兴叹、譬如”以及桥梁组成中“构件、正桥、引桥”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习打比喻等修辞方法的运用，培养学生合理、科学的想象力。 过程与方法目标： 1．通过多种方式的朗读，感知文章富有文学色彩的语言特点，了解文章使用的说明方法。 2．结合搜集的资料，感知作者想象的合理和科学。 情感、态度、价值观目标： 透过本文的学习，让学生懂得桥梁的组成，并因此受到科学启蒙，同时爱上科学，进而产生探究科学发展的愿望。 教学重点： 学习作者生动的语言，掌握两种说明方法：打比方、比较。 教学难点： 感知作者科学、合理的想象，培养学生合理，科学的想象能力。 教学时间：二课时 课前准备 预习作业： （1）查找关于桥梁的资料。 （2）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。 （3）思考：文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？ 教学过程： 第一课时 一、导入新课，创设情境。 师：你们熟悉桥吗？在生活中你们见过哪些桥呢？知道有关桥的哪些知识？ （设计意图：从学生的生活实际和认知开始，调动学生学习的积极性，同时方便教师准确把握学生的认知水平，为下面的教学打下良好基础。） 学生自由发言。（引导学生把自己在生活中见过的桥说一说，结合学生的发言，可适当追问，你知道这架桥属于那种类型的桥吗？） 小结：关于桥梁，同学们了解得还不少。今天我们就走进著名桥梁专家茅以升在30年前写的一篇文章《桥梁远景图》，来了解更多的有关桥梁的知识。（板书课题） 师：“远景”你理解吗？ 学生发言。（人们对某种事物未来情况的合理构想） 师：那么在30年前茅以升对桥梁有哪些设想呢？我们通过学习课文来了解吧！ 二、检查预习，初步感知。 1．出示检测题，检查学生预习课文的效果。 （1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。 （2）文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？ （3）介绍作者的相关资料。 （学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。） 2．小组交流，汇报。 （1）小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本上。 （2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意以下几个词语的认读： 譬如 轮廓 妨碍 层出不穷 小巧玲珑 五花八门  望洋兴叹 胜似闲庭信步 袖珍 耽误 拱桥 颠簸 （3）指名读文，检查认读效果。 结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。并指导理解字词：层出不穷、望洋兴叹、譬如等。 三、再读课文，理清脉络。 全文共8个自然段。 第一、二自然段：介绍桥梁的组成和样式。 第三、四、五、六自然段：未来桥梁建设的美好设想。 第七、八自然段：展望了未来两种特殊桥梁：“袖珍桥”和“无梁桥”。 四、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。 检测题目： 1．下面词语和读音完全正确的请打“√”，错误的请改正在括号里。 bì  kuò gǒng  fáng 譬如 (  ) 轮廓 （   ）  供桥（ ）  纺碍  （ ） 2．结合课文解释下列词语的意思。 层出不穷： 望洋兴叹： 3．文章主要从几个方面介绍了桥梁？ 4．作业 反复朗读课文； 书写本课生字两遍。 第二课时 一、初步回忆，建构情感。 师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。 二、咬文嚼字，深入研读。 1．探究桥梁组成和样式。 （1）学生自读，思考：桥梁由哪几部分组成，又有哪些不同的样式？作者采取了什么方法为我们做了生动形象的介绍？ （2）集体交流。 预设一：第一段 重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。 学生发言。 师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？ 引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。 （设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。） 教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。 指导朗读。 预设二：第二段 学生发言。 结合学生发言，请学生观看桥梁图片，直观感受桥梁的样式。 指导朗读。 出示中心话题： 中心话题：作者对未来的桥梁做了哪些美好设想？你认为合理吗？为什么？从文中勾画出关键词句。然后读一读，和同桌说一说。 （设计意图：通过中心话题引领学生从整体把握文本，避免了肢解文本，训练了学生找依据说理由的学习能力。） 学生默读，批注。 集体交流。 预设一：第四段 注重抓住“机器人操作”、“电脑控制”来体会作者合理想象科技在桥梁方面的重大应用。 以及“差不多”、“几乎……就”等词语来理解桥梁建成之神速。 学生发言。 生：未来的桥梁造得一定又快又好，与以前有很大差别。 师：作者这样构想的依据是什么？ 生：未来桥梁的建造完全由机器人及电脑进行控制，摆脱了人力时代，因此会造得又快又好。 追问：为什么有了电脑及科技的加入，就能够缩短桥梁的建设时间呢？ （设计意图：通过追问，让学生联系实际来理解，由于科技的进步，不再需要人力，由机器人等代替人来完成任务，因此完成速度有了飞速的变化。） 学生朗读。 小结：科技真是神奇，让我们在以前建设一座大桥需要一年，甚至几年的时间，而今天却能在短时间内完成。看来真是没有做不到，只有想不到。 师：作者为了说明未来桥梁的建造时间很短，给我们做了科学合理的推测和构想，值得我们学习。说明文的一大特点就是语言准确，你认为这段文字有没有体现这一特点？ 学生发言。 师：这篇说明文作者用词之准确，值得我们学习，请大家认真体会着读一读。 师：这段中作者为了说明将来造桥时间之短，运用了什么方法来说明？这样写有什么好处？ （设计意图：让学生结合具体段落及语言文字来理解说明方法：作比较。） 预设二：第五段 重点抓住  桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。“各有不同的色彩，使整个桥构成一幅美丽的图画”。这两句来理解未来桥梁之美。 学生发言。 师：桥梁的“构件”怎么美？远远望去，呈现在你面前的会是怎样一幅画面？ 走在这样的桥上，你有一种怎样的感觉？ （设计意图：此处通过调动学生的想象世界，情感世界，让孩子展开了对未来桥梁的美好想象。通过想象，让孩子内心涌动起美好的情感，让孩子爱上生活，爱上科学，体味科学的美妙。） 指导朗读。 预设三：第六段 学生发言。 师：为什么将来的桥可以造得很低？ 学生发言，指导朗读。 预设四：第七、八段 学生发言。 师：作者的设想有没有实现呢？ 学生举例，上海杨浦大桥和南浦大桥已实现了无梁桥的设想。 指导朗读。 小结：著名桥梁专家在30年前的'伟大设想，其中的一部分如今已经得到了实现，30年后桥梁技术又会有怎样的飞跃，我们的生活又会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀去描绘。 一、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。 1．文章从哪些方面对未来的桥梁作了设想？结合课文内容来谈谈。 2．这篇说明文运用了哪些说明方法？请举例说明。 3．按课文内容填空。 桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如（  ）一般；它也不是头尾同样（ ），而是全身（ ）相间的。 桥上的人行道还有（  ）的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“_________________”。 在这里，板凳的腿就是“_____”，桥墩下面，伸入土中的“脚”，就是“_________”。板凳的板就是“_____”。一座桥就是由这三部分构成的。   海内第一桥 洛阳桥，乍见这个名字，还以为是在河南洛阳市呢。其实，它离洛阳市有几千里远。它架在福建省泉州市附近的泉州湾和洛阳汇合的地方。 洛阳桥是我国第一座跨海的大石桥。它始建于1053年，整整花了六年时间才建成。石桥一共有1200米长，5米宽，有44座桥墩。桥上两边有扶栏。如今石桥只剩下31座桥墩，1188米长了。 洛阳桥在建筑上有许多创新。它采用“筏型桥基”，在沿桥梁中线的河底下，用许多大石垒成桥墩。这里水深流急，石条抛下去后被大水冲走。为了解决这一难题，能工巧匠们反复试验，寻找到一个好办法。他们等待风静、潮水低落时，同时出动许许多多装满石条的船只，把它们同时填进江底。就这样，在水底垒起了一座长500米、宽25米的桥基。长长的桥基宽如一条水下长龙，静卧江底。 为了把水底那些堆积在一起的石条凝聚成为一体，使之不被大水冲塌，造桥的工匠们又想出一个绝妙的办法。 海底有一种贝壳的软体动物，名叫牡蛎。它有两个壳，一个壳附生在岩礁上或者另一个牡蛎上，互相胶结在一起，另一个壳则盖着自己的软体。牡蛎繁殖能力很强，而且无孔不入，一旦跟石块胶成一片后，用铁铲也铲不下来。工匠们利用牡蛎的这个特性，在桥基上遍种牡蛎。 果然，没出几年，牡蛎不仅把零散的石条、石头连成了一个整体，而且把冲散石头也胶合在起。洛阳桥基历时900余年而不垮、不散，牡蛎功劳不小。这件事，可以说是建筑史上的一大创造。 铺设在洛阳桥上的都是10米多长、又厚又大的石板，据估测，每一块

篇10：冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》

冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》

教材分析 一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵子徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。 文章向人们展示了两个精彩的情节。前两个自然段描述了一个群猴盲从、“侯”云亦云的情景。一只小猴子在井边玩耍，看到井里的月影，没动脑筋思考，便大叫起来：“糟啦、糟啦！月亮掉进井里啦！”大猴、老猴、附近的猴子也都跟着鹦鹉学舌般地叫起来。紧接着，第三、四自然段为我们描述了一个更有趣的情景：猴子家族的成员们，利用它们的特长，倒挂成串，垂到井里去捞月亮，它们的那点“小聪明”算是派上了用场。直到空折腾一场之后，天上的月亮才被老猴子一抬头看见了，不禁让人想到：如果没有老猴子的那偶然一瞥，这群盲目的猴子们还不知要忙到何时呢！让人在感觉滑稽的同时，明白了一个道理：遇事不动脑筋想一想就盲目去做，容易出傻事。   《捞月亮》  教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《捞月亮》 年级 一年级 教师 田岚 联系电话   教学准备 多媒体课件 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1．正确、流利地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。 3．正确认读本课十四个生字，会写六个生字。 [设计思想] 这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。 [教学过程] 第一课时 一、导入 师用简笔画绘画师边画边说：“一口井中有个弯了的月亮，看到这样的情景，你会怎样想，怎样说，怎样做？ 一只小猴子也看到了这样的情景，你们想知道它是怎样做的吗？ 现在我们就来学习课文《捞月亮》（板书课题） 二、随语境自学生字 1．自读课文，用自己喜欢的符号把生字标出来，再借助拼音把字音读准。 2．小组内交流记字方法。 3．全班交流记字方法。  师把字卡摆在黑板槽上，学生记住了哪个字就说哪个字的记字方法。 4．用各种方法读生字。 5．换语境识字，出示词卡： 倒着  数数 捞出来 玩碰碰车  抬腿  喘气 脚跟  附小  接水  最好 糟糕  掉队 井台 三、读通课文，读熟课文 1．自由读课文，把课文读正确。 2．检查读文情况。 3．师范读课文。 4．再读课文，把课文读流利。 四、初步感知课文内容  读了课文你能把这个故事简单讲给大家听吗？ 第二课时 一、复习1．出示生字卡，指名认读。 2．指名读课文 二、理解课文内容 你觉得这个故事哪儿最有趣，为什么？该怎样读？ 三、拓展想象 听到老猴子说月亮还在天上时，下面那些倒挂着的猴子会有什么反应，后来它们是怎么做怎么说的？ 四、齐读全文 五、指导书写 你能把哪个字写好看，该怎样写？ 六、小结： 今天你有什么收获？ 七、作业 1．把你最得意的记字方法讲给家长听。 2．把故事讲给家长听。                             让学生一上课就进入课文情境之中，说说自己对井中月的看法，为理解课文做铺垫，同时与猴子做比较激发学生学文的欲望。   从个体活动到小组活动，让学生体验不同的学习过程 。   展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。 巩固识字   巩固识字，激发识字兴趣 。      在识字基础上熟读课文，巩固识字，也为理解课文打好基础。   用学生喜欢的讲故事的方式初步感知课文主要内容，激发兴趣。       复习巩固上节课所学内容。     通过整合性的读书要求，理解课文，体会寓意，体验合作学习的快乐 。  进一步感悟理解寓意。   再一次整体感知全文。 把写字的自主权交给学生，让学生会说、会写、会评，学会把字写好看的方法。 激发学生的学习兴趣，体验成功的快乐。 驶向智慧的彼岸。   《捞月亮》  教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《捞月亮》 年级 一年级 教师 王欣玉 联系电话   教学准备 多媒体课件 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1．正确、流利地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。 3．正确认读本课十四个生字，会写六个生字。 [设计思想] 这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。 [教学过程] 第一课时 一、谈话引入学习新课。 同学们都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，却从井里捞月这是怎么回事呢？让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。 二、自读课文 要求： 1．读通课文． 2．画出生字；读准字音。 三、检查自学情况。 1．出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。 2．鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。 3．学生反复读记生字。 4．用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。 四、指导书写 井：独体字，第二笔横自左下格靠近横中线处起笔，稍长。 玩、跟、抬，都是左右结构的字，左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。 进、近，都是半包围结构的字，先写中间的部分，在写走之儿。注意走之儿的写法。 五、学生练写，教师巡视指导。 第二课时 一、复习本课生字 二、朗读课文，提出问题。 1．把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。 2．解答小组里未能解决的问题。 三、练习有感情地朗读课文 重点指导四个“糟啦：，糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。 最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点；表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：，月亮／好好地／挂在／天上呢！ 四、扩展想象，分组交流。 1．听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应，后来它们是怎么做的，怎么说的。 2．许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。 3．教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。                               提出质疑，激发学生学文的欲望。               展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。   巩固识字，激发识字兴趣。               在识字基础上熟读课文，巩固识字，也为理解课文打好基础。   以鼓励学生质疑的方式初步感知课文主要内容，激发兴趣。 通过对重点词语的.理解，加强对文章寓意的理解。     通过想象达到对文章中心的理解，由“浅化”至“深刻”的目的。   月光的魔力   大地万物郁郁葱葱，春花秋实，生机盎然。当人们赞叹大自然的神奇造化时，对普照万物的太阳都赞不绝口：万物生长靠太阳！然而，又有多少人曾经想到过：这世界上生长的万物也得益于月亮？ 其实，月亮的圆缺对植物的生长发育起着鲜为人知的作用，法国学者弗雪里在一本书里总结了全国合理利用月光的经验，并为人们提供了一份种植、收获的最佳“月相”。例如：四季开花的大果实草莓，对潮现象最敏感，应避免在满月和新月时栽种、剪枝和采摘。核桃在满月时打落，不仅油脂最丰富，而且还容易消化吸收。槭树也是对月光敏感的树种，满月前采收，液汁含量要比亏月时采收的含量大。有些农业家甚至建议：除按季节、节气外。最好在新月时播种茄子、蚕豆、洋葱、南瓜、山药、大葱；上弦月时播种胡萝卜、西红柿、四季豆、芹菜、菠菜；满月时播种大蒜、土豆、黄瓜；而在下弦月后进行黄瓜、西红柿整枝、翻地和萝卜进窖等农事活动。在非洲一些国家的部落里，每逢满月，人们都在月光下“晒”粮食。因为他们认为月光的“净化”作用不仅可以使食物避免发霉和细菌繁殖，甚至还可以防止虫咬鼠害。这种奇特的“晒粮”入库法，已经引起科学家们的浓厚兴趣。 月光对植物的影响远非这些。如橡树在满月到来前即上弦月后的4天内移栽，生命力特别强。栎树在满月移栽容易成活。杜鹃花在月光的沐浴下开得特别稠密，栀子花和茉莉花在较强的月光下香气最浓，如果用这两种花馈赠亲友，最好选择满月开花的品种。 另外人们还发现：向日葵、玉米、青豆等一类作物，当它们的芽长到几厘米时，如得到月光的“洗礼”，就会长得很快。相反，长时间未经月光照射的树木，树干就细弱，年轮木质松弛，半数枝叶枯死。若树木的木质纤维受到损伤后，太阳光的照射只能使其生成疤痕，而经过月光的抚慰后，伤口可以自动愈合，疤痕也会自动消失。 科学家们进一步研究揭示：月亮满月时的光线只有它接收阳光总量的7%，因而显得柔和、细腻，照射的平面和浓度也更大些，具有特殊的效果。植物的茎在生长发育时，接受照射有利于加速营养物质的吸收和代谢；植物的“神经活动”是通过适当的负电荷变化传导给每个细胞质中液泡在分裂和繁殖过程中，环境的突然变化是一个十分微妙而又棘手的问题，但如果情况不十分严重，明月可以起到弥补这种损失的作用。 如此看来，万物生长固

篇11：冀教三年级语文 教案 教学设计《信任》

冀教三年级语文 教案 教学设计《信任》

教材分析 《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐，并懂得与人相处时要相信别人和取信于人。 三年级是低向高发展的衔接点，新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文。这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让学生从整体入手，感知“信任”；再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”；最后，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，帮助学生树立正确的人生观，让学生学有所获，学有所得。教育学生认识到信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。 作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的，从文章的结构上讲，文章分为三大部分，第一部分是第一自然段，是讲我和姐姐见到“自采桃子”的告示牌感到“很有趣”，想去看个究竟；第二部分是第二至六自然段，讲的是在亲手采摘桃子时，我们感到的是采摘果实的“欢愉”；第三部分是第七自然段，讲的是离开桃林返回时，体会到了被人信任的“喜悦”。在这篇文章中，贯穿着一条作者思想认识不断深化的情感线索：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意，感受到被人信任的快乐→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。 本文的独特之处，是运用侧面描写的写作方法，借助其他事物来刻画人物，烘托人物特点。桃园主人在课文的描写中并没有出现，我们却对他有了深入的了解。从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）。 《信任》  教学设计 石家庄市裕华西路小学  吴霞 【学习目标】 知识目标： 1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。 2．正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。 能力目标： 1．学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。 2．用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。 情感目标： 从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。 教学过程 教学过程 设计意图 一、告示质疑，导入新课 同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌（师出示：桃子――自采――三里路），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！ 二、初读课文，识记生字。 1．学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。 2．出示生字词课件，学生开火车读一读。 3．利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。 4．指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人客人） 三、细读课文，深入品读感悟。 （一）、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1―3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。 （二）、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。 （三）、全班交流。学生可能谈到以下句子： “桃子――自采――三里路” “朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” “狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。” 1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” （1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任？ （2）自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？ ①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？ ②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？ （3）同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？ （3）指导朗读。练读，指读第二、三段。 （四）、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！ ①能不能告诉大家读完后有什么感觉？ ②将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读 ③引导学生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。 “沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢？ “沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？ ④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的'收获。学生练读、指名读、齐读。 （五）．出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？ 四、点明中心，升华感情。 1．这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”）有感情地朗读课文的最后一段。 2．此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子――自采――三里路，你想说些什么？ 3．课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧！。 五、拓展延伸 课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。 六、扩展 阅读《无人看守的菜摊》《给予》 板书：   信任和被信任的喜悦   信任   桃园主人   客人                       由告示牌引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待         采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。               培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力，更进一步地了解课文内容。   在交流中，引导学生懂得要相信他人，同时体会被人信任的喜悦。         引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。             以“信任”为主线贯穿文本的感悟，通过交流、分析，培养良好的理解课文能力，提高学生学习的能力。             让学生体会到，“她们”开心的笑，不仅仅是摘到桃子，而是体会到了被人信任的喜悦，使学生的认识不断升华。       重温课文，使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。               《信任》  教学设计 教学过程 设计意图 一、导入新课。 （出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？） 既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任） 二、初读课文，整体感知。 1．自读课文，读完后，把结果告诉老师。 2．思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 三、研读课文，合作探究 1．这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。 2．仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。（先自己找，再在小组交流，然后全班交流。） (1)告示牌 a．出示：桃子――自采――三里路  b．告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？ c．三里之外真的有桃林吗？“我”和姐姐找到果园，采摘到了桃子吗？ （2）木桌上的留言 出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” a．纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？ b．你从这张纸条中获得哪些信息？ c．从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……） d．让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。 e．假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？ （3）自采桃子。 a．同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ b．现在默读第四自然段，看一看作者有什么感受？ （“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？你感受到了吗？） c．课文为什么要写果实的长势呢

篇12：冀教四年级语文教案教学设计《古诗词》

冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》

冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》作者：天马行空单元介绍

师大附小白硕哲

本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的儿童，在春光中是那么的美好；《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿，是多么憨态可掬；《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子，想象力是多么神奇；《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕，生活中充满自由和欢乐；《芦叶船》中的孩子爱玩，更会玩，把一片片苇叶制作成精致的小船，充满个性与创造，充满想象与智慧；《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活，童年也可这么独立和自主。每个孩子都有不同的特点，但都有一颗童真的心。

本单元的五篇课文在表现手法上各具特色，需要同学认真品读。《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体，起到了衬托人物，烘托、渲染主题的作用；《快乐的足球赛》中精彩的场面描写；《芦叶船》的借景抒情；《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点。这些方法的学习有助于学生的语言积累，和语言表达的提高。

本单元贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点。

教学目标：

1.感受文章所描写的童年生活，体会孩子们内心的纯真与美好。

2.体会情景交融的描写方法。

3.体会场面描写在文章中所起的作用。

4.学习对话描写的作用和方法。

5.激发学生关注自己的生活，关注自己的内心感受，享受童年的快乐。

童年的足迹

留营小学李靖

春天，菜花丛中，追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边，剥食新鲜的`莲蓬是一种闲适与安逸。草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河面上，放逐自己折叠的小船，则满载着憧憬和乐趣…

本组的一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然，尊重天性，热爱生活”。

《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”，有了这样的认识，您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来：想想诗中的童年情趣，说说自己的亲身经历，记录的都是童年的足迹；留下的都是值得回味的记忆。

《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远。

《快乐的足球赛》是诗歌，足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。足球赛是热闹的，心情是快乐的，但是热闹之余还需要我们静下心来做些什么呢?

孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里?后面的故事会是怎样的呢?还是让孩子们自己去编吧！

《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的，孩子们有孩子的感受，那作为老师的您呢?是不是也该想想对学生“该放手时就放手”的问题?作为家长呢?是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考?如果真的这样，那课文的意义就广了，语文的价值就大了，语文课呢，也就活了！

因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，如跳绳、拔河、电脑益智闯关、踏春、调查访问等。为了使“阅读链接”“我的小笔头”内容更充实，活动开展更丰富，关于“儿时的游戏”邀请家长、任课教师参加的交流座谈可以提前布置。

丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。

教材分析

留营小学李靖

古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。

“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。

“树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。

“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。

“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

今天读到“茅檐低小”“白发翁媪”时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和“溪上青青草”“醉里吴音相媚好”，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

学情分析：

学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词，能颇有韵味的朗读古诗。但是较难理解诗意，体会意境。大部分学生能够养成预习的好习惯，逐渐培养了自学能力。并且能够借助预习读通诗文、初识生字。

教材分析与教学建议

窦妪一中小学部任军果

教材分析

《宿新市徐公店》：的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。

“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方。

“树头花落未成荫”未，没有。阴，树荫。句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛。

“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草。

”醉里吴音相媚好。“醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

”白发谁家翁媪?“翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

”大儿锄豆溪东。“大儿子在消息的东边锄草。

”中儿正织鸡笼。“二儿子正在编织鸡笼。

”最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。“无赖，顽皮，是爱称。句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。

本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

教学建议

一、揭示本单元的阅读主题--追寻、享受童年的快乐。

二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论。

三、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣?

四、朗读、背诵古诗。

五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》

六、学习生字词。尽可能地提供语境帮助学生记忆。

七、建议本科教学两课时。

《古诗词二首》教学设计

窦妪一中小学部任军果

教学内容古诗二首

教学目标：

知识与能力：

1.学会本课生字，能结合诗句理解”疏疏、未成阴、急走、无赖“等词语的意思。

2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

3.有感情地

篇13：冀教二年级语文 教案 教学设计《囫囵吞枣》

冀教二年级语文 教案 教学设计《囫囵吞枣》

单元介绍 本单元围绕“幽默与智慧”这一文化主题，选取了四篇有趣的故事，四篇课文向我们展示了四种不同的思维和处世的模式。 《囫囵吞枣》这个流传至今的故事会让人自然想起现在的有些人，有些身边的事：笼统接受，不加分析，不求充分理解； 《称象》向我们讲述了聪明机灵的曹冲，跳出常规方法称得了大象的重量。 《找骆驼》告诉我们在生活中仔细观察、思考的好处； 《铜板的响声》机智幽默的阿凡提，用其人之道还制其人之身，教训了霸道的饭店老板。这四篇课文从不同的侧面向我们讲述了在生活中解决问题的方法。让我们学会打开思维，多角度的思考问题。 在语文知识方面，要继续激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字的能力。鼓励学生及时复习学过的生字，能和同伴就识字好方法进行交流，能积极主动探究、发现汉字的规律和记忆方法，并在学习实践中运用，能把握好字的间架结构，写好上下结构、上宽下窄的字。要继续培养学生良好的阅读习惯。能正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，边读边思考，并乐于用自己的方式把三个故事讲给别人听。 教材说明和教材建议 金马小学 苏晓卿 《囫囵吞枣》是个成语故事，课文中的年轻人通过吃梨和大枣时主人讲的道理，自己也找到了“两全其美”的办法：吃梨时只嚼不咽，吃枣时囫囵吞枣，这种看似科学合理，实际不计后果的荒诞想法遭到了别人的耻笑。这个故事告诉我们：那种本想获益反受其害的想法和做法都是不可取的。 这篇课文共三段： 第一段：写一个年轻人到别人家做客，主人请他吃梨和枣儿。 第二段：写年轻人在客人家吃梨和枣儿的经过。 第三段：写年轻人听了主人的话，一句话也说不出来。 写作特点： 这是一个成语故事，是按故事的发展顺序叙述的，层次清楚，语言生动。 《囫囵吞枣》  教学设计 金马小学  苏晓卿 教学目标： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。 3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学环节 教学过程 设计意图 谈话导入 1．同学们都吃过枣吧？怎么吃的呢？ 2．要是一口吃下去会是怎么样的呢？ 3．今天老师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐） 从生活入手导入课题，调动了学生学习的'兴趣。 初读课文 理解词义 教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 1．检查生词 2．理解词义： 学生提出不懂得词语，共同理解。 如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 3．检查读文情况： 按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。       采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 理解课文   1．看看你能读懂什么？ 2．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。 3．文中的人为什么要“囫囵吞枣”呢？ 4．分组讨论：这个人的想法和做法有什么问题，会有什么样的后果？ 5．师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。 随即指导感情朗读。 通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感 培养学生自主分析解决问题的能力。 拓展延伸 学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 课下把自己喜欢的成语故事讲给家人或好朋友听。 让学生感受到学习知识时不能囫囵吞枣，首先把要学的知识理解清楚，然后再认真去掌握它。如果学知识只是笼统地学，就不会学到真正的知识，并引起收集其它成语故事的兴趣。   《囫囵吞枣》  教学设计 金马小学高津 1．学会本课的生字新词。 2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。 3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4．通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不加分析地笼统接受。 课时建议：2-3课时 教学过程 设计意图 一、激趣引入 1．请学生讲课前准备的成语故事。 2．师：今天老师也给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？引出课题。 师讲故事（配乐） 3．学生们各抒己见，谈论听后的见解。   采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生课前积累的习惯。     二、初读课文 1．生自由读课文。教师提出明确要求，请学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 2．检查生词 （先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，分组开火车读。） 3．理解词义： 师生交流重点词汇的意思。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……教师应引导学生运用多种方法进行理解，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。 4．检查读文情况： 指数名学生读课文，师生评议。   采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。       在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。 三、理解课文 1．提出问题：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂哪些内容，还有什么不懂的地方？   学生自由读课文，用笔勾画。 2．小组讨论交流。 3．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，引导学生共同解决。 预设：为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？ 4．解决问题：“囫囵吞枣”的含义是什么？ 师生共同解决问题，理解。抓住年轻人的表情、动作、语言等进行指导朗读。 5．学了这个成语故事，你最大的收获是什么？学生联系自己的生活实际谈收获。 四、拓展延伸 学生分角色表演这个故事。   学生自主探究理解课文内容，把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。 小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。         把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。     表演故事使学生更深入地理解课文的深意。 五、指导书写 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 4．学生独立描红书写。 六、作业 课下搜集喜欢的成语抄在采蜜集上。   交流记字方法，相互学习，相互补充。     这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。   杯弓蛇影   晋朝人乐广曾经请朋友到家里喝酒。当那个朋友喝了一口酒，正准备把杯子放到桌上的时候，突然看见杯子里漂着一条小蛇，心里就有点不安，不过还是勉强喝了那杯酒。 回家之后，那个朋友就生了病。乐广派人去问候他，才知道原因是他怀疑杯子里有小蛇。所以，乐广很仔细地观察他家一遍，追究事情的缘由。后来，他发现墙上挂了一把弓，弓的影子倒映在酒杯里看起来很像一条小蛇。 后来，他再把朋友请到家里，让他朋友看清楚墙上的弓，再请他看看杯子里的东西。最后，他朋友终于明白杯子里并没有小蛇的时候，病立刻就好了。   从前有个人叫张三，喜欢自作聪明。他积攒了三百俩银子，心里很高兴，但是他也很苦恼，怕这么多钱被别人偷走，不知道存放在哪里才安全。带在身上吧，很不方便，容易让小偷察觉；放在抽屉里吧，觉得不妥当，也容易被小偷偷去，反正放在那里都不方便。 他捧着银子，冥思苦想了半天，想来想去，最后终于想出了自认为最好的方法。张三趁黑夜，在自家房后，墙角下挖了一个坑，悄悄把银子埋在里面。埋好后，他还是不放心，害怕别人怀疑这里埋了银子。他又想了想，终于又想出了一个办法。他回屋，在一张白纸上写上“此地无银三百两”七个大字。然后，出去贴在坑边的墙上。他感到这样是很安全的了，便回屋睡觉了。 张三一整天心神不定的样子，早已经被邻居王二注意到了，晚上又听到屋外有挖坑的声音，感到十分奇怪。就在张三回屋睡觉时，王二去了屋后，借着月光，看到墙角上贴着纸条，写着“此地无银三百两”七个大字。王二一切都明白了。他轻手轻脚把银子挖出来后，再把坑填好。 王二回到自己的家里，见到眼前的白花花的银子高兴极了，但又害怕了起来。他一想，如果明天张三发现银子丢了，怀疑是我怎么办？于是，他也灵机一动，自作聪明拿起笔，在纸上写到“隔壁王二不曾偷”七个大字，也贴在坑边的墙角上。 ［注］：后来人们根据这个民间故事，把这句话“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”当作一个成语，用来比喻自作聪明，想要隐瞒，掩饰所干的事情，结果反而更加暴露明显了。 现在这句成语，被简化为“此地无银三百两”了。   巩固提高 石家庄市裕华区青园街小学 倪丽玮 （一）我会读，我会写。 [ 注：如果写对，有掌声鼓励。] yǒu  wù quán  měi  hòu  hé 若（ ）所（ ） 两（ ）其（ ）  前仰（ ）（ ） tūn   xì  màn 囫囵（ ）枣  （ ）嚼（ ）咽 （二）读拼音，再组词。   记住呦，它们可都是多音字！       yān (  )     yàn (  )     咽   hǎo (  )     hào (  )     好             （三）精彩回放。 1．今天，我学习了《囫囵吞枣》这篇课文，通过学习这个故事，我知道了少吃些（  ）对牙齿有好处，要是吃（ ），会伤脾胃。吃枣对（ ）有益处，但吃多了会伤（ ）  的。所

篇14：冀教四年级语文 教案 教学设计《差别》

冀教四年级语文 教案 教学设计《差别》

教材说明和教学建议 石家庄市沿西街小学 刘萍 教材说明： 本课讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示：在这充满竞争的社会，被动终会被淘汰，只有主动向上的人才能不断地进步与发展。   文章结构严谨，人物的做法和语言值得品味，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，能够使人随着故事情节更深刻地领悟《差别》对我们的人生意义。 教学建议： 教学中让学生自主发现、探究、感悟，把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂，把创新意识教给学生。做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。 一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。 世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看课题提出自己的阅读问题，进入课文，引导学生初步感知课文内容。 二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1、认真研读课文，归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，全班交流。 故事中他们到底存在什么差别呢？ 布鲁诺：薪水低、去了三次市场，带回来的信息少，工作效率低，被动，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展做出更好的处理决定。   阿诺德：薪水高、去了一次市场，带回来的信息多（主动） 有思想，有主见，细心、干练、果敢，根据自己的观察和理解创造性地工作，做事周到缜密，具有远见卓识。 2、文章里阿诺德和布鲁诺的真正差别是什么？ 真正的差别在于对工作的主动和被动的问题。 布鲁诺该怎样弥补这种差距？ 3、写出自己从课文中得到的启示。 例如： 启示一：做事情就像下棋一样，每走一步棋都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的越周全，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。 启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。 启示三：在现实生活中不要老是抱怨什么，应当多找找自己与他人的差别，进而真正地认识自己、提高自己。 三、角色表演，深化理解。 自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话。布鲁诺看到了自己与别人的差别，会说什么，会做什么？以后他又会以什么样的态度工作和生活呢？ 这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，加深对课文的理解，进一步体会课文带给我们的人生启示。 四、放飞想像、能力培养 布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。 五、拓展阅读，提高归纳总结文章中心的能力。 课外阅读《一分钟》、《一定要洗七遍》   《差别》  教学设计 教学目标： 1．学会书写6个生字。 2．抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 3．分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。 4．学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学重点： 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。 教学难点： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学准备：幻灯片 教学时间：两课时 教学设计：   教学设计 设计意图 第一课时 一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。 古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些什么？下面让我们一起来进入课文。 自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。 检查生字、词汇的自学情况。 试着说说课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德的差别） 二、文本探究，寻找差别。 再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下几个问题： （出示幻灯片）  课文写的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的原因导致这样的结局呢？ 从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认识？在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的同学交流交流。 三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容。 1．用简洁的语言说说两人的差别是什么。 布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。 阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。 2．这些差别给他们带来了哪些影响？你对这两个人有什么初步的认识？ 四、课堂小结： 学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么？应该值得我们深深地体会与思考。 第二课时 一、回顾课文，提出问题。 从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质？他与布鲁诺的真正差别是什么？ 二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1．阿诺德是怎样对待工作的？你从哪些地方感受到的？你觉得他具有哪些优秀的品质？ 2．当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想？ 如果你见到布鲁诺你会怎样对他说？你会怎样弥补这种差距？ 3．为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？  二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的`，这是因为每个人的思维态度和方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。 4．结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？ 三、角色表演、深化理解。 分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好？ 学生交流。 分组尝试分角色表演。 表演点评。 四、放飞想像、能力培养 布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。 五、课外拓展 教师提供《一分钟》、《一定要洗七遍》等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。       学贵有疑，让学生从题目入手提出阅读问题与目标，有助于学生带着问题走进文本，进行探究性学习，而且，对于学生的思维与写作也有着潜移默化的影响。             以“读”为本，让学生充分自主地读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基础上，小组合作探究。   寻找阿诺德和布鲁诺的差别是突破本课重点的关键，通过初读与交流，突出课文主线，为理解课文深层次的内涵做好铺垫。                     通过创设情境，使学生深入角色，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，真正走入人物内心，更好的理解课文内涵。         语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽，联系生活实际更有助于学生真正领悟深刻的生活哲理。   这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，通过想像加深对课文的理解，进一步体会课文带给我们的人生启示。 学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。   《差别》  教学设计 栾城县窦妪学区 刘永宾 任军果 教学目标： （一）知识与能力： 1．学会书写6个生字。 2．理解课文内容。 3．学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。 （二）过程与方法： 1．放手让学生自读自悟。 2．通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。 3．采用对比法理解文章内含。 （三）情感态度与价值观： 1．懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 2．懂得应对竞争，把握机遇。 教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。 教学准备：土豆、西红柿（图片或实物）、录音机、生词卡片（自制） 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学过程 设计意图 一、问题导入，激发兴趣。 （一）板书题目：“差别” （二）提问：文章会写到谁和谁的差别？ 他们差别在什么地方？ 这些差别给他们带来了哪些不同的效应？ 二、初读课文，整体感知。 （一）学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。 要求：把课文读正确，读流利。 （二）用卡片出示文中的生词，指名读。 生词：薪水 牢骚 抱怨 差别 盘算 汇报 预设：有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。   （三）检查读文情况。 教师指名学生按自然段读课文（长段落可由两、三个同学共同完成），听者可以进行评价，师生共同正音。 三、初学课文，了解大意。 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （课文讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。） 四、作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 导入设计意图有二：其一是问题导入，引起孩子们阅读的兴趣；其二是问题导入，引导孩子们读中抓住重点，读中带有思考，读中了解

篇15：冀教四年级语文 教案 教学设计《颐和园》

冀教四年级语文 教案 教学设计《颐和园》

《颐和园》  教材分析 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。乾隆皇帝曾有诗赞云：“何处燕山最畅情，无又风月属昆明。”教材编选这篇课文的目的，一是为了让学生体会劳动人民的聪明智慧，激发他们的民族自豪感，二是让学生学习作者的表达方法。 课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊―万寿山―昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。 在写作上，《颐和园》一文有如下特点： 第一，表达有序。 课文第一自然段只有短短的一句话，讲了对颐和园的总体印象。十四个字包括了两层意思：颐和园是个公园，在北京；颐和园的特点是大而美。后面的叙述便紧紧围绕这一句话而展开。 文中，作者使用“移步换景”的方法，按照游览的顺序，一写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”；接着抓住内部特点，介绍了每一间横槛上五彩的画；最后抓住长廊两旁风景宜人的特点，介绍了外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山艺上“向下望”、向前看、己“向东远眺”所看到的美丽景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。结尾处“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽”与开头呼应，使得作者的赞美之情越发显得意蕴绵绵。 第二，结构明晰。 课文采用了“总一分一总”的方法：第一自然段总述颐和园的美丽，与结尾相呼应，衔接自然；第二至第五自然段则立足于不同的观察点，写出了景物的不同特点，层次清楚，重点突出。全文以游览路线为线索，通过“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的词语，又把各个景点串联在一起，结构清晰，给读者一种完整的美感。 第三，语言简洁准确，生动优美。 如在第四自然段中，作者首先写到“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。这句话用静物“镜子”、“碧玉”作比，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。接着，作者以动的画面进一步反衬昆明湖的静――“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这里“几乎”一词用得恰如其分，没有“几乎”一词，描写就会失真，船在湖面上行驶，怎么会没有痕迹呢？用了“几乎”一词说明湖面非常平静：“滑”字这里也用得确切巧妙，从另一个动的角度进一步描述昆明湖的静。 另外，作者在文中还运用多种色彩进行了对比、烘托描写。如“佛香阁那黄色的琉璃瓦闪闪发光”“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”等，使得课文中描绘的颐和园犹如一幅绚丽多彩的山水画。 《颐和园》  教学建议 一、初读课文，整体感知。 这篇课文的内容不难理解。教学时，可先让学生带着“作者在文中写了许多景物，是按什么顺序写的?”这个问题默文。读文时，要提醒学生注意第二至第五自然段中第一句话用，边读边勾画下来，再把这些句子连起来读一读。这样，会初步发现作者是按照游览的顺序将颐和园的美景慢慢展开的。然后再自由读文，读后说一说“顺和园给你留下了怎样的印象”。这样做，是为了培养学生的概括和感悟能力，让学生对课文内容有一个整体的把握。 二、浏览课文，明确顺序。 浏览课文，并提出阅读要求：1．有一定的速度；2．一边读，一边画出作者所游览的景物；3．写出游览的顺序(大门一长廊一万寿山一昆明湖一十七孔桥)。通过这样练习，使学生知道作者是按空间变换顺序写作的。学生汇报时，教师可相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。此后，就可以带着“各处景物有什么特点?作者是怎样写的?”这个问题来认真研读每一个自然段了。 三、探究学习，理解内容。 学习这篇课文要重点体会长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥这些主要景点的特点。 1．学习第二自然段要抓住一个主要问题：“课文是从哪几个不同的角度来介绍长廊的”。 （1）从整体和外部介绍：①长廊的位置，离大门不远；②绿漆的柱子，红漆的栏杆；③它的最大特点是长。课文用“一眼望不到头”以及具体的数字“七百多米，二百七十三间”写出了它的长和间数多的特点。 （2）从内部介绍长廊：主要介绍了每一间的横槛上五彩的画。文中讲了画的内容，特别强调“几千幅画没有哪两幅是相同的”，来说明画的内容丰富，题材广泛，从而体现了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧。 （3）介绍长廊两旁风景宜人：“两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”说明花多、品种也多、花开的时间也各不相同，使长廊两旁鲜花常在。从“微风从昆明湖上”吹来，使人“神清气爽”，告诉我们长廊是昆明湖边的一处美景。就这样，一进大门，长廊就以它富有特点的美展现在读者面前。 2．学习第三、第四自然段时，首先要想一想作者是站在什么位置观察、写作的。明确后，再认真阅读这部分内容，想一想课文又是抓住景物的什么特点写的。 教学时，要抓住“耸立”感受佛香阁的“高”；抓住“一排排”感受排云殿占地面积之大，课文此处是概括介绍佛香阁、排云殿的.特色的。教学时还要给学生指出，作者此时是从下往上观察的。而站到佛香阁前，向下望“颐和园的景色大半收在眼底”，再次说明佛香阁很高，才能鸟瞰全园；用“黄、绿、朱红”等颜色形容山上的景物美，使人感到古色古香；向前看，则重点写了昆明湖。向东远眺，“隐隐约约”说明看到的景物在很远的地方，城楼、白塔是颐和园之外 的景物。在这里，不妨问问学生：“此时，作者的观察点在什么地方，有什么变化?”要让学生明白，作者的观察点是从上往下，再往远处眺望的。 3．学习第五自然段， 要明确这一部分写了哪些景物，重点是什么，有什么特点。这部分介绍了长长的堤岸、湖中心的小岛及连接堤岸与小岛的十七孔桥。重点写了十七孔桥，分别写了桥名的来历、桥栏杆上的石柱多、石柱上雕刻的狮子多，而且“姿态不一”的特点。 教学时，可让学生分成小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。 四、整体感悟，升华情感。 学习完课文后，可让学生找出自己认为写得好的地方读一读、背一背。 五、读写结合，运用方法。 这篇课文的表达属写景文中比较有特色的，是学生习作的范例。教学中要放手让学生练笔。可以让学生按一定顺序观察学校或附近的景物，并注意观察点的变换。最后让他们结合课文的写作方法进行练笔。 六、建议本课教学两课时。 《颐和园》  教学设计（一） 教材简析 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊―万寿山―昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。 教学设计思路 在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 教学目标 知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学重难点 理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间  2课时 教学过程 第一课时 一、检查预习导入。 1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。 2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。 3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 二、初步理解课文内容。 1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ 2．学生自学。 3．师生交流。 4．讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总――分――总”的结构方式把全文分三段。 第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。 第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。 三、学习词语。 1．指导分段朗读。 2．提出词语，讨论词义 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 四、正确流利地朗读课文。 第二课时 一、导入。 同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。 （板书：颐和园） 二、讲读第二自然段。 1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习） “进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。 2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？ 明确：又长又美 你从哪句话看出长廊的美，说一说？ （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。 （2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。 （3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。 （4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。 （5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 3．小结：

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