“金善禹美容美发”通过精心收集，向本站投稿了12篇冀教版语文四年级下册《别踩了这朵花》教案，下面是小编为大家推荐的冀教版语文四年级下册《别踩了这朵花》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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篇1：冀教版语文四年级下册《别踩了这朵花》教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学具准备：教学课件
一、导入
1、板书：别踩了这朵花
问：你能用不同的语气读这句话吗?(严厉、不耐烦、和蔼、劝告)
2、出示冰心照片
问：这是谁?说说你对她的了解?
师：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢?
学生各抒己见，试着读一读。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
师：被称为世纪老人的冰心奶奶一生和孩子们有着不解之缘，在他的作品中和我们谈友谊谈母爱谈生命。冰心奶奶也看到了这朵花，她是这样说的——
1、师配乐范读课文。
问：冰心奶奶告诉了我们什么?
问：你能在第一小节中找到冰心奶奶爱心的词语吗?(指导朗读)
问:这究竟是一朵什么样的话，值得冰心奶奶去爱?
出示学习要求:
(1)自己读2-5小节，独立思考这是一朵什么样的花?试着把自己的感受多出来。
(2)与小组同学交流。
板书:这是一朵( )的小花。
学生汇报，教师适时板书。
在学生汇报的时候采用多种方式指导朗读。
师：冰心奶奶是爱孩子的，她正在柔声细语的和小朋友交谈着。展开你的想象，把自己当成冰心奶奶给同桌读一下。
给学生配乐朗诵。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
师：冰心奶奶不仅在向我们诉说着这幸运、快乐、勇敢的小花，她还向我们提出了更高的要求。(指名读地6小节)
问：冰心奶奶的心思你们懂了吗?
学生说自己的想法。语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
师：这充分的证明了冰心奶奶的爱心无处不在。(适时板书)
四、拓展
问：我们也可以把爱心洒向哪里?(校园了，上学路上……)
师：再看看题目，你觉得这句话包含着什么?(对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱)
师：让我们带着这些爱飞进冰心奶奶的世界，齐读这首小诗。(板书)
推荐冰心的相关读物：《雨后》《纸船》《一只小鸟》来感受冰心奶奶的爱心。
《别踩了这朵花》优秀教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的《别踩了这朵花》优秀教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱,拥优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历,以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的'快乐里，这快乐也有它的一份!
冰心用拟人化的手法,将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象,用纯朴的感情,向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节,要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。
我由春游的快乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽略的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的钦佩冰心对小黄花的深入了解和喜爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对普通生命的爱。
篇2：冀教四年级语文 教案 教学设计《别踩了这朵花》
冀教四年级语文 教案 教学设计《别踩了这朵花》
教材分析和教学建议 栾城县冶河学区 张肖岭 教材分析 《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》。 反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好的由衷挚爱。 全诗采用第二人称，犹如殷殷面谈。诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望――一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。 这朵“小小的黄花”，究竟是朵什么花？为什么这朵花会引起诗人如许关注，竟如此牵动她的拳拳情怀，以至情不自禁地恳求小朋友“别踩了这朵花”呢？诗篇接下去以饱含情感的诗行，对这朵“小小的黄花”做了叙说：这是一朵幸运有快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。 这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的哦生命力，难怪它博得了诗人的热情赞许。 一朵小小的蒲公英，一种很了不起的普通植物，而诗人却以拟人化手法，将这朵小黄花写成了一个“孩子”的形象，用朴素动人的笔致，把我们带到了一个童话境界。 诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，应理应和人们一起同享春天的欢乐，因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮的美丽多姿。 其实，诗里的“小黄花”也是一个象征物。诗人吁请小朋友们热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是希望小朋友们推而广之，热爱和保护一草一木，热爱和保护大自然，是人类得以安身立命的生态环境不受认为的破坏。 教学建议： 1．教师在学习本课课文前，要布置学生搜集有关冰心的资料，通过交流，使学生对冰心这位著名的作家有一个总体的印象。 2．创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中。本课课文前的导语，可以用作学习本课的导语，引导学生摆正这样一种心态：倾听冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么。这既是一种自然的、对话式的阅读心态，同时也是阅读本课的一项基本要求。 3．朗读课文，把握诗歌的主要内容，达到“读通”、“读懂”的基本阅读要求。 4．在进行指导朗读时，要注意从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语的在和小朋友交谈，你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友谈话，你会以怎样的语气来讲话呢？这样，既利于学生对诗歌的理解，更利于学生对冰心的爱的思想的感悟。 5．精读诗歌，走进作家的内心世界，引导学生推而广之，做生活的有心人，发现身边的细微的爱，并愿意用爱心去对待自然界的其他事物和身边的人。 6．建议本课教学一至二课时 《别踩了这朵花》 教学设计 栾城县冶河学区 张肖岭 教学内容 《别踩了这朵花》 教学目标： 1．德育目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 2．知识目标： （1）有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。 3．能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重难点：引导学生领会冰心在对我们说什么在告诉我们什么。感受冰心的仁爱思想，使学生达成共识。 教学准备：学生搜集有关冰心的资料。 教师准备录音机、图画。 教学设计 设计意图 一、了解冰心，导入新课 1．每人分发一张图画，图画内容：马路边有一棵开黄花的公英。让学生交流如果自己在马路边看到这朵蒲公英会怎么做？ 2．利用单元首页，本课文前的导语，总体了解冰心。 3．让学生交流课前搜集到有关冰心的资料 4．创设倾听意识，将学生带入与作家，对话交流的阅读心态中，在冰心奶奶的创作中主要突出“母爱，儿童、自然”这三大主题，她的作品充充满浓烈的仁爱思想，不信，你听，冰心奶奶对我们说―― 学生倾听，教师讲述。 学生合上课本，一边欣赏图画，一边听老师读诗歌。 二、朗读课文，感知理解 1．朗读课文，把握诗歌的主要内容，达到“读通，读懂”的基本阅读要求。教师将图画一一贴在黑板上，配乐读诗歌。 2．读后以“冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么”为话题交流。 3．学生带着问题自由读诗歌。 全班学生交流各自的阅读发现。 4．在学生回答出“冰心奶奶告诉我们要爱护那朵小花”基础上，教师追问：这朵小花引起冰习奶奶这样的关注，那么这到底是怎样的一朵小花呢？ 板书：这朵小花很幸运，快乐、勇敢、顽强。 5．从诗歌的'内在情感上进行指导，让学生想像富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈，你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友谈话，你会以怎样的语气来讲话呢？（学生练习有感情地朗读诗歌） 三、升华认识，拓展延伸 走进作家的内心世界，引导学生推而广之，做生活中的有心人，发现身边细微的爱，并愿意用爱心去对待自然界的其他事物和身边的人。 1． 结合课后思考题中的提示，让学生思考：“你懂得了冰心奶奶的心思了吗？” 2．引导学生联系自己看到这朵蒲公英是的做法，深切感受冰心的爱。 3．让学生思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？” 4．依托文本进行适当的拓展 教师讲述： 学完了这首诗歌，你想说些什么，快拿出你的笔，把你的心里话写下来吧！ 激发激发学生学习兴趣为学习课文做好铺垫。 使学生对冰心这位著名作家有一个总体印象。 使学生摆正心态：一种自然的对话式的阅读心态。 让学生了解这首诗的主要内容。 通过读使学生对诗歌有更深的理解，提高学生对冰心的爱的感悟。 让学生谈出自己的主观感受和个性化的见解。 通过学生思考交流使学生“以小见大”的体会到，从这朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友们要爱护自然界里的一切生命 引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去 学生进行小练笔。 《别踩了这朵花》 教学设计 教材简析 反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。 教学目标 知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。 能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。 情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 教学重难点 以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 教学媒体 课件，搜集有关冰心的资料 教学时间 2课时 教学过程 一、谈话导入。 1．课件出示冰心奶奶的照片。 师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？ （通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。） 2．课件出示本课课文的导语。 师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。 板书课题：26 别踩了这朵花 二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。 1．教师配乐朗读。 2．学生自渎，指名读。 3．交流讨论以下几个问题： 冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？ 为什么这朵小花值得我们去爱护？ 为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？ （让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。） 4．朗读指导。 从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。 三、精读诗歌，走进作家的内心世界。 1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？ 学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。 2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。 四、拓展延伸。 1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。 2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。 3．向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。 三都任其一。 使命 一个春日的早晨―― 流水般的车上： 细雨洒着古墙， 洒着杨柳， 我微微的觉悟了我携带的使命。 一个夏日的黄昏―― 止水般的院里： 晚霞照着竹篷， 照着槐树， 我深深的承认了我携带的使命。 觉悟――承认， 试回首！ 是欢喜还是惆怅？ 已是两年以后了！ 一只小鸟 ─―偶记前天在庭树下看见的一件事 有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。 这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清―轻―和―美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。 树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─―这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们 便想篇3：小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、掌握本课一个“裙”字。
3、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
过程与方法：
1、通过有感情地朗读，抓住重点词语展开联想，模拟作者与读者对话的情境等方法使学生理解诗歌的主要内容，并感悟到作者所要传递的思想感情。
2、用练笔的方式让学生与冰心的仁爱思想进行对话，达到语言文字学习的目的。
情感态度价值观：
体会冰心对小黄花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、体会冰心的仁爱之心。
课前准备：
课前发动学生搜集有关冰心的资料，通过交流，使学生对冰心这位作家有一个总体的印象。在介绍冰心时，要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
课前谈话：
在前段时间的学习中，你认识了哪些作家?看过课本第六单元课文的同学，你们发现这一单元都与哪位作家有关吗?(冰心)和学生聊一聊对冰心的了解，教师在学生谈话的过程中丰富学生对冰心的认识。
教学设计：
一、导入新课
冰心奶奶是一位有爱心的伟大作家。她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。她以淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母爱，谈生命，谈如何处事与做人。听，冰心奶奶对小朋友说——别踩了这朵花。教师板书课题，学生齐读课题。
【开门见山，由课文前的导语直奔课题。】
二、初读课文，整体感知。
1、同学们课前都读过这首诗了，会读书的同学读过课文，一定有话想说，学生交流自己预习时的读书感受。
【尊重学生已经获得的体验，给学生创设展示预习收获的机会。】
预习课文，很多同学有了自己的感受和思考，我相信在一次一次的读书中你的感受会越来越真切。在课堂上和老师同学交流，你的感受会更深刻、更丰富。
2、现在我们先把注意力放到这首诗的生字新词上，放声读一遍，看看自己能不能把这首诗读正确、读通顺。征求学生意见：一会儿是老师检查还是同学间互相提个醒儿?
【放声读，是读准字音的检验。征求学生意见，尊重他们的选择，引导学生在师生平等的氛围中学习。】
预设：字音：降落伞似(shì)的 一件绒(róng)毛的大氅(chǎng)
断词断句：头抬得高，脚下得重。
3、预习时，你理解了哪个词语的意思?有没有不懂的?
预设：大氅：大衣，外套。
欢欣：快乐而兴奋。
断送：丧失、毁灭。
【理解了词语，能进一步读懂诗的内容，也使学生的预习成果得到展示。】
4、生字的处理：
裙，提醒学生衣字旁和示字旁的区别。
写出几个衣字旁和示字旁的字。
教师示范提醒怎样写好看，学生用方格纸的四个格练习书写生字。
衣字旁书写时首笔为侧点，第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。撇点和末点的位置稍低，靠近竖画起笔处，注意呼应并注意与首点的变化。
“穿插”，左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余，而我这边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，浑然一体，达到较好的效果“裙”，左右结构，左小右大，右部“君”为竖撇，收笔可略向左出。
【写大字，能使学生掌握字的间架结构，教师指导书写必不可少。】
三、细读课文，品味感悟。
字音读准了，词语意思读懂了，再读课文就能都读得更好了。
1、学习第一节。
指名读第一节，边听边想，这一节主要写了什么。
冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳，没有哪一个孩子不可爱。”冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，她这样面对面的和我们谈话，会用怎样的语气?
【指导学生朗读，想像富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语的向小朋友提出要求。】
这到底是一朵什么花，竟牵动了冰心奶奶的心?(如果学生交流预习感受时已经说出这是一朵蒲公英，此处就直接说“这朵蒲公英为什么牵动了冰心奶奶的心，她老人家情不自禁的提醒小朋友不要踩了它?”)
2、学习第二至五节，感悟小黄花的成长历程。
诗歌离不开想象。冰心奶奶为我们叙说她想像到的小黄花的成长历程。我们读诗更离不开想象。请同学们静心默读2——4节，发挥想像，读着这几节文字你仿佛看到了什么，然后说出你的感受，你觉得这是一朵什么样的小花。
在交流中进行思维的碰撞，在交流中你的感受会更丰富。那就让我们敞开心扉交流刚才默读的收获吧!
交流汇报时学生要结合诗句谈出自己的理解或感受。
预设：
A这是一朵幸福的花(第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”来理解)
B这是一朵快乐的花(第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀”来理解)
C这是一朵勇敢的花(第五小节“它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车”)
教师相机出示诗歌的内容。在美妙的想象中，记住诗句内容。
预设：
去年有一天，
秋空明朗，
秋风凉爽。
它妈妈给它披上
一件绒毛的大氅，
降落伞似的，
把它带到马路边上。
(学生想象妈妈对小黄花的叮嘱、关爱，读出小黄花的幸福。)
冬天的雪，给它
盖上厚厚的棉衣，
它静静地躺卧着，
等待着春天的消息。
(学生想象小黄花种子舒适的冬眠，读出大自然对它的关爱。)
这一天，它觉得
身上湿润了，
它闻见泥土的芬芳;
它快乐地站起身来，
伸出它金黄的翅膀。
(想像小黄花发芽、开花的快乐。读出它的快乐。)
在学生交流的过程中，教师相机指出：这小黄花在冰心奶奶的笔下，在我们的想象中已经变成了一个可爱的孩子。
同学们想想，蒲公英种子在哪儿生存才好?
预设：
肥沃的田野里，阳光雨露充足的地方。
可是这朵小黄花的家在马路边上，这里有——，这里有——，小黄花不畏艰险的生长，让我们和冰心奶奶一起来赞美它吧!
出示第五节，读出对它的赞美。
你看，它多勇敢，
就在马路边上安家;
它不怕行人的脚步，
也不怕来往的大车。
小黄花把家安在马路边上，这里缺少——，缺少——，学生补充诗句：
你看，它多勇敢，
就在马路边上安家;
它不怕__________，
也不怕_____________。
学生再试着夸赞小黄花，补写出一节诗来。
你看，它多_________，
就在马路边上安家;
________________，
________________。
小黄花不仅有关爱它的的妈妈，而且有大自然母亲的关怀。小黄花是个懂事的孩子，她没有辜负自己妈妈和大自然妈妈的期望，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力，它正茁壮成长。
我们就这样读着，想着，想着，读着，与冰心奶奶的情感产生了共鸣。我们也忍不住要说(教师指课题)“别踩了这朵花”。
【给学生静心读书、思考、想像的时间和空间，感悟语言文字中蕴含的情感，培养学生的想象能力，与作者产生情感共鸣。在小练笔中学习语言，抒发情感。】
3、学习第六节，读懂冰心奶奶的心思。
冰心奶奶看着春天里成长起来的小黄花，看着春天里欢快的小朋友，再次叮嘱我们——
出示第六节：
春游的小朋友们，
多么欢欣!
春风里飘扬着新衣，
——新裙，
你们头抬得高，
脚下得重，
小心在你不知不觉中，
把小黄花的生机断送;
我的心思你们也懂，
在春天无边的快乐里，
这快乐也有它的一份!
冰心奶奶的心思你读懂了吗?快把自己的想法和大家分享。
出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。
预设：当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时，教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。
如果学生只谈到小黄花，教师进行追问： “爱护一朵小花就行了吗?”
继续出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。
小黄花是一个象征物，冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木，希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心奶奶说得好：有了爱就有了一切。
【在交流与思考中读懂冰心奶奶的心思，理解文章主旨。】
四、配乐朗读，升华情感。
教师播放音乐伴奏，让我们伴随着一段音乐朗读这首充满爱的小诗，让我们的心灵也洒满爱的阳光。
五、阅读练笔，拓展延伸。
1、小练笔：
A选择2-4节中的一个小节发挥想象的翅膀，写一写小黄花成长中的故事。你仿佛看到了什么，听到了什么，如果你还能想象小黄花在想什么那就更奇妙了。
B我想模仿冰心奶奶这首诗，练习写一首这样的小诗。
2、课下继续阅读冰心奶奶的作品。
老师推荐两篇：《一只小鸟》《纸船》
板书设计：
26别踩了这朵花
冰心
一朵小黄花
(幸福 勇敢 快乐 坚强)
爱护自然界的一切生命
有了爱就有了一切
篇4：小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学具准备：教学课件
一、导入
1、板书：别踩了这朵花
问：你能用不同的语气读这句话吗?(严厉、不耐烦、和蔼、劝告)
2、出示冰心照片
问：这是谁?说说你对她的了解?
师：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢?
学生各抒己见，试着读一读。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
师：被称为世纪老人的冰心奶奶一生和孩子们有着不解之缘，在他的作品中和我们谈友谊谈母爱谈生命。冰心奶奶也看到了这朵花，她是这样说的——
1、师配乐范读课文。
问：冰心奶奶告诉了我们什么?
问：你能在第一小节中找到冰心奶奶爱心的词语吗?(指导朗读)
问:这究竟是一朵什么样的话，值得冰心奶奶去爱?
出示学习要求:
(1)自己读2-5小节，独立思考这是一朵什么样的花?试着把自己的感受多出来。
(2)与小组同学交流。
板书:这是一朵( )的小花。
学生汇报，教师适时板书。
在学生汇报的时候采用多种方式指导朗读。
师：冰心奶奶是爱孩子的，她正在柔声细语的和小朋友交谈着。展开你的想象，把自己当成冰心奶奶给同桌读一下。
给学生配乐朗诵。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
师：冰心奶奶不仅在向我们诉说着这幸运、快乐、勇敢的小花，她还向我们提出了更高的要求。(指名读地6小节)
问：冰心奶奶的心思你们懂了吗?
学生说自己的想法。语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
师：这充分的证明了冰心奶奶的爱心无处不在。(适时板书)
四、拓展
问：我们也可以把爱心洒向哪里?(校园了，上学路上……)
师：再看看题目，你觉得这句话包含着什么?(对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱)
师：让我们带着这些爱飞进冰心奶奶的世界，齐读这首小诗。(板书)
推荐冰心的相关读物：《雨后》《纸船》《一只小鸟》来感受冰心奶奶的爱心。
篇5：冀教版四年级下册语文试卷
莺( ) 裁( ) 澡( ) 虑( ) 抛( )
鹰( ) 截( ) 嗓( ) 虚( ) 剖( )
冀教版四年级下册语文试卷三、小猴学样(照样子，写词语)。(8分)
A 例：血脉 亲人 血脉相连
B 写出下面的词意思相近的词语
例：防患未然——(未雨绸缪)
德才兼备——( ) 深谋远虑——( )
篇6：冀教版四年级下册语文试卷
1、辛弃疾喜欢的“小儿”是贪吃的，在《清平乐》中他这样写：“ ， ”。而杨万里笔下的儿童是贪玩的，这从“ ， ”两句诗中可以看出。范成大笔下的“童孙”又是热爱劳动：“ ， ”
2、鸟儿们衔来 、。伴着 ，
树林里下了一场 、。飘落的 呀，
了林中的小屋……
3、墙上芦苇， ;山间竹笋， 。
4、春蚕到死丝方尽， 。
5、，志在千里。烈士暮年， 。
6、无数像山似的、、的 云彩。
篇7：冀教版四年级下册语文试卷
(一)
爱尔莎快两岁了，我想应该把送它回到大自然中去了。由人扶养的动物回到大自然中是不容易生存的，因为它带着人的气味。我决心训练它回到大自然去，让它在那儿过幸福的生活。
我首先教它学会自己捕获食物。我把打得半死的羚羊抛到它跟前，让它去咬死，剖开，慢慢地，它会自己捕获一些食物了。过了些日子，我把它悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区，并且悄悄的离开它。有好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，并把它又送回了大自然。
1、爱尔莎快两岁时，“我”决心训练它回到大自然中去。由人扶养的动物回到大自然中是不容易生存的，因为 。(2分)
2、为了让爱尔莎在大自然中过上幸福的生活，“我”都做了什么?(4分)
3、当爱尔莎饿着肚子回来后，“我”为什么又高兴又难过?(4分)
4、选文最后，“我”在接待了爱尔莎之后，把它又送回了大自然。为什么?请在文中找出相应的句子，用“—”画出来。(4分)
(二)逗鳖
在我的童年时代，记得曾经做过许多有趣的事，但是现在回想起来也做过一些蠢事。
有一次家里买了几只鳖来吃，我再三恳求留一只给我玩，大人无可奈何，只好答应，但再三嘱咐：“要小心呵，不要给它咬着。”
我把鳖放在盆里，伸出一只手指去逗它，当它伸出脖子的时候，我就迅速把手移开。这样逗弄了好几次都平安无事，胆子也就大了。最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的嘴边的时候，它突然伸颈一口，一下子就把我的手指给咬住了。我举起手来，企图甩脱它，但鳖悬在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，好不容易才把它甩脱，手指已经血淋淋了。
愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。
1、童年时代的“我”做过一件什么蠢事?(3分)
2、解释文中加点的字。(4分)
无可奈何：
企图：
2、体会画“—”的句子，说说你的理解。(4分)
篇8：冀教版四年级语文下册复习题
1、《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。表达了诗人对春天和乡村生活的热爱之情。
2、《清平乐》的作者是宋朝辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南劳作的图景，表达了作者对美好、悠闲的田园生活的向往和热爱。
我还知道词牌名有:念奴娇、沁园春、浪淘沙、卜算子、菩萨蛮、渔歌子、如梦令、忆江南、西江月、永遇乐、蝶恋花、水调歌头、浣溪沙、一剪梅、满江红
3、《天窗》通过叙述天窗给孩子们带来的丰富的想象和慰藉，赞美了孩子们的童真，同时告诫我们：抓住身边一切想象的机会，张开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
4、“这小小的天窗是作者唯一的慰藉”是因为(天窗很小，但却是孩子们心中最美的地方。虽然透过天窗只能看到很少的景物，却是给他们带来无限的遐想，也这是他们最快乐的时候，以至于多年以后作者还是抹不去这块记忆，这也许是他放飞理想的开始。)
5、天窗的神奇体现在(天窗很小，只是屋顶上的一个小方洞，通过它，孩子们只能看到很少的景物，而它却给孩子们带来了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。)
6、《芦叶船》这篇课文围绕芦叶船写了三件事：一、是“我们”经常在家乡的竖河边用芦苇做成船，并把它放在河中央，看着它远航。二、是“我们”在放学回来的路上寻找头一天坐的船，并且展开美好的联想。三、是在一个星期天，“我”陪表兄到长江边上放芦叶船，他做的芦叶船顺丰顶狼，扬帆远航，“我”惊喜万分。
篇9：冀教版三年级语文下册教案
教学目标：
1、认读12个字。朗读课文。了解动物之间是怎样互惠互助的。
2、能结合课外资料向同学介绍一例动物之间互惠互助的事。
教学重点、难点：了解动物之间是怎样互惠互助的。
课时：1课时。
教学过程：
一、导入：同学之间我们要互相帮助，那么动物之间需不需要呢?让我们一起学习今天的课文。
二、新授：
(一)提出自学要求。
1、通读全文，扫清字词障碍。
2、小组互相检查，做到正确、流利。
3、默读课文，思考：课文向我们介绍了几组动物间的互惠互助故事?
4、书上是怎样介绍的?(按表格要求正确填写，小组合作。)
(二)小组汇报交流。
1、各组汇报，互相补充。
2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。
(三)指导说话。
1、向同学们介绍一例动物之间的互惠互助的事，可以是书上的也可以是自己知道的!
2、注意把语言组织完整。(说完整话的训练。)
三、课堂小结：动物王国里的事情真是奇妙呀!大家在平时还要多观察，看看你还知道哪些故事，然后讲给大家听。
四、作业：给父母讲一讲你知道的动物间互惠互助的事。
篇10：冀教版五年级下册语文教案
冀教版五年级下册语文教案
冀教版五年级下册语文教案2011-02-18 19：35一槐乡的孩子教学要求
⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。
⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。
⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。
⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学时间
两课时
教学过程
布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫
甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌
一、导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
三.品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
(如“酿”读niàng,不要读成liàng；“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)
2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
学生交流，教师适时评价。
(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
(槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)
(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：
(槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
热情好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人陶醉潇洒豪放吃苦耐劳自力更生
孕育勤劳善良自强自立馥郁如雪的颜色多姿的形态飘溢的香味笔笔融情
一、检查复习，导入新课。
⒈指名背诵你喜欢的段落。
⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。
以下是要求学生重点领悟的：
⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。
⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的.槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辫儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊！
找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。
⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
三、学习生字。
1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业：摘抄好词佳句。
二捅马蜂窝
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?
检查预习情况
出示本课生词，指名认读
闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦去()荒()交()
绑()怯()慌()胶()
插()尸()拖()胶()
播()户()托()郊()
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结：
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、自学：
要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
(2)想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子，用“--”画出来，说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么?
板书设计：2捅马蜂窝
强烈渴望→吃惊→盼望
不再做一件伤害旁人的事
三颤抖的羽毛
教学目标：
1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学重点：
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
教学难点：
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入。
上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事--“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么?赶紧打开书，学习第三课。
二、初读课文，了解课文大意。
读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：课文写了一件什么事?
篇11：冀教版五年级语文下册教案
二、教学目标：
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。
2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、教学重难点：
理解想象的句子，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：三课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?
[ 李白的《静夜思》、《古朗月行》、《月下独酌》(举杯邀明月，对影成三人。)，王维的《竹里馆》、《山居秋暝》(明月松间照，清泉石上流。)，张九龄的《望月怀远》(海上生明月，天涯共此时。)]
历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯高洁的象征，是离别的生发意象，许多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。
今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
板书： 24、望月
二、初读课文，初步感知
明确要求：
1、借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2、课文的主要讲述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。
3、划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌讨论)
三、检查初读情况。
1、学习朗读生字词语。
出示词语：
外甥 娥眉 瞳仁
镀 比喻 船舱
清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色
指名朗读，齐读。
2、指名分段朗读课文，提示注意点。
3、交流初读课文后的收获，学生质疑。
四、再读课文，理清课文的条理脉络 ，并选择自己最喜欢的段落把它读好。
提示思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
1、交流：(课文写了四部分内容)
一、深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。(21) ]
2、学生朗读课文(选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因)
五、课堂练习
1、用钢笔描红。(教师进行适当指导)
2、抄写词语
3、有感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。
冀教版五年级语文下册教案
篇12：冀教版四年级语文下册第一单元教案
冀教版四年级语文下册第一单元教案
冀教版四年级语文下册第一单元教案课题
1古诗二首编号1授课时间2.26
课型新授课课时第一课时
教学目标1、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。
教学重点理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
教学难点理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
教学方法提问法、讨论法
教具准备课件
教学设计教师活动学生活动侧记
导入新课
学习《宿新市徐公店》
出示游戏题，自学理解诗的内容。
有感情地朗读《宿新市徐公店》。
拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。
谁来说说，你最快乐事情?
今天，我们来看看，古时候小朋友在作什么?他们快乐吗?
简介作者
(1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
(2)宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。
(3)开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。
(“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。)
(4)交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
说说自己最快乐的事。
了解作者。
分组讨论游戏题。
交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
自学《清明》。
这样激起了学生的学习兴趣。用自己的快乐与古时候的儿童作比较。
用“胖”、“瘦”不同形式的诗告诉学生文章的不同写法。
作业设计
1理解诗句的意思。
2默写《宿新市徐公店》。
板书设计
宿新市徐公店
儿童追春图
篱落--疏
花落---未成阴
儿童---追黄蝶--无处寻教学反思
学生对诗意的理解正确，朗读有感情。
扩写后的诗与缩写后的诗练习少，准确率不高。以后注意对诗的改写练习。
课题1古诗二首编号2授课时间2.27
课型新授课课时第一课时
教学目标1理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
2有感情地朗读课文。
教学重点理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
教学难点有感情地朗读课文。
教学方法提问法、讨论法
教具准备课件
教学设计教师活动学生活动侧记
我们继续来读《清平乐村居》。
理解诗意
如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗?
读古诗
这是怎样的村居呢?你能看到怎样的图画呢?自读两遍。
你看到什么样的图画?
一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。
《清平乐》宋辛弃疾这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。
“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?
“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。
“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。
我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。
用自己喜欢的方式读。
自读两遍。
按诗句想图画。
自读诗句。
理解诗句。
用自己喜欢的方式读。
这样练习了学生的想象能力
读时发现学生
对词得了解是空白。
自己理解诗意，有助学生的理解能力的培养。
作业设计
形近字
1、赖()懒()2、蓬()篷()
3、锄()助()4、蔬()疏()
板书设计
清平乐村居
茅--醉?
相媚--翁媪?
溪上、溪东、溪头。?
最喜--无赖?教学反思
学生喜欢用自己喜欢的方式读，有助于提高学生的朗读能力。了解古代儿童的幸福生活，学生的口语表达能力还需要提高。
课题2、天窗编号3授课时间2.28
课型新授课课时第一课时
教学目标1、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像…似的”造句。
2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学重点学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体
教学难点理清文章脉络
教学方法提问法、讨论法
教具准备课件、幻灯片
教学设计教师活动学生活动侧记
一、引入新课。
二、初步阅读。
三、再读课文，理清文章脉络。
四、讲读课文第一段。1、揭示课题。
出示投影片：这是什么?
板书课题：天窗
2、今天，我们就来学习第2课《天窗》。
1、自由读课文，注意读准音。
2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
1、想一想，每节各讲什么?可以合并成几段?
2、讨论交流
1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同?
2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读。
师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢?我们下节课继续学习。
(天窗)
同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
(第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。)
(乡下房子只有前面一排板窗)
学生找出句子，读出来。
学生齐读课文第一段
熟读课文有利于学生了解课文大意、。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生词。
板书设计
2、天窗
第一段1-3节，天窗的来历。
第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰。
第三段8-9节，天窗是神奇的。教学反思
学生对分析文章的章节，锻炼少。掌握不好。生字的学习效果不好，还
需找时间补一补。朗读课文兴趣高。
课题2、天窗编号4授课时间2.29
课型新授课课时第二课时
教学目标1、理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
2、学习课文，理解作者对天窗的'特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
教学难点理解作者对天窗的特殊感情
教学方法提问法、讨论法
教具准备课件、幻灯片
教学设计教师活动学生活动侧记
一、引入新课。
二、学习第二段。
1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?
3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。
1、读第二段。
(1)找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?
(2)那么，我们可以把第二段分几层?
2、学习第一层4、5小节。
(1)(出示学法1)初读，想一想4、5小节主要讲什么?
小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。
(2)再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们
唯一的慰藉?
○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为…所以…”
句式回答。
○2理解词语“顶，偏就不，许”这些词语体现孩子心情不愉快。
(3)(出示学法2)精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的
慰藉”?
(4)夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地
洞似的屋子里了。(出示比喻句)
○1这是句什么句子?○2读一读。
○3把什么比作什么?
○4这个比喻好不好，为什么?
(5)请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子?
出示句子：“透过…闪电一瞥。”
(6)(出示学法3)细读，体会课文语言的精妙之处。
请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?
板书：无穷无尽
(7)总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。
3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。
(1)初读。课文讲什么?
(2)精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉?”
冀教版语文四年级下册《别踩了这朵花》教案（共12篇）
