手拉手信息窗2-参观学校 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

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篇1：手拉手信息窗2-参观学校 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

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课题 手拉手信息窗2-参观学校 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。 教学方法设计 让学生自己看图编故事,通过图书室里的图书、杂志数量的信息，引导学生提出：“一万是多少呢”、“怎样写一千二百五十六呢”等一系列问题。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、谈话导入。

师：喜欢结交新朋友吗？今天老师就带领大家到我们的联谊学校去去参观一下，好吗？

二、自主探究。

1、认识计数单位“万”。

2、认、读、写万以内的数。

（1） 认、读、写几千几百几十几xkb1.com

（2） 认、读、写万以内中间有0的数。

三、巩固练习。

发散练习：按要求写数。

（1）4个千和9个百组成的数是（            ）。

（2）4个千和9个十组成的数是（            ）。

（3）4个千和9个一组成的数是（            ）。

（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（            ）。

（5）写一个比 3205 小的四位数。

（6）写一个比 9080 大的四位数。

（7）写一个最接近 10000 的四位数。 1、教学第一个红点标示的问题时，参照信息窗1的第一个红点标示的问题进行教学。

2、教学第二个红点标示的问题时，可以引导学生联系一百二十五写数的过程进行自主探索、交流，教师适时进行点拨，使学生将千以内数的读写方法迁移到万以内数的读写上来。

3、教学绿点标示的问题时，可以放手让学生独立地写数，然后进行交流。在此基础上，还要引导学生说一说怎样读、写万以内的数。新课标第一网

4、“自主练习”第2题是认读生活中的数据的题目。可以让学生搜集现实生活中类似的数据，让学生读一读并进行交流，使学生进一步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。

5、第4题是读数练习。在教学中要注意两点：一是让学生正确读出各数，并说一说数的末尾的“0”怎样读，数中间的“0”怎样读；二是说一说每个数各个数位上数字所表示的意义，使学生进一步体会相同数字在不同数位上表示的意义是不同的，加深对数的意义的理解。

6、第5题是一种活动式的综合练习。练习时，可以采取小组练习的形式，让学生自主地写数、拨数，然后可从数位顺序、数的组成、数的读写几方面进行交流。为了调动学生练习的积极性，可以采取小组竞赛的形式，看哪个小组练得好。

1、在计数器上拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数、3000……9000，再拨一颗，问：现在是几个千？你知道这是多少吗？我们知道在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。 www.xkb1.com

2、问：到目前为止，我们已经学过了那几个数位？你能完成这个数位顺序表吗？（课件一）问：从右边起，第几位是万位？

3、教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？学生齐读一遍。

4、学生尝试写数。（一生板演，师讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）

5、练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

6、学生试读写，一生汇报，一生板演。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

四、全课总结。

今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？

7、“课外实践”提示的是一个调查活动。调查前指导学生分小组制订调查计划，包括调查的时间、地点、内容等。然后，各小组分工调查，并以不同的方式记录调查结果，将调查的数据整理填写在统计表中。调查结束后，可组织全班学生交流调查结果及调查活动的收获，以实现用万以内的数表达具体的事物和交流信息，逐步发展学生的数感。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1、10个一千是一万，一万里面有10个一千。

2、写作：1256

读作：一千二百五十六

3、1500      6050      3005 教学反思

中间有0的数的读写是一个难点，学生有时分不清中间到底有几个0。需要不断练习。

生活中的实际题更容易激起学生的求知欲，学生在不断地解决问题的过程中巩固了所学知识，效果很好。

篇2：手拉手信息窗1--来到城市 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

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课题 手拉手信息窗1--来到城市 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1.结合具体情景认识计数的单位百、千、万，并能说出各数字的名称及顺序，各数位上数字的意义；会读、会写万以内的数

2.经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感

3.用数来描述现象，交流信息。 教学方法设计

教学时，先介绍一下本单元“手拉手”活动的有关背景，再运用多媒体课件或讲故事的形式介绍农村学生来到城市看到的情境。然后，通过观察情境图，提出问题，引入对千以内数的认识。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创造情境：故事激趣，利用故事来介绍农村学生来到城市看到的情景。

二、建立模型：

1、多媒体战士手拉手活动场面，学生观看情境图，提出问题，引入对于千以内数的认识。

2、引导学生运用正方体学具，摆一摆，数一数，体会一个一个地书，10个一是十，10个十是百。

3、通过计数一百一百地数，理解百和千的十进制关系。

4、引导学生联系生活经验感受一千是多少，加深对计数单位的千的理解。

5、让学生尝试在计数器上拨出一百二十五，理解计数器上每档珠子的个数所表示的意义。

6、学生尝试写数、读数。

三、拓展应用

1、学生独立写出三百、八百零八，集体交流，抽生说说自己的想法。 1、教学第一个红点标示的问题时，首先引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆、数一数”，体会到一个一个地数，10个正方体是一十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千，从而引出对计数单位“千”的认识。然后通过计数器一百一百地数，理解“百”和“千”的十进制关系，从而得出：10个一百是一千，一千里面有10个一百。最后引导学生联系生活经验感受一千是多少，进一步加深对计数单位千的理解。

2、教学第二个红点标示的问题时，先让学生尝试在计数器上拨出一百二十五，再让学生说一说计数器上每个数位上的珠子个数所表示的意义。然后，让学生尝试写出所拨的数，并组织学生进行交流。新课标第一网

3、教学绿点标示的问题时，可以先让学生独立写出三百和八百零八这两个数，组织交流时，可让学生往前说自己的想法。

4、“自主练习”第2题是根据实际生活中物品的个数进行写数练习的题目。练习时，先让学生独立地观察图意并写数，再交流自己是怎样写出的，最后让学生说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。

5、第3题是一道看计数器进行写数的练习题。可先让学生写数，然后再交流每个数中的“4”表示的意义。xkb1.com

6、第6题提供了一种关于读数和写数的活动化的练习形式。活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变换形式，一人说数，一人说组成，其他人写数。练习一段时间，再相互交换。 活动一：一千是多少

1、你认为一千是多少，谁来说一说？

2、下面请大家利用老师提供的材料，先自己推想一千是多少，然后在小组内相互说一说，比一比哪个小组合作得好。

学生活动，教师巡视倾听并指导。www.xkb1.com

3、同学们推想得非常正确，想不想知道数学小博士是怎样推想的？

活动二：读数、写数及组成

1、计数器出示125，这个数是多少？

试着在练习本上写出，谁到黑板上写？

大家觉得她写得怎么样？评价一下。

2、125为什么要这样写呢？

同桌互相说一说，教师巡视指导。

活动三：实践应用

1、完成自主练习第1题

2、完成自主练习第2题

3、完成课外实践。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

2、自主练习第2题根据实际生活中物品的个数练习写数。

3、看计数器，读数、写数。

四、课外实践

让学生在课外寻找生活中的大数。

五、

通过合作，探索解决本课的问题，学生能够在课堂学习活动中真正自主地学习、主动学习。 7、“课外实践”是以一些生活中较大数的资料为例，引导学生在课外去寻找生活中的大数。可先指导学生制订活动计划，再让学生进行充分的活动，并组织好学生的交流。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1、10个一百是一千，一千里面有10个一百。

2、三百写作：300

3、八百零八写作：808 教学反思

以情境激发学生的 学习兴趣，同时也关注了学生多维目标德 实现。数感和估算意识也在本节课中得到培养。

篇3：庆元旦--信息窗2 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

荣成市实验小学 二 年级 数学 学科教案、学案一体化设计

课题 九     庆元旦 --信息窗2    秒的认识 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、结合具体情境，认识时间单位秒，初步体会秒的实际意义，知道1分=60秒

2、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，培养遵守和珍惜时间的良好习惯 教学方法设计 1、自主探究的教学方法。

2、尝试、讨论的教学方法。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情景，引入新课。

二、合作探究，发现新知。

（一）认识秒针和1秒

（二）认识1分=60秒

三、实践活动，体验时间

教学重点：经历体验秒长短的过程，建立时间观念

教学难点：知道1分=60秒会简单的时间计算

本单元是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生知道了整时、半时大约几时几种认识时刻的说法，这部分知识学习之后，将为学习年月日的知识打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

1.对时间的认识要精密联系学生的生活经验。对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以我们在教学时要尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具和学具，让学生在实际观察，操作中体验时间的长短，掌握有关时间的知识。

一、师：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？

现在我们就刚才大家知道的以及想知道的知识一起来探究。

二、（一）1、认识秒针

师：看看你能从钟表上发现些什么？

师：谁能上台来把你钟面上的秒针指给大家看一看（屏幕展示）

师：对，这颗又细又长的针我们叫它--秒针（课件再展示）

2、认识1秒

师：谁知道秒针有什么作用吗？

3、初步感受1秒

师：你对这1秒钟有什么感受？

（二）1、观察发现：1分=60秒

师：如果秒针继续走下去，你发现有什么变化？（课件继续演示秒针走一圈，分针走一小格）

师：现在我们拿出自己准备的钟面，玩1分钟，看是这样吗？

2、初步感受1分

师：你对这1分钟有什么新的感受吗？

3、时间的价值：

师：同学们，时间就这样一分一秒不停地流走了，如果你是时间的主人，这每一分每一秒都能够发挥它巨大的价值，所以你打算怎样好好地利用每一分、甚至每一秒呢？

三、1、展示收集含有时间单位秒的句子

2、1秒钟即兴表演www.xkb1.com

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

四、自主评价，总结全课

2.进行遵守时间、珍惜时间的教育。俗话说一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。这说明了时间的重要意义。教学中，教师应在引导学生体验时分秒的实际长短，使抽象的概念变得学生看的见，摸得着的东西，感受时间与生活的密切联系。

3.对本单元的评价，既要注重对学生所掌握知识与技能的考查，又要结合具体活动考察学生在求知探索过程中的表现是否与同伴进行合作交流等。xkb1.com 3、1分钟即兴表演

四、 1、质疑：还有什么问题需要我们大家帮助吗？

2、教师评价：同学们，“一年之季在于春，一日之季在于晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！用有限的时间创造无限的价值！（展示时间的名言：）新课标第一网

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 秒的认识

秒针走一小格是1秒

秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒 课后反思 对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在日常生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以在教时尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。所以在在教学中我一方面让学生交流对时间的感受情况，以便确定教学的起点；另一方面设计一些数学活动，如：听闹钟滴答声、问声“你好”等活动。使学生体验秒的实际长短，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。

篇4：信息窗3--加工海产品 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗3--加工海产品 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1．学习两、三位数乘一位数一次进位、连续进位的乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。

2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。 教学方法设计 1、自主探究的教学方法。

2、尝试、讨论的教学方法。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、激趣导入：

二、合作探究：

1．师：你们都看到了什么？

2．解决问题：

（1）7小时能加工多少千克带鱼？

（2）、8箱带鱼一共多少千克？

一

今天，我们一起去海产品加工厂看一看。

（出示情境图，引导学生观察）

二

1有指导的观察，说清楚在哪看到了什么？提出问题

（1）7小时能加工多少千克带鱼？

（2）8箱带鱼一共多少千克？

（3）9个车间加工多少箱？

2

强调列竖式计算的时候要注意的 问题

集体解决

一、激趣导入：

今天，我们一起去海产品加工厂看一看。（出示情境图，引导学生观察）

二、合作探究：

1根据信息提出问题，师板书。

2（1）生列算式：59×7=

你能不能先估计一下，59×7得多少？

说说你的估算过程，集体交流。

你能不能试着用竖式计算一下？在小组内交流，再全班交流。

5  9

×     6 7

4  1  3

看看与我们的估算结果进行一下对比。

（2）生列式：25×8

自己试着计算，并说说算理

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

（3）、9个车间加工多少箱？

三、拓展练习：

1 、   125×8

2、自主练习3：

四、小结

你能谈一谈这节课有哪些收获吗？

新课标第一网

（3）指名说算理，在计算时应注意什么？

新课标第一网系列资料                      www.xkb1.com

三

1学生自主练习

2

78×8              49×9             8×65              89×5

454×4           4×198            378×5            9×278

四

通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 （3）生列式：118×9

先估算一下，再自己列竖式计算。（学生小组讨论估算方法，互相交流）

三、拓展练习：

1、学生自主练习

2先估一估，再算一算

小组交流

四、小结

学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计

信息窗3--加工海产品

59×7=413

5   9

× 6   7

4  1   3

教学反思

在教学中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处。

篇5：信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗2--海水养殖 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、初步学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。

2、在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法，能够正确地计算。

3、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 引导学生积极参与共同探索问题的学习活动，在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、激趣导入

海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？

想不想跟老师一起去看看？

师：图上告诉了我们什么？

二、师生合作，探索新知

1提出问题

2、我们先解决“夹了多少根海带苗”好吗？学生自己试试看，能用哪些方法解决?

一

出示情景图，引导学生观察、理解图意。

海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？

想不想跟老师一起去看看？

二

1、根据图中提供的信息，你能提出什么问题？

2先请同学们在小组中进行交流。

哪个小组愿意展示一下你们的算法

在算法多样化的 基础上要有所侧重，可让学生先估算，在告诉学生估算的 结果不是准确结果。从而引出要用 竖式计算。

一、激趣导入

师：图上告诉了我们什么

交流自己看到的：渔民在种植海带、放养螃蟹、运送虾饲料、放养扇贝。

二、师生合作，探索新知

1、小组同学一起交流自己提出的问题。

学生独立观察思考，再回答：

（1）夹了多少根海带苗？

（2）3笼装了多少只扇贝？

（3）一共养了多少只螃蟹？

2、学生利用已有的知识经验，想一想，算一算，说一说。

在小组中交流自己的想法和算法。

全班交流。各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有：

（1）估算：29≈30           30×3=90

（2）我用竖式算。（3）学生独立思考后，将竖式最优化。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

4、摆一摆

5、汇报

6、教学估算内容。

7、教学笔算乘法。

三、练习

四、小结

这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？

3.笼装了多少只扇贝？

用自己喜欢的方法解决这个问题。

谁愿意展示一下你的想法。

4学生尝试自己解决

三

教师要强调竖式计算应注意的问题（1）乘的 顺序。从个位算起，（2）积的 位置及进位。哪一位上乘得的 积满几十，就向前一位进几。

四

通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 生2：摆8捆小棒。2个十乘4得8个十，8个十是80。

生3：4个20是80。

6、学生各抒己见，说自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元够用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，钱够用。

7学生自己写出算式。学生思考后交流：

（1）我估算：10×2=20，13×2的积一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒摆一摆）学生独立思考，再讨论交流

学生汇报自学的结果

三、练习

同位俩各做一排。做完后找规律。

四、己说说学到的知识，回顾一节课的收获

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 信息窗2--海水养殖

2  9                                         2   9

×     3                                     ×      3

2 7                                         8   7

6 0

8    7

教学反思

本节课努力体现解决问题策略及算法多样化。通过多问题的探索，鼓励学生用不同的策略解决问题，在具体计算时鼓励学生用口算、估算、竖式多种方法，张扬学生的个性。

篇6：信息窗3-树林医生 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗3-树林医生 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、使学生初步学会解答“求比一个数多几的数”的加法题目，和“求比一个数少几的数”初步培养学生分析、比较和推理能力。

2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

3、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决实际问题。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。

2、鼓励学生运用多种方法进行计算。

3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、激趣导入

茂密的大树爷爷这几天好像有点不高兴，知道为什么吗？因为他们生病了。怎么办呢？

根据学生的回答引出：黄鹂、啄木鸟、喜鹊医生。

二、师生合作，探索新知

1、观察信息图，了解信息图中的信息。

2、根据信息图中的信息提问题。

根据学生的回答教师适当板书。

3、解决提出的问题。

（1）喜鹊捉了多少只虫子？

这是本节课的重点，要引导学生充分理解其意义。

（2）啄木鸟捉了多少只虫子？

三、巩固新知（游戏：你问我答 画一画）

鸽子每分钟煽动360次翅膀。

乌鸦每分钟比鸽子多煽动60次

丹顶鹤每分比鸽子少煽动140次 重点、难点：

1、理解“求比一个数多几的数”用加法计算的意义和“求比一个数少几的数”用减法计算的意义。

2、理解线段图中各部分表示的意义。

创设问题情境，探索加减法的计算方法，运用加减法解决简单的实际问题。

不同的学生可以用不同的方法分析这道题的解答方法，画线段图是其中的一种，要引导学生根据题目的特点，采用不同的方法。

新课标第一网

师生讨论“画数学”的方法：

黄鹂捉的虫子数可以用一条线段来表示：┕┉┉┙ ，线段可长可短，根据实际情况来画。喜鹊捉的虫子数不知道，鼓励学生尝试画。通过讨论要明确喜鹊捉的虫子数是比黄鹂捉的虫子数 多38只那么长的线段。

师生共同完成线段图：黄鹂：┕┉┉┉--┙

喜鹊：┕┉┉┉--┙┉┙

1、喜鹊捉了多少只虫子？

2、啄木鸟捉了多少只虫子？xkb1.com 一、激趣导入

自流交流。

二、师生合作，探索新知

1、观察信息图，了解信息图中的信息。

2、根据信息图中的信息提问题。

（1）喜鹊捉了多少只虫子？

（2）啄木鸟捉了多少只虫子？

……www.xkb1.com

3、解决提出的问题。

（1）喜鹊捉了多少只虫子？

小组同学一起讨论怎样解决这个问题，并说说你所运用的数学策略。

可以用纸条摆一摆。

黄鹂：     146只

喜鹊                   多38只

交流你的策略（画线段图）。

38只是喜鹊比黄鹂多捉的只数，求喜鹊捉的只数，应该把146于38合起来。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

你能提出什么问题？

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

交流画线段图需注意的问题。

你喜欢用哪种方法计算？

（2）用自己喜欢的方法解决剩下的问题。

谁愿意展示一下你的算法？

三、拓展练习

1、我们有三种商品，风扇76元，热水器268元，电饭煲156元，我们有400元钱，怎样买合适？（买300元送100元购物券）

2、77页第3题

四、活动小结

这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12

黄鹂：┕┉┉┉--┙

啄木鸟：┕┉┉┕┉┙

通过游戏，提高学生学习的兴趣，多做练习，提高他们画线段图和计算的能力。增强了学生团结互助的品行，同时又提高学生的做题能力。

通过游戏，提高学生学习的兴趣，低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题，那么一节课后收获很小，所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。

这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行，同时又提高自己的做题能力。

（2）啄木鸟捉了多少只虫子？

自己试着解决一下这个问题。

小组交流自己的做法。

在小组里用纸条摆一摆。

说说自己的想法：

要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。

三、巩固新知

学生自己提问题自己解决。

四、课堂小结

师：谁愿意把线段图的画法说给大家听？

你对自己的表现满意吗？

师：这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 树林医生

黄鹂：┕┉┉┉--┙

喜鹊：┕┉┉┉--┙┉┙

146+38=184（只）

黄鹂：┕┉┉┉--┙

啄木鸟：┕┉┉┕┉┙

146-12=134（只）

教学反思

这里线段图是第一次在教学中出现，在认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到；在对“问号该标在哪儿”的讨论中，明确了问题不同，问号所在的位置就会不同，解决的方法就会不同。

篇7：信息窗1--出海归来 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗1--出海归来 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、能比较正确地口算一位数乘整十、整百数。

2、初步学会用估算两、三位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。

3、在解决问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确的计算。

4、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 组织学生利用学具进行操作，在操作中明白道理。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、激趣导入。

二、合作探究

1、观察主题图

2、谁愿意把你提的问题告诉老师？

观察的真仔细，提出了这么多问题，我们逐个来解决好吗？先来看第一问题，你想怎样解决？

一

运用情境图呈现渔民打渔归来的热闹场面，激发学生 浓厚的学习兴趣。

我们小学的南面，有个波澜壮阔的大海，风景宜人。大海中的物产丰富多样，同学们看，都有什么？（挂图） 这节课就来探索富饶的大海会带给我们哪些数学知识，好吗？（出示信息图片）

二

1这是一幅渔民出海归来的图画，同学们仔细观察，你看到了什么？根据图中的信息你能提出哪些问题？

2让学生按照一定的顺序观察，根据图中的 信息提出问题。

（1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？

（2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？

（3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？

4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？

一、

学生自由说。激发学生的学习兴趣

二、合作探究

1、把自己观察到的和提出的数学问题在小组交流一下。学生活动

2、交流所提出的问题。

（1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？

（2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？

（3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？

4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？

3、解决问题

生1：用加法算。

生2：用乘法算：20×4

4、学生动手操作，教师到学生中间，适时指导。

5、小组汇报，展示自己的想法，解释自己的想法。生1：每2捆摆一堆，摆4堆，一共摆8捆小棒。二十、四十、六十、八十。20×4=80

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

4、摆一摆

5、汇报

6、教学估算内容。

7、教学笔算乘法。

三、练习

四、小结

这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？

4这道题怎么算呢？利用你手中的学具摆一摆，算一算，再和组里的同学说一说你的想法。

5哪个小组愿意汇报你们的活动情况？

6

第三个问题怎样解决？请你来说一说你的想法。

7解决“每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？”这个问题。看谁会列算式？

怎么算呢？自己先想一想，在和组里的同学说一说。

三

注重学生的想法，关注估算策略。

学生能够理解竖式中每一步表示的意思，能正确的用竖式计算。

练习： ×3=     20×3=    200×3=

3×5=       30×5=    300×5=通过计算，你发现了什么？

四

这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ 生2：摆8捆小棒。2个十乘4得8个十，8个十是80。

生3：4个20是80。

6、学生各抒己见，说自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元够用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，钱够用。

7学生自己写出算式。学生思考后交流：

（1）我估算：10×2=20，13×2的积一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒摆一摆）学生独立思考，再讨论交流

学生汇报自学的结果

三、练习

同位俩各做一排。做完后找规律。

四、己说说学到的知识，回顾一节课的收获

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 信息窗1--出海归来

20+20+20+20=80

20x4=80

29×6≈180（元）

教学反思

在整个教学活动中，注重了学生的动手能力及自主合作与交流的 学习方式的 培养，同时渗透了数形结合的 思想。注重张扬学生的个性，激励学生用自己的 方式和习惯解决问题。实现了问题解决与知识技能和情感态度的 同步发展。

篇8：信息窗2去姥姥家-参观苗圃园 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗2去姥姥家-参观苗圃园 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题的成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。

2、鼓励学生运用多种方法进行计算。

3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、激趣导入。

二、师生合作，探索新知

1、出示课本主题图，引导学生观察图画。

2、图上画的是什么？你能提出什么数学问题？

3、解决第一个问题.

(1)一串红还剩下多少棵？

（自己试试看，能用哪些方法解决？）

请同学们在小组中进行交流。

通过图中的信息窗把学生带到春天的乐园里。使学生在这节课中充满着希望与快乐。

训练学生仔细观察图片，积极的动脑思考，提出问题。www.xkb1.com

引导学生提出高质量的数学问题，即两步计算的数学问题。

引导学生探索计算方法，先估计得数大约是多少，再计算准确结果。不同的学生可以用不同的方法，竖式计算是其中的一种，要引导学生根据数目的特点，采用不同的方法。

联系生活实际解决生活实际问题，是现在教学必不可少的，让学生感受到数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 一、

师：同学们，现在是春暖花开，万物复苏的时候，小花朵们都露出了笑脸，看！今天小红和小明跟着爷爷来参观苗圃了。

二、

1、仔细观察信息图，动脑思考。

2、仔细观察之后小组同学在一起交流自己提出的数学问题。

学生根据画面可能提出的问题有：

1、一串红还剩下多少棵？

2、山菊花还剩下多少棵？

3、月季还剩下多少棵？新课标第一网

4、山菊花和一串红一共有多少棵？

5、月季和郁金香一共有多少棵？

6、山菊花和郁金香一共有多少棵？

7、月季和一串红一共有多少棵？

……

3、利用已有的知识经验，想一想，算一算，说一说。在小组中交流自己的想法和算法。

全班交流。各组展示计算方法并说出想法，可能出现的方法有：

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

你喜欢用哪种方法计算？

（2）用自己喜欢的方法解决剩下的问题。

谁愿意展示一下你的算法？

三、拓展练习

1、我们有三种商品，风扇76元，热水器268元，电饭煲156元，我们有400元钱，怎样买合适？（买300元送100元购物券）

2、77页第3题

四、活动小结

这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 通过游戏，提高学生学习的兴趣，低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题，那么一节课后收获很小，所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。

这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行，同时又提高自己的做题能力。

（1）估算。

（2）列算式计算：

450-80-110

==370-110

=260

80+110=190

450-190=260

（3）用竖式计算。xkb1.com

4    5   0

8   0

- 1    1   0

2    6   0

学生独立思考后，用自己喜欢的方法解决。

全班交流，学生展示并说出想法。

1、学生独立完成后全班交流。

2、学生思考、交流。

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 450-80-110

==370-110

=260

80+110=190

450-190=260

教学反思

本节课在学习小括号的基础上进行教学的，所以教学过程中我放手让学生参与自主探究、合作交流，充分展示自己的发现，从而获得数学的信心。在探究过程中，给学生足够的独立思考的空间与时间，它们出现了各种想法，和算式。不足之处：学生小组合作时不是起到真正作用，还需要今后努力改进、培养。

篇9：统计和可能性 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

统计与可能性

一．游戏导入

（讲台上设置两个小桶，一号桶里有4个白球，二号桶里有2个白球和2个黄球）

师：上课之前，我们轻松一下，来一个摸球比赛，愿意吗？我们分：男生队，女生队，在男生中选一个代表，谁来？女生中也选一个代表，谁来？我们摸5次，摸到白球次数多的队获胜。台下观众可要当好监督员哦！比赛开始！

师：哪队获胜啦?

师：祝贺你们！或许你正感到开心，或许你有点不服气。是啊，生活中有些事情一定发生，有些事情不一定发生，为什么男（女）生队能获胜？让我们带着疑问一起走进统计与可能性（板书：统计与可能性），同学们将在今天的学习中找到答案。

二   活动体验

师： 刚刚两位同学玩了摸球游戏，你们也想体验一下吗？让我们一起进入游戏王国。

1.摸球游戏（课件出示：第一站--摸球游戏）

⑴自由猜测

师：老师这里有3个白球和3个黄球，如果让你们任意摸一个球，你们猜会摸到什么颜色的球？

生：可能会摸到黄球，也有可能会摸到白球。

师：（示范摸球动作）如果摸过以后把球再放回去，一共摸40次。猜一猜：白球和黄球可能各摸到多少次？

生1：我猜白球可能会摸到23次，黄球可能会摸到17次。

生2：我估计白球和黄球摸到的次数会差不多。

生3：我认为这两种球摸到的次数会比较接近。

师： 同学们的意见各不相同。这仅仅是我们的猜测。想知道自己猜得对不对，我们可以摸一摸。

⑵明确统计方法

师： 那怎样才能记住摸球的结果呢？ 以前我们用过哪些方法记录？

（生回答：画□、打√、涂方块、画“正”字、画△……）

师：  谁能介绍画“正”字的方法？

生：  一个正字表示5次，一画表示一次。说得真好，请看（动画演示“正”的书写）

⑶明确活动要求

师：有了这么方便的记录方法，我们就要开始活动了，请看老师的活动要求。

（课件展示游戏规则、“摸球结果记录表”）

游戏规则：(1) 四人为一组互相合作，组长检查桶中是不是3个黄球、3个白球。(2)组长组织，2个人摸，1个人记录，每个人摸20次，每次摸一个球，再放回桶里。(3)组长将每次摸球的颜色汇报给记录员，由记录员记录在表1上。（4）每次摸球前请组长将桶摇一摇。(5)摸球活动结束后，小组合作完成摸球情况统计表(表2)。

师：明白了吗？我们还要比一比，赛一赛，看哪组同学配合最默契，摸球速度最快，记录最准确。游戏开始！

⑷活动体验

（播放音乐）（学生分组实验，教师巡视指导）

（课件展示“摸球统计记录”）

师：好了吗？统计的结果和你估计的一样吗？下面请各组长汇报统计结果（师记录）。我们统计一下10个组一共摸到黄球和白球的情况。

⑸归纳

师： 请同学们看大屏幕，将各小组摸到白球和黄球的次数进行比较，你有什么发现？

师： 谁愿意把你的发现告诉大家？

生1：我发现第一组和第 组摸到白球的次数比黄球多一点。

生2：第一组和第 组摸到黄球的次数比白球多一点。

生3：第一组和第 组还有第 组摸到黄球的次数和白球一样多。

生4：10个组一共摸到黄球和白球的数量差不多。

师： 同学们看得真仔细！想一想，如果再继续摸下去，摸很多很多次以后，摸到白球和黄球的次数又怎样呢？

生1：摸到白球和摸到黄球的次数越来越接近。

生2：摸到白球和摸到黄球的次数差不多。

师：为什么?

生：因为桶里白球和黄球都是3个。

师：是呀！桶里白球和黄球的数量是(相等的),所以任意摸一个球，摸到白球和黄球的机会是差不多的，也就是说摸到白球和黄球的可能性差不多。（板书： 数量相等   可能性差不多）

师：刚才同学们表现得非常好，不仅能够认真合作，而且还能善于动脑。下面我们进入第二站

2．抛小正方体游戏（课件出示：第二站--抛小正方体游戏）

师：同学们，取出你们的小正方体,看看它有什么特别的地方？

生：这6个面上有数字“1”、“2”、“3”，各有2个。

⑴猜测。

师：如果我们把小正方体抛许多次，“1”“2”“3”各朝上的次数会怎样？猜一猜!

生1：我猜“1”“2”“3”各朝上的次数会差不多。

生2：“1”“2”“3”各朝上的次数会比较接近。

⑵明确活动要求

师：大家一定很想知道自己猜得对不对,是吧?那就抛抛看吧!

（课件展示游戏规则、“抛小正方体记录结果表”）

师：先看游戏规则

游戏规则：四人为一组互相合作，组长组织，一人抛小正方体，一人记录，一人监督，共抛30次。游戏结束后，小组合作完成情况统计表。

师：准备好了吗？看看哪组同学配合最好。开始！

⑶活动体验

（播放音乐）（学生分组实验，教师巡视指导）

（课件展示“摸球统计记录”）

师：好了吗？统计的结果和你估计的一样吗？下面请各组长汇报统计结果（师记录）。

(4)  归纳

师：仔细观察这张统计表，你又发现了什么？

师：如果我们继续抛，抛1000次结果又会怎样呢？

生：数字“1”“2”“3”朝上的次数就越接近。

师：抛的次数越多，数字“1”“2”“3”朝上的次数就越接近。这三种可能性大小怎样？

生：差不多。

师：你们同意他的说法吗？（生响亮地齐说：同意）

⑸延伸

师：如果想让小正方体朝上数字的次数都差不多，六个面上的数字还可以如何设计？

生1：六个面分别写上1、2、3、4、5、6。

生2：3个面写1、3个面写2。

三.   拓展深化

师：同学们可真爱动脑筋。难题还在后面呢？你们怕不怕？有信心吗？下面我们进入第三站

（课件出示：第三站--装球游戏）

⑴明确活动要求

师：请听游戏要求：（课件展示活动要求）在桶里放四个球，应怎样放？本游戏共有三关，请同学们按照各关的要求做游戏。

⑵.小组合作游戏。

第一关： 任意摸一个，不可能是黄球。想想怎样放？

师：有结果了吗？

师：仔细观察，10个小组放的结果都一样放了4个白球。为什么这样放？

生：因为任意摸一个，要不可能是黄球，所以黄球一个也不能放。

师：原来如此！其他组也是这样想的吗？祝贺你们！

第二关：任意摸一个，可能是黄球。想想又怎样放呢？

师：瞧一瞧！（走到一生面前）你是怎么想的？

生：任意摸一个，可能是黄球。所以一定要有黄球在里面。

师：是吗？一定要放2个黄球和2个白球吗？还可以怎样放？

生1：可以放3个白球和1个黄球。

生2：也可以放1个白球和3个黄球。

师：我想4个都放黄球，行吗？（生异口同声：不行！）

师：（假装不解）为什么？

生：如果那摸到的一定是黄球了。

师：他说得对吗？（生齐说:对！）

师：同学们可真爱动脑筋！

第三关:每次任意摸一个，摸50次，摸到黄球和白球的次数差不多。怎样放呢？动脑筋想一想！试一试！

师：放好了吗？谁愿意告诉老师？

生：要想摸到黄球和白球的次数差不多，那黄球和白球的个数一定要相等。

师：如果需要放6个该怎样放？谁会回答？

生1：放3个黄球和3个白球。

师：如果是8个呢？

生2：放4个黄球和4个白球。

师：真是难不倒你们！

四. 生活应用

同学们，在我们的生活中也有很多地方会遇到与可能性有关的问题。比如：足球比赛前裁判用抛硬币的方法来决定场地。你们觉得这样决定公平吗？为什么？

师：前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：（课件出示）一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸10次，摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱。如果你在场，你会不会去玩？为什么？

其实在生活中还有许多有关可能性的问题，希望同学们能够自己用心观察、发现，并用自己的知识去探索、去研究！

五． 总结延伸

师：今天，我们旅行了游戏王国，在游戏中学习了统计与可能性，你们有哪些收获呢？

生1：我学会了画“正”字的记录方法。

生2：如果白球和黄球的数量相等,那么摸到白球和黄球的次数差不多。

生3：我知道了可以用统计的方法研究事情发生的可能性。

师： 这节课，同学们的表现都不错，收获可真多。只要同学们在生活中多观察、多动脑筋，一定会发现更多的奥秘！

篇10：长方形和正方形 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教学目标：

使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得只管经验的同时发展空间观念。

使学生在学习活动中体会显示生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学时间：五课时

长方形和正方形的特征

教学内容：P58--90

教学目标：

经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

培养观察、操作及思维能力。

培养自主学习、合作交流的能力。

教学过程：

一、导入，揭示课题

出示图画，谈话：

⑴同学们，田老师画了三幅画，你们想看看吗？（欣赏）

⑵问：看了这三幅画后，你想说什么？

⑶谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）

2、举例

谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？

生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）

二、自主探究，发现特征

1、研究长方形的特征

⑴猜想

谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？

学生汇报。

⑵验证

谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们四人一组互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。

问：你打算用什么方法验证？

分组活动。

⑶交流、总结

问：你发现长方形的边有什么特点？指名回答。

讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。

问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。

⑷小结：刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对边相等。

讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。

⑸问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。

问：你是怎样发现长方形的四个角都是直角的？

⑹小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。

2、研究正方形的特征

通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形，指出：长方形的长缩短到和宽相等时，这样就成了一个正方形。

引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。

全班交流并总结出正方形的特征。

讲述：正方形的每条边的长叫做边长。

3、比较长方形和正方形的相同点和不同点

谈话：我们已经发现并验证了长方形的特征和正方形的特征，那么长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？

小组讨论后在班级内交流，使学生认识到长方形、正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点在边上，长方形的对边相等，而正方形是四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相逢，而且邻边也相等。

三、应用拓展

在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。

用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。

小结：正方形是特殊的长方形。

3、动手测量

⑴完成“想想做做”第5题，先量一量，再填一填。

⑵先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。

4、在方格纸上画出长方形和正方形。并展示部分学生作业，要求说出所画图形的每条边的长度。

5、游戏：猜图形

⑴狗弟弟：我的身后是一个长方形，看得见的两条边分别是8cm、5cm，你知道其它两条边的长度吗？

⑵猪小弟：我的身后藏着一个正方形，可以看到的这条边是6cm，请问：看不见的三条边各是多少cm？

⑶牛大哥：只知道我的身后是一个四边形，四个角都是直角，一条边是5cm。聪明的同学，你知道它是什么图形吗？它的每条边可能是多少cm？

6、数图形：

7、思考题

说出图A、B、C中四条边一共有多长？

四、全课总结

谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获？

五、板书设计：

边                       角

长方形      有四条边，对边相等      有四个角，都是直角

正方形      有四条边，都相等        有四个角，都是直角

认识周长

教学内容：P61--62

教学目标：

通过观察和操作等活动，认识周厂的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。

通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程：

一、观察操作，感知周长

1、摸一摸

出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗？

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。

出示数学作业本，让学生独立摸一摸、找一找作业本封面的周长，再互相看看说说，集体交流。

2、找一找

出示瓷砖、手帕等物品的实物图，让学生指出这些物品的周长。

出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。

指名说一说。

谈话：游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。

组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周长。

让学生举例说一说一些物体的面的周长。

3、围一围

学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成的图形的周长，组织学生在班级里反馈做法。从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长。

拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。分组操作，围出树叶的周长，并量一量。

组织学生交流做法。

二、量量算算，理解周长

1、描一描

出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。说明题目要求是描出每个图形的边线。让学生说一说在描的过程中要注意什么，然后独立描出每个图形的边线。

2、量一量

出示“试一试”中的两个图形，问：你能知道下面每个图形的周长各是多少吗？学生独立量一量，算一算，做好后在小组中交流算法。

组织学生在班级中讨论，明确应先量出每个图形的各条边的长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长。

3、算一算

“想想做做”4，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法，做好后，学生先在小组中交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同的算法。

“想想做做“5，说明题目要求，让学生独立做一做。做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法，教师参与交流，了解学生的解题思路，组织学生在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法。师生共同评析。

三、实际运用，拓展延伸

1、实际测量

“想想做做”3，学生拿出准备好的不同形状的树叶，在小组中开展操作活动，量出它们的周长大约各是多少厘米，教师参与到学生活动中，了解学生活动情况，组织全班学生进行交流，汇报操作的方法及测量结果。

2、解决问题（作业）

“想想做做”6，让学生在小组中说一说各自的想法，选择简便易行的做法，然后让学生在班级中说一说，交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法。让学生互相测量腰围长度，布置学生课后测量大树树干的周长。

四、全课总结

长方形和正方形周长的计算

教学内容：P63--65

教学目标：

经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程

一、创设情境，提出问题

谈话，出示场景图

引导学生观察，问：从图中你知道了什么？你会提出数学问题吗？

二、自主探索，解决问题

1、学习例题

⑴篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长。求篮球场的周长就是求什么图形的周长？为什么？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？

⑵学生尝试练习。

⑶在小组内说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。

⑷问：你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道哪些条件？怎样计算？

2、学习“试一试”

⑴出示题目：一条正方形手帕才边长是25厘米，它的周长是多少？

⑵学生尝试练习。

⑶小组交流“你是怎样做的？”。班级交流“你喜欢哪一种算法？”

三、巩固练习，拓展应用

1、想想做做3

独立做题，在班级内共同订正。

2、想想做做1、2

独立完成，集体订正。

问：做这两题时，都要先怎样？再怎样？从这里可以看出求长方形的周长时需要什么条件？求正方形的周长呢？

3、想想做做4、5

独立完成，集体评讲。

问：你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？

4、想想做做6

指名读题，明确题目要求。

动手拼图形，拼好后在小组内互相检查，并口答题目中的问题。

在班内交流不同的拼法。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

练习六

教学内容：P66--67

教学目标：

使学生熟练掌握长方形、正方形的特征，能正确判断长方形或正方形；掌握周长的含义，会测量和计算简单图形的周长，掌握长方形、正方形的周长计算方法。

教学过程：

一、练习指导

1、P66.1、2

引导学生理解题意，独立完成。

评讲小结。

2、P66.3、4

自由读题，明确题意。

尝试独立解答，再班级交流讨论。

3、P66.5

引导学生讨论：怎样才能比较准确地知道每张书签的周长？

小结：对于不同的实际问题我们可以针对实际情况找出不同的解决策略。

4、P67.6

事先发给学生如题中规格的长方形两个。

要求学生先量出数据，再尝试拼出新的长方形和正方形。

思考：拼成的长方形和正方形的周长分别是多少？你是怎样想的？

5、P67.7

理解题目要求。

学生尝试自主设计。并把自己的设计方案先在小组内进行交流和讨论。

班级内再进行欣赏和评价。

6、P67.思考题

先引导学生指出这个图形一周的边线，再要求学生独立计算，最后组织对不同方法的交流。

二、拓展练习

一个长方形操场，长65米，宽25米，小红沿着操场的边跑了3圈，她一共跑了多少米？

李大爷靠墙用竹篱笆围了一个长方形菜地，这块菜地的长是20米，宽是15米。李大爷至少要围多长的篱笆才行？

将一个周长80厘米的正方形剪成4个同样大小、同样形状的长方形（如下图）。剪成的每个长方形的周长是多少？

三、全课总结

实践活动：周长是多少

教学内容：P68--69

教学目标：

通过实践活动，加深对长方形和正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。

在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，课前你们每个小组都分得了一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里有什么物体，能告诉老师吗？

揭示课题。

二、操作实践，解决问题

1、围一围

谈话这是一根美丽的丝线，谁能告诉老师我们能用这根美丽的丝线做什么？

出示课本插图，明确围成的图案的要求。

问：你想用这根丝线围成什么美丽的图案？

学生活动。

评析：你围成的图案的周长是多少？怎样量最方便？

2、摆一摆

谈话：刚才同学们用最方便的方法量出了自己围出的图案的周长，下面你能用尺量出学具篓里的小棒的长度吗？

你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？

学生操作，教师巡视，如果学生摆出的不是长方形、正方形，及时提醒注意长方形和正方形的特征。

问：你是怎样摆的？周长是多少？

3、拼一拼

谈话：请每位同学从学具篓里拿出12个边长是1厘米的小正方形，用这些小正方形拼成一个大长方形，你能拼出几种？你能算出你拼出的大长方形的周长吗？

学生操作，教师巡视。

学生汇报，多媒体演示学生拼的作品。

问：比较这三个长方形的周长，哪个最长，哪个最短？你发现了什么规律？

4、量一量

谈话：小朋友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这有两个图形，你能想办法求出它们的周长吗？

学生尝试练习。

问：你分别量了它们的几条边就能知道它的周长了？

5、估一估

谈话：同学们真聪明，你们通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手帕你能估计出它的周长吗？

指名学生进行估计，并将估计结果记录下来。

学生动手测量，计算周长。

问：你还想估计哪些物体的面的周长呢？自己估一估、量一量、算一算。

学生自由活动：估计、测量、计算。

三、全课总结

单元测试及评讲试卷（两课时）。

篇11：我锻炼我健康-统计信息窗一 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 我锻炼我健康-统计信息窗一 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、初步学会将淡的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。

2、经历数据的收集、整理、描述分析的统计过程，体会统计在现实生活中的价值。 教学方法设计 1、通过测量培养学生动手操作能力；运用尝试探究法培养学生独立分析问题的能力；

2、利用小组交流合作法培养学生的合作意识、初步的统计一时和解决问题的能力。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情境，导入新课

1.检查前置性学习情况。

2.创设情境，导入新课

二、依据目标，自学新知

1．解决第一个红点问题

一、

1.检查前置性学习情况。

2.屏幕显示课本情境窗，教师引语：请同学们仔细观察画面，他们在干什么？

二、

1 我们班的立定跳远成绩怎样？

出示自学目标：新课标第一网

■ 以小组为单位填写立定跳远成绩表

姓名

成绩（厘米）

■仔细观察成绩表，填写下表

成绩（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上

人数

■ 仔细观察上面的表格，你有什么发现？

学生可能有以下几种发现我发现成绩在的人数最多，在（）的人数最少。

组织学生自学，教师巡视。

教师引语：通过自学大家肯定收获不小，谁想交流交流？

组织学生交流，教师适时提问：第二个表格为什么范围要这样划分？ 一、

1.学生交流前置性学习情况。

． 交流测量自己立定跳远的成绩。

2教师组织学生交流，总结评价学生回答问题的情况。

二、

1．学生根据自学目标，自主学习：

一生展台交流，余者聆听并评价。

www.xkb1.com

学生通过小组合作，探究整理数据的方法。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

2．解决第二个绿点问题

三、当堂训练，巩固新知

82主练习1题。

四、课堂总结，交流评价 2.50米跑成绩怎样？xkb1.com

■汇报50米成绩。

■根据汇报的成绩填写下表

成绩（秒） 9以下 9-12 12以上

人数

■观察成绩单你有什么发现？

三、

1．练习：82页自主练习1题。

组织学生练习，教师巡视。交流时分别找3个同学说自己的做法。

教师针对学生出现的问题，重点进行指导。

四、教师引语：通过这节课的学习，你有什么收获？

2．学生阅读自学目标并依据自学目标，自行学习。

三、

1．学生自主进行练习。

2．3个同学交流，其余评判。

四、学生交流自己的收获。

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 我锻炼    我健康--统计

成绩（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上

人数

学生可能有以下几种发现我发现成绩在（）的人数最多，在（）的人数最少。

教学反思

随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高，课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，教师必须具有一定的教学机智，敏锐的洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，及时调控课堂教学。这节课在汇报立定跳远成绩，有2个组出现了统计结果与组内人数不符的情况，因为统计数据不准确是统计中常见的错误，当时课上由我指出了出现的问题，并马上请这两组的同学当着全班同学再重新统计一遍，这样就使全班同学又经历了一次统计过程，使学生明确统计的数据应准确无误。通过学生之间的交流，让学生自己去感悟、体验，学生就可能认识到原先自己发生的错误，并且经过学生个体的独立思考，个人的经历与体验以及学生之间的思维碰撞而形成对知识正确的理解。

篇12：信息窗2------图形的拼组 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗2------图形的拼组 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。

2、在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激

发学习兴趣。 教学方法设计 引导学生积极参与共同探索问题的学习活动，在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

活动一  看图激趣

活动二  动手实践

一

鸟儿是我们人类的朋友，老师这有一幅画，让我们来欣赏一下吧！

（课件出示“鸟是人类的朋友”情境图）

关注学生是否细致，有序地观察新课标第一网

二

看一看：学生能否找对、找全学过的平面图形，同时注意语言表述是否清楚

学生展示自己的作品，谈自己的创意

关注学生拼组出的图案是否有意义。

学生拼组出的图案是否有创新。

一

学生观察。

师：能说说你的想法吗？

师：你能提出什么问题？

学生交流。

师：它们都是什么图形拼成的呢？请把你的想法在小组内交流。www.xkb1.com

学生独立观察并在小组内交流。

师：谁愿意把你感兴趣的图案及它是由什么图形拼的介绍给大家？

学生进行全班交流。

二

师：你想不想自己也用平面图形拼出美丽的图案呢？

学生利用各种平面图形的学具进行图案拼组。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

活动三 利用七巧板拼组

活动四 小结

三

师：下面就让我们来玩玩七巧板，看谁用七巧板拼成的图案最有新意？（可以小组内相互结合，共同拼摆）

关注学生的创意是否与拼成的图案相吻合，是否每个学生都能拼出图案。

四xkb1.com

关注学生的知识整理和学习的感受。 三

师：刚才我们用学过的平面图形拼出了各种美丽的图案。有一种玩具也能拼摆出各种图案，你知道它是什么吗？

生交流

师：下面就让我们来玩玩七巧板，看谁用七巧板拼成的图案最有新意？学生自由拼摆。

师：给你的作品起个好听的名字，让大家一起来欣赏吧。

学生展示交流。

四

师：通过本节课的学习你有什么感受？有什么收获？

学生思考后交流。

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 图形的拼组

拼出自己喜欢的图形

教学反思

本节课重视学生动手操作，激发学生学习的兴趣。学生在充分感知的基础上，在做一做，摆一摆，画一画等具体的数学活动中，获取数学知识。

篇13：《周长是多少》教学设计(苏教国标版三年级上册)

《周长是多少》教学设计

【 教材分析】

本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）《周长是多少》。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。

【学生分析】

本课时的教学是在学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法的基础上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

【教学目标】

1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

这节课，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？

只要今天能获得三颗星的小朋友就可以看到老师奖励的礼物了。

你们每个人面前都有一个信封。请你打开，看一看，里面有哪些学具？你能告诉老师吗？

今天，老师和大家一起用这些学具来研究一些平面图形的周长。

板书课题：周长是多少

二、操作实践，解决问题。

（一）围一围。（多媒体出示课本上的插图）

1、师：看，图中的小朋友们正在围着自己喜欢的图形呢！

（钥匙、松树、五角星、三角形）

2、师：你能用一根丝线围出你喜欢的图形吗？请大家拿出信封里的线围一围。

要求：1、要把老师给你的线都用完。

3、把你围好的图形形状填在作业纸第一张表格里。

学生操作，教师指导。

3、师：说一说，你围的是什么图形。

展示学生的作品。同学们用线围成的图形真好看。

4、师：用手指一指你围成的图形的周长好吗？

想一想，围成的图形周长是多少？怎样量最方便？

（把线拉直，用尺量一量）

学生围图形、量周长、填表格，在小组内交流。

5、评价：完成老师要求的小朋友可以在评价表里贴好第一颗星。

【设计说明】让每个学生自己动手操作，用线围出美丽的图形。进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题。

（二）摆一摆。（多媒体出示课本上的插图）

1、师：图上的小朋友在干什么？

2、师：请你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的长度是多少厘米？4根长的长度是多少厘米？

3、师：你打算用几根小棒，怎样摆成正方形或长方形呢？

先想一想，想好了再摆一摆。

把你围好的结果填在作业纸第二张表格里。

交流：我摆的是长方形，它的长是（     ）厘米，宽是（    ）厘米，周长是（    ）厘米。

我摆的正方形，它的边长是（     ）厘米，周长是（    ）厘米。

4、互相评价：同桌两人交流、评价。为成功的小朋友在评价表里画上第二颗星。

【设计说明】给学生足够的时间操作学具，独立地摆出自己想象的长方形和正方形，发展学生的空间观念和口头表达能力。

（三）估一估。

同学们的表现真不错，我们一起用纸头来玩游戏吧。

老师帮我们每人准备了一张小纸片（长：10厘米，宽：6厘米），你能从这张纸上看出有哪些数学问题，并提问出来让其他同学来回答吗？

生：这是什么图形的纸？回答：长方形的。

生：长方形有什么特点？回答：有4条边、对边相等；有4个角，都是直角。

（生评价同学回答的问题）

生：它的周长是多少？回答：长大约～厘米，宽大约～厘米，周长大约是30厘米。

师：要确切知道这张纸的周长，怎么办？（量一量）

请大家测量一下这个长方形，并汇报你是怎么量的，看看这个长方形的周长是多少？（学生动手测量长方形的周长）

学生汇报结果及方法。

（1）10×2+6×2=32

（2）10＋6=16      16×2=32

【设计说明】学生作为学习的主人自己提出问题，请同学回答，评价同学的回答。给他们留出了广阔的思维空间，让他们在提问、猜测、评价、验证中体验成功的喜悦

（四）剪一剪。

师：如果老师让你在这张长方形纸上剪下一个最大的正方形，你知道这个正方形的边长是多少？

（边长是6厘米。边长就是原来长方形的宽。）

师：对，在长方形里剪一个最大的正方形，长方形的宽其实就是这个最大正方形的边长。（板书：宽是正方形的边长）

师：下面请大家动手折一折，把这个正方形剪下来，注意不要剪歪了。

学生动手剪正方形。

师：你会计算这个正方形的周长吗？（6×4=24厘米）

师：你能再把这个正方形剪成两个完全相同的长方形吗？

学生动手剪。

师：现在，每个小长方形的周长是多少呢？你是怎么算出来的？

方法一：4×6=24（厘米）  24÷2=12（厘米）  12＋6=18（厘米）

方法二：6÷2=3（厘米）   3＋6=9（厘米）    9×2=18（厘米）

方法三：移一移，6×3=18（厘米）

小结：大家刚才想出了几种方法，这说明解决问题的途径很多，只要我们换一个角度去思考，就会有新的发现。

【设计说明】增加的剪一剪的内容，充分让学生在折、剪中体会长方形和正方形的联系和区别，掌握它们的特征，熟练周长的计算。让学生体会从不同的角度来思考解决问题的方法。

（五）拼一拼。（多媒体出示课本上的插图）

看一看，你们的桌子上还有什么学具我们没用呢？

师：读要求：用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。

拿出12个边长是1厘米的小正方形。

先想一想，商量一下怎样拼，小组合作，小组长记录填表格。

2、小组交流。（课件出示）

一排摆几个？摆几排？长是多少？宽是多少？周长是多少？

3、师：请你观察一下这些数据，说说你有什么发现？

4、师：都是由十二个小正方形组成的，周长怎么会不一样呢？

5、师：在我们拼出的3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？

提问：你发现了什么规律？

（排出的图形越长，它的周长越长，排出的图形越方，它的周长越短。）

【设计说明】小组合作拼一拼，培养学生协作解题的能力。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义，在观察、比较、找规律的过程中，发展数学思考能力。

篇14：船长 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)

一、教学要求：

学会本课生字，理解有关词语。初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。、联系课文内容，理解课文后作业。中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

二、教学重难点：

学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。

三、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.学会本课生字，理解有关词语。2.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文--《船长》

看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡 调遣 大副 井然有序

威严 履行 深渊 忠于职守

2.检查自学效果。

(1)出示词语：

哭泣 机械 灵魂 争执 控制

调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖

(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3.指名分自然段读课文，教师相机指点。

4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

三、作业

1.生字描红、临写，抄写词语。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习检查

指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)

二、精读训练

1.谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

2.朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)

指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

3.朗读理解第二段。(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着， 领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?

(8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。

三、总结全文四、巩固练习

1.分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，我们今后在写作中要学习这种写法。

2.看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最后两小节  齐背   指名学生背

五、指导学生完成练习册。

[船长 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]

篇15：认识＞、＜和＝ 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教学要求：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

教学过程：

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）

3 4 3 2

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3＝33＞2 3＜4

3等于3 3大于23小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＜3

谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

第6题

学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

篇16：牛郎织女 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)

13 牛郎织女

一、教材分析

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

二、学情分析

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

三、教学要求：

独立阅读课文，能讲这个故事。 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

五、课时安排2课时

第一课时

教学要求：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受到民间故事的美好熏陶。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

一、课文导入：

1.提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？

2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

3.出示，请同学们为它们连线

七夕节               五月初五                 吃粽子赛龙舟

端午节               正月十五                 登高插茱萸

重阳节               七月初七                 赏月吃月饼

元宵节               九月初九                 拜月乞针线

中秋节               八月十五                 看灯吃汤圆

4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

二、人物认识：

1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？

2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：

《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文：

1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

边读边做记号。

2.自主学习：课文可以分为几个部分？

（相识前 相识中、相识后）

五、学习前两部分

1.再读课文，思考：

牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？

2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

小组内交流。

全班汇报。

3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。

答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

六、课文小结

教学后记：

本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。

第二课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

一、复习导入：

1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？

2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？

3.学文之前，你想知道什么呢？

4.学生质疑。

二、自学课文，体会感情。

1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？

大家自由读课文后半部分，感受人物性格。

（1）学生有感情地朗读。

（2）学生汇报。

说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。

2.总结：

牛郎：勤劳、勇敢、善良

织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福

王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情

3.师小结：

因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（ 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、作业：

搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。

板书：

男耕女织

痛失老牛

13.牛郎织女

夫妻离散

鹊桥相会

教学后记：

很显然，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。

[牛郎织女 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]

篇17：手拉手信息窗4-体验生活 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

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课题 手拉手信息窗4-体验生活 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 结合实际进行估计、经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 教学方法设计 教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：“大约有多少学生在做操？”“大约有多少棵白菜？”

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情境，继续让学生承接前面的信息窗的线索续编故事。

二、建立模型

1. 多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说在农村分别看到了什么？

2. 看图寻找信息，提问：大约有多少学生在做操？大约有多少棵白菜？

3. 引导学生先自己估计再交流估计的策略。允许学生用自己喜欢的方法估计。

4. 估计一段文字大约有多少字。

三、拓展应用

⑴ 让学生独立估计

⑵ 交流估计的方法和结果

5. 估计1把大豆、花生的粒数，让学生体会。估计策略的多样和估计的意义。

6. 自主练习的2、3题根据已知部分估计整体。 1、教学红点标示的问题时，教师可让学生结合情境感受生活中的近似数，然后引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。学生可能会借助经验来估；还可能会圈一圈，用“切块”的方法先估一部分再推想全体。如在估计做操学生人数时，先数出10个或20个，然后把它们圈起来，再看总人数里面约有几个这么多，这样就可以估计出做操的总人数。通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是，要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法，对于估计的结果不必要求精确。不要求学生数出几行几列，用计算的方法算出。

2、教学绿点标示的问题时，先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。

3、“自主练习”第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。练习时，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。

4、第3题是估计草莓和樱桃个数的练习。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。

5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。www.xkb1.com

活动一：在情境中探索估计的方法

1、观察这3幅图，你有什么发现？

2、对呀，有这么多的小朋友、白菜和树苗，到底是多少呢？在短时间内能数过来吗？怎么办呢？

3、我们先来估一估：有多少学生在做操？

学生讨论，教师参与，了解学生估计的方法，为下面教学做好准备。

4、汇报、小结。

活动二：估计白菜和树苗的棵数

学生独立估计，教师巡视指导。

活动三：运用估计方法，解决实际问题。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

四、回顾反思：

本课通过学习交流，对学生体验解决问题策略的多样性。知道估计要有依据，要讲究策略和方法，对估计的结果不必要求精确。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。xkb1.com

6、第5题是让学生在活动中建立数感的题目。教学第一问时，教师可带领学生绕操场走一圈，数一数所走的步数，感受操场一圈的长度，不必通过计算知道步长。教学第二问时，要引导学生学会估计的方法。

7、第6题是一道操作题。练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆出的数多，也可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。 1、我们班的书架上要摆满书，你们估计一下需要多少本书才能摆满。同桌讨论一下。

2、汇报交流

3、这么多书，怎样准备齐呢？

反馈交流

活动四：自主练习

1、自主练习第1、2题

2、自主练习第3题

3、自主练习第4题

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1、大约有多少学生在做操？

2、大约有多少棵白菜？

3、大约有多少棵树苗？ 教学反思

估一估在现实生活中应用广泛，为此，我们设计了一系列活动，进一步沟通数学与现实的 联系。学生认识到生活中有许多地方要用到估算。xkb1.com

篇18：勤劳的小蜜蜂信息窗1-蜜蜂王国 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 勤劳的小蜜蜂信息窗1-蜜蜂王国 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、在解决实际问题的过程中，使学生学会两位数加、减两位数的

口算方法。有结合题目选择恰当的计算方法的意识。

2、在一年级学习百以内数的加减法的基础上，进一步使学生感受到口算在实际生活中的应用价值。能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题。

3、培养学生自主学习能力和小组合作意识。 教学方法设计

教学时，教师可以组织学生看图，引导学生展开丰富的想象，弄清图意，提出数学问题。教师也可以简要介绍一下蜜蜂王国中的分工与合作情况，使学生对蜜蜂的生活有个大致的了解，从而激发学习兴趣。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、引入

师：我们常常和爸爸妈妈到商店、超市买东西。算钱时爸爸妈妈怎么算呢？（口算）看来口算快对日常生活还是大有帮助的。

二、新课

（一）百以内两位数的加法

出示例题图：

你能算出哪两种玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新课标第一网

师：根据学生和回答板书。

思考：你和他的想法一样吗？还可以怎样算？

谁愿意说说你的想法？

师：两位数加两位数的口算方法很多，用你喜欢的方法算一算。

1、教学第一个红点、绿点标示的问题时，以“保育员和清洁工一共有多少只”、“侍从和卫兵一共有多少只”这两个问题引入，学生正确列出算式后，以第一个红点标示的问题入手，让学生探索57+29的口算方法。可以采取小组合作的方法，也可以让学生用学具摆一摆，使他们经历探索口算方法的过程。学生可能得出多种算法，只要学生运用的算法有道理，都应给予肯定。然后引导学生对以上算法的特点进行比较，从而在多样化的基础上进行适当的优化。教学第一个绿点标示的问题时，可以完全放手让学生自己解决。交流时，让学生说说自己是怎样口算的。www.xkb1.com

2、教学第二个红点和绿点标示的问题时，可以参照第一个红点和绿点的教学建议进行教学。在探索中，学生可能出现与教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=28以外,学生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,应该给予充分肯定.

3、“自主练习”第1、3、8题是针对新知识进行的口算练习。练习时可以让学生自己说说是怎样口算的；也可以采用小组比赛、接力赛等生动的形式，提高学生口算的兴趣；还可以制成卡片，进行经常性的练习，用以提高学生的口算能力。

xkb1.com 活动一

播放课件，学生观看课件，从课件中获得信息。

学生畅所欲言。

活动二

根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？

学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。

各小组进行汇报。

活动三

侍从和卫兵一共有多少只？应怎样列式解答呢？请同学们独立完成。

学生列式解答。

保育员比清洁工多多少只？谁愿说一说你是怎样计算的？

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

（二）渗透估算的思想

小红手里有60元钱，你们快帮她想想买两辆玩具小汽车够不够。

（三）百以内两位数的减法。

观察图，你还想提出什么问题呢？

自己算一算。

谁愿意把自己的算法跟大家说说。

小结：两位数减两位数的方法也很多，你觉得哪种方法好就可以用哪种。

三、巩固练习4、第2题是联系生活实际进行估算、口算练习的题目。通过三个小朋友两天看书的页数，让学生先估算谁看得多，然后再算一算加以验证，看谁估计的准确。交流时，要引导学生说出自己估算过程及方法。交流时，要引导学生说出自己估算过程及方法。

5、第6题是一道连线题，教学时要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一对应关系，有的有拍无球，有的有球无拍。

6、第9题是一道拓展性的思考题，供学有余力的学生选做。练习此题时，要让学生明白两人的家应在书城的同一侧，不可能在两侧。两人家在书城的同侧，首先确定丁芳家的位置，小刚家的位置有两种情况：小刚家在丁芳家和书城之间；小刚家不在丁芳家和书城之间。两种情况都符合题意。 学生交流计算方法。

活动四

游戏：“贴七色花”。

请同学们把手中的花瓣贴在相应的花心周围，比一比，看哪朵七彩花贴得最漂亮？

学生活动。

活动五

课堂总结：

同学们，今天你们有哪些收获？

学生总结。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 57+29=86（只）

32+45=77（只）

57-29=28（只）

45-32=13（只） 教学反思

本节课最大的特色就是将整个教学步骤分成了几个活动进行，教学行为与目标非常清晰。上起来也很有意思。我在教学过程中发现学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题。但是讲到那里的时候，我还是有点操之过急，讲解过多了。原本是为节省一点时间，其实是剥夺了学生自主探索知识的权利。

★ 学与问 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)

★ 解决问题的策略 教案教学设计(苏教国标版四年级上册)

★ 第二单元年、月、日 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

★ 十一、与复习教案教学设计(苏教国标版三年级下册)

★ 与练习1/与练习2 教案教学设计(苏教国标版五年级上册)

★ 第三单元：分一分 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

★ 轮椅上的霍金 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)

★ 千克和克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)

★ 第六单元：认物体1 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

★ 第八单元：加法和减法12 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

手拉手信息窗2-参观学校 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)（集锦18篇）

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