“波特最爱的韦崽”通过精心收集，向本站投稿了20篇千克和克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)，以下是小编帮大家整理后的千克和克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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- 第1篇：认识千克教学设计(苏教国标版三年级教案设计)第2篇：千克和克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)第3篇：千克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)第4篇：千克和克 教案教学设计(苏教国标版三年级下册)第5篇：克、千克的认识 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)第6篇：认识分数教学设计(苏教国标版三年级教案设计)第7篇：认识‘＞’‘＜’和‘=’教学设计(苏教国标版一年级教案设计)第8篇：认识几分之一的教学设计(苏教国标版三年级教案设计)第9篇：认识分数教学设计与评析(苏教国标版三年级教案设计)第10篇：认识=、＞、＜(苏教国标版一年级教案设计)第11篇：克的初步认识3(苏教国标版三年级教案设计)第12篇：第三单元 千克和克 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)第13篇：认识周长2(苏教国标版三年级教案设计)第14篇：认识分数6(苏教国标版三年级教案设计)第15篇：认识分数7(苏教国标版三年级教案设计)第16篇：认识人民币(苏教国标版一年级教案设计)第17篇：授课课题认识克 教案教学设计(苏教国标版三年级下册)第18篇： 《认识千克、克》教学设计第19篇： 《认识千克、克》教学设计第20篇：认识物体教学设计及说明(苏教国标版一年级教案设计)
篇1：认识千克教学设计(苏教国标版三年级教案设计)
教材简析：
“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识1千克，再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。
在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。
教材还结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。
设计理念：
1、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
2、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。
教学目标：
1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学流程：
一、 联系生活，学习新知
1、感知轻重
（1）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？
（2）猜一猜：你认为哪一袋重？
（3）议一议：那你能用什么方法验证吗？
（4）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。
（5）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。
［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］
2、认识生活中常见的秤
（1） 说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？
（2） 电脑演示各种秤。
（3） （屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。
3、认识千克
（1） 介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。
（2） 观察：你在台秤上看到了什么？
（3） 说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。
（4） 操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？
（5） 提问：你知道这表示什么吗？
指针指着数字1，表示这袋红枣重1千克。
（6） 找一找：你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？
4、试一试
（1） 称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。
（2） 称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？
［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受1千克的实际质量。］
二、 运用知识，解决生活问题
1、巩固练习
（1）买蔬菜
①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。
②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？
③看了这几幅图，你能提出什么问题？
（2）买水果
①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。
②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？
（3） 买大米
①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。
②交流：你是怎样想的？
［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］
2、拓展知识
（1） 理解“净含量”
出示“想想做做第1题”：
①你能说出下面的物品各有多重吗？
②“净含量”表示什么意思？
③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。
（2） 理解“载重量”
出示“想想做做第2题”：
①你知道它们各可以载重多少千克吗？
②“载重量”表示什么意思？
③说明：“净含量”是指能负担的重量。
［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］
（3） 听“你知道吗？”
三、 小结：今天你学到了什么？有什么想法？
四、 课外实践活动
1、到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。
2、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
［这是非常有意义的实践活动。可以让学生将了解的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的认识和了解。］
篇2：千克和克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)
教学目标：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：
使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。
教学构想：
教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教具准备：
教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。
教与学的过程：
一、创设情境，感知轻重
l、情境导入，看一看。
程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？
2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量
1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）
提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？
让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？
教师总结：展示课件中的秤。
［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]
2、认识千克
（1）猜一猜。
提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）
（2）称一称。
说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。
学生动手称，并互相交流称后的结果。
（3）感受1千克。
说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
（4）感受几千克。
学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。
［简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。」
（5） 动手操作
称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。
说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。
4、认识重量单位“克”。
（1）称一称。
a、用台秤称一枚2分硬币。
b、用台秤称1块橡皮。
c、质疑：你发现了什么？
（2）认一认。
秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。
一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。
练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。
［简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。]
【总评】：
在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
篇3：千克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第29-32页。
教学目标
1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。
2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
教学过程
一、创设情境，认识秤
1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。
提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?
2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。
3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
4．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。
[说明：用“掂一掂”的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据“称一称”活动的需要，很自然想到“秤”，让学生在需要中学。]
二、操作体验，认识千克
1．活动体验，初步感知。
掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。
掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂两种实物重量的感觉。
学生实践后交流体验的结果。
[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]
2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。
根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?
小组讨论、交流。
师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克……
3．教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。
小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。
活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。
4．介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)
[说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]
三、巩固概念、拓展应用
1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。
比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。
2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。
3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题）
4．阅读课本32页：“你知道吗”的内容。
[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]
四、课内总结，课外延伸
1．通过今天的学习，有什么收获吗?
2．课后实践活动：
(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。
(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。
[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。]
篇4：千克和克 教案教学设计(苏教国标版三年级下册)
三、千克和克
一、 教学目标：
1、 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、 使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。
3、 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
二、教学时间：4课时
千克的认识
教学内容：P29--32
教学目标：
1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？
讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验，认识千克
1、学生尝试称一称蜜枣的重量
谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。
谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）
问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念
学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
4、进一步感受和体验1千克
⑴称一称、掂一掂1千克的大米
小组合作称出1千克的大米
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋
小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生再次尝试称一称。
三、应用拓展，完善体验
1、想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）
3、认识形形色色的秤
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。
出示秤的实物图片或实物。
学生交流。
4、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
5、想想做做4
出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？
6、想想做做5
独立完成，集体订正。
四、总结延伸
1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
克的认识
教学内容：P 33--35
教学目标：
1、 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。
2、 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？
小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？
讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。
二、动手使，解决问题
1、认识天平
出示天平并介绍。
2、称出10克的黄豆
学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。
问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。
问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？
感受1克黄豆的重量。
3、感受1克的重量
⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。
问：2分硬币掂在手上有什么感觉？
⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，
问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？
交流汇报。
一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？
4、学习用克称物品的重量。
P34水果图
问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？
小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？
5、了解千克和克的进率
出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？
把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？
你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。
6、完成“试一试“
谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。
掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。
称一称：文具盒的重量。
比一比：估测和称量的结果。
班级交流。
三、课堂练习，巩固深化
完成“想想做做”的题目。
1、第1题
观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？
2、第2题
让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。
3、第3题
学生独立完成后指名说出答案。
问：你是怎么想的？
4、第4题
出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。
四、全课总结，课后延伸
谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。
练习四
教学内容：P36
教学目标：
进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用
教学过程：
完成练习四中的习题。
1、第1、2题
引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。
交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。
教师小结解题策略。
2、第3题
首先复习千克和克的进率。
再要求学生独立完成本题。
最后组织交流，说说自己是怎样想的。
3、第4题
引导学生观察图画，细心收集图中的信息。
再解决所提出的问题。
最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
4、第5题
引导看图，说出每样商品的净含量。
再由学生独立解决相关问题。
最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。
5、第6题
引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。
再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。
6、思考题
交给学生自己思考并组织交流讨论。
7、全课总结。
称一称
教学内容：P38
教学目标：
1、 通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。
2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、 通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。
教学过程：
一、调查汇报
谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？谁来说一说？
二、实践操作
1、猜一猜
问：今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？
老师今天也带来了一样东西，想知道是什么么？出示袋子让学生猜一猜。
打开袋子验证。（苹果）
想知道一些什么吗？用什么办法知道苹果的重量？
出示课题：称一称
2、动手实践
看图，了解活动内容及活动要求。
分组活动：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克，再数一数各有多少个，并且把数的个数填在表格里，然后展示在黑板上让其他同学看。
学生活动，并填写结果。
交流汇报。
谈话：刚才各个小组分别称出了1千克的苹果、橘子、黄瓜、西红柿，知道了它们各有多少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水果，称了没有，也填在书上的表格里。
问：看着这写数据，你们发现了什么？
3、估一估
⑴教师出示自己带来的苹果（略大），问：你们能估一估老师带来的苹果1千克大约有多少个吗？为什么跟你的结论不太一样呢？
⑵讲述：都是1千克的苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样，苹果大，个数就少，苹果小，个数就大。
4、称体重
⑴估一估自己的体重大约是多少千克？
⑵认识秤面。
出示书中的体重图。
指名说出这个小朋友的体重。
问：你是怎么看出来的？
⑶小组活动称体重。
⑷班级交流。
讲述：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。
阅读P38“你知道吗？”
各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。
5、小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。
四、全课总结
今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和利用公式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。
练习课
教学内容：本单元内容的系统练习
教学目标：
巩固本单元所学知识，并在练习中加深对知识的理解和综合运用。进一步体验数学与生活实际的联系。
教学过程：
一、看图写出物品或人的重量。
二、把你认为合适的答案圈出来。
1、一个二年级学生的体重大约是
30千克 300千克 30克 300克
2、一本数学书大约重
20克 120克 20千克 120千克
3、一头猪大约重
3克 120克 3千克 120千克
4、一只鸡蛋大约重
6克 60克 6千克 60千克
三、填空
1、填空
4千克=（ ）克 8000克=（ ）千克
5000克＜（ ）千克 3900克＞（ ）千克
2、比大小
109克○100克 5千克○500克
1200克○2千克 6000克+200克○7千克
9千克-1千克○8000克 7500克-500克○6000克+500克
3、在里填上“千克”或“克”
一块手表重100（ ）
一只塑料袋能装3（ ）的物品。
一本词典重大约500（ ）。
一头大象约重4000（ ）。
四、解决问题
1、 每千克苹果3元，买15千克苹果需要多少钱？36元钱可以买多少千克苹果？
2、 1袋冰糖重100g，几袋这样的冰糖重1kg?
3、水果超市原来有西瓜3400千克，卖出3000千克后，又运来5000千克，现在有西瓜多少千克？
4、瓶重多少克？
5、每根香蕉的重量都相等，每个橘子的重量也都相等，一个橘子是85克。
一根香蕉重多少克？一个菠萝重多少克？
再利用两课时时间完成单元检测和评讲。
篇5：克、千克的认识 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
木李镇小学数学备课用纸
克 千克的认识
第一单元（组） 课时 第一课时 课型 新授
教学目标 1、认识克、千克
2、知道它们之间的关系
教学重 难点 了解质量单位克、千克以及它们之间的换算关系
课前小研究设计 1、掂一掂，称一称，1克有多重？1千克有多重？
2、克与千克之间有什么关系？
教 学 过 程 一、导入新课：
（出示挂图）你们看，四个小朋友在干什么？
他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！
二、讲授新课
（一）观察：
1、 他们从书中了解了哪些关于动物的知识？
2、 你能提出什么问题？
（二）新授：
出示问题：1克有多重？
1、 你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）
2、 全班交流：多重是1克。
（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……）
3、 用天平演示操作，认识1克。
（出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。）
你还知道哪些物品的质量常用克作单位？
4、 拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再称一称，验证一下。
5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？
出示问题：1千克有多重？
6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。
（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克……）
个人补充意见
教 学 过 程 7、认识1千克：
（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）
8、克与千克是什么关系呢？
1千克=1000克
9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）
10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）
三、巩固与应用：
1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）
2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）
四、小结
今天我们认识两个表示物品质量的单位--克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。
个人补充意见
练习题设计 1、找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是我们今天学过的图形。
2、想一想，生活中还有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆。
设计板书 认识克与千克
克 g
千克 kg
1千克=1000克
作业布置
自主练习1、2、3题
课后反思
木李镇小学数学备课用纸
年 级 三年级 课 题 吨的认识
上课教师 第 一 单元（组） 课时 第二课时 课型 新授
教学目标 1、认识吨 2、知道吨与千克之间的关系
3、初步感受1吨有多重
教学重 难点 联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。
课前小研究设计 1、查资料看课本了解1吨有多重？
2、吨与千克之间有什么关系？
教 学 过 程 一、复习：
1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？
2、它们之间有什么关系呢？
3、小练习，看谁做的又对又快。
3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克
（ ）千克=8000克 （ ）克=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）
二、新授：
1、出示：19在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。
你知道1吨有多重吗？
2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用“t”表示。
1吨=1000千克
3、感受1吨
4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
5、什么物品一般用吨作单位？
个人补充意见
教 学 过 程 三、巩固练习
1、自主练习4 先看图，弄清图意再回答。
2、自主练习5 学生自己完成练习 同位互相你问我答。
3、自主练习6 指名说说图意 自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？
全班交流
4、自主练习7 出示图画：认识它们吗？ 自己试着填一填
说说为什么填写这样的单位 说说你对这些动物的了解。
个人补充意见
练习题设计 自主练习4-7题
设计板书 认识吨（t）
1吨=1000千克
作业布置 课外小调查：调查常见物品的质量
课后反思
木李镇小学数学备课用纸
年 级 三年级 课 题 克 、 千克、吨的练习
上课教师 第 一 单元（组） 课时 第三课时 课型 练习
教学目标 1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。
2、感受数学与生活的联系。
教学重 难点 进一步加深对三种常用质量单位以及他们的关系
课前小研究设计 自主练习10题中的前4个小题
教 学 过 程 一、谈话导入：
同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。
二、巩固练习
1、自主练习8
出示挂图：认识这几种球吗？
说说它们分别是多重？哪种球最重？哪种球最轻？ 排球比篮球轻多少克？
你还能提出什么问题？
2、自主练习9 小组竞赛，开火车
要求：书写端正，速度快，正确率高
3、自主练习10 自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。
全班交流：错误出现的主要原因
4、自主练习11 出示挂图：一个超市的粮食专柜 今天有什么粮食？价格分别是多少？（注意特价大米，理解“限买”）买4千克绿豆需要多少钱？
买5千克大米，你想怎么买？需要多少钱？
你还能提出什么问题？
5、自主练习12 小组内交流自己的课外调查情况
每组派代表，全班交流
个人补充意见
教 学 过 程 6、自主练习13 师生、生生做游戏：猜体重
7、你知道吗？ 出示小知识，自己读一读。说说你了解到了什么？
8、小常识：认识各种各样的秤
学生交流：你见过这样的秤吗？在哪儿见过的？一般用它称什么物品？……
三、小结
个人补充意见
练习题设计 自主练习8-13题。
设计板书 克、千克、吨的练习
1千克=1000克
1吨=1000千克
作业布置
学习乐园
课后反思
木李镇小学数学备课用纸
年 级 三年级 课 题 整理复习
上课教师 第 一 单元（组） 课时 第四课时 课型 复习
教学目标 1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。
2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边
教学重 难点 联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。
课前小研究设计 1、看教材第10页情景图回答问题
教 学 过 程 一、导入：
看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？
师生动手整理
聘请超市小营业员
二、我学会了吗？
1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！
（重点放在物品的质量）
2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）
3、你喜欢的食品重多少克？
4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个……200个呢？
5、还可以提出什么问题？
三、丰收园
1、谈谈你学习这一单元的收获
2、评价一下你的小伙伴
个人补充意见
教 学 过 程 个人补充意见
练习题设计 学习乐园
设计板书 克、千克、吨的认识
作业布置 课外小调查：调查常见物品的质量
课后反思
篇6：认识分数教学设计(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容：
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（上册）第98~100页“认识几分之一”。
教学目标：
1．使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
2．使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。
3．结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、情境--冲突
⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
⑵把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
学生交流，自然引出“一半”。
⑶如何用数来表示“一半”？
学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。
二、活动--建构
（一）着力建构二分之一
⑴直观感知，初步认识。
①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用12 表示。
②这一份是蛋糕的12 ，那一份呢？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的12 。
⑵动手操作，深化认识。
①学生动手折长方形纸，并给其12 涂上颜色。
②学生交流各种不同的折法。
③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的12 ？
⑶观察判断，拓展认识。
下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用12 表示？
①学生交流，并说明判断理由。
②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的12 。
（二）类比迁移，认识几分之一
⑴联想：你还想认识几分之一？
⑵操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
⑶交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
⑷深究：（选择学生作品中不同图形的14 ）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用14 表示？
（三）深入探究，比较分数大小
⑴引导：从学生作品中选择同样大小圆的12 和14 ，引导学生比较得出：12 ＞14 。
⑵拓展：如果用同样大小的圆表示出它的18 ，猜一猜18 和12 、14 相比，大小会怎样？
学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。
⑶交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一个大，哪一个小？组内交流。
（四）学写分数
⑴指导书写：教师指导学生写12 ，学生书空。
⑵看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。
（五）认识各部分名称
⑴学生自学教材，认识分数各部分的名称。
⑵结合12 ，交流分数各部分名称及具体含义。
（六）估计、比较、沟通
⑴把“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。
⑵交流估计结果及估计策略。
⑶整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。
⑷想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？
三、应用--提升
⑴联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？
结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。
⑵估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？
学生估计，并交流结果。
⑶拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？
篇7：认识‘＞’‘＜’和‘=’教学设计(苏教国标版一年级教案设计)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。
教学目标
1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。
4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
1. 谈话： 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！
2.课件呈现森林运动会的画面。
（1） 提出要求： 让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。
（2） 每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。
（3） 学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。
二、 引导探究，组织讨论
1. 帮小动物设计比赛方案。
提出要求： 小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？
（1） 学生分组设计比赛方案。
（2） 学生分组汇报。
方案一： 小白兔（4）--小猴（4）
方案二： 小白兔（4）--小松鼠（5）
方案三： 小白兔（4）--小熊（3）
方案四： 小猴（4）--小熊（3）
方案五： 小猴（4）--小松鼠（5）
方案六： 小松鼠（5）--小熊（3）
2. 认识“=”。
（1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。
学生思考、回答： 小白兔（4）--小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。
引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。
（2） 指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）
（3） 引导学生摆“同样多”。
教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。
（4） 介绍“=”。
“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。
学生汇报： 两横一样长，粗细一样。
指导学生写“=”。
（5） 练习。
出示5 ○ 5，让学生填空并读一读。
3. 认识“＞”“＜”。
（1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。
（2） 学生观察，回答： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。
（3） 出示小松鼠（5）--小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。
引导学生通过讨论得出：
① 小松鼠多，小熊少，比赛不公平；
② 小松鼠比小熊多，比赛不公平；
③ 小熊比小松鼠少，比赛不公平。
（4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。
（5） 引导观察并指导书写“＞”“＜”。
“＞”： 开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。
“＜”： 开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。
指导书写“＞”和“＜”： 先书空，再描红，最后独立写。
（6） 启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。
（7） 出示以下练习：
△△△△ □□□□
○○ ○○○○○
比（）多 （）比（）少
4 ○ 2 4 ○ 5
要求学生先用△和○摆一摆，再填空。
三、 巩固深化，提高能力
1. 出示： 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4
要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。
2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。
3. 举卡片游戏。依次出示：
4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○
要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。
四、 总结评价，拓展应用
同学们，今天你学到了哪些本领呢？
课后观察学校和家里的东西，每次挑选两样，运用学过的方法比一比它们的多少。
篇8：认识几分之一的教学设计(苏教国标版三年级教案设计)
教学目标
1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。
2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：秋天到了，同学们去秋游，带了许多食品，丁丁、冬科也准备了一些，放在我们各小组桌上，赶快看看都有什么？（教师为每组准备4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）
2．学生小组合作将桌上的每种食品平均分成2份，汇报分得的结果。学生质疑：分得的半块蛋糕，无法用学过的数表示。
3．在生活中经常会出现结果不是整数的现象，这样就出现了分数。
[评析：学生通过操作实物亲身经历分东西的过程，在分蛋糕时产生矛盾心理，使学生在表示方法上产生疑问，激发学生好奇心和求知欲]
二、利用多媒体，探究新知。
1、了解学生的需求。
师：你想了解有关分数的哪些知识？
2、认识并理解1/2的意义
①课件演示：分蛋糕的过程。
师：在分蛋糕时，怎样分公平？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。
②折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。
[评析：从学生的需求出发，通过多媒体形象演示，调动学生的感观，突破教学难点，让学生感知什么是“平均分”？通过动手操作感知1/2的具体意义，交流折法，发展求异思维]
3、拓展教材，认识其他分数。
①师：刚才同学们把一个蛋糕平均分给丁丁、冬冬每人分的1/2，现在老师也想加入，我们3个分，平均每人能分到多少呢？4个分呢？5个人分呢？8个人分呢？
指出：（课件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8……都是分数。
②教师出示写有分数的卡片指名读（打乱顺序板贴）。
③学生自主折长方形纸片，并贴到相应的分数下。
师：（指着黑板上的分数说）你能通过折纸来表示出黑板上的这几分数吗？你想表示哪个分数？试试看。
[评析：学生有人是1/2引伸到认识其他分数：拓P-3教材，开阔了学生思维，通过折纸进一步理解各个分数表示的意义]
4、学生自学分数各部分的名称及写法。
5、比较1/2于1/4的大小。
三、自主练习，体验成功。
1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。
学生独立完成，课件订正答案。
2、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（ ）里面“ ？”。
学生独立思考，手势汇报答案
3、先填一填，读一读。
小组交流做第3题，过程中想到什么？
4、先按照分数涂颜色，再比较分数的大小。
学生先涂色，后直观感受两个分数的大。
5、涂色的部分占正方形的几分之一？
学生在小组内交流，汇报讨论结果，课件演示。
[评析：练习的设计有一定的梯度，既有基础练习，又有综合性练习，最后一个问题具有开放性，发展了学生的求异思维，满足不同层次学生要求，体现出不同的学生学习不同的数学]四、小结：谈谈自己的收获？
总评：
1、这节课从学生熟悉的情境入手，让学生感受到生活中处处有数学。
2、通过分、折、涂等具体操作，调动各种感官参与学习，抽象的数学学习为具体、形象化。
3、媒体课件的使用，有效的帮助学生更进步的理解知识，激发学生的学习兴趣
4、教师在用教材过程中，不拘泥于教材，而是创造性地拓展教材，扩大了学生的知识面，增加了学生的信息量。
篇9：认识分数教学设计与评析(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。
教学目标：
1．结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。
2．学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
3．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
学具准备：三张圆形纸片 两张长方形纸 彩笔 胶带
教学过程：
一、产生分数
“六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗?
(出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品?
(生答：苹果、矿泉水、蛋糕。)
这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意?
(学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。)
每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。
两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、 1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道?
(如果知道，问：1/2是什么数?如果不知道，问：想知道吗?)
这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友--分数，板书课题，
评：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。
二、认识分数
1．请打开课本98页，自学这部分内容。
评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。
通过看书，你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。
还有什么疑问吗?考考大家。
①像“1/2”这样的数，为什么叫分数?
②半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示?
(学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“-”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。)
评：渗透数形结合思想，培养学生符号感。
结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。
2．这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?学生操作。
张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。
3．生活中，你在什么情况下遇到过“1/2”?
评：把视角引向生活，结合生活经验进一步理解“1/2”。
4．认识了“1/2”，你还想认识其他分数吧?请打开课本99页，做“想想做做”第1题。
电脑对答案，的两题指名说思考过程，后两题同桌互说。
5．做“想想做做”第2题。
伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗?
评：增加情趣，显现教法灵活。
三、比较大小
分数是不是和整数一样，也存在大小呢?
我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样?
①学生折“1/2”，涂色。
②学生折“1/4”，涂色。
③比较涂色部分大小。
张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗?
板书：1/2>1/4。还可以怎样说?(1/4<1/2)
④学生用第三张圆纸片折出它的1/8，涂色。张贴一生的涂色纸片。
⑤用“1/8”与前面两个分数分别比较。板书：1/2>1/8，1/4>1/8。
⑥通过这三个分数的比较，你发现了什么?
(分的份数越多，每一份就越小。联系生活经验理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。)
评：在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维。
①做99页“想想做做”第3题。
第一张纸条全部涂色，用“1”表示。第2、3张纸条呢?
你是怎么知道第3张纸条涂色部分占整体的1/6?
(有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联系第2张纸条推出：1/6。)
今天所学的分数和以前学过的“1”有什么联系?
评：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识结构中，建立数感。
四、巩固深化
我们做一个游戏：拿出第二张长方形纸，与同组的小伙伴比较一下它的大小。
折出你最喜欢的几分之一，并涂上颜色。
在小组长带领下，比较它们的大小。
每组选出最优秀的一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。
集体评价。指名说出其中分数的含义。
评：折何分数，学生自主；比较大小，学生自主；评价作品，学生自主。学生在自主的时空里，积极踊跃，容易有所创造。
五、总结、延伸
通过今天的学习，你对分数有哪些认识?今天学习的分数有什么相同的地方?你觉得还需要学习什么样的分数?
评：整理本节课的收获，开启下节课的所学，学生带着疑问走出课堂。
总评：本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“有意义的学习”。创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。
篇10：认识=、＞、＜(苏教国标版一年级教案设计)
［教学内容］
教科书第20～21页的例题，第21页“想想做做”的习题。
［教材简析］
教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的┤鲜丁＊
比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。
“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。
本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。
教学难点是会用＞、＜表示两数关系。
［教学目标］
1背醪窖Щ嵊靡灰欢杂Φ姆椒ū冉衔锾宓亩嗌伲了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2狈⒄钩醪降墓鄄炷芰Α⑺嘉能力和语言表达能力。
3蹦芑极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
［教学过程］
一、情境导入，诱发参与
导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀--“森林运动会”开幕了。(出示主┨馔)
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］
二、引导探究，学习新知
1苯萄А=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2苯萄А埃尽薄＊
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队┥俚)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我┟堑摹)
学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(┌迨)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)
讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3庇猛样的方法教学“＜”。
4弊芙帷＊
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
教唱歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。
［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］
三、巩固强化，拓展思维
1 “想想做做”第1题。
指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)
2 “想想做做”第2题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
3 “想想做做”第3题。ス睦学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］
［总评］
评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学“同样多” 时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”、“4=4”；在教学“多”、“少”时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学。
篇11：克的初步认识3(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册第39－41页，完成“想想做做”
教学目标：
1、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。
2、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。
3、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。
4、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。
教学重点、难点：认识克，初步建立克的重量观念。
教具准备：多媒体软件、天平、（大豆、图钉、2分币、橡皮等实物每组一份）
教学过程：
课前学生表演唱《小熊请客》。
一、 创设情景，导入新课
小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，（屏幕显示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了（屏幕显示小猫、小狗）。咦，它们怎么吵起来了。〔录音：“我的虾条比你的'奇多'重。”“我的'奇多'比你的虾条重。”〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，（屏幕显示电脑博士）〔录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗？〕
电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去？
二、 逐层探究，学习新知
第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。
1、看看说说
（1）用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？
红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？
学生讨论，小组交流。
（2）教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好办法呢？
（3）在学生充分发表意见后，听听电脑博士的建议〔录音：比较物品的轻重，不能光靠眼睛观察，应用手掂一掂。〕
2、掂掂说说
（1）用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？
一粒阿尔卑斯糖和2个2分币，说说哪个重？
学生讨论，小组交流。
（2）教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好办法呢？
（3）学生讨论回答后，再听听电脑博士的话〔录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕
3、称称说说
（1）认识天平。屏幕显示天平，并依次闪烁各部分及其名称。
（2）了解天平的使用方法。
左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。
（3）比较物品的轻重。
学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放2个2分币。观察指针说说谁重？
（4）设疑：右盘放几个2分币，能使天平平衡？
学生尝试操作，根据回答屏幕显示：1粒糖＝3个2分币重
（5）小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用“克”作单位。
板书：“克”教师领读，学生跟读两遍。
第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。
（1）1克有多重呢？（出示2分币）1个2分币约重1克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。
（2）刚才我们称出一粒糖大约等于3个2分币重，那么大约重几克？（3克）
学生轮流掂一掂糖。
（3）下面我们就把1个2分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。（学生分组操作）
A、称1克大豆 操作要求；右盘放1个2分币，左盘放几粒大豆使天平平衡？2粒大豆大约重几克？读一读，小组轮流掂一掂。
B、称15个图钉 学生操作：15个图钉大约重几克？
小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，15个图钉有的大约重7克，有的约重8克，书上告诉我们15个图钉大约重10克，这些都对。
小组轮流掂一掂。
C、称1支粉笔、1把小刀
学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。
D、读一读，下面物品大约重几克。（屏幕显示：1本数学教科书大约重174克，1瓶墨水大约重156克）
学生读后，师指出：如果还用2分币代替砝码称，要放174个或156个2分币，多麻烦，现在应用砝码来称（出示砝码）
学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶
（4）完成40页的试一试
游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。
三、 巩固练习，促进提高
1、完成41页想想做做1、2、3两题．（第二关）
2、思考题（第三关）：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的“奇多”重？你能想出几种方法？
学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书：“g”，并说明它也表示克。
3、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。
4、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。
四、 全文总结，再揭情思
（屏幕再现电脑博士〔录音：小朋友，你们好，今天你们学行可认真了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有许多的知识等着你们去探索。小朋友，再见！〕
篇12：第三单元 千克和克 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
一、教学内容
我国的法定计量单位中，千克和克都是质量单位，物体有多少物质称它质量。我们民间习惯把物体有多重来代替物质有多少，生活中常常把千克和克作为计量物重的单位。《课程标准》和教学参考书里把千克和克称质量单位，是规范的说法。教材说成物重单位，是考虑了民间的习惯与学生的生活环境。
本单元的教学目标有三条：1.在生活情境中感受克、千克；2.知道千克与克的进率，能进行简单的换算；3.能解决实际问题并进行简单计算。感受克和千克，体会1克、1千克有多重，形成初步的观念是教学的重点。
内容分三部分编排：
P29～P32教学千克。初步感受物重，知道秤可以称物重；感受1千克和几千克，知道千克是计量物重的单位。
P33～P35教学克。知道克是较小的计量物重的单位，感受1克与几克，了解克与千克的进率。
P36～P38单元练习和实践活动
二、教材编写特点和教学建议。
1．联系生活，了解有关物重的一般性知识。
千克和克都是计量物重的单位。教学千克和克必然涉及什么是物重、怎样计量物重、有哪些工具……一般性知识。这些知识在学生的经验里都有，只要想办法把它们提取出来。第29页呈现两袋大小差不多、轻重差许多的食品，问“哪一袋重些？”引导学生感受有的物体重些、有的物体轻些，各个物体都有它的物重。回忆物重是可以比较的，还可以用秤称。生活里有各种各样的秤，用于测量不同物体有多重。
2．引出、讲解，感受千克和克。
第30页首先指出：称一般物品有多重，常用千克作单位。还在底注里介绍表示千克的符号“kg”。引出了学习内容“千克”。
接着讲解1千克。左边台秤上没有放物体，秤的指针指向“0”；右边台秤上放1袋红枣，秤的指针指向“1”。教材告诉学生：指针指着1，表示这袋红枣重1千克。在现实的情境里，联系具体的物品，让学生初步知道什么是1千克。还通过在秤面上找2千克、3千克……，进一步体会几个1千克是几千克，为用秤称物重作了准备。
然后让学生感受1千克和几千克。称、拎、数1千克大米和1千克鸡蛋，到商店里寻找重1千克的物品，都是体验1千克的活动。只有反复地称、拎、掂重约1千克的各种物体，用心感受，才会形成关于1千克的初步观念，并保存在经验系统中。
第33页首先指出：称比较轻的物品，常用克作单位。不但引出了“克”，还让学生在“食品净含量135克”的图片中，产生认识1克的愿望。
接着观察天平的砝码，并用天平称出10克黄豆，数数10克黄豆的粒数，体会1克很轻。
然后掂一枚2分硬币，感受1克是多重。知道有比1克轻的物体，也有比1克重的物体。尤其是比1枚2分硬币和1支直尺的重，体会1克。
3．发现进率、应用进率。
千克与克的进率是在计算、称重的活动中，通过推理得出的。取2袋盐，每袋重500克，算出它们一共重1000克；把两袋盐放到台秤上称重，是1千克。从1000克和1千克都是这两袋盐的重，得到1千克＝1000克。由于上面的计算、称重和推理都是学生能够进行的，所以教材把进率留给学生发现。
把千克为单位的数量与克为单位的数量相互换算，能巩固进率。由于没有教学多位数的乘、除计算，只能应用整千数的知识进行换算思考。如2千克是2个1000克，等于2000克；5000克是5个1千克，等于5千克。
第36页第3题尽管思考和方法可以多样，但仍以单位换算为基本思路的。
4．通过估计或计算解决实际问题。
估计是解决问题的一种策略和方法，尤其在不要求精确结果时或较复杂的问题情境中，应用比较多。第32页第4题让学生理解4千克多一些是大约4千克、2千克少一些是大约2千克，为估算作准备。第37页第6题，先求得半杯橙汁的重，再估计大半杯橙汁、1杯橙汁的重。培养通过估计解决问题的意识和能力。
第36页第4、5题都要通过计算解答。从此以后，可以让学生解决有关物重的实际问题了。
第四单元 加和减
一、教学内容
本单元教学加、减口算以及解决实际问题。在加、减口算这部分内容里，以两位数加、减两位数（和不超过100）为主，还有整百数加整百数（进位）与相应的一千几百减几百（退位）。教学的实际问题是较难的两步问题。
全单元内容分三部分编排：
P39～P42教学口算。两位数加、减两位数各有一道例题。其他口算在练习里带出。
P43～P45教学解决实际问题。以一道例题带出一串变化了的实际问题，突出数量关系和解题思路。
P46～P48单元练习。
二、教材编写特点和教学建议
1．两位数加、减两位数：加法与减法分开编排；不进位加与进位加、不退位减与退位减连续编排；鼓励独立思考、算法多样；以估算促进口算。
第39页教学加法，第41页教学减法。加法与减法分开编排，是因为它们的算法和过程不同，尤其是进位和退位。在加法的例题里，先教学不进位的，再教学进位的，使计算的思路在由易到难的问题情境中迁移、发展。在减法的例题里，先安排不退位的，再安排退位的，编排意图和加法相同。
在本单元之前，学生已经掌握了三位数加、减三位数的笔算方法，还能比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。有这些知识和能力为基础，完全能够独立探索两位数加、减两位数的口算，而且算法多样。教学要引导学生把两位数加两位数，分解成两位数先加整十数，再加一位数。如44+38，先算44+30＝74，再算74+8＝82。类似地，要把两位数减两位数，转化成两位数先减整十数，再减一位数。
口算两位数加、减两位数，经常会在进位或退位时发生错误。两道例题分别比较不进位加与进位加、不退位减与退位减在计算时的相同与不同，引导学生注意进位和退位，也为估算作些准备。
第40页第5、6两题，第42页第5、6两题都是估算，先是估算的方法，再是应用估算解决实际问题。估算安排在口算后面教学，可以充分利用口算时先算两位数加（减）整十数，以及识别不进位与进位（不退位与退位）的经验，从而通过估算促进口算。教材设计的一些题组，如35＋32、35+38，85－63，85－68等，有利于学生掌握估算。具有“先估计得数是几十多、再计算”的习惯，能够及时发现口算的错误，这也是估算促进口算的一种体现。
2．在练习里编排其他口算内容：进位的几百加几百以及退位的一千几百减几百。
在认识千以内数时，曾经口算不进位的几百加几百，不退位的几百减几百。这里教学进位的或退位的口算，教学方法是在题组里类比迁移。如第40页第4题从60+70＝130（6个十加7个十得13个十），带出600+700＝1300（6个百加7个百是13个百）。第42页第4题从140－60＝80（14个十减6个十得8个十，）带出1400－600＝800（14个百减6个百得8个百）。在理解算理以后，计算几十加几十、几百加几百甚至几千加几千，都可以先想20以内的加法。计算一百几十减几十、一千几百减几百……都可以从20以内减法类推。
3．解决实际问题：用线段图分析数量关系；以解题思路带动一题多变。
第43页例题先求一个数的几倍是多少，再求两个数的和。这道题里只有两个已知条件，其中一个条件在解题时要连续使用两次。教材引导学生画线段图理解题意，研究数量关系。表示裤子价钱的线段已经画出，表示上衣价钱的线段让学生画。可能出现两种画法：或者
前一种画法容易得出“蘑菇”的解题方法，后一种画法。会得出
“辣椒”的思考和解题。要注意的是，教学应该鼓励解决问题的策略与方法多样化，但不要求学生一题多解。解法多样化是学生群体的、在交流时表现出来。解法多样化能开拓视野、开放思维，激起相互倾听、评价、吸收的合作热情。一题多解则会加重学习负担，没有必要。
教学解决实际问题，要学会思考，也就是要形成解题思路。例题的两种解法中，“蘑菇”的方法比较适宜多数学生，无论是分析法思路还是综合法思路，都能想到这种解法。教学时要适当突出分析思路，即：求一套衣服的钱只要把裤子的价钱加上衣的价钱，上衣的价钱还不知道，需要先算它。
教材从几倍求和的问题（例题）带出几倍求相差的问题（试一试），又在练习里带出比多（少）求和的实际问题（第6～8题）。只要教学时重视解题思路，尤其是分析问题的数量关系，从例题到试一试不会有困难。为了从几倍求和发展到比多（少）求和，“想想做做”第1、2两题利用线条图引领，第3题利用连续两问铺垫。充分发挥这些题的作用，仍然要突出从问题出发的分析法思路。如求两条彩带一共多少长，需要先算另一条彩带的长度。求小华两次一共跳多少下，需要先算他第二次跳的下数。
4．单元练习注重培养能力。
练习五是本单元的综合练习，先练习口算，再练习解答实际问题。
练习口算以两位数加、减两位数为主，通过题组55+32和55+38，55-32和55-38回忆算法、比出要领，从整体上掌握口算时的思路和注意点。然后利用抽拉数字卡片的教具，组织较大量的训练，在口算练习中插进估算，使估算与口算相互促进，有机融合，提高口算速度和正确率。第4题是口算能力检查，了解学生用2分钟时间能不能说出12道题的得数，以及是不是全部算对。第5题是应用口算解决简单的实际问题。第10题渗透加法运算律和加、减运算的部分性质，结合实例体会一些数学内容。
练习解决实际问题，加强解题思路的养成。通过第6、7、8等比较熟悉的问题，熟练从问题想起，分析问题的数量关系，确定解题步骤。在第9题里把“倍”与“相差”两个概念相复合，理解“3倍多9只”的含义以及它的数量关系，知道求“3倍多9”的数要先算“3倍是多少”。第11～13题通过问题情境的新变式，促进从问题想起的思路。如第11题两次求三班借书的本数，选用的已知条件不同。
第五单元 24时记时法
一、教学内容
本单元在学过时、分、秒，能够认读钟面上时间的基础上，教学24时记时法。教学目标是：1.了解24时记时法的记时原理；2.会使用24时记时法；3.会计算经过时间。教学内容分成三段编排。
P49～P52教学24时记时法的记时原理和方法。
P53～P55教学求经过时间，解答有关的实际问题。
P56～P57实践活动中应用学到的知识，合理安排自己的周末生活。
二、教材编写特点和教学建议
1．讲述记时法的原理：两次图示。
日常生活里已经较多地使用24时记时法，学生都有过接触。教材从电视节目预报引出24时记时法，缩短新知识和学生的距离。教学记时法需要讲述它的记时原理和方法，学生才能意义接受并掌握。日常生活中使用的上午8时、下午4时、晚上9时等也是记时，但不是24时记时法。
第49页的钟面图，左边钟面表示0时（晚上，时针与分针都指向12），是一日的开始。中间钟面表示12时（白天，时针与分针都指向12），是一日的中午。从0时到12时经过了一天里的下半夜、早晨、上午，共12个小时，钟面里的粉色圈说明了这些。右边钟面表示24时（晚上，时针与分针都指向12），是一日的结束。从中间钟面时间到右边钟面时间经过的12小时是一天里的下午、傍晚和上半夜，钟面外的蓝色圈说明了这些。钟面图清楚地展示了一天有24小时，如果把一天里的整时，按0时、1时、2时……依次编号，那么中午后的时间就是13时、14时……24时。这就是24时记时法的原理。
线条图再次展示一天里的24小时，左边红色部分是一天里的前12小时，右边蓝色部分是一天里的后12小时。线条上的0、1、2……24是一天里的全部整时时间。其中24时，既是一天的结束，又是新一天的开始（应看成0时）。
2．教学使用24时记时法。
第49页的下面部分教学使用24时记时法记时。左边图画里的女孩向国旗敬礼，钟面上刚好8时。升国旗是每天上午的学校活动，这个8时应是一天的前一个12小时内的8时，记作8时，中间图画里的男孩在吃饭，钟面上为12时。很清楚，这个时间是一天的中午，记作12时。右边图画里的男孩正脱衣睡觉，钟面上刚好8时。显然这个时间在一天的后一个12小时内。因为12+8＝20，所以记作20时。教材选择这几个典型的时间，尤其是一天里的两个8时，帮助学生理解：从中午起到午夜，是一天里的第二个12小时内的时间，要用13，14……24时表示，需要时可以通过“12+a”计算。
教材让学生回答“16：00是下午几时？18：30呢？”能进一步体会24时记时法。16：00和18：30都是12时以后的时间，在一天里的第二个小时内，把它们表示成下午几时，应该进行16-12、18-12的计算。
第50～51页“想想做做”第1、7题把钟面上的时间或者已有的上午、下午时间用24时记时法表示；第2～5题对24时记时法表示的时间作更具体的解释，这些都是理解和使用24时记时法的练习。
3．求经过时间。
生活中经常需要计算经过时间，有各种各样的实际问题。本单元求经过时间的问题情境比较简单，大致有以下几种情况：同一天内的整时到整时、整时到非整时、非整时到整时，同一小时段内的几十分到几十分。至于开始时间和结束时间不在同一天内的，仅以小学生睡觉时间为素材出现一次。
求经过时间的方法多样。看着钟面数、列算式求、画图找答案……都可以。要根据实际问题的特点和学生的状态灵活选用。尤其在整时与非整时的经过时间，一般不列式计算。
教材由简单到复杂安排求经过时间的问题。第53页例题先求“六一剧场”的播放时间，开始和结束时间都是整时。“萝卜”想钟面上的14：00到16：00，用淡蓝色的扇形表示这段时间里的时针，从指向“2”移到指向“4”，经过了2小时。“蘑菇”采用列式计算，如果用下面的线段图配合，就很容易理解为什么这样算。
“金色的童年”从8：10开播，到8：40结束，它的播放时间是同一小时段里的10分到40分。教材用画图的方法看出答案，学生也可以用数的方法，算的方法解决这个问题。
4．开展实践活动，学习合理安排时间。
《周末的一天安排》分两段活动。先是阅读小华的周末生活安排表，分别计算她做家务、做作业、购书、游动物园、制作航模所用的时间，体会周末生活的内容要丰富、有意义，时间安排要合理、有规律。然后构思自己的周末打算，制作详细的时间安排表，和同学、老师交流。初步学习安排生活、利用时间。
篇13：认识周长2(苏教国标版三年级教案设计)
学校 通师二附小 教者 施丹瑾 年级 三 时间 05.8.18
课题 认识周长 等第
教 学 过 程 教学建议
一、初步感知周长
1、由现实情景引出周长
视频：大头爸爸和小头儿子游南通濠河的影片。
电脑画面：濠河全貌，动画演示绕濠河一周。
大头爸爸提出问题：在豪河岸边每隔10米装一盏射灯，要装多少盏？
师：要解决这个问题要知道什么？
学生在图片上指出濠河一周的长度
师：这一周的长度叫作什么？
板书课题：认识周长
出示游泳池和网球场的图片，学生指出周长。
每个学生跟着电脑指一遍周长
师：在教室里找一找周长的例子，并指一指。
学生汇报，并指一指周长
2、迁移类推，自主感知平面图形的周长
师：刚才指的说的都是物体表面的周长，平面图形的周长你能找到吗？
出示影片中游泳池、网球场的画面，点击后隐去实物，留下图有填充色的两个平面图形。
师：物体表面的周长都可以看作相应的平面图形的周长。
想想做做2
学生在作业纸上描出周长
小结：这些图形所描的一周边线的总长就是这些图形的周长。
二、探索测量的方法
师：已经知道什么是图形的周长了，但你求出图形的周长是多少吗？
出示
师：这两个平面图形的周长各是多少？
同桌合作，学生想办法算出周长。
交流测量方法和结果。
师：由线段围成的平面图形，怎么求周长？
出示：
5厘米
4厘米 4厘米
5厘米
师：怎么算周长？
学生列出算式，老师板书。
生1：2*4+2*5=18（厘米）
师：你是怎么想到的？
生2：（4+5）*2=18（厘米）
是：你是怎么想到的？
生3：4+4+5+5=18（厘米）
生4：4*4+2=18（厘米）
师：方法各不相同，结果一样，为什么？
小结：计算方法尽管不同，但求出的都是这个平行四边形的4条线段长度之和。
2、探索求物体表面周长的方法
视频：小头爸爸和大头儿子游览生态公园的影片
小头儿子的问题：树叶的周长是什么？
学生上来指出树叶的周长
师：怎么测量这个树叶的周长？
小组合作，测量树叶的周长。
出示活动要求：
1、小组活动，先讨论测量方法，在动手测量。
2、活动结束后选出代表汇报。
3、比一比，哪个小组想的方法多。
小组活动
学生在视频展示台上汇报测量的方法。
学生的方法：1、绳子绕树叶一圈，在量出绳子的长度。2、软尺绕树叶一周，直接量出长度。3、树叶对折，量一半树叶的长度。
三、交流收获体会
今天这节课，有什么收获？能和法家交流交流吗？
四、解决实际问题
视频：枕席围边，量腰围，做像框，织毛线帽子等生活场景。
师：跟我们今天学的周长有什么联系？谁来选一幅说一说。
说：你还能找到类似的生活问题吗？
师：回家之后找到这样的问题，解决它，并填好下表。周长用处多
想要解决的问题：
解决方法：
结果：
篇14：认识分数6(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版国标本）
三年级上册P98-100
教学目标：
1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、创设情境、提出问题：
出示秋游图，把每种食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。
二、认识几分之一、操作深化。
1、直观操作、初步感知。
老师演示把一个蛋糕平均分成两份，问：“半个”可以用什么数表示？
揭题：认识分数。（板书：认识分数）
小结：把一个蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（贴）
2、操作理解，深入认识。
老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？
学生活动。
这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？
师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、辨别判断，巩固认识。
下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？
4、联系生活，丰富认识。
想想看，在生活中1/2还可以表示什么呢？
看来：把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的二分之一。
5、认识几分之一（5分）
认识了1/2，你还想认识几分之一呢？（根据学生回答板书）
你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？
（小组活动：表示出圆、长方形、三角形、正方形的几分之一）
汇报：说说看你表示的是几分之一？你是怎么表示的？
每人向同组的小伙伴介绍自己表示的分数。
小结：把一个物体或者一个图形，平均分成几份，每份就是它的几分之一。
6、教学各部分名称及写法。
7、用分数来表示一些图形的涂色部分：想想做做1
谁来说说看图1的涂色部分可以用哪个分数来表示？图2呢？说说看为什么能用1/6表示？图3……图4……
8、感受几分之一与“1”的关系：想想做做3
请大家看屏幕，把一张纸条全部涂满颜色用1来表示。
随着电脑的演示，让学生猜猜看：现在涂色部分是这张纸条的几分之一？
观察一下从中你能想到些什么呢？
小结：同样长的纸条，平均分的份数越多，每一份就越小。
三、自主探索，比较大小
1、实验：（每小组有长方形、正方形、圆、三角形）
实验：用两张同样大小的纸片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它们的大小。
小结：1/2大于1/4
2、猜想
那请你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎样？
你是怎么想的？
3、验证
用另一张同样大小的纸片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我们的猜想正确吗？
小结：通过实验我们验证了自己的猜想：平均分成的份数越多，表示每一份的分数就越小。
4、“想想做做”第5题。
四、全课小结
1、回顾一下，通过这节课的学习你知道了什么？你还有什么疑问吗？
2、找分数：其实分数就在我们身边，让学生在熟悉的教室中寻找分数。
3、小结：生活中的分数还有很多很多，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。
4、介绍分数产生的历史。
篇15：认识分数7(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第98--100页。
教学目标：
1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点：理解几分之一的含义。
教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程：
一、创设情境、讨论揭题
1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。
师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”
（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）
A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）
B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）
揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友--分数。（板书课题：认识分数）
二、认识分数、操作深化
1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）
谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）
3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”
学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。
4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？
活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？
全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。
“还有谁与他的折法不一样的？”
提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）
5、练习，完成“想想做做”第1、2题。
谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？
（1）（课件出示第1题）学生读题目。
指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份？这其中的一份怎样表示？请在括号里表示出来。”“你是怎样写的？为什么用1/3来表示？”
其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。“怎样表示？为什么？”
（2）（课件出示第2题）学生读题目。
交流：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？
强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。
三、自主探索、比较大小
1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。
谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。”
组织学生汇报、交流，教师小结。
2、练习，完成“想想做做”第3、5题。
（1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长）
第一张纸条全部涂色，该怎样表示？
第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）
你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？
（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。
学生独力完成，集体反馈。
四、延伸拓展、总结评价
1、（课件出示）“想想做做”第6题图。
谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？
谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。
2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？
【课后反思:】
这节课作为区课改实验观摩课，经过多次修改拿出来后，获得了听课老师的一致好评。作为本节课的实践者，我感觉有两方面做的比较成功：
1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢?经多次“磨课”后,选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量.这样一来,表示“半个”就不可能再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字--半个。这时老师提出：“你能用一个数来表示‘半个’吗？”学生在老师的引导下提出可以用0．5表示，也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们提供表现的机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：“0．5可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。
2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。
由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
篇16：认识人民币(苏教国标版一年级教案设计)
教学内容：国标苏教版一年级（下册）P68~70
教学要求：
1．使学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民币的单位。
2．在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。
3．注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣。养成爱护人民币、节俭的好习惯。
教学重点：认识小面值人民币，知道进率。
教学过程：
一、导入
（讲故事。小动物为发什么东西而争论，兔要萝卜，猫要鱼，狗要骨头……大象爷爷为难了。）
师：发什么好呢？（钱！）哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？（板书课题）
二、新授
（一）认识人民币
1．相互介绍
2．重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育
3．区分1元与1角的纸币
4．出示2角、5角等人民币让学生辨认
（二）教学进率
1．故事继续（小猪和小狗每人都得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。小狗哭了，只有一张）
小朋友帮助数一数，揭示1元=10角，安慰小狗。
2．小马也得到了一元。（出示信封）里面的纸币是相同的，抽一张认认。（是5角）一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。
小猴子也得到了一元钱，（出示信封）里面的纸币是相同的，一共5张。都是几角呢？为什么？确认。
小练习：1元 =（ ）角
2元 =（ ）角
40角=（ ）元
3．一角钱在小朋友眼里很少，但丁老师小时候要攒这一角钱，还真难呢！出示三幅图片。（卖废品、卖青菜、干农活）算一算一共攒了几分钱？揭示1角=10分。
课中操，表演唱《一分钱》
三、巩固练习
小动物们有了钱，是怎么做的呢？
1．小狗存钱，第一次存了两张，一共几角？
（书本第70页第2题）第二次存了三张，一共几元几角？
2．小猪逛超市
①棒棒糖（5角）的，不同付法。
②文具小柜台（一元钱可以买哪几件物品）
③学做小买卖
四、总结延伸
1．故事结局：小猪大吃大喝，把钱花光在哭呢！小兔把钱存进储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小猴攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，还捐钱办动物小学堂。你最喜欢哪个小动物？
2．质疑问难
篇17：授课课题认识克 教案教学设计(苏教国标版三年级下册)
数学课程教案
年级 三 主备人 周晓炜 备课时间 2010 年 9月 27 日
周次 5 课次 19
授课课题 认识克
教学基本内容 让学生体会1克有多重,让学生体会克的产生也是实际测量的需要。
教学目的和要求 1.让学生体会1克有多重。2.让学生体会克的产生也是实际测量的需要
教学重点及难点 体会1克有多重。
教学方法
及手段 与生活实际联系，增强学生的理解
学法指导 注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课 个性化修改
预习认识家里一些物品的重量
教
学
环
节
设
计 一、 复习
我们已经学习了有关千克和克这方面的知识，谁来说一说在什么情况下，我们要用到克作单位？
二、学习新知
1．你知道怎样的物品重大约是1克？请举例。
2．一根羽毛的重量比1克轻还是重？
1． 一把直尺呢？
2． 用手去掂一掂2分硬币，看它有多重？
3． 看图说出下面的水果大约各重多少克？
橙子：150克 哈密瓜：1250克
4． 拿出带来的包装袋，看一看包装袋上，分别标有多少克？
学生拿出从家里带来的包装袋，分辨每个
包装袋分别装有多少克？
三、巩固练习
1． 试一试
称一称数学书大约重多少克，再称称铅笔
盒大约重多少克？
2． 做“想想做做”的第1题。
你能说出下面的物品各有多重吗？
3． 做“想想做做”的第2题。
用手掂一掂，估计下面的物品比1克轻还是比1克重？
一根橡皮筋、一包餐巾纸、一些铅笔屑。
4．做“想想做做”的第3题。
2千克=（ ）克 3000克=（ ）千克
9000克=（ ）千克 7千克=（ ）克
学生先独立完成在书上，在组织交流。
5．做“想想做做”的第4题。
观察杯子里的水与空杯的变化，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照样子称一杯水，算算杯子里的水重多少克。
四、小结
这节课我们学习了什么内容？通过练习你
有什么收获？
作 业
板书设计 认识克
2千克=（ ）克 3000克=（ ）千克
9000克=（ ）千克 7千克=（ ）克
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级 三 主备人 周晓炜 备课时间 2010 年 9 月 27 日
周次 5 课次 20
授课课题 练习课
教学基本内容 通过对实物和相应重量的连线以及选择相应的计量单位，巩固已初步建立的千克和克的概念，体验这些单位在生活里的应用。
教学目的和要求 巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。
教学重点及难点 1．通过对实物和相应重量的连线以及选择相应的计量单位，巩固已初步建立的千克和克的概念，体验这些单位在生活里的应用。
2．联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。
教学方法
及手段 联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。
学法指导
集体备课 个性化修改
预习
教
学
环
节
设
计 一、估计
出示书上的图片，（梨、公鸡、鸡蛋、猪）
先让学生进行估计，每样物品大概有多重？然后进行连线练习。
二、填空
在括号里填上“千克”或“克”。
铅球重4（ ） 篮球重650（ ）
乒乓球重（ ） 杠铃重50（ ）
三、填〉〈或=
800克（ ）4千克 3千克（ ）3000克
2千克（ ）1500克 7000克（ ）9千克
四、算一算
出示一袋重为190克的面包，再出示4个一袋的面包，每个重为70克，想一想这5个面包一共是多少克？
五、比一比
出示一袋牛奶馒头，净含量为400克，一袋素菜包，净含量为420克，一袋三鲜馄饨，净含量为600克。（1）一袋三鲜馄饨比一袋牛奶馒头重多少克？（2）一袋牛奶馒头比一袋素菜包轻多少克？（3）你还能提哪些问题？
六、想一想
一个空杯重240克，1号杯重300克，（1）1号杯里的水重多少克？（2）你能估计出2、3号杯里的水各重多少克吗？
七、实践活动
到食品商店去看一看，有哪些袋装食品是用克作单位的，各是多少克；有哪些袋装食品是用千克作单位的，各是多少千克。（请大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）
八、思考题
每个菠萝都同样重，每个苹果也都同样重。1个菠萝的重量是1个苹果的几倍？在正确的答案下面画“√”。
作 业 完成练习四的第3、4、5题。
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级 三 主备人 周晓炜 备课时间 2010 年 9 月 27日
周 次 1 课次 4
授课课题 实践活动
教 学
基本内容 实践活动
教学目的
和要求 使学生加深对千克的认识，培养学生的操作能力、应用能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重点
及难点 对物品重量的估计。
教学方法
及手段
学法指导
集体备课 个性化修改
预习完成练习一
教
学
环
节
设
计 一、称水果和蔬菜
1．出示：苹果、橘子、西红柿、黄瓜各1个，先让学生估计一下，每个各重多少克？
2．想一想：如果称一千克的苹果，大概是几个？橘子呢？西红柿呢？黄瓜呢？
3．进行称一称的练习。
4．学生将实际动手后获得的答案写在书上。
二、称体重
1． 分小组先分别称一称每个人的体重。
2． 比一比，谁最重，谁最轻。
3． 如果一个小朋友比23千克重一些，另一个小朋友比24千克轻一些，请大家估计一下，这个小朋友的体重大约是多少千克？可以怎么说？
三、课外小知识
6至10岁儿童体重的千克数一般是“实足年龄×2+7（或8）”。请你算一算自己的体重，再与你称出的实际体重比一比。
四、质疑问难
对最近所学的知识有没有什么不清楚的，
请提出来，我们一起解决。
五、总结
今天这节课我们一起称了水果和蔬菜，还
称了自己的体重，你有什么收获？
六、课外拓展
利用休息日，到菜场去走一走，估计一下
各种蔬菜大约分别是几千克重？
作 业
板书设计
执行情况
与教学反思 www.xkb1.com
数学课程教案
年级 三 主备人 周晓炜 备课时间 2010 年 10月 14 日
周次 6 课次 21
授课课题 两位数加、减两位数的口算（1）
教学基本内容 100以内的两位数加、减两位数，能进行一些简单的估算。
教学目的和要求 能用比较合理的方法正确口算和在100以内的两位数加、减两位数，能进行一些简单的估算。
教学重点及难点 能用正确、合理的算法进行口算。
教学方法
及手段 与生活实际联系，增强学生的理解
学法指导 注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课 个性化修改
预习
教
学
环
节
设
计 一、引入新课
出示情景图。（只出现三种玩具，问题不出示）
（1）先引导学生看图，选择两种你喜欢的玩具提一个问题。（学生能提出用加法和减法做的两个问题）
学生提问后，出示问题，并要求列式解答。
说说是怎样算的。
（2）观察两道加法算式，在计算时有什么相同，有什么不同？
两道减法算式呢？
（3）小结。你还能求出什么问题。
二、新授
出示口算卡片，先算出两个数的和，再算出两个数的差。
（1）同桌两人拿出数字卡片。（两位数）
同时拿出一张，算出这两个数的和。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
（2）同时拿出一张，算出这两个数的差。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
直接写得数。
比一比，上下两题有什么联系。
2、夺卡片游
3、完成P46想想做做4和P48想想做做4
作 业 完成P46（5）、P48（5）
板书设计 两位数加、减两位数的口算（1）
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级 三 主备人 周晓炜 备课时间 2010 年 10月 14 日
周次 6 课次 22
授课课题 两位数加、减两位数
教学基本内容 解决问题的一些策略和方法
教学目的和要求 在练习中探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法
教学重点及难点 综合运用所学和知识解决相应的问题。
教学方法
及手段
学法指导
集体备课 个性化修改
预习
教
学
环
节
设
计 一、基本题练习
口算两位数加、减两位数的算式。
P45（2）
P47（2）
二、综合题
1、完成P46（3）
直接填表。
集体订正。
2、完成P48（3）
直接填表。
集体订正。
3、完成P46（6）
看图理解题意。
（1）先讨论第一个问题：从熊猫馆到老虎馆走哪条路最近？
独立思考后指名交流。
（2）再讨论第二个问题：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？
这个问题分2个小问题讨论，先思考小明怎样走近，组织交流；再思考小红怎样走近，组织交流。最后，再讨论小明和小红谁走的路近。
4、完成P46（7）
读题，理解题意。
独立解答。
交流订正。
5、完成P48（6）
看图理解题意。
先估计一下哪种球最贵，再算一算。
6、完成P48（7）
看图后，说说题意。
重点理解两个猴子搬的一大筐28个桃子是什么意思。
解答交流订正。
作 业 P45（1）
P47（1）
板书设计 www.xkb1.com
执行情况
与教学反思
篇18： 《认识千克、克》教学设计
教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前口算训练
1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）
2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？
4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位――克
1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？
盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识
2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？
3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位――千克
1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？
完成板书：克和千克的认识
师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）
师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克
2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）
3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
教学要求：
1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。
2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点难点：认识1000克=1千克。
第二课时
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；
调查表
物品名称净含量（克、千克）
物品的重量物品的个数
1千克（苹果）（ ）个
1千克（盐）（ ）袋
2、学生汇报自己是如何进行调查的。
3、动手实践：
师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡
物品估计的重量称的重量
1个苹果（ ）克（ ）克
（ ）克（ ）克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。
5、解决问题
问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？
6、分析讨论课本第90页第8题。
篇19： 《认识千克、克》教学设计
教学内容：
北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时
教学目标：
1、在具体的'生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识 。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。
教学重点：
在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：
初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：
各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
学生状况分析：
我班有学生45人，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展很多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。
教学构想：
教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教学过程：
导入方法一：
1、直接出示小朋友称体重的情景：
问：这位小朋友在做什么？
称体重要用到体重秤，生活中你都见过哪些秤？
你知道自己的体重是多少吗？
2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。
3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）
4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？
(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是非常熟悉的，大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的，所以我从学生熟悉的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助多媒体演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，根据学生的回答引出质量单位，这样从学生的经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)
导入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境导入，看一看
师：昨天我们去超市购买了一些物品，还收集调查了―些常用物品,你知道它们有多重吗？你是怎样知道的？现在我们一起交流一下好吗?
老师这也有几件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件轻一些吗？
设计意图：通过活动情景在课堂的再现，唤起学生记忆，体验在生活中学习的乐趣。）
2、联系实际，掂一掂。
请拿出你到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
（设计意图：商场里常见物品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的物品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。）
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）
师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg,你们在什么地方见过这种符号？
(设计意图：让学生独立探索，知道物体有轻重，物体的轻重可以用“克和千克”来表示。学会从包装袋上了解一个物体的质量，并发现问题，提出问题。从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)
二、在活动中体验感悟。
师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道我们购买物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？
（设计意图：巧妙地创设问题的情境，激起学生强烈的探究，产生猜想式探究学习心理，自然地把学生带入到教学中。）
师；你们在什么地方见过这些秤?
师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。（课前可让学生收集有关秤的资料，课上做展示，以提高学生的学习兴趣。）
（设计意图：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。）
（一）建立1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？请拿出一克砝码，你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?
(设计意图：激发学生兴趣，培养学生估算的意识。)
2、称一称：到底是几克呢？请各小组用天平称一称，天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。看看谁估量的最准。
学生操作活动，教师说，学生操作：左盘放硬币，右盘放一颗砝码，让学生观察指针情况。你们发现了什么？说明2分硬币有多重？（1克）
3、掂一掂：老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?（好轻）
（再次拿起来，让学生建立1克的概念）
4、说一说：1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗?学生举例：如：一小块橡皮等。
5、做一做：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克轻？几个是一克呢？请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。(如果多一点或少一点，请你取整数)
(设计意图：让学生实际称一称，感受不同的质量观念。通过自身感知和经验联想，建立1克的质量观念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。
7、体验100克。
（设计意图：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。
（2）称一称：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？（不行!重了。）
师：那我们可以用弹簧秤来称。
师：谁知道弹簧秤的用法?(学生介绍)
师：来!放进方便袋里称一称，看看！有多重?
生：1千克。(板书)
（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于1千克。）
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。
（4）估一估。请你拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。
（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。
师：大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。
（8）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。
1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐……
（9）试一试。教师让学生体验2千克、3千克物品的质量。
（设计意图：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。）
三、在实践活动中巩固应用
1、第20页第1题：（1）独立尝试填写；（2）反馈。（思考：这两个台秤有什么不同？）
引导学生仔细观察台秤。注意第一幅图台秤的计量单位是g，称的是两个鸡蛋；第二幅图台秤的计量单位是kg，称的是一个西瓜。
2、第20页第2题：独立完成，说说你是怎么想的。
3、（实物展台）填写合适的质量单位。（图片）
（1）一个乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一个小朋友重23（ ）；
4、实践应用。
完成第20页的实践活动。
学生分组活动，先估计一下质量，填上；再称一称实际质量。注意：教师要放手让学生去实践。
四、在课外实践活动中延伸。
请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。
五、回顾所学，归纳整理
今天这节课你有哪些收获？
（设计意图：培养学生归纳整理的能力。包括：知识掌握、能力培养、品德教育等方面）
板书设计：
千克 kg
质量单位 克 g 1千克=1000克
篇20：认识物体教学设计及说明(苏教国标版一年级教案设计)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第26～27页的例题和“想想做做”。
教学目标
1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2. 培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。
4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重点、难点
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学过程
一、 联系生活，激趣导入
1. 课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象： 小朋友，你们认识我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？
2. 小朋友，你带来了哪些“朋友”啊？向大家介绍一下。（学生展示带来的物体，能说出名称的就说出来）
3. 小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？
4. 看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来认识这些物体。（揭示课题： 认识物体）
［说明： 充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。］
二、 动手探究，体验领悟
活动一： 看一看、摸一摸。
导语： 小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么发现？
1. 学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。
2. 学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。
3. 学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的。
［说明： 理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通过观察、触摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。］
活动二： 分一分、比一比。
导语： 刚才小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，小朋友能不能按形状把它们分分类呢？
1. 以小组为单位将物体进行分类。
2. 各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。
3. 全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。
4. 各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。
［说明： 在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。］
活动三： 认一认、找一找。
导语： 现在请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你还能认出它们吗？（课件呈现几种立体图形）
1. 学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。
2. 请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。
3. 教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。
4. 要求学生想一想： 在哪些地方也见过这几种形状的物体？
［说明： 在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。］
活动四： 搭一搭、数一数。
导语： 小朋友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚认识的这些物体作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！
1. 明确要求后，学生动手搭积木。
搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。
展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。
2. 数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。
［说明： 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。设计开放的教学，让学生自己进行设计，用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创新的意识，发展学生的空间观念。］
三、 总结延伸
1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！
［说明： 让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会互相合作、主动探究是学习的好方法。］
★ 认识长方形、正方形和圆 教学教案设计(苏教国标版一年级下册)
★ 整十数加减整十数教学设计与评析(苏教国标版一年级教案设计)
★ 设计教学--《认识分米和毫米》教学 (苏教国标版二年级下册)
千克和克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)（锦集20篇）
