“迷非恋”通过精心收集，向本站投稿了13篇高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案2，下面小编为大家带来整理后的高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案2，希望大家能够受用!
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篇1：高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案2
高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案2
教学目的：这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应根据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今天的中国和他们自己的人生。具体说来，我力图充分挖掘本课的语文教育因素以达到如下目的：
1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思考一切”的思维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。
2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献，首先是他在青年时代其就立志“为人类工作”，并且具有“目标始终如一”的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格！
3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇“外国文言文”，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。
教学重点：
通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
教学难点 ：
1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现“启而不发”的状况怎么引导？
2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥）？
教学设计：
一、导入 ：
1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题：
调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的必读书。）
卡尔・马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。
2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。
“您喜爱的座右铭？”“思考一切。”这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是“独立思考”。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。
今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。
二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思考提问（或写成纸条）。
三、师生研讨：（以下只是可供选择的教学内容，而不是教学程序。具体的教学步骤 将以现场学生的思维状况随机而定。）
[假设一]
学生问：为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？
引导：不仅仅是婉语→突出其“思想家”而且“伟大”（为什么？）→试从文中找出体现马克思思想贡献 （理论贡献）的语句（“马克思发现了人类历史的发展规律”“马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律”“马克思在他所研究的每一个领域……”）→在恩格斯看来，马克思最伟大的的贡献是不是“思想贡献”？（注意这样一句：“但这在他身上远不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？→对文中有关马克思伟大实践的论述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参加……”）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要的”“在马克思看来……”“因为马克思首先是一个革命家”）→展示结构提纲。
⊙在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？
理论贡献：
发现了人类历史发展的一般规律
物质第一，精神第二。
经济基础决定上层建筑
发现了资本主义社会特殊的运动规律
剩余价值
其他许多领域都有独到的发现
实践贡献：
出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子
在巴黎等地各组织中的工作
创立伟大的国际工人协会
其中最伟大的.贡献是什么？（创立国际工人协会）
⊙恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）
如果让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立伟大的国际工人协会。因为“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”）
⊙为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）
⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？
展示结构提纲。
[假设二]学生问：为什么文章的最后一句“他的英名和事业将永垂不朽”要用一个“将”字？
引导：这是充满信心的预见和憧憬→当时，共产主义运动还刚刚兴起→恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展→为什么会如此充满信心？（“他作为科学家就是这样”）→因为马克思的理论是科学→在恩格斯看来，马克思的科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）→从“发现人类历史发展的规律”到“创立伟大的国际工人协会” →恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）→为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）→作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？→展示结构提纲。
[假设三]学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？
引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？→“你的特点？目标始终如一。”（《马克思自白》）→（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”）比起马克思的宏伟目标，其他一切都是微不足道的。→请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？→从理论贡献到实践指导→分析关键词语→展示结构提纲。
[假设四]如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点，那么，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）：
⊙为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？
⊙怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”）
⊙“他的英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？
⊙如何理解“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”？
⊙注意这样一句：“任何一门理
篇2：〈在马克思墓前的讲话 〉 2
〈在马克思墓前的讲话 〉 2
教学目的：这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应根据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今天的中国和他们自己的人生。具体说来，我力图充分挖掘本课的语文教育因素以达到如下目的：
1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思考一切”的思维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。
2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献，首先是他在青年时代其就立志“为人类工作”，并且具有“目标始终如一”的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格！
3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇“外国文言文”，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。
教学重点：
通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
教学难点：
1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现“启而不发”的状况怎么引导？
2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥）？
教学设计：
一、导入：
1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题：
调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的必读书。）
卡尔・马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。
2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。
“您喜爱的.座右铭？”“思考一切。”这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是“独立思考”。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。
今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。
二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思考提问（或写成纸条）。
三、师生研讨：（以下只是可供选择的教学内容，而不是教学程序。具体的教学步骤将以现场学生的思维状况随机而定。）
[假设一]
学生问：为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？
引导：不仅仅是婉语→突出其“思想家”而且“伟大”（为什么？）→试从文中找出体现马克思思想贡献 （理论贡献）的语句（“马克思发现了人类历史的发展规律”“马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律”“马克思在他所研究的每一个领域……”）→在恩格斯看来，马克思最伟大的的贡献是不是“思想贡献”？（注意这样一句：“但这在他身上远不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？→对文中有关马克思伟大实践的论述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参加……”）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要的”“在马克思看来……”“因为马克思首先是一个革命家”）→展示结构提纲。
⊙在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？
理论贡献：
发现了人类历史发展的一般规律
物质第一，精神第二。
经济基础决定上层建筑
发现了资本主义社会特殊的运动规律
剩余价值
其他许多领域都有独到的发现
实践贡献：
出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子
在巴黎等地各组织中的工作
创立伟大的国际工人协会
其中最伟大的贡献是什么？（创立国际工人协会）
⊙恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）
如果让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立伟大的国际工人协会。因为“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”）
⊙为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）
⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？
展示结构提纲。
[假设二]学生问：为什么文章的最后一句“他的英名和事业将永垂不朽”要用一个“将”字？
引导：这是充满信心的预见和憧憬→当时，共产主义运动还刚刚兴起→恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展→为什么会如此充满信心？（“他作为科学家就是这样”）→因为马克思的理论是科学→在恩格斯看来，马克思的科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）→从“发现人类历史发展的规律”到“创立伟大的国际工人协会” →恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）→为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）→作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？→展示结构提纲。
[假设三]学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？
引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？→“你的特点？目标始终如一。”（《马克思自白》）→（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”）比起马克思的宏伟目标，其他一切都是微不足道的。→请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？→从理论贡献到实践指导→分析关键词语→展示结构提纲。
[假设四]如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点，那么，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）：
⊙为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？
⊙怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”）
⊙“他的英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？
⊙如何理解“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”？
⊙注意这样一句：“任何一门理论科学的每一个新发现―― 它的实际应用也许还根本无法预见――都能使马克思感到衷心喜悦……”这说明了什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。）
⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？
说明：以上问题均引导学生思考讨论，并允许学生有自己的理解，鼓励学生独立思考并发表独到见解。
●结构提纲（根据课堂教学情况适时展示）――
第一部分：描述马克思的逝世
第二部分：评价马克思的功绩
1.“不可估量的损失”（从实践和理论两个方面）
2.革命理论
人类历史发展的一般规律
资本主义社会的特殊规律
许多领域有独到发现
3.革命实践
注重实践
参加实践
第三部分：论述马克思的影响
敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他
战友：尊敬他，爱戴他，悼念他
第四部分：预见马克思的不朽
“他的英名和事业将永垂不朽！”
马克思的逝世：“最伟大的思想家停止思想了”
↓“不可估量的损失”（过渡段）
两个“对于”：实践和理论
马克思的贡献：1.理论贡献（思想家）
人类历史发展的一般规律
物质决定精神
↓ 经济基础决定上层建筑
资本主义社会的特殊规律
剩余价值的发现
许多领域有独到发现（广而深）
2.实践贡献（革命家）
注重实践（过渡段）
科学的作用：“革命的力量”
参加实践（“斗争是他的生命要素”）
宣传：编报著书
组织：创立协会（顶峰）
马克思的影响：敌人：“驱逐”、“诽谤”、“诅咒”
战友：“尊敬”、“爱戴”、“悼念”
“他的英名和事业将永垂不朽！”
小结：第一、结构严谨而逻辑严密。
第二、语言准确而感情深沉。
●.总结语言风格（最好引导结合讨论和练习二、三学生得出结论）
承递性语句：“这个人的逝世，对于……”
“不仅如此。”
“一生中能有这样两个发现……”
“他作为科学
篇3：《在马克思墓前的讲话》 2
《在马克思墓前的讲话》 2
课型 课内讲读课
教学方法 中间突破法
一．导入新课
一百多年前，马克思的女儿与马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！作为思想家、科学家与革命家的马克思，“思考一切”是他一贯的性格，“思考一切”也是马克思伟大创造精神的起点。 正因为如此，马克思才能以毕生的精力创立了马克思主义思想体系，深刻地影响了20世纪的人类生活，推动着人类社会不断地向前发展。为什么我要把他的影响定义在全世界全人类这个范围而不是只限于社会主义社会呢？因为马克思在西方国家，在资本主义社会，同样受到尊重，同样受到推崇，马克思主义理论体系已经成为了西方国家不可缺少的理论基础。在美国的大学中，马克思主义理论已经成了一门必修的科目。因此，学习《 在马克思墓前的讲话》这篇课文，我们不仅要学习马克思的丰功伟绩，还要学习马克思思考一切的精神，学会独立思考，学会提出自己的见解和观点。这是你们作为当代中学生所必须具备的思维品质。
二．课文导学：
思考：
⑴. “在马克思墓前的讲话”，从这个标题中的“墓前”和“讲话”，我们看出这是一篇什么文章？是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。
⑵.哪位同学试着给我们说说悼词的特点？
学生答，教师补充：
所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾 。
开头----述其哀----悼念----：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。
主体----赞其功----评价：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。
结尾----颂其德----悼念：对死者的悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。
文章总体结构把握：悼念--评价--悼念， 按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）――敬仰（颂扬）――悼念。
⑶.据此理清文章的结构
第一部分（1--2） 悼念 交代伟人的逝世
第二部分（3--7） 评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献
第三部分（8--9） 悼念 颂扬马克思品质的崇高
三．讲解文章第一部分。
㈠.导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习：
依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了――但已经是”、“停止思想”、对于、不可估量、“空白”。
思考：
⑴.文章开头第一句按悼词的规范格式，写了马克思逝世的时间，但为什么要如此具体的写出时和刻呢？
明确： “下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。
⑵.最字能否删去？为什么？
明确：“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。
⑶.“还”字能否删去？还不到两分钟表达了作者怎样的感情？
明确：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。
⑷.“安静地睡着了――但已经是”中破折号起什么作用？表达了作者怎样的感情？
明确：破折号表示补充说明，表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的`感情上的矛盾与深重的悲痛。
⑸.“在安乐椅上睡着了”表现了恩格斯怎样的品质？
⑹.“停止思想了”“安静地睡着了”“永远底睡着了”运用了什么修辞手法？含蓄而委婉底表现了恩格斯怎样的心情？第一自然段中能否用“心脏停止跳动”代替“停止思想”？
明确：讳饰手法。第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。
⑺.能否把第二段中的第二个“对于”、“不可估量”、“空白”分别换成“和”、“巨大”、“严重情况”？
明确：第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。
⑻.第二自然段在全文中起什么作用？
第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。
㈡ .指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。
四.讲解文章第二部分。
思考：
⑴．在这一部分，恩格斯写了马克思的什么伟大的贡献？第一个贡献是什么？第一个发现具有什么意义？你从什么地方看出它的伟大来？为什么为什么要用达尔文的发现作比较？通过和达尔文发现的比较能够表现马克思发现的伟大意义？
明确：人类历史的发展规律。达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了上帝创造人的宗教落后的观点；马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们人事社会和改造社会提供了锐利的思想武器，二者同具有划时代的伟大意义。
⑵．“纷繁芜杂”和哪个词构成对比？这最“简单的事实”又是指什么？你能否用更精练的语言概括这个条件复句的意思？
明确：物质决定精神，经济基础决定上层建筑，必须由经济基础来解析上层建筑，而不能由上层建筑来解析经济基础。
⑶．试对第三段作语法分析（复句作单句的一个成分以及复句的层次划分）。
⑷．学生集体朗读第四段。
⑸．思考：“不仅如此”的“此”指代什么？马克思的第二个发现是什么？你能否简洁地归纳一下？马克思的这两个发现有何不同？为什么说由于剩余价值的发现这里就豁然开朗了？为什么说马克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然开朗与黑暗中模索这一对比说明了什么？
明确：不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义
⑹．马克思一生只有这两个发现吗？为什么作者还要概述马克思在其它领域的发现？“每一个”很多、独到、不肤浅”分别从那些角度去阐述马克思的理论研究？引申进行思想教育，马克思为什么有如此多的发现，在科学领域作出如此巨大的贡献？
从.写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大（深度和广度），与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。
马克思具有顽强刻苦的治学精神，恩格斯用马克思的其它的发现来证明“不是偶然的”，这是马克思近30年的长期呕心沥血，忍受着常人难以想象的贫困、饥饿、病、 丧子、亡妻、嫉妒、诽谤的折磨以及大量艰辛的研究才获得的，正如马克思自己所言，在科
篇4：高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案3
高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案3
教案示例3一、教学要求：
1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。
2.把握重点语句，掌握关键词语。
3.了解马克思的伟大贡献。
二、教学重点：
理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。
三、教学难点 ：
把握重点句群、语句，掌握关键词语。
四、课型：自读课
五、教学方法：读书指导法。
六、教学时数：2课时
第一课时
教学要点
解题，把握全文结构，分析3、4、5段。
教学内容及步骤
一、检查预习。
课前要求学生结合书下注解并参考《世界历史》第二册第八章《科学共产主义的诞生》，认真预习课文，做〔思考和练习〕第一题；课上通过对预习情况的检查，重点落实以下知识：
1.词语：
悼（dào）词 不可估量
纷繁芜（wú）杂 豁（huò）然开朗
肤（fū）浅 衷（zhōng）心喜悦
卓（zhuō）有成效 嫉（jí）恨
诽谤（fěi bàng） 诅咒（zǔ zhòu）
给（jǐ）予答复 诬（wǖ）蔑
2.常识：
马克思于185月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。
二、简介悼词的一般要求。
悼词一般分为四个部分：
1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。
2.介绍去世者的简历。
3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。
4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。
三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分。由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况；第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。
四、分析第二部分结构。
提问(1)：马克思在哪些方面有伟大贡献？第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？
明确：在第二部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；第二个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。
提问(2)：①第二部分第6段在结构上的作用是什么？②第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？
明确①：承上启下。
明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。
五、讲解第3、4、5段。
提问(1)：①第3段中“简单事实”后的冒号所领起的内容是什么？②“简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系③如何理解这一“规律”？④为什么要用达尔文的`发现作比较？
明确①：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”
明确②：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的解说，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。
明确③：了解了复句中各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。
[正象达尔文发现有机界的发展规律一样]，马克思发现了人类历史的发展规律，/ 即历来为
（状语前置，类比，突出了马克思这一发现的伟大历史意义，状语的提前）
繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：//①人们首先必须吃、喝、住、穿，②然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，③直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础，④人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，⑤也必须由这个基础来解释，⑥而不是象过去那样做得相反。
（画线所标，是一个多重复句充当宾语，划出来的两层均为解正关系）
“所以”领起③④⑤⑥句。“因而”领起⑤⑥句。
这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。
提问(2)：①第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现？③哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献？
明确①：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进
篇5：《在马克思墓前的讲话》教案
教学目的
1． 把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。
2． 揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。
重点和难点
揣摩在特定的环境和场合，以特定的身份发表讲话时的用词造句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。
教学时数
一课时
教学过程 及主要内容
一、导入 新课
1．背景介绍
1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。
马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说，又说：在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。
2．简介悼词的特点
悼词，在结构上一般分三部分：开头（一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。）、主体（概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。）、结尾（表达对死者的悼念之情。）
二、整体感知课文
文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，
按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）敬仰（颂扬）悼念。
三、理清文章的结构
1．理清文章的结构
第一部分（§1） 悼念 交代伟人的逝世悲痛
第二部分（§2－§7） 评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 颂扬马克思品质的`崇高敌人的忌恨、人民的爱戴怀念
2．找出文章的关键句。
第二小节是主体部分的总纲，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献。
本文主要是颂扬了马克思在革命实践领域的贡献。（依据因为马克思首先是个革命家。）
四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感。
1．齐读这一小节，明确本小节的表达的主要情感悲痛。
2．找出关键的词句揣摩感情明确：
A．不到两分钟让人深感惋惜、痛心、遗憾。
B．停止思想了思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
C．安静地睡着了、永远地睡着了安静指很安祥。永远一词悲痛之情强烈。睡着了又是避讳的手法。
五、依照第一小节的学习方法，找出课文中类似的句子进行分析。
A．一生中能有这样两个发现，该是很够了。这样的领域是很多的。
即使也。但是先是假设，后是转折，表现了作者对马克思的贡献的高度赞扬。
B．他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。
远不是说明马克思作为革命家，对人类的贡献更大。
C．很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。
满腔热忱、坚忍不拔表现了马克思伟大的革命情操；卓有成效表现了马克思辉煌的革命成果。
D．正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。
这是从反面立意，歌颂马克思的伟大人格。
六、总结
本文在表达情感上的特点：沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。
而这样的情感效果，主要得益于本文准确而又富于感情的语言。
七、布置作业
1、朗读课文，体会情感。
2、完成课课练。
附：板书设计
篇6：《在马克思墓前的讲话》教案
恩 格 斯
悼念 叙述（§1）悲痛
↓ 理论科学家↘
评价 评说（§2§7） →敬仰
↓ 实践思想家↗
怀念 颂扬（§8、§9）敌人忌恨、人民爱戴怀念
篇7：《在马克思墓前的讲话》教案
教学目的
1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。
2.把握重点语句，掌握关键词语。
3.了解马克思的伟大贡献。
教学设想
参照“单元知识和训练”中的知识短文：“理解文章的句子”，以课文为材料，让学生在把握全文结构的基础上，加深对重点语句含义的理解。以讲解分析为主，辅以理解语句含义的练习。教学的重点和难点是：第2、6段在文章结构中的作用；第3、7段的分析理解。
第一课时
教学要点
解题，把握全文结构，分析3、4、5段。
教学过程
一、检查预习。
课前要求学生结合书下注解并参考《世界历史》第二册第八章《科学共产主义的诞生》，认真预习课文，做〔思考和练习〕第一题；课上通过对预习情况的检查，重点落实以下知识：
1.词语：
悼（dào）词 不可估量
纷繁芜（wú）杂 豁（hu）然开朗
肤（fū）浅 衷（zhōng）心喜悦
卓（zhuō）有成效 嫉（jí）恨
（fěi bàng） 诅咒（zǔ zhu）
给（jǐ）予答复 诬（wǖ）蔑
2.常识：
马克思于185月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。
二、简介悼词的一般要求。
悼词一般分为四个部分：
1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。
2.介绍去世者的简历。
3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。
4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。
三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分。由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况；第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。
四、分析第二部分结构。
提问(1)：马克思在哪些方面有伟大贡献？第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？
明确：在第二部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；第二个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。
提问(2)：①第二部分第6段在结构上的作用是什么？②第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？
明确①：承上启下。
明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。
综上所述，第二部分结构如板书所示：
五、讲解第3、4、5段。
提问(1)：①第3段中“简单事实”后的冒号所领起的内容是什么？②“简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系③如何理解这一“规律”？④为什么要用达尔文的发现作比较？
明确①：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”
明确②：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。
明确③：了解了复句中各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。（利用投影仪）
“所以”领起③④⑤⑥句。“因而”领起⑤⑥句。
这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。
明确④：用“马克思发现人类历史的发展规律”同“达尔文发现有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。大家知道，1838年施莱登和施旺提出了细胞学说，1842年迈尔等人发现了能量守恒和转化定律，1859年达尔文提出了生物进化论。这些跨学科的发现被列为19世纪自然科学的三大发现，都具有划时代的意义。如果说三大发现中的前两项是马克思主义哲学产生的重要的自然科学前提的话，后一项则为马克思主义哲学提供了强有力的自然科学论证。达尔文的进化论使人正确认识到人与自然的关系，马克思发现的人类历史的发展规律则让人们正确认识了人与社会的关系。
提问(2)：①第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现？③哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献？
明确①：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的`一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。
明确②：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。这句话是对3、4段的概括。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了作为科学家的马克思，其研究领域之广（“每一个领域”），钻研之深（“不是肤浅地研究”），价值之大（“都有独到的发现”）。如果天才如郭沫若所说，有直线型和球型两种的话，马克思该属于第三种，因为他既有直线型的精深，又有球型的广博，是二者兼而有之的天才。
明确③：概括马克思在历史科学方面的伟大贡献的是：他“发现了人类历史的发展规律”，发现了“剩余价值学说”；作为科学家，他还在“他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”
六、总结。
第2、3、4、5段在表述时，作者注意使用概括性语句（例如两个“对于”）和指代性语句（例如“不仅如此”，“一生中能有这样两个发现”），阅读时，若能抓住这些语句，将概括部分和指代部分具体化，那么一方面能使我们提纲挈领地掌握议论的内容，另一方面能帮我们弄清作者的思路。
七、作业。
1.结合书下注解认真阅读第6、7、8段。
2.思考题：
①第6段偏重于肯定理论还是实践？为什么？
②第7段为什么要列举一系列报纸名称？
③第2段中两个“对于”顺序颠倒一下好不好？为什么？
第二课时
教学要点
分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。
教学过程
一、复习：简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段。
提问(1)①“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点？②在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同？说明什么？
明确①：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发现的人类历史的发展规律相一致的。马克思认为科学的进步将改变人们赖以生存的物质资料的生产，将导致经济基础的变化，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年代始于英国的产业革命，就是资产阶级革命胜利后，资产阶级广泛采用新技术的一场革命。先以纺织业开始，到了80年代又发明了蒸汽机，蒸汽机的发明和使用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列认识，马克思对科学给予了高度重视。
明确②：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发现都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视；但后者喜悦程度深，则表明马克思对与实践有密切联系的科学发现兴趣尤为浓厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必须在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。
提问(2)：①如何理解“因为马克思首先是一个革命家”？②“他的毕生的使命”是什么？第7段第2句话的要点是什么？如何概括？③为什么要列举一系列报纸？④如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系？
明确①：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要的”相呼应。
明确②：“他的毕生的使命”是两个“参加”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参加”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参加的革命实践同他的理论创造一样，都具有划时代的意义。
明确③：阅读一系列报纸的名称时应注意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为《莱茵报》撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎《前进报》撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为《德意志—布鲁塞尔报》的经常撰稿人，1848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办《新莱茵报》，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年经常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱逐所阻止，报纸名称实际上是他参加革命斗争的标志，用以说明“他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立伟大的国际工人协会”。
明确④：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参加了推翻资本主义制度，解放无产阶级的伟大实践，才创立出伟大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的前进。可以说马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个伟大的革命家，同时还是一位伟大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不可更易的。
三、练习指导。
结合〔思考和练习〕二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。
理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：①关键词语的选用；②所采用的修辞手法；③所选用的特殊句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视。再举练习题中的例子：
例2 这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。
例5 我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明磊落的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。
课文中可拿来做此类练习的句子还很多：
(1)分析“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了”的丰富含义。
参考答案：时间精确到时、刻，表明了作者郑重的态度和极度悲痛的心情。“最伟大的思想家”突出强调了马克思的重要地位和他的去世产生的影响。
“停止思想”突出了作者对作为思想家的马克思去世的遗憾、惋惜和哀悼之情。
(2)分析“他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只在万分必要时才给予答复。”
参加答案：“像蛛丝一样”表明马克思对敌人的嫉恨和诬蔑的极度蔑视，这些诬蔑和丝毫不令他挂怀。必要时才给予“答复”，表明马克思对敌人的那种居高临下的态度。
篇8： 在马克思墓前的讲话教案
教学目的：
1、掌握全文论辩结构。
2、揣摩词语的感情色彩和表达作用。
3、分析语言艺术。
教学重点：
通过寻找承递性语句，来理清全文思路。
教学难点：
语言艺术。
分析第三段句子成分。
教学课时：2课时。
第一课时
一、导入新课
1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯用英语发表了这篇演说辞。
马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。”
那么作为自己一生的挚友和战友永远离去，恩格斯会怀着什么心情来发表演讲呢？
二、整体感知课文
1、让学生朗读课文体会作者情感
惋惜（悲痛）――敬仰（颂扬）――悼念
悼念――评价――悼念
2、了解文体
这是一篇特殊的演讲稿，它是悼词。它在古代称为“诔辞”“哀辞”“祭文”“吊文”，是对死者表示哀悼的话，在结构上一般分为三部分
开头：一般介绍死者逝世的时间、地点、原因、身份、职务和享年等。
主体：追述死者的经历和一生中作出的成就并做简要的评价。
结尾：表达对死者的悼念之情。
三、理清文章的结构
理清文章的结构 对于欧美战斗的`无产阶级
第一部分（1―2）马克思逝世的损失 对于历史科学
发现了人类历史发展规律
第二部分（3――7） 理论上 发现了剩余价值的规律 科学家
其他研究领域的发现
评说马克思伟大贡献
实践上：革命实践活动 革命家
影响：敌人恨他，人民爱他
第三部分（8――9） 英明和事业永垂不朽
第二课时
一、赏析语言
以小组讨论的方式进行
（1）高度的概括性。
马克思的革命理论十分丰富，实践活动的范围恨广泛，但恩格斯用短小的篇幅表现出来。既全面，又有重点，概括性强。如马克思的两个发现，对于他的实践活动写的是宣传、组织两方面。
（2）严密的逻辑性
本文论述的中心是马克思对无产阶级革命的伟大贡献，而主要是通过科学家和革命家两方面论述的。让学生找出两个过渡段和每一段的过渡句。
（3）综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。
（4）找出文中使用修辞的语句。
借代：不直接说出某事物的名称，借用密切相关的名称去代替。有具体代抽象、部分代整体等多种。
比喻、层递、讳饰
二、分析第三段（长句子）
三、揣摩语言，体会重点词语表达的情感。
1朗读第一自然段，明确它所表达的主要情感――悲痛。
2找出关键的词句揣摩感情明确：
A、“不到两分钟”――让人深感惋惜、痛心、遗憾。
B、“停止思想了”――思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
C、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”――“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。
3、做课后练习三，揣摩它们所表达的思想感情和深刻含义
沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。
四、讨论第六段：它是马克思作为科学家还是革命家的贡献，应把它归于哪一部分。
五、布置作业
预习《我有一个梦想》
篇9： 在马克思墓前的讲话教案
【教学目标】
一、知识教育目标
1．在初中学习过的议论文写作知识的基础上，进一步弄清观点和材料的关系。理解本文论述的严密的逻辑性。
2．初步了解演讲辞的写法。
二、能力训练目标
寻找并借助承递性的词句和过渡句段，明了段与段、层与层之间的逻辑关系。把握重点语句，掌握关键词语。
三、德育渗透目标
了解马克思一生的伟大成就，学习他为全人类无产阶级解放事业奋斗不息的精神。
【教学重点】、、疑点及解决办法
本文教学重点是全文的结构层次，通过寻找承递性的词句和过渡性句段，把握全文结构特点。
【教学难点】
本文难点是分析“讲话”所循的思路，理解其层次结构，弄懂各部分、各层次间的内在逻辑关系。采用讨论法解决。
本文教学疑点是某些结构复杂、含义深刻的句子的理解，采用练习与点拨相结合的方法予以突破。
【教学方法】
1、本文围绕中心，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以导读为主，设计一些练习，只对重点、难点作适当讲授。
2、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。
【教具准备】多媒体
【课时安排】二课时
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】
解题，把握全文结构，分析3、4、5段。
【教学过程】
一、检查预习。
人，作为“万物的灵长”，感情丰富、复杂、细腻。崇高卑劣、生老病死，激发了人类强烈的情感。同时，人们也以各种方式来表达自己的内心感受、价值判断，悼词就是人们表达哀悼的方式之一，而对于一个时代巨人的离去，这种方式就显得尤为必要。
二、马克思简介及悼词特点。
1、问：马克思是怎样的人？
明确：马克思于185月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。
2、问：简介悼词的一般要求？
明确：悼词一般分为四个部分：①.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。②.介绍去世者的简历。③.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。④.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。
3、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分。由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的.情况；第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。
三、分析第二部分结构。
1、问：马克思在哪些方面有伟大贡献？第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？
明确：在第二部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；第二个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。
2、问：第二部分第6段在结构上的作用是什么？
明确：承上启下。
3、问：第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？
明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。
四、讲解第3、4、5段。
1、问：第3段中“简单事实”后的冒号所领起的内容是什么？
明确：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”
2、问：“简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系
明确：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。
3、问：如何理解这一“规律”？
明确③：了解了复句中各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。（利用投影仪）
“所以”领起③④⑤⑥句。“因而”领起⑤⑥句。
这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。
4、问：为什么要用达尔文的发现作比较？
明确：用“马克思发现人类历史的发展规律”同“达尔文发现有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。大家知道，1838年施莱登和施旺提出了细胞学说，1842年迈尔等人发现了能量守恒和转化定律，1859年达尔文提出了生物进化论。这些跨学科的发现被列为19世纪自然科学的三大发现，都具有划时代的意义。如果说三大发现中的前两项是马克思主义哲学产生的重要的自然科学前提的话，后一项则为马克思主义哲学提供了强有力的自然科学论证。达尔文的进化论使人正确认识到人与自然的关系，马克思发现的人类历史的发展规律则让人们正确认识了人与社会的关系。
5、问：①第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？
明确：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。
6、问：第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现？
明确：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。这句话是对3、4段的概括。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了作为科学家的马克思，其研究领域之广（“每一个领域”），钻研之深（“不是肤浅地研究”），价值之大（“都有独到的发现”）。如果天才如郭沫若所说，有直线型和球型两种的话，马克思该属于第三种，因为他既有直线型的精深，又有球型的广博，是二者兼而有之的天才。
7、问：哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献？
明确③：概括马克思在历史科学方面的伟大贡献的是：他“发现了人类历史的发展规律”，发现了“剩余价值学说”；作为科学家，他还在“他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”
五、作业。
六、板书
在马克思墓前的讲话
第一部分，交代马克思逝世时的情况；
第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；
第三部分，表达对马克思的悼念之情。
七、课后反思
篇10： 在马克思墓前的讲话教案
一、教学目标：
1、整体把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。
2、揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情。
二、教学重点和难点：
揣摩在特定的环境，特定的场合，以特定的身份发表讲话时所用的词句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。
1、课文第一段文字
2、练习中的关键词语
三、教学设想
本文是阅读篇目，课时少，主要是把握重点，让学生思考、讨论 ，教师加以适当引导。
四、教学时数：
一课时
教 学 过 程
一、导入新课：
1、文体介绍：
1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，在其葬礼上，恩格斯发表了这篇演说辞。不过，这是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。哪位同学试着给我们说说悼词的特点。
学生答，教师补充：
悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾
开头：一般介绍死者逝世的`时间，地点，原因，身份和职务。
主体：概述死者生前的'功绩及生者对其功绩的评价。
结尾：对死者的悼念。
2、课文有关内容
马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。
列宁对他们的评价：
他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。
“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”
二、投影展示教学目标
三、课文整体感知
学生自读全文，把握全文大意后，完成课后练习。
学生交流课后练习一的答案，教师指导学生把握全文的结构。
明确：
文章总体结构把握：悼念――评价――悼念，
第二小节是主体部分的总纲，两个“对于”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献，主要是在革命实践领域的贡献（请学生找出依据）――“因为马克思首先是个革命家”。
四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感
（学生讨论体会）
1、课文第一小节
学生齐读这一小节，体会悲痛的情感。
学生找出关键的词句加以揣摩
明确：
“不到两分钟”：让人深感惋惜、痛心、遗憾
避讳手法加深了沉重悲痛的内涵，如：
“停止思想了”：伟人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安静地睡着了”：“安静”指很安祥，用这个词也是对生者的一种安慰 。
“永远地睡着了”：“永远”一词悲痛之情强烈。
再读第一小节
2、请学生找出课文第七小节对马克思高度、热情赞扬的词句。
明确：
“很少有人像他那样满腔热情 、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”
“满腔热情”、“坚韧不拔”、“卓有成效”三个词语感情色彩强烈，
3、学生讨论，完成课后练习二 （ 体会句中重点词语）
五、补充练习
1、课文中一些代词的指代内容
①不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。
②一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。
③他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。
④正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。
2、破折号的用法
第1 小节 “安静的睡着了――但已经永远的睡着了”。（转折或补充说明，有潜台词的作用）
第8小节“各国政府――无论……资产者――无论保守派……”
（解释说明：马克思不是为个人而战，而是为整个无产阶级革命事业而奋斗 。）
3、注意第五小节的关联词对颂扬马克思伟大贡献所起的作用。
六、学生再读课文
七、总结
教师：通过阅读全文，大家从中体会到了怎样的感情？
学生答，教师小结：
沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人鼓舞人。这完全得益于恩格斯语言艺术的高超精当，准确而又富于感情。
八、布置作业
1、字词归纳
2、朗读课文，体会情感
3、课课练
附：板书设计
一、悼念 （1） ―― 伟人的逝世 ―― 悲痛
理论
二、评价（2―7） ―― 伟大的贡献 ―― 不可估量
实践
三、悼念 （8―9）―― 敌人的忌恨 ―― 崇高的品质
人民的爱戴
篇11：〈在马克思墓前的讲话 〉
.教案示例1
教学重点：通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
教学难点：体会马克思作为伟人的人格魅力。
教学时数：一课时。
教学过程：
一 导入：
展示马克思在海格特公园的坟墓图片，简单介绍马克思和恩格斯的友谊。
篇12：〈在马克思墓前的讲话 〉
恩格斯
述哀 不可估量的损失
歌功 发现 参加
颂德 永垂不朽
推荐课外读物：
马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）
马克思《共产党宣言》
《马克思的自白》（瓦・奇金）
《马克思秘史》（沙叶新）
《回忆马克思恩格斯》（保尔・拉法格等）
列宁《卡尔・马克思》
.教案点评：
1本文选取典型材料为论据，以严谨的结构论证论点的.写作方法，层层推进，言简意赅，是议
篇13：在马克思墓前的讲话.
在马克思墓前的讲话.
唐海波
教学目的：
1掌握全文论辩结构。
2揣摩词语的感情色彩和表达作用。
3分析语言艺术。
教学重点：通过寻找承递性语句，来理清全文思路。
教学难点：语言艺术。
分析第三段句子成分。
教学课时：2课时。
第一课时
一、导入新课
1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯用英语发表了这篇演说辞。
马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。”
那么作为自己一生的挚友和战友永远离去，恩格斯会怀着什么心情来发表演讲呢？
二、整体感知课文
1 让学生朗读课文体会作者情感
惋惜（悲痛）――敬仰（颂扬）――悼念
悼念――评价――悼念
2 了解文体
这是一篇特殊的演讲稿，它是悼词。它在古代称为“诔辞”“哀辞”“祭文”“吊文”，是对死者表示哀悼的话，在结构上一般分为三部分
开头：一般介绍死者逝世的时间、地点、原因、身份、职务和享年等。
主体：追述死者的经历和一生中作出的'成就并做简要的评价。
结尾：表达对死者的悼念之情。
三、理清文章的结构
1理清文章的结构 对于欧美战斗的无产阶级
第一部分（1―2）马克思逝世的损失 对于历史科学
发现了人类历史发展规律
第二部分（3――7） 理论上 发现了剩余价值的规律 科学家
其他研究领域的发现
评说马克思伟大贡献
实践上：革命实践活动 革命家
影响：敌人恨他，人民爱他
第三部分（8――9） 英明和事业永垂不朽
第二课时
一、赏析语言
以小组讨论的方式进行
（1）高度的概括性
马克思的革命理论十分丰富，实践活动的范围恨广泛，但恩格斯用短小的篇幅表现出来。既全面，又有重点，概括性强。如马克思的两个发现，对于他的实践活动写的是宣传、组织两方面。
（2）严密的逻辑性
本文论述的中心是马克思对无产阶级革命的伟大贡献，而主要是通过科学家和革命家两方面论述的。
让学生找出两个过渡段和每一段的过渡句。
（3）综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式
（4）找出文中使用修辞的语句
借代：不直接说出某事物的名称，借用密切相关的名称去代替。有具体代抽象、部分代整体等多种。
比喻、层递、讳饰
二、分析第三段（长句子）
三、揣摩语言，体会重点词语表达的情感。
1朗读第一自然段，明确它所表达的主要情感――悲痛。
2找出关键的词句揣摩感情明确：
A．“不到两分钟”――让人深感惋惜、痛心、遗憾。
B．“停止思想了”――思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
C．“安静地睡着了”、“永远地睡着了”――“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。
3 做课后练习三，揣摩它们所表达的思想感情和深刻含义
沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。
四、讨论第六段：它是马克思作为科学家还是革命家的贡献，应把它归于哪一部分。
五、布置作业
预习《我有一个梦想》
作者邮箱： wangyouhe@yahoo.com.cn
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★ 实习前的讲话
高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案2（共13篇）
