“Vincy”通过精心收集，向本站投稿了20篇《这样做多好》教学教案，以下是小编整理后的《这样做多好》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：《这样做多好》教学教案
《这样做多好》教学教案
（一）情境激励,兴趣导入。
快乐读书屋的小管理员龙龙知道小朋友们认识了好多字,会读好多儿歌,并且掌握了读儿歌的方法,高兴极了,今天想特意带你们去趟快乐读书屋,你们想去吗?走进《这样做多好》一文,请大家自读课文。
想想:“这样做多好”指的是怎样做才好?怎样做又不好呢?
(学贵有疑,阅读从问题开始,容易激发学生的阅读兴趣,促进学生阅读思考。)
(二)自主学习,感知内容。
1.自读音节,连词成句,熟读成诵,感知内容。
2.听老师或录音范读课文,提高审美能力。
3.同桌比赛,看谁读得正确、连贯、通顺、熟练。
4.朗读展示,体验成功。
5.读后交流:丹丹怎样做好,怎样做不好,为什么?
(三)以读促学,拓展练习。
1.一目双行,读中识字。(抢时间,在学生熟读音节,感知内容的基础上,引导学生一目双行,增识汉字。)
2.以读促说,积累活化。(在熟读成诵,读懂内容的`基础上,通过口述、背诵,让学生进入角色,使其言若出我口,使其意若出我心,切已体察揣摩。)
3.阅读思考,拓展创新。
丹丹改正了缺点之后……
(四)总结：
在快乐读书屋里的同学们活动了一堂课,龙龙特别高兴,他在我们要离开快乐读书屋的时候,有几句话要送给大家。小朋友们,看到你门在读书屋里的出色表现,我真是太高兴了,希望你们常来作客,我会为你们准备更多,更好的文章的。
篇2： 做自己多好
做自己多好
在上班的时候看到邮箱里，有一封投稿成功的回信，一瞬间开心的将分享，打给电话另一端的妈妈，在我心里会对天堂的父亲说“哈哈，爸爸，你看，我牛吧”。父亲必须会带着老花镜，点点头，‘还不错吧”。
半生的.时光过去了，我一向在写，一向在想，如果有一天，我投的稿，成了，会有多开心。但当这一天，真的来临的时候，高兴是自不言喻的，更多的可能会是一份淡淡的感动吧。
感动自己这么多年不断的坚持，按着自己的心去做自己，和给予这样环境的父母，能让我肆无忌怛的买书，旅行，能读书破千卷，行飘过万里。
所以，在老父亲的照片前，我读下这段文字，相信他必须会听见，会在梦里告诉我，“要谦虚，要努力，不要做半瓶水”。
分享在朋友圈，不是需要朋友的点赞，也不是因了被夸奖的才女，而是我想让一个我在乎的人看到，看到我的努力。
其实有时候，当期望自己用努力去证明给一个人的时候，从另一个层面就是证明了自己，此刻的我个性能理解这句话。
一天下班路上，和在学做讲师的一位老师，微信聊天时，提及过当一个人个性是一个女人，过不惑之年后，仍有份想学的心性，不论学的是什么，都值得钦佩，能在这样的圈子里，福份，也就很珍惜这样的缘分吧。
记得看过一本书，讲什么记得不是很清，在结尾的时候，有一段话“一个女人读再多的书，也绕不开柴米油盐，生儿育女，区别在于，相同的生活，不同的是心境。”
有一天，终将都会老去，在耋耄之年，回忆起这一生，做过自己，多好。
篇3：这样多好作文600字
我曾无数次幻想过我们再次见面会是什么样的场景，唯独没有想到你会以这种方式再次出现在我的生活里。有些惊奇，但更多的惊喜与激动。那一晚，我们聊了很久，但我却明显感觉到，我们之间少了些什么…
你就这样突如其来地闯进我的生活，却又悄无声息的离去。当我渐渐习惯了没有你的生活，你又再次进入。这时才发现，我从来就没有放下过，所谓的放下都只是自己骗自己罢了，换来的只是一份心安。
时光它能淡化我们之间的情谊，但是无法抹去属于我们的回忆，或许这才是最让人痛苦的吧。那时候说过的永远都已经是曾经了。也许这个世界上，永远这种东西，向来就不存在的吧！
我很开心，在美好的年纪遇见了你，你让我学会了许多，也明白了很多东西。不管结局最后如何，你都会在我心里。它很美好，至少曾经拥有过。
写这些的时候，脑海里浮现出你的一颦一笑，深深地烙在我的脑海中，挥之不去，往事一幕幕清晰的浮现在我的眼前，那时候的.我们，多好哇。
是时候放手了，于你于我，都是一种解脱，难道不是吗？一路上，有过辛酸，但更多的是不怕，因为有你……现在要学会独自一人坚强了。
没有勇气，亲自和你说这些。这些年，我变了，你也变了，我们也再也回不去从前，就现在这样的距离，刚刚好……
就这样，多好！
篇4：这样多好作文600字
天，灰蒙蒙的，下着小雨，路上出现了一个个小水洼。我与平常一样，骑自行车上学。这种雨天是一直以来是我最讨厌的天气。
雨点打在雨衣和眼镜上，模糊了视线。我小心地避开地上的水洼，可还是被溅了一裤子水。“为什么要下雨呢？”我心中埋怨着，“大晴天骑车才好骑嘛。”带着这种郁闷的心情，我向学校骑去。骑过斑马线，人行道和马路的连接处长满了青苔，一下雨，就更湿滑了。我光顾着向前看，没注意这片青苔，“啪”的一声摔在了地上。我的裤腿上沾满了泥水，胳膊好像也擦破了，溅起一片水，把行人也惊走了。我不禁骂了一句：“这下雨天还真是讨厌。”
我爬起来，骑车转过街角，风景却变了样：二楼的老奶奶把种的花端了出来，似乎想让它们多呼吸些雨中的空气；三四只麻雀也在栏杆上跳来跳去地，似乎在洗澡；一二年级的小朋友，撑着小伞，穿着雨鞋，找着一个个小水坑，家长们在后面追着，喊着：“别跑！”；骑着车扭进小巷，雨水在屋檐之间积了起来，“哗”的一声拍在地上，到处溅着，好像有了一种雾气。
雨水遮住了视线，只能隐隐约约地看见远处三三两两的行人撑着伞，时而转过墙角，忽隐忽现。虽没有粉墙黛瓦，小桥流水，但在雨中，这条小巷也隐约勾勒出了“江南水乡”的画面。我们学校的同学也三五成群地，撑着各式各样的伞走进校门，跑进雨棚，收起伞又把伞上水泼到了互相身上，直到老师过来，叫他们快去教室。我停下车，擦去脸上的水，一个同样骑车来学校却没有穿雨衣的同学冲进了雨棚，全身湿透了，但仍然对我微笑了一下。原来冰冷的初春的雨，在这些风景的渲染下，似乎暖了许多。
一场春雨，弄脏了我的裤子，淋湿了我的头发。但这风景，使我觉得这样也很好。
篇5：《这样做不好》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）上册第四单元口语交际的内容。有两幅图，这两幅图色彩鲜明、环境优美，但图中人的行为与这自然的美不太一致：第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，图中的大姐姐和小朋友都在劝说他们“这样做不好”。
一年级学生对于公共利益的概念还不是很不确，加之语言能力有限，要他们说出“怎样做”不算难，但要这样做为什么不好？能把理由说出来，让对方信服才是关键。因为我在教学中，注重调动学生的积极性，为他们设置真实的情境，让他们走入其中，进入真正的生活中去体验，鼓励他们发挥自己的聪明才智，说出自己的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。
一、教学目标：
1、在活动中能勇敢、准确、清楚地劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度，并落实到行动上。
3、表述过程中，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
二、教学重点：通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
三、教学准备：POWERPOINT课件或活动式挂图，广告牌，课前布置学生绘画或剪纸、粘画、折纸，调查谁喜欢听故事、讲故事。
四、课时安排：1课时
五、教学流程：
（一）设计“秋游路线”。
1、谈话交流：今天天气怎么样？（晴朗，天又高又蓝，云又白又轻）因为这是秋天到了，秋天多美啊！这么好的天气，我们一起去秋游好不好？
2、你们都想去哪儿？组织学生在黑板上粘贴折的、剪的、画的动植物、建筑物等，把黑板设计成一条“秋游路线”。（教师要做到心中有数，选定一处为公园、一处为××家）
3、课件展示秋天的画面及音乐，教师带领学生率动，去“公园”
（二） 游“公园”。
1、嘀嘀（模仿汽车喇叭声），××公园站到了，同学们请下车。（课件展示公园景色，伴随优美音乐，突然，音乐停止，播放第一幅图：草地上出现几个小男孩，他们在踢足球）
2、师：咦？同学们为什么在这里站住了？你们看到了什么？［把学生的无意识行为有意识化，使学生有一种自我责任意识］
3、指导学生简单地说出图意。
4、置疑：他们这么做好不好？（相机板书课题：这样做不好）
5、这样做为什么不好？现在我们看到了这种行为，你打算怎样做？（相机板书：劝说）劝说的时候要注意什么？（明确：要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等）
6、分组讨论。（教师巡视指导）
7、汇报：每组选出一名代表进行劝说。师生评议。（注意多鼓励肯定，适当提出意见和建议，提示：小草也有生命，让学生进行换位体验，想想小草在说些什么）
8、表演：自由选择合作伙伴练习表演。（注意劝告说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。也可以加入小草等角色，几个人合作。）
（三） 去××家。
1、这次我们出游不但欣赏了美丽的风景，还保护了它，同学们真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公园附近，让我们一起去××家休息一下吧！（课件展示图二，播放大大的流水声。）
2、同学们，这位就是××的妈妈，看，她为了招待我们，正在公共水池洗菜哪！（流水声不停，学生窃窃私语）
3、你在说什么？你发现了什么不好的事吗？指导学生简单说出图意。
4、是啊！这样做不好，可是，这样做为什么不好？××的妈妈正在为招待我们做准备，我们应不应该去劝说她呢？
[设计疑难误区，明确：对于亲近的人也应该坚持辨清是非对错，进行劝说，不过劝说时更要委婉、礼貌]
5、小组讨论。（教师巡视指导）
6、小组汇报表演。师生评议。评选“最佳合作奖”、“最佳表演奖”“最佳口才奖”，奖励一朵小红花贴在成长纪录册里。
（四） 拓展反思。
1、在生活中你遇到过这样不好的行为吗？你应该怎样劝说？
2、反思：你做过这样不好的事吗？今后该怎样做？
（五） 总结。
1、今天出来你们有收获吗？谈收获。
2、让我们搭上我们的小汽车，满载着我们的收获回家吧！再次课件展示秋天的画面及音乐，教师带领学生率动，“回家”。
[《这样做不好》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：这样做不好(网友来稿) 教案教学设计
这 样 做 不 好
环节一：“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”
（课始，多媒体课件展示：蓝天映衬下的草坪，铺青迭翠。）
生（惊叹）：哇！啊！
师：多美呀！蓝天下的绿草坪，像给大地铺上了一块绿地毯……
（镜头拉近，绿草如丝，翠丽娇媚，风致楚楚。）
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一声惊响，一只足球使劲地落在草坪上，来了几个小男孩在绿“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落处，草茎凌乱深陷……）
（班上的XX，一个身体微有残疾而敏感、内向的小男孩“哎哟”一声。底下一阵骚动，一阵激愤，一阵呻吟。生一下子全绷紧了脸。）
生1：哎哟，痛死我了！
生2：呀，我的腰断啦。
生3：谁吵醒了我的美梦！
生4：快救救我呀！我们就快没命了！
……
师（轻轻询问）：是谁在说话呀？
生：小草呀！
师：小草们在议论什么呀？
生（异口同声）：不能在草地上踢足球！
（画面上方，跳出课题：这样做不好。）
师：这样做为什么不好呢？文文姐姐正好路过草地（屏幕上走来一个小先队员），看见了这一幕，不知怎么劝说，你能帮帮她吗？
（一会儿，小手举起。）
生1：你们不要在草地上踢足球。（命令的口吻）
师（嘟哝）：我们偏要踢。
生2：请不要在草坪上踢球，你们没看见牌子上写着“爱护草坪” 吗？
生3：小兔小兔轻轻跳，小马小马慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你们好。连小动物都爱小草呢！你们快到别处玩。（把汉语拼音课中的小诗都搬出来了。）
师：读了书，会运用，是个真正会读书的孩子。
（这一声表扬让大家羡慕不已，教室里冒出更多的小手。）
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你们没听见小草的哭声吗？
生6：羞不羞，你们欺侮小草！
师：同学们，你们说得那么有理，几个小男孩听了，乖乖地到别处玩去了，你们真是会劝说。我代小草、代文文姐姐谢谢大家。
（屏幕上：孩子远去，碧草随风微微颤动……）
生：不用谢，知错就改还是好孩子。
生1：我喜欢文文姐姐，她很爱护我们。
生2：啊，我们不用担心了！
生3：睡吧，睡吧！
（师生开心地微笑。想象小草的感受，这是教师课前预设要在“角色语言表述”教学环节中通过引导才能进入的，想不到精心创设的声、画情境让学生已经入乎其内。）
过渡：那几个小球迷在文文的劝说下，到别处玩得可欢了。快到中午了，他们道了别各自回家去。快到家时，洋洋看见一位阿姨正在洗菜。
（教科书的两幅图上，都有一个穿着相同的小男孩。编个小故事把两个场景巧妙地合起来，再次带学生进入情境。）
环节二：“别让眼泪成为地球上最后一滴水”
师：洋洋还看见什么呢？
生1：他看见阿姨开着水龙头，水都满得流出来了。
生2：水满得地上都变成了小溪。
（这可是画面上没有的）
师（赶紧追问一句）：我们都没看见，你怎么看得见呢？
生2：我妈妈经常这样洗衣服。
师（一阵惊喜）：在生活中，你有一双慧眼！
师：你认为妈妈这样用水好不好？为什么？
生2：不好！这样浪费水！
师：劝过妈妈吗？
生2（搔搔头皮）：没有！
师（诚恳地）：谁能先代洋洋劝一下阿姨呢？
生：阿姨，水满了，你把水关了吧？
师（担起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干净。
生：这样太浪费水啦！
师：没关系，水多得很，用不完呢！小孩子就爱管闲事！
（“阿姨”不耐烦的语气让学生没了主意。）
师：阿姨不听你的话，怎么办呢？再想想办法呀！
（学生轻声议论后，再次举起小手。可是除了加上“请”字，再也不会劝说。）师：为什么阿姨不听你的劝说？要怎么说，阿姨才会接受你的意见呢？
（教师拿出一个苹果，学生好奇地盯着，不知老师要干什么。）
师：这个苹果代表地球上所有的淡水资源，人类可以利用的是多少呢……
生（猜）：一半……还要多……
师（割下十六分之一个苹果上的一块薄皮，举起）：人类只有这么多可以利用的淡水……
生（目瞪口呆）：啊。不会吧？那么少！
（多媒体展示：干旱地区严重缺水的图片，配上教师动情的语言描述。最后是一则有名的电视公益广告“最后一滴水就是人类的眼泪”。把那几个镜头定格在大屏幕上时，教室里沉静了几分钟。）
师：现在，你会怎样劝那个阿姨？让我们给图画配上音说一说好吗？
师：谁是洋洋？谁当阿姨呀？（确定后）那在座的都是（生接答）自来水！
师：开始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老师教我们要节约用水，你连这一点都不懂吗？
“洋洋”2：阿姨，请你节约用水，不要让眼泪成为地球上最后一滴水！
（这时侯，底下响起一片议论声、批评声。）
“流水”1：我们再也不能为人类做好事啦！呜呜！
“流水”2：我为你们做好事，你们却这样对我，你们真讨厌！
“流水”3：救救我呀，让我流到田野里，让禾苗长得绿油油的。
（大屏幕上，田地干裂成一块块，禾苗枯死，几棵枯茎肃立。）
“流水”4：我们喜欢洋洋，那阿姨真讨厌。我们不给她水喝！
“流水”5：哈哈，你们就快没水喝啦。让你们喝海水，咸死你们！
“阿姨”：我、我……
（停一会后，伸出手做出关水龙头的样子）
生：哈哈哈……
（在一阵宽容的笑声中，“阿姨”害羞地走下台，“流水”和“洋洋”们则露出胜利的喜悦。）
过渡：小朋友们多会劝说！在生活中，遇到下面这件事，你们又会怎么办？
（多媒体展示：排路队时，有一个同学几次蹲下来系鞋带，路队长以影响队形为理由，揪了那个同学的耳朵。）
环节三： “以理服人，先以理教自己”
生1：同学系鞋带又没有做错，路队长绝对不能揪耳朵，要向同学道歉。
生2：别人做错了，我们不能跟着做错！
生3：要有礼貌的请同学站到一边去系，不影响队形，又能说服同学，是个大家喜欢的队长。
师：你们喜欢那个路队长吗？他还能当路队长吗？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高举，师请他发言。）
生1：错误可以犯，但是只能犯一次！
生2：我们再给他最后一次机会！
（在交流的过程中，教师发现那个昨天系鞋带的孩子用狡黠的目光看了又看红着脸的路队长。）
师：当我们看见别人做得不对时，就应该像你们刚才那样，大胆而有礼貌地劝说，说得人家心服口服。在生活中，你还看见过哪些不太好的事情，你会怎样劝别人？你做过哪些不太好的事？你劝过自己吗？
（学生你一言我一语，交流得很多。）
师（小结）：以理服人，不以拳头服人；以理教人，先以理教自己。
（转身把这句话写在班级的名言框里。）
师：大家在不知不觉地又创作了一句“名言”，让我们经常用这句话来说服他人、约束自己吧。我们一起读一遍（生大声齐读）
（这堂课接近尾声。）
过渡：你们能不能把劝说别人要爱护绿化、节约用水的句子写下来呢？我跟校长联系过，写得能打动人心的句子将被做成标语牌立在校园里。
环节四： “ 我为校园写标语”
生：我能不能写别的事？
师：行呀！
（几分钟后，交流开始。）
生1：我为校园添绿意，你能为我做什么？
生2：小草睡得香，请别打搅她！
生3：谢谢你对我的爱！
生4：哗哗哗，我怎么哭得那么伤心？
生5：弯下腰来时，我就是个环保小卫士了。
生6：爱书的孩子是会读书的孩子。
生7：你的书包是垃圾筒吗？
……
师（课终小结）：这堂课上，小朋友们懂得了要爱护绿化、节约用水，还练习了写标语。让我们都来关心身边的事情，不仅自己要做好，看到别人做不该做的事，也要大胆、有礼貌地劝说。
[这样做不好(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《这样做不好》教案
一、教学要求
1毖习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2迸嘌学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
二、教材说明
“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的.事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。
三、教学过程
1币蕴饧とぁ＝沂净疤猓读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)
2笨赐继富埃了解图意。
(1)图上的谁做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。
3狈肿樘致邸？5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。
4比班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
5狈肿樽急副硌荨＜匆蛔檠∫环图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。
6被惚ū硌荩评评哪组演得好。
7笨魏笱由欤汗睦学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
篇8：这样做不好语文教案
学习目标
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情说话有礼貌。
2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
课前准备
与课文配套的教学挂图，损坏公共利益的`图片。
一、以题激趣
1、揭示话题：“这样做不好”。读题。
2、质疑：说说你想知道什么？（如：究竟做了什么？为什么不好？不好在哪里？）
二、了解图意
图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）
三、讨论、交流、评议
这样做为什么不好？你怎样劝说她们不要这样做？
a、自己练说。
b、师生角色交流。
老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。
生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。
师：水多了，菜洗得干净。
生：这样做不好。
师：没关系，水多得很，用不完。
过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。
c、评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？
d、相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说肘要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办牲跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说―幅图。
e、分组讨论。
f、全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上蹋足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的。（可以联系我国某些地方的缺水状况举例说明）
g、评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予鼓励。
四、表演
1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。
2、汇报表演，评评哪组演得好。
五、联系实际，扩展延伸
同学们，平时，你们是否看到过像这样不好的事？
1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上等等。
2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情境，演一演。攀折树枝，往稻田里扔石头
5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
篇9：《我该不该这样做》教案
教学目标：
1、懂得在生活中要遵纪守法，用道德法规来约束自己的言行，做一个自尊自爱的人。
2、知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，增强自我保护意识，学会和品德高尚的人交朋友。
3、理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，学会对不该做的事说“不”。
重点难点：
重点：遵纪守法，学会对不该做的事说“不”，做一个自尊自爱的人。
难点：在没有约束的情况下，不做不该做的事。
教学准备：
1、“孟母三迁”的故事。
2、制作小丁在一伙小青年的怂恿下去网吧的课件。
教学设计：
一、故事导入
1、教师讲述“孟母三迁”的故事。
2、教师：孟母为什么要三次搬家？你认为是否有这个必要？教师鼓励学生从多种角度思考，对于学生的不同回答不轻易予以否定。
二、不能拒绝的原因
1、教师：前几天，小丁交了几个新朋友。他们经常到学校附近来等小丁，今天带他到这里玩，明天带他去那里玩。你瞧，他们又来了。教师播放课件。
2、教师：由此我们可以看到古代“孟母三迁”的道理。对青少年来说，选择怎样的人做朋友非常重要，我们要学会保护自己，对一些不该做的事，我们要坚决说“不”，尽管有时拒绝的话很难说出口。
三、拒绝与不拒绝之间的心里冲突
1、教师出示教科书中小强的好友在小强做作业的时候邀请小强一起看卡通片的情境图片。教师：如果你是小强，你会怎么想，怎么做？学生分别讲述理由，全班讨论，并评价哪一种做法最好。
2、教师小结：有时候，我们会遇到类似这样的多种选择，我们可根据事情的重要性选择我们当时应该做的事，不能因一些诱惑而松懈。当然，我们还需注意做事、说话的方式方法，以免辜负别人的好意，造成不必要的'误解。
四、拒绝的方式
1、教师：在阳光、雨露的滋润下，我们的日子过得丰富多彩。但生活中，也有一些活动不适合我们参加，也有一些事情是我们不能做的。这时候，我们该如何拒绝呢？
2、学生学习教科书中的四种拒绝方式，并思考除教科书中出示的情况外，四种拒绝方式分别还会在哪些情况下使用。
3、小组讨论，用具体的事例说明什么时候，什么事情，该如何拒绝。
4、全班交流，评议。
5、教师出示“辨析角”内容。教师：当遇到这些情况时，你会怎么做？学生讨论，并交流用何种拒绝方式最恰当。
6、学生拓展讨论：在生活中，还有哪些事也是我们不该做的？面对这样的事，我们该怎么做？
五、小演讲
1、教师：你有没有遇到过类似的让你觉得不该做的事？碰到这种情况，你是怎么解决的？
2、教师组织学生进行小演讲。
3、全班对小品演讲进行综合评议，尤其要注重拒绝方式是否合适。
篇10：《这样做不好》教学反思
《这样做不好》教学反思
《这样做不好》是人教版小学语文第一册语文园地三中的口语交际。小学口语交际课的目标，是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
本次说话课题《这样做不好》是教会学生明辨是非，并能在面对不良现象时真诚、友善的劝说别人。此课主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画、理解图意，是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点。
为了激发学生的学习兴趣，在开课伊始我就用动画短片《绿豆蛙》的故事来吸引学生，让学生去判断故事中的绿豆蛙的行为好不好？引出课题。一年级的孩子形象思维为主，短片图声并茂，具体可见，符合孩子年龄和心理特征，因此在孩子看完短片后，他们能很好的做出判断，并能根据自己的`生活经验很充分的说出这样做不好的原因。而此时也正好是一个教给学生怎么劝说方法的契机。首先对要劝说的人我们称呼的他要亲切，我们却说的理由要充分，要让感觉你对他的关心，或让他明白他那样做的危害，如果你有好的帮助他的方法也可以给他一个好的提议。有的这一系列的指导，学生说起来条理就比较清晰，语言相对也就会规范很多。
有了前面方法的指导，再让学生针对教材上的两幅图说说这样做为什么不好？教学中我是这样处理的，我先让孩子观察图画，一年级的孩子往往表达图意不完整，在孩子说的时候我适时点拨，让孩子把图意说清、说透，孩子理解了图意，对图上行为的对与错就不难判断了。这时，我不急于让孩子去劝说，为了让孩子能做到劝说时有理有据，我进行了这样的句式训练：如果没有了小草，会（ ）。已让孩子认识到没有草的危害。一年级的孩子生活经验毕竟有限，当孩子不能很好的认识到其中的危害，仅仅停留在小草会痛等比较浅显的认识时，我适合的让孩子了解了草地能净化空气，防止沙尘飞扬，保护了环境……的作用。有了这些铺垫，再让孩子按先前教的方法去劝说，孩子们说起来就能有理有据，有话可说了。
篇11：这样做不好教学反思
这样做不好教学反思
一、转变观念，泰然迎接生成
课堂上，特别是公开课上，我们老师为了“平安”，为了不影响课时的教学进度或教学任务，为了防止非预设生成让自身在课堂上下不了台，就会不知不觉地采用多种手段，包括语言、眼神、脸色以和课堂的纪律教育等，对同学的非预设生成采取漠视的态度。这样就使课堂教学拘泥于预先设定的固定不变的程式，处于封闭的状态。“人们无法预料教学所发生的效果的全部范围。没有预料不到的效果，教学也就不成为一种艺术了”(布鲁姆)。叶澜教授在进行“新基础教育”探索性的研究时，提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程;由于参与教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在;教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不时生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，告诉自身：某一节课的教学任务完成与否并不影响同学的整体发展，课堂教学最重要的是培养同学自主学习的能力和创新的素质，这是同学发展也是教学发展的根本后劲。
有了这样的思想准备，课堂上面对多姿多彩的生成因素，我们就能泰然地迎接，并加以智慧的推进。如在以上的教例中，教者就能果断地放弃预设的教学程序，巧抓生成契机，从而迎来了未曾预约的精彩。
二、以“预设生成”促“非预设生成”
凡是预则立，不预则废。向课堂预约精彩，课前教师必需要有充沛的预设生成的准备。因为较多地预设生成能促成有意义的非预设生成。
在备课中，教师不只要认识到同学是学习的主体，更应该明白同学是课堂教学活动的一起发明者，是教学的资源。因为，他们有不同的生活经验，在课堂上会有不同的态度，不同的思维水平，会有各自独特的表达方式。在考虑教学活动方案时，教师可以设计多种假设，以便在具体实施过程中能够对小朋友的不同反应有所应对。如在设计《两只小狮子》中“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”一句的朗读指导(指名读──评议──再读)时，我曾预设了如下几种可能。可能一：指名读，读错或读破了，引导读准、读通，再挑战读;可能二：指名读，读得平淡没有力度的，引导评议时，指导看图(小狮子滚、扑、撕、咬的图片或动画)模仿动作，再读;可能三：指名读，读出了感情的，可让读的小朋友说说为什么要这样读，听的小朋友说说他(她)哪儿读得好，或听读后，有什么感受，好像看到了什么等。三种可能相辅相成，在具体的实施中，无论出现哪一种情况，课堂上同学始终是学习的主人，教师则能得心应手地以预设生成促进非预设生成，并有效利用生成性资源指导、组织同学朗读、感悟、体验，
这样的课堂生机盎然。
三、开放时空，促进生成
备课中，教师必需预设弹性的'问题，预留弹性的时间，开放时空。
所谓弹性问题是指问题具有挑战性、容纳性和针对性，能有效地激发和导向同学进行动态生成的思维活动，即思维注重于拓展同学的视野，激活同学的生活经验，促进同学情感、态度、价值观与教材情理的共鸣。如新课程提倡小朋友们在生活中识字，把同学的视野引向课外;倡议以小朋友自身喜欢的方式识记字形，结果识记的方法丰富多彩，有以汉字特有的形状识记的(如“排”有一小朋友说右半边像两排小朋友在排队;“飞”字，一个小朋友说它的撇和点像一对小翅膀等)，有以汉字的构字规律识记的(如同偏旁归类，形声字归类等)，小朋友们拥有了思维的自由，放飞了心灵，个性得以充沛展示。
人的思维活动有特定的节奏，有时顿悟，有时冥想。课前，教师应根据预设的问题相应预设师生互动学习活动的时间。节奏太快，同学跟不上，预设生成不充沛;节奏太慢，同学容易游离于主流活动之外，预设生成同样不充沛。如以上的教例中，课始让同学自由看图，“看看图上讲了一件什么事?”假如不给同学充沛的时间(珍贵的二分钟)，同学就不能静下心来，专注于看图、考虑，可能也就不会出现以后那份意外的精彩的生成;反之，在四人小组交流自身曾在公园、绿化带上所见的情境时，三分钟后，课堂生成已相对充沛。这时，假如教师还在这个环节拖沓，耗费时间，那么就会冷却同学主动学习的热情，中断同学原本流畅的思维，“背儿歌《轻轻地》”、“创设情境演一演”，可能就不会那样水到渠成了。
因此，只有当教师的问题预设和时间掌握与同学的整体思维和思维速度相吻合时，同学才会陶醉于自身的思维活动中，学习的生成资料才会丰满充沛，达到甚至于超越教师的预设要求。
四、引导实践，变“教”为“学”
备课时，教师要有目的、有计划地为同学发明语文实践的机会，让同学朗朗地读书，默默地静思，无拘无束地对话，变“教”为“学”。在实践过程中，通过合作、探究，努力让每一位同学充沛表达自身的意见，这样才干在交流过程中不时生成新的意见。
五、厚积博发，提高教学智慧
在课堂教学过程中，一定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师怎样发现同学回答中富有价值和意义的、充溢童趣的世界呢?除了善于倾听，教师必需要有较好的语文素养，必需深入领会“语文课程规范”，必需研究教材，掌握目标定位。这样才干对所有的“可能”加以甄别、筛选。如《司马光砸缸》一课，对同学所提的“还有救人的好方法”值得发挥，而对“插图上假山不正对水缸的，小朋友怎么会掉进水缸呢”不应花大力气进行探究。课堂上，教师要善于捕获同学的信息，并通过不时处置信息来提高自身的教育智慧，同时，以自身的教育智慧有效地推进课堂的生成。
篇12：第四组 这样做不好(网友来稿) 教案教学设计
第四组 这样做不好
教学目标：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情，表明自己有态度。
教学难点：说出这两件事为什么不好，该怎么劝说。
教具：课文插图
教学过程：
一、激趣导入
1、揭示话题，读读题说说想知道什么。
2、学生质疑：究竟做了什么？为什么不好？
二、了解图意
图上画了一件什么事？(小组交流)
三、讨论、交流、评议
这样为什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？
1、同桌讨论。
2、师生练习。
教师指导：劝说时，要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气，才能做到劝说有效。
3、小组讨论：劝说时，道理该怎样讲的更清楚、明白，使他们明白这样做不好？
4、全班交流：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息；开着水龙头冼菜太浪费水，而水资源是有限的。
5、师生共同语文。
四、摸拟练习
1、每组选一幅图演，联系实际，注意劝说的语言、方法态度、语气等，也可加上补劝说人的语气、动作。
2、小组练习。
3、小组交流、集体评议。
五、扩展延伸
1、引导。
在生活中，你们是否看到过像这样不好的事？如果你遇到了，你们应该怎么做？
2、讨论。学生分组交流。
3、小组练习。
4、设置情境，小组汇报，组织评议。
5、学生展示后，教师要及时引导并予以评议，肯定长处，指出不足，提出建议，以进一步给学生以指导。
鼓励学生在校、在家发现不该做的事大胆说。
[第四组 这样做不好(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：这样做，值得
望着这张93分的试卷，我并不后悔，因为我这样做是值得的。
叮铃铃，上课声音响了。同学们都准备好了，只欠老师的试卷了。老师走了进来，全班一片寂静，“刷——”试卷发了下来。我无意中看到天空，天空如同一张水墨画。蔚蓝的天空有雪白的白云衬托，雪白的白云有蔚蓝的天空衬托。火红的太阳放出万丈光芒。一切都充满生机。
“开始”随着老师的声音，同学们都一个个开始做起来了。时间一分一秒的过去了，同学们大多数都做好了。我伸了个懒腰，又向天空望去，一切都变了，刚刚还是晴空万里，现在却是乌云满天，一道金光之后就是“轰隆轰隆”。这声音响天彻地。让人听了毛骨悚然。我回过神来，仔细的检查了试卷。“收卷”老师发出了命令，同学们快速的放下手中的笔。试卷收了上来。
整个下午我都有不祥的预感，所以我都是闷闷不乐。或许还是因为天气的缘故吧！----同学对我说老师找我。我想：老师找我干啥？是因为考试吗？我走到老师的办公室，进去了。老师看见了我，对我说：这次考试你考得并不好，虽然考了95分。好好努力！”最后一节课，试卷发下来了，在此之前，我还希望老师记错了，可是现实是残酷的，一张95分的试卷躺在我的桌子上。我朝同桌辺上看了一眼，95分。正在此时，我同桌回来了，看了一眼自己和我的分数说道：“唉，世界太美好，是非都不分呀！好的和差的考的都一样！”
面对同桌的冷嘲热讽，我恨不得找个缝钻进去，看了看试卷我发现了一个错误，老师没发现。我往四周看了看，一个人也没有。我陷入了沉思，“是改过来还是告诉老师呢？”“还是诚信重要。”我走到老师的办公室，正犹豫要不要进去，老师走了出来问我有事吗？于是我就对老师说了。虽然我的成绩变为93分，但我并不后悔，因为我这样做值得！
浙江嘉兴平湖市平湖市东湖中学初二:高健
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我们每个人都做过许多事，无论是值得我们去做的又或者是不值得我们去做的，毕竟我们最终都还是做了。而那所做过的那些不值得的事，事已至今，已无法再想去后悔了。然而我们却会花比过去相对更多的时间去思索我们所做过的事的得、与失。但什么是值得，什么又是不值得？
我们常常会在秋至的时候，凝望着窗外萧瑟的秋景，去倾听秋来临时的脚步，看着落一片片落叶被带走，心中不是滋味。虽说：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。而那过去了的，终将是过去。如果要说曾经和以往是繁华的话，那么，这番景象就可以称为：繁华落尽。而在这时，我们大概就会慨叹：我们来世这一遭是为了什么呢？繁华终将落尽，我们又收获拥有了什么呢？我们来世这一遭又是否值得呢？先不急着去论述得与失或成与败，或得或失、或成或败，我们来世这一遭，并且积极乐观地生活，都会是值得的。
我们都是从一个初生的婴儿，呱呱坠地，继而牙牙学语。而每一位母亲呢，十月怀胎将我们生出来并且哺育我们去成长、拼劲全力地把我们往一条对的道路上引领。现在，我们可以来说得与失了。我们先来说说得：在婴儿成长到幼儿的那段时间里，我们收获了一份无比珍贵的亲情，爸爸妈妈用心呵护我们，并让我们明白生活的美好；在我们从一个幼儿成长为一个青年的过程中，我们收获了一份份真挚的友情；在我们伤心并感到挫败的时候，朋友会抚慰我们那颗幼小的、受伤的心。而在那过去的生活中，我们同样也有所收获。我们每一个人都收获了生活的经验与阅历，并很少再上当受骗，说真的，聪明的人是会无限地积累生活的经验的。而那种积累，是精明的，而不是心机。那现在来让我们说说失：我们每个人无非是失去了过去的光阴，让过去的几年青春年华匆匆逝去了。现在，让我们一起静下心来想一想，我们在过去的时光里乐观、积极向上地生活了吗？如果没有，那为什么不从现在开始努力呢？光阴很短，时光荏苒。让我们从现在起，积极向上地努力生活，并像鲁迅所说的，将光阴与时间，从“海绵”里一点一点地挤出来，并且努力地去生活、学习吧！
那样我们大多数的时间，将是用来陶冶身心、努力生活、认真学习，而不是肆意毁在虚拟电子产品里，那，这样做，就会值得、这样做，值得。
篇15： 这样做值得
秋叶飘落，似飘去了温暖。手帕叠上手绢温暖聚拢又重新散去。从他的眼眸中，我分明望见了启迪与光明。他竟能在我心头染一片暖乐。
一个秋风渐进的傍晚，我上了公交车。
车开动了。窗外的风就吹了进来，将乘客们的发丝若彩带一般飘舞。可见激不起来乘客们的兴趣，便与发动机的声音合奏共欢起来。
不一会，有三位老师上车，在左边的单人座位上，依次坐下。不知在讨论着什么，像蜜蜂工作的声音。
窗外，被拉长的雨丝弥漫了整个世界。而我却是呆然地望着，一栋栋房子，一棵棵树在眼前掠过，不知在视线未及之时，有多少乘客上了车下了车。
一位老人移着步子慢慢地上了车。乘客们连忙给他让出一条道。他到了我身边才住了脚。我几乎丝毫没有犹豫，站起来，准备给他让座。可是他连忙说不用，还往后退了几步。在我们劝说下，他才安心地坐下，我看着他。才安心地笑了笑。
我的目地还远着呢！我常常会因被路上的颠簸所惊扰到。望望四周，没有一个空位。我竟感到有丝疲惫。
偶然间的一个转身，我竟看见那个老爷爷时不时望向我。当我险些摔倒时还想扶我一把当我们四目相对时，他竟然又道了几声谢，我也顺便还他个微笑。
平时乘个车也让座，可总是一声“谢谢”后互不干扰。在这个灰尘狂舞中的城市里，有多少人对于他的给予受之泰然，不以为然，而这位老人竟然能染上一片色彩，使这座城市多份色彩，想到这我又不由自主的笑了，真诚地望向老人感谢他给我的启示，这可比一个座位大的多，值得太多、太多……
那位老人，苍老的面容更显出他的慈祥。他眼眸的一片清明深深的吸引了我。
没有更多的话语，没有更多的描述，那份温暖我已收到，将它继续传递着。不过这是件小事，却让我受益良多。一个小小的关心举动，竟然能让我感动不已，从而刻苦铭心。
又是一个急刹车，我不由自主的扶助一位快要摔倒的小妹妹。
篇16：这样做，值得
这样做，值得 -作文
时间匆匆，光阴几何，而有些事注定是值得的，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”正是落红的奉献，使得再一次开出灿烂的花季，这样做值得；“野火烧不尽，春风吹又生。”正是野火的磨练，才锻炼出小草的.顽强不屈；“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”锤子的敲击，烈火的焚烧，才铸造出石灰的洁白，这样做值得。
在人世间，认为值得事，比比皆是：老师的无私培育，才使得“江山辈有人才出，更领风骚数百年。”这样做值得；战士守卫边疆保卫祖国，才使得百姓幸福安康，这样做值得；下雨时，为他人撑起一把雨伞一路同行，得到的是人与人之间的真诚，这样做值得；书生的奋笔疾书，虽“十年苦读寒窗雪”无人问津，但却“有一朝成名天下知”的自豪，这样做值得；对我来说，为妈妈端上一盆洗脚水，洗一次脚，对妈妈来说是无比的幸福，这样做值得；对我来说，为同学排忧解难，分担痛苦，同时也收获了友谊，这样做值得；对我来说，帮助他人做力所能及的事，为他人带来了快乐，这样做值得……
在我们的世界里，这些都是实实在在的，平凡至极，然而在今后的漫漫人生道路上，这些值得做的事定当是属于自己的财富！
辽宁省大连市甘井子区第76中学初一:许宗铭
篇17：这样做好吗？
这样做好吗？
这样做好吗 郑阳 天 色暗淡，意识星期天的傍晚。空白的周记本上未动笔画我心中很是着急，红霞透过窗户照到我的脸上，我的脸更加红了！ 着急推动我想外面寻找材料，以便完成周记任务。 热浪拍打在我的脸上，着急的眼神摸寻在大街小巷之间。“你不给钱是吗？”“没钱”前面争吵不断。 走近，看到一位光膀大汉和一位妇女争吵。这是一个小吃摊，可能因为光膀大汉没有付账 而争吵光膀大汉好似喝醉，说话和动作都带有浓烈的火星子，他们身后的小吃摊声音杂乱，人声鼎沸。这时几位小伙子围了过来。小火好像是妇女的亲戚其中一个小伙子手放在大汉的肩膀上，光膀大汉推开小伙子破声大骂，这是空气中充满紧张的气息你别的.小伙在围了上来和光膀大汉厮打了起来，光膀大汉寡不敌众被别人中打了几拳，旁边吃饭的人也放下碗筷前去拉架，旁边的妇女也看愣了，大汉和小伙子被拉开后，光膀大汉还得理不饶人骂小伙子和妇女，光膀大汉的背上有大块的红印，马路上挤满了人围观的人议论纷纷。有人评论光膀大汉是不对的或有的说小伙子太冲动，更有人大声嚷嚷“报警吧！”“报警吧！” 这样做好吗？街上围着人群看着打架，这不是免费看耍猴的骂？21世纪还有什么暴利使用暴力能解决的！别人看了好吗？这样做好吗？篇18： 这样做值得
诚信，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点的积累，才有前不见头后不见尾的壮丽；诚信，是春蚕吐丝一缕缕的环绕，一丝的坚持，才有化茧成蝶的魅力；诚信，是船头上的一支帆，有了帆，船才能够驶向远方。
那是一个浪花裂开心花，荷盖展开青霞的夏天，我刚从小卖部里挤出来，拿出我找回的零钱一看，天呐，一张假币！而且还是一张面值五十元的假钞！这可怎么是好，我会去找小卖部老板，他肯定不认账，可五十元，也不是个小数目啊！父母辛辛苦苦挣来的钱，转眼间就变成了一张假钞。我恨自己不看清楚再出来，我很小卖部老板把假钱找给我。我不争气的泪水流了下来。
朋友说：“不如到学校附近的文具店花了吧，那里人多拥挤，肯定花的出去。”“那能行吗？”我犹豫不决。“怎么不行，难道你就甘心把假钱找给你啊，父母挣钱多不容易。”想想也是，我在朋友的劝说下，来到了文具店。
嗬，屋里人可真多，我一想：准不会被发现了。于是拿了几个精美的笔记本和几支钢笔，来到银台，结结巴巴的说：“阿姨，给--给―你钱。”可事与愿违，收银员说：“同学，这张钱是假的。”“我们也不知道怎么回事，真对不起”朋友在一旁解围。说完拉我跑出了文具店。
朋友感到很愧疚，执意要我把钱给他，他帮我去花掉。我并没有那样做，只是和他说：“我知道怎么做了。”朋友很是诧异，随后我俩就回家了。
到了家中，我脑海中时刻浮现着在文具店中的场景，我已经失去了一次诚信，就不能再失去第二次了。于是，我打开抽屉，把假钱放进去，就那么轻轻一推，使人间又多了一分美好。
篇19： 这样做值得
一个不寻常的夜，一份不寻常的礼物。
――题记
只是九点多钟，街上便已没有多少人了。仿佛是大家都为即将到来的周末而养精蓄锐，但是在我看来，这个夜晚很安静，安静的有一些不寻常。我有些失望地看着那个小小的摊位。
这已经是我能够找到的大街上为数不多的一个摊位了，可是这里依然没有我所需要的贺卡。路灯将我落寞的身影拉长，抬眼，前边似乎还有一个摊位是我之前没有看见的。而它的出现，给我刚刚有些挫败的心带来了一丝小小的希望。
我快步走上前去，望了望那伫立在寒风中有些苍老的暗红色身影忐忑地问道：阿姨，有贺卡吗？我紧紧地盯着阿姨那干燥的嘴唇，生怕从它溢出的话语又一次打击到我。
啊？你要贺卡？哦，有有有，不过你得等我一下，我回家给你取。说罢，冲我真诚的笑了一下，能麻烦你帮我看一下摊吗？我现在就去给你去，很快就回来。我木讷的点点头，虽然很不情愿等别人，也并不是很愿意亲近这位穿着似乎与时代有些脱节的阿姨，但是为了我的贺卡，就答应了下来。她友好地笑笑，那就麻烦你了！说完，骑上三轮车走了。
我有些孤独地站在那花花绿绿的地摊前，看着街景。街上愈发的安静，而旁边的摊位也都陆陆续续的收了摊。回想起那位有着真诚笑容的阿姨，我刚才明明可以拒绝她，放弃买贺卡。可是为什么却帮她看着地摊呢？是因为她眼中的真诚，还是她的那份可以对任何人卸下警惕的信任？这件事，值得我做吗？
不，这不值得，想法一出，我便给出了否定的答案。因为此刻的我，像个傻子一样站在凛冽的寒风中，帮一个素不相识的人看着地摊。我不耐烦的踢着脚下的石子，并且用冷冷地眼光看着准备来买东西的两三个顾客还成功地用眼神将他们赶走。
阿姨，回来了。她讪讪地笑着，像是怕我等太久而有些不好意思。来，挑吧，这都是最新款的。说着，她习惯性的用手攥紧袖子擦了一下因为赶路而生出的汗珠，你看，这个是送给老师的，这个是送给同学的，还有那个是带音乐的，都卖的可好了。她向我一件一件的解释。我望着此刻的她，竟有一丝的出神，她的那份信任是那样的质朴、纯粹。
阿姨，谢谢您。这些贺卡我全都要了。我认真地说道。她的脸上浮现出一瞬间的惊讶，随即又露出那真诚的笑容，像是能温暖人心一样，静静的淌入我的心中。
姑娘，没事，阿姨不累的，你还是挑挑吧，别再买完后不喜欢。阿姨顿了顿，说：你要是真的喜欢，阿姨全都给你打半价。今天还辛苦你给我看摊了呢！不了，我望着阿姨真诚一笑，说：这件事我值得做，您帮我都包起来吧，不用打半价。
拿着包好的贺卡，转过身时我这样对自己说：谢谢您，阿姨。因为是你教会了我人与人之间最基本的信任和真诚，是你送给了我这样一份值得纪念而又美好的礼物。
这礼物，值得我珍惜一生。
篇20： 这样做值得
20xx年5月7日，是“催命鬼”来索我命的时候。是真的……是真的……二模成绩出来了。
双手哆嗦着打开网站中的“打开成绩单”按钮，赫然入目的是“633”字样。我心里顿时没了底，便拉来三个好友PK，系统上出乎意料的都显示“你失败了”！他们的分数高得令人咋舌，对我好像只是一个遥遥无期的奢望。我的心仿佛已经麻木了，像是从万丈深渊中跌落破碎，然后又回到太上老君的炼丹炉中历经烈火的折磨一样。像是折翼的老鹰倔强的低飞，舔舐着血痕累累的伤口一样。
阳光炽炽地打在惨白的墙上。这一天，母亲没有做午饭，父亲在一旁沙发上呆呆的坐着，一言不发。母亲先打破了这不安的气氛，对我说：“妞儿，头发太长了，去剪剪吧。”
“嗯”我失神的望着窗外。
我坐在理发店的转椅上，望着这个陌生的自己：黑眼圈似乎比原来更严重，一双眼睛被打磨的黯淡无光。突然一双洁白、骨骼分明的.大手在我发梢低飞，理发小哥打量了我几眼，问道：“上初几啦？小朋友。”我淡淡的回答到：“初三”他又问：“想好考哪个高中了吗”我低了低头说道：“一中吧”他一眼就触及到我的伤痛，并没有多说什么。
世界，只有漫天的发丝。我向妈妈吹嘘的像绸子般的秀发再也不在了。翻转、腾空，理发小哥娴熟的手法令人赞叹，最后他对我说：“小朋友，斩断青丝，就是新的开始啊”
是啊，新的开始。如果不能改变遗憾，那就重新开始。
★ 这样做值得作文
★ 学着这样做的范文
★ 这样做值得随笔
★ 这样做值得 作文
★ 这样做不好的作文
《这样做多好》教学教案（共20篇）
