习作三：生活中的新发现教学教案设计(苏教版四年级下册)

时间：2022-12-18 18:31:58 作者：哈士奇教案收藏本文下载本文

“哈士奇”通过精心收集，向本站投稿了20篇习作三：生活中的新发现教学教案设计(苏教版四年级下册)，下面是小编为大家整理后的习作三：生活中的新发现教学教案设计(苏教版四年级下册)，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

目录
第1篇：习作三：生活中的新发现教学教案设计(苏教版四年级下册)第2篇：习作2：描写人物教学教案设计(苏教版四年级下册)第3篇：四年级下册习作三：我们的发现第4篇：燕子教学教案设计(苏教版四年级下册)第5篇：燕子教学教案设计(苏教版四年级下册)第6篇：三顾茅庐教学教案设计(苏教版四年级下册)第7篇：习作4 记叙一次讨论会教学教案设计(苏教版四年级下册)第8篇：番茄太阳教学教案设计(苏教版四年级下册)第9篇：习作1 我的建议（含讲评）教学教案设计(苏教版四年级下册)第10篇：第一朵杏花教学教案设计(苏教版四年级下册)第11篇：第一朵杏花教学教案设计(苏教版四年级下册)第12篇：苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)第13篇：苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)第14篇：走，我们去植树教学教案设计(苏教版四年级下册)第15篇：走，我们去植树教学教案设计(苏教版四年级下册)第16篇：苹果里的五角星教学教案设计(苏教版四年级下册)第17篇：苏教版小学语文四年级下册练习3 教学教案设计(苏教版四年级下册)第18篇：练习1和口语交际教学教案设计(苏教版四年级下册)第19篇：沙漠中的绿洲教学教案设计(苏教版四年级下册)第20篇：四下第四单元习作教学设计教学教案设计(人教版四年级下册)

篇1：习作三：生活中的新发现教学教案设计(苏教版四年级下册)

习作三生活中的新发现

（主备：吴冬梅审核：徐立良）

教学目标：

1.读懂例文，了解主要内容及事情的发展。

2.借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3.按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。

教学重难点：

教育学生要有一颗好奇的心、一双好奇的眼睛，去了解周围的世界。注意在日常的生活中做到：心中有作文，眼中有景物；眼里看着新景物，心里想着新发现。

教学准备：

利用观察的机会，完成下面一张观察表。（要求重点写出解决的方法，不一定有许多发现，但是关键要有解决的过程）

我的新发现我的解决方法结果

课时安排：3教时

第一课时第二课时（ 3 月24日总34、35课时）

一、故事导入，激发兴趣

1.同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。

（指名生讲故事）

2.是呀，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！

二、开拓思路，选好题材

1.分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。

2.阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。

3．引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。[可以是《科学》上的小实验。]

（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）

预设：

生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉了。

师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？

生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。

生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。

生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。

生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢

……

三、学习例文，迁移写法

是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现

1．阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。

2．引导归纳写法：

按事情发展顺序写；

一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？

特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。

四、明确要求，练习写作

1．读第三部分，明确写作注意点：

出示习作要求：

a按照一定的顺序写出你的新发现

b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。

2．指导说的过程。

指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3．独立创作

第三课时（ 3 月 31 日总 41 课时）

一、教师谈本次作文的情况

1．总体情况

学生能通过一件事情清楚地介绍自己在生活中的新发现。

2．普遍存在的问题。

事例不够新颖，绝大部分学生的发现让人感觉乏味。张翔宇、沈健男等的发现较有意思。

二、展示优秀学生习作或片断

1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。

2．讨论：有哪些优点？。

3．交流。

三、修改习作片断

1．可选一篇写得比较差的文章进行评议。

2．修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高

教师巡视指导

板书设计：

发现问题

生活中的新发现探究问题

解决问题

[习作三：生活中的新发现教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇2：习作2：描写人物教学教案设计(苏教版四年级下册)

习作2 （ 3 月 10日总21、22 课时）

（主备：吴冬梅审核：徐立良）

教学要求：

1.学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要主要事迹安排详写和略写，提高选材的能力。

3.在学习过程中，努力发现他人的闪光点，学习真诚地赞美、热情的推荐。

教学重难点：学习用具体的事例，表现人物的主要特点。

教学准备:多媒体

教学时间∶2课时

教学过程∶

一、揭题激趣

1．同学们，学校开展的“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示图片。

2.在争章过程中，出现了表现突出的同学，你们愿意向大家推荐一下吗？

二、组织交流，丰富习作素材

1.小组里互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

2.班级进行交流，教师适当指导。

3.推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

4.小结：在说推荐理由时，选具体取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

5.有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

6.可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

7.抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思路，指导书面表达。

采用总分方式推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

板书设计：

习作二

推荐他人

概括介绍（总）

具体的事例（分）

习作二评讲（3 月17 日总28 课时）

（主备：吴冬梅审核：徐立良）

一、总结习作总体情况。

二、交流评议有代表性的习作。

1.选择优秀的习作，师生共同赏析。（具体事例，详略得当）

2.选择一篇有代表性的习作就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

3.再次进行修改。

三、展示修改后的习作。

板书设计：

习作二

推荐他人

概括介绍（总）

具体的事例（分）

[习作2：描写人物教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇3：四年级下册习作三：我们的发现

人教版四年级下册习作三：我们的发现

主持人：

杭州市余杭区良渚第二小学肇和校区木春霞

大自然是一幅五彩的画，它的每一个领域都是美妙绝伦的，带给我们无尽的美的享受；大自然是一首美丽的诗歌，一首读不完的长诗，每读一句都会有奇妙的感受。神奇的大自然就像人类的老师，它隐藏着许多奥秘，能带给我们许多有益的启示。同学们，用你们明亮的双眼去好好观察大自然中的事物，看看你有什么新的发现，或者你从中得到了什么启示，然后把自己的发现或启示写下来，也可以把活动经过或心得写下来。

◇学生习作

我的发现

杭州市余杭区良渚二小肇和校区

406班唐菲茹

这天，吃过晚饭，我忽然记起还没给小金鱼喂食。可没等我走近鱼缸，妹妹满脸坏笑地以迅雷不及掩耳的速度，“啪”的一声关掉鱼缸里的灯。鱼儿们被这突如其来的状况搞得一阵惊慌失措，鱼缸里一阵骚动：它们在鱼缸里慌慌张张地游来游去，一会儿碰倒了这个，一会儿撞歪了那个……活像一群无头苍蝇。

好奇心驱使着我立刻打开了灯，这时，刚刚还紧张的金鱼们又坦然地活跃起来，开心地舞动着它们漂亮的扇形大尾巴。“难道金鱼的眼睛在黑暗中看不清东西吗？”我疑惑地自言自语道。

为了解开心中的疑团，我决定做个实验。于是我又把灯关上了。接着往鱼缸里撒了一些鱼食。小金鱼们一开始又想躲起来，可是它们犹豫了片刻后，又很有把握地转过头来，精准地大口大口地把鱼食吃了个精光。直到确认一粒没有了才肯罢休。这足以证明在黑暗中它们的眼睛是看得见的。

我还没来得及为自己的新发现感到高兴，一个新的想法又冒了出来。如果刚才它们是靠嗅觉找到食物的呢？总不能这么草率地下结论吧？我又盯着这四条金鱼仔细观察，可眼睛都看疼了，也没有看出啥眉目来。

这样下去也不是办法。这时，我想到了那位无所不知，无所不晓，百问不厌的“百度”老师。果然，我很快找到了答案。原来金鱼在黑暗的环境中不但看不清，而且在明亮的环境中还是个“近视眼”呢！我们可别被它那又圆又亮的小眼睛给蒙骗了！

小小的金鱼身上都藏着这么多知识，让我受益匪浅。留心观察身边的事物吧，相信你一定会有所发现！

【点评】在小精灵的眼睛里，什么都是神奇的！你可以对小小的金鱼熟视无睹，可她不会！于是她就发现了别人看不到的东西！这都源于她爱读书，爱观察，爱思考，爱问“为什么”,爱写作。于是她独具慧眼，情致悠然！

（指导老师：陈玲巧）

神奇的大自然

杭州市余杭区良渚二小肇和校区

404班朱凌雪

大自然是一位神奇的魔术师，给人们展示它的神奇，给我们制造一个个小问号，等我们去寻求答案。

奶奶家种了许多果树。可是，上次放暑假回老家时，我发现了一个奇怪的现象：下雨下多时，瓜果就不甜了；有些果实熟了会自己掉下来。这是为什么呢？我的脑袋里满是问号，这些问题引起了我的好奇心。我猜想：是不是因为雨水落在瓜果上，瓜果上的糖分被雨水带走了呢？是不是因为果实成熟后，树枝也衰老了，结果挂不住果实，就掉下来了呢？这些问题使我百思不得其解，好奇心驱使着我，一定要去探个究竟。

通过查阅资料，我才明白，原来我们吃瓜果时觉得很甜，这是因为瓜果里含有许多的糖分。这些糖分是通过光合作用贮藏在果实里的。光照充足，贮藏的糖分就相应增多了。如果总是阴雨天气，太阳光照到植物的时间减少，光照时间不足，果实里储存的糖分就减少了，瓜果自然就不甜了。

我还知道了，挂在树枝上的`果实熟透了为什么会掉下来。这是因为果实和树枝之间靠果柄上的一些纤维素连接起来，当果实成熟时，果柄上的细胞开始衰老，营养不足，并且在果柄基部形成了一个所谓的“离层”.“离层”像刀子一样，把果柄分为两部分，这样，稍遇风吹，果实就会掉下来。

虽然这只是一个小小的发现，但却让我感受到了大自然的神奇。我还要继续留心观察，发现大自然更多的奥秘。

【点评】小作者在生活中观察到了两个现象，并产生了疑问，接着通过查阅资料认真研究分析，解答了这些疑问。可见，小作者是个生活的“有心人”.这篇文章结构清晰，层次分明，不仅向我们展现了扎实的作文功底，还给我们普及了一些科学知识。

（指导老师：木春霞）

我的发现

杭州市余杭区良渚二小肇和校区

405班方欣梦

前几天，我有一个惊奇的发现。

那一天我在做题目，手里拿着一支圆珠笔动来动去，一会儿放在嘴巴里，一会儿用它挠挠头。忽然，我看到桌子上有一些小纸屑，便用圆珠笔去碰它们。没想到那些小纸屑像被施了魔法一样吸附到了笔上，真神奇啊！我想再试一下，就又拿了一些纸屑和一支圆珠笔试一下，果然，那些纸屑又被吸上去了。我心想：用铅笔行不行呢？我又拿了一支铅笔，可怎么试也不行，看来铅笔不能把小纸屑吸上去。我又想到了一个问题：为什么圆珠笔摩擦后会把小纸屑吸上去呢？后来我查了资料，原来这是一种自然现象，叫“摩擦起电”,是笔和头发摩擦产生了静电，而静电可以将纸屑吸起来。

我们的生活就像一个万花筒，多姿多彩，里面藏着许多秘密，只要我们细心观察，就能发现它给你带来的无穷乐趣 .

【点评】小作者的这个发现――“静电”,其实普遍存在于生活中，特别是在秋冬时期，用塑料梳子梳头，头发会“飞”起来。但小作者除了有一双善于发现的眼睛之外，她还能坚持探个究竟，找到产生“静电”的原因，这才能将这个发现写下来。

（指导老师：高小庭）

蚱蜢的秘密

杭州市余杭区良渚二小肇和校区

404班文昊轩

在这个世界上，几乎每个人都拥有着自己的秘密。跟人一样，动物也拥有着自己的秘密。在三年级时，我就发现了蚱蜢的一个秘密。

当时，我在科学课上学习了关于蜗牛的知识。从此，我便对蜗牛产生了兴趣，有空就捉蜗牛来研究。在某个周末，我到小区里捕捉蜗牛。可到最后，蜗牛没找到，却发现了蚱蜢。我抓起蚱蜢看了一会儿，就把它放走了，可它却牢牢扯住了我的袖子。“咦，蚱蜢怎么会有这么大的力气？对了，我还是把它带回家研究研究吧！”我自言自语道。

回到家，我把蚱蜢放在一个空盒子里，再将一些青草放入盒子中。蚱蜢的身体是绿色的，像穿着一件绿色的外衣。它有着细细的身子、软软的触角和长长的腿。它的肚子紧紧地贴在瓶底上，触角一动一动的，好像在说：“只要你放我走，我的青草就全归你！”

我把蚱蜢拿在手上，仔细地观察着。忽然，我在它腿上摸到了一排硬硬的东西。我定睛一看，原来是一排“小钩子”.“难道是这些‘小钩子’让蚱蜢有大力气的？”我想。于是我将蚱蜢抓起来，把它放在我的衣袖上，让它的钩子钩住我的袖子，接着，我使劲地扯。果然，小钩子牢牢地钩住了我的袖子。我恍然大悟，原来蚱蜢有大力气正是因为腿上的一排钩子呀！

我还发现了自然界的许多秘密，待我有空，再来跟你一一讲述。

【点评】原本想研究蜗牛的你，却意外地捕捉到了一只蚱蜢，并发现了它的一个秘密。“捕捉”是意外，但“发现”并不意外，这都与你的仔细观察、认真探索分不开。正因为你这种“打破砂锅问到底”的精神，才让你有所收获。

（指导老师：木春霞）

植物也有情感

杭州市余杭区良渚二小肇和校区

401班骆刘瑜嘉

在日常生活中，我常常会发现一些问题，也就是这些问题使我的生活免于单调。我家三楼阳台上摆放着各种各样的植物。我发现这些植物也有情感。

生日那天，爸爸送了我一盆深绿色的、稀有的兰花，我爱不释手。这盆兰花的形状特别稀奇，就像一只小鸟停在花盆里。我天天给它浇水，像对待宠物似的关心它。

一天中午，天气非常闷热，火辣辣的太阳炙烤着大地，兰花也被晒得垂着脑袋无精打采。我赶紧把它搬进客厅凉快凉快。忽然，我惊奇地发现兰花的叶子颜色变深了！难道植物也有喜怒哀乐，一个大胆的设想在我脑海里闪现。说干就干，我擦亮了一根火柴，想用火苗去刺激它，看看它的反应，就在我点着火柴的一瞬间，兰花的颜色变浅了，而且浮现出了一些深色的小斑点。燃烧的火柴还没接触到它，兰花的叶子就已经摆动了一下，这是兰花的警戒。我差点被这个奇迹惊呆了，高兴地叫起来：“原来植物真的有思想！”之后，我放了一些轻音乐，想要兰花提起精神来长得更好。兰花果然又抬起了头，好像忘记了自己刚才被太阳晒火柴烧的遭遇。

以后我可以根据这个小发现，让兰花长得更加好！如果你也像我一样仔细观察，开动脑筋的话，说不定会有更奇妙的发现哦！

【点评】好的题目是文章的眼睛，题目引人注目，值得一探。文章语言优美，写出大自然的植物有一种灵性，充满诗情画意，充满了美的气息。体现了小作者丰富的想象力！

（指导老师：王春芬）

篇4：燕子教学教案设计(苏教版四年级下册)

教材分析：

这是一篇散文。课文描写了燕子的外形特点和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

设计理念：

抓住重点词语，知道学生反复朗读在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促使学生语言的积累和内化。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。理解词语，会用“偶尔、活泼”造句。

3、理解课文内容，概括每个自然段的段意。

4、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解课文内容，概括每个自然段的段意。

课前准备：

篇5：燕子教学教案设计(苏教版四年级下册)

燕子

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

教学课时：2课时

教学准备：多媒体

教学过程：

第一课时（ 2月25 日总10 课时）

一、揭示课题

1．导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（多媒体出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2．板书“燕子”

（1）指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）齐读课题。

二、初读课文

1.自渎课文

（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）检查：

A、出示字词：自由读--指名纠正读--齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2．理清课文层次

（1）自由读课文，思考本文主要写了哪些内容？（小组讨论）

（2）指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1．理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛--乌黑光亮；翅膀--俊俏轻快；尾巴--剪刀似的）

2．指导朗读

（1）情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）练读：

（3）指名读--男生女生比赛读--齐读

3．指导背诵

（1）思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛--翅膀--尾巴）

（2）请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）看板书，分一二排、三四排背。

（4）齐背。

四、指导写字

1．习字册

2．课后描红

第二课时（2 月28 日总11课时）

一、复习前课

1．请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2．作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1．学习第二自然段

（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风--吹拂；细雨--洒落；柔柳……）

（3）重点品味描绘春天的句子

A、出示描绘春天的句子。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方--赶来了，为春天增添了许多--生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

（4）指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2．学习第三自然段

（1）理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

B、指名读，评价--齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背--齐背（教师同时演示）

3．学习第四自然段

（1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就--停在电线上休息。（板书：休息）

（2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线--五线谱；燕子--音符）

（3）比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说哪个好。（4）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着--（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1.摘抄描写春天的好词好句。

2.写一写

“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”燕子会谱出一支怎样的歌?课后想想，请你把歌词写出来。

3.朗读课文，背诵课文羽毛乌黑光亮

板书设计：外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3 燕子飞行快，轻

休息电线--五线谱

燕子--音符

教学反思：本文是一篇优美的散文。主要描写了燕子的外形和它在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。通过朗读，学生从燕子身上看到了春回大地、万物复苏，自然界到处呈现的一派勃勃生机。学生因对燕子的活泼机灵很感兴趣，竟不由自主的赛读起来，这时我布置学生画燕子，于是一只只飞行的燕子、休息的燕子

跃然纸上，我再让孩子们学燕子，引导学生为春天添色，为大自然增彩。于是，燕子和他们成了朋友，人、鸟、自然和谐起来。总体说来本节课效果不错。

[燕子教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇6：三顾茅庐教学教案设计(苏教版四年级下册)

三顾茅庐（主备：吴冬梅审核：徐立良）

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理

地复述课文。

2．学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用

“来到……只见………”的句式写一处景物。

4．初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重难点：

1．学习用“来到……只见”的句式写一处景物。

2．通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚

教学准备：小黑板、生字卡、挂图、《三国演义》

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（3 月21 日总 30 课时）

一、启发谈话、揭示课题

1．谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2．板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3．解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1．范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2．自渎课文。

（1）借助拼音读准生字新词；

(2)读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

(3) 思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3.检查自读情况。

(1)检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

(2)指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

(3)感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。

(4)讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业

1.描红

2.抄写生字新词

第二课时（3 月22 日总 31 课时）

一、复习检查

1.出示生字选择正确的读音

2.抽读生字卡片

二、细读课文

1.细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2.学习第2--4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2--4自然段。

（1）小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3.讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

（1）理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

体会比喻句的精妙。

（2）理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

三、课堂总结

第三课时（ 3 月23 日总 32 课时）

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1.理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2.看板书学生自由练说。

3.指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1.指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2.分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3.指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词

1.生字字形教学；

2.指导书写：茅尊恭卧

板书设计：

8 三顾茅庐

两次拜见没见着上路前

第三次拜访见面前见面后

亲密友情

教学反思：

《三顾茅庐》中指导有感情朗读人物对话是训练重点之一。我教完这一课之后觉得指导读好课文，关键在于深刻理解对话者的心情，并内化为自己的情绪体验，再自然地表露于朗读之中。课文中张飞、刘备的对话，一个共同特点是有感情外显的提示语，如：“斥责” 、“埋怨”、“不耐烦” 等。教学本课时，我引导学生思考人物的情感对话，再指导学生朗读，学生读得有声有色，很投入，有感情。

[三顾茅庐教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇7：习作4 记叙一次讨论会教学教案设计(苏教版四年级下册)

习作4 记叙一次讨论会（ 4 月14日总51、52课时）

（主备：吴冬梅审核：徐立良）

教学目标：

1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2.引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找材料。

教学重点：学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。

教学难点：引导学生留心观察身边事，做个有心人。

教学准备：

多媒体（课件）

教学过程：

一、引入：

1．导入：师：同学们，生活中经常会发生一些事情，不管是国家大事，还是学校班级中的事情，有许多事情都值得我们去关注。假如你有一双机敏的眼睛，做一个有心人，相信你一定会捕捉到令人关注的事。

2．板书课题：关注

二、讨论话题：

1．征集话题：

师：谁来给大家说说近来发生的，你很关注的事？看看同学们是否也关注此事。

生：我关注国务院“限塑令”

生：我关注“阳光体育”大课间的游戏安排

生：我关注“2008北京奥运会”

…………

2．筛选话题：

师根据学生的回答一一写在黑板上，并标上序号。

师：看来，大家关注的事还真不少，我们来给它们归归类，去掉同类的。

话题归类

师：我们再来看看哪些是值得我们小学生关注的话题。

话题筛选

3．自由组合，进行讨论：请选择相同话题的学生相对集中进行讨论。

师巡视并参加一个小组的讨论。

4．集中展示：

选择一个小组进行展示

师出示该组讨论的话题

该小组展示，其他同学补充发言，师小结。

5．小结：

师：你能用什么成语形容刚才的场面？

生：七嘴八舌

生：热火朝天……

三、学习例文，指导写作

1．理清例文脉络：

师：刚刚同学们的讨论非常精彩，就让我们把它们写出来让更多的人了解我们的心声吧！

打开书76页，文章记录的是同学们关于“非典”这一事件的讨论。

轻声读例文，例文中写了哪些内容？

生：介绍了事件

师板书：事件

生：同学的发言

生：老师的讲话

师：具体写“讨论”的是那些自然段？

生：2-----6自然段

2．学习例文的写法：

师：又是按照什么顺序写的？

生：总----分，先泛泛地写写总体情况，再具体写写四个同学的发言。

师板书：总----分有的……有的……有的……

师：思考，写这部分内容有注意的地方吗？

生：发言的内容不能重复

师：发言的仅仅只有四位吗？

师：强调“省略号”的用法，12个点表示省略几个自然段。

3．进一步提出较高要求：

师：如果请你来写，何处可以改进？

生：提示语要多样化，提示语要丰富，适当加入人物动作、神态的描写。

四、进行习作

1．再次明确习作要求。

2．习作。

五、讲评、修改

1．师指导学生根据习作要求进行修改作文

2．指名读些“具体发言”的段落，讲评。

3．生修改。

六、誊写

板书设计：

关注

介绍事件

总：有的……有的……有的……

分：具体发言

总结

习作讲评（ 4 月21 日总58 课时）

（主备：吴冬梅审核：徐立良）

一、回忆习作要求

1.记叙一次班级讨论会经过。

2.写好人物对会。

二、典型习作集体点评。

1.读几篇优作，从篇、句、词评价。

2.读几篇劣作集体评价，指出缺点。

三、修改习作

板书设计：

关注

介绍事件

总：有的……有的……有的……

分：具体发言

总结

[习作4 记叙一次讨论会教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇8：番茄太阳教学教案设计(苏教版四年级下册)

“番茄太阳”

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学准备：小黑板、生字卡、挂图、课文录音

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（4 月8日总46 课时）

一、导入课文

1.在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳” ）

3.大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1.读一读课文后的生字，读准字音。

2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3.用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2.指名分节朗读课文，正音。

3.说说课文的主要内容。

四、教学生字

1.出示生字指名读。

2.说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3.教师范写“戚”、“献”等字。

4.学生描红。

五、布置作业

1.在习字册上抄写词语。

2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

第二课时（ 4 月11 日总 47 课时）

一、复习检查

1.默写生字。

2.指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1.精读第一部分--体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动

3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

三、总结

第三课时（ 4月12日总48课时）

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

1.理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

--明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

2.明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

3.为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1.让学生说写祝福明明的话。

2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

板书设计：

12 “番茄太阳”

美好的爱心

永留我心

[番茄太阳教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇9：习作1 我的建议（含讲评）教学教案设计(苏教版四年级下册)

习作1 我的建议（ 2 月24 日总8、9课时）

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

教学要求

1．读懂例文《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2．读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3．按“习作要求”，选择一件使自己动情的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

教学时间：2课时。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、学习例文《我的建议》。

1．自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2．交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

3．小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

三、拓展思路，习作指导。

1．想清楚你知道的哪个地方最值得人流连忘返？

板书：我的建议

交代地点简洁

2．要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：主要景点具体文章结尾点题

四、学生习作练习，教师巡视指导。

板书设计：

我的建议

交代地点简洁

主要景点具体

文章结尾点题

习作讲评（ 3 月3日总15 课时）

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

1.读几篇优作，从篇、句、词评价。

2.读几篇劣作集体评价，指出缺点。

三、修改习作

板书设计：

我的建议

交代地点简洁

主要景点具体

文章结尾点题

[习作1 我的建议（含讲评）教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇10：第一朵杏花教学教案设计(苏教版四年级下册)

第一朵杏花

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文中含义深刻的句子。

3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4．给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学准备：多媒体

教学时间：3课时

第一课时（ 2 月22 日总 5课时）

一、揭示课题

1．谈话引入

春天来了，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。

春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

板书课题：第一朵杏花

2．通过预习，你知道课文写的是谁吗？

读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。了解作者。

二、初读课文

1．自由读课文

多媒体出示自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2．检查自学情况

（1）出示生字，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1．范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2．范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时（ 2 月23 日总6 课时）

一、导入

1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、精读第一次看杏花（第1---5 自然段）

1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2．讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3．指导朗读。

4．重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5．四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

三、精读第二次看杏花（第6---15自然段）

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

讨论之后，出示：

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”朗读体会带点词语的作用

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、作业

1．课后练习4

2．抄写词语2遍。

第三课时（ 2 月 24日总7 课时）

一、复习

指名有感情地朗读第一、二段。

二、学习第16自然段

1．出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

三、总结迁移

1．自由朗读课文。

2．从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？（写下你最想说的话）

学生讨论后回答。

3．小结：正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4．再读读竺爷爷的话，加深体会

四、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》或《第一次买菜》

1．读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

2.学生练写。

板书设计：

第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

[第一朵杏花教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇11：第一朵杏花教学教案设计(苏教版四年级下册)

教材分析：

本课讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课文人物形象生动鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

设计理念：

在读中体会感情，在听中学习有感情地分角色朗读的技巧。给学生以足够的空间、足够的活动机会，让他们在学习过程中有感情地投入，能从学习中获得积极的情感体验。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课时安排：

3课时

第一教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的字只识不写。结合有关词语理解句子。

3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重难点：

能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

教学设计个性化修改

一、出示挂图，揭示课题

1、谈话引入

春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？（生回答）

春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？板书课题：第一朵杏花

2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？

读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、提问

二、初读课文

1、自由读课文

出示自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

（3）指名朗读课文

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

教学后记：

第二教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学过程：

教学设计个性化修改

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5 自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

5、四人小组练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图。

2．齐读

3．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片：

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。[参考网络精彩片断]

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

4．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

5．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

四、作业

1、课后练习4

2、抄写词语2遍

教学后记：

第三教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学难点：

懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学设计个性化修改

一、复习

1、指名有感情地朗读第一、二段。

二、学习第16自然段

1、出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、指导朗读

三、总结迁移

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。

3、小结：正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。师补充《竺可桢和自然日记》

4、再读读竺爷爷的话，加深体会

四、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目《买菜》或《第一次买菜》

生练写

[第一朵杏花教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇12：苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)

1.教师明确本次习作要求。

2.小组合作完成作文。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.誊写作文。

2.评议作文。

教学重难点：

在评议作文的同时再次帮助学生明确本次习作要领。

教学准备：

投影仪

教学过程：

教学设计修改说明

篇13：苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)

1.鼓励学生走上讲台朗读自己的作文。

2.组织学生评议。

3.教师补充。

三、全班范围内交流。

四、总结。

板书设计

习作4 记叙一次讨论会

有详有略内容具体标点符号使用正确

[苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)]

篇14：走，我们去植树教学教案设计(苏教版四年级下册)

教材分析：

这是一首诗歌。着重讲了植树的重要，表达了少先队员们要用实际行动投入到植树造林活动中去的决心。全诗可分三部分。第一、二节交代植树的季节、心情、地点，开篇点题。第三至五节讲植树的重要。第六节表明少先队员植树造林的决心。诗歌内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力，读来朗朗上口，适合有感情地朗读、背诵。

设计理念：

在读中体会感情，在听中学习有感情地朗读诗歌的技巧，在熟读的基础上练习背诵。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点：

指导学生有感情地朗读和背诵诗歌。

教学难点：

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

课前准备：

组织学生在植树节前后参加植树活动，并要求把植树活动过程写下来。

课时安排：

2课时

第一教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的字只识不写。结合有关词语理解句子。

教学重难点：

能正确、流利地朗读课文。

课前准备：

组织学生在植树节前后参加植树活动，并要求把植树活动过程写下来。

教学过程：

教学设计个性化修改

一、揭示课题

图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？

1、要求看图说一段话。

2、板书课题。

二、自读课文

1、出示自读要求： ⑴借助拼音读准生字；⑵利用熟字自学生字和书写方法；⑶联系上下文理解词语的意思；⑷在不懂的地方做记号。

2、按要求自读课文。

3、教师行间巡视，辅助有困难的学生。

4、检查自读情况。

三、范读课文

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要告诉我们什么？

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。（文后练习2）

3、读一读，再抄写。（文后练习3）

教学后记：

第二教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：

篇15：走，我们去植树教学教案设计(苏教版四年级下册)

走，我们去植树

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

3．培养学生热爱自然的情感，积极植树造林。

教学重点与难点：

1．背诵课文。

2．理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学准备：挂图

课时安排：2课时

第一课时（2 月21 日总3 课时）

一、揭示课题

1．出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（……）

那我们就一起行动吧！

2．板书课题：1、走，我们去植树

二、自学课文

1．出示自学要求

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2．检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。

（出示生字词），谁能读得又准又响亮？

沟渠栽树版图乖乖翩翩起舞

（1）指名读，老师随时正音

（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？

“栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和、参

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

(5) 检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）

(6) 交流词语的意思。

和煦--温暖。回荡--回响。参天--高耸在天空中。

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）

联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文

三、学习第一部分（第1--2自然段）

1．轻声自由地朗读第1、2自然段

2．讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（3）少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

3．下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？

（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）

哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（荒滩、沟渠、山坡、公路）

4．下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）

5．读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。

6．集体背诵。

四、指导写字

结合习字册指导写字

第二课时（ 2 月21 日总 4 课时）

一、复习检查

二、细读课文

1．读第3～6节。

(1)指名读课文。思考：植树有哪些好处?

(2)读后交流。(相机板书：绿色工厂增添新绿绿色希望绿色宝库)

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为绿色工厂。

②联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么？你种一棵树，我种一棵树……每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染绿祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。

③土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。

④“绿色宝库”指什么?为什么说“森林是绿色宝库”?除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?

指导读好第4节。(“离不开”、“宝库”要读重音)

(3) 进一步理解词句，指导朗读

（4)练习背诵第5、6节。

三、总结课文。

1．学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。

2．写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第5节）

3．课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四、背诵课文。

五、布置作业

1．搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。

2．给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植树木。

板书设计：

1 走，我们去植树

绿色工厂--健康、幸福

增添新绿--染绿版图

绿色希望--沙退鸟舞

绿色宝库--建设“四化”

教学反思：(1)

本文是一首现代诗歌。在指导学生朗读时，学生们兴趣盎然，朗读效果很好。在教学“绿色工厂”时，涉及科普知识“光合作用” ，学生对老师提供的关于“光合作用”的资料十分感兴趣，所以对“绿色工厂” 理解比较到位，紧接着学生开始发挥想象，对“绿色宝库” 、“绿色希望”的理解也迎刃而解。总体说来，本节课学生的主体性发挥的较好。

[走，我们去植树教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇16：苹果里的五角星教学教案设计(苏教版四年级下册)

苹果里的五角星

（主备：徐立良审核:吴冬梅）

教学目标：

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：教育学生创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时（3 月8 日总 18 课时）

一、导入新课。

1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”--成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3.从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4.揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1.请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

2.请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4.这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、课堂练习

1.练习朗读课文。

2.思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时（ 3 月9 日总19 课时）

一、检查复习

1.听写词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

三、学文探索，体会何谓创造

1.一般人是怎样切的？理解循规蹈矩

2.课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然

3.一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）

4. “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解 “魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

5.“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

6.出示名言警句

（1）好奇心是学者的第一美德。--（居里夫人）

（2）健康的好奇心会帮助你消除无知。

7. 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

8.把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

四、作业：

1.有感情地朗读课文。

2.用下列词语造句。

清晰

魅力

板书设计：

苹果里的五角星

拦腰切下去------------------------发现五角星

换一种切苹果的方法------------这叫创造力

教学反思：

课文从换一种方法切苹果这件小事中告诉人们，创造力就是打破常规，不习惯的思考问题，作者以一个幼儿园小男孩为推手告诉大家，只要换一种思考方式，就能有创造性的发现，学生十分感兴趣我的激将法适时展示“你们和那幼儿园的小男孩一样聪明好学，富有想象力，一定知道什么叫创造力？”顿时孩子们跃跃欲试，积极开动脑筋，都想来一个与众不同。我觉得这是一个开始，应该从现在开始，时刻不忘开发他们的想象力。让他们用实践来说明什么叫创造力。

[苹果里的五角星教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇17：苏教版小学语文四年级下册练习3 教学教案设计(苏教版四年级下册)

练习3

（主备：吴冬梅审核徐立良）

教学目标：

1.练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3.熟记八个词语。

4.练习口语交际，学会安慰。

5.学写毛笔字。

教学重难点：

1.知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

2.口语交际。

教学准备:多媒体课件。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（ 3 月31日总 40 课时）

教学第一题（处处留心）

一、教学第一部分

1.谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？

2.今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

3.学生借助字典读通。

4.有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

5.同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

6.学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

7.指名交流，学生品读。

二、教学第二部分

1.“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》你们都看了吗？

2.通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？

3.出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事具备，只欠东风，这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？

4.在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

5.学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

6.每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

7.全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？

8.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

9.鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

第二课时（ 4月1日总 42 课时）

一、教学第二题（写好钢笔字）

1.出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。

2.引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？

4.教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

5.学生练习描红，教师巡视指导。

6.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。

二、教学第三题（读读背背）

1.学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

2.教师范读。

3.同桌讨论每个词语的大概意思。

4.学生练说这些词语的意思。

5.自由朗读。

6.同座位练习背诵。

7.指名读。

8.集体练读。

9.集体齐背。

10.指名背。

第三课时（ 4 月2日总 43 课时）

教学第四题（口语交际）

一、导入新课

1.生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？

2.今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3.板书：学会安慰

二、创设情境，指导得法

情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2.根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3.小组合作，演一演这一情境。

4.上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

5.妈妈安慰：试请学生上台表演。

6.自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？

三、选定情境，自由练说

导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？

出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。

情境1.A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……

情境2.邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……

小组选定话题，合作自由交流。

四、创设生活情境，融会贯通灵活交际

导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。

1.选出嘉宾。

2.划分场内外观众听众，交待参与办法。

开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。

接进电话：

嘉宾与观众、听众交流，教师总结。

……

结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。

五、总结

让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

板书设计：:

有同情心

口语交际学会安慰

多说鼓励的话

[苏教版小学语文四年级下册练习3 教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇18：练习1和口语交际教学教案设计(苏教版四年级下册)

练习1

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

教学要求：

1．了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2．熟记八个描写景色的词语。

3．写好钢笔字。

4．练习口语交际，推荐或自我推荐。

5．学写毛笔字。

教学重点：处处留心、口语交际

教学时间：3课时

教学准备：多媒体

教学过程：

第一课时（ 3月 3日总14 课时）

处处留心

一、教学第一部分

1．要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸

和小芳的对话。

2．出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

3．引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

4．诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

5．从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

二、教学第二部分

1．把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话，

这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几

个句子，请读读。

2．你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

3．四人一组交流。

4．全班交流。

三、教学第三部分

1．请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

2．想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？指名交流。

3．学生试写。

4．朗读。

四、课堂小结

第二课时（ 3 月4 日总16 课时）

一、读读背背

1．请学生借助字典，认读这几个词语。

2．指名读词语，齐读词语。

3．同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4．同学们都在哪儿见过这样的景色？

5．学生练习朗读的背诵。

6．指名背诵，集体背诵。

二、写好钢笔字

1．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租”这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画

的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租”都是

左右结构的字。三个字的右半边中横画比较多，并且最后

一笔都是横。

（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2．练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3．反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时（3 月7 日总17课时）

一、口语交际

1．审题

（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届

的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2．指导

（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，

指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3．反馈。

二、学写毛笔字

板书设计：练习一

推荐或自我推荐

[练习1和口语交际教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇19：沙漠中的绿洲教学教案设计(苏教版四年级下册)

主讲老师：董一红

一、教学提示

（一）课型为阅读课

（二）基本教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。

二、教学流程

第一板块：了解沙漠特点

1．同学们，你们都听说过沙漠吧？沙漠是什么样子的呢，我们一起来看几张沙漠的照片。

沙漠照片

“沙漠”在你的脑海里留下的印象是怎样的呢，

说一说

“沙漠”在你的脑海里留下了怎样的印象呢，你能描绘一下吗？

【现场老师组织学生交流】

2．小结：沙漠天气炎热，沙尘漫天，寸草不生，环境多么恶劣啊！但人类不仅在沙漠中生存下来，而且还改造自然，在沙漠中建起了一座座绿洲。

说一说

“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？

【现场老师组织学生交流】

3．小结：绿洲鲜花遍地、绿树成阴、空气清新，

说一说

在茫茫的沙漠中看到象征生命的绿洲你会有什么感受？

【现场老师组织学生交流】

4．在那荒无人烟、寸草不生的茫茫沙漠，看到那鸟语花香、绿树成阴的绿洲，怎能不让人又惊又喜！今天，我们就来学习19课《沙漠中的绿洲》。老师先来读课文，

想一想

课文中的“沙漠”指哪儿？课文中的“绿洲”指什么呢？

【范读】

5．现在你明白了吗？

说一说

课文中的“沙漠”指哪儿？课文中的“绿洲”指什么呢？

【现场老师组织学生交流】

6．小结：课文中“沙漠”是指阿联酋，“绿洲”指什么呢？阿联酋的城市。

下面请同学们自由地读读课文，

读一读

注意生字的读音，把课文读通顺，标上小节号。

【现场老师组织学生自学】

7．（1）生字都会读了吗？

读一读

恶劣代价挖去

shì shì shà

侍弄适宜霎时

tián piào jiǎn

填上漂亮盐碱地

良好

请看这些生字，你能把它们读准吗？先听老师读一读。【范读】

好，下面请你们读一读，注意：第二行的生字都是翘舌音，第三行的生字都是三拼音，注意读准。

【现场老师组织学生交流】

（2）上面的十个词语中有两组意思相反的词，你能找出来吗？找一找吧。

找一找

恶劣代价挖去

侍弄适宜霎时

填上漂亮盐碱地

良好

【现场老师组织学生思考交流】

找出来了吗？

恶劣代价挖去

侍弄适宜霎时

填上漂亮盐碱地

良好

挖去--填上

恶劣--良好

（3）你找对了吗？

漠价挖

侍填漂

劣

这课有7个生字，上面两行都是左右结构，而且写时，都是左窄右宽。 “劣”上下比例相当，我们来看看“劣”字的写法。

动画范写“劣”字

师：看清楚了吗？请同学们把书本打开，在课后生字表中描红。

【现场老师组织学生交流】

第二板块：感受种植不易

1．同学们，我们读了《沙漠中的绿洲》这篇课文，

（1）

看书上的插图说一说，沙漠中的绿洲是什么样子呢？

【现场老师组织学生交流】

（2）．

找一找

这样的绿洲在阿联酋的沙漠中多吗？课文中是怎样写的呢？

【现场老师组织学生交流】

(3)．这样的绿洲在阿联酋有很多，

说一说

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。

在这里，“星罗棋布”是说绿洲多得像什么呢？

【现场老师组织学生交流】

小结：在茫茫沙漠中，绿洲多得像星星一样罗列，像棋子一样分布着，真是不可思议。

(4)．那么，这些地方原先是什么样子呢？请找出有关语句读一读。

(5)．这些地方原先是什么样子的，课文中这样写道，（引读--）

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

什么叫“不毛之地”？这样的地方给了你什么感受？

【现场老师组织学生交流】

小结：原先，这里是多么恶劣的环境，让我们通过朗读来一起去感受一下沙漠的恶劣环境。

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

2．原先的不毛之地，如今已是绿树成阴，鲜花遍地，

读一读画一画

那么，由“不毛之地”变成“绿洲”需要付出哪些劳动，花费多大的代价呢？

请大家仔细读这一小节其余的内容，划出你认为重要的词句。

【现场老师组织学生交流】

（1）由“不毛之地”变成“绿洲”需要付出哪些劳动，花费多大的代价呢？

（引读--）

阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

我们这里培育一棵树不是很难，但在他们那里，培育一棵树相当于培养一个人。一个家庭培养一个孩子多不容易，孩子要吃、要穿、要上学……一年得花多少钱呀！把一个孩子培养又要花多少钱，付出多大的代价呀！一个公园该有多少棵这样的树呀！这个国家该有多少这样的公园呀！代价简直无法估量！

（2）

读一读，说一说

建造一个公园需要这么多钱，那么钱都花什么地方去了？

再读读课文的第三自然段，小组讨论讨论。

【现场老师组织学生交流】

（3）小结：这里，淡水需要买，树苗要买，花草要买，连泥土都要买，因为原先这里是沙漠，地面全是白花花的的盐碱，咸而板结。还有挖沙石、填泥土、装水塔、埋自来水管……也许你要说，一根水管值不了多少钱，我们来看一看，

找一找

地下埋了多少自来水管呢？

地下的自来水管真多呀！

由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

自来水管纵横交错是什么样子的呢，请你们在纸上画一画那纵横交错的样子。

【现场老师组织学生交流】

（4）让我们自由地读读课文第三自然段，通过朗读来体会在沙漠中建设绿洲所花的巨大代价。

屏显：读一读

【现场老师组织学生读书】

3．（1）同学们，这里的条件是这样恶劣，要种活一棵树是多么困难！中国有句古话：“十年树木，百年树人”，说的是培养人的不易，在阿联酋培育一棵树就像培养人一样不易，让我们一起读

可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

（2）阿联酋人民为什么要花这么大的代价来建绿洲呢？阿拉伯朋友是怎样说的呢，让我们一起读

人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

说一说

“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句话流露出阿联酋人民怎样的感情？。

【现场老师组织学生交流】

小结：这里自然环境如此恶劣，建设绿洲如此困难，但是，对美好生活的热爱与追求使阿联酋人民有了战胜困难的勇气和坚定决心。让我们再次读好第三小节。

屏显：读一读

【现场老师组织学生交流】

第三板块：体会侍弄的精心

1．（1）这迷人的绿洲是那么的来之不易，它们出现在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事呀！

读一读

阿联酋人民是怎样珍惜这来之不易的美好环境的？

请同学们分角色读一读4-6小节。

【现场老师组织学生交流】

说一说

从园林工人的举动和话语中你知道了什么？。

（2）小结：阿联酋人民不仅像培养孩子一样建设绿洲，更对这些花草倾注了自己的感情，他们像爱护孩子一样精心侍弄花草。

说一说

从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？

【现场老师组织学生交流】

（3）阿联酋人民是怎样精心侍弄花草的呢？让我们一起来看一看。

霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草、和花上的尘土淋得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！”

瞧，这段文字通过园林工人的劳动过程的具体描写，向我们展示了这样一幅动人画面：阿联酋人民不仅用自来水从根部灌溉水分，还从空中洒下雨雾，洗去花草脸上的尘土，使树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。

他们像爱护孩子一样精心爱护着花草树木。当然，爱护花草树木的不仅仅是园林工人，那么

读读想想

还有哪些人也一样爱着这里的一草一木呢？迅速地浏览课文，找一找。

【现场老师组织学生读书】

小结：这里的每一个人都爱护着花草树木，（引读--）

我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

（4）

说一说

阿联酋人民给你留下了什么印象呢？

【现场老师组织学生交流】

小结：阿联酋人民追求美好生活，热爱生存环境，能吃苦耐劳。我们也忍不住要赞美他们，让我们一起读第七小节--

阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

（5）与其说

阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

不如说……

说一说

正是___________________ ，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

【现场老师组织学生交流】

（6）小结：正是因为阿联酋人民不怕困难，花大代价建设绿洲，沙漠中的人们才有了良好生存环境；也正是因为阿联酋人们追求美好生活的，精心侍弄花草，爱护环境，沙漠中的人们才有了良好生存环境

2．总结：这堂课，我们学习了《沙漠中的绿洲》，了解了阿联酋人民精创造美好生活的壮举，感受到阿联酋人民对美好生活的追求。

作业：

课后请同学们完成这样项作业：写话：观察语文书第107页题头图片，以“迪拜街头风光”为题写一段话，可以用上课文中的一些词语。

[沙漠中的绿洲教学教案设计(苏教版四年级下册)]

篇20：四下第四单元习作教学设计教学教案设计(人教版四年级下册)

塔前中心小学 shenghuo

教学目标：

1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

2、当堂完成情景描写练习。

3、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

教学重难点：

1、细心观察图片，从中提取此次作文的核心信息。

2、合理展开想象，当堂完成情景描写内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、教师：同学们，在正式上课之前我们来玩一个小游戏，好吗？这个游戏的名字叫“听音乐猜声音”，老师会播放一段声音，大家来听听看里面出现了那些声音，听出来的同学不要说出声，举手告诉老师，好吗？我看看哪个同学的耳朵最灵！（播放音乐）课件一

2、教师：在座的各位同学，把这三种声音都听出来的请举手。看来，我们班的学生都很聪明，大家的听力都很敏锐呀！

那么，你们是在什么地方听到过这些声音的呢？（学生：电视电影当中。）也就是说，大家都没有亲耳听过是吗？可是，在74年前的中国，在日本长达八年的侵略中，与你们一般大小的孩子们最常听见的，就是飞机声和枪炮声了。现在老师播放一个相关视频，请同学们认真观察后说说你看到了什么，我们大家来评评看哪个同学是最棒的“小小观察员”。（播放视频《日本侵华纪实》）课件二

二、图片解读

1、教师：你们看到了什么？听到了什么？有什么感想？（学生针对视频与照片自由发言：战争的灾难是深重的，虽然我们在图片上看不到一架飞机，一辆坦克，但是我们面对画面，似乎听到了飞机的呼啸，看到了硝烟中惊惶的人们……）板书

2、教师介绍照片背景：同学们对视频最后的那张照片是不是很熟悉呢？（学生：书上的。）是的，那谁还记得这张照片拍摄的时间、地点和所反映的历史事件呢？（学生举手回答）（出示课件三）

补充：一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者，并取名为《中国娃娃》。

今天我们就是要围绕这幅照片进行写作。下面，老师提供两种写法供大家写作时参考。

三、指导写作

（一）再现照片，指导构思。课件四

第一种写法：看图法（看图想象场景）

第二种写法：亲眼目睹法（假设你就是那个孩子）

（二）学生自主写作。

请大家放飞自己的想象，把你看到的和想说的化为文字写在本子上吧。（学生自主写作，教师巡视，帮助有困难的同学。）

四、集体会诊，创新行文

1、写好的同学朗读自己的习作。

2、教师放大亮点，找出精彩的地方，加以评点。

3、题目是文章的眼睛，大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。（《战争中的孩子》、《一件真实的事情》等）

4、对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。

五、情感升华

1、过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

2、教师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？

学生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。

学生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。

教师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。

3、（出示课件五）教师：51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。一位中国孩子有感而发（示意学生齐读）：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

4．（出示课件六）教师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？

学生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。（铭记历史，勿忘国耻！）

教师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间，让每个人都能出会心的微笑。（出示图片课件七）

六、变格创新，自由表达

1、教师：在这堂课中，我相信每位同学不仅感受到了战争的残酷，更感受到了人性的洗礼。假如每个中国人都能去感受人性中崇高的一面，那么我们这个民族就更有了希望，我们就能在未来的世界中，抵御外来侵略，制止战争，维护和平！

2、（出示课件八）课外延伸：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

板书设计：中国娃娃

看到的：孩子、废墟等

想到的：轰炸前后的情景、孩子此时的状况、他的父母等

你的感想：孩子可怜、侵略者可恨等等

[四下第四单元习作教学设计教学教案设计(人教版四年级下册)]

★ 习作2：描写人物教学教案设计(苏教版四年级下册)