一年级下册《陈毅探母》三课时优秀教案设计

【导语】“豌豆”通过精心收集，向本站投稿了13篇一年级下册《陈毅探母》三课时优秀教案设计，以下是小编收集整理后的一年级下册《陈毅探母》三课时优秀教案设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：《陈毅探母》教案设计

《陈毅探母》教案设计

一、教学目的

1、学会本课的`生字，认识新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

二、教学时间

第一课时

一、揭示课题、解题。

1、板书课题。

2、指名借助拼音拼读课题。

3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。

4、过渡。

二、初读指导。

1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

(1)揭示生字词：

母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该

陈毅探母 询问 一盆 五十岁 替

(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。

(4)教者抽查。

3、默读课文，给各自然段加上序号。

三、作业

1、读拼音写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

篇2：《陈毅探母》教案(苏教版一年级下册)

教材解析：

《陈毅探母》是苏教版小学语文一年级下册的一篇记叙文，主要讲述了陈毅元帅回乡看望生病母亲的故事，文章通过细节描写和母子对话表现了陈毅对母亲真诚的孝心，也反映了他与母亲之间浓浓的亲情。全文共3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙回乡探望。第二自然段是写陈毅询问母亲病情，为母亲洗衣。第三自然段是写陈毅母子的对话。文章语言朴实，但字句之间都流露出两人深厚的母子情谊。课文配有两幅插图，图中，人物的动作、神态皆能形象展现了陈毅探母的情景，有助于学生更好地理解课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解生字、新词，通过朗读中体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

3、能将孝顺美德付诸实际行动，从自己做起，给他人做个榜样。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会陈毅母子直接的深厚亲情。

2、理解生字、新词，学习用“一边……一边……”说话。

教学难点：

1、结合课文插图，体会陈毅和母亲之间的浓厚亲情，感受陈毅元帅真诚的孝心和博大的情怀。

2、学习陈毅元帅，懂得在自己生活中孝敬父母。

教学过程（第二课时）：

一、复习旧知，引入新课

今天我们继续来学习11陈毅探母（板书课题，并齐读），上节课学习的词语宝宝不知道小朋友还认识吗，出示词语认读：

陈毅   母亲   元帅   故乡

床前   多少   今天   应该

询问   一盆水

① 开火车读。

② 全体一齐读词语，要求干脆、准确。

过渡：词语读得这么棒，相信课文也能学的这么好。

二、品词析句，体会情感

1、学习第一自然段

（1）出示：陈毅元帅的母亲生病了，陈毅知道后，赶回故乡看望。

（2）指读第一自然段，问：陈毅元帅离开母亲好几年了，突然听见母亲生病了，心情怎么样呢？（预设回答：他很着急。）

师：你从哪个词语体会到的？（预设回答：赶回家。板书：赶回家）

（3）嗯，陈毅元帅听见母亲生病可担心了，他连忙赶回家。谁能带着这种急切的心情来读一读这句话。（指读两三个，学生评价，师补充，再齐读）

过渡：陈毅回到家后休息了吗？他做了些什么呢？（学生交流）

2、学习第二自然段

（1）出示：一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

对呀，陈毅到家首先询问母亲的病情！（板书：问病情）

（2）（课件出示插图一）陈毅日夜兼程，终于赶到家门口，他急忙推开门。

①看图想一想，他拉着母亲的手会说些什么？（指名两三个，预设回答：母亲怎么生病的？你哪里不舒服？有没有吃药？）

② 陈毅爷爷可真细心那，你从细心上体会到了什么？（预设回答：陈毅爷爷很关心母亲）

③ 你还从哪里也体会到了？（预设回答：一……就……）

④联系生活实际进行说话训练：一放学，我就……

⑤出示：A陈毅回到家，来到母亲床前，拉着她的手，询问她的病情。B一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

比较一下，你喜欢哪句句子？引导说出原句更能体现陈毅对母亲病情深深的关切。

⑥我们看着图，再来带着关切之情读一读这句话。

（3）（课件出示插图二）用完整的话说说陈毅在干什么？陈毅爷爷在洗衣服呢。（板书：洗衣服）

（4）出示：陈毅看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

①师：你有没有帮妈妈洗过衣物或者碗？妈妈看见了有没有说什么？

②你们真是孝顺呀！请大家再自读这句话，你体会到了什么？（孝顺）

③是呀，陈毅爷爷也特别孝顺，看见妈妈衣服没有洗，马上打水给妈妈洗衣服，你从哪个词中体会出来的？（预设回答：一边……一边……）

（5）陈毅很珍惜与母亲在一起的时间，一边洗衣服，一边陪母亲说说家长里短。这个关联词是指同时做两件事，互不耽误。

过渡：谁能用“一边……一边……”造句呢？老师这里三道难关，谁来闯一闯？

（6）说话训练（依次出示）

A.音乐老师一边唱歌，一边（      ）。

B.小鸟一边（   ），一边（     ）。

C.（    ）一边（    ），一边（    ）。

（7）指导朗读第二自然段，边读边体会陈毅爷爷对母亲的孝心。

3、学习第三自然段

（1）陈毅和她母亲在聊什么呢？（这叫“谈家常”并板书）

①出示：你也五十多岁了，还替娘洗衣服。

②想一想，陈毅已经是一个五十多岁的男人，就像你爷爷一样，还在替娘洗衣服，你从这里读懂了什么？（孝顺）

③老母亲被儿子的孝心所感动了，“也”字和“还”字透露出母亲对陈毅的关心和委婉的谢意。

（2）陈毅是怎么回答的呢？

①出示：娘，快别这么说。……应该的呀

②从陈毅爷爷的话中你又体会到了什么？（孝顺）（板书：孝顺）

③你是从哪些词中感受到的？用铅笔圈出来。

（课件圈出：别这么说、不知道、多少次、应该）

（3）母亲除了为陈毅洗衣服，还可能为他做了哪些事？（送他上学、煮饭、帮他织毛衣）

（4）从小到大，我们的母亲不光为我们洗了无数次的衣服，还为我们做了什么？指名联系生活自由表达。

（5）小朋友们说得真好！老师不由得想到一首诗（出示《游子吟》），范读。我们为父母洗衣、洗碗、洗脚……这些都报答不了父母的养育之恩啊！齐读最后一句“谁言寸草心，报得三春晖？”我们还小，能为父母做的事不多，但我们要学会自己的事情自己做，少让大人操心，做一个孝顺的好孩子！你们愿意做一个孝顺的孩子吗？指导朗读好这句话。

（6）让我们带着感激之情再来读陈毅的话。引导学生在朗读中体会母亲的养育之情，感受陈毅对母亲的感激和报答。

（7）同桌分角色朗读第三自然段，比一比哪一对读得最有感情。

【重点部分设计意图】《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，我在教学过程中采用了圈画批注、情境体验、联系生活实际等方法来调动学生的多种感官，使学生的语文能力在丰富多彩的语文实践活动中得以提升。

三、总结全文，深化感悟

陈毅不仅是一个好元帅，更是一个好儿子。老师为陈毅母子的浓厚亲情所感动，也为陈毅那份真诚的孝心和博大的情怀所感动，让我们再读这篇课文，一起来感受这深厚的亲情。

小朋友们读得可真棒！老师相信大家生字也能学得特别好，我们一起来看一看吧。

四、记忆字形，书写生字

1、出示生字：床

（1）读一读“床”，注意是翘舌音。

（2）床是什么做的？（木头）是呀，木头床上盖着一块拖尾大床单，还放了一个小枕头，这就是“床”字。

（3）按66页的笔顺表书空。

（4）找朋友：谁来给“床”字找朋友。

（5）学生讲讲“床”字的注意点及在田字格中的位置

（6）师范写，生在课本上描红。

2、出示生字：陈、故

（1）请学生找一找它们的共同之处（都是左右结构）。

（2）读儿歌：陈，陈，左耳陈；故，故，反文故。

（3）齐读“陈”字笔顺并书空，师范写“陈”字，提示左窄右宽，两点不能靠的太紧，生描红。(同法教学：故)

3、学生在习字册上描红、临写（教师提醒学生书写姿势），教师巡视指导，并且投影评价。

五、布置作业，深化情感

1、课间与同桌分角色朗读课文，把课文内容演一演。

2、回家后为父母做一件力所能及的事。

【作业设计意图】《语文课程标准》明确指出要培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度。因此在作业布置中，我不仅仅立足书本，更注重情感和价值观的提升，让学生为父母做一件事，从小培养孝顺的美德，使学生获得知识情感的双丰收，实现工具性和人文性的统一。

六、板书设计，概括全文

赶回家

12  陈毅探母      问病情      孝顺

洗衣服

谈家常

【教学反思】课堂教学是学校实施教学的主要形式，构建和谐校园需从构建和谐课堂开始。我在传递知识信息时，尽量创设一种愉悦和谐、充满人文关怀的课堂气氛，这种和谐、融洽、平等、民主能使学生如沐春风，使教室满堂生辉，激发学生的潜能，树立学生学习语文的信心，培养学生的创造能力，切实有效地提高学生听、说、读、写能力并达到运用语文交际的目标。在第二自然段的教学时，我充分利用课本资源，让学生观察插图中的人物神态、动作，有助于学生更好地理解课文内容。因为只有引导学生亲自观察、探究，他们才能更深刻地体会人物情感，领悟课文所蕴含的思想感情。生字教学中，我采用口诀、象形等令学生巧记生字，既形象有趣，也取得了很好的识字效果。本课学生自主活动不多，新课标提倡自主探究，但是教学略缺乏活动性，在第三课时根据情况可以加入课本剧表演。

[《陈毅探母》教案(苏教版一年级下册)]

篇3：《陈毅探母》说课稿(苏教版一年级下册)

一、说教材

《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，课文记叙陈毅在母亲床前的所言、

所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3 个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，

连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。

第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，

再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

二、说设计理念

阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达

到感悟升情，实现阅读成功。

三、说教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈,有一颗感恩的心。

4、初步培养学生自主思考问题、探究问题的能力。

四、说教学重难点：

重点：识字写字，有感情地朗读课文。

难点：感悟陈毅对母亲的孝顺，体会陈毅与母亲之间浓浓的亲情。

五、说教学过程

一、新课导入

1、故事导入：黄香温席扇枕的故事（黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的，还是他很小就知道孝敬父亲。 黄香9岁时母亲去世了。他十分悲伤，就把对母亲的思念和爱全部倾注到父亲身上。冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。夏天夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。）

2、我们今天要学习的课文的主人公也是一位懂得孝敬老人的人。出示陈毅的图片，问：同学们，你们知道他是谁吗？（生回答，生不知道师说，师板书：陈毅）学生认读：陈毅。提示学生“陈”字是翘舌前鼻音。“陈”也是今天要学写的一个生字，师在田字格中板书“陈”字，提示：左边窄右边宽，双耳旁只占左上格，请学生书空并描红，师巡视指导，表扬写得好的同学。

2、那你们知道陈毅是一个什么样的人吗？（师简介：在我们中国的历史上，有许多伟大的人物。陈毅就是其中一位，他是中华人民共和国十大元帅之一，参加过抗日战争和解放战争，他走南闯北，为新中国的成立做出了很大的贡献。）

3、今天我们就来学习有关陈毅元帅的故事，叫“陈毅探母”（师板书课题，生齐读课题，指导学生读好前鼻音“探”，写好“母”字。）

4、读完课题，你们有什么疑问吗？（生说，师引导学生解题，质疑）

5、“探”在这里就是指“看望”，“母”就是母亲、妈妈。原来啊，陈毅元帅有一个疼爱自己的母亲，但自从他当上领导人后，有多事情要做，工作很忙，就不能常常回家看望自己的老母亲，只能在心里想着母亲，突然有一天，有人告诉陈毅：“陈毅陈毅，你的母亲生病了！”听到这样的消息，陈毅心情会怎么样呢？（生说，师：着急、难受、担心）。陈毅探母又做了那些事呢，让我们带着这些疑问去读读课文吧！

小疑有小进，大疑有大进，学贵有疑，鼓励同学们善于质疑！

二、初读课文，认读生字。

1、请学生按要求自读课文：

（1）把课文中要求会认的字和会写的字做上自己喜欢的记号并多读几遍。

（2）借助拼音大声朗读课文，读准每个字音。

2、出示生字：

毅      探     帅     询     盆    替    该

（1）指名拼读生字词。

（2）学生相互正音，师提醒。

（3）去掉拼音，开火车认读。

3.出示生字词：

母亲        元帅        故乡     床前       询问

一盆水     替        多少      今天       应该

（1）指名拼读；（2）去拼音读；（3）师正音：

翘舌音：帅、床、少  前鼻音：盆、亲、今   整体认读：元、应

3、播放课文音频或师范读。

4、再读课文，要求：给课文标上自然段序号 ，把课文读流利，并想一想课文讲了一件什么事。

5、指明分段朗读课文，师生共同评议。

三、整体感知课文

1.说一说：课文讲了一件什么事情？

2.指明反馈。

陈毅五六十岁了，一听说母亲生病了，立即回去探望母亲，并帮母亲洗衣服。（陈毅多大了，为什么要探母，探母做了哪些事情）

3.师小结：陈毅同志五六十岁了，而且是国家的重要领导人，但是无论年龄多大，职位多高，他都没有忘记母亲的恩情，知道要报答母亲的养育之恩。即使工作繁忙，与母亲相隔很远，他还是不辞劳苦地回到故乡看望母亲，五十六岁了还亲自为母亲洗衣服，可见他多么孝敬自己的母亲啊！他和母亲的感情一定非常深厚。下节课我们继续学习课文内容，去体会陈毅元帅和母亲之间那份浓浓的亲情。

四、学习生字，指导写字

1、师出示要求学写的生字：“元、亲、故、床、少、今、应”，学生拼读，巩固字音。

2.自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。结合学生发言，归纳记忆字形方法。

（1）部件法：

元：二和儿，合成“元”。故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

（2）猜谜法：

少：“步”字去掉“止”，加上一点，不多。猜一个字：少。

应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。猜一个字：应

2、指导写字

（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。

（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

3、学生描红，临写，师巡视指导，强调写字姿势。

五、布置作业

1、正确流利地朗读课文。

2、工整、规范地描红，临写生字。

板书设计

12      陈毅探母

元      少     今     床      应     故     亲

[《陈毅探母》说课稿(苏教版一年级下册)]

篇4：《陈毅探母》教学一得(苏教版一年级下册)

《陈毅探母》这篇课文在教学中我主要利用课文插图，抓住关键词句，引导学生展开想像，体会陈毅的一片孝心。

陈毅元帅的母亲生病了，他急急忙忙赶回家，回家后，他做的第一件事情是什么呢？学生找到了这句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”

我让学生仔细读读，谈谈自己的感受，学生能抓住关键的词语来谈，如：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，陈毅一心想着自己的母亲，他是多么关心母亲啊！”“陈毅拉着母亲的手，细心地询问病情，他是多么担心他的母亲啊！”这时我再让学生观察挂图，看看母亲脸上的表情，想想母亲的心情是怎样的，她会说些什么。图画上陈毅的母亲一脸笑容，一看就知道她是多么高兴，多么幸福啊！此时我让学生演一演，孩子们的表演生动传神，陈毅嘘寒问暖，非常关心母亲，一片孝心表演得淋漓尽致，母亲满面笑容地看着陈毅，连连说着好。

看了孩子们的表演，我知道陈毅的孝心已经打动了他们，孝敬母亲的种子已经在他们心中萌芽了。

[《陈毅探母》教学一得(苏教版一年级下册)]

篇5：苏教版一年级下册语文《陈毅探母》教案

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重难点

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

教学准备    课件、生字卡片

教学过程

一、揭示课题

1、板书课题：陈毅探母

2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？

二、初读课文

1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

学生发言后，指名朗读。

（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

（1）揭示生字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探

后鼻音：乡应

（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做交流。

（4）默读课文，给各自然段标上序号。

三、讲读课文

1、出示练习题，要求口头填空。

（1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（    ）。

（2）第二自然段写陈毅（   ）询问母亲的病情，替母亲（    ）。

（3）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（   ）的。

自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师生评议。

2、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

3、继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即（     ）。一进家门，就（     ），还替母（     ），他是一位（     ）。

（板书：孝顺）

四、布置作业

正确、流利地朗读课文。

五、板书设计              赶回

细心询问

18、陈毅探母          孝顺

洗衣

应该

18《陈毅探母》   第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重难点

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

教学准备    课件、生字卡片

教学过程

一、复习检查

1、听写生字词：

故乡  母亲    多少   应该    今天

2、小黑板揭示，口头填空：

（1）（   ）进家门，陈毅（   ）来到母亲床前，拉着她的手，（    ）地（    ）。

（2）陈毅元帅（    ）多岁了，还替母亲（    ）。

3、写出意思相反的词：多（   ）   小（   ）

4、指名读课文。

5、用“一边、一边”说一句话。

二、写字指导

1、记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

（1）猜字谜：少

（2）部件法：元  故   乡   今

（3）换一换：该

（4）减一减：母

2、指导写字。

（1）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？

（2）学生发表意见后，提醒：

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

3、学生描红。

三、布置作业

1、写出带有下列偏旁的字。

单人旁（           ）

言字旁（           ）

人字头（           ）

2、抄写生字词。

3、有感情朗读课文。

四、板书：

赶回

细心询问

18、陈毅探母          孝顺

洗衣

应该

五、教后感

[苏教版一年级下册语文《陈毅探母》教案]

篇6：一年级语文下册《陈毅探母》评课稿设计

一年级语文下册《陈毅探母》评课稿设计

本月，我们低年级语文组的王菲菲和龚燕两位教师就《陈毅探母》一课，展开了同课异构的教学研讨活动。两位教师的设计均清晰有序，都能抓住教学重点，紧紧围绕陈毅元帅的“孝”来展开教学，并层层推进，在学生面展现了一个非常孝顺的陈毅形象。在教学中，两位老师都着重抓住了这几个关键点：（1）在“一……就……”的讲解上，先让学生说说陈毅到了家没吃饭，没休息，而是立即来到母亲床前，说明了什么？学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情，在此基础上，让孩子以“一……就……”练习说话，而填空的形式也是由扶到放，逐渐加深难度。深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。(2)在“洗衣服”这一件事情上，抓住“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常这两件事是可以同时进行的，再联系实际说说还有什么事情也是可以同时做的？（形式同上）学生结合自己的生活经验，练习用“一边……一边……”说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。在课文的最后，两位教师都围绕陈毅的孝顺进行了成语的拓展与积累，让学生得到了一个更好的延伸学习。

需要商榷的地方：学生的朗读能力需要进一步加强，特别是个别读要多一些。

同课异构《陈毅探母》评课

本月，我们低年级语文组的王菲菲和龚燕两位教师就《陈毅探母》一课，展开了同课异构的教学研讨活动。两位老师的.教学思路清晰，重难点把握到位，能抓住重点词句，有易到难，层层突破教学难点。在教学第二自然段时两位教师都能抓住“一……就……”、“一边……一边……”想像陈毅到家后的举动，并将“询问”通过表演创设成具体的情境；再让学生通过填空的方式用“一边……一边……”练习说话，形式也是由扶到放，逐渐加深难度。让学生领会这个关联词应该连接两个可以同时进行的动作。在教学中，两位教师还把练习中的有关亲情的成语：骨肉之情、痛痒相关、情深似海、恩重如山穿插融入在教学中，这样学生不仅能借助这几个成语，加深陈毅对母亲之间浓浓的亲情的理解，更是借助实实在在、伸手可触的课文，理解这几个成语的意思，可谓一举两得。

篇7：陈毅探母 教案教学设计(苏教版一年级下册)

一、教学要求

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要象陈毅那样孝敬长辈。

二、教学重难点

1、体会陈毅和母亲之间深厚的感情，懂得在生活中要想陈毅那样尊敬和孝敬长辈。

2、句式练习：一……就…… 一边……一边……

三、课时安排：2课时。

四、教学过程

第一课时

（课前准备：了解陈毅）

一、导入

师：课前，老师让小朋友们去了解一下有关陈毅爷爷的生平事迹，谁来给大伙说说你了解到了什么？

生：自由发言

师：小结，可补充介绍，陈毅19出生于四川乐至。参加了抗日战争和解放战争，先后担任党内重要职务。新中国成立后一直是党和国家的重要领导人，中华人民共和国十大元帅之一。1972年1月16日病逝。

陈毅不仅是个优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。

二、初读课文

今天我们就来学习这一课：陈毅探母

1、师：揭示课题，这说的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）

先请小朋友自由朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。

2、检查自渎情况：

母 元 故 乡 少 今 应 该

母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 询问 病情 洗衣服 谈家常 从小到大 今天 应该

三、细读课文

1、学习第一自然段

师：指名读第一自然段，“赶”是什么意思？你在什么时候可以用上“赶”字？

课文中这里用“赶”字，用的好不好？为什么？（用在这里说明陈毅听说母亲病了，很着急，很想早些见到母亲。）

2、学习第二自然段

师：陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。

文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”）

句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？

询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。（洗衣服，谈家常）

这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）

师：对了，两减事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。下面请小朋友想想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？

小朋友们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？

3、学习最后一段

陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）

评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？

从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：

也……还……快别这么说不知道多少次应该的

[陈毅探母 教案教学设计(苏教版一年级下册)]

篇8：《陈毅探母》第二课时的教学设计

《陈毅探母》第二课时的教学设计

第二课时

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会陈毅对母亲的孝顺，感受母子间浓厚的亲情。

2、分析字形，指导写字。

3、积累词语，练习用“一边……一边……”进行说话。

学习目标

1、能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会陈毅对母亲的孝顺，感受母子间浓厚的亲情。

2、学习生字，正确书写，理解由生字组成的词语。

3、积累词语，学习用“一边……一边……”进行说话。

学习任务

学习任务一：朗读理解课文第二自然段，学习生字“床”。

学习任务二：朗读理解课文第三自然段，学习生字“少、今、应”。

检测工具

检测一：我来看拼音写词语

mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè

( ) ( ) ( ) ( )

检测二：词语连连看

询问 家乡 洗 家常

赶回 病情 谈 母亲

打开 故乡 看 衣服

过程设计

一、激情导课

1、导入新课

上节课老师和大家一起学习课文，知道陈毅元帅的母亲病了，陈毅元帅赶快回去探望，你看他多着急呀!我们还认识了好多生字词，你们都记住了吗?请小朋友自由读读这几个词语：

陈毅 元帅 母亲 故乡 床前 拉手

询问病情 洗衣服 谈家常

2、明确目标

一路风尘，终于到家了!陈毅终于见到了母亲!这节课我们一起继续学习这一课，看看接下来会发生什么?板书课题，齐读。

3、效果预期

刚才同学们的表现非常好，老师相信大家在这节课会有更好的表现。

二、民主导学

学习任务一

1)任务呈现

请小朋友仔细观察课文插图，读一读课文第二自然段，想一想陈毅是怎样询问病情的。

2)自主学习

学生自由读课文第二小节，边读边观察插图。

3)展示交流

出示：一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

①学习生字“床”

你注意一下陈毅元帅，从他的行动中，你了解到什么?仔细读读。

——拉手(拉着她的手)

——细心地询问

想一想，陈毅元帅作为我们军队的一个领导人，一直承担着国家很多重要的工作，平时很少能够回家。而这一次，他又是很长时间没见到自己的妈妈了。看到躺在床上的母亲，他太想了解母亲身体上生活上的情况。他会细细地问些什么呢?(细心地询问)

②还有什么地方可以看出陈毅元帅对母亲的爱呢?

比较句子：

一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

这是课文中的句子。老师给它作一个小小的改动。出示：

进家门，陈毅来到母亲的床前，拉着她的手，细心地询问病情。

读一读，比比，有什么不同?

一……就……

课文里多了这个“一……就……”，感觉上有什么不一样呢?

——可以看出陈毅焦急的心情。

——很爱他妈妈。

③别看这些小小的地方，可以看出陈毅元帅对妈妈深深的'爱啊!谁来读?(板书：情深似海)

指名读。

④询问完病情，陈毅看到了母亲的床下还有换下的衣服没有洗。他是怎么做的?

出示：

“他看见母亲换下的衣服还没有洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”

指名读。

a陈毅一边洗衣服，一边谈家常，这两个动作是做完了一个再做一个的吗?(同时)对。

练习：你会用“一边……一边”来说话吗?

妈妈一边织毛衣，一边( )。

我一边( )，一边跳舞。

他一边( )，一边( )。

b陈毅要帮母亲洗衣服，为什么不到外面洗，而要打来一盆水，在母亲的床边洗边和母亲聊天呢?(怕母亲寂寞)

c陈毅和母亲谈着家常，我们一起去听一听他们在聊什么?教师示范读。

学习任务二

1)任务呈现

请小朋友仔细观察课文插图，读一读课文第三自然段，看看陈毅和母亲谈了些什么。

2)自主学习

学生观察课文插图，读第三自然段，思考。

3)展示交流

出示第三节：

母亲说：“你也五十多岁了，还替娘洗衣服。”陈毅说：“娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀!”

(1)指名读。

①母亲说，陈毅替她洗衣服(“替”)就是说……

②其实，故事中有一点小朋友可能不知道，陈毅的母亲是瘫痪在床，大小便不能自理。在陈毅进门的时候刚换下自己尿湿的裤子，因为怕被陈毅发现，赶紧把衣服藏在床底下。可没想到，陈毅找到后毫不犹豫地就洗了，你觉得陈毅的母亲说这句话时心里怎么想?

理解：也、还

——陈毅年龄大了

——自己觉得不好意思，

——觉得儿子平时辛苦 难得

③母亲简单的一句话，却透出对儿子浓浓的关爱。

(2)陈毅听了母亲的话，如何回答?

出示句子，指名读。

陈毅为什么说替娘洗衣服是“应该的”?

——洗了无数次衣服

——母亲付出很多

——天底下的母亲都是这样的(板书 恩重如山)

(3)师总结：陈毅的手中洗的是母亲的“衣服”，报的是母亲的“恩情”啊!

带着陈毅对母亲的感恩，带着你对自己母亲的情感。把这句看似平淡却情深似海的话读一读。指名读。齐读全文。

(4)学习生字“少、今、应”

三、检测导结

1)目标检测

①我来看拼音写词语

mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè

( ) ( ) ( ) ( )

②词语连连看

询问 家乡 洗 家常

赶回 病情 谈 母亲

打开 故乡 看 衣服

2)结果反馈

全班交流

3)反思总结

同学们，陈毅元帅多么孝顺自己的母亲啊，他为我们做出了榜样，让我们都向陈毅元帅学习，也做一个孝敬父母尊敬长辈的好孩子，好么?

板书设计：

12 陈毅探母

细心询问

情深似海

洗衣服

恩重如山

谈家常

篇9：陈毅探母的优秀教学设计

陈毅探母的优秀教学设计

教材说明：

本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。全文共三个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文配有插图，形象地描绘了陈毅元帅看望母亲的情景，有助于学生观察想象，更好地理解课文。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课8个生字，两条绿线内的8个只识不写的字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要象陈毅那样孝敬长辈。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字，两条绿线内的8个只识不写的字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

过程与方法：本文充满了陈毅和母亲之间的情感。教学时，通过指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会这种感情。

情感与态度：体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学准备：卡片，挂图

教时安排：3课时

第一课时

教学目的：正确流利地朗读课文，认识生字。

重点难点：正确朗读，记住字形。

教学过程：

揭示课题，解题。

1、板书课题：陈毅探母

2、指3、名4、借助拼音拼读课题，5、用课文中的词语讲探母的意思。

6、简介陈毅。

7、过渡：这样一个伟人对自己的妈妈又是怎样的呢？

初读指导。

8、轻轻读课文，9、读后仔细看书上的插图，10、找一找课文中哪些词语是写图上的内容的.，11、把它们画出来读读。

1）写第一副插图的句子是：一进家门，2）陈毅就来到母亲床前，3）拉着她的手，4）细心地询问病情。

5）写第二副插图的句子是：他打来一盆水，6）一边洗衣服，7）一边跟母亲谈家常。

12、再次自由读课文，13、画出生字词，14、并想想意思。

1）揭示生字词：母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该 陈毅 探母 询问 一盆 五十岁 替

2）指3）名4）拼读生字词。

5）有哪些生字词的意思已经懂了？同6）桌相互交流。

15、默读课文，16、给自然段标17、上序号。

1）用几个字给两副插图拟个题目。（第一副：询问病情。第二副：为母亲洗衣服2）。）

3）想想各个自然段的大意。

作业。

18、读拼音，19、写词语。

Gu xiang mu qin jin tian duo shao ying gai

20、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：理解、感悟课文。

重点难点：理解课文，感情朗读。练习用一边。。。一边。。。说一句完整的话。

教学过程：

复习检查：

1、听写生字词：故乡 母亲 多少 应该 今天

2、小黑板出示，3、口头填空：

1）（ ）进家门，陈毅（ ）来到母亲床前，拉着她的手，（ ）地（ ）。

2）陈毅元帅（ ）多岁了，还替母亲（ ）。

3、写出意思相反的词：多（ ） 小（ ）

4、指5、名6、朗读课文。

精读训练。

7、出示练习题，8、要求口头填空。

1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。

2）第二自然段写陈毅（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。

3）第三自然段写陈毅替母亲洗衣服是（ ）的。

自由读课文，/试填试答，同桌互相交流。

师生评议。

9、教者：陈毅元帅是很孝顺母亲的，10、请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，11、说说你为什么要画它。

交流。

指导朗读。

12、出示句子：陈毅一进家门，13、就来到母亲床前，14、拉着她的手，15、细心地询问病情。

指名读。

陈毅对妈妈是那么关心，一。。。就。。。，谁来读？

齐读。

出示句式，学生练说：妈妈回家就。。。。。

学生用一。。。就。。。说话。

16、继续自由读课文，17、读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即（ ），一进家门，就（ ），还替母亲（ ），他是一位（ ）。

作业。

18、练写生字：元 少 今 母 乡 应 该 故

19、用下列生字组词。

母（ ）（ ）故（ ）（ ） 乡（ ）（ ）今（ ）（ ）

3、读一读，再用一边。。。一边。。。说一句话。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

教学要求：进行写字指导。

重点难点：掌握字形，认真书写。

教学过程：

复习检查：

1、读读，2、再用一边。。。一边。。。说一句话。

陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

学生口头造句后，教者讲用一边。。。一边。。。说话的基本要求：两件事必须同时进行。

3、有感情地朗读课文。

写字指导。

4、记忆字形

揭示本课生字，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆方法。

5、指6、导写字。

7、学生描红。

作业

8、写出带有下列偏旁的字。

9、正确、流利、有感情地朗读课文。

篇10：小学一年级语文《陈毅探母》教学反思

在上《陈毅探母》一文前，我一点底也没有，因为这类讲名人的文章我总上不好，怎么办呢？忽然想起：前天晚上在《关心下一代周报》上读到一篇关于写陈毅的文章，何不拿来讲给学生们听呢。于是，在课文导入时，我先讲了一个关于陈毅在做市长时的故事：一天，陈毅与警卫员在外面办完事，错过了机关食堂吃饭时间，于是，就对警卫员说：我们在外面吃饭吧！二人来到一家饭店，一落座，服务员就上来招呼。小朋友猜陈毅他们吃什么了？（一番猜测后），我继续讲，陈毅说：要两碗阳春面，多加辣椒。（学生一片诧异）于是，服务员一声吆喝：好了，两碗“一十”阳春面，不一会儿，两碗热气腾腾地、满满地阳春面端上来了。不一会儿，店里来了两位老汉，也来吃阳春面，只听见服务员又一生吆喝：两碗“十一”阳春面，不一会儿，端上来两碗清汤面，没几根面条，陈毅看不过去，就让服务员过来说清情况。原来，这个“一十”是“干”字，就是干部来了，要好好招待，而“十一”是“土”字，即土巴拉子来了，可以少放一点，份量缺短，陈毅听了，十分生气，让该店老板出来，并告诫他：无论干部还是老百姓，都要一样看待，做到官民无欺。老板和服务员听了都低下了头……故事讲完了，可学生个个意犹未尽，原本几个调皮捣蛋鬼也聚精会神地听着，从这个导入中看，我认为：学生的注意力被一下子集中起来了，积极投入课文的'学习中去，迫切想了解课文中讲了陈毅的什么事，让学生自主产生学的愿望。其次，丰富了学生课外知识，让学生多方面、多角度了解陈毅——不管是对自己母亲还是对老百姓他都一样对待，让名人起榜样作用，帮助学生建立正确的人生观、世界观。

篇11：小学一年级语文试题18陈毅探母练习题

小学一年级语文试题18陈毅探母练习题

陈毅探母

1.看拼音，写词语。

mǔqīn jīn tiān yuánshuài

( ) ( ) ( )

mù chuánɡ shàng yī dǎ shuǐ

( ) ( ) ( )

2.比一比，再组词。

元（ ）应公（）故（）

远 （） 广（ ）今（）古（）

3.照样子，把句子写完整。

例：陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

（1）妈妈一边织毛衣，一边。

（2）一边，一边。

例：一进家门，陈毅就来到母亲床前。

（1）晚上一放学，小红就。

（2），妈妈就开始做饭。

4.按课文内容填空。

（1）娘，快别这么说。( ），你不知道替我洗了（)衣服。( )，我给你洗洗衣服，是应该的呀！

（2）陈毅（ ）洗衣服，（ ）跟（ ）谈家常。

5.读下面一段话，完成练习。

一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

（1）这段话共有（ ）句。

(2)描写陈毅动作的词有 ，这些词说明 。

(3)现实生活中，你是怎样照顾妈妈的？

6.阅读大观园。

东汉时期有个叫黄香的孩子，从小就懂得孝敬父亲。

冬天的夜里，天气很冷，每天父亲睡觉之前，黄香都要先钻到父亲的被窝里躺一会儿，然后再回到自己的床上睡觉。父亲问他：“香儿，你这是干什么啊？”黄香说：“现在天冷，席子很凉，我先睡一会儿，您睡觉时就不感到凉了。”

父亲听了，心疼地说：“我的.香儿真懂事！”

(1)短文讲的是 （人名）在冬天给父亲暖被窝的故事。

(2）黄香是怎样孝敬父亲的，在文中用“ ”画出来。

（3）想一想：自己与黄香比，哪儿做得还不够好，以后应该怎么做？

答案：

母亲 今天 元帅 木床 上衣 打水元帅 很远 应该 广大 公开 今天 故乡 古诗略（1）我从小到大 多少次 今天

（2）一边 一边 母亲

（1）2 （2）拉着 询问 打来 洗衣服 拉家常 陈毅很关心母亲

（3）略

6.（1）黄香（2）每天父亲睡觉之前，黄香都要先钻到父亲的被窝里躺一会儿，然后再回到自己的床上睡觉。（3）略

篇12：识字三 教学教案设计(人教版一年级下册)

识字三 备课人 韩永超

教学目标：

1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

学习重点：

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、美的导入：

猜谜语：

1．千条线，万条线，落在河里看不见。

2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

生：猜出（雨儿）（风儿）

师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？

3.出示课题。

师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。

二、美的发现

初读体会、认识生字。

1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语划出来）

2. 反馈

（1读课文（学生自由选择段落）

（2说说为什么喜欢读这段。

3认读生字

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。

（1）学生自由读。

（2）指名读

（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）

师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？

三、美的升华

读课文感悟。

1.先自己读，再找好伙伴读。

2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）

小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

四、再读课文，激发兴趣。

1. 师生交叉读。

2. 生生交叉读。

3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）

五、生字巩固。

1去音节读生字。

2.游戏。给生字找朋友。

六、启发想象，练习表达。

刚才划出来的词语选一个，给它 配上美丽的图画

第二课时

一、在创新中巩固练习。

师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出来流展示一下。

1. 小组交流。

2. 上台展示。

3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？

二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）

1. 个别。

2. 开小火车。

3. 齐读。

三、扩展活动。

1. 读读课文中的对对子。

2. 分组自编对对子。

3. 反馈。

例：春对夏，例：上对下，

秋对冬， 后对前，

白云对红日， 天涯对海角，

新月对彩虹。 南北对东西。

四、练习写字。

1. 认一认。（观察“描一描，写一写”）

2. 说一说。（我会写的字）

3. 练一练。（上台展示）

4. 评一评。（优秀作业）

五、作业延伸。

每人收集对对子，课外交流

教学反思：

[识字三 教学教案设计(人教版一年级下册)]

篇13：一个理想的课堂应该能听到学生的声音--苏教版一年级下册语文《陈毅探母》教学案例

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《陈毅探母》。

建议思考的问题

1．怎样面对学生在课堂上说“不”？

2．调动学生主动性的真正含义是什么？

案例描述

左右为难

“我知道陈毅”

今天早上的第一节课就是语文，校领导要来听课。为此我精心准备了一节常规课《陈毅探母》，光那一叠的字卡和奖品就让我昨天忙到半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。

刚走进教室，就听见班长祝莹月带着全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备就绪，我心中一阵暗喜。再看看学生们，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。

开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们对陈毅了解多少？”这问题仿佛一滴水掉进了滚烫的油锅，教室里顿时喧闹起来，这势头让我感觉不妙。

果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会误了主要任务，于是开始用眼神、手势来提醒他们：“就此算了吧！”可学生哪里顾得了我的想法。而我呢，为了贯彻“服务学生”的宗旨，不得不听他们讲了一段段陈毅的简介。

“小大人”张紫贻说：“陈毅是四川人，是共产党员，当过副总理、外交官和上海市市长！”那口气得意得好像在说他爹。“大喇叭”李子晗说：“陈毅是我国十大元帅之一，是有名的军事家、政治家、诗人，被称为‘文武全才’！”“小灵通”田萌甚至说：“我还知道他的一个小故事，想讲给大家听！”接着娓娓道来。我心中焦急万分，后悔不该布置收集陈毅资料的作业，看这情景，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“小朋友们说的都是陈毅驰骋沙场的丰功伟绩，可你们知道吗？在家中，在年迈的母亲眼里，他又是一个孝顺的好儿子。我们来一起读课文吧！”我暗自叹了一口气--终于完成导入了。

“我有不同意见”

我转身在黑板上写下“孝顺”一词，“请小朋友自由地朗读课文12自然段，然后谈谈你从哪里看出陈毅很孝顺？”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，陈毅元帅非常担心母亲的健康，非常关心母亲的病情！”我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，“小炮筒”田杨嚷开了：“我不同意！我有不同意见！”这叫我如何是好！“这冷水泼不得”，我这样告诉自己。只见田杨站起来理直气壮地说：“陈毅一点也不担心母亲，图上画着他的表情是笑眯眯的，非常开心，他希望母亲生病。”在我想来不成问题的问题，竟成了学生理解课文的绊脚石，这是我事先没有预料到的。

这时我看到一向不爱发言的张诗琪举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“陈毅元帅难得回家一次，见到母亲能不高兴吗？”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。

接着，特有人情味的杨天硕也站起来为陈毅元帅打抱不平：“病人生病本来就很痛苦了，如果你多对她笑，就能让她忘掉痛苦，这样，病会好得快些。”我竖起一个大拇指夸他是一个善解人意的学生，他满意地笑了。

我再看看田杨，他若有所思的样子，似乎没有刚才那么咄咄逼人了。谁知他眼前一亮，又站起来发问了：“陈毅的母亲是装病！”这话把全班给怔住了。也许是田杨的再三刺激给了我灵感，我突然意识到这将是引导学生体会母子情深的切入口，于是追问道：“为什么？”“她也是笑眯眯的，一点也不像有病！”只见“评论家”张玄奥站起来反驳道：“母亲在病中没人照顾，看到儿子从老远赶回来看她，她能不开心地笑吗？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起来喊道：“妈妈想念儿子是人之常情，陈毅的母亲看到儿子，病就好了一半了，他就是妈妈的灵丹妙药！”我万万没想到这回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解妈妈的心情！”我微笑着表扬他，大家也都默默地点点头，田杨被说服了，像一只泄了气的皮球，可我认为他更充实了。

“书上错了！”

终于进入到最后一段的教学。

首先我请学生自由朗读课文。在巡视过程中，“个性派”胡睿佶突然拉住我衣袖说：“刘老师，书上错了！”我好奇地追问，只听他振振有词地说：“这里用‘你’太不尊重母亲了，应该用‘您’。”我望着书上陈毅说的那句“从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深长地点点头，“有道理，我还想听听其他小朋友的意见。”

自读结束后，我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的观点。学习委员蒙心田的话最有说服力：“‘您’是对长辈的称呼，这样能表达陈毅元帅对母亲的敬爱之情。”在大伙的意见达成一致之后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那是麦哲伦发现新大陆的欣喜表情。

接着，我让学生拿出铅笔，当堂把“你”改成“您”。在学生动笔的过程中，我又发现有的学生把这一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陈毅母亲说的那句“你也五十多岁了，还替娘洗衣服”中的“你”。我立马又把这个“你”字提出来给大家讨论，反对的学生很多，理由也很充分，连一向害羞的张磊也艺高胆大起来：“长辈对晚辈说话时用‘你’，这里改成‘您’不是弄反了吗？那会闹笑话的。”看到他们能自主地提出问题，讨论问题，解决问题，我觉得轻松自然了许多，学生们也在主动自觉的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。

课后反思

“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。机遇和挑战并存，别怕听到学生们说“不！”

这节课上，我最担心的插嘴和唱反调的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很焦急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思考、积极探究的导火索，因为我知道：一个理想的课堂应该能听到儿童的声音。有问题才证明在思考，有讨论才证明在探究。儿童喜欢随心地去接受知识，这是他们的天性。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，甚至是可以完全没有老师的生生直接交流，渐渐地，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的一种补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。

[一个理想的课堂应该能听到学生的声音--苏教版一年级下册语文《陈毅探母》教学案例]

★ 陈毅探母课文原文

★ 小学一年级语文《陈毅探母》优质教案

★ 《陈毅探母》语文教学反思

★ 小学语文陈毅探母教案

★ 七年级下册《爱莲说》三疑三探教案

★ 《燕子过海》第二课时优秀教案设计

★ 《半截蜡烛》第二课时优秀教案设计

★ 一年级下册动手做三教学设计

★ 一年级语文下册《小山村》第一课时教案

★ 陈毅诗词