【导语】“左岸格调”通过精心收集，向本站投稿了11篇《精彩收集我最行》优秀教案设计，以下是小编帮大家整理后的《精彩收集我最行》优秀教案设计，欢迎大家分享。
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篇1：《精彩收集我最行》优秀教案设计
《精彩收集我最行》优秀教案设计
教学目标：
1、学会从网站中复制文字和图片，粘贴到WORD文档中。
2、学会使用“清除格式”、“页面设置”和“分栏”工具。
3、提高从网络中收集资料，处置资料的能力
重点：学会从网站中复制文字和图片，粘贴到WORD文档中，进行修改和处置。
难点：文字图片的修改和处置。
学习方法重点：
听讲，操作
分层点：
页面设置和分栏
课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、搜索引擎的作用
上网对我们来说并不陌生，我们可以从网上了解许多知识，互联网中的信息就象汪洋大海，有时我们需要的重要信息，就象是大海中的一根针，大海捞针谈何容易？可是有了搜索引擎，困难就能迎刃而解。你知道哪些常用的搜索引擎，请说出它们的名称和网址。
2、常用的'搜索引擎：
百度：xxx
谷歌：xxxx
搜狗：xxxx
优秀教案网：xxx
当然，我们也可以进入导航网站，进入到各类搜索网站之中，例如：xxx大家应该经常光顾吧。
3、搜索引擎的使用方法
我们只需要在搜索网站中输入要查询的信息，我们称为关键字，它要能代表查询信息的重要内容，点击确定后，即可出现许多相应知识点的网站，点击进去，即可找到答案。例如：现在要大家通过网络，找到有关“中国结”的知识，你该怎么做呢？
二、明确任务，动手实践
1、收集资料
查找有关“中国结”的知识，并将搜集的信息粘贴在WORD中，具体方法可参考教材P40面的操作方法。
小问题：当遇到不能直接选中复制的信息，怎么办？（在网页的工具栏中点“文件――――另存为”，保管类型选：文本文件，然后再进行复制）
2、修改资料
大家都把有关中国结的知识找到了，并粘贴到了word中，假如将你们收集的资料直接打印出来，恐怕不太美观，你能通过小组研究，并结合书上的方法，将资料进行修改和美化吗？
（1） 小组研究讨论方法
（2） 自身动手操作
3、保管资料
将修改和美化的资料，保管在计算机中。
三、展示交流作品
1、教师将典型同学作品通过电子教室平台进行展示；
2、由同学从信息的整理、版式的美观等方面加以评价
四、我们的收获
同学自评完成书P41面一、二题
五、教师总结本节课知识。
篇2：《我最熟悉的人》优秀教案设计
《我最熟悉的人》优秀教案设计
教学目标：
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、读懂例文，教会学生写清楚熟悉的人的一件事情。
3、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达地过程中有成功的体验。
教学重点：
写清楚熟悉的人的一件事
教学难点：
写清楚事情发生的起因，经过，结果，并适当运用一些人物的描写。
作前准备：
布置让学生回忆和收集周围生活中自己熟悉、喜欢的人物的材料。
教学过程:
一．回顾课文，激发兴趣
1.最近一段时间我们大家都读了很多的名人故事，对吗？读了哪些名人的故事啊？这些名人是很多人都知道的，在全国或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我们的周围也有一些人，非常地有特点，你们很熟悉他们，他们也可以算是你们身边的小名人了，瞧,他们可能是你助人为乐的同学,可能是你天真活泼的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你温柔慈祥的妈妈,也可能是你循循善诱的老师,你非常地了解他们，可是别人不见得也知道他们，所以，今天老师给大家提供一个机会，请你写篇文章来介绍一下你身边熟悉的这个人,让大家也认识认识他们吧!
3.今天我们要写的就是-------我最熟悉的人(板书课题).
二．研读例文，感知内容
1．怎样写才能让大家都了解你身边熟悉的这个人呢?我们可以学一学第二单元里的课文，把发生在他们身上的一件事情写清楚就行了。
2．(出示课文<<8.我不能失信>>)这篇课文都学过吧?
例文:
8.我不能失信
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说准备送她一只呢！
她刚走到门口，忽然想起小珍今天上午要来找她学叠花篮。
父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：庆龄，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。庆龄说。
你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。父亲说完，拉起庆龄的手就要走。 不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。
那......回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？妈妈在一旁说。
不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！
我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。妈妈望着庆龄笑了笑，说,那就留下来吧！
庆龄点点头，甜甜地笑了。
课文写的是谁啊?写了她的'一件什么事情?通过这件事情我们知道了什么?课文在写宋庆龄的时候,你觉得哪些地方写的很好?根据学生回答,相机归纳出:
人物:宋庆龄
事情:小时候诚实守信的故事
动作,神情,对话描写
课文通过描写宋庆龄的动作,神情,对话,把她小时候诚实守信的这件事给写具体了,这些都是我们习作中可以学习的.
3．现在，要将发生在你身边熟悉的这个人身上的一件事情也像这样的写下来，你有信心写好它吗？
三．举例交流，尝试写作
1．那么，你想写谁？你身边最熟悉的人是谁？他做过什么事情让你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名学生说,你想写的最熟悉的人是谁?为什么想写他?相机让学生说出想写的最熟悉的人,引导学生说清楚关于这个人发生的这件事情的起因，经过，结果。并且适当引导学生运用一些人物的描写。
3．其实写作文并不难,如果把你刚刚说的好好地整理一下,写下来就是一篇很好的作文了。
4．学生动笔起草，教师巡视,注意发现有代表性的习作。
四．习作交流，评价提高
1．请有代表性的几位学生朗读自己的习作。
2．其他学生评价一下，说说他写的好不好，好在哪里?哪些地方还有待改进一下,如果有写到本班的小朋友，可以让本人说说写的像不像。
3．教师相机在学生的习作评价中鼓励学生积累好词好句。
五．修改草稿，完善习作
1．根据刚才的讨论,我们可以学学同学们写的好的地方,再把自己的习作修改一下,看看有没有介绍好熟悉的这个人,有没有把事情的起因,经过,结果写清楚?
2．修改好了,可以把你的作文读给你的同桌听听,让他帮你看看,你写的句子通顺吗,标点符号用的对不对,有没有错别字?
六．再次交流，品读赏析（机动）
1.挑选修改好的优秀作文,请学生朗读,体验写作的成功感.
2.课后把自己的习作读给你写的那个人听听,请他评评你写的好不好.
板书设计:
我最熟悉的人
人物:宋庆龄
事情:小时候诚实守信的故事
动作
神情
对话
篇3：《我不是最弱小的》优秀教案设计
《我不是最弱小的》优秀教案设计
【课前透视】
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护不自己弱小 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
【教学目标】
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
【教学重点】
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【信息资料】
生字卡片、课文插图。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话导入：
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？（我是谁？为什么说我是最弱小的？）
学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。
2、游戏导入：
学生做对对子的游戏：光明──（黑暗） 夜晚──白昼 强大──（弱小）
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）
阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。
〖对话平台
一、自学
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
二、识字
1、组内互相检查生字读音，注意萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。
2、学生交流识字方法：
⑴ 芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
⑵ 在语言环境中识记。如，结合读句子带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻，认识随、芬、芳等字。
⑶ 利用动作演示识记托、掀、递。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
三、感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子：
⑴ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
⑵ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读──范读──指名读──竞赛读。
多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
四、想象
看到这株蔷薇花，你会怎么想？
适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
五、书写
本课有十二个要写的字，其中托、铃、弱、末、芬、芳六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。弱字，要注意提示两个点、提的写法。末字，可与第二课的末字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
芬芳二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选今日之星。
第二课时
〖对话平台
一、复习
1、认读上节课的生字：开火车竞赛读──齐读。
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？
二、朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法：
⑴ 妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）
⑵ 这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
⑶ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）
⑷ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
2、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。
3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如现在我还是最弱小的吗？就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用：
⑴ 去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
⑵ 引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。
三、拓展
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
四、练习
试着写几个问句和感叹句。
五、书写
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。
2、根据实际情况，教师范写指导。
3、师生、生生互相交流评价。
在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。
【伴教锦囊】
〖词语解释
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
娇嫩鲜艳：柔弱纤细。
〖阅读在线
又见蔷薇
姚 远
这是雪白的蔷薇花。一朵、两朵、三朵朵朵花瓣都微微泛着生命的光泽，它们静静地开放在春天的阳光下，无拘无束地舒展着 望着眼前这些生长在山野水沼之间的'蔷薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河边总是开满了白色和粉色的两种蔷薇花。远远望去，长长的河堤像是铺了一条白色和粉色相间的绒毯。起风的时候，这绒毯微微随风飘动，好看极了！我很恋蔷薇那种胭脂般的淡粉花色，这是画家的调色板也很难调出的颜色。我深深地惊叹于大自然造化。可惜，这种花色的蔷薇，我以后再也没有见到过。春风拂过的夜晚，空气中到处弥漫着馥郁的蔷薇花香。
最令人向往的是秋末冬初的时候。爷爷带上小姑和我，划着一叶小舟去很远的地方钓鱼。当小船经过水草丰美的河边时，爷爷总会缓缓地停下船来，指着水边灌木丛中几个桔红色的小果子对我们说：去摘几个果子解馋吧！小姑伸出手去好不容易摘到几个。我放到嘴边一尝，竟甜中带酸，那是很诱人的味儿呀！我们边吃边笑，一路上高兴极了。后来我才知道，这是蔷薇的果实，可以入药。
我的家离学校很远，在读小学的五年时间里，我总是走在那条田间的小路上。记忆最深的是一次放学途中，我见到了雨中的蔷薇花。暮色苍茫时分，春雨还淅淅沥沥地飘着。这些水池边的蔷薇花就透明地浸在薄雾般的雨纱里，叶子闪着亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一阵阵诱人的花香扑鼻而来，雨点不断地在蔷薇的枝叶上，发出沙沙的声响我沉浸在大自然的创作之中，忘了自己。那时，我第一次发现自己离自然很近。
记得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。当我的视线从茫茫海面收回来时，我竟发现了不远处的蔷薇花。在午后的阳光里，我惊奇地叫出了声。朋友疑惑地看了我一眼，这就是蔷薇花？我肯定地点了点头。朋友脸上露出了笑容，专心地注视起那开在幽谷之中的白色蔷薇花来淡淡的阳光下，蔷薇花独自默默开放的情景，给我们留下了很深的印象。
独居小镇一隅，我很怀念那些在大自然中无拘无束生长的蔷薇花。令人羡慕的是：无论在哪里，它的生命总这样蓬蓬勃勃。在经历多少年的尘世沧桑以后，我才猛然发觉童年的蔷薇，竟是我生命中最重要的一部分。
篇4：我不是最弱小的优秀教案设计
第一课时
一、谈话导入
师：我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？
师：相信同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研究一下。
二、汇报顾习成果、交流经验
1．汇报交流识记的生字、词（重点交流识记的过程与方法）。
教师评价。
2．书写指导，让学生找出书写特点，注意事项、教师重点指导学生书写困难的字。
3．朗读自由汇报，学生互相评价。
三、学生自由汇报，通过预习所了解的问题，并适时展开思考、对话、想象
1．课文写了一件什么事？
2．为什么萨沙说自己不是最弱的？
板书设计
篇5：我不是最弱小的优秀教案设计
识字库：
弱 末 萨 托 铃 族 娇
随 芬 芳 聊 倾 递 掀
第二课时
一、投石问路
1．通过上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事？指名答：
2．通过学习，还读懂了什么呢？
二、提出学法
1．同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够通过自己的读书让别人感受到你真读懂了？
2．指名分小节读。
3．师生评价。
4．你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？学生同座之间讨论回答。
5．教师总结。
三、突破重点
A：1．比如说这两句话
出示：（蔷薇花的那两段话）
（雨前）
（雨中）
2．同是蔷薇花，在雨前是那样美丽，而雨中它却是那么的`无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。
3．指名读。
你为什么这么读？
4．小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有同情心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许许多多需要人类保护的动物、植物。
5．就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。
（男女生分角色读）
B：萨沙和妈妈的对话
1．如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。
2．试读，自己读一读。
3．读了这段话以后，你觉得有什么特点呢？学生讨论汇报，教师指导朗读。
四、总结学法
篇6：《我不是最弱小的》优秀教案设计
一、教材依据：
苏教版小学语文四年级下册第14课第二课时
二、设计思路：
（一）自主探究、合作交流
学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。
朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。
三、教学目标：
1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；会用芳香扑鼻闷热造句。
3、情感目标：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
四、教学重点：
在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
五、教学难点：
懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
六、教学准备：
多媒体课件
七、教学过程：
(一)创设情境，激趣导入
1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）
2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。
【设计意图】中年级学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处教师提出：文中谁是最弱小的？这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。
(二)读中感悟，真情体验
1、指名读，教师相机出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
2、在上文找出滂沱大雨的近义词（大雨如注）。（播放下大雨的录像）还有哪些描写雨大的词语？（指名说倾盆大雨、
瓢泼大雨、狂风暴雨等）
【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？做了很好的铺垫。
3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？
4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。
【设计意图】：在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。
5、（多媒体展示被雨打后的蔷薇花）在大雨的侵袭下，原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱，听，他在喊？同学们猜一猜，他在喊什么？
【设计意图】：与文本的直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
6、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。
(1)自由读课文。(2)交流。
出示：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。找出描写萨沙动作的词读一读，说说你读出了什么？（指导朗读）萨沙用自己的雨衣保护了蔷薇花，他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？
(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。
(4)你从文中找出答案了吗？（交流）
(板书：每个人都应该保护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？
每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？（多媒体展示画面）
通过他们的举动，你感受到了什么？
用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。
小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（交流朗读）
正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？）**的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）
萨沙听懂了**的话了吗？所以，他才（引读：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
7、分角色朗读课文。
萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)
【设计意图】作者胸有境，入境始于亲。如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。
(三)想象倾诉，链接生活。
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的'生命呢？
（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将**的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）
3、听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说：我不是最弱小的
【设计意图】：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
(四)作业：
1、抄摘自己欣赏的词和句。
2、遐想三四十年后的景象。
人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？把创编的故事写下来。
【设计意图】：学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。
篇7：妈妈,我不是最弱小的优秀教案设计
教学目标：
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点：
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学准备：
预习：
*聚宝盆：积累描写雨大的词语(至少三个)：大雨如注
*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱;
*小能手：你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下。
教学过程：
一、谈话引入：
1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗?
(板书：照顾、关心、保护)
2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(板书：弱小)
3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢?(出示：12、妈妈，我不是最弱小的)今天我们要学习的第12课就会告诉我们。
4、读题(提示读出不同的语气)(自由读后，指名读)
师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。
二、精读课文
1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。(出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。)
(1)指名读句子。
(2)集体读。
(3)师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词(出示：滂沱大雨)还知道表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨……)
2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的?
(1)(出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨;)
读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。
(2)(出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。)
读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。
(3)(出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。)
谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。
3、把这段话连起来读一读。
4、萨沙是怎样做的?
生答(出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。)
5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。
(萨沙觉得蔷薇花是弱小的。)
(1)课文中有两句描写蔷薇花的句子。(出示句子)
*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
(2)你喜欢那一句，说说理由(这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。)
(3)练习读(有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。)
6、范读、指名读、竞赛读。
(萨沙不想做一个弱小的.人;萨沙想做一个能给予别人保护的人;萨沙想做一个勇敢的人;萨沙也想保护弱者……)
(1)同桌对读。
(2)分角色朗读妈妈与萨沙的对话。
小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的(板书：强大)，照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗?(指名说，集体说)
三、拓展体验
师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做?
1、分小组讨论
2、交流。
出示：在我眼里，是弱小的，所以我会()。
师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。
总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。(板书)愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。
附板书：
强大 弱小
照顾
关心
保护
篇8：课文我不是最弱小的优秀教案设计
课文我不是最弱小的优秀教案设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保
护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点：
理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体：投影、录音
教学时间：2课时
板书设计：
14 我不是最弱小的
相 让 雨 衣
爸爸 妈妈 萨莎 蔷薇
保 护 弱 小 者
第 一 课 时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发
生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。
检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？
质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？）
二、初读课文。
1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：
（1） 抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷 纤
后鼻音：旷 滂
（2）读谁下列多音字：假日（ ）
（3）朗读下列词语：
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻 聚精会神 旷地
附近蔷薇 闷热 大雨如注 娇嫩纤弱
2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：
（1） 指名分自然段朗读课文。
（2） 指导朗读好下列句子：
父亲、母亲、五年级的.学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（读出反问语气）
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（读出反问语气）
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方
应该注意？
2、教师范写下列生字：
蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
旷（ ）蔷（ ）娇（ ）滂（ ）
扩（ ）墙（ ）骄（ ）傍（ ）
第 二 教 时
教学要求：
细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程：
一、导入复习：
1．（点示课题）“我”指的是谁？
2．出示，朗读。
闷热 雷声大作 滂沱大雨
蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩纤弱
每个人都要保护比自己弱小的人。
3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？
1） 同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。
2） 听了这个故事，你觉得那句话最有道理？
根据学生的回答，出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”
齐读。
3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文
（一） 细读第一自然段
1． 自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？
时间 天气 地点 人物
2． 联系课题，你还知道什么？
（萨莎是一家人中最弱小的）
（二） 细读第二自然段
1． 指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）
2． 森林里非常美好？我们一起来看这句话。
（1）出示句子：
“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。
指名读，师生评议。
（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。
理解“一丛丛”。“ 芳香扑鼻”是什么意思？
（4）指名学生口头造句。
“芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？
3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？
（1）出示句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。”
（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。
（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）
（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？
4．有感情地朗读第2自然段。
过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。
（三） 细读第3-8自然段
1． 同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2． 读后交流。
1） 相机出示句子：“每个人都要保护比自己弱小的人”。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？
相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么？
（他们每个人都在自觉地保护弱小者）
指导朗读。
2）相机出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”
（1） 这句话什么意思？
（2） 朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？
3）相机出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
这句话什么意思？
媒体出示句子：“现在我就不是最弱小的了，妈妈！”朗读对比
（1） 萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是……，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）
（2） 你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。
（3） 那么谁是最弱小的？
媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
（4） 媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨……（引读），是怎样做的？
自读第7自然段，用“-- ”标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？
联系上下文，练习用上“因为……，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上”来说说。
A妈妈是怎么说的？
B花儿怎么样了？前后两段进行对比。
C萨莎不想当最弱小的？
结合理解“滂沱大雨”。课文中还有哪个词与它的意思相近？
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？
结合理解：“娇嫩纤弱”
D指导朗读这一自然段。
3． 练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习，指名分角色朗读。
三、总结课文
萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、指导造句
闷热
1． 师述帮助学生拓宽思路：
闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）
你还知道小动物有什么反应吗？
（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）
闷热的天通常会发生怎样的天气变化？
2． 学生练习说话，师生共同评议。
五、作业
1． 造句。
2． 课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
篇9：我最敬佩的人优秀作文精彩
我敬佩的一个人——罗曼罗茜，知道为什么我敬佩她吗！因为她有许多优良品质，都是我没有的。其中，最让我敬佩的就是她能全神贯注的看书，总是废寝忘食。
记得有一次，她在教室里面认真的看书，看得津津有味，她好像和书融为一体了。当杨萱说：“罗曼罗茜，我们出去走一走吧！”想不到罗曼罗茜头抬了起来，说：“不行，我没空我要看书呢！”她爱看书已经到了痴迷的境界了。
还有一次，罗曼罗茜和王靖媛这几个同学去上浮雕班，罗曼罗茜说：“你们先上去吧，我要先去上个厕所。”可是，就这样过了半节课，罗曼罗茜还没有上去，老师就让王靖媛去找她，可是哪都找不到，王靖媛想出最后的办法，去厕所找，果然找到了！
罗曼罗茜竟然在厕所也能看书看那么久。实在让我惊叹！
篇10：我最敬佩的人优秀作文精彩
知道我敬佩的人是谁吗？对了，是警察！
警察叔叔是我心里特别敬佩的人。有一天，我去上英语课，天上下着大雨，我打着伞小心翼翼的走着，走到十字路口的时候看见一位警察竟然站在雨里指挥交通，而他只穿了一件薄薄的雨衣，雨水早已经从他的领口一直流到了鞋子上。我趁车都停下的时候小心的跑过去说：“叔叔，您不冷吗？您这样会感冒的！”警察叔叔微笑着冲我摇摇头，只说了声：“谢谢小朋友。”就又开始指挥交通了。我心想：警察叔叔怎么回事？是太过认真了吧！我一边走一边想怎么也想不出个头绪。
晚上回到家我还在想今天经历的这件事，终于恍然大悟：如果警察叔叔光顾自己的话就会发生很多意想不到的事情，后果不堪设想呀！
看来做哪一行都不容易呀！只要我们用心去做，干一行爱一行，就会受到别人的尊重。我一定要想警察叔叔学习。
篇11：我最敬佩的人优秀作文精彩
虽然他们的生活不是丰富多彩的，但是当他们看到自己的成果时脸上总挂着灿烂的笑容，他们心里只有一个目标：把我们的家园打造成丰富多彩的世界。
他虽然穷苦，但为了我们的城市奉献。他们一身橙色的衣服，脸上挂着笑容，每当听到我们说：“好干净”，他们的心情都很愉快，微笑都很纯洁。
有一次我们学校组织了环保小卫士去帮助环卫工人打扫街道。当他看到我们去帮助他们时，他们的脸上总挂着微笑，那天我和几个朋友去看望环卫工人里的一位工人，我看到他正在拿铁锹植树，我们好奇的想他为什么植树呀？原来那个爷爷是他们村里的支书。我就想支书是一个蛮有钱的人，为什么会当环卫工人在村里植树。
后来我了解到，原来那位支书想多赚些钱给学校捐一些新桌椅，捐一个图书馆，可是因自己的钱不够，所以要更加努力的赚钱。他已经为这个学校新添了一个体育馆，现在还想捐桌椅、图书馆……。
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