“后知后觉土豆粉”通过精心收集，向本站投稿了15篇空中霸王的克星(西师版四年级教学设计)，以下是小编为大家整理后的空中霸王的克星(西师版四年级教学设计)，希望对大家有所帮助。
- 目录
- 第1篇：空中霸王的克星(西师版四年级教学设计)第2篇：《空中霸王的克星》教学设计 (西师版四年级上册)第3篇：《空中霸王的克星》教案设计(西师版四年级教案设计)第4篇：9 空中霸王的克星(西师版四年级上册教学设计)第5篇：空中霸王的克星的教学设计第6篇：礼物(西师版四年级教学设计)第7篇：《高山流水》教学设计 (西师版四年级下册)第8篇：田忌赛马(西师版四年级下册教学设计)第9篇：田忌赛马(西师版四年级下册教学设计)第10篇：《白鲸》教学设计 (西师版四年级下册)第11篇：白鲸(西师版四年级下册教学设计)第12篇：西门豹(西师版四年级上册教学设计)第13篇：信箱(西师版四年级下册教学设计)第14篇：信箱(西师版四年级下册教学设计)第15篇：《高山流水》教学设计 (西师版四年级下册)
篇1：空中霸王的克星(西师版四年级教学设计)
“空中霸王”的克星
武胜县胜利镇小学校 殷旻
教学目标
1、学习本课生字，并能正确书写。
2、利用工具书或联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、知道蜂鸟的特点，以及它为什么能够“克”鹰。
5、激发学生主动探索自然的兴趣。
教学重点
1、利用工具书理解词语的意思。
2、了解蜂鸟的特点，知道它为什么能够“克”鹰。
教学难点
理解蜂鸟它为什么能够“克”鹰。
教学准备
生字卡片 蜂鸟、鹰、歼击机的图片
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣引入
1、今天老师给你们带来了两位动物朋友，想不想知道它们是谁呢？它们就是鹰和蜂（贴图片）蜂和鹰将为我们表演一场精彩的空中大战，让我们一起去看看“空中霸王”的克星。去目睹一下那惊心动魄的场面吧。
2、出示课题《“空中霸王”的克星》
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音读通课文，勾画出生字，多读几遍。
2、指名读课文，师生共同评议。
3、出示生字卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。
4、多种形式朗读生字词。
5、你用什么方法记住生字的，为同学介绍一下你的方法。
6、齐读课文。
三、学习课文第一自然段。
1、朗读第一自然段，写出自己的收获和问题。
2、学生汇报交流。
3、找出说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。
4、从哪些词可以看出鹰的霸气？
5、借助工具书或联系上下文理解词语
飘然翱翔--轻捷而迅速地在空中回旋地飞行。
兀立自若--毫不拘束地直立。
6、鹰有霸主之称，却遇到了一个头号克星，同学们知道是什么吗？
7、蜂鸟能克鹰，那么蜂鸟又是什么样的呢？
四、学习课文第二自然
1、朗读第二自然段，并思考这一段主要写什么？
蜂鸟惹人喜爱的体形、羽毛。
2、请同学们画出写体形的句子，读一读。
3、蜂鸟和我们人的大拇指差不多大小，同学们看看自己的大拇指有多大，就知道蜂鸟有多大了。从而体验蜂鸟是最细小的鸟。
4、理解词语
娇小玲珑--小巧灵活
5、读一读写羽毛的句子。
6、有感情地朗读1-2自然段。
五、作业。
写生字词语
第二课时
一、复习引入。
1、昨天我们学习了“空中霸王”的克星的生字词，不知道同学们掌握得怎么样了，今天老师就来检查一下，抽读生字词。
2、我们学习了课文的前面两段，知道了被称为“空中霸王”的鹰遇到了一个头号克星-蜂鸟，同学们想不想知道蜂鸟是怎样克服鹰的吗？今天我们就来继续学习《“空中霸王”的克星》。
二、学习第3自然段
1、朗读第3自然段。
2、这一段的第一句话是一个过渡句，它有什么作用？（承上启下）在这里为我们引出蜂鸟“克”鹰的精彩场面。
3、蜂鸟主要是靠什么来攻击鹰的？（嘴）那它的嘴有什么特点呢？（尖而锋利）
4、课文用什么来打比方突出了蜂鸟敢于作战的性格？（闪电式、飞机、刺刀）
5、由于蜂鸟的体形细小，行动快速敏捷，从哪些词可以看出蜂鸟攻击鹰时是百发百中？找出来读一读。
6、请同学们有感情地朗读这一段，读出蜂鸟的勇猛、敏捷的性格。
三、学生自主学习第4自然段
1、抽生朗读这4自然段。其他同学思考：为什么蜂鸟像歼击机那样灵活？（肌肉结实）
2、出示歼击机图片，让学生了解歼击机的特点。并说一说蜂鸟和歼击机有什么相似之处。
3、从那些句子可以看出蜂鸟灵活呢？自己找一找，动手做一做：向前飞、倒退飞、翻滚盘旋等动作，和同学交流交流自己的收获。
4、联系上下文或借助工具书理解词语：
遍体鳞伤--满身都是伤，形容伤势重。
5、有感情地朗读这一段内容。
四、学习课文最后一段
1、学生朗读，思考这一段主要写什么？
2、这一段是怎么介绍蜂鸟飞行快速的？让学生自己在书上勾画出来和同学交流交流，再读一读。
五、总结全文。
1、那同学们想一想蜂鸟有什么特点？它到底是靠什么“克”鹰的呢？
尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行。
2、有感情地朗读课文。
六、 课外延伸
学习了这篇课文，你想说点什么？
七、作业：背诵自己喜欢的部分。
板书：
“空中霸王”的克星
尖而锋利的嘴
蜂 鸟 凶猛而有力的攻击 鹰
快速而灵活的飞行
“克”
[空中霸王的克星(西师版四年级教学设计)]
篇2：《空中霸王的克星》教学设计 (西师版四年级上册)
教学目标
1庇米约旱姆绞阶灾餮习本课生字，并能正确书写。
2蓖ü反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够“克”老鹰，并背诵喜欢的段落。
3绷系上下文和生活实际，理解重点词语。
4蓖ü对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
1绷私夥淠竦奶氐悖知道它能克老鹰的原因。
2绷系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰。
教学准备
教师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。
学生：阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。
教学时间
2课时
教学过程
一、导入
1笔Γ航裉欤我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示图片：鹰--空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？
2苯裉欤我们学习的课文就是--“空中霸王”的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把“克星”换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）
二、质疑
读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是“空中霸王”？鹰的克星是谁？为什么能够“克”老鹰？（板书问题）
三、初读课文，随文识字
1贝着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。
2敝该读课文，师生共同评议。
3苯淌Τ鍪旧词卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。“飘然翱翔的老秃鹰”、“见什么逮什么”、“兀立自若的大兀鹰”、“庞大”、“大拇指”、“性格凶悍好斗”、“惧怕”、“突如其来的侵袭”、“厮杀”、“翅膀和躯干”、“快速敏捷”、“肌肉非常结实”、“歼击机”
4逼攵量挝摹
四、学习课文，解决问题
通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）
1毖习第1段。
① 找出能说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。
② 文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的“霸气”，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。
③ 给这一段分层次，想想每一层讲了什么。
2毖习第2段。
①看一段关于蜂鸟的录像，回答：蜂鸟是什么样的？（贴上蜂鸟图）板书“体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利”。
②你从“娇小玲珑”这个词中体会到了什么？
③读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读--齐读）
3毖习第3、4、5段。
①勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子。
②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：
凶悍好斗（联系下文“奋不顾身地向鹰猛攻”理解。）
奋不顾身（联系上文“它们不但不惧怕鹰这个庞然大物”理解。）
敏捷（联系下文“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋”理解。）
遍体鳞伤（联系上文“鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击”理解。）
③小结：蜂鸟是靠哪些“法宝”来“克”鹰的？尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行。
④下面我们来帮这“空中霸王”的克星填写一份小档案。（小组合作完成。）姓名性格特征体形特征外貌特点羽毛嘴飞行特点
五、课外延伸
小小的蜂鸟却能“克”老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？
六、巩固
识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。（出示生字。）
1毕胂胗心男┓椒ɡ醇亲≌庑┳郑书写时该注意什么。（小组交流。）
2庇谜庑┳挚谕纷榇省
3背写生字、新词。
七、作业
摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。
附：板书设计
[《空中霸王的克星》教学设计 (西师版四年级上册)]
篇3：《空中霸王的克星》教案设计(西师版四年级教案设计)
河南省南阳市方城县独树镇中心小学教师 任远果
教学目标
1庇米约旱姆绞阶灾餮习本课生字，并能正确书写。
2蓖ü反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够“克”老鹰，并背诵喜欢的段落。
3绷系上下文和生活实际，理解重点词语。
4蓖ü对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
1绷私夥淠竦奶氐悖知道它能克老鹰的原因。
2绷系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰。
教学准备
教师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。
学生：阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。
教学时间:2课时
教学过程
一、导入
1笔Γ航裉欤我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示课件图片：鹰--空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？
2苯裉欤我们学习的课文就是--“空中霸王”的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把“克星”换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）
二、质疑
读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是“空中霸王”？鹰的克星是谁？为什么能够“克”老鹰？（板书问题）
三、初读课文，随文识字
1贝着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。
2敝该读课文，师生共同评议。
3苯淌Τ鍪旧词卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。“飘然翱翔的老秃鹰”、“见什么逮什么”、“兀立自若的大兀鹰”、“庞大”、“大拇指”、“性格凶悍好斗”、“惧怕”、“突如其来的侵袭”、“厮杀”、“翅膀和躯干”、“快速敏捷”、“肌肉非常结实”、“歼击机”
4逼攵量挝摹
四、学习课文，解决问题
通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）
1毖习第1段。
① 找出能说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。
② 文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的“霸气”，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。
③ 你又从那些词中体会到了鹰的凶猛？（十拿九稳 甚至 躲之不及）
④ 出示课件视频，体会鹰的凶猛霸气。
⑤ 指导朗读，读出鹰的霸气。
2毖习第2段。
①指名读，你知道了蜂鸟有哪些特点？板书“体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利”。
②你从“娇小玲珑”这个词中体会到了什么？
③展示课件图片，直观认识感受蜂鸟的娇小及美丽。
4读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读--齐读）
3毖习第3、4、5段。
① 自由读3-5自然段，勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子，小组讨论，完成表格。
蜂鸟特点 与克鹰的关系
体形
性格
嘴巴
肌肉
双翼
②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：
凶悍好斗（联系下文“奋不顾身地向鹰猛攻”理解。）
奋不顾身（联系上文“它们不但不惧怕鹰这个庞然大物”理解。）
敏捷（联系下文“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋”理解。）
遍体鳞伤（联系上文“鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击”理解。）
③小组代表反馈表格内容。
④作者为了向我们介绍清楚蜂鸟的特点与克鹰的关系，运用了一些生动形象的比喻，请找出这些比喻句，体会运用的好处。
5.出示课件，直观体会。
五、课外延伸
小小的蜂鸟却能“克”老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？
六、巩固
识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。（出示生字。）
1毕胂胗心男┓椒ɡ醇亲≌庑┳郑书写时该注意什么。（小组交流。）
2庇谜庑┳挚谕纷榇省
3背写生字、新词。
七、作业
摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。
[《空中霸王的克星》教案设计(西师版四年级教案设计)]
篇4：9 空中霸王的克星(西师版四年级上册教学设计)
教学目标
1. 学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3. 读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
4. 激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。
教学准备
教师：本课生字、词语卡片；蜂鸟、鹰、歼击机的图片、声像资料。
学生：有条件的可以搜集蜂鸟的图片资料或相关信息；工具书。
教材简析
朋友，你在屏幕上领略过惊心动魄的空中大战吗？那呼啸着的飞机，时而盘旋，时而侧飞，时而俯冲，天空中交织着密集的光网。《“空中霸王”的克星》这篇说明文为我们上演了一场精彩的鸟类空中大战。蜂鸟娇小艳丽的外表下隐藏着凶悍好斗的本性，它主动向“空中霸王”--鹰发起攻击，一场小与大、弱与强的战斗打响了。这场战斗让我们瞠目结舌：庞大的鹰竟然被刺得遍体鳞伤，落荒而逃，直到轰然坠地。
这是一篇精读课文，共有五个段。第1段介绍了鹰的霸主特色，巧妙地引出它的克星--蜂鸟。第2段描写了蜂鸟惹人喜爱的体形、羽色。第3～5段对蜂鸟的嘴、肌肉和双翼进行了具体介绍，这是全文的重点。用“闪电”、“飞机”、“刺刀”、“歼击机”来打比方，突出了蜂鸟敢于作战、善于作战的特色。文章呈现出浓郁的知识性和趣味性。
这篇课文的教学重点是：1.利用工具书理解词语的意思；2.品味语言，积累好词佳句；3.了解蜂鸟的特点及“克”鹰的原因。
教学课时：2课时
解读与提示
* “空中霸王”居然有克星！这个课题对学生有强烈的吸引力。教学时可让学生据题质疑，从而激发学生探究的兴趣。克星：迷信的人用五行相生相克的道理推论，认为有些人的命运是相克的，把相克的人叫做克星。如，猫头鹰是鼠类的克星。本文的“克”含有“能制服”、“能战胜”的意思。
* 第1段：介绍老鹰的特点，引出它的克星-蜂鸟。教学时抓住“十拿九稳”、“甚至”、“躲之不及”等词语去感受鹰的霸主地位，为后文学习蜂鸟“克”鹰做铺垫。通过范读、自读，读出鹰的凶猛。飘然：轻捷或迅速的样子。翱翔：在空中回旋地飞。兀立自若：毫不拘束地直立（在高山顶上）。
* 第2段：为了感知蜂鸟确实是鸟类中形体最小的鸟，让学生看一看大拇指，与前文的“庞大”进行对比，体会鹰与蜂鸟形体和力量的巨大悬殊。引导学生利用工具书和联系上下文理解词语的意思。娇小玲珑：小巧灵活。
* 第3段：浓墨重彩地描述蜂鸟用嘴攻击老鹰的场面，极为精彩。这个段是全文的重点。教学时可引导学生抓住蜂鸟用锋利的嘴攻击鹰的句子朗读体会，想象蜂鸟攻击鹰的情景，感悟蜂鸟凶悍好斗的性格。凶悍好斗：凶猛强悍，喜欢挑起战争。奋不顾身：奋勇向前，不顾生命。
“别看蜂鸟身材细小，但性格凶悍好斗”是过渡句，起着承上启下的作用，引出蜂鸟“克”鹰的精彩场面。课文用“闪电式”、“飞机”、“刺刀”来打比方，形象地写出了蜂鸟快速敏捷、又狠又准的作战风格。“每冲刺一次，都能刺伤鹰的身体。”教学时抓住“每”、“都”二字体会，说明蜂鸟在与鹰的交战中是百发百中。与前文鹰捕猎时的“十拿九稳”相比，不得不让人叹服：蜂鸟真是一个作战高手。
* “快速”“敏捷”是蜂鸟的优势。
* 第4段：蜂鸟为什么像歼击机那样灵活？因为它有结实的肌肉。教学时可出示歼击机的图片或文字资料，理解两者的相似之处。请学生动手演示“向前飞”、“倒退飞”、“翻滚盘旋”的情态，与前文鹰飞翔对比，再次体会蜂鸟取胜的原因。遍体鳞伤：满身都是伤，形容伤势重。
* 第5段：用设问句补充介绍了蜂鸟快速飞行的原因。“由此看来”总结全文。教学时可出示钟，让学生感受一秒的时值，体会蜂鸟飞行的快速，领略蜂鸟的双翼有着惊人的振速。
* 识字写字教学：可以先鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们，再集体交流。交流时，对学生比较巧妙的方法要及时肯定。如，袭：一条龙，穿花衣，腾云驾雾真神气。常见的是用熟字加偏旁、换偏旁来记忆，如，“歼”。指导书写时，让学生分析哪些字易错和难写。“霸”字上短下长，“逮”字注意“辶”的写法。
* 课后第1题：朗读教学采用教师范读、师生合读、生生自读等方式。教学中注重教给学生背书的方法：把文字转化成画面，展开想象，称为“放电影”；在关键词句上做上记号，留下读书痕迹；标出句序，分句背诵，由句成篇。
* 课后第2、3题可在随文教学中解决。造句时，可鼓励学生尝试用3个词语写一句话。
教学设计参考
一、观图引入，揭示课题
请学生欣赏蜂鸟和鹰的图片或资料。蜂鸟和鹰将为我们上演一场精彩的空中大战，让我们一同走进《“空中霸王”的克星》，去目睹那惊心动魄的场面吧！板书课题，生齐读。
二、初读课文，自主识字
1. 借助拼音，读通课文，学习生字新词。
2. 交流汇报检查生字新词的学习情况，提示“逮”、“歼”的读音。
三、细读课文，理解体会
1. 小组合作，探究学习。
学生用喜欢的方式再读课文。组内讨论读懂了什么，把不明白的地方在书上相应的词句上打“？”。
2. 梳理问题，交流解疑。
（1）理解“飘然翱翔”、“兀立自若”、“娇小玲珑”等词语的意思，鼓励学生通过查工具书和联系上下文解决。
（2）鹰为什么被称作“空中霸王”？引导学生学习第1段。
（3）蜂鸟有什么特点？引导学生读第2～5段，勾出相关词句议一议，然后汇报：身材细小，羽色艳丽，凶悍好斗，嘴巴锋利，肌肉结实，双翼振速很快。
（4）蜂鸟为什么能“克”老鹰？启发学生联系课后第3题思考：蜂鸟的某些特点与它“克”老鹰有什么关系？再次通过朗读在文中找出答案，交流汇报：由于体形细小，因而行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，才能刺得又狠又准；因为肌肉结实，所以飞行自如；双翼快速拍动，才能轻易追上老鹰。
3. 在自主学习的过程中，介绍课前搜集的有关蜂鸟的文字、图片等资料。
4. 交流最感兴趣的部分，细细品味打比方的句子，指导朗读。
5. 教给背书方法，指导背诵。
四、拓展延伸，激发探究
1. 说一说：学了《“空中霸王”的克星》一课，你受到了什么启发？
2. 你还知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道，请向同学们介绍介绍。
板书设计参考：
9.空中霸王的克星
娇小玲珑
凶悍好动
老鹰 克 嘴很锋利 蜂鸟
肌肉结实
飞行快速
[9 空中霸王的克星(西师版四年级上册教学设计)]
篇5：空中霸王的克星的教学设计
空中霸王的克星的教学设计
教学目标
1?用自己的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2?通过反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够克老鹰，并背诵喜欢的段落。
3?联系上下文和生活实际，理解重点词语。
4?通过对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
1?了解蜂鸟的特点，知道它能克老鹰的原因。
2?联系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能克老鹰。
教学准备
教师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。
学生：阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。
教学时间
2课时
教学过程
一、导入
1?师：今天，我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示图片：鹰空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？
2?今天，我们学习的课文就是空中霸王的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把克星换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）
二、质疑
读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是空中霸王？鹰的克星是谁？为什么能够克老鹰？（板书问题）
三、初读课文，随文识字
1?带着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。
2?指名读课文，师生共同评议。
3?教师出示生词卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。飘然翱翔的老秃鹰、见什么逮什么、兀立自若的大兀鹰、庞大、大拇指、性格凶悍好斗、惧怕、突如其来的侵袭、厮杀、翅膀和躯干、快速敏捷、肌肉非常结实、歼击机
4?齐读课文。
四、学习课文，解决问题
通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）
1?学习第1段。
①找出能说明鹰是空中霸王的句子，指导朗读。
②文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的霸气，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。
③给这一段分层次，想想每一层讲了什么。
2?学习第2段。
①看一段关于蜂鸟的`录像，回答：蜂鸟是什么样的？（贴上蜂鸟图）板书体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利。
②你从娇小玲珑这个词中体会到了什么？
③读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读齐读）
3?学习第3、4、5段。
①勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子。
②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：
凶悍好斗（联系下文奋不顾身地向鹰猛攻理解。）
奋不顾身（联系上文它们不但不惧怕鹰这个庞然大物理解。）
敏捷（联系下文它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋理解。）
遍体鳞伤（联系上文鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击理解。）
③小结：蜂鸟是靠哪些法宝来克鹰的？尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行。
④下面我们来帮这空中霸王的克星填写一份小档案。（小组合作完成。）姓名性格特征体形特征外貌特点羽毛嘴飞行特点
五、课外延伸
小小的蜂鸟却能克老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？
六、巩固
识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。（出示生字。）
1?想想有哪些方法来记住这些字，书写时该注意什么。（小组交流。）
2?用这些字口头组词。
3?抄写生字、新词。
七、作业
摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。
篇6：礼物(西师版四年级教学设计)
教学目标
1毖Щ岜究紊字、新词，会写10个生字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
3崩斫饪挝哪谌荩懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。
教学重点
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。
教学准备
教师：生字、词卡片，课件。
学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前谈话，置疑引入
有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！
二、初读课文，了解大意
1蹦读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。
2奔觳樯字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。
3背樯读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。
三、再读课文，加深体会
1备詹拍忝亲约憾亮丝挝模听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2币想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。
3备据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。
（1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。
（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情--赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。
（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
4笨渭出示：“奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（1）自由读文，全班交流，反复朗读。
（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。
（3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。
（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。
（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。
四、总结感悟，拓展延伸
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。
1痹谘习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
2蓖ü学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。
附：板书设计
17 礼物
[礼物(西师版四年级教学设计)]
篇7：《高山流水》教学设计 (西师版四年级下册)
教学过程：
一、复习生字，导如课题。
1、齐读生字卡片上的生字。
2、板书课题，齐读课题。提问：你仿佛看到了什么？
师小结：高山流水不仅是美景，而且是古筝名曲，还隐藏着一段动人的故事，想去了解一下吗？默读课文，说一说课文的主要讲了一个什么故事？
二、学习课文
（一） 、了解俞伯牙。
1、自渎课文1、2自然段，思考哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解他音乐的人很难？
2、读第二段，体会俞伯牙遗憾的感情。
（二）、《高山流水》遇知音
1、虽然他是个音乐家，但是找个了解他音乐的人却很难，就在这时，伯牙出使途中，来到汉阳江口，他只能对江弹奏，这时伯牙弹的是《高山流水》。
2、自渎3、4段，想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景，抽生回答。
3、让我们一起走进有美景，有琴声的傍晚。播放《高山流水》，生感受，师读课文。
4、你们听的就是《高山流水》，抽生说一说你仿佛看到了什么？听了这段音乐你们想说点什么？
5、正当伯牙弹起这段音乐的时候，钟子期听到这段音乐，自渎5-7段，勾出描写钟子期神态和语言的句子。抽生回答。
6、出示钟子期的句子：
子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
A、读句子，你体会到了什么？
B、从哪些词说明子期夸的妙，读出气势磅礴的语气。
C、抽生读，齐读。
D、理解“啧啧赞叹”。（不停的赞叹）。
E、赞的是什么？（伯牙的音乐美妙），怎么赞的？再读。
7、再来看看子期的第二句赞叹。
子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”
A、读一读。
B、伯牙弹奏的是什么？子期赞的是什么？
8、区别体会两句的感情不同，自己体会对比读一读。
9、听了子期的赞叹，伯牙的内心发生了什么变化。
当伯牙弹“志在高山”时，伯牙是什么表情？（惊讶，只是看了一眼子期）。是什么原因？
当第二次赞叹是，伯牙是什么表情？
齐读伯牙的语言：
这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉这子期的手说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊！”
从这句话体会伯牙什么样的心情？
齐读，读出伯牙此时激动不已的心情。（抽生读）
10、回顾过渡。
子期第一次赞叹，伯牙弹的是“志在高山”，第二次赞叹，伯牙弹的是“志在流水”，对比读一读子期的赞叹和伯牙的话。
（二）《高山流水》悼知音
1、子期和伯牙一见如故，于是有了来年的约定，当伯牙如期来到汉阳江口，他等来的却是子期病逝的消息。自渎8-12段，说一说哪些地方最让你感动。
2、哪些词语最让你感动？
3、再听《高山流水》，师读文10-12段。
4、用读体会伯牙的痛苦、伤心。
A、抽生读。
B、抽生评。
C、齐读。
（三） 小结。
1、钟子期和俞伯牙的相遇，让伯牙激动万分，而这一次的离别，又让伯牙心碎不已，正是因为这个故事，才有了《高山流水》遇知音的佳话，碎琴山，古琴台也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含义。
2、默读课文13、14段，想一想读后的收获，在生活中，你有自己的知音吗？
3、再读课题。
学了这课，你对高山流水又有了什么新的理解？学了这课你该怎么对待自己的朋友？
4、师小结：海内存知己，天涯若比邻。知己是可遇而不可求的，学了这篇课文，在钟子期、俞伯牙如泣如诉、感人至深的故事中我们了解了知音的真正含义，请同学们珍惜自己的朋友，珍惜自己的宝贵的友谊，好吗？
教学建议
《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
[《高山流水》教学设计 (西师版四年级下册)]
篇8：田忌赛马(西师版四年级下册教学设计)
一：课题田忌赛马
二：教学要求：
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
四：教学过程：
1、导入：
赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课
（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？
（2）给课文分段
3、讲读第一段
（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？
（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……
（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）
（4）想象以下，齐威王有那些表现？
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？
（1）朗读课文
（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？
（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？
（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）
（5）体会齐威王的性格品质？
（6）分角色朗读课文
（7）分组表演
（8）练习
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况
（1）指名朗读课文
（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下
（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？
（4）田忌取胜的原因是什么？
6、齐读最后一段
（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）
7、朗读课文，完成练习
五、板书设计：
田忌赛马
齐威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失败
齐威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 赢
六、作业：完成思考练习完成练笔
[田忌赛马(西师版四年级下册教学设计)]
篇9：田忌赛马(西师版四年级下册教学设计)
教学目标：
1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点：
分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
教学过程：
一、尝试发现
1、导入新课，明确目标
明确学习目标：(出示投影)
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题
学生独立自学，独立发现问题。
学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
出示自学提纲，(出示投影)
A.第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
B.第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?
围绕自学提纲，引导学生自学。
学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。
二、引导探究
1、发言比较
师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话：
指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?
生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。
思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
引导学生设计赛马方案。
小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。
2、引导探究
A、指生读第一段
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
B、指生读第二段
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
C、指生读第三段
第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
D、指生读第四段
为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜?
E、指导书写，识记字形。
3、整理小结
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)
三、训练验证(出示投影)
1、综合训练
A、看拼音写词语
yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、补充词语
( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按课文内容填空
《田忌赛马》这篇课文共写了( )次赛马，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能够转败为胜的原因是( )。
2、能力测验(选做题，出示投影)
“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?
3、小结，布置课外作业
学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)
附板书设计：(略)
【评析】
《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：
1、能力训练化
这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。
2、目标问题化
这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题-提出问题-解决问题-验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。
3、高效省时化
这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。
[田忌赛马(西师版四年级下册教学设计)]
篇10：《白鲸》教学设计 (西师版四年级下册)
教学目标
1弊灾餮Щ岜究紊字、新词。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
3蹦芰系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
教学重、难点
通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。
教学准备
教师：搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。
学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。
教学过程
一、 导入，
师：孩子们，今天老师想提个问题考考大家，你们知道现在世界上最大的哺乳动物是什么吗？不是大象而是鲸。见过鲸吗？下面我们就来看看鲸的图片。
出示鲸图片
师：我们看到了鲸生活在海里，体型像鱼，所以鲸字的部首是鱼部，右边是它的声旁首都北京的京字，因此它的读音与北京的京一样是后鼻音“jing”。我们一起来读读这个字吧，一定要把这个字和鲸的样子一起牢牢地装进我们的小脑袋里。
出示鲸字，齐读两遍。
师：课前老师让孩子们去搜集鲸的资料，现在我们就来交流一下吧。孩子们搜集的资料内容真丰富，会搜集资料的孩子，就是会学习的孩子，看来我们班的孩子都是会学习的孩子。
老师把孩子们搜集的信息整理一下，我们一起来读读。
出示鲸介绍，齐读
师：孩子们，今天老师要和大家一起来认识鲸家族中既美丽又聪明的成员--白鲸。
出示课题，齐读课题
师：下面我们来仔细观察一下它们吧！
出示白鲸图片（师述：白鲸在鲸家族中体型较小，通体雪白，生性温和，聪明可爱。）
出示白鲸介绍，齐读。
一、初读课文，整体感知
过渡：孩子们，你们喜欢白鲸吗？想进一步了解它们吗?好，我们就一起来读读课文吧。选择你喜欢的方法，通读课文，要求：勾画出生字词，读准生字的音，画出段落，想一想课文围绕白鲸介绍了哪些内容，是按什么顺序来写的。
1、出示自读要求，生自由读课文
师：课文中的生字词，孩子们都勾画出来了吧， 要想把课文读通，读流利，必须首先扫清生字生词这个拦路虎。我们都是四年级的学生了，前三年多跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。这课的生字，我希望大家自己学习，不要老师教，能行吗？
2、出示自学生字提示，学生自主学习生字词。
3、检查自学情况。
师：孩子们学得怎么样？敢接受老师的检查吗？好，下面我就请几个同学来读读这些生字。
（1）出示生字，指名读。
（2） 出示几个重点生字，指名读，齐读。
（3） 出示“误”和“娱”，区别并组词。
(4)出示“嘶”和“撕”，看部首猜字义并组词。
师：刚才我们读了课文，课文围绕“白鲸”写了哪些内容？是按什么顺序来写的。现在能回答吗？
4、交流：课文围绕“白鲸”写了哪些内容？是按什么顺序来写的。结合学生回答出示板书。
三、引导自读，合作探究
1、学习第一自然段
（1）出示第一段，指名读，找一找这段话是围绕哪一句话来写的，把握段落结构和中心句的作用。
（2）自由读，并结合旁批，说说你读懂了哪些内容，还有什么地方不明白，并在旁边做上自己的批注。
（3）交流，理解重点词语“成千上万”和“浩浩荡荡”的表达效果，以及拟人化写法的效果。并出示课件。
（4） 播放白鲸洄游视频，感受浩浩荡荡的气势。
师：孩子们想看看白鲸洄游那浩浩荡荡的壮观场面吗？下面老师就满足大家的好奇心，我们来看一段白鲸洄游的视频吧。
（5） 小结学习本段的方法和步骤。课件出示自学提示。
师：回忆一下我们是按怎样的步骤和方法学习第一自然段的。（出示自学提示），下面请孩子们选择课文二到四段中自己最感兴趣的一两段，用学习第一自然段的方法自学。
2、选择课文二到四段中自己最感兴趣的一两段，用学习第一自然段的方法自学。
交流学习第二自然段
（1）出示课文，请喜欢这段的孩子齐读。
（2）这段话是围绕哪一句话来写的，写了什么。
（3）交流通过读课文和旁批自己读懂了哪些内容？交流自己批注的内容。
出示写白鲸叫声的句子说说句子的表达特点（拟人和排比），重点理解“五花八门”“无奇不有”“变化多端”等词的表达效果以及省略号的作用。
（4）想象白鲸的叫声还有哪些。句子练习，出示并填空。
（5）质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。
交流学习第三自然段
（1） 出示第三自然段，师范读。
（2） 说说这段中白鲸给你留下什么印象。（灵巧、聪明、可爱）
（3） 出示白鲸表演视频，说说你对白鲸的情感。
（4）指导感情朗读本段。
交流学习第四自然段
（1）自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。
（2）理解“焕然一新”，并用它练习说话。
（3）指导朗读。
四、品读全文，体会写法
整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。
五、拓展延伸，作业练习
请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。
[《白鲸》教学设计 (西师版四年级下册)]
篇11：白鲸(西师版四年级下册教学设计)
教学目标
1弊灾餮Щ岜究紊字、新词。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
3蹦芰系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
教学重、难点
通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。
教学准备
教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。
学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、“鲸”字导入，激发兴趣
1焙⒆用牵看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。
2蹦懔私饩ㄕ庵侄物吗？给我们介绍介绍它吧。
3毖生自由展示搜集的资料。
4惫渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！
二、初读课文，整体感知
1毖≡衲阆不兜姆椒ǎ通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。
2蓖桌交流初读收获。
3被惚ń涣鳌
（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。
（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。
三、引导自读，合作探究
1毖习第一段，录像入手，引导自读自悟。
（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。
（2）带着自己的感受朗读第一段。
2毖习第二至四段。
（1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。
课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。
（3）检查学习第二段。
读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。
请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。
齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。
朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。
（4）检查学习第三段。
自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)
引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。
自由读课文，读出自己的体会。
（5）检查学习第四段。
自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。
通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。
指导朗读。
四、品读全文，体会写法
整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。
五、拓展延伸，作业练习
请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。
板书设计
12 白鲸 夏季旅行家（洄游）总
声音变化多端
“口技”专家
嬉耍游玩
优雅聪明
擦身蜕皮
极爱干净分
（抓特点表喜爱之情）
[白鲸(西师版四年级下册教学设计)]
篇12：西门豹(西师版四年级上册教学设计)
教学要求：
1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
3．熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。
重点难点：
1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。
2．按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。
教具准备：小黑板
教学时间：三教时
教学过程：
第一教时
一、揭示课题，简介时代背景。
1．板书课题：19．西门豹齐读课题。
2．简介时代背景。
二、初读课文，读通课文。
1．出示自学要求，自学课文。
（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。
（2）读通课文，给文章标上小节号。
（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。
2．交流。
（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。
（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。
人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。
这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。
（3）本文可分三大段。
第一段：（第一节～第九节）
第二段：（第＋节～第＋二节）
第三段：（第＋节～第＋四节）
三、细读课文，学习第一段。
1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？
交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；
地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况
2．默读第一段，边读边思考。
西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用表示。
3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。
交流：
（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。
（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人
（3）穷人的孩子受害最深
（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。
4．从这些情况中，你看出了什么？
说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。
5．轻声读第九节，思考：
西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”
说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。
这句话在文中起了承上层下的过渡作用。
6．齐读第一段，概括段意。
四、布置作业
1．抄写词语并家默；
2．熟读课文。
第二教时
一、复习第一段，引人第二段。
齐读第一段，指名说说段意
师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。
二、细读课文，学习第二段。
1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“--”划出有关内容。
2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？
提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。
3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？
磕头，求饶
4．轻声读第2段，思考。
西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）
5.齐读第2段，概括段意。
三、根据提纲，展开想象复述第2段。
1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？
2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？
3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。
4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。
第三教时
一、指名复述第2段。
二、学习第三段。
1．轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？
“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。
2．再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）
（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。
3.齐读第三段，概括段意。
三、总结全文。
1．齐读全文。
2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？
四、练习。
1．课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。
（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）
2．把词语补写完整，再说说意思。
田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。
人烟（稀少）。居住的人很少。
提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。
磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。
面如（土色）。脸色难看，形容＋分害怕。
3．写反义词。
沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）
五、布置作业
完成练习册。
六、课外阅读
[西门豹(西师版四年级上册教学设计)]
篇13：信箱(西师版四年级下册教学设计)
教学目标：
1．通过朗读课文，能用自己的话简洁地复述文章内容。
2．感受娃丽关爱他人的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。
3．仔细朗读课文，理清思路，培养自己读与复述的能力。
4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗读课文。
教学重点：体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。
教学课时：1课时
教学过程：
一．导入新课
1．课前导入：同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，信箱的作用是什么？
那么，今天我们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎样的一个故事？
2.板书：16.信箱
二.通读全文，概括大意
1. 出示问题：问读课文，然后说出课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？
2. 在阅读中，遇到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出结果。
3. 检查阅读结果（回答得好的及时给予表扬）
三.再仔细朗读，解决问题
1. 朗读阅读提示，之后解决提示中的三个问题：
a. 哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？
b. 娃丽为什么拿到了和哥哥一模一样的钥匙？
c. 你想对哥什提亚说些什么？
2．请同学一一回答，找出相关段落，分角色朗读（师做适合的指导朗读）
从中分析并体会人物的性格特征及思想品格。
四．总结全文，谈感受
1．根据板书复述课文。
2．学习了本课你有什么感受？
3．结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？
五．课后作业
把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。
[信箱(西师版四年级下册教学设计)]
篇14：信箱(西师版四年级下册教学设计)
教学目标
1蓖ü学习课文，了解娃丽冒着风雪把一封被邮递员送错的从前线寄回来的重要的信及时送到了失主手中的感人事迹，使学生从中受到“做人要有责任感”的教育。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1弊灾髟亩量挝模感悟做人的道理。
2弊プ≈氐愦示淅斫饪挝哪谌荨
教学准备
教师：小黑板。
学生：了解信箱的功能和邮递员的职责。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，引入课题
孩子们，信箱是用来干什么的？可是今天我们所学的“信箱”却迥然不同，它里面还装着更珍贵的东西，那是什么呢？
二、初读课文，整体感知
1蹦读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2惫椿难以理解的词句，提出问题。
3比班交流。
三、紧扣重点，体会感悟
1蔽恼碌哪牟糠肿钍鼓愀卸？（三、四部分）为什么？
2蓖桌交流，全班交流。
3贝着你的体会自读课文；抽读，评价；分角色朗读。
4蓖蘩龈石铁潘诺夫一家带去的仅仅是一封信吗？还带去了什么？她是个什么样的人？
5笔前。所以石铁潘诺夫才这样写道……（学生读信的内容。）
6币虼税职植湃猛蘩龊透绺缏至鞴苄畔洌爸爸的用意何在？（学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。）
四、联系生活，拓展创新
1焙⒆用牵学完课文以后，你认为“信箱”里究竟装着些什么？（学生自由发言）
2苯步材闵肀叩挠性鹑涡牡娜嘶蛘呤隆D愦诱庑┤松砩鲜艿搅耸裁雌舴ⅲ
[信箱(西师版四年级下册教学设计)]
篇15：《高山流水》教学设计 (西师版四年级下册)
教学过程：
一、复习生字，导如课题。
1、齐读生字卡片上的生字。
2、板书课题，齐读课题。提问：你仿佛看到了什么？
师小结：高山流水不仅是美景，而且是古筝名曲，还隐藏着一段动人的故事，想去了解一下吗？默读课文，说一说课文的主要讲了一个什么故事？
二、学习课文
（一）、了解俞伯牙。
1、自渎课文1、2自然段，思考哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解他音乐的人很难？
2、读第二段，体会俞伯牙遗憾的感情。
（二）、《高山流水》遇知音
1、虽然他是个音乐家，但是找个了解他音乐的人却很难，就在这时，伯牙出使途中，来到汉阳江口，他只能对江弹奏，这时伯牙弹的是《高山流水》。
2、自渎3、4段，想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景，抽生回答。
3、让我们一起走进有美景，有琴声的傍晚。播放《高山流水》，生感受，师读课文。
4、你们听的就是《高山流水》，抽生说一说你仿佛看到了什么？听了这段音乐你们想说点什么？
5、正当伯牙弹起这段音乐的时候，钟子期听到这段音乐，自渎5-7段，勾出描写钟子期神态和语言的句子。抽生回答。
6、出示钟子期的句子：
子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
A、读句子，你体会到了什么？
B、从哪些词说明子期夸的妙，读出气势磅礴的语气。
C、抽生读，齐读。
D、理解“啧啧赞叹”。（不停的赞叹）。
E、赞的是什么？（伯牙的音乐美妙），怎么赞的？再读。
7、再来看看子期的第二句赞叹。
子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”
A、读一读。
B、伯牙弹奏的是什么？子期赞的是什么？
8、区别体会两句的感情不同，自己体会对比读一读。
9、听了子期的赞叹，伯牙的内心发生了什么变化。
当伯牙弹“志在高山”时，伯牙是什么表情？（惊讶，只是看了一眼子期）。是什么原因？
当第二次赞叹是，伯牙是什么表情？
齐读伯牙的语言：
这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉这子期的手说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊！”
从这句话体会伯牙什么样的心情？
齐读，读出伯牙此时激动不已的心情。（抽生读）
10、回顾过渡。
子期第一次赞叹，伯牙弹的是“志在高山”，第二次赞叹，伯牙弹的是“志在流水”，对比读一读子期的赞叹和伯牙的话。
（二）《高山流水》悼知音
1、子期和伯牙一见如故，于是有了来年的约定，当伯牙如期来到汉阳江口，他等来的却是子期病逝的消息。自渎8-12段，说一说哪些地方最让你感动。
2、哪些词语最让你感动？
3、再听《高山流水》，师读文10-12段。
4、用读体会伯牙的痛苦、伤心。
A、抽生读。
B、抽生评。
C、齐读。
（三）小结。
1、钟子期和俞伯牙的相遇，让伯牙激动万分，而这一次的离别，又让伯牙心碎不已，正是因为这个故事，才有了《高山流水》遇知音的佳话，碎琴山，古琴台也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含义。
2、默读课文13、14段，想一想读后的收获，在生活中，你有自己的知音吗？
3、再读课题。
学了这课，你对高山流水又有了什么新的理解？学了这课你该怎么对待自己的朋友？
4、师小结：海内存知己，天涯若比邻。知己是可遇而不可求的，学了这篇课文，在钟子期、俞伯牙如泣如诉、感人至深的故事中我们了解了知音的真正含义，请同学们珍惜自己的朋友，珍惜自己的宝贵的友谊，好吗？
[《高山流水》教学设计 (西师版四年级下册)]
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