高职高专院校Flash课程教学的探索与体会

【导语】“右下”通过精心收集，向本站投稿了15篇高职高专院校Flash课程教学的探索与体会，下面就是小编给大家带来的高职高专院校Flash课程教学的探索与体会，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

篇1：高职高专院校Flash课程教学的探索与体会

高职高专院校Flash课程教学的探索与体会

Flash动画制作这门课程是高职高专院校计算机专业的必修课程,目前与Flash课程在教学内容,教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革、探索有关的研究工作比较多,但存在着针对性不强,教学方法研究不够深入细化的问题.笔者结合多年的Flash教学经验,针对高职高专院校中的授课对象提出并实施了一套科学的'教学手段并取得了较好的效果.

作 者：徐淼  作者单位：齐齐哈尔师范高等专科学校,黑龙江齐齐哈尔,161000 刊 名：人力资源管理(学术版) 英文刊名：HUMAN RESOURCE MANAGEMENT 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G42 关键词：Flash动画   高校   课程教学  

篇2：高职高专院校Flash课程教学的探索与体会论文

高职高专院校Flash课程教学的探索与体会论文

【摘要】Flash动画制作这门课程是高职高专院校计算机专业的必修课程，目前与Flash课程在教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革、探索有关的研究工作比较多，但存在着针对性不强，教学方法研究不够深入细化的问题。笔者结合多年的Flash教学经验，针对高职高专院校中的授课对象提出并实施了一套科学的教学手段并取得了较好的效果。

【关键词】Flash动画；高校；课程教学

1、高职高专院校校情学情分析

高职高专院校的人才培养目标是培养具备足够的基础知识、较强的技术应用能力的实用型人才，要求在常规教学中注重学生职业技能的培养，为企业输送实用型人才，而这又与传统的以课堂和学校为中心的教学方式相违背，要结合本校实际情况，根据各专业课程的基本特点，探索出一条独具特色的办学之路。

高职高专院校的生源相对于本科院校的学生来说文化基础知识不够扎实，自制力较差。并且考入高职高专院校的学生由于对自己的就业前途感到渺茫因此或多或少存在着自卑心理，对自己缺乏自信心。但这类学校的学生也有他们自身的优势，这些学生学习不呆板，思维活跃，动手能力强，接收新鲜事物能力较强，具有较好的适应能力，因此在课程的设置和教授中应充分调动学生们的学习兴趣，发挥他们的专长，让学生真正的能够学有所长。

2、Flash课程教学方面的改革创新

Flash是汁算机专业课程中实践性较强的一门课程，因动画效果丰富、应用广泛而深受广大学生的欢迎。但要想真正掌握Flash的精髓，自己动手创作出优秀Flash作品并不是一件容易的事情。这就需要教师在课程教学中针对高职高专学生的自身特点，辅之以案例教材，综合运用多种教学手段和教学方法，以达到较好的教学效果。

2.1 注重学生兴趣的培养

俗话说“兴趣是最好的老师”，《Flash动画制作》这门课程本身就是一门操作性和创造性较强的课程。对于初次接触Flash软件的学生，激发和提高他们对于Flash课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时，可以给同学们观看一些经典的Flash动画和游戏，这样不但激发了同学们的学习热情，同时也培养了学生欣赏动画的水平开阔视野，从而为后面的软件学习奠定良好基础。

2.2 循序渐进，注重教学方法的运用

首先，对于比较枯燥的理论知识和类似基本工具的使用等基础知识可以采取任务驱动的方式进行讲授，具体做法是将本节课的知识点巧妙的隐含在任务当中，课上先提出本节课要完成的任务，进行任务效果的展示，接下来与同学们一起分析任务、完成任务、提炼任务中包含的知识点，在学生完成本节课任务的过程中自然而然的掌握知识点的学习。通过这样的形式不但调动学生的学习积极性，同时也提高了学生分析解决问题的能力。

其次，采用案例教学法。所谓案例教学法，是指运用案例进行教学实践，改变传统书本教学，从概念到概念的讲授式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学。由于高职类的学生外语基础比较差，因此在学习ActionScript脚本语言的时候就比较被动，产生厌学心理，而这部分又是F lash 教学中的重点内容，具有较强的灵活性和功能性。我在教学的过程选取经典案例，引导学生自己动手找素材，由浅入深，循序渐进的将脚本语言渗透到实例的操作中。同时要注重案例选择应具有扩展性，让学生有二次创作的空间，注重学生个体化的教学需求。这样不但基础差的同学能够熟练掌握操作技巧，同时能力较强的同学能够发挥自身特长，充分发挥想象力和创造力，满足了不同层次的学生的培养。

再次，充分利用网络教学平台优势。Flash这门课程对素材要求较高，作品效果生动，创作性强，适合借助于网络教学平台进行授课。教师可以在网络教学平台上设立一个Flash学习论坛，在论坛上提供包含图片、动画、视频、声音等内容丰富的素材库。并将一部分典型案例制作成教学视频上传到网络平台供学生课下复习。老师、其他同学在论坛上进行切磋交流，即时解决难点问题，这样不但提高了学生的学习自主性，同时通过交流互动进一步增进了师生之间的感情。

3、设计合理有效的考核方法

考核方式，是学校检验教学质量和考查学生学习效果，检验学生综合设计实践能力最重要的环节。目前Flash课程考试虽然从过去主要以知识的积累、记忆为目标上升到现在以技能的'掌握为目标，但考试方法过于单一，主要是依据各章节知识点设置统一的操作试题在机房组织考试，试题的设置缺乏对学生个性差异的考虑，忽视了高职院校的人才培养目标，存在较多弊病。依据学生的学习情况我设计了多样灵活的考核方法，不但掌握了学生对于软件运用的能力强弱，同时适应了高职高专培养技能型人才的要求，现将主要的考核方法介绍如下。

3.1 模块考核法

根据Flash课程中知识点的分类、岗位能力的需求将课程划分为多个模块，在日常的教学中有计划的设置上机实训课程，在实训过程中根据课程的完成进度设计各模块的题库，在实训课程中根据学生完成模块题型的质量对其进行考核。这样不但利于积累平时成绩，同时能够对学生掌握软件的程度和层次及时掌握，并根据实际情况调整教学进度和教学方式。

3.2 差异性测试法

在测试题的设置上要避免完全的统一，因为每个学生的特点不同，特长也不同，习题的设计上要考虑多方面的因素，从不同角度设置考题要求，并在习题的结构上设置必答题和选答题。必答题的设计要注重基础知识的考核，主要测试学生基本操作的熟练程度；选答题的设计要做到多样化，个性化，让学生能够有所选择的充分发挥自己的想象力和创造力，让学生能够最大限度的展示自身能力水平。

3.3 项目测试法

项目测试方法适用于日常学习，教师可以利用项目测试取代平时的课下作业。鼓励同学们利用课余时间根据阶段性的学习能力来独立制作一些小例子。例如Flash个人简历、Flash个人网站、MTV等项目，在课堂上由老师和同学们一起为这些作品打分，并将这部分成绩加入到期末考核的加分部分，这样做不但即时掌握了同学们在某个阶段对于软件的掌握情况，同时发挥了学生的学习主动性，鼓励他们进行Flash作品的自主创作。这种创造性、主动性的培养也利于高职类学生今后尽快适应岗位需求。

“信其道而乐学也”，这一直是我教学工作中追求的信念。我认为不管是什么课程，不管是知识点还是技能，信，才能乐学。以上是我根据近几年Flash课程教学总结出的一些经验，Flash动画制作课程是一门理论与实践结合很强的课程，要上好这门课程必须突破传统理论教学和讲解为主的模式，多种教学方法相结合，这样才能以就业为导向，以能力为中心，培养出更多更好的满足社会岗位要求的技能型人才。

篇3：高职高专院校体育与健康课程学分制模式探索

高职高专院校体育与健康课程学分制模式探索

文章指出高职高专院校体育与健康课程实行学分制是高校体育教育改革的`必然趋势,并对体育与健康课程成绩评价的原则、学分的内容与计算方法,以及实行学分制的效应等进行了研究.

作 者：薛红强  作者单位：西安航空技术高等专科学校 刊 名：教育与职业  PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)：2007 “”(33) 分类号：G807.4 关键词：学分制   体育与健康课程   高职高专院校   教学模式  

篇4：浅谈高职院校《社会学概论》课程教学探索论文

论文摘 要 《社会学概论》课程因其实用性和科学性，越来越多成为很多非社会学专业的开设课程，而高职院校因其独特的学生特点和教学目标，更对概念和理论系统比较复杂的《社会学概论》课程教学提出了要求，笔者认为，在高职《社会学概论》课程教学过程中，要明确学生参与的教学理念，同时综合运用多种教学方法，提高学生学习主动性和积极性，帮助其更好认识自我，认识社会。

《社会学概论》课程是从社会整体出发研究社会的构成及其运行规律的一门基础性、应用性、综合性较强的课程，既是社会学专业的入门课程，又因其的实用性和科学性，成为很多非社会学专业学生的学习内容,目前我院的物业管理专业将《社会学概论》作为必修课程。对非社会学专业的学生来讲，《社会学概论》这门课程包含概念和理论系统比较复杂，尤其是对于基础较差、求知欲较弱、学习急功近利等特点高职院校的学生来讲，学习起来有一定的难度，同时高职更重视学生动手能力的培养，强调创新能力和创新能力开发与培养，培养学生认识自我、认识社会，并帮助学生适应迅息万变的社会。

对此，如何结合高职学生特点，改善《社会学概论》这种基础入门课程的教学效果，使学生会学、乐学、善学，笔者在教学实践中进行了潜心的探索与实验。

一、一种教学理念——学生参与

二十世纪80年代以来，随着高等教育改革的不断深化，传统的“满堂灌式”、以教师为主体的教学理念，越来越引起学界反思，尤其对高职院校来讲，特殊的学生特点更对传统教学理念提出了挑战，“以学生为主体，以教师为主导”的新型教育模式应运而生，它明确了学生参与的教育理念，充分发挥学生自主学习的主观能动性，具体看来可从以下几个方面操作。

1.明确学生需求是学生参与的根本

明确学生参与的教学理念，就要求教师在教学的'每个环节用心去体察学生的需求。

对于《社会学概论》这门课程，教师要结合学科性质和高职学生的特点确立合理的教学理念，转变教育观念。非社会学专业的学生学习社会学只是为了扩充知识和提高能力，不能像社会学专业毕业的学生一样从事相关的职业。他们关注的是了解与社会、自身、生活和专业相关的一些社会现象和社会问题，并进而能掌握观察问题、分析问题的方法，达到认识自我、认识社会，并适应迅息万变的社会，而不只是掌握理论。

2.创造参与机会是学生参与的前提

在《社会学概论》的教学过程中，本人注重引导学生在课堂中的参与，将学生推向教学的舞台中央，主要采取以下方法：

第一，学生参与教学。使学生参与到教学内容的选择中，要求教师对教学课题有所选择。一方面要能够与学生所关心的社会现象、社会现实结合起来，并且能够联系学生所掌握的背景知识以及生活应用知识实际，另一方面要结合学生的能力，让学生参与到教学内容中，这样学生就会倾注很大的热情在学习中。

第二，学生参与课堂互动。学生参与理念告诉我们，学生也能是学习活动的创造者，学生参与课堂互动，有利于调动其学习积极性，挖掘潜能。如下文所示，教师可采用多元化的教学方法，如案例分析法、讨论法等为学生参与课堂互动创造机会，除此之外，教师可引用一些活泼有效的教学活动，激发学生学习兴趣。讲到“社会化”这个知识点的时候，笔者借鉴心理学中的“我的生命线”这一活动，引导学生回顾自己从出生到现在甚至未来的成长历程和规划。学生在体验心理游戏的形式中，发现了社会化过程中家庭、朋友、同学、老师等多群体的影响，对社会化的过程有了真切的理解。

二、多种教学方法——综合使用 优化组合

在《社会学概论》课堂中，为了达到最佳的教学效果，需要根据各种教学方法的特征，选择一种或几种最优的教学方法，加以综合运用。

1.角色扮演法

角色扮演顾名思义就是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。在教学中，为了使学生更深地体会社会学相关理论，本人在《社会学概论》教学的过程中尝试运用角色扮演法来辅助教学，让学生根据自己对理论知识和社会情景的了解，进行角色演绎。

在“社会互动”一章的学习中，教师可要求学生以小组为单位，在前期准备的基础上表演一段生活中的互动场景，如社会冲突，合作、竞争、强制等内容，以及语言沟通和非语言沟通等沟通方式，对生活中的社会互动有更加直接的认识，角色扮演完成后，由教师和本小组及其他小组成员进行反馈评价，各小组结合情景模拟效果，展开交流切磋，提出质疑，分享成果。

在角色扮演中，学生作为课堂的主体，掌握了学习的主动权，培养了学生团队协作能力，激发学生创新潜能，有利于加强学生对专业的热爱。

2.讨论式教学法

讨论式教学法，指在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，并通过师生、生生间的多边交流，寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。

在“文化”一章的学习中，笔者就提出选题——“谈谈你家乡的文化”，引导学生从生活中寻找文化元素，同学们纷纷积极参与，从饮食、娱乐、名声、姓氏等角度阐释自己眼中的文化，将专业视角和普通生活结合起来，对社会现象的认识更准确，达到了良好的教学效果。

为了保证讨论式教学的效果，教师应注意以下几个因素：把握选题，确切有效；把握预习，有备而来；把握方向，避免离题；把握时间，充分讨论；把握评价，及时反馈。在讨论前、讨论中、讨论后整个过程中动态监控，引导学生对相关理论和概念有更加清晰的认识。

3.案例教学法

案例教学法是以学生为主体，在教师的指导下，运用所学理论，对典型案例进行分析、思考以及相互间进行讨论和争辩，以提高思维、推理和处理问题能力的教学过程。

比如在“社会问题”一章的学习中，教师可选择当前比较热门的“大学生就业问题”，提供几位成功就业和无法就业的应届毕业生的自身状况和求职过程的案例，要求学生贴近生活,接近社会，认真研究分析，结合理论知识和自身了解，探讨自己对就业问题的认知，同时帮助学生形成良好的就业态度和职业准备。

案例教学是一种开放型教育，集科学性、实践性、直观性、启发性、趣味性于一体，促进了教学相长，加深了学生对基本理论的理解，有利于弥补传统教学中“填鸭式”灌输知识的缺陷，是《社会学概论》教学中不可忽视的一种教学方法。

4.项目教学法

项目教学法，指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在此过程中，学生可以自行安排自己的学习行为，全部或部分独立组织、安排学习行为，最后有明确而具体的成果展示，一般流程为“信息收集—方案设计—项目实施—成果展示—最终评价”。“

在“城市社区”一节的学习中，教师可将城市社区的特点、发展现状、趋势等作为学习项目由学生独立探究的项目。首先，经过师生共同设计和论证，将项目主体确定为“现代社会的城市社区建设”。然后，学生经过社区调查和前期资料搜集，分组确定项目的主要目标，或者为城市社区建设的主要措施；或者为城市社区服务工作的主要内容，或者为和谐社区建设；或者完善为社区教育和卫生等，并根据目标确定相应的工作方案。第三步，项目实施阶段。根据项目目标，不同组别的学生分别奔赴社区现场，完成进一步资料收集。第四步，汇总资料搜集的结果，撰写社区建设方案，最后，各个小组展示研究成果，教师、小组成员和其他小组要从各个角度对这个项目的实施情况进行评价，以利于提高下一次项目教学的质量。

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，在解决在处理项目中遇到的困难的同时，提高了学生的兴趣和学习积极性，增强了学生实践操作的能力，对社会学的方法有所体会和了解，它改变了之前的闭门造车的做法，使学生学到了许多课本上、课堂上、理论上都无法学到的东西，还有助于营造企业岗位氛围，锻炼学生适应社会的能力和适应市场的能力。

参考文献：

[1]邢振江，徐文涛.情景模拟教学—— 案例教学的拓展和深化[J].未来与发展，2010(9)．

[2]欧阳晓明.提高社会学教学效果的探索与实践[J].九江学院学报，2006(4)．

作者简介：赵会鹏（1985-），女，河南郑州人，武汉城市职业学院助教，硕士，研究方向为社会心理学。

篇5：高职高专院校就业指导课改进的实践与探索的论文

大学生就业问题关系千家万户，关系国计民生，如何在竞争激烈的人才市场上找到合适的工作，成为大学毕业生及家长们最为关注的焦点。这就要求高校必须从学生的实际需要出发，加强对在校学生的就业指导，帮助学生认清形势，依据社会需求完善自己的知识结构，树立自主择业意识，使每一位学生都能顺利就业，愉快地走上工作岗位。

就业指导课作为我校的公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

，根据上级教育主管部门有关加强大学生就业指导工作的要求，我校教务处在调研的基础上，进行了开设大学生就业指导课的前期准备工作。根据当时的就业形势，选定就业政策与求职准备、求职择业的基本程序、求职择业的方法和技巧三块为授课的主要内容，授课教师主要由各教学单位的学生管理人员担任。课程为必修课，面向全校毕业生开设，学时定为16学时，开课时间为毕业学年的第一学期。20XX年，由于高校大规模扩招，使毕业生成若干倍地增加。精英教育演变为大众化教育，随之而来的即是精英就业转向大众化就业。毕业生就业压力逐年增大，我校即刻由刚成立的招生就业办公室牵头，在全校各专业开设“就业指导”课程。到20XX年，随着招生人数的继续增加和就业形势的日渐严峻，我们开始开设《大学生职业发展与就业指导》课程，增加学时数，拓展教学内涵，20XX年学校还印发了《郑州牧专就业指导课程教学大纲》，进一步规范了该课程的教学内容，建立起了大学生职业发展教育新体系，探索将职业发展教育贯穿于大学生整个大学生活的全过程。多年来的实践证明，本课程的开设，在帮助毕业生树立正确的就业观、促使其成功就业方面取得了很大的成效，同时，我们也清醒地意识到工作中存在着不足，特别是随着就业形势的日益严峻和用人单位对毕业生的要求越来越高，我们的就业指导课应当与时俱进，及时改进课程内容及形式，在课程建设中突破传统的教学模式，发挥学生的主体性。通过课堂教学，尤其是实践教学，帮助学生根据个人特点和对职业的了解，制订长期和短期的职业发展目标，并且在现实生活中不断检验其可行性。从而达到使学生依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计、提高自身全面素质、提高自主择业、创业的自觉性的目的，同时推动我校学生就业、创业工作再上新台阶。

一目前就业指导课实施过程中存在的问题

我校就业指导课自20XX年授课以来，根据我们从实际工作的调查结果看，这项工作在某些方面并没有达到预期效果，有三个方面需要改善。

1．就业指导工作需进一步调动学生的主观能动性

就业指导工作的目的是帮助在校学生完成从学生到职场角色的转换，因此学生的自觉参与意识和积极而为的态度显得尤为重要，在就业指导工作的过程中能否调动起他们的主观能动性也就成为该工作成功与否的关键。但现在的在校生们往往都是被动地接受学校的就业指导教育，而非主动去了解自己应该如何来决定自己的就业目标，怎样制订行动计划、计划的关键点在哪里、如何分阶段实施。他们常常会根据自己对就业指导的理解和兴趣来决定关注度，而没有把这些知识看作就业的基本技能来进行掌握并灵活运用。作为学生辅导员，我们经常会遇到一些在就业时出现障碍的毕业生，这些学生在校期间对就业指导课关注度很低，真正到临毕业找工作时，他们就表现得对相关的就业基本知识和求职技能知之甚少，即使相关内容在就业指导课上老师都讲过，但这些学生没有听进去或者根本就没有去听，这让我们就业指导课教师非常头痛。

2．就业指导课和职业生涯规划需进一步紧密结合

目前的就业指导课是以协助个人选择职业、准备就业、工作安置和就业后适应等为工作目标的。而职业生涯规划涵盖整个生涯发展历程，它不以单纯解决就业问题为重点，而强调发展和探索，注重个人生涯知识、技能和观念的培养和发展，以帮助个人达到生涯成熟为目标。它包括了教学、生涯咨询、职业测评、生涯规划、就业指导服务等多种手段。由此可见，就业指导是职业生涯规划的一个组成部分。但在具体实践中，就业指导课和职业生涯规划往往是脱节的，常常会出现重眼前求职技巧的培训，轻将来职业发展的教育。这种偏重结果、轻视过程的教育方式，只是希望能够帮助毕业生提高求职的成功率，解决他们迫切的就业问题，但实际上，随着用人单位招聘能力的提高及招聘流程的日趋科学化，这样的就业指导已越来越不能满足毕业生在求职实践中的实际需求，也往往达不到预期的教育效果，有时反而会使毕业生的求职心态变得浮躁，甚至在内心深处产生就业指导工作没有用的想法。

3．就业指导课的内容与形式需根据企业的需求变化而进一步改进

企业为什么要招聘大学毕业生，原因无非是两个：第一，企业的发展需要更多的人才；第二，现有人才的知识结构和工作技能不能满足企业发展的新要求，需要补充新鲜血液。两种需求对大学毕业生的专业技能要求的侧重点是有所不同的，前者看重大学毕业生知识的拥有量，后者则倾向于大学毕业生知识的运用能力。另外，社会的发展、技术的进步和企业的变革，对大学毕业生的专业能力和基本职业素养要求也在悄悄地发生着变化。所有这一切都迫切需要我们就业指导课的内容与形式做改进，以适应日益变化的企业需求。否则，优秀的毕业生也有可能失去较好的工作机会。

针对以上出现的问题，我校招生就业办已召集各系就业指导课教师进行了数次交流与研讨，下定决心花大力气及时处理目前存在的问题，在下一步的工作过程中从以下几个方面逐步完善我校的就业指导课。

篇6：高职高专院校就业指导课改进的实践与探索的论文

1．建立一支高学历、年轻化的就业指导中心师资队伍

从近几年就业指导课程教学情况看，师资队伍建设极为重要。建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化、专家化的师资队伍，是保证就业指导课教育教学质量的关键。因此学校把尽快稳定就业指导课师资队伍，专兼结合建立师资档案，健全机构，加强培训、交流，提升师资队伍教学、科研水平作为了就业指导课改进工作的重点。要求就业指导教师应当进一步加强对就业工作的探索研究，以适应严峻的就业形势。要求负责学生就业工作的学校招生就业办应当从知识结构等方面合理配置师资力量，定期派送人员外出培训考察，学习和借鉴先进管理模式。

加强同类型高校、同地域高校之间的相互交流学习，并结合我校实际情况完善就业指导服务体系；稳定加强师资的培训和交流，组织教学观摩，参加研讨会议，安排集体备课；引导就业指导教师加强业务学习，通过自身加强学习，及时更新和完善知识体系；组织教学人员参加就业指导师的培训和资格考试；鼓励选派就业指导教师到企业挂职锻炼，积累相关经验，不断提升岗位胜任特征。提高就业指导业务水平同时还要提升青年教师的科研意识，加强科研立项和教学研究。指导学生掌握各种择业技能，如简历的准备、面试的技巧、如何选择、如何决策以及找工作的技能、就业的安全及自我的保护等。

2．调动学生的积极性，使其成为教育指导课的主体

开展就业指导工作首先是要让学生充分了解就业指导的意义和价值，让他们主动参与其中，使其真正成为该项工作的主体。针对以往就业指导课部分学生关注度不高的状况，我们的就业指导课要根据实际的需求有所创新，工作要深入到学校生活的各个层面，以强化学生参与就业指导课的自觉意识。比如现在社会上对相关人才的`需求有什么特点？为了顺利实现就业，学生还需补充什么知识？补充的途径有哪些？学生应该怎样去参与社会实践？如何去研读相关岗位的岗位职责？企业为什么要对岗位设置这些任职要求？它对学生今后在该职位上的职业发展有什么帮助等内容。还可以选取我校毕业生创业的成功案例，有针对性地进行典型教育，以增强教育效果。或者通过举办主题活动的形式，让学生知道职业兴趣与职业发展的关系，让学生知道每一个职业不仅要有相关的职业技能与之相适应，职业性格同样会影响职业发展，而职业价值观也会随着今后工作时间的延续而产生越来越大的影响。

许多学生对就业指导缺乏应有的热情，他们认为这样的指导并不能马上帮自己找到工作，在他们眼里，能实现他们就业理想的指导，才会有兴趣去了解。所以，对就业，就业指导教师可以把它分解成若干个步骤，对每一个步骤的实现方法进行有针对性地指导，让学生及时体会到指导的成果。同时，还可以让应届毕业生扮演低年级学生就业指导老师的角色。让他们把找工作的经验同其他学生分享，这种及时显现行为以及角色互换意识的建立，不仅能提高学生就业指导活动参与的积极性，极大地调动他们的主观能动性，而且也能提升学生自身的职业价值。除此之外，几年来，我们深入企业向我校毕业生发放毕业状况调查问卷，这些问卷中所提出的问题是我们根据在校学生的兴趣点和我们的教学方向有针对性地提出来的。得到的问卷结果也让我们比较满意，反映出了我校毕业生在实习、工作过程中的许多现实问题，也让我校就业指导课教师找到了在授课过程中的讲解方向和重点，同时还增添了大量翔实生动的案例，以此作出的教学内容和教学方式的改变效果明显，受到了学生的热烈欢迎。这项工作，我们还会一直持续下去，以便了解更多最新的就业信息和我校毕业生的就业状况。

3．就业指导教师要结合学生职业生涯规划进行深层次的就业指导

职业生涯规划的概念是动态发展性的，运用到就业指导上就是学生要根据社会需求的变化不断澄清自己的职业取向，设定就业目标，并通过教师适度的干预，让学生通过自身的努力与实践，逐步实现一个又一个的分目标，直至实现就业这个大目标。整个求职过程是一个自我探索、自我实现的过程，更是自我价值提升的过程。而在我们授课过程中，发现以下问题：其一，我校是一所为畜牧兽医、食品生产、生物技术等行业培养高等技术应用型人才的老牌高校。在业界享有良好声誉，许多相关企业都是我校毕业生创建的，或者我校毕业生在企业内部担任重要职务。因此我校学生就业情况一直以来都比较乐观。基于以上情况，在校学生对于职业生涯规划的兴趣并不很强。其二，在校生往往会受往届毕业生就业轨迹的影响，盲目追随往届学生的工作足迹，认为朝着他们的方向发展就可以了，没有根据自身特点去考虑职业的发展方向，主观抗拒了就业指导课的内容。

针对这种情况，我校规划并尝试着做以下几方面的工作：一是对刚刚入校的新生进行职业启蒙教育。主要侧重于专业教育和行业发展现状教育，介绍本校毕业生的个人职业发展典型案例。帮助学生实现从中学生到大学生的角色转换，让他们明确专业方向，认清自身特点和人才市场的现状，对大学生活进行合理的科学规划，促进个人职业生涯的顺利发展；二是对大学二年级学生着重进行综合素质的培养和提高。通过学习掌握知识；参加各种第二课堂活动来提高综合素质；使学生不间断地进行实践体验，提高学生的认知能力和执行能力；让学生对自我有正确的认识，逐渐完善自我，使自己的现状和个人目标与社会需求逐渐吻合。三是对实习期间的学生进行正确引导和辅助。我们要深入企业了解学生的实习状况，定期开展就业辅导，帮助他们解决实习中遇到的问题与困难。让实习生了解自己的人格特质、优点、缺点、兴趣、性格、能力、动机和需求，确立正确的人生观、价值观、择业观。同时在他们毕业离校前，开展“实习回来话感受”活动，通过学生之间的相互沟通和交流，让他们明确自己的不足和努力方向，根据自己的兴趣爱好、成长经历选择合适的职业。

4．理论联系实际，构建知行统一的教学体系，立足就业指导课程的理论教学，加强学生实践体验、调研，提升教学综合效果

受客观因素的影响，虽然我校在就业指导过程中融入了一些实践性的东西，也邀请了一些成功人士、业界精英、职业指导专家来校举办讲座，但总体来看，我校目前的就业指导教育还是以知识传播为主。面对日益变化的社会需求，就业指导教师难免会出现对行业分类及行业发展方向把握不准的情况，从而使学生从学校就业指导教师那里获得的就业信息不够全面。而企业人士的讲座，大多限于企业介绍、经验推广、个人经历等，个人主观因素过多得干预了客观事实，所以对于毕业生的指导意义不明显。

为增强学生的实践体验，提升就业课的教学效果，在授课过程中，我们结合学生的特点和实际需求，采用案例分析法、小组讨论法、团队训练法、模拟面试法、校友访谈法等多种教学形式。来自学生身边的案例，因为贴近学生实际，容易引起学生共鸣，可以帮助学生获取成功经验，吸取失败教训；模拟训练可以激发学生兴趣，增强学习动机，突出学生的互动；校友访谈和实地参观，可以开拓学生的视野。除此之外，我校每年5、6月份都会举行大型毕业生供需见面会，我们也尝试让就业指导课教师把课堂拉到见面会上，让学生熟悉企业的招聘简章，详细研读企业招聘职位的岗位描述和任职要求。这样做的直观效果是学生可以和企业的人事主管进行直接交流，不懂就可以提问，通过这种最直观的方式解决就业相关问题，效果将会非常明显。

总之，大学生就业工作是全社会关注的问题，也是各高校生存和发展的关键要素，特别是类似我校的高职高专类院校，更要将学生的就业工作放在首位。如果可以通过就业指导工作来提高毕业生的就业竞争力，这项工作的意义就非常的重大。

参考文献

［1］庞瑞、吴婧、张仕英、景广凤.药学类高校毕业生就业指导与服务工作模式探讨［j］.现代商贸工业，2009（23）

［2］潘楠、孙驰.浅析如何做好高校毕业生就业指导工作［j］.科教文汇，2009（8）：76～77

［3］陈红.班主任在高校毕业生就业指导工作中的作用［j］.农业教育研究，2008（3）

［4］景仕荣.新形势下高职毕业生就业指导的现状及对策［j］.职教新观察，2009（11）：248

［5］廖万敏、温哲.新形势下高职院校毕业生就业指导工作探讨［j］.广东交通职业技术学院学报，2008（8）

［6］赵鹏云、褚笑清.浅议加强大学生就业指导课程建设［j］.辽宁高职学报，2010（12）：63～65

篇7：高职院校《机械设计基础》课程教学的几点体会

高职院校《机械设计基础》课程教学的几点体会

本文从高职院校<机械设计基础>课程的教学方法探讨入手,阐述了在教学实践过程中总结出的注重启发式教学、教材知识整合、鼓励学生自学及理论结合实践等几种方法,提出了本门课程进行方法改革及继续创新的必要性.

作 者：杨娟  作者单位：罗定职业技术学院机电工程系 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：高职教育   机械设计基础   教学探讨  

篇8：高职高专英语分级教学的实践与探索

高职高专英语分级教学的实践与探索

本文探讨了高职高专英语实行分级教学的现实需求以及分级教学的模式.通过分析山西林业学院分级教学的实施情况和分级教学的.问卷调查,肯定了分级教学的优势所在,指出了分级教学中存在的同题.

作 者：雷震东 赵瑞娟  作者单位：雷震东(山西林业职业技术学院旅游系,山西太原,030009)

赵瑞娟(山西省畜牧兽医学校,山西太原,030001)

刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G642.0 关键词：高职高专英语   分级教学   问卷调查  

篇9：高职院校《计算机组装与维护》课程改革探索

高职院校《计算机组装与维护》课程改革探索

提高大学生计算机实践操作和系统维护能力已经成为各高职院校<计算机组装与维护>课程教学改革的.重要目标.文章从该课程实际的教学现状出发,结合自己教学的经验和体会,提出了若干切实可行的改革建议.

作 者：邱彬  作者单位：汕头职业技术学院计算机系,广东,汕头,515078 刊 名：广西轻工业 英文刊名：GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY 年，卷(期)：2009 25(4) 分类号：G642 关键词：计算机组装与维护   教学改革   操作技能  

篇10：《飞机制造工艺》课程教学实践与探索

《飞机制造工艺》课程教学实践与探索

本文针对飞行器制造工程、飞机设计等专业高年级本科生开设的飞机制造工艺课程教学实践,从该学科的独特性、目前教学内容和教学方式中存在的'问题,结合具体教学实践探讨了本课程教学中的一些心得、问题的解决方法及未来的教学思路等内容.

作 者：王志国  作者单位：南京航空航天大学机电学院航空宇航制造工程系,210016 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2010 “”(5) 分类号： 关键词：飞机   制造   教学  

篇11：《遥感概论》课程教学探索与实践

《遥感概论》精品课程教学探索与实践

遥感技术的飞速发展与广泛普及,使得社会急需遥感技术方面的高级人才,而现有的教学情况与实际的社会需要之间尚有较大的'差距,不能很好地满足社会的需求.笔者在对这门课的教育实战与科研活动的基础上,从<遥感概论>课程的体系和内容的组织、教学理论与教学方法的应用等环节,较为系统地论述了该课程的教改成果,总结一套较完整的一体化的经验和方法,并在实践中得到了良好的应用.

作 者：张飞 丁建丽 ZHANG Fei DING Jian-li  作者单位：新疆大学,新疆,乌鲁木齐,830046 刊 名：理工高教研究 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER EDUCATION IN SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 25(5) 分类号：G 关键词：遥感概论   精品课程   教学探索  

篇12：材料科学基础课程教学实践与探索

材料科学基础课程教学实践与探索

材料科学基础是材料科学与工程学科相关专业本科生的一门非常重要的专业基础课.结合我校的教学实践,探讨了如何灵活合理地运用各种教学方法以及教学手段进行材料科学基础的'教学,以适应新时代的教学改革要求,提高教学质量,培养更多优秀的人才.

作 者：陈异 李庆  作者单位：西南大学材料科学与工程学院,重庆,400715 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号：G642 关键词：材料科学基础   教学改革   教学方法   教学手段  

篇13：《国际金融》课程双语教学探索与创新

《国际金融》课程双语教学探索与创新

<国际金融>课程是一门应用型经济理论学科,是从货币金融的角度研究开放经济下一国内部均衡同时实现的教学内容需要开放性的教学形式--双语教学. “双语教学”既不同于普通的外语教学,也不同于用母语进行的学科教学,“双语教学” 的意义在于通过双语的教与学架设一座由母语专业知识体系到外语专业知识体系的桥梁,双语教学的'实践更是一种新的教学理念和学习方式的探索,是在师生互动中展开教学的一种新的教学摸武.双语教学实施与开展应先易后难,循序渐进,有重点,分步骤的进行、突破<国际金融>课程双语教学中面临的“三大难关.、有计划的规划双语课程有助于切实加强双语教学在学科建设与人才培养方面的推动作用.

作 者：刘琛君  作者单位：聊城大学商学院,山东,聊城,252059 刊 名：网络财富 英文刊名：INTEMET FORTUNE 年，卷(期)：2009 ”“(23) 分类号：G64 关键词：双语教学   实施   成效   对策   规划  

篇14：人工智能课程教学的实践与探索

人工智能课程教学的实践与探索

人工智能是一门多学科交叉的学科,它的迅速发展也为科学技术各学科提供了一条新的发展途径和新的发展手段,现已成为一个受到广泛重视并有着广阔应用潜能的前沿学科.本文从教学实际出发,关注学科发展动态,注重教学内容的'更新,加强双语教学;针对人工智能课程内容抽象、算法复杂的特点,加强案例教学,注重实验环节,并且不拘泥于传统的应试教育的考核方法,真正提高学生的学习兴趣和实际动手能力.

作 者：张廷 杨国胜  作者单位：中央民族大学,北京,100081 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(11) 分类号：G642 关键词：人工智能   案例教学   学科分支   双语教学  

篇15：高职院校《机械设计基础》课程教学的几点体会论文

关于高职院校《机械设计基础》课程教学的几点体会论文

0引言

作为高职机械类专业的主干技术基础课，《机械设计基础》是研究机械共性问题的主干学科课程，可以使学生掌握常用机构和通用机械零件的工作原理、结构特点和应用知识，并初步具有运用设计资料和查阅机械零件手册的能力，对于培养机械类工程技术人才具有增强机械理论基础、提高对机械技术工作的适应性及培养其开发创新能力的作用，将为学生继续学习专业课打下必要的基础，是机械制图、机械制造基础、金工实习、理论力学和材料力学等先修课程理论知识。现将在《机械设计基础》教学中得到的几点体会论述如下。

1综合教学模式，采用启发式教学

遵照高等职业技术教育的教学特色和教学开发精神，在构建学生专业知识结构和培养专业技能方面，能够依托专业基本理论和实践技能，具备向相关专业渗透和联接的实践能力，表现在掌握丰富的与相关专业的“接口”能力上。所以在《机械设计基础》实际的教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，选择了不同的教学方法和手段，如演示法、归纳法、对比法等教学方法和多媒体教学、教学挂图等教学手段，以激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，在此过程中，以教师为主导，学生为主体，首先保证教师要透教材、精心备课，以便于在教学设计有的放矢，实施启发。在此过程中，学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合，学生始终处于积极动脑、动口的状态，能够充分发挥学生的主体作用。

例如本门课程采用多媒体课件来辅助教学具有较大的必要性，通过采用二维或三维动画技术进行模拟，许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，学习者不但得到结论，而且知道结论得来的过程，原来让学生感到困惑的知识，现在变得一目了然，学生对课程产生了亲切感，提高了学习效率。如在讲授渐开线齿廓根切现象的过程中，通过多媒体课件分别演示正常加工和啮合极限点N后刀刃将已经切制好的一部分渐开线齿廓又切去两种情况，使学生真正明白轮齿的根切大大削弱了轮齿的弯曲强度，减少了齿廓实际工作段，在非渐开线段啮合，就不能保证瞬时传动比为定值，使传动不平稳，重合度减小，因此应力求避免。

2有效把握教材，进行知识整合

在教材的把握上，本着“以应用为目的，以必须的、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点”的原则，对传统知识体系进行成效的整合，精选教学内容，使授课内容可以突出课程基础性、实践性、综合性、创新性等性质，教材中的教学内容也在教学过程中体现出来，并且有重点。根据以往的经验，以及岗位对知识、能力的最新要求，应以应用为主体，以能力为中心，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行适当合理的删减和编排，将知识重新组合，实行整体优化。

如在采用孔凡杰等主编的教材时，结合所教学生特点及课程在整体教学计划中的安排，教学内容的顺序按照教材安排比较合理，但对于轴的强度计算和设计步骤等难度较大、较为繁琐的内容进行了适当的删减，让学生对轴的类型、功用以及结构设计等内容重点掌握，对复杂的计算设计过程进行了解，以便能够在较短的时间内理解和应用基本和常用知识，为兴趣较浓学生进一步深入的学习留出余地。

3主动权交给学生，鼓励实践和自学

在《机械设计基础》的实际教学过程中，增加讨论课及答疑、质疑等教学环节，鼓励学生通过自学等方式获取知识，养成认真思考的习惯，有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。对于难度较大的问题。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题，即强化了“发现问题、提出问题、解决问题”的环节。

如在讲解齿轮常见实效形式时，采用的是讨论式学习结合自学的方法，取来轮齿折断、齿面点蚀、齿面胶合及塑性变形等失效齿轮样本，布置学生分组观察、思考和讨论，即针对课堂教学采用“以问题为中心——主动性学习——教练式引导”的教学，在实施的过程中，在教师引导下学生就某一问题发表自己的见解，对该种失效形式观察到了什么特点，产生的原因可能是什么，对应用会有什么样的影响等，以通过这种讨论式学习活跃学生思维、深化认识、发展独立性和批判性思维。此过程中要做到实时监控学生的`学习过程，及时指出学生的偏差，充分给予学生与老师交流的机会，尽可能不加以干涉，指导他们完成学习，真正取得良好的教学效果，并保证教学质量。

4理论结合现场，内化职业能力

《机械设计基础》课程本身就贯穿着高职高专教育“技能培养，重在应用”的原则，以获得综合职业能力为目标建立教学模式和确定教学内容，并在教学计划中突出实践教学环节以培养学生的专业实践能力。选择一种实践教学模式，意味着选择了相应的课程理念、课程目标和课程开发方法，意味着带来新的学习和施教取向，所以更要注重理论知识有机衔接实践教学的模式。

如在讲授铰链四杆机构类型时，采用的是理论结合现场的方法。由于刚刚结束汽车驾驶实训，学生对实训室现场兴趣未减，对汽车各个部分构造的感性认识也较强，在讲解了铰链四杆机构的相关理论知识后，将学生再次带到汽车实训现场，分别以汽车刮雨器、车门机构及汽车前轮转向机构为例，通过简单的操作演示和运动特点分析，引出了曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构，并针对实际特点分析了三者连架杆运动形式的不同，学生接受得比较快，并举一反三，想到了雷达天线机构和鹤式起重机等实例。

5结语

作为一门重要的专业课前修课程，《机械设计基础》课程要不断进行教学手段和内容的改革，从教育内容、教学方法、教学形式进行改革、调整，以提高教学质量，同时其改革必须和专业课的改革结合起来，使整体的教学计划形成通畅脉络，使得《机械设计基础》课程从教学内容和教学方法更有利于启迪创造性思维、形成设计能力，能够为进一步培养学生工程实践能力和创新设计能力奠定基础。

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