智慧的火花作文600字

时间：2023-05-12 03:38:38 作者：thywibsh 作文大全收藏本文下载本文

【导语】“thywibsh”通过精心收集，向本站投稿了20篇智慧的火花作文600字，以下是小编收集整理后的智慧的火花作文600字，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：智慧的火花作文600字

智慧的火花作文600字

一个犹太人曾经告诉自己的儿子：“我们拥有的唯一财富便是智慧，当别人在想一加一等于二时，你应该明白一加一大于二。

如果说勤奋是智慧的起点，那么智慧就是创新的泉源。智慧是每个成功人士都应该拥有的一份秘诀。应为它标志着你的思想是否高于其他层次的人，从而走向成功的彼岸。

再说那位犹太人的儿子，在他成年以后，美国政府为自由女神像翻新了一次，为了处理那大量的废铜，于是在社会上招标。但好几个月过去了，没有人应标。因为在纽约州，垃圾处理有严格规定，弄不好会受到环保组织的起诉。犹太人的儿子当时正在法国旅行，听到这个消息，后立即终止了休假，飞往纽约。看过自由女神像下堆积如山的铜块、螺丝、和木料后，他一言不发，立即与政府部门签下了协议。

消息传开后，纽约的许多运输公司都在偷偷发笑，他的许多同僚也认为废料回收吃力不讨好，能回收的资源价值也实在有限，这一举动实乃愚蠢之极。当这些人在看笑话的时候，他已经开始组织工人对废料进行分类。他让人把废铜熔化，铸成小自由女神像，旧木料则加工成底座，废铜、废铝的边角料则做成纽约广场的钥匙，他甚至把从女神像身上扫下来的`灰尘都包装起来，出售给花店。这些废铜、边角料、灰尘都以高出它们原来价值的数倍乃至数十倍卖出，且供不应求。不到三个月的时间，他让这堆废料变成了350万美金，每磅铜的价格整整翻了1万倍。

这就是智慧擦起的火花，每当我们遇到难以解决的事情时，何不换个方向思考呢？智慧是需要灵活运用的，否则当那天你再想使用时，它已经锈了。

篇2：点燃智慧的火花

――教《邮票齿孔的故事》有感

湖北省麻城市第二实验小学李洁

【内容摘要】新课标的一个重要目标是不断激发学生联系生活实际思考，从而培养创新能力。小语教材中有不少这类课文。如何在电教手段辅助下让学生学习自主探究、创新呢？本文以《邮票齿孔的故事》教学为例，从“引导收集，培养搜集资料能力；引导看图，培养观察思考能力；引导合作，探究人物精神品质；引导思考，进行动脑创新实践。”这四个方面引领学生在电教手段辅助下自主探究、合作学习，从而实现思维创新。

【关键词】动手收集合作探究思维创新

小学语文新课标教材第四册《邮票齿孔的故事》一文，讲的是发明家阿切尔由身边的偶然小事受到启发，从而发明带齿孔的邮票的故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在两枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断思考、研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不是遥不可及。在教学中我注重了以下几点，取得了较好的效果：

一、引导收集，培养搜集资料能力。

课前我布置学生收集一些有关邮票的资料，并写上一段简介。学生饶有兴趣地从网上收集了许多资料，有从清代到现代各种各样的中外邮票，有和邮票有关的小故事，有如何收集邮票及邮票分类的小知识，课堂简直成了一个集邮小市场。学生不但收集、欣赏了各种各样的精美邮票，还学到了许多集邮的知识，并初步学会了如何搜集、处理资料，真可谓一举数得。

二、引导看图，培养观察思维能力。

在了解邮票齿孔的发明过程时，我注重了引导学生仔细观察课文插图，读懂课文内容。我用课件放大了课文插图，通过观察，学生从那位先生坐在椅子上低着头用别针在邮票上吃力地刺小孔的样子，读懂了没有齿孔的邮票很难被撕开，人们使用起来很不方便；从阿切尔站在那里若有所思的样子，学生又读懂了阿切尔是从那位先生的举动中受到启发，从而发明了带齿孔的邮票。这样不仅促进了学生对课文内容的理解，还培养了观察与思维能力。

三、引导合作，探究人物精神品质。

了解了邮票齿孔发明的过程后，为了加深对人物的了解，我设置了问题情境，引导学生探究人物的精神品质。我先用课件出示了两个人物，并拿着一枚邮票，对着大家轻轻一撕就撕开了，然后，让学生在小组内讨论：带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？为什么？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？学生经过思考、讨论，有的说应该感谢反映灵敏、聪明手巧的那位先生，因为他遇事能动脑筋想办法，说话有礼貌；有的

说应该感谢善于观察、用心思考的发明家阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的`想法做出来，发明了邮票打孔机，给更多的人带来了方便。

四、引导思考，进行动脑创新实践。

当学生学习课文后，都会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同。我首先用课件演示了卫生

纸发明的过程：最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，在一小段一小段之间切成孔隙，卫生纸就很好撕开了，解决了生活中的实际问题。看了演示过程后，我向学生抛出了一个问题：在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？抛出问题后，我鼓励学生分小组讨论，谈谈自己的感受，然后汇报交流。没想到学生一个个思如泉涌，涌现了不少的奇思妙想。

生甲：我发现我们在抬起手刷牙的时候，水会顺着手臂往下流进袖子里，我想要是在牙刷柄的底部做一个小杯，就可以把流下的水接住。

生乙：我们冬天洗脚的时候，洗了一会儿水就慢慢冷了，又要加水，显得很麻烦。如果在脚盆边上安装一个能调节温度的仪器，要热一些就调高，要冷一些就调低，那多好呀！

生丙：有的小朋友不会刷牙，也不喜欢刷牙，我想发明一个能教小朋友刷牙，又能唱歌或讲故

事的牙刷，刷牙时只要按动开关，就会提示你怎么刷牙，或者唱歌、讲故事，那么小朋友还会不喜欢刷牙吗？

生丁：我们的书包装满了书本以后太大了，放不进课桌的抽屉里，放在地上又太脏了，我们不

愿意。如果在课桌靠里边的脚上做一个大网袋，就可以把书包放进里面了。

说得多好呀！这个故事给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得了发明创造与我们的生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。只要从小养成留心观察、善于分析、勤于动手的好习惯，人人都会成为小小发明家。

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篇3：智慧火花经典哲理故事

智慧火花经典哲理故事

经典哲理故事：如果能再活一次

起初，我想进大学，想得要死。

随后，我巴不得大学赶快毕业。

接着，我想结婚，想有小孩，想得要死。

再来，我又巴望小孩快点长大，好让我回去上班。

之后，我每天想着退休，想得要死。现在，我真的快要死了。

忽然间，我突然明白了我忘了真正去生活。

如果我能再活一回，我会试着多犯点错误，我将不再追求完美，我会轻松一点，愚笨一点。

其实，很多事都可以不必太认真，我应该疯狂一点。

我会抓住更多的机会，旅行更多的地方，爬更多山，趟更多的河，去更多我没去过的地方。

我还要吃更多的冰淇淋。

我愿意去面对更多实际的'问题，而不要只在脑子里想象。

你看，我就是那些身体健康、心智健全、平平稳稳活过一天又一天的人。

如果能从头再来，我要经历更多只属于自己的时刻。

我曾经是那种没有电吹风、防晒霜、牙具和雨伞就出不了门的人。如果能重新开始，我要旅行得更轻松简单。

我要从春天开始就光着脚丫，直到秋末;我要欣赏更多的日出日落;我要和更多小孩滚在一起如果能再活一次的话。

可是，你瞧，我已经无法重新来过。

篇4：滋润情感幼芽点燃智慧火花

滋润情感幼芽点燃智慧火花

[作者] 张凤英执笔

[内容]

――李吉林情境教学特色简评

情境教学是以江苏省南通师范二附小语文特级教师李吉林为代表的教学流派。

情境教学“顺乎其（儿童）发展规律，滋润情感的幼芽，点燃智慧的火花，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。”情境教学以促进儿童整体和谐发展为主要目标，从而有效地克服了传统语文教学的弊端。

同时，情境教学又注重对传统的继承和对其它学科成果的借鉴。李吉林从我国古代文艺理论的“境界说”和外语情景教学中吸取营养，从脑科学和心理学的研究中觅取理论依据，以马克思主义的反映论为理论指导，巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来，平衡、协同大脑两半球的相互作用，促进儿童的智力因素和非智力因素和谐发展。情境教学是我国当前教育教学改革的一枝奇葩，对于全面提高小学语文的教学质量和发展儿童的整体素质有着创新意义。

情境教学实验在其发展过程中经历了四个阶段：创设情境，进行片断语言训练；带入情境，提供作文题材；运用情境，进行审美教育；凭借情境，促进整体发展。情境教学有四个特点：形真、情切、意远和理寓其中。创设情境有六种途径：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情景，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境等等。这里，仅从观察、想象、情感和语言训练几方面论述情境教学的主要特色。

一、观察与情境教学

观察是通向心灵的门户，是智慧最重要的能源。儿童正是通过观察认识变幻莫测的世界。情境教学十分重视观察，在具体情境中强化生活感受，从而把语文教学和实际生活紧密地联系起来。李吉林说：“情境教学，往往从观察入手。大量的观察，在儿童眼前展现出一个个富有美感、意象广远的情境，极大地丰富了儿童的表象。儿童对世界认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度与深度。”

李吉林经常组织有目的的观察活动，观察的客体从宏观的宇宙世界：春夏秋冬、日月星辰、风雨雷电……到儿童的周围世界：山川田野、花草树木、鸟兽虫鱼……所有这些，都深深地烙刻在孩子们的脑海中。通过观察活动，培养孩子们体察周围世界细微变化的习惯，有效地发展了他们的观察力，进而也推动了他们的创造性思维活动。难能可贵的是，情境教学中的观察更讲究观察客体的意境和观察者本身的情致。意境和情致，都是主客观相互交融的结果。于是，李吉林提出“观察情境”这一概念以区别于一般意义上的观察。“观察情境”中，观察的对象不再限于客观世界（客体），还包括观察者自身（主体）。也就是说，儿童不仅要观察客观事物，而且要观察自身的情感变化。在王国维的“境界说”里，认为“境界”应包括情感和景物两方面。“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。”当儿童与客体接触产生的情绪体验时，这时构成的情境自然都是观察对象。

例如，李吉林带领孩子们观察秋天，大多选择在中秋。月到中秋分外明，深蓝的夜空显得格外明净。在那样的时刻，孩子们已沉浸在“秋夜”的景色中了。他们再写《秋夜看月亮》的作文时，浮现在儿童脑海中的“秋夜”，已不单单是夜空、秋月以及月光倾泻下的田野，而是融注着感情的“秋的情境”。他们由此而领悟到：秋天是一个美丽的季节，又是一个收获的季节。

又例如，在观察活动后，学生向李老师报告说：“老师，昨天雷雨后，我看到了一条彩虹，好像它一头搭在我心上，另一头连着我的美好理想。”

“老师，您看，星星在对我微笑呢，好像在说：‘快走呀，月亮公公在河那边等着你们哪！’”

……

孩子们把自己的'情感融入景物之中，神思飞扬，内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界，也成了观察的对象。

二、想象与情境教学

李吉林说：“通过想象，可以把孩子们带到世界上任何一个地方，可以上天，也可以入海。”“在教学活动中，我不止一次地看到孩子的一对对想象的彩翼，伴随着情感和理想展开了，起飞了，超过时间和空间，与天地交往，与未来见面……一只小船的剪纸，在儿童的眼里就是汪洋中行驶的巨轮；一排跳动的波纹线条，可以想象成大海中翻滚着的波涛；而幻灯屏上的点点光亮却让孩子们看到了繁星闪烁的无垠的夜空……”

例如，为了让孩子们理解草原“一碧千里而并不茫茫”的特点，李吉林启发他们想象来到草原的情境：我们来到草原上，看到了一幅美丽的图画，草原、蓝天、白云、小丘，还有成群的牛羊。在这样的境界，我们可以放声歌唱，也可以吟诵小诗。我们悠闲地坐在草地上，让视线向四方延伸开去，整个草原是一望无际的绿色的海洋。学生马上体会到：“这就是一碧千里。”接着，李吉林又引导孩子们回忆描写草地茫茫的诗句，他们情不自禁地背起了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”李吉林用语言在孩子们眼前勾勒出一幅幅的画面，使他们产生广远的意象。孩子的心在草原上飞，仿佛看到了如今的草原充满生气、充满活力的景象，仿佛听到了羊群的欢叫，蒙古族人民高亢的歌声……在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文，情境教学让儿童插上了想象的翅膀，在广阔的思维空间里任意遨游。

三、情感与情境教学

儿童的情感是易于被激起的，一旦他们的认知活动能伴随着情感，教学就成为儿童主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更为丰富，也更为深刻。儿童之所以“对课文塑造的领袖人物、英雄人物以及其他可敬的人物从心底升腾起崇敬之情，受到鼓励，并决心付之行动；对课文描写的祖国山河的秀美，为之赞赏、惊喜，甚至骄傲；而以课文揭露的资本主义制度摧残下的小伙伴的不幸，倾注同情并深深为之忧虑与关切……”都是为情所驱动而产生的体验。如果缺少情感的纽带，情境教学要促使儿童主动、生动地发展也只能是一句空话，甚至“情”“境”交融也将失其意义。

情感作为情境教学的目的，这是由语文教学本身的任务决定的。在这个过程中，教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。例如，对学生进行爱国主义教育，教师应以自己对祖国强烈的爱的火种去点燃孩子心灵中热爱祖国的火花。学习英雄人物，教师通过创设情境，越过历史长河，缩短时空差距，英雄的光辉形象呈现在孩子们面前，甚至还可以听到英雄震撼大地的呼唤……从孩子们屏住呼吸的倾听，闪着异样光亮的眼睛，以及那发自内心的有感情的朗读，都可以知道孩子们已深深地为英雄的壮举而激动不已。

情感参与认知活动，“让情感进入课堂”，充分调动了儿童学习的主动性，使课堂充满丰富多采的精神生活。

四、语言训练与情境教学

李吉林认为：“言语的‘发源地’是具体的情境，例如小孩子仰望着繁星密布的天空，会情不自禁地说：‘天上的星星真多呀！’参加少先队了，孩子们高兴地对妈妈说：‘我戴上红领巾了！’看见天下雨了，地上积了一个水潭，心想：‘让我折个纸船，放在水上飘吧！’”所有这些，都是在具体情境中产生的。在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展，也促进学生整体素质的发展。李吉林按照儿童语言发展的特点和规律，提出了一整套利用情境进行语言训练的方法，即：

创设情境，描述画面，发展独白语言；

体验情境，扮演角色，发展对话语言；

带入情境，把观察和思考结合起来，发展内部语言；深入情境，强化感受，发展书面语言。

情境教学在语言训练的方法上，强调情境的创设与利用，在语言训练的序列上，也与传统的语文教学有所不同。传统的训练序列是单向的直线序列（如下图左）。而李老师认为：“作为其（语文教学）组成要素的汉语拼单、识字、阅读、作文在语文教学这个大系统内并不是单一地孤立地存在着，而是不断地相互作用，相互影响，且只要和谐协调，必取得“和”大于部分的整体效应。”于是，情境教学的训练就采用多向的螺旋式序列，即识字、阅读、作文三线同时起步（如下图右）。

附图{图}

这种螺旋式上升的序列，符合儿童认识规律，也符合能力形成序列，丰富了各个年级横向训练的内容，使各个年级的训练形成了一个整体，使识字、阅读、作文三方面既自成系统，又互成系统，相互渗透，相互促进。当然，在不同段，各有侧重。例如阅读，一、二年级着重字词训练和培养良好的阅读习惯，三年级着重训练朗读、默读，四、五年级则加以综合训练。

正因为其训练的方法和序列的独特性，把语言训练和智力发展结合起来，从而使情境教学的语言训练取得了显著的成效。

篇5：滋润情感幼芽点燃智慧火花

滋润情感幼芽点燃智慧火花

[作者] 张凤英执笔

[内容]

――李吉林情境教学特色简评

情境教学是以江苏省南通师范二附小语文特级教师李吉林为代表的教学流派。

同时，情境教学又注重对传统的继承和对其它学科成果的借鉴。李吉林从我国古代文艺理论的“境界说”和外语情景教学中吸取营养，从脑科学和心理学的研究中觅取理论依据，以马克思主义的反映论为理论指导，巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来，平衡、协同大脑两半球的相互作用，促进儿童的智力因素和非智力因素和谐发展。情境教学是我国当前教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学改革的一枝奇葩，对于全面提高小学语文的教学质量和发展儿童的整体素质有着创新意义。

情境教学实验在其发展过程中经历了四个阶段：创设情境，进行片断语言训练；带入情境，提供作文题材；运用情境，进行审美教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）；凭借情境，促进整体发展。情境教学有四个特点：形真、情切、意远和理寓其中。创设情境有六种途径：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情景，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境等等。这里，仅从观察、想象、情感和语言训练几方面论述情境教学的'主要特色。

一、观察与情境教学

李吉林经常组织有目的的观察活动，观察的客体从宏观的宇宙世界：春夏秋冬、日月星辰、风雨雷电……到儿童的周围世界：山川田野、花草树木、鸟兽虫鱼……所有这些，都深深地烙刻在孩子们的脑海中。通过观察活动，培养

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篇6：学生指间跳动着智慧的火花

学生指间跳动着智慧的火花

学生指间跳动着智慧的火花有幸听了全国著名特级教师吴正宪老师的课，切身感受到了素质教育的实施和成果。吴老师上的是“分数的初步认识”一课，开始吴老师放手让学生“用你喜欢的形式来表示心中的一半”，学生有的画线段、有的画实物图、还有的写文字。当在认识了二分之一后，吴老师并没有急着来让学生认识三分之一，而是让学生自己动手把发的圆片对折成为二分之一，可有个学生却对折又对折，折出了四分之一，对于这个学生，吴老师及时捕捉住，让其他同学来评价，有的说这个学生爱动脑筋、爱思考，有的说她不听老师的话，自己乱折。而吴老师先问学生想不想听她对这个学生的评价，之后她先对这个学生鞠了两次躬，并赞扬这个学生肯动脑，便及时让学生认识了四分之一，紧接着打破常规鼓励形式自己动手看能折出几分之一，一下子学生的积极性高涨万千，整堂课连我们听课的老师都被感染着...... 课后吴老师也谈到这一点，备课中根本就不是这样，但教师上课要溶入学生、溶入课堂，将舞台让给学生，让学生展示自己的学习成果，尊重学生，给孩子以信心，如果否定那个学生，那么抹杀的就是孩子的创造力，因为“学生指间跳动着智慧的.火花”。确实“学生指间跳动着智慧的火花”。科学家的发明创造往往都源于“动手之间”，而学生的创新能力往往也源于“动手之间”，我们教师只有保护好学生的这种“动手”，爱护好这“智慧的火花”，那么，素质教育的明天会更为灿烂，民族的创新前景将更为光明。江苏省句容市双语实验学校

篇7：让智慧的“火花”点燃生命的课堂

尖尖的，荷叶是圆圆的。”

“我发现课文写了四个季节。”

“我发现一年四季都很美。”

老师对学生的回答感到满意，不住地点头，并表扬了发言的孩子。

“老师，我还发现课文中，小草、荷叶、谷穗、雪人都会说话。”

“真会发现，你是个聪明的孩子！”朱老师及时地表扬了他，孩子脸上洋溢着喜悦，冲着同学伸了一下舌头，得意地坐下了。

上课继续着，开始教学“春天”这一小节。学完后，朱老问：“小朋友们，你还有什么不懂的问题吗？”

又是那一个孩子，高举小手，高喊：“老师，我！老师，我……”站起来就迫不及待地说：“老师，草芽为什么会说话呀？”他的脸上显现着天真，话语带着稚气，望着老师，眼中充满求知的渴望。

朱老师一愣，趁着空隙，孩子朝着同学眨眨眼，还是那得意的样子。

“小朋友们，你们说什么才会说话呀？”朱老师引导孩子们理解。

“人才会说话。”

“是呀！所以，这里把他们都当作人来写了。”朱老师随即说道。

“小朋友们懂了吗？”

“懂了！”孩子们高声齐答。随后朱老师示意发言的那个孩子坐下，孩子有些不情愿地坐下了。

接着，朱老师开始教学“夏天”这下一小节……

案例二：“太阳有时也是弯的！”

这是一节学校公开教研课《口耳目》，在教学“日、月、火”这一组汉字时，李老师为了激发学生学习兴趣，以一个谜语引入教学：“小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，大家请听：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

李老师还没说完，孩子们已把小手举得高高的，还一个劲地喊，“老师，我知道！”“老师，我！”“老师，让我来！”有的已经答案喊出来了。

“老师，我知道，是月亮。”

“老师，我觉得是太阳。”

“是太阳。”

“不对，是月亮。”

……

篇8：渗透创新思想创造智慧火花论文

渗透创新思想创造智慧火花论文

培养学生的创新意识和创新精神的前提，就是要培养学生的主体意识和自主精神，而传统实验教学方式根本无法完成这个使命。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学生的创新能力落到实处，我们有必要改变传统的实验教学方式。

一、增强实验探究性，激发创新热情

验证性实验是用实验来论证已学过科学知识的正确性，在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态；而探究性实验是指在科学实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考探讨，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。

例如，在学习“CO2的性质”时，首先设疑：CO2能否溶于水？CO2能否与水发生反应？若能，生成物是什么？然后再进行实验探究：

①在蒸馏水中滴加紫色石蕊试液，通入CO2后，观察现象；加热后观察颜色变化。

②将纯净干燥的CO2分别通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸，能观察到什么现象？

然后进行科学分析：

①加水的紫色石蕊试液先变红，加热后又变紫色。

②干燥的石蕊试纸不变色，湿润的石蕊试纸变红色。

最后得出结论：CO2能溶于水，且能与水反应生成碳酸，碳酸使指示剂变色。

变验证性实验为探究性实验，活跃了学生的思维，激发了学生主动探索的热情，增强了学生的自信心，激活了学生的创新能力。

二、开展实验设计，唤醒创新意识

发散性思维是创造性思维的主要形式，它可以打破思维定势，进行创造性思维活动。而实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。学生通过自己思考设计实验，可以培养学生的发散性思维能力和创新设计能力。教师组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门，实验药品及仪器的代用品，实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时，也应尽量给学生一些动手机会，让学生在手、脑并用的活动中迸发出创造的火花。

例如，在一次“如何鉴别浓硫酸和稀硫酸”的实验设计中，学生设计了很多方案，其中选取几种方案如下：

①将两种待鉴别的酸均按稀释浓硫酸的方法分别进行稀释，看哪支试管烫手。

②直接观看哪种酸更粘稠。

③将铁片分别投入两种酸中，看哪种没有明显现象。

④将铜片分别投入两种酸中，加热，看哪种有气泡产生。

学生通过自己思考设计实验，不但巩固了基础知识，而且还要同学们自己去阅读和查找一些相关资料，要自己去找一些代用药品和仪器，并自己组装。正是这些过程激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，培养和锻炼了学生的创新思维能力。

三、变演示实验为师生共同完成，加强创新实践

学生亲自实验比教师演示给学生看，观察的现象更清晰，留下的印象更深刻。这时，学生由旁观者变为操作者，其心情激动、态度积极，思考问题的自觉性会大大增强。一般来说，对于那些操作比较简单、耗费时间不长、安全可靠又不污染环境的演示实验，只要有足够的'仪器和药品，都可以改为边讲边实验。

例如，二氧化碳的实验室制备和性质实验，以前总是由教师自己来完成，学生不加思考，被动接受，现在改为师生共同完成，让学生参与，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；培养学生严谨的科学态度；激发学生认真思考，设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。

四、改进实验装置，培养创新思维

传统的实验装置，是根据实验原理选择正规化仪器，按照有利于培养规范化基本操作的要求，遵循科学性、安全性、直观性、可操作性的原则，经过不断研究改进而形成的。因此，多年来一直沿用这些装置，从不怀疑有什么问题。为了培养学生的创造性思维，使学生不受思维定势的束缚，应该引导学生重新审视现行教材中的传统实验装置，大胆地进行改进，在教学活动中，教师必须创造性地改革和设计实验装置，为学生做出表率，使学生受到启迪。

例如，设计环保实验装置，为了减少实验产生的有害气体对环境造成污染和保护师生身体健康，应该对有关HCl、SO2、H2S、NH3、CO等实验装置，逐个研究改进，设计密闭装置。

当然，学生的创造能力不是一朝一夕就能形成的，它要求学校、学生及其家庭共同努力，密切配合。作为一名科学教师，首先自已要有强烈的创新精神和较强的创造能力，乐于奉献，勇于开拓；在每节课、每个实验中都不忘向学生渗透创新思想，不断激活学生创造性思维的细胞，激励学生迸发出创造性智慧的火花。

篇9：学生指间跳动着智慧的火花

有幸听了全国著名特级教师吴正宪老师的课，切身感受到了素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的实施和成果。

吴老师上的是“分数的初步认识”一课，开始吴老师放手让学生“用你喜欢的形式来表示心中的一半”，学生有的画线段、有的画实物图、还有的写文字。当在认识了二分之一后，吴老师并没有急着来让学生认识三分之一，而是让学生自己动手把发的圆片对折成为二分之一，可有个学生却对折又对折，折出了四分之一，对于这个学生，吴老师及时捕捉住，让其他同学来评价，有的说这个学生爱动脑筋、爱思考，有的说她不听老师的'话，自己乱折。而吴老师先问学生想不想听她对这个学生的评价，之后她先对这个学生鞠了两次躬，并赞扬这个学生肯动脑，便及时让学生认识了四分之一，紧接着打破常规鼓励形式自己动手看能折出几分之一，一下子学生的积极性高涨万千，整堂课连我们听课的老师都被感染着......

课后吴老师也谈到这一点，备课中根本就不是这样，但教师上课要溶入学生、溶入课堂，将舞台让给学生，让学生展示自己的学习成果，尊重学生，给孩子以信心，如果否定那个学生，那么抹杀的就是孩子的创造力，因为“学生指间跳动着智慧的火花”。

确实“学生指间跳动着智慧的火花”。科学家的发明创造往往都源于“动手之间”，而学生的创新能力往往也源于“动手之间”，我们教师只有保护好学生的这种“动手”，爱护好这“智慧的火花”，那么，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的明天会更为灿烂，民族的创新前景将更为光明。

江苏省句容市双语实验学校

篇10：问题-敲响学生智慧的火花石

问题-敲响学生智慧的火花石

作为教师,我们不容忽视这样一个现象,从低年级到高年级,年级越高,举手发言的学生越少,而主动提问的学生更是凤毛麟角.这样形容虽不妥,但却是不争的'事实.

作者：作者单位：刊名：素质教育论坛英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：关键词：

篇11：用爱心点燃学生智慧的火花

从毕业参加工作到现在已经十年整了，回首自己走过的这些年，心中不免感慨：教书育人责任重大，事关国家民族振兴之千秋伟业。作为一名中学教师，我倍感自豪同时有点惶恐，怕自己有负重托。从刚从校门的意气风发到现在的成熟稳重，十年的教育之路给了我太多的体验。我从事的是高中教育，这个时期的学生处于人生观和价值观形成的重要时期，老师的引导非常重要。高中生不像小学生那么幼稚会乖乖听老师的话，也不像初中生那样敬服老师，他们有自己对事物的理解，个性意识鲜明，但又由于社会经验不足，涉世不深，很容易受到外界的影响。现在通讯发达，网络盛行，学生很容易被诱惑，如果不采用适当的方法教育引导学生很容易误入歧途。纯粹的说教甚至采用严厉手段都是行不通的。我认为用爱心唤醒陷入泥潭的孩子是最有效的方法。

学生的主要任务是学习，到了高中很多学生感觉压力大、学习任务重，慢慢地产生了厌学情绪，到后来自暴自弃，丧失信心。老师这时候的'思想工作就非常重要了。首先要向学生说明高中阶段的学习特点，增强他们学习的信心。其次帮助学生树立远大的抱负，胸怀祖国不做狭隘之人。我认为解决了学生的思想问题，用爱心感染学生，用真心打动学生，用真情感动学生，能够建立良好的师生关系，师生都可以在良好的氛围中进行教与学的活动。爱心可以点燃学生智慧的火花，激发出无限的潜能。下面我讲几个教学案例。

还记得那年我走上工作岗位不多久，有一次我上课时向同学问了一个问题，当时没有同学站起来回答。我说了很多鼓励的话有一个女生站了起来，虽然她回答得不是很好，但我高度地评价了那个同学。后来我在她的作文中看到了有关那次课堂的事情，才知道老师的鼓励能对学生产生多么大的影响。那个同学后来成绩逐步提升高二分班时进入了重点班。这件事让我懂得了教书育人的真正含义，也明白了精神层面的教育有多么重要。

我班上有一个女孩上课老是低着头，作业做得很差。有一次我偷偷地走过去，发现她在玩手机，见我走过来赶忙把手机藏起来，我从她的抽屉里把手机搜出来，没说什么，继续上课。过了几天，那个女生到办公室问我要手机。我问了她一些问题，原来她也是一个成绩好的学生，凭借自己的努力考进了重点中学。上高中后学习感到比较吃力慢慢就丧失了信心。后来上了高三，进入文科普通班，就基本不怎么学习了。其实她家经济条件并不好，被我缴掉的手机已经破得缠满了胶布。我从她家的经济条件谈起，让她明白家里培养一个高中生多么不容易，父母节衣缩食为的是她将来能有一个好前程。如果在学校混日子，没有学到知识和本领，将来不仅自己前途渺茫，更对不起含辛茹苦的父母。同时鼓励她既然能考上重点中学说明基础好，完全有可能再迎头赶上。文科记忆性的东西多，只要肯下功夫一定能赶上。我说你的字写得好，这是个优势，发挥自己的长处，改正缺点和错误可以塑造全新的自我，迎接美好的明天。那次谈话之后，那个同学改变了很多，上课开始认真听讲了，作业也完成得很好。有几次小测验她都取得了很好的成绩，我在班上适时地表扬了她，我看见了她眼中闪烁出的光芒，那闪烁着智慧与敬意的光芒。假如我忽略了她或者粗暴地缴掉她的手机完事，我不知道她会变成什么样子。老师的爱心可以挽救一个濒于失足的孩子。著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”每个孩子都是可爱的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如山谷里的野百合，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。

刚参加工作时教学经验不足特别是对待课堂上一些突发问题不知如何处理。有一次我看见一位同学上课不认真，就提醒他要听讲，他好像没听见一样，继续我行我素。我当时气极了，心想我是为了你好，你竟然不听，我们陷入了僵局，最后我把他赶出了教室。事后我非常后悔，觉得自己太冲动了，没有处理好师生关系。我深刻地进行了反省。人在情绪激动时容易犯错，但这并不能成为我当时犯错的理由。我没能控制住自己的情绪，因为我还没有一颗包容的心。谁能不犯错呢？何况他们还是孩子。我应该从心底热爱他们，把他们作为同等的个体，尊重理解他们对他们进行循循诱导。以情动人，以理服人，多换位思考，多倾听他们的心声。宽容是一种积极的教育态度，是一种伟大的教育力量。它让我胸怀开阔坦荡，荡清了我心中的迷雾，指明了方向。它让我始终记住，教育对象是人，不是机器，应该用自己的爱心、真心、耐心全身心地投入，才能培养出真正的人。

教师像一盏不灭的灯，在照亮了别人的同时也照亮了自己；教师像一本经典的书，在提升别人的同时也提升了自己；教师更像一首富有哲理的诗，用激情点燃生命的火花，给学生带来诗意般享受的同时，也丰富了自己……古语云“做精师易，做人师难”。我们增长自己的智慧是为自己开一朵花；我们奉献真城的心，是为世界开一朵花；我们做人民满意的教师，是为了求得一枚不悔的印章-－－教师。鱼儿选择大海，是为了自由地放飞理想；蜜蜂选择鲜花，是为了酿造人世间最甜的蜜；我们选择教育，是为了把爱播种在每一个孩子的心田。让我们用爱心点燃学生智慧的火花。

篇12：青春火花作文

青春火花作文

这是开学的第一天，也是我退隐初中，攀涉高中的第一天更是我走出懵懂年代，向花季。雨季进发的第一天。可想而知，它具有多么重大的意义。

今天的天气异常晴朗，天空中飘着多多白云，衬托着那蓝蓝的天宇，给人一种温和的感受。云儿在空中不断地飘呀飘，时儿与太阳交错，映衬出一丝碧绿的颜色，像清清的湖水在波光中荡漾。这一切的一切，勾勒出一副生意盎然的<<乡间山水图>>。

今天，我起得很早，目的是为了吸收那朝阳和雨露的精华，来滋润一下我干枯已久的心田。刷牙。洗脸。吃饭完毕后，就背起空荡荡的书包上学去了。

也许是起得太早的缘故吧，街道上竟空无一人。百般无赖之下只好哼起了儿时的.歌，以缓解心中的烦闷。

“小呀么小儿郎呀，背着个书包上学堂，不怕太阳晒，不怕风雨打，只怕先生骂我懒啊，没有学问，无脸见爹娘……”

你还别说，这一招还挺灵，心情好多了．可是……

也许是我的声音太大，或是我发出的噪音太特别，竟把正在街边酣睡的流浪狗给吵醒了，随着一阵汪汪的叫唤声，我则以野兔被疯狗追赶的逃窜速度，箭一般得冲向了终点——校门口．

“哎呀，好累呀！”跑得我是上气不接下气，心脏如跳跃的音符，在琴键上欢快的舞动着．它在那儿了不彼此，我却在这儿忍受着振动的折磨．为了减轻自己的痛苦，只好如狗一般，张大着嘴，大口大口的喘气．

也许，你们会奇怪，我怎么老是说到狗啊！告诉你一个小秘密．可不要向别人透露哦，怪羞人的．

我这人就这样，当受到惊吓的时候，就会情不自禁的想到小狗．

其实原因很简单，因为我小时候被狗狗咬过一口，至今还留着那余味的疤痕．就像你杀了一个冤死的人，他的鬼魂就会时时刻刻得跟着你，形影不离，也许这就是所谓的阴魂不散吧！

篇13：智慧600字作文

“文学是一种导人向善的工具”。当我们还在“咿咿呀呀”学语、刚会吃饭时，那首古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”就成为妈妈餐前饭后教育我们节约粮食的左右铭；是安童生笔下的《灰姑娘》，使我幼小的心灵懂得了什么是善与恶，换起了我的怜悯之心；而《丑小鸭》，教育我要有自信心，只要肯努力，前途一定是光明的；朱自清的《匆匆》用友好、亲切的谈话告诫人们要珍惜时间……

阅读一些文学作品，对拓宽我们的视野、丰富生活、积累知识、启迪智慧、陶冶情操是十分必要的。每个国家，每个民族都有属于自己的文化精华，这些文化是这个国家和民族的成员的启蒙教育，使之从小受到传统文化的熏染和文学艺术的陶冶。从某种意义上来说，这种熏染和陶冶是受益终生的。

也许你会说，我要做的是一位鼎鼎有名的科学家，一位有威望的艺术家，一位救死扶伤的医生等等。但是如果你没有文学作品的启迪，你将没法发表出让人敬佩的学术论文；你也无法想象出超人的艺术品，更不会有伟大的情操去做一个舍己救人、救死扶伤的`医生。

文学也是强有力的武器，不少伟人用它揭露社会，唤起人们觉悟，伟大文学家鲁迅就是其中一个。有了他的作品，无数革命青年找到了精神食粮，坚定了救国的信心。

我们的祖宗曾给我们有传统的文化珠宝——古诗，有文学殿堂的明珠——古词，有艺术园地的精粹——散文，有溢美清雅的奇葩——名联，它是我们民族的骄傲。我们是新时代的少年，肩负着建设祖国的重任，让我们热爱文学，积累知识，成为对社会有贡献的人吧！

篇14：智慧作文600字

每一周上课我：都会来学我来到了静谧的校门前。早晨，太阳光照在校园里，像给校园披上了一件金色的外套，壮观极了！校门口有两个像卫兵似：的门柱，它们的头上各有一盏门灯。门柱中间，有一块大理石，上面刻着“颍阳镇中心小学：这七个闪烁着金光的大字，显得庄重古朴。

走进校园，铺展在我们面前的是一个铁栏：。中间是一个大花坛。里面的花草树木排成美丽的图形，紧紧围绕着一棵茂盛的桂花树，每当桂花盛开的时候，校园里处处弥漫着清香，令人心旷神怡，花坛四周是绿油油的草坪。早晨初升的太阳照着美丽的花，碧绿的树，绿色的叶片上，滚动着晶莹的露珠，在阳光下熠熠闪光。小草上沾满了小水珠，像一串串绿珍珠，晶莹剔透。课间，我们总围在花坛边，欣赏着这鲜艳的花儿。

天井的南北两面，各有一幢高拔的教学楼。像两位巨人矗立在校园中，显得格外醒目。每个教室里都有两块大黑板。前面的黑板上方，有一个镜框，镜框里嵌着一面鲜艳的五星红旗。一排排桌椅对得整整齐齐，明亮的窗子净得可以照见人影。

校园的最南边，便是一个不怎么：标准：的塑胶操场在我们的心里，他依然是那么有活力，桔红色的塑胶跑道环绕着操场四周，映衬着碧绿的草地和天蓝色的篮球场，是那么的鲜艳夺目，使在上空飘扬的五星红旗更加灿烂。操场上还有许多体育健身器：有篮球场。每当活动课的时候，操场上顿时热闹起来。有的像猴子似的敏捷地爬上竹杆，有的在塑胶跑道上使劲地奔跑，有的你抢我夺地打篮球。风儿拂拭着我们的面庞，多开心啊！一只只美丽的鸟儿落在树上，正悠闲地倾听着同学们的格格笑声。

这就是智慧校同：它不仅智慧，而且带有活力，我喜欢他，你们呢？

篇15：智慧作文600字

花儿盛开有雨露陪伴，云朵远飘有风作伴。成长的路上?我有智慧作伴，它是一盏闪亮的指明灯，照亮了我前进的道路。

童年时

记得小时候，邻居杨大爷每天晚上都会坐在村头那棵老榕树下，手摇精致的蒲扇，兴致勃勃地讲故事。因为他所讲的故事很有趣，也从不重复，所以我每天都会去听，而且都听得如痴如醉。我不得不被故事中的《孙悟空三借芭蕉扇》《三打白骨精》等迷住。往往故事讲完了，我却没有一点离开的意思。此时的我已被带进故事王国中去，想象着故事的结尾……

听书，让我迷上了故事，爱它的充满神奇，爱它的美丽动人。它在我幼小的心灵中埋了许多智慧的种子，它伴我度?了一个快乐的童年。

少年时

伴随着故事的成长，我迈进了小学的大门，开始接受神圣知识的洗礼。妈妈先是给我买了许多图书，后来，书架上慢慢地堆满了各种古今中外的名著。那些短小的诗句和充满哲理的话语，总让我充满着莫名的快乐。还记得阅读《飞鸟集》时，其中这样的一句：“上帝的右手是慈爱的，但他的左手却是严厉的。”我想那时的自己的确不了解其间的含义，但想起的却是妈妈抚着我的额头哄我吃药，卷起书本怒叱我背书的种种，不由得慢慢地也懂得了其中的道理。

阅读，让我看到了魅力无穷的智慧渐渐地萦回在我的成长之中，为我将要行走的路，指明了前进的方向。

现在时

今天，端坐在寂静的中考考场，透过这薄薄的试卷，我再一次与智慧相遇，让如此流诸笔端的天籁伴我成长，将我生命中再度感悟到的智慧凝结成一个永恒的记忆。于是，我看见了这一瞬间的永恒！

篇16：智慧作文600字

在书上看到这篇文章，分享给大家看看。

在一条南北走向的峡谷里，西坡长满了松、柏、女贞等树，而东坡只有雪松。造成这种景象的原因其实很简单，东坡的雪总是比西坡的雪下得大，当雪积到一定程度的时候，雪松那富有弹性的树枝就会向下弯曲，直到雪从枝上滑落。这样反复地积，反复地落，雪松完好无损。其他的树因无此本领，便无法在东坡存活。

我们从小所接受的教育是“永不低头”、“永不言败”，否则你就是懦夫。其实，“学会低头”是一种人生智慧。面对外界的压力，雪松尽力地去承受，当承受不了的时候，暂时弯曲一下。能屈能伸，刚柔相济，正是这种气度和风范，使松树经受了一场场暴风雪的洗礼。

被称为美国之父的富兰克林，年轻时曾去拜访一位前辈，那时他年轻气盛，挺胸抬头迈着大步，一进门，头就狠狠地撞在了门框上。出来迎接他的前辈看到他的狼狈样，笑笑说：“这是你今天拜访我的最大收获。要想平安无事地活在这世上，你就必须时时记得低头。”从此，富兰克林把“记得低头”作为毕生为人处世的座右铭，最终功成名就。而唐朝的.柳宗元严正刚直，抨击官场丑恶锋芒四射，结果遭到种种打击，在事业上遭到严重挫折，还被逐出京城长安，流放到南方边境。到了晚年，他才有所感悟。因此，他说：“吾子之方其中也，其乏者，独外之圆者。固若轮焉，非特于可进，亦可退也。”意思是说，一个人固然不能没有自己做人的准则，但一味“方正”，不会“圆通”，该“低头”的时候不能“委屈”求全，就不能进退自如，陷入被动。

篇17：智慧作文600字

披坚执锐，短兵相接的正面克敌，是一种勇武，有一种壮美的英雄之气。好似“力拔山兮气盖世”的项羽一般的豪气，换得后人声声喟叹。然而，以退为进，欲擒故纵的出奇制胜，是一种智慧，是一种凌人的谋士之风。似是“未出茅庐已知天下三分”的孔明一般的神奇，引得后人拍案叫绝。

自嘲就是这样一门学问，所有闪光的智慧只让世人了解所谓“迂回的进攻”。

人们自嘲，多半因为无奈。时光如白驹过隙，雁过无痕，流逝了却只能在岸边亲见宿命的玩笑，命运的捉弄。那些虽然已随风消散的往昔，无法改变，不能回头。于是无奈中，唯有自嘲，自我嘲解。这也算是一种解脱，但决非逃避，因为曾直面过那向往摆脱的梦魇。自嘲，用幽默的口吻，通过一种让心不太痛的方式，让我们用智慧给予的勇气，摆脱阴暗的束缚，重新找到支点，撑起整个人生。因为自嘲，我们没有一味的逃跑，而被影子一般的无奈追至死地;因为自嘲，我们以退为进：要摆脱它，就先直面它。

这就是自嘲，一种以退为进的智慧。

不是人人都愿意自嘲的。自嘲，意味着已陷入了某种程度的逆境，而这是多数人不愿承认的。他们有时宁愿呆在心中虚幻的蓝天白云下，也不愿去感受迎面吹来的寒风冷雨。所以自嘲的人往往是智者。人有旦夕祸福，即便是智者。而智者总是最先摆脱困境，这是智者之所以成为智者。他们的智慧不在于避免了一切的祸患，而且这也是不可能做到的，他们的智慧在于尽早的解脱。

当智者在困境中自嘲时，也并非寻常人眼中的自暴自弃，而是一种忍辱负重的排解，用非凡的耐心与毅力忍受困境，换来心情的平复，换来平静思考后的一飞冲天。这是一种常人的心灵与肉体难以承载的智慧。大概因此，并非人人都回成为智者。

自嘲是一种大智若愚的智慧，就像真正善战的将军不会总是让士兵向前冲，有时也会选择退避三舍。

篇18：智慧作文600字

我的校园坐落在郑州市金水区。分为丰庆校区和博颂校区两部分，一、二、三年级在丰庆校区，四、五、六年级在博颂校区。两个校区有地下通道相连。我们的操场也是充满智慧的立体操场，分为地上和地下两部分。地上有跑道，有足球场，地下部分是篮球场。我们的校园里随处可见名诗名句，充满了经典文化底蕴；也有风格各异的美工创意，不乏雅美时尚的前卫气息。处处彰显设计者的智慧。

我的校园将智慧播种传承，我带你们去看看这个充满智慧的校园吧！有一次科学课上老师让我们制作纸飞机，同学们各显神通，做出的纸飞机也是色彩不同、形态各异；老师给每个飞机都做了点评，然后又分组升级飞机，在每个小组里飞机都得到改良，集每个组员的优势于一机。这次手工课让我们学会了团队合作，懂得了博采众长为我所用。

数学课上，老师讲完一道题之后，会问同学们还有没有其它方法解这道题目。有一次，我举手把自己的方法告诉老师，得到了老师的肯定和表扬

我们的'校园里智慧无处不在。有一天，我和我的朋友晋浩昌在玩磁铁，一不小心磁铁掉到了空调后面的缝隙里，我们费了九牛二虎之力也没把磁铁取出来，正当我们俩抓耳挠腮、无计可施的时候，王子涵拿来一个带铁的空竹竿伸进去，磁铁一下就吸出来了。她真是太聪明了！能想到这样好的点子来解决难题，我的伙伴可真有智慧。我的同学、伙伴可真聪明，他们太有智慧了！在这样充满智慧的校园里，我怎么会没有智慧呢？

有了我们智慧的校园，我才能把智慧分享给同学。也会得到同学分享的智慧。我们就像校园里的智慧树，每一位同学都是智慧的种子，在自己成长的同时也用智慧滋养着同学。

这就是我的智慧校园。我在这个校园里发光发热，积极思考，相信我的校园会越来越美丽。你也来说一说你的智慧校园吧﹗我们来比一比﹗

篇19：智慧作文600字

一天，老虎在林子中游逛，来到林子外的农田。这里一片一片的土地全是农民的，而且全都耕得井井有条。老虎顺着田边走着，看到了水牛，正拉着犁在田中耕作，心生好奇：水牛不是天下无敌吗？怎么被人搞得团团转？老虎走上前去，想问个究竟。“水牛大哥，你怎么在这里替人干活呀？你不会逃跑吗？为什么这么听人的话？”水牛叹了口气回答：“因为人类有智慧呀，我们是敌不过智慧的。”说完，又踏着沉重的步子劳动去了。老虎又不明白了：什么是智慧呢，它很厉害吗？想着想着，来了一个农民。农民穿着短袖布衣，挽着裤腿，戴着草帽，肩上搭着一条毛巾。老虎走上前说：“听说你们人有智慧，任何事物都是它的手下败将，所以我想看看你的智慧！” 农民一拍脑门子说：“哎呀！我的智慧忘在家里了，我必须得回去拿。不过，我得把你捆起来，免得你把我的牛给吃了。”老虎答应了，农民把老虎捆在大树上，捆结实了，就回村了。水牛走过来，对老师说：“当你了解智慧的真正含义时，你就会为现在所做的一切而后悔的！” 过了一会儿，农民回来了，而且还带来了一大帮村民，老虎想：难道这些人就是所谓的智慧。村民们合起伙把老虎装进大铁笼里，老虎才明白过来，它吼道：“你们这些言而无信的东西！”农民过来，对它说：“看，你现在不就被智慧囚禁了吗？” 老虎恍然大悟：“人类的智慧果然了得呀！”

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