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篇1：放飞想象，促进学生个性化作文的发展
放飞想象，促进学生个性化作文的发展
作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明了方向。
一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？
一、创设情境，营造放飞空间。
对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕――拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没有直接联系的词语，如：“花园、医生、小狗、蛋糕”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。
二、积极评价，激发表达欲望。
学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的'生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。
三、注重生活实际，放飞童真、童言。
长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，
从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
“自主写作”是作文教学改革的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。春秋时节，带领学生到公园寻找春姑娘的足迹，到山溪边野炊，到后山攀登、眺望家乡风光、放风筝……学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生写出的作文就有血有肉，情真意切，个性凸现。
四、讲究趣味，让学生爱你没商量。
“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的
活动，必须以某种兴趣做先决条件。”教育家皮亚杰如斯说。兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。首先，作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。教材的作文题目比较普通，我们可以更换题目，为学生设置有趣的习作练习，如：《十二生肖趣谈》、《我家的“皇帝”》、《我班的天王》《心中的星》等练习写人写事，有趣的话题自然引起学生探寻的欲望。儿童天生就是一个幻想家，他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想。给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。如：《外星人与我》、《后的电脑》、《太空之旅》，这样富有启发性与想象性的话题，能激发学生的兴趣。此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。还要提倡学生自主拟题，让学生做喜欢的游戏，做了写；看精彩的节目，看了写；让学生写诚实的话；写自己想写的小故事、科幻作文……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。
作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀吧！这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃
篇2：放飞想象，促进学生个性化作文的发展
放飞想象，促进学生个性化作文的发展
作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明了方向。
一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？
一、创设情境，营造放飞空间。
对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的'、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕――拿压岁钱、
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篇3：在评改作文中促进学生个性化发展
在评改作文中促进学生个性化发展
每个生命都是世上独一无二的.个体.从这个意义上说,每一个人都可以写出具有自己独特个性化色彩的文章.新课程改革的浪潮中,我们应让习作真正成为学生自由展示个性的平台,放飞他们的童心、童真、童趣.其实我们大家都有一个共同的认识:很多的好文章是经过反复推敲修改出来的.因此,个性化作文教学必须把作文评改作为一个重要环节抓紧抓好.
作 者：杨艳 作者单位：瓦房店市工农小学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇4：浅谈促进学生个性化发展的方法途径论文
浅谈促进学生个性化发展的方法途径论文
摘 要:学生个性对人才素质发展提出的新要求，本文从培养与自己个性特点相适应的学习兴趣、探寻与自己个性特点相适应的学习方法、确立与自己个性特点相适应的竞争目标等方面论述了促进学生个性化发展的方法途径。
关键词:发展；学生个性；方法途径
学生个性化发展，是创新教育的一个重要方面。如何正确看待和发展自己的个性，是在学习中培养创新能力的前提条件。针对个人实际，探索与自己个性特点相适应的学习方法来指导自己的学习，就能取得良好的学习效果。
一、培养与自己个性特点相适应的学习兴趣
兴趣是学习的动力，只有对所学的课程产生兴趣，才能自觉地克服各种困难，积极主动地钻研问题，达到事半功倍的学习效果。然而，在我们现实学习生活中，有的学员受急功近利的思想左右，学习态度不够端正，对一些课程的学习兴趣不浓，如：对自己第一任职有用的课程就爱学，对第一任职暂时用不上的课程就不爱学。在入学之初，对文化课程也不感兴趣，原因主要有两个：一是个人文化基础比较差，二是感到文化基础课程毕业后第一任职用不上。对文化知识在人才综合素质培养与发展方面的作用缺乏正确的认识。开展素质教育大讨论，可对学好文化基础课程有了新的认识，未来人才必须是科技创新型人才，而创新能力的生成提高，必须以丰厚扎实的文化知识为基础。否则，就难以生成创新素质，就必然被时代所淘汰。在思想认识提高的基础上，要有意识培养自己的学习兴趣，把文化知识与军事知识结合起来学习，既加深了对文化知识和军事知识的理解，又通过两者结合培养自己的兴趣。学习过程中，要不仅对教员课堂上讲的内容力求学好，而且还积极汲取与学习课题相关的邻科知识，阅读许多参考书籍。要有这种主动的学习态度，使得求知欲越来越旺盛，兴趣越来越广泛，学习上有了很大的动力。因而，能够较好地掌握了所学各门功课，取得了较好的成绩。
二、探寻与自己个性特点相适应的学习方法
俄国文学家托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里进行学习的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿和抄袭。”在长期的学习过程中，我们每个人都积累了一定的学习方法，如有人善于直观记忆，有人善于逻辑记忆。只有善于总结自己的特点，创造与个人特点相适应的学习方法，才能收到事半功倍的效果。
1．重视课前提问和课后作业，积极思考问题。据观察，大多数学员对课前提问不太重视，认为这只是课前的一段小插曲，不值得小题大作，只要应付教员的提问就万事大吉。有人认为课前提问非常重要，有的学员总是埋怨教员讲的课重点不突出，不给划重点。其实教员课前所提出的大部分问题都是重点问题。在学习过程中，对教员每次课前提出的问题，都要认真对待，积极思考，不走形式。在其他学员回答问题时，自己的思维注意跟着走，对不会的部分马上翻开书对照一下，对教员纠正的错误，采取对比的方法加以理解掌握，这样记忆就比较牢固。另外，把教员提出的问题在书本上记下来，这就是重点，也就等于抓住了教员所讲内容的精髓。另外，教员所布置的读书思考题和课后作业等，通常也是重点内容，要都注意按照教员的要求认真完成。
2．善于用好课堂笔记，集中精力30分钟。俗话说“好记性不如烂笔头”，我们谁也没有过目不忘的本领。实践告诉我们，随着新的记忆的增加，一些！日的记忆会渐渐地遗忘。因此，课堂笔记是教员所讲授内容的最好缩影，它不仅能帮助我们回顾过去和巩固记忆，而且有助于我们串联知识。有的学员上课手不够勤，不愿做笔记，这样既不便于所学知识的掌握吸收，也不便于课后复习。所以，课堂笔记的好坏，也是反映听课认真与否的最好凭证。为什么说集中精力30分钟呢？教育心理学家经过反复实验证明，一名青年学生，一次集中精力高效学习的时间仅有25－30分钟。在实际学习过程中，我们有这种深刻的体验：每节课30分钟的时间，精力比较充沛，能够集中精力听教员讲课和研究思考问题等，超过了这个时间，就容易产生疲劳情绪，出现精神“溜号”的现象。在实际教学中，大多数教员讲课，前3—5分钟多是提问，启发引导思维，在中间的30分钟切入正题。我们只有牢牢把握好这30分钟的黄金时间，充分吸纳新知识，吃透教员讲述的要点，就能够得到最佳的学习效果。
3．注重运用逻辑思维，创造性的理解所学知识。平时总是听到有些学员讲自己费了不少工夫，而成绩总是不理想，不知何故。分析这主要是在学习上不注意逻辑思维的原故。这些学员主要是把中小学时代的那种死记硬背的方法延续下来，不注意总结、归纳、提高。课堂很少有学员向教员提出“为什么”和“怎么办”等问题，没有把所学的各科知识联系起来加以理解。军校开设的课目，看似相互独立，其实不然，它们之间是相互依存、相互促进、相互制约的。现在知识更新周期逐渐缩短，教材内容很难跟上知识发展的步伐，这就需要我们在学习中能够举一反三，深入掌握和运用知识。在日常学习中，首先注意基础知识学习，如基本理论、基础知识等。它们都是构成思维的基本要点，可以发展和增进每一个学员的思考力，具有启迪思维的作用。其次，知识的掌握运用要熟练。认识的发展，创造性思维的出现，常常不是来自新知识的增添，而是对知识综合重组，改变了问题的角度，使新接触的知识发生变化，形成一种新联系，产生新的知识增长点。在学习中注意带着问题去听课，课前搞好预习，不甚了解的内容和不懂的问题标记下来，向教员请教并多问几个为什么，对已基本掌握或明白的内容可以少记多听，寻找新的知识增长点。课后及时归纳，概括总结，把零散的知识系统化、条理化。这样把功夫花在平时，教员所讲的内容基本上都能学懂弄通。平时同学们在一起探讨问题时，如果对哪些问题感到吃不透，会竭力提出反对意见，通过一种逆向诱导，对方为了维护自己的正确性，便会全方位的阐述观点，这样在辩论中就会把问题领悟得十分透彻。
三、确立与自己个性特点相适应的竞争目标
教育应促进学生的个性发展，是符合马克思主义关于人的全面发展学说的本质要求的。马克思主义认为“有个性的个人”实现人的自由而全面的发展，是未来社会所必需的。而“每个人的'自由发展，是一切人自由发展的条件。”后来更明确地指出：“个性发展是人的全面发展的条件。”总之，认为人的个性充分地和谐地发展，才能保障人的全面发展。当然，人的全面发展是一个逐步提高、永无止境的历史过程，推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的。人的全面发展与时代是共进的，但不是——个人人千均发展的过程。育是促进入的全面发展、促进人的现代化的重要手段。因此，教育必须注重人的个性发展，学生创新精神和实践能力的培养与发展，更需要以他们的个性健康发展为前提。
在知识经济迅速发展的今天，要有一种竞争意识，不断用新知识新技术充实自己。不学无术，没有真才实学是无立足之地的。因此，要从学习中努力提高自己的竞争意识，并在纵、横方向上为自己确立竞争目标。在强项科目学习上，如军事科目等，把学习标准定在“尖子”水平上，赶上或超过学习好的学员；在弱项科目学习上，如数学、英语等，纵向上与自己以前比，定期检查自己学习成绩提高幅度有多大，横向上与相同基础的其他学员相比较，看看自己比他们提高了多少。为了培养这种竞争意识，在平时的学习生活中，凡是与学习、培养智力有关的活动，如大学语文的演讲赛、马列教学的辩论活动等，要都积极参加，从而提高自己对所学课程的理解程度和锻炼自己的创造性思维能力，使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
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