“死在昨天”通过精心收集，向本站投稿了6篇南京中医药大学校徽设计，下面小编为大家带来整理后的南京中医药大学校徽设计，希望大家能够受用!
篇1：南京中医药大学校徽设计
南京中医药大学校徽设计
南京中医药大学，坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京。学校始建于1954年，是中国建校最早的高等中医药院校之一，是江苏省重点建设高校，也是江苏省与国家中医药管理局共建高校。
截止6月，南京中医药大学拥有仙林和汉中门两个校区，设有9所直属学院，有各类在校生0余名，24个本科专业，涉及医、管、理、工、经、文等6个学科门类，初步形成了以中医药为主体、中西医结合、多学科为支撑协调发展的办学格局。拥有3个博士后科研流动站，25个博士点和44个硕士点。
南京中医药大学不仅主持编写了第一套中医高等教育教材和教学大纲，也为新中国现代高等中医教育输送了第一批师资，培养并诞生了承淡安、叶橘泉等新中国中医药界最早的学部委员(院士)，从这里走出了9位“国医大师”(占全国的三分之一)、5位中医药界院士(占全国的二分之一)，被誉为“新中国高等中医教育的.摇篮”。
历史沿革
南京中医药大学始建于1954年，历经江苏省中医进修学校、江苏省中医学校、南京中医学院、江苏新医学院、南京中医学院(恢复建制)等历史时期，是中国建校最早的高等中医药院校之一，1995年更名为南京中医药大学，开辟仙林校区，列为江苏省重点建设高校，成为江苏省人民政府和国家中医药管理局共建高校。
办学实力
学科建设
截止206月，学校建有3个国家重点学科、2个国家重点(培育)学科、4个江苏省高校优势学科建设工程、14个国家中医药管理局“十一五”重点学科、19个国家中医药管理局“十二五”重点学科、8个江苏省重点学科。拥有中医学、中药学、中西医结合3个博士后科研流动站，25个博士点(一级学科博士学位点3个 、二级学科博士学位点22个)和44个硕士点(一级学科硕士学位点5个、二级学科硕士学位点39个)，博士点覆盖中医、中药、中西医结合所有二级学科，具有博士生导师自审权和主干学科专业的教授评审权。学校还是国务院学位办、教育部、卫生部、国家中医药管理局授予的临床医学博士、硕士专业学位试点单位，具有在职人员申请硕士学位的授予权。
一级学科博士学位点(3个)：中医学、中西医结合、中药学
一级学科硕士学位点(5个)：中医学、中西医结合、中药学、药学、护理学
二级学科博士学位点(31个含17个自主设置学科)：中医学(17个含5个自主设置学科)、中西医结合(6个含4个自主设置学科)、中药学(8个自主设置学科)
二级学科硕士学位点(42个含10个自主设置学科，另有10个专业可授予专业学位)：中医学(18个含6个自主设置学科)另有7个专业可授予专业硕士、中西医结合(7个含5个自主设置学科)另有1个专业可授予专业硕士、中药学(8个自主设置学科,1个专业硕士学位授权点)、药学(6个)、临床医学(2个)另有2个专业可授予专业硕士、公共管理(1个)
国家重点学科(3个)：中药学、中医医史文献、中医儿科学
国家重点(培育)学科(2个)：中医学、中医内科学
江苏省高校优势学科建设工程(4个)：中医学、中药学、中西医结合、护理学
国家中医药管理局“十一五”重点学科(14个)：方剂学、温病学、中医儿科学、中医妇科学、中医肝胆病学、针灸学、药用植物学、中药药理学、中药炮制学、中医医史文献学、中医护理学、中医脾胃病学、中医肾病学、中医肛肠病学
国家中医药管理局“十二五”重点学科(19个)：伤寒学、中医诊断学、临床中药学、中西医结合基础 、中医痹病学、中医肿瘤学、中医骨伤科学、中医耳鼻喉科学、中医养生学、推拿学、中药药剂学、中药化学、中药资源化学、中医药信息学、中医文化学、中医药管理学、中医皮肤病学、中西医结合临床、中医心病学
江苏省重点学科(8个)：中医临床基础、方剂学、中医诊断学、中医内科学、中医外科、中医妇科、针灸推拿学
教学建设
截止年6月，学校拥有15个本科专业，30余个专业方向，涵盖医、管、理、工、经、文等多个学科门类，初步形成了以中医药为主体，多学科相互渗透、优势互补、协调发展的办学格局。学校建有5个国家级特色专业、6门国家级精品课程、2个国家级教学团队、1个国家级人才培养模式创新实验区、2个国家级实验教学示范中心、25部国家级规划教材(主编)。学校建成22所附属医院、5所中西医结合临床医学院，各类教学及毕业实习基地逾百所。是国家教育部确定的国家基础学科理科人才培养与科学研究基地(试办)、首批获准接受和培养留学生及台湾地区学生的中医药高等院校之一、全国中医师资进修教育基地。
国家级特色专业(5个)：中医学、中药学、针灸推拿学、中药资源与开发、护理学
国家级实验教学示范中心(2个)：护理实验教学中心 、中医临床实验教学示范中心[2-3]
国家级精品课程(6门)：温病学、中医儿科学、中医内科护理学、中药炮制学、中医诊断学等
国家级人才培养模式创新实验区(1个)：“精诚计划”中医人才培养模式实验区
国家级教学团队(2个)：中医儿科学教学团队、中医内科学教学团队
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篇2：《校徽设计》教学设计
课型：设计 应用
课标解读：
本节课属于设计应用课型，这一领域的学习内容与学生的生活紧密联系，主要是运用一定的物质材料和方法，围绕一定的目标和用途来进行设计制作，并且运用、装饰、美化于生活。对培养学生的动脑动手能力，特别是对创新能力培养有着重要的作用。生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。本节课首先激发孩子学习校徽设计的兴趣，引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力，提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。从生活入手，引导孩子们去正确的欣赏发现，从生活中探寻校徽的内涵。在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。
教材分析：
《校徽设计》是人教版小学美术第七册第八课的内容，本课是根据国家课程标准设计的“设计 应用”领域的课程。本课以认识校徽标志的作用、特点入手，让学生了解校徽的组成部分及设计过程方法，并提醒学生在制作过程中要注意的问题，最后让学生成功的设计出校徽。通过本课学习让学生了解校徽的特点及组成部分。学生用图形和文字的表现形式设计校徽，培养学生的创造性思维能力和设计能力。并从设计中体验创作的乐趣。
教学目标：
1、引导学生富有创意的运用各种类型的材料，体验标志设计的美感。学习设计基础知识，培养设计的'思维方式，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思，树立以创造意识为重点的设计观念。
2、剪一剪、贴一贴、捏一捏，设计出各种带有学校象征意义的标志，学习和掌握美化自己和美化环境的能力，树立健康的审美观。
3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的集体荣誉感和创新精神。
教学重点：
讨论我们学校的特色，用各种材料设计、制作学校的标志，反映学校的特色。
教学难点：
如何避免将标志设计得太多、太复杂，引导学生既要正确传达信息，又要简练美观。
教学准备：
教具：搜集关于学校历史和特色的资料、各种学校
校徽图片、彩色绘图颜料
学具：水彩笔
学情分析：
小学四年级学生特别喜欢上美术课，学习气氛很高，很喜欢进行创作、表现，但对 “标志”这个感念是比较陌生的，特别是对于标志设计的理念和方法更是从未接触过，但是小学生想象丰富，富有创造力。我打算以下面几种方法为主进行教学。
1、直观教学法：利用学生搜集到的标志及课件进行直观教学。加深学生
的感知能力并激发学生的学习积极性。
2、讨论法：教师引导学生讨论，研究校徽的制作过程。
3、启发点拨：以学生参与学习为主，“自主、合作、探究“的学习方法。
紧扣课题，让学生在轻松愉快的课堂中学会知识。
教学过程：
一、启发导入：
1、辨认游戏：出示多媒体课件，展示高楼。同学们猜测，这幢大楼是干什么的？学生表述完之后，教师点击课件按钮，依次出现红十字标志，中国农业银行标志，八一标志。让学生知道分别是医院、银行、军队所在地，感受标志的重要作用。
2、学生描述以前学过的的标志相关知识，引申出标志在生活中无处不在。
3、提出要求，鼓励学生挑战学习更多的美术知识。学校标志——校徽，点明课题。
二、探究新知：
1、展示交流。学生展示自己收集到的有关校徽的相关知识和图片。
2、教师多媒体展示校徽。北京大学校徽，语言描述：由篆体北大两个大字上下排列。……
第一关：你了解我们西六路小学的校徽吗？学生语言描述，教师根据学生的描述在黑板上画出来。然后让学生讲述校徽的象征意义：校徽由“西六路小学”的拼音简写“XLL”组成一个“飞”字的造型，象征西六路小学的腾飞发展；两个“LL”变形为禾苗的形状，意喻学生蓬勃向上；画面的绿色表示草地，蓝色表示天空，两种颜色象征学校良好的校园环境（绿色学校）
第二关：猜猜看：出示四所著名大学的校徽以及他们的名称（北京大学、中国人民大学、中国政法大学、同济大学），让学生对号入座，并分析原因。
学生踊跃发言：北京大学和中国人民大学都是用学校名称的篆书变形而来，中国政法大学使用天平的造型来表现，同济大学使用一艘大船上三人共同划桨的造型意喻同舟共济。
教师引导校徽的设计或以文字为主或以图形为主，但造型都非常简洁。
第三关：趣味出示各地不同风格的小学校徽，学生观察、思考：与大学校徽相比小学校徽的特点。学生交流：小学校徽形象自由活泼，色彩丰富艳丽。
然后教师引导学生分析校徽的组成：图形、色彩、文字。
三、实践新知
说明校徽的设计要求：可以用文字，也可以用图形来表示；既要简洁，
又要把学校的特色表示出来。
教师和学生一起讨论研究校徽设计过程，并利用多媒体课件进行讲解 ；
1、构思，注意设计意图
注意标志形式的多样性，选择材料的多样性。
图案色彩的运用变化。
2、铅笔起稿。
3、添加文字。
4、彩笔涂色。
学生制作，教师巡回辅导。肯定学生好的有创意的造型，对有特别符合班级特色的创作给以及时的表扬，给有困难的学生予以帮助。
四、展示作品体验成功的乐趣
通过实物投影仪展示学生的作品，引导学生介绍自己的创作意图，对每位学生的作品给予肯定，鼓励学生大胆的进行创新。
五、拓展延伸
鼓励学生用更多不同的方法进行创新设计不同的校徽如拼贴、泥塑、
雕刻、手绘等方法。
板书设计：
篇3：《校徽设计》说课稿
美术学科是感性认识为主的学科，因此，在课堂中，让学生通过自己直观的认识和感受去认识标志的作用，了解校徽并动手去设计独特而有视觉冲击力的校徽是我这堂课想要达到的目的，针对自己的课堂设计、授课过程及学生的学习表现，在此做简单的总结下：
一、以兴趣为先导。
校徽设计对于学生来说比较陌生，但学生在生活中处处都能接触到各种各样的标志。因此，在导入部分，我首先出示多媒体课件，展示高楼。请同学们猜测，这幢大楼是干什么的？学生说什么的都有，教师点击课件按钮，依次出现红十字标志，中国农业银行标志，八一标志。大楼上方标志的变换，大楼分别变成了医院、银行和部队，就具有了不同的名称和职能，学生立即感受到了标志的神奇，对标志的作用有了直观的理解，进而对本节课的学习产生了极高的兴致。由此，带学生进入本课的课题——校徽设计。
二、经典和普通共赏。
我为学生展示的校徽主要有两部分：著名大学和本地小学。著名高校的`校徽有着丰富的底蕴和独特的文化气息，设计堪称经典；小学校徽更加活泼向上，体现出新时代的特色，也更接近于小学生的认知。虽然层次不同，但是同样能让学生直观的感受到校徽设计的简洁以及与学校办学特色的独特联系。让学生观察欣赏到各种风格、多种形式的校徽与标志，不但提高学生的学习兴致，而且大大地丰富了学生的知识。
三、让学生先讲。
美术教学不仅要培养学生的表现能力，更要培养学生自主探究和解决问题的能力。所以，这节课，我尽量多的为学生提供探索、研究、讨论和总结的机会，培养他们的探究能力。课前，我让学生通过上网等形式搜集有关校徽的知识并让学生在知识讲解阶段先展示自己收集的校徽图片及资料，让学生在介绍的过程中说出校徽有哪些要素组成，学生很容易就说到了图案和文字。比起老师直接讲解，效果要好很多。同时，在欣赏各种校徽的过程中，我都尽量让学生自己找出校徽中图案和文字的含义，让学生明白校徽的设计要简洁并体现出学校的特色。当然，老师在关键时刻的总结也是必不可少的。
四、设计中融入感情。
本节课的内容是设计校徽，让学生通过学习更多的认识自己的学校，加深对学校的感情，是这节课的情感目标。每个学生都很热爱自己的学校，都从学校学习中体验过成功与快乐。在校徽欣赏阶段，当我向同学们介绍我们学校的校徽时，他们的眼神格外的专注。在设计内容上，我特意请同学们设计的是自己学校的校徽。让学生讨论学校的办学特色和自己对学校的独特感受，在讨论的过程中，学生加深了对学校的感情，同时形成自己心目中认为的独特的学校特色，为自己的设计做好了铺垫。学生在设计过程中也的确体现出了它们独特的表现角度和形式，尽管他们的设计还不够成熟，但有很多作品都有自己的特色，也有我认为的经典。
五、不足尚需改进。
首先，本节课的表现形式有些单一，只是让学生用绘画的形式设计校徽。如果提前告诉学生可以选用自己喜欢的方法，比如剪贴、刮蜡、彩泥粘贴等，更能发挥出学生们在利用各种材料进行创作的特长，也能让学上感受到不同材质带来的丰富多彩的表现效果。其次，部分学生在创作时感觉无从下手，画出的校徽也有明显的模仿样式。说明这些学生对美术创作的兴趣并不是很高，可能是他们在平时的美术课堂中不没有体验到成功的快乐，或者一直觉得自己的作品不如其他同学的优秀，导致他们失去了创作的信心。这需要我在平时的教学中多去发现同学们的小闪光点，抓住它并及时给予鼓励和表扬，建立和提高他们的自信心，他们才会乐于尝试，勇于创新。
篇4：校徽设计说课稿
四年级的学生已具备一定的分析能力，具有一定的绘画基础与思维表达力，通过课前前测发现，学生们对于设计只停留在“好看”、“有趣”等浅显的感知上，对标志的涵义及作用意识领悟较浅，据此，我认为对小学美术设计应用课的教学，首先应该激发孩子学习的兴趣，引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力，提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。从生活入手，引导孩子们去正确的欣赏发现，从生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。在注意难易结合的同时还要注意各个环节的设计一定要符合这一年龄阶段的学生的情意发展和认知特征才可行。
为此，我在课堂中以“探寓意“为主线，以“激趣”为暗线，贯穿于整个教学环节。
教学环节具体设定为激趣游戏引“校徽”——象征意义探“校徽”——分层指导垫“校徽”——动手制作绘“校徽”——多元评价展“校徽”——总结激励拓“校徽”六个环节来诠释本课。
在引“校徽”中，分为“猜标志”、“研组成”、“引寓意”三个环节；
在探“校徽”中，分为设计方法的探究、色彩的探究及引领归纳三个环节；
在垫“校徽”中，分为“创意无限”引创意、任务确定激兴趣、分步指导做铺垫、同桌互谈构思、教师示范引步骤五个环节；考虑到学生的认知规律，从探究到创作坡度较大，学生很难驾驭，因此在分步指导中，加入了两个小练习，一个是简笔画的练习，一个是文字变形的练习，为后面完整的校徽创作打好基础，埋下伏笔。
在绘“校徽”中，考虑到创作需要有个性特色，因此主要采取了独自完成的方式来进行；
在展“校徽”中，主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。
在拓“校徽”中，分为学生总结、歌谣展示、拓展延续三个环节。
本次教案着重以下几点：
1、全体主动参与性。
2、设计表达实效性。
3、时间合理分配性。
在组织策略上以“情境游戏引校徽---多项活动探设计---梯度练习构创意---多元评价促内化---总结拓展体验美”来呈现本节课的内容。
课堂中有欣赏、有讨论、有创作、有总结、有练习等，一系列有序的活动之后，让孩子总结出标志的组成、表现形式及表现手段，既而通过欣赏、探析、互助合作的方式探索设计手法及步骤，为孩子设计出有特色、寓意的校徽做好有力的铺垫。在兴趣的激发上，根据孩子的年龄特点，我采用了“猜标志”的游戏引入、“无知熊猫”动画片的创意引领；在课后拓展上，我采用了让孩子欣赏不同材料校徽，从而激起课后动手制作的热情，让孩子感受到设计的快乐与成就感。
我的设计思路大致如此，其中难免有很多缺憾之处，还请各位同仁多多指点。
篇5：校徽设计说课稿
教学内容与目标的确立：
（一）本课题的基本理念
在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育我们寻找的途径，必须是从教育的角度来认识美术课程，体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点，在美术课堂教学中,将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,充分发挥学生的主体性和创造性,最大限度地开发学生的创造潜能,重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
本课题属于在“设计应用”领域。“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识与实践能力的学习领域。这一领域对于培养学生的设计意识,提高未来人才素质,培养创新精神和实践能力具有重要意义。
它融审美、设计、造型、应用为一体,强调通过美术学习活动,使学生能够形成一种有功能性的创意,并尝试在生活与实践中应用自己的这一创意,拉近美术学习与生活的距离。
（二）本课教材剖析
本课是人教版小学四年级教材（上册）第8课，前期相关内容为二年级下册14课《我们班级的标志》（设计应用造型表现领域）、20课《认识图形标志》（欣赏评述领域）；后续内容为初中一年级下册《标志设计》。据此，本课针对前后知识点起一个串联、承上启下的作用，对于“度”的把握是个难点。
（三）本次教案的设计目标
本次教案着重以下几点：
1、全体主动参与性。
2、设计表达实效性。
3、时间合理分配性。
在组织策略上以“情境游戏引校徽---多项活动探设计---梯度练习构创意---多元评价促内化---总结拓展体验美”来呈现本节课的内容。
课时安排：1课时
教学目标：
1．知识技能：
初步了解设计的意义及设计要领；能用图形和文字的表现形式来设计校徽；设计出简洁、独特、有一定视觉冲击力的校徽。
2．过程与方法：
观察生活中常见的标志，从而总结出标志的组成、表现形式、表现手段；并以欣赏、探讨、合作的方式设计出有特色、寓意的校徽；培养学生的设计制作能力，提高学生的美术综合能力。
4．情感态度与价值观：
了解校徽的社会作用，感受设计的快乐与成就感。
教学重点：
建立初步的设计意识，了解校徽设计的意义及要求，完成校徽的设计制作。
教学难点：
引导学生领悟校徽设计如何才能简洁而富有特色。
教学分析：
教材分析——本教材主要针对小学高年级的'学生，一方面是对在二年级时学习标志的一个回顾，另一方面注重对学生创新能力的培养。
教法分析——采用引导、情景探索、欣赏辨析、分组合作、多方位多元化的方式评价等。
学情分析——四年级的学生已具备一定的分析能力，但还要注意难易结合，各个环节的设计要符合这一年龄阶段的学生的情意发展和认知特征相适应。四年级学生已具体一定的绘画基础与思维表达力，对于设计只停留在兴趣上，没有切实的深入理论层次。
课前准备：
教具：多媒体课件、印刷精美的标志牌、圆规、纸、油画棒、直尺等。
学具：彩笔、绘画纸、铅笔、橡皮、圆规、尺子，油画棒等。
一、激趣游戏引“校徽”（约5分钟）
1、“猜标志”
同学们，大家喜欢玩游戏吗？那咱们大家一起来玩个“猜标志”的游戏好吗？我来出题你来猜，看谁能表述的最清楚，老师就把这个小标志送给谁。（屏幕出示麦当劳、奥运五环名称，学生猜模样，谁表述的清楚奖励给谁，然后再出示标志图）
（学生抢答）
那这是什么？（出示校徽）
师预设：学校的标志也叫校徽，它是标志的一种。当人们看到这个校徽时就会想起这个学校，因此呀，校徽还可以起到向社会公众宣传自己的作用呢。（板书
【设计意图：由于学生们已经有了二年级认识标志的基础，因此，设“猜标志”的游戏以激起学生们的兴趣，并对前面的知识有一个简短的回顾展望，从而引出课题。】
2、“研组成”
（1）师预设：请同学们再仔细观察一下这些标志，它们都由什么组成的？
生预设：图形、文字、色彩（板书组成，板贴三要素）。
（2）师预设：它们给你什么样的感受呢？
生预设：简单明了
（3）师预设：那色彩呢？
生预设：色彩鲜明。
师总结：是啊，标志呢，其实就是用简洁的图形和文字，再加上鲜明的色彩组合而成的。
【设计意图：通过3枚标志的观察分析，总结标志组成的三要素及特点，重申标志的内涵，从而为设计方法的引出垫定基础。】
3、“引寓意”
看大家玩的这么火热，奥运五环说啊它心里还藏着好多话语要和大家说呢！我们来听听好吗？（播放声音文件奥运五环：你们很熟悉我吧，对，我叫奥运五环，奥运会里我可是常客呀！我还有一些特殊的象征意义呢。5种颜色代表不同的人种肤色，象征着参加奥林匹克的各国人民，环环相扣呢，象征着全世界人民团结一心。）
原来小小的标志背后还有一些特殊的象征意义呢！
【设计意图：“奥运五环”寓意的出现，既为后面设计方法的探究埋下伏笔，又隐含的点出了校徽设计的目的性。学生有了这些初步的认知做铺垫，在后面的探究过程中，就会水到渠成的去观察、发现和领悟。】
二、象征意义探“校徽”（约8分钟）
1、设计方法的探究
A．以字母为图形
（1）那你知道这枚校徽它有哪些象征意义呢？同桌讨论一下吧！
生预设：我认为精英小学校徽上面有一个小红点，我想，它一定是希望这个学校每年都硕果累累。（屏幕出示硕果实图）
师预设：你的理解很有特色，谁还有别的理解呢？来，请你说说看。
生预设：精英小学设计成一个小幼苗，我想这个幼苗是代表我们，学校希望我们茁壮成长。（屏幕出示硕果实图）
师预设：在学校这块沃土才能长出强壮的幼苗，结出硕果累累，是这样吗？
（2）谁还有别的发现呢？那有没有同学发觉一些拼音字母的变形呢？听听你是怎么想的。
生预设：我发现了幼苗象个Y。
师预设：精英小学里英开头的字母Y是吗？还看出什么字母来了？
生预设：精开头的字母J。（师课件演示字母拆分）
（3）学校的名称是“精英”,因此首写字母就是“JY”，因此，这是利用学校名称的主体字母来设计的一种校徽，它是校徽设计的方法之一，也是最常见的一种。
B．以汉字为图形
师：让我们来看一下下一个校徽是怎么设计的吧！这是六一小学的校徽，你看出它的主体部分是什么了吗？
生预设：它的主体部分是太阳、人物、草地组成的。
师预设：你再仔细观察分析一下，有没有运用变形呢？
生预设：我发现草地象个“一”字，我发现人物象个“六”字……
师预设：你们的眼睛真敏锐，这都被你们看出来了，真不简单。象这种设计就是以汉字为图案来设计的。
C．以具体形象为图形
师：当然，每一个学校的办学理念和办学风格各不相同，因此校徽的设计也是各不相同的。再让我们来看一下下一个校徽是怎么设计的吧！这个校徽中间既没有拼音字母，也没有汉字，那么它这几个简单抽象的图案象征着什么意思呢？
生预设：我看到这个校徽，感觉这个红色象艘正在航行的帆船一样，黄和蓝色象浪花一样。
师：这三个简单的形状使我们联系到了乘风破浪的帆船，正勇往直前的向前航行。那么，象这种以事物的具体形象为主的设计方式，也是我们校徽设计方法的一种。
D．总结、欣赏
师：下面我想请大家总结一下刚才我们看到的三个校徽，想想看设计校徽都有哪些方法？
生预设：可以用事物的具体形象、拼音和汉字来设计
师：字母和汉字可以统称为文字类的，因此，校徽设计的方法主要有两大种：一种是以文字为主来设计的，还有一种是以具体形象为主来设计的。请欣赏：众标志。（课件展示欣赏，每类校徽各三枚）
师：不过呢，我们在设计校徽的时候也可以综合运用。比如说中心部分的图案是以文字为主，周围也可以加上拼音、图案，来综合性的来设计。
2、色彩的探究——“验色感”
师：图案部分设计好了以后，就要确定色彩了。色彩也是很重要的哟！大家的色感如何呢？我来考考你们！我说一种事情或词语，你来用颜色表达，好吗？幼苗？阳光？甜蜜？温暖？健康、和平、希望……
生预设：绿色、红色……
师：同学们在设计的时候还要注意颜色的搭配。
3、引领归纳
那谁能来总结一下，究竟什么是校徽？
生表述。
师预设总结：其实，校徽就是把能传达出学校特色的的图形和文字，经过简洁、概括和夸张等一系列处理变形后，再加上鲜明的色彩组合而成。（板贴简约、概括与夸张）（大屏幕播放）
【设计意图：以“探寓意”这一看似简单的主线贯穿整个探索过程，让孩子在不知不觉中被引上“路”，从而轻易的总结出两种设计方法。在色彩探究上，结合孩子们已有一定色彩基础的前提，稍加点播，设置“验色感”的情节激起学生感知。 】
三、分层指导垫“校徽”（约10分钟）
1、“创意无限”引创意
学习了这么久，咱们放松一下吧！大家喜欢不喜欢看动画片？最近，《无知熊猫》在网络上流行的特别火，其中“超级变变变”这个片段特别精彩，大家想不想看看？（播放动画片：《创意无限》）
生预设：想……
怎么样，有趣吧？那你知道是什么让无知熊猫在顷刻间变来变去吗？
生预设：是想法，是创思……
师总结：对了，是创意，它是设计的灵魂。独特美妙的创意，可以让我们的生活变得更加精彩！
2、任务确定激兴趣
同学们，我们学校还没有正式的校徽呢！想不想为我们学校设计一枚校徽呢？（生：想）说不定啊设计好了，还真能被我们学校选用呢！（板书：设计）
3、分步指导做铺垫
(1)设计元素引入
想设计一枚出色的校徽，你认为应该从哪几方面入手？
生预设:图形、文字与色彩
那你打算用哪些图形？学校是培养人的地方，大人们经常把我们学生比作什么呀？
生预设：初升的太阳、幼苗、花朵、雏鹰……
（2）简笔画小练习
A、这些幼苗，花朵，太阳，雏鹰等形象就成为我们设计校徽的元素。我们在设计的时候图形要尽量的简洁，这样才容易被人记住，那你认为应选择用什么样的方式来描绘呢？
生预设：简笔画……
B、我想画只鸟，我用三笔就完成了（板示画法）那你能试着用简笔画的方式描绘出其中的一种设计元素吗？生画。
C、展示几张有代表性的作品（板示）
（3）文字变形练习
设计咱们学校的校徽用到哪些文字呢？
生预设：草庙子小学，C、M、Z，C、X……
文字要变形，那你打算怎么来变形呢？我想来听听你的意见。
生表述自己的想法。
4、同桌之间谈构思
（1）综合以上内容，你打算如何来设计咱们学校的校徽呢？有什么独特的构思？请把你的想法和同桌交流一下吧！
同桌交流。
（2）谁来谈下你的构思？
1—3个学生谈创意想法。
5、教师示范引步骤
（1）主体部分构思好了以后，咱们就可以来完成设计稿了！下面我想来展示一下我的设计过程：
师预设：我想表达一个积极、超越、进取的创意，因此我选择了初升的太阳和展翅高飞的雏鹰这两个设计元素，采用以具体形象为图形的设计方法，（板画）。
初升的太阳象征着我们如一轮冉冉升起的红日，雏鹰展翅高飞象征着我们学校将的无限的前程，然后用直尺在右下方画上三条直线。这三条线呢，象征着学校、社会、家庭对我们的培养和保护。
图案部分设计好以后，就可以确定色彩了，我决定用绿色来表现雏鹰，象征着健康的生命力（师涂），颜色要简单、醒目，不能太复杂了，同时要尽量的涂整齐一点，可以先把边缘涂好，再来涂里面的。这样比较容易涂的整齐。一只展翅高飞的雏鹰就画好了，今下来呢，我想用红黄蓝三原色来表示社会、家庭、学校，因为这三个颜色是色彩中最基础的颜色，而学校社会家庭呢，也是我们成长的基础。由于时间的关系，剩下的颜色我就不涂了。
图案部分设计好了以后，你可以选择一个你认为合适的、构图美的地方加上校名的全称，还可以在下面写上字母。(板示)
这样一个完整的校徽就诞生了，怎么样，简单吧？
生：简单……
师：然后，根据图形文字和色彩三方面来注明你的设计意图即可。
（2）你知道我是用哪种方法来设计的吗？
生预设：以具体形象为图形进行设计的。
师预设：除了这种方法，我们还可以用什么方法呢？
生预设：以文字为图形来设计
师预设：恩，我们在设计的时候可以选择其中的一种进行创作。
同学们已经迫不及待了。老师的这张作品只是个简单的引领，我相信，通过你独特的创意构思肯定会设计出更有特色的作品来。那赶紧构思你的创作吧！
【设计意图：本环节的主旨是为孩子后期的制作做铺垫。学生创作效果如何和这一环节有着紧密的联系，“如何能调动起学生的兴趣”是这一环节不容忽视的地方，根据孩子的年龄特点，我选取了表面看似简单有趣其实却暗藏“目的”的动画片，让孩子明白“创意”在设计中的作用，为孩子下面的创作环节埋下坚实的伏笔。】
四、动手制作绘“校徽”（约8分钟）
课件展示学习要求，学生单独设计完成校徽。
【设计意图：创作需有独特的想法和创意，考虑到这一点我采取在舒缓的音乐声中学生独立完成的方式。】
五、多元评价展“校徽”（约6分钟）
本环节主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。
（1）小组互评
同学们基本都做好了，那么首先让我们小组之间先相互交流一下吧！把你的校徽给小组的同学看一看，让他给你提提建议，好吗？然后选出一幅最优秀的作品来。（生同座位互相观看）
（2）个人展评
谁先上来给大家展示一下你的作品呢？（小组选一个代表到前面展示并谈下设计意图，师生共同点评。）
师预设：你的想法非常有新意，挺你！（鼓励性的语言）
评价要点：作品设计是否符合标志的特点？是否有独特之处？如果我们选出一个作为我们学校的校徽，你要选哪个？为什么？
（3）集体总评
现在如果让你来做校徽评审员，选择其中一幅作为咱们学校的校徽，你会选哪张呢？
学生从构图、色彩、表现形式上进行了评析，师加以补充说明。
（颁发最佳创意奖，最佳色彩奖，最佳造型奖徽章给学生）
（4）赏析优秀校徽
我这里有一份学校老师创作的校徽，大家来欣赏一下！（师把创作意图说出）
【设计意图：“评价”是对孩子作品的一个总结和鉴定，好的评价会让孩子终身受益。在这一环节通过多方式多元化的评价，让孩子们在欣赏、评价同伴作品的时候，自身引起强烈的内化，从而在无形中提升了对设计的更深层次理解。】
六、总结激励拓“校徽”（约3分钟）
（1）同学们，今天你都学到了什么？
生预设：校徽是由图形、文字和色彩组成的；校徽的设计方法有两种……
（2）歌谣出示
老师还编了一首歌谣呢，大家齐读：
小小标志会说话，看似简单寓意浓。
图案简洁色彩明，文字变形现其中。
要问话语在哪里，细赏察析自知明。
（3）拓展延续
这节课，我看到了大家丰富、独特的设计构思，老师也做了一些校徽，请大家欣赏一下吧！（不同材料、不同形式制作的校徽展示）
课后我们也可以用不同的方法，为我们的学校多设计几个校徽，看看哪个效果更好，送给我们的学校！希望不久的将来，你设计的校徽成为草庙子小学最醒目的标志，我们草小因为你的设计而更加精彩！
这节课，我们就上到这里吧，同学们再见！
【设计意图：考虑到孩子年龄的特点，对歌谣的喜爱，因此在总结之后引入琅琅入口的歌谣，这种更简性的手法让孩子在潜移默化中加深了知识点的记忆，并为课后的延续起一个助燃的作用。拓展部分设置了欣赏不同材料制作的校徽，目的就是为了激起学生继续创作的欲望及热情。】
篇6：校徽设计教学教案
校徽设计教学教案
教学目标：
1、通学过的图案及色彩知识，进行简单的设计制作练习。
2、培养学生的设计制作能力提高学生的美术综合能力。
教学重难点：
1、认识标志的象征性及社会用途。
2、怎样设计校微，突出表现主题。
教具学具：
绘画工具
教学过程：
一、导入
1、同学们你们知道什么是标志吗？
2、图标展示 禁烟标志。
师：同学们知道这是什么标志吗？
3、师：这些标志具有什么作用？
师：小结，标志具有象征性，标志是代表或象征某一事物的特定视觉符号。
二、展示图标分析标志的象征意义。
提问学生认识这是什么标志？为什么设计五个圆环相扣在一起？
师：小结，五连环是国际奥运会的标志，五个圆环连起来代表五大洲。
提问：学生见过或知道这是什么标志？能看得出来或感觉到这样的设计有什么意思吗？
分析小结：这是北京2008年奥林匹克申办标志，由奥运五环色组成五星，相互环扣。象征世界五大洲的和谐、发展，携手共创新的地位。五星，是中国国旗的形象元素，象征主办国的地位。图形又似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体结构取自中国传统吉祥图案“八祥”之一“盘长”图（即“中国结”）藉以祝福北京申奥成功及2008年的奥运会吉祥如意。整体形象似行云流水，气韵生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
四个元素
1、五大洲的和谐发展。
2、主办国的`地位象征。
3、吉祥图腾“盘长”预示申奥“如意”。
4、传统体育太极人形。
提问学生：玛莎女子学校校徽是根据什么设计的呢？
师小结：是以拼音字母开头的“m”作变形处理成一名可爱快乐的少女形象。既似学生的短发，又如翻开的书页，给人以很深的印象。
三、揭示课题《校徽设计》
1、学生分组讨论分析教材范例
（1）校徽“精英小学”是根据什么设计的？
（2）“江苏无扬五爱小学”的校徽为什么要这样设计？
（3）东荷小学的校徽与“东荷小学”有什么联系？
小结：校徽是一种标志，校徽设计可以用文字、也可以用图形来表示，校徽设计既要简洁又要把所设计学校的特色表现出来。
四、作业要求：为我的学校设计一枚校徽。
1、组织学生讨论发言：我们学校有什么特色？建设环境、字义、字母、象形……
2、学习要求
（1）了解我们学校的特色。
（2）用文字或图形设计校徽。
（3）先画草图，并注明设计意图。
（4）然后用各种材料制作校徽。
五、学生作业，教师辅导
六、课堂小结：下节课带齐用具
★ 河北农业大学校徽
★ 校徽高中作文
★ 荆楚理工学院校徽
★ 天津理工学院校徽
★ 戴校徽的检讨书
★ 遗失校徽的检讨书
★ 横幅标语设计
★ 教学策略设计
★ 英语教学设计
★ 毕业论文设计
南京中医药大学校徽设计（锦集6篇）
