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篇1：社会科学界要珍惜和培养无形合作精神
社会科学界要珍惜和培养无形合作精神
无形合作是人们对学术争论的一种褒扬性表述,它对促进学术交流、推动理论的发展有积极意义.目前我国社会科学界在这方面做得还不够.建立学术争鸣的政策保障机制对促进学术争鸣有积极作用;在学术争论中要有正确的目的,要从团结和澄清事实的`愿望出发开展学术争论;在学术争论中要培养高尚的道德风尚;要注意营造学术争鸣的气氛.
作 者：李新市 LI Xinshi 作者单位：国防大学,北京,100091 刊 名：桂海论丛 英文刊名：GUIHAI TRIBUNE 年，卷(期)： 18(3) 分类号：C1 关键词：社会科学界 无形合作 学术争鸣 道德篇2：在无形中去培养接班人
为什么加上“无形”二字?因为有太多的事实证明，只要领导有意栽培哪个人，那个人就会被“害死”，你可以试试，只要你公开宣布，现在要培养某人当接人，那个人在三年之内未必当得了你的接班人。中国人会团结起来一起赶走领导的接班人，这样别人才有希望，不然别人永远没希望。在培养接班人方面，千万别迷信所谓的法定程序，那是行不通的。
所有干部的职责之一，就是要培养人才。有一家企业的老板，曾经对我说，他有一个厂长非常好，勤勤恳恳地为他工作了，而他的企业才成立二十几年。但是，他又说，他有一个遗憾，这个厂长做了17年，却没有帮他培养任何人才，他怎么可以一个人干17年呢?这就是阴阳文化的体现，正话反说、反话正说都是可以的。这个老板的真正意思是，那个厂长干了17年，却没有给他培养人才，而且还赖着不走。
老板最讨厌干部不培养人才，他会想，你嫉贤妒能，想霸占这个位子，想害公司不能发展……
有的干部为了自身的利益，确实有意地回避这个问题，他怕长江后浪推前浪，新人会抢走他的位子。其实不然。新人顶替了你的位子，你还可以高升，为什么要小看自己呢?培养接班人不但要暗地里培养，还不能只培养一个人，
一个领导真的要培养干部，就要让他轮调，让他从事过所有的业务，才知道他合适不合适。凡是直线升上来的，没有一个有好结果的。因为他的能力不够，眼界太窄，专业有限。只有那些调来调去、久经历练的人才适任。
但轮调是一个理想，实际却行不通。因为中国人有一个错误的观念，就是说当一个人做不好才会被调走。这个观念必须改正过来，做对做错都要调，而且是不定时的调动。定时调动是最糟糕的，如果说两年一调动，那么被调动的人，第一年不错，第二年不做。也就是说，第一年他会推卸：“我是刚来的，要了解一下，我不敢乱动。”他说得很对，因为他还有一年就结束任期了，做到一半岂不是连累别人。第二年时他什么也不做，只是等待被调走。这样，调来调去，他什么也没做，什么也没学会。
所以，领导要营造这样一种氛围：做对、做错、做好、做坏都和别人没关系，公司需要你，就调你，这是一种荣誉。此外，没有固定任期，因为公司不知道什么时候需要什么样的人，这样轮调才会有效。轮调之前要有一个预备期，就是让被调的人适应一段时间再把他调过去;还要有一个酝酿期，看看大家的反应如何，有不同意见可以沟通，让大家心平气和，这时再调过去。
有很多制度在美国行得通，但是在中国行不通，所以不要什么制度都引进。在美国，就算是CEO，只要你辞职得到公司批准后，从这一刻起就不准进公司一步，做得非常绝情。在中国就完全不一样，你要辞职，公司还要挽留，还要开欢送会，还有后会有期……
篇3：如何培养学生“自主、探究、合作”的精神
如何培养学生“自主、探究、合作”的精神
新《课程标准》指出：学生是数学学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主学习的机会；引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力，让学生在自主、合作、探究中力图创新，学会创新，使学生获得积极的情感体验，个性得到张扬，促进学生的全面发展。那么如何培养学生“自主、合作、创新”的精神呢？在进行长时间的教育教学中，我不断思考和摸索，下面谈一些心得体会。 首先进行设计导课，培养学生自主、探究、合作意识。学生最好的刺激是对所学内容的兴趣，心理学表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。教学中教师可以用出示学生感兴趣的内容激起他们的求知热情，使他们以最佳心态投入到学习过程中去；也可以用神秘感诱发学生的好奇心；还可以用故事开导引发兴趣；还可以启迪猜想增添兴趣。例如，我在教学乘法简便运算时，推导“三个数相乘可以先把后面两个数相乘，再与第一个数相乘，结果不变”这个规律，我采用这样一个故事开导学生：国庆节期间，我家来了许多客人，准备买一些饮料，我来到商场，营业员热情地向我介绍各种饮料的价钱，最后我相中一种每盒12瓶，每瓶6元的饮料，根据来的人数我需买5盒，正当我算花多少钱时，营业员告诉我需付360元，我感到很惊讶：营业员怎么会算的这样快？你们想知道吗？现在我们就来看看这笔帐该怎么算。于是学生们就自主地投入到探究新知识的奥秘中去。遇到困难时以小组为单位讨论交流，让学生体会到数学来源于生活并服务于生活。 其次，创设民主氛围，培养学生自主探究合作精神。第一， 让自主从形式走向实质。教师给学生提供自主学习的空间，改变课堂教学中“教师始终讲，学生被动听”的局面，充分相信学生，大胆放手让学生去操作，去探究，去自学，从而开发学生的潜能。教师明确自探目标、方法与时限要求，留给学生足够的探究时间，努力创造学生自主探索的氛围，增强学生探索的自信心。第二， 让探究从形式走向实质。创设民主环境民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想，敢说，敢问，敢做，勇于乐于展现自我，保证探究活动顺利高效的进行。教师要相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励表扬学生，充分肯定赞赏学生的'探究结果，不要怕学生出错，允许学生出错；对学生在探究过程中出现的问题和偏差不能横加指责，强令修正，应指导学生冷静分析，反思总结，帮助学生找到解决问题的方法，以误养正，完成学习任务。重视学生的参与学生是否是学习的主题，最显著的特点是课堂上学生活动的表现，即学生活动的时间和空间是否充足，是否有意义。课堂上要确立学生的主题地位，必须为学生的研究活动提供广阔的空间。学生可以在充足的时间里发现问题，提出问题，研究问题，实实在在让探究从形式走向实质。第三， 让合作从形式走向实质合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力，合作习惯却不是与生俱来的，需要教师长时间精心培养，不可能一蹴而就，教师应从以下几方面入手：学会倾听就是学会在与人交谈时克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或轻易插嘴；学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工要求，听明白其他同学的发言，同时既要听得了表扬之词也要听得进批评之言。学会表达仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常出现“小老师”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少，为此教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识较差，思维能力较弱，不擅言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。学会辩论在合作交流的过程中，总会遇到不同于自己的观点和方法，这时适时的辩论就显得十分必要。学生应该学会辩论并掌握辩论的基本技巧。就数学而言，立论的方法有：举例、验算、实验、验证、归纳总结、演绎推理等，驳论的方法举出反证、质问等等，只要能够说服别人接受自己的想法，驳倒你认为错误的对方观点就行，但是展开辩论要注意几点：1，避免无意义的争辩，必要时教师要进行正确引导，及时干预。2，使用积极文明恰当的语言进行辩论，以理服人，避免出现过激语言。3，如果失败了要坦诚面对，胜利了也不可扬扬自得。篇4：如何培养学生“自主、探究、合作”的精神
如何培养学生“自主、探究、合作”的精神
新《课程标准》指出：学生是数学学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主学习的机会；引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力，让学生在自主、合作、探究中力图创新，学会创新，使学生获得积极的情感体验，个性得到张扬，促进学生的全面发展。那么如何培养学生“自主、合作、创新”的精神呢？在进行长时间的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学中，我不断思考和摸索，下面谈一些心得体会。 首先进行设计导课，培养学生自主、探究、合作意识。学生最好的刺激是对所学内容的兴趣，心理学表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。教学中教师可以用出示学生感兴趣的内容激起他们的.求知热情，使他们以最佳心态投入到学习过程中去；也可以用神秘感诱发学生的好奇心；还可以用故事开导引发兴趣；还可以启迪猜想增添兴趣。例如，我在教学乘法简便运算时，推导“三个数相乘可以先把后面两个数相乘，再与第一个数相乘，结果不变”这个规律，我采用这样一个故事开导学生：国庆节期间，我家来了许多客人，准备买一些饮料，我来到商场，营业员热情地向我介绍各种饮料的价钱，最后我相中一种每盒12瓶，每瓶6元的饮料，根据来的人数我需买5盒，正当我算花多少钱时，营业员告诉我需付360元，我感到很惊讶：营业员怎么会算的这样快？你们想知道吗？现在我们就来看看这笔帐该怎么算。于是学生们就自主地投入到探究新知识的奥秘中去。遇到困难时以小组为单位讨论交流，让学生体会到数学来源于生活并服务于生活。 其次，创设民主氛围，培养学生自主探究合作精神。第一， 让自主从形式走向实质。教师给学生提供自主学习的空间，改变课堂教学中“教师始终讲，学生被动听”的局面，充分相信学生，大胆放手让学生去操作，去探究，去自学，从而开发学生的潜能。教师明确自探目标、方法与时限要求，留给学生足够的探究时间，努力创造学生自主探索的氛围，增强学生探索的自信心。第二， 让探究从形式走向实质。创设民主环境民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想，敢说，敢问，敢做，勇于乐于展现自我，保证探究活动顺利高效的进行。教师要相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励表扬学生，充分肯定赞赏学生的探究结果，不要怕学生出错，允许学生出错；对学生在探究过程中出现的问题和偏差不能横加指责，强令修正，应指导学生冷静分析，反思总结，帮助学生找到解决问题的方法，以误养正，完成学习任务。重视学生的参与学生是否是学习的主题，最显著的特点是课堂上学生活动的表现，即学生活动的时间和空间是否充足，是否有意义。课堂上要确立学生的主题地位，必须为学生的研究活动提供广阔的空间。学生可以在充足的时间里发现问题，提出问题，研究问题，实实在在让探究从形式走向实质。第三， 让合作从形式走向实质合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力，合作习惯却不是与生俱来的，需要教师长时间精心培养，不可能一蹴而就，教师应从以下几方面入手：学会倾听就是学会在与人交谈时克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或轻易插嘴；学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工要求，听明白其他同学的发言，同时既要听得了表扬之词也要听得进批评之言。学会表达仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常出现“小老师”，他们发言的机会多，而[1] [2]
篇5：在教学中培养学生合作精神
在教学中培养学生合作精神
在教学中培养学生合作精神连山区杨家杖子经济技术开发区莲花山小学 侯秀芹
合作学习是新课程标准所倡导的一种学习方式，是一种有系统，有结构的教学策略，即依学生的能力、性别等因素将学生分配到小组中，鼓励同学间彼此协调，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体的目标。合作学习是我的课程改革实验项目，我在美术教学中大胆实践了小组合作学习的方法，并收到了良好的教学效果。
我在教学一年级美术《瓢虫的花衣裳》一课时，我把学生每6个学生分成一组，按要求围坐在一起。我首先让学生把收集的有关瓢虫的资料摆在桌子上让学生观察，瓢虫生活的环境、形状、颜色。小组交流汇报后，我说：“你们感觉瓢虫最漂亮的是什么地方？”学生说：“是瓢虫身上的花点”，我说：“带花点的部分就是瓢虫的花衣裳，这节课让我们动手为瓢虫做漂亮的花衣裳”这样新课就导出来了。接着我把事先用绿色挂历纸做的大树叶每组发一片，告诉学生这就是瓢虫生活的.环境，为了培养学生的合作精神，我采取小组比赛的形式，赛前提出要求，看哪个小组制作的瓢虫多、快、好、有创意。我看到同学们互相合作，有剪身子的，有剪花点儿的，有剪翅膀的。但是在使用材料和工具上有的小组合作的不是很好。吕天一是个性格内向的小女孩，他的东西不愿意借给别人。她同桌的马惠没带彩纸，眼巴巴的看着吕天一那么多彩纸，小手伸过去说：“借我一张行吗？”吕天一不但不借，还告诉我说：“老师她啥也不带，我才不借她呢！”这时我说：“她不带是她不对，可是你们都是一个小组的，如果能互相帮助，互相合作，才能更快、更好的完成任务，你说对吗？”吕天一很快借给了马惠。这时我及时表扬和鼓励他的做法，在她的带动下每个小组都能互相合作，很快把一只只瓢虫贴到了树叶上，金黄的、鲜红的瓢虫衬在绿色的叶片上美丽极了。制作完，我把每组的作品都贴在黑板上，让大家欣赏、评选，并且让最快的一组谈谈你们为什么作的有快又好？马洋说：“ 我们小组既有分工又有合作，我们把彩纸叠几次，一下子就能剪好多圆片。”我说：“很好，你们小组不仅合作的好，还能掌握技巧，这也是一种创造精神。”大家为他们鼓掌叫好。我为三个小组发了一、二、三等奖，同学们欢呼雀跃沉浸在成功的喜悦之中。
教学反思。
上完这节课，我非常高兴，教学效果很好。运用小组合作的形式组织教学，加强了师与生，生与生之间的交流，有利于调动学生的主动性，发挥群体优势，促进个人发展。合作是时代的召唤，老师从一年级起就有意识地创设各种合作交流的机会，培养合作精神，这对提高学生素质，培养创新人才有着重要意义。
篇6：团队合作精神
作为一支优秀团队，她必须拥有一个优秀的领导者、组织者，成员们在BOSS的领导下，斗志昂扬、积极向上、兢兢业业、充满生机与活动，团队所到之处，无不所向披靡、无人能敌、无人可挡。即使面临困难、挑战乃至威胁，也能在团队的合力下，巧渡难关!
渴望奋斗在一支优秀的团队中，现实与理想却总是差那么一步之遥!
毕业之后的我，一直效力于深圳某民办学校。由于领导的“温和式”管理，如今派系林立、尔虞我诈、勾心斗角成了学校不用公开的秘密。天生木讷而正直的我，在派系林立的世道中苦苦地坚守着“莲”的妇道——出淤泥而不染，濯清涟而不妖!
我不知道自己 还能坚守多久，为了学校的发展默默地献出自己的青春与智慧。日薄西山的学校，我的事业、我的理想，我为你将来而忧愁添了多少银发，无数个日日夜 夜为你辛勤工作 流下多少泪水与汗水。如果不说，这些谁又知道呢?
请半天假，你扣除50元外加30元全勤奖;代一节课，超出本身工作之外，却还要比平时上课少1.2元;外出开会，半天值日要求与其他教师调换，下次还得补上来;开会晚归，在外就餐学校不给报销，回来硬咽着冰凉或许尚有余温地饭菜。这......这就是平凡教师的一例!辛酸地我，同样坚守着自己初三岗位......
早上天未大亮，洗漱完，匆忙在食堂咽下几口为活命的早餐，签到完后立即到班组织早早读，或对学生一对一辅导。每一节课后第一时间 内巡查学生课间行为。初三学生基础薄弱，利用课间操和午休时间为学生无偿上课。我课时初中最多，然而每天还要比其他老师多出两节课。领导们，你们知道吗?同事们，你们又知道吗?我们的团队哪里去了?
我为何如此坚守，看着学生成绩稳步提高，我欣慰——值了!
团队BOSS们，我们不能不睁眼看看一个如此踏实、卖力教师的工作态度与热情，不能再让他心寒了。不能为了自己位置的稳定，而不去为教师争取权利，而不去考虑制度的科学、合理性，而不去关心、聆听基层教师的心声。
如果这样踏实、正直、热情教师地心，都不愿意亲近他!岂要亲自体验光杆司令!得民心者得天下呀!
“亲贤臣，远小人”——诸葛亮对刘禅的最后忠言，送给你我的BOSS!
篇7：团队合作精神
团队合作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和奉献精神的集中表现。团队协作是核心，明确的协作意愿能产生强大的.向心力、凝聚力。将个人目标与集体目标高度统一，个人利益与集体利益紧密联系，能促使团队成员为了一个共同的目的而自发地合作，这是团队协作的根本，是团队高效运转的源动力，是团队合作精神形成的关键因素。我们华兴公司在形成自己的企业文化时，以“责任 安全 品质 卓越”的核心价值观，统一了每个人的思想，为打造具有特色的华兴精英团队奠定了基础。
“创造价值，臻于至善”，是我们华兴人共同的信念，是我们华兴文化的追求，它见证了华兴公司组建以来一次次勇攀高峰，挑战自我，艰苦创业，树立丰碑的历程。一座座核电站、一个个高楼大厦拔地而起，这每一座建筑物都凝聚了我们全体华兴人共同的智慧与汗水。正因为我们的团队齐心协力，团结奋斗，公司才能在艰苦的环境中、激烈的市场竞争中生存，发展，壮大。因此，我们要始终坚持以“团队合作是我们的工作方式”为指导原则的团队文化建设，并不断将其完善。
彼此信任，是团队和谐前提。信任的建立，需要我们有一颗公心。团队中的我们是为了一个共同的目标在奋斗，个人利益必须服从集体利益，这是大局意识的体现。一旦成员中有人存有私心，团队就不是百分之百的朝着集体目标前进，更严重的是会影响整个团队的协作。有些人为了升职、加薪，为了多受表扬、少挨批评等个人原因，蒙骗领导和同事，尽做些表面工作，竭力推脱责任，该自己做的事不做，自己做错了，不思进取，别人做错了，在旁看笑话，这些“明哲保身”的现象都是团队文化建设过程中应急需避免发生的。我们要勇于承担责任，尽力做好该做的每一件事，哪怕做错了，要勇于承认错误，认清与别人的差距，加以改正，积极以他人之长弥补自身之短，个人挨点批评不要紧，总比蒙混过关，不做正事要好上一万倍。怀有私心，会影响到集体利益与团队协作，最终会影响到个人利益;持有公心，才能促进团队团结与协作，最终促使团队和舟共济，共创辉煌。
学会沟通，倡导良性冲突，是团队提高绩效的法宝。当一个团队为了同一个目标起争执时，这是一个好现象，我们要倡导这种良性的冲突。不过在我们互相交换意见的同时，要注意沟通技巧，在说服他人的同时，要始终记住以团队、大局为出发点，避免个人色彩的出现，信赖他人，别人不认同自己的观点，并不是针对自己。在这种良性冲突的过程中，团队成员互相帮助，直至共同制定出符合实际的正确决策。成员思想碰撞的同时，其能力也在相应提高。良性冲突是团队互相信赖，精诚协作的一种表现，它有利于全面提升团队实力，提高团队绩效。
尊重个性，有利于成员更好地为团队做出贡献。建立团队并不代表团队成员要牺牲自我，个人有实现自我价值的需求。我们要善于发现这种需求，发掘成员潜力，提供机遇，着重培养，鼓励其创新，这样有利于成员多作贡献，促使团队以更加高效的方式完成任务目标。
如今的市场竞争就是团队的竞争。为不断“创造价值，臻于至善”，创造华兴建设史上一个又一个的辉煌，我们必须凝心聚力，和舟共济，打造一支具有强大战斗力的和谐团队，共创美好未来。
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