“huxiuyan”通过精心收集，向本站投稿了6篇高考加分一直“缝缝补补” 上收下放引争议，以下是小编精心整理后的高考加分一直“缝缝补补” 上收下放引争议，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：高考加分一直“缝缝补补” 上收下放引争议
高考加分一直“缝缝补补” 上收下放引争议
“那些因某些地区、部门或特殊时期的需要而制定的高考加分项目，往往在照顾了一部分社会群体后，极可能造成对另一部分社会群体的不公平”
在高涨的质疑声中，也许很少有人想到，设立高考加分制度的初衷，是为了促进公平。
“高考按照考生总分高低排序，公平高效、操作简便，能够抵挡权力、金钱、人情关系等因素的干扰。”原国家教委学生司一位司长在接受《望东方周刊》记者采访时说，虽然也有标准单一、不利于偏才怪才选拔、无法有效考核品行等缺陷，但相对公平，是高考制度得以30年不落的根本原因。
这位原司长说，正是为了弥补高考制度中的相对“不公平”因素，高考加分才应运而生，“其初衷是为了让高考制度更加公平，但是即使是好的政策，在实际推行中，都可能被各种因素所左右。”
这位原司长强调的另一个问题是，30年来国家教育主管部门以及社会舆论一直在推动高考权力下放，将高考加分的具体项目和加分幅度交由省级教育主管部门决定，正是这种趋势的反映。
面对争议，梳理30年高考加分政策的来龙去脉，很有必要。
加分对象从革命干部到三好学生
作为专门的高考史研究者，厦门大学高等教育研究院副研究员罗立祝认为，现行高考加分政策与1977年建立的考试优先的高考制度有着密切的联系。不过1977年之前的高考加分政策，也有着弥补公平性的影子。
1950年高校招生时，国家规定应“从宽录取”以下特殊考生：参加工作3年以上的革命干部和革命军人，兄弟民族学生以及华侨学生。
1956年，烈士子女在高校招生中也开始享受“优先录取”。同年发布的“全国高校录取、分配办法”要求，“在与一般考生成绩相同或相近(指总分少20分左右)时，就应该优先录取”。
罗立祝举例说，当时在录取300至320分的一般考生前，高校会对290分以上合乎优先录取条件的考生先行录取。
1966年，高考被废止。
1977年恢复高考，从此时起，高考加分制度不再对工农成分学生及革命干部进行照顾，而是对三好学生、学科竞赛获奖者、体育艺术特长生等实行高考分数优惠政策。
这也是重视人才的`体现。
1983年，原国家教委通过高校招生规定，对获得地区以上表彰的应届高中毕业生中的三好学生和优秀干部，以及高中阶段参加地区级以上体育竞赛获单项前5名的队员，或集体前3名的主力队员，考分达到规定分数线的，可提上一个分数段投档。
1986年，原国家教委又规定，获得国家二级运动员称号的考生可降分投档。
“我1986年到国家教委，正赶上招生方面开始实行‘七五计划’。”那位原国家教委学生司司长回忆说，当时教委已经公布了一些加分政策，“1987年出了一个比较系统的规定。”
这里指的是1987年4月国家教委颁布的《普通高等学校招生暂行条例》，其中规定了加分政策优惠的项目和幅度。从此开始，加分成为整个高考制度中的一个重要内容。
之后间，三好学生、优秀学生干部、学科竞赛获奖者、华侨、港澳台学生、烈士子女、荣立二等功以上的退役军人、报考农林等特殊院校者，乃至“实践经验丰富的优秀青年及有特殊贡献的公民”，都开始享受降分投档、高校审查录取的政策优惠。
篇2：浙江高考文理状元均为加分者引争议 考试院关注
浙江高考文理状元均为加分者引争议 考试院关注
[提要]高考已经结束，关于高考加分的争议却未曾休止。据统计，高考加分者已占浙江高考“状元榜”的半壁江山，甚至出现了浙江各地中学争相庆祝学生获状元的“状元之争”。据了解，如果剥离掉高考加分的成分，很多“状元”的排名将大幅下降，有人直指加分考生赢得的是“山寨版”状元。 >>我来说两句裸考的越来越少，加分的越来越多，加分状元是货真价实还是山寨版
谁是真的“状元”
本报记者 李剑平
谁是真正的状元？“裸分状元”，还是“加分状元”。别说20分的加分，就是一分之差也能把很多竞争者甩在后面。
在浙江几所中学围绕今年高考“状元”的宣传战中，争论的焦点之一是高考的裸分与加分排名问题。
据浙江高考“状元榜”显示，文科第一名、第二名都是体育竞赛获奖者，高考成绩被加20分；理科前三名中，位居第一的仍是一名加20分的考生。 高考加分者占“状元榜”的半壁江山。
社会舆论习惯的排名方式，在迅速增多的加分冲击下，正在发生变化。
四高中争相宣传诞生新科状元
6月23日早晨7时多，一名考生所在中学的校党委、校长室在学校网站上刊出特大喜讯：我校沈凌波同学以709分的`高分获高考浙江省文科状元，特向全县父老报喜！消息传出，鞭炮声响彻了这座城市的城南。
紧接着，浙江省另一所中学――新昌中学分别在学校大门口以及学校对外网络上精心制作了一份20高考成绩光荣榜：陈昱嘉同学位居第一。她以实考成绩703分的高分获全省高考文科状元。
“高考状元是一个荣耀的光环，文科相争，理科亦然。”杭州市一位姓葛的知情者告诉记者，“今年浙江省文科、理科状元出现双雄‘争霸’的格局，认定谁是真的状元还真有点难。”
远在浙东南沿海的台州第一中学自然不会放弃这个千载难逢的机会来宣传学校与考生。他们把学校对外网站头条制作成礼花绽放的祝贺内容：“热烈庆祝王宁川同学2009年高考理科总分752分，为浙江省第一名。”
省城杭州外国语学校除在学校网站上宣传唐聿C考了768分，是全省理科成绩最高分外，浙江在线还专门有文章报道唐聿C是浙江理科状元。
谁是真的状元？新昌中学的陈昱嘉同学在南明街道状元二村10栋1号院的家中接受中国青年报记者采访时说：“今年的情况有一点复杂，我只关注自己考出来的成绩与所进入的学校。”
沈凌波同学则表示：“以前实考成绩与高考加分是分开的，今年不知道怎么回事，两者分数合一了。”不过，据他透露，同班同学蔡林峰文科也考出703分的好成绩。
“不同的学校对高考状元有不同的理解与表述。”台州第一中学考生王宁川说，全省理科高考加分第一名与紧排其后的裸分第二名、第三名成绩差距不大，但文科就不一样了。
其中一位状元考生说：“学校宣传全省状元的行为与个人无关。”但其所在中学的老师则认为：“这是没有良心与不负责的言辞。原本是理直气壮的事情，现在好像放不到台面上来了，高考成绩与学校教育理应得到尊重与肯定。”
名校录取的是“山寨版”状元？
据浙江在线调查，77.13％的人认为裸分状元才是真状元。家住杭州市的张先生更是直截了当地表达对“状元”之争的看法。“应该取消高考加分，加分状元就是‘山寨版’状元”。他说。
新昌中学张老师向记者介绍，该校作为一所山区中学，他们根本不知道有“三模三电”加分与体育竞赛加分项目，“我们的考生成绩没有加分，含金量很高。”
沈凌波以709分的成绩名列浙江省今年文科第一名，被北京大学光华管理学院录取。据本报记者调查采访，沈凌波文科裸考成绩应为689分，另20分是以“三模三电”项目之一的无线电锦标赛国家二级运动员称号获得的高考加分。
该省文科第二名是桐乡高级中学的顾好雨，成绩是706分，其裸考成绩为686分，以体育竞赛获奖者的身份获得高考加20分。她同时被誉为嘉兴市的文科状元。
浙江今年文科高考裸分成绩最高分是703分，陈昱嘉与蔡林峰同学却以此成绩并列排在全省文科“状元榜”的探花位置。
依据裸考成绩排名的话，689分的沈凌波排在浙江省文科考生的第28名之后；顾好雨的686分则在全省第40名以外，她的裸分成绩低于同校章晓婷同学的692分。
被清华大学录取的浙江省理科第一名考生唐聿C的成绩包含学科竞赛获奖的高考加20分。实际上，他的裸考成绩为748分,均低于台州第一中学考生王宁川的752分、杭州第二中学考生祁芮中台的750分。
王宁川同学向本报记者透露，他已经被复旦大学金融系录取。
浙江教育考试院关注此事 高考加分政策调整时将加以考虑
浙江省教育考试院党委书记叶宏、纪委书记郭深初接受中国青年报记者采访时表示，作为教育考试组织机构，他们历来不宣传、不炒作、不公布状元信息，目的就是引导社会淡化对“状元”的关注度。
对于今年浙江高考状元之争，该院主要负责人认为是，由于今年该省在填报志愿时告诉了考生自己的分数，在全省32万多名考生中的排名，以及录取分数线等，不排除这些信息被考生所在中学知道后进行宣传。“假如你儿子、女儿考了全省第一名，你会不会去宣传？我们没有办法阻止”。
省教育考试院有关领导说：“从考试部门来看，考生考了第一名，就代表报考重点大学时具有优先的选择权与被录取权。今年不光是‘三模三电’高考加20分,而且包括其它加分项目，考生加分后其排位被改变是客观事实。”
“我们正关注这件事情，以便在高考加分政策调整时更多地考虑这方面因素。”浙江省教育考试院主要领导在回应浙江高考状元之争问题时如是表示。
篇3：深圳一中学百余人高考加分引质疑
深圳一中学百余人高考加分引质疑
高考刚刚结束，加分情况公示、阅卷改卷等工作正在进行，近日，深圳西乡中学一名不愿意透露姓名的学生向羊城晚报记者反映，该校高三年级有上百名学生获得高考加分，但学校直到高考结束才作口头说明，感觉十分蹊跷。
学生：
参加“三模”同学都加分
“参加三模比赛就能加分,我们觉得很不公平”，这名学生告诉记者，该校高三(3)班有52人，其中37人可以加20分，其他班也至少各有十名左右。
“我刚开始想参加，但是我手工不好，就没敢报名”，这名学生委屈地告诉记者，他一开始以为是全市比赛，要达到前三名的水平才可以加分。
这名学生说，比赛是去年11月进行的，学生要花钱买模型练习，也要花钱买模型参加比赛，今年4月份还去广州交了几百元的体检费，“太奇怪了，学校也从来没有当众讲过这个问题，直到后来才知道很多同学加了分。”
校长：
学校走特长路线很公平
“高考加分的情况每年都有，2009年有28名学生，有49名学生，今年会有100多名，以公示的名单为主。”13日，深圳西乡中学校长包强平接受羊城晚报记者采访时说，“学校大概有150名左右的学生获得体育尖子学生加分，但具体名单和数据学校也不能掌握，会在广东省教育考试院进行公示”。
包强平介绍，三模就是航模、空模、车模。学校连续三年都是深圳市团体总分第一名，他说这是深圳市组织的比赛，是全国三模比赛深圳市承办的项目，学校从1994年就开展了，以前和高考加分项目无关，直到2009年才得知加分政策。今年很多学生知道跟高考加分有关，参与更加踊跃。
“我敢保证是公平的，每个学生都是按照规定参加比赛，获得名次，也都是按照省考试院规定申报，并核实资料进行公示完才有可能进行加分”，包强平说。
记者追问“在学校范围内有没有进行公示？”包强平回答，学校没有这个资格，学生获奖都是当众发奖状。“凡是有获奖的'学生，都可以申报，每年都是学校的常规工作”，包强平说，“学校获得加分的都是体尖生加分”。
包强平还强调，不是所有的学生都是靠三模加分，还有一些是参加了全国中学生跆拳道锦标赛获得男团、女团的冠军学生，获得毽球比赛全国冠军的学生，他们都是从小训练，上高三时已被大学提前录取。
招办：
只负责收集学校上交材料
深圳市招考办负责高考加分说明的相关工作人员表示，广东省普通高考加分政策维持不变，最高加分20分，普通高考加分项目、分值及其使用范围与去年相同。对于一个学校会有上百名学生加分的情况，他表示，深圳市招考办只负责把学校审核完的材料收集，并上交到省里，具体的确定情况都要由省里决定。
目前，在广东省教育考试院的网站上，记者已经看到今年深圳市普通高考体育尖子加分公示名单，但并没有公布学生的学校。
-中国大学网 (责任编辑：卜范龙)篇4：上理工大学与附中“互认学分”引争议
上理工大学与附中“互认学分”引争议
本报讯 (记者 李爱铭)在高中读书，可以获得大学学分？这样的新鲜事，出现在上海理工大学附中。记者日前获悉，上海理工大学与附中探索“学分互认”机制，培养高中生的创新素养、为大学“育苗”。不过，由于招生无法对接，高中与大学贯通，仍有不少路要走。
据透露，上海理工大学与附中互认学分的，是该校大学一年级的英语、机器人、计算机、机械制造等5门通识课程。5门课程全部纳入上理工附中高一、高二年级的选修课中，由上理工指派大学教师到附中授课。选修这些课程的'学生若考进上理工，这些课程可以免修。
上理工附中校长姜明彦介绍，上理工附中与上理工大学匹配度较高，中学每年约有三四十名学生考入上理工。机械制造、机器人等课程，既是上理工的品牌课程，又是很多高中生喜爱的拓展课。“高中与大学课程贯通，既能帮助高中生开拓视野、发展兴趣和特长，又有助于大学提前 ‘育苗’、提高人才培养效率。”
学分互认、课程贯通并非尖子生专利，而是意在对全体学生进行科技创新启蒙。这让更多成绩并不突出但在一些方面学有专长和兴趣的普通学生受益。上理工附中高三班张晓明同学说，自己以前成绩平平，父母原本并不同意他参加科技创新活动。但学校在高一、高二引进上理工大学的CAXA实体设计、机器人课程，拓宽了思维模式，让他在理科学习方面有了长足进步，并确定计算机作为将来的专业方向。从上理工附中考入上理工大学的杨杨同学更是直接受益者：“课程贯通节省了时间，让我们把更多精力投身科技创新活动；而提前入手学习相关课程，更让我们获得可持续发展力。”
新学期，上理工附中又与大学签约开设“工程实训”课程，借用上理工大学的机械实验室，提高高中生的动手能力。
追问：课程、师资、招生如何衔接
学分互认、课程贯通，有助于培养学生创新素养，受到学生和家长的欢迎。但是，高中与大学贯通，“上理工模式”要推广，仍有很多问题亟待破解。
追问一：通识，还是特色？
目前，上海不少高中引进大学的品牌课程。如上大附中引进上海大学的机械、机器人等品牌课程。在杨浦区，高校云集，复旦附中、同济一附中、上海财大附中、上海体育学院附中等不少学校背靠高校资源提高办学质量。上海财大在附中开设金融实验室、开设金融课程；上海体育学院附中引进了武术、田径等特色课程，培养特长人才。
高校将品牌课程前移到其附属高中，可以在培养学生特色专长方面提早着手。不过，近年来，复旦大学、上海大学等不少高校在大一新生中推行通识教育，为学生奠定更宽广的知识面。在基础教育阶段培养学生特长，到了高等教育阶段再培养通识，是否“错位”？
追问二：师资如何保障
大学与高中贯通，大学要拿出品牌课程和大牌教授。如果只是小部分学科，师资尚可保障，但若大规模推广，势必造成师资紧张。在一些大学，本科生要选教授的课尚且不容易，若大学教授再分身到高中上课，如何保障长效？而且，大学课程前移到高中，要根据高中学生的特点进行适应性改编，需要大学教授与高中教师共同协作。这种贯通协作机制，如何保障？
追问三：招生如何对接
学生和家长疑惑的另一大问题，是招生对接。学生小唐说，自己很喜欢上理工的课程，而且成绩都不错：“但要进上理工大学，最终还得看高考总分。万一考不进，这些课不是白选了？”
招生无法对接，成为制约大学与高中贯通的瓶颈问题之一。目前上海理工大学尚未推行自主招生，附中学生只能享受高考分数上线以后才能加分挑专业的“优惠”。一些大学教授看中的好苗子，高考未必考得进。无论对学生发展还是对大学来说，都十分可惜。杨浦区教育局副局长陈爱平建议，高校能否对这些学有专长但成绩并不突出的学生，在自主招生等方面打通更多通道。
国外的一些做法也可借鉴。如在美国，大学有专门针对高中衔接的“荣誉课程”体系。高中生选修通过后获得学分，学分在注册入大学时可以通用，以避免大学与高中各自为政。
篇5：高考作文什么样的引争议高考需要作文题我们
高考作文什么样的引争议高考需要作文题我们
每年高考，语文作文题目都会引起媒体争相关注。夸张一点说，作文几乎可以代表社会对当年高考试题的印象。
社会讨论最为关注的，是作文题目呈现出的价值诉求。好的作文试题应该导向积极真实，反映时代生活，密切贴近学生实际。然而，现在的作文却总是在社会评判中饱受非议，甚至被人恶搞。究其原因，主要有四个方面：
一是内容过深，超出大多数考生的思维和认知水平。如某省“孟子三乐”的作文，要求考生从“父母俱存，兄弟无故”“仰不愧于天，俯不怍于人”“得天下英才而教育之”中选择“一乐”作文，表面上导向性很好，但是就年轻学生来讲，他们毕竟涉世不深、生活阅历有限，写作时难以深入阐释。
二是内容过于玄乎，考生不易理解。如某市作文题，针对当今人们获取知识、掌握技能的途径日趋多元这一特点，要求结合自己的心得和体验，在“_____而知之”中的横线处填入一字，构成题目，写一篇文章。应该说，这个题目时代感强，也符合新课改的理念，但对于考生尤其是农村考生来说，要让他们谈“学而知之”以外的学习，恐怕也是很难的。
三是试题材料本身争议较多，并非是考生这个群体可以说得清楚的问题。如20某省作文题对中学生学习中“奥数、英文、周树人”这“三怕”发表议论。“三怕”的产生有社会原因，公众对此也颇多争议，教育部曾三令五申要求对课外辅导和竞赛加分进行控制。但对于学生而言，这容易让他们说些言不由衷的套话，抑或引发牢骚和抱怨。
四是内容导向不够积极、阳光。年某省作文题，本意也许想褒扬考生的天真无邪，但从所选材料看，却是对成人世界和社会生活的否定，会让青少年一代在即将步入社会之际产生一些消极的预设，思想导向方面存在一定的偏颇。
这四类问题直接降低了考查效果，也极大地影响了高考作文所应有的导向作用。要让试题更加科学合理，高考作文其实可以从两个方面进行设计。
首先，要反映学生真实的生活内容，通过生活实际触发感悟和思考。浙江卷的'“路上奔跑与路边鼓掌”，通过台湾女作家刘继荣描述其女儿成绩中等、却被评为全班“最欣赏的同学”一事，让考生认识到健康心态对于成长的重要性。这类材料是对学生真实生活的提炼和升华，既接地气又具人气。
其次，是通过合适的思辨进行积极引导。2013年全国课标卷“钻石切割”一题，体现出了知识、技术、勇气联合创造最大价值的思路，考生可以从这几个角度任选一个进行阐发。这类题目既是对考生在高考压力面前不怯懦退缩的勇气激发，又是对年轻一代摆脱束缚、勇于创造的一种精神激励。
高考作文题不仅应该有利于科学选拔人才，促进学生健康发展，也应该为维护社会公平、构建和谐社会、传递“正能量”作出应有的贡献。故此，在命题中，高考作文的导向功能切不可忽视。
篇6：高考加试体育引争议 能否“考”出健康？
高考加试体育引争议 能否“考”出健康？
[导读]小汪说：“毕竟健身最终还是要靠兴趣，要让学生喜欢，自觉参与。我喜欢踢足球，高考会考足球吗？”新华网北京5月2日电（记者赵仁伟 陈灏）山东省教育厅最近宣布，从2012年开始，山东省将在高考中纳入考生体能和身体素质考核。消息传出，争议顿起。
高考中加试体育，到底是促进学生健康的有效之策，还是“应试思维”的无奈之举？高考体育到底该不该考？如何保证考试的公平和体育的快乐？一系列的问题牵动着学生、家长、教师的敏感神经。
前不久公布的《2011－2015年山东省普通高校招生制度改革实施方案》中提出，为引导学生全面发展，有效地提高考生身体健康素质，从2012年开始，根据国家学生体质健康标准，在高考录取中充分体现考生体质健康、参加体育活动及体育课成绩的状况。山东省招生委员会和省教育厅将于2011年6月底前研究拟订具体方案。
记者采访了一些中学师生、家长和专家学者，大家对此反应不一，认为此举有利有弊。山东省实验中学高二学生小汪对记者说：“我觉得高考考体育，对于提高学生的体质有一定积极作用，至少可以逼着学生去锻炼。但是通过强制手段逼学生锻炼很有限的几个项目，训练应对考试的技巧，对健身作用不会很大。”
小汪说：“毕竟健身最终还是要靠兴趣，要让学生喜欢，自觉参与。我喜欢踢足球，高考会考足球吗？”
“高考测试体育，其公平性值得关注。”济南市章丘四中校长刘金水认为，将体育纳入高考，肯定会调动学生参加体育锻炼的积极性，但体育课程毕竟有特殊性，一些学生先天条件好，不需要很费力就可以达标；但也有一些学生身体素质较差，再怎么练可能也收效甚微，并且还有身体残疾的孩子。高考对学生来说是人生大事，这些因素都要综合考虑。
山东省实验中学高二年级班主任杨育红说，高中学生都忙着复习文化课，确实有点忽视了身体锻炼。高考就是“指挥棒”，一旦考什么科目，大家肯定都重视起来了。体育测试一般不外乎爆发力、耐力、力量和柔韧性几个项目，学生要是都锻炼到位了，对于身体素质的提升肯定是有帮助的。
不过，杨育红也很担心体育高考不公平。她说，一方面，体育高考很难做到文化课考试那样绝对排除人为因素干扰，能否在操作上实现公平公正，将影响学生的命运；另一方面，农村高中生体质状况不如城市学生，而农村学校在体育教学水平、器材设备方面也没法和城市学校相比，这种差距不是短期努力就能改变的。
湖北大学附属中学教师王与雄说，高考加试体育说到底只是一个短期措施，学校和学生难免像中考一样，考前突击，考完丢掉。如何形成一个促进学生体质的长效机制，这是教育部门需要思考的。
“我是不赞成高考加试体育的。如果高考考体育，我当年可能就考不上大学了。”中国教育学会会长顾明远接受新华社记者采访时表示。他说，学生的身体条件差异很大，如何科学确定体育考试的标准，是个问题。“改善学生健康的初衷是对的'，但不一定要用考试的方法。如果各个学校都能坚持让学生每天锻炼一小时，学生的健康是不成问题的。”
顾明远说，现在我们都在反对应试教育倾向，但高考加试体育，实际上又成了应试理念来做“指挥棒”指导教学。
不过，在北京师范大学体育与运动学院院长毛振明看来，以考试的方法督促学生锻炼，相当于“以毒攻毒”，虽属无奈之举，但肯定会有明显效果。毛振明举例说，在中考中加试体育已经施行十多年了，效果非常好。最初也有争议，但大家都逐渐接受了。目前的情况是，初三学生的体质状况要好于初二学生，也好于高一学生，这就是考试“指挥棒”的效果。如果高考中纳入体育，高中学生的体质肯定会有改观。
“关键是高考加试体育如何科学设计，如何规范操作。”毛振明提出，考体育绝不是为了挡住一些孩子的升学之路，而是督促孩子都到操场上运动起来。比如中考加试体育的原则是让75%的学生都能达到优秀，那么高考中体育的分值也不宜定得过高。毛振明认为，10分就可以了，“身体好的学生受到鼓励是应该的，全社会都应形成这样的氛围”。
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高考加分一直“缝缝补补” 上收下放引争议（精选6篇）
