“啤酒鸭鸭”通过精心收集，向本站投稿了10篇免费开放论文的争议及影响，以下是小编为大家准备的免费开放论文的争议及影响，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：免费开放论文的争议及影响
英国数学家泰勒·尼龙近日发起了一项抗议学术期刊出版巨头爱思唯尔的网络签名运动。尼龙在自建的“知识的费用”网站上称，爱思唯尔单本期刊的订阅费奇高，因此图书馆只好“打包”订阅。“爱思唯尔在靠某些‘金牌’期刊攫取高利润。”尼龙说。目前，该网站已征集到世界各地6000多名研究者的签名。
无独有偶，近日有美国议员提交一份法案，要求推广美国国立卫生研究院免费开放学术论文的做法，引发激烈争议。
长久以来，支持学术论文应免费开放的理由就是，纳税人已经为政府资助的研究项目掏钱，不需要再次掏钱以了解研究成果。但现实是，大多数学术期刊都非免费，有的还价格不菲，经营学术期刊的大型出版集团更是财大气粗。
那么，“知识的费用”到底该谁说了算？
美国国会争议论文收费
近日，美国议员提交了一份题为“联邦研究公共获取法案”的跨党派法案，要求将美国国立卫生研究院免费开放学术论文的做法推广到所有联邦机构。4月，美国国立卫生研究院要求接受其资助的`研究者在期刊上发表论文最长12个月之后，将文章提交给PubMed Central网站，供研究者免费阅读。
然而，该尝试却遭到美国国会和期刊出版集团的抵制。去年12月，有议员向国会提交了“研究论文法案”，要求禁止美国联邦机构传播由期刊出版商组织过同行评审和编辑的研究论文。“20联邦研究公共获取法案”针对的正是该法案。
爱思唯尔2月3日发表声明，称支持“研究论文议案”“别无选择”，“出版商投资重金为研究报告和草稿增加价值……我们反对撇开出版商就规定期刊文章或传播方式的立法。”爱思唯尔目前经营着2600多种期刊，全年收入32亿美元，净利润11亿美元，而且同行评审都是“义务劳动”。曾低价进入中国的爱思唯尔20“喊涨”就引发不少争议。
“作者支付”新商业模式
面对出版集团越来越昂贵的收费，不少学者和组织通过各种途径，力图实现学术论文的“开放获取”。
美国核物理学家金斯帕格最早进行了学术论文“开放获取”实践。1991年，金斯帕格建立了一个邮件系统，供大约200名物理学家交流论文。这个组织后来成为arXiv，其网站使用者还包括数学、计算机等领域的科学家。PubMed Central网站就是由arXiv衍生出来的。
其后，各种学术论文“开放获取”平台如雨后春笋般地冒出来，有的甚至探索出一定的商业模式，“公共科学图书馆”（PLoS）就是其中一例。PLoS创始于，是一个包括7家“开放获取”期刊的非营利组织。这些期刊向作者收取每篇论文1350美元到2900美元不等的费用，费用从研究资助中支付。
这种商业模式的理念在于，由于互联网让学术成果发表和共享更便捷，“期刊文章”的唯一意义就在于对学术专业性的认定，因此作者会为了通过同行评审服务获得认定而付费。而在PLoS，同行评审和编辑流程也十分严格，旗下的PLoSONE网站称有一个由2000多名国际专家组成的学术编辑委员会，且称95.8%最终发表的论文还会受到其他专家评审，平均每篇论文受到2.9名专家评审。PLoS的总结报告称，PLoS20共接收20000多篇论文，发表近9000篇，且收入首次超过运营支出。
传统出版商应顺势而为
北京印刷学院副教授孙赫男认为，“开放获取”运动必然将对爱思唯尔这样的传统学术期刊出版商造成冲击，但是这种大型出版集团长年在知识传播系统中构建的知识评价体系短时间内却是难以被取代的。
“对出版商而言，积极主动地确立针对开放获取趋势的政策至关重要，简单抵触不能解决问题。学术传播的手段已经发生变化，出版商需顺势而为，加强自身在评价体系的作用，才能保持长期的商业利益。”孙赫男说。
篇2：管窥开放空间设计对城市形象的影响论文
管窥开放空间设计对城市形象的影响论文
一、开放性空间的分类
这类空间多指城市公园、广场、滨水空间、街道绿化等场所。其中多数空间是伴随着城市规划、改建等政府行为产生的，面积也相对较大，功能性较强，是居民户外活动的理想场所。也有部分因拆建、扩建等原因而形成的面积较小、分布零散的空间，大多只是简单的绿化或铺装，空间功能性相对较弱。
二、开放性空间的特点
1．空间边界的模糊性
由于城市空间分布较为密集，空间的涵盖范围往往会有一定的重叠，空间边界识别度也就相应变低，再加之玻璃等透明材质的应用也使得部分室内空间在视觉上具备了一定开放空间的特点。以日本难波公园为例，名为公园，实际是一个购物中心与办公楼的综合体。难波公园（NambaPark）是一个斜坡公园，从街道地平面上升至8层楼的高度，层层推进、绿树茵茵，仿佛是游离于城市之上的自然绿洲，与周围线形建筑的冷酷风格形成强烈对比。人们可以欣赏成群的大树、岩石、悬崖、草坪、溪流、瀑布池塘及露台，人们徜徉在空中花园中尽享体验式购物的乐趣。难波公园颠覆了一味追求机器效率的工业化空间设计，打破了室内室外的空间界限，实现了城市森林中自然化、戏剧化空间场景的塑造，形成内部与外部景观的和谐与相互映衬，可谓集人文、娱乐为一体的自然生态式体验购物的杰作。
2．影响范围的扩大
随着交通工具的迅速发展，私家车普及与城际轻轨的发达，人们单位时间内涵盖的活动范围也越来越大，活动的时间也相对延长，跨城区上下班已经成为可能。以往对周围使用人群影响范围较小的开放式空间，现在其影响覆盖范围也得到了相应的延伸。因此，重视开放式空间的设计对提高区域形象有着重要的作用。
3．空间的舒适性强调人性与尺度及无障碍设计
空间的舒适性是人们对空间是否认可的前提，主要是视觉的舒适度与空间设施的人性化设计。视觉的舒适度主要是指空间形态的设计，色彩的搭配及材质的铺装等；设施的人性化则更多以人体工学为参考，强调人们在空间内切实的使用感受，突出比例、尺度在空间设计中的运用。作为开放式空间，其无障碍设计也是空间设计是否人性化的重要考量，突出空间对弱势群体的关爱与重视。
4．强调市民的参与体验
空间的功能性是其存在的根本，如何能够满足市民不同年龄层的需求是设计者应考虑的重要问题。一个好的开放式空间的设计，可以改善人们的居住环境与生活质量，拉近人们与空间的距离，提高人们的参与度优化空间资源，突出空间的社会效益。
5．使用时间的延长和安全性需求
随着城市居民夜间生活文化的日益丰富，人们在户外逗留的时间也相对延长，这也客观上增加了开放空间的使用时间和使用频率。因此，如何通过设计降低犯罪率，提高夜间开放性空间的安全性成为市民的重要需求，也是城市开放空间设计要考虑的首要问题。
6．空间社会性需求量增大
城市建筑物较为密集，再加之很多城区建设缺少整体的规划，导致开放空间用地急剧减少，大大压缩了人们户外活动的场所。随着工业化进程的加快及私家车的普及，城市居住环境日益恶化，客观上也急需更多的开放绿地来改善市民的生活质量。此外，城市高压的工作也使得人们需要有一定的开放空间去亲近自然，缓解精神压力。空间社会性需求的增加也要求设计者充分利用各种资源，重视立体平台的搭建与设计，在有限的城市用地中设计出更多的开放空间，以满足人们的需求。
7．突出空间的地域性文化性
地域文化是空间设计理念的重要源泉，也是空间存在的标志之一。深入地研究城市的`文化，充分利用当地的地域特性，结合周围环境，创造属于城市自己的开放空间特色与文化精神，使人感到愉悦的同时，又能从中感受到文化的熏陶，加深对该地域的了解与识别度，利于形成较深的城市印象。
8．空间多样性与趣味性
结合城市具体发展状况，空间的多样性大致可以分为以下几种情况。
（1）面积的多样性与形态的不规则性
城市道路网与建筑的相互交叉割裂，产生了很多零散的空地，它们形态不一，面积也大不相同，虽然增加了设计规划的难度，但如果设计得当，则可以使这些小的开放空间成为都市形态中最为活跃的因子，对区域的规划有着积极的影响。如合理组织利用城市零星空间，将其转化为袖珍公园。城市中心区建筑高楼密集，欲建大型开放空间较为困难，但若把建筑之间或街边的一些空间加以整合，在喧闹的都市中便可提供给行人休息的绿洲。如纽约帕莱公园，该公园占地仅405平方米，正面被建筑围合，一边与道路连接，在公园尽端设置了高3.7米的水幕，构成了既可观赏又有声响的背景，地面种植了12棵洋槐树，树下摆设椅子和茶几供都市上班族和附近居民休息。袖珍公园在都市水泥丛林之中，以其亲切宜人的尺度、便捷的交通联系更显温柔舒适的感觉。
（2）功能的多样性
城市开放空间中的使用者包括了不同的阶层、年龄、职业、爱好和文化背景，空间应富有层次与变化，给他们提供自由选择活动的机会。在不同时间、不同季节提供各种活动的可能。位于密歇根“Eclipticpark”中心的下沉式空间，夏天广场为音乐广场、露天餐座，冬天空间注水结冰成为溜冰场，空间地灯的设计以天空星座方位为参考有序排列，将星座文化引入空间设计理念，增强了空间的趣味性，激发了人们的空间参与感，是空间多功能化的优秀案例。
（3）场所的多样性
由于城市寸土寸金，所以要善于利用一切可以利用的土地，营造绿色开放空间，满足人们对户外空间的向往。如日本名古屋市若宫大通公园，就是巧妙利用高架桥下的空间，化废为宝，化害为利。该公园分为雕刻广场、冒险广场、若宫广场、水的广场、花的广场五个部分，成为市民休闲、游乐的重要场所。结合场地利用建筑屋顶及其他立体绿化等方式开设开放空间，将空间设置在公众易于到达和观赏的位置，作为人们休息眺望的场所，提高空间的综合利用率。
（4）存在的偶然性
城市中零散的开放式空间面积较小，大多是因为建筑用地规划的不同时或建筑与建筑之间的空隙而形成的。它的存在是非规划性的，具有一定的偶然因素，即便后期做了简单的绿化或铺装，但其应有的其他功能也没有得到很好的实现。以上空间多样性的存在使其设计形态更加灵活，组织形式更加活泼，既满足周围市民的使用需求，也增加了空间的趣味性和吸引力。同时，加深了人们对开放空间的印象，也容易得到市民的认可，从而提高空间的社会效益。
9．空间的便利性
开放空间应设置在市民便于到达的地方，结合使用者的需求，尽量与周围环境的配套设施相结合，避免穿越交通繁忙的城市干道，尤其应考虑老年人、儿童、残疾人的行动安全，尽量减少其移动的障碍，在有高差的地方应设置坡道。材质上，除了对整体效果美观的考虑之外，应防滑、耐久、便于清洁管理，以尽量减少维护成本。
10．与周围空间联系的整体性
任何场所的营造都应该充分考虑所在城市的环境与功能联系。但由于空间面积相对狭小，分布相对零散，单个开放空间自身很难满足周围市民的多样化的需求，这就要求在开放式空间设计时要从整体着眼，强调一定区域内开放式空间的整体规划性，体系中的各元素连接成呼应的空间网络，使其在形式上相互呼应，在功能上相互弥补。同时，城市开放空间体系作为城市系统的一个子系统,它与城市中的其他部分是紧密联系、互相制约影响的,共同构成了统一的有机整体。加强各开放空间之间的内在的组织性，也利于增强空间的认同感和可识别度，达到更好的设计效果。
三、结语
开放空间是城市系统的重要组成部分，是完善城市空间结构，优化区域资源的有效途径。重视开放空间的规划设计，能够改善城市人居环境，改善人们生活质量，对提高城市的视觉识别度与城市形象有着积极的作用，也是城市发展长远战略的具体体现。
篇3：人才培养开放教育论文
人才培养开放教育论文
一、开放教育物流管理专业人才培养目标定位
(一)要把提高学生的物流职业技能放在重要位置
传统教育模式的办学指导思想，以完成学生的知识结构，知识体系的完整为重要的任务。在开放教育模式下的物流管理专业的发展，需要建立自己的人才培养模式，具有自己开放式教育的特色，理论知识“够用”为度，提高学生的职业技能，加强职业技能的训练，开展提高学生技能的活动，重点提高学生的动手能力。
(二)要加强实践教学环节
结合开放教育物流专业人才的培养目标，实践课是教学内容的主要构成，加强实践性教学环节，为学生提供实践的场所，灵活的教学方式，将课程理论以案例分析和基地实习的方式结合起来，让学生在企业实践中体会。开放教育体系，教学活动主动与各方联系，学校企业进行互动式产学工学合作。
(三)要加快课程体系的改革
坚持职业能力为主线，目标是能力的培养，以此来优化课程体系。课程体系以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模式作为出发点，可采用“平台+模块”的构建方式，即必修课由通识教育平台、专业基础课平台、专业主干必修课平台构成，构建以应用为主的课程体系，实践教学和知识技术的应用突出。
二、开放教育物流管理专业人才培养模式探索-以番禺广播电视大学为例
开始，番禺广播电视大学开设课物流管理专业，应市场的需求，招生情况良好，教学理念的更新，教学设施的建设为专业发展奠定了更好的基础，特别是在教学资源和教师队伍的建设方面投入的大量的精力和财力。经过几年的发展，根据专业的发展，番禺电大在物流专业建设和改革方面也做出不少有益的探索，其中有请物流方面的专家开专题讲座及与本地知名的物流企业广州市宏峰物流公司商量合作事宜等。
(一)番禺广播电视大学开放式教育物流专业校企合作实践
开放式教育物流管理专业人才培养也需要走校企合作的道路。番禺广播电视大学与宏峰物流公司达成了初步的协议，在互利互惠的前提下，开展了以下合作的项目：企业方面
1.针对企业急需解决的问题，建立短期的培训项目
(1)宏峰物流公司面临的车辆调度管理问题，进行排车管理培训。
(2)运输司机进行运输SOP(standardoperationprocedure)教育，提高服务水平及意识。
(3)进行ISO相关背景知识培训，帮助企业员工更深入的了解企业文化以及详细的业务操作流程(包括：客户投诉问题，日常文件控制问题，仓库操作流程问题等)。以月为单位，定期进入企业举办研讨会，了解企业当前面临难题，共同分析每个月出现的问题并提出解决问题的方案，针对企业员工缺乏的专业知识，可以通过研讨会及时发现，为以后的培训方案制订打下基础。
(4)商务礼仪培训。
2.针对中层管理人员，建立中长期合作项目。番禺电大将为宏峰物流公司提供一个人才培养的平台，有需要的员工可以到番禺电大物流管理专业进行长期的学习，获取相应的学历证明。这些主要是针对中层的仓储、船务和销售管理人员，由于他们在长期的工作中已经拥有相当的实际操作能力，需要的是理论的补充，比如管理人员执行力的提高，物流新理念的教育，物流形势的认识能力等等。
(1)仓库管理人员：仓库操作流程构建能力的培训；货物知识培训；消防知识培训；叉车使用方法；货物包装基本常识。
(2)物流管理人员：制订货物操作流程能力的培训；成本控制培训；报关知识的培训；仓库管理的培训；团队构建的培训。
(3)销售人员：风险意识的培训；成本核算培训；地理知识培训；国际贸易知识的培训，谈判技巧培训。
3.建立专项培训。比如信息操作系统的培训，公司自动化系统操作培训和办公系统的`培训等(Excel软件的培训)。
4.跟学生签订校外实习协议，联系校外实践基地。宏峰物流公司作为合作企业，接收学校一定数量物流专业的学生学习，实习结束后待学生毕业可以择优录取，从而补充企业的物流人才。学校方面
1.改善实训条件，加大设备投资。在现有多媒体教学的基础上，引进先进的物流实训系统，比如购进用友or金蝶公司开发的ERP软件系统，在学校现有的教学硬件设备上，加强安装并进行相关人员的培训，从而改进教学手段，提高培训能力和质量。
2.建立学习培训制度。培养专业技能人才对我们来说是一个新的培训领域，缺乏师资和经验。为此，必须加强教师实践的培训，例如利用寒假暑假，安排一定数量的专业教师到对口企业进行学习，理论指导实践。
3.建立项目负责人制度。确定专门项目负责人，既是校企合作的协调员，也是专业建设的责任人。建立激励机制，对工作成效突出者给予表彰奖励，工作不利的及时调整，以确保校企合作培养高技能力顺利实施。
4.学校跟企业保持联系。由宏峰物流公司根据需要，从公司里选出优秀的高级管理人才或技术人才到学校开设专题讲座，并任教学生的专业课程，让理论跟实践更好的结合在一起。学校方面也尽力邀请其他企业的专家开专题报告会议，互相指导，相互学习。
5.加强校企交流。为了促进教学和学用结合，校企通过各种方式比如联谊活动，联办问题比赛。技术交流和校企互访的形式，在活动过程中提高人才质量培养。
(二)番禺广播电视大学开放教育物流专业开展“双师型”人才培养
1.为落实中央电大与人力资源和社会保障部、北京博奥中才教育科技公司共同签署的《中央电大技能人才职业导向式培养培训项目研究与合作意向书》和《关于与人力资源和社会保障部联合开展“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”项目工作的通知》(电校教〔2009〕9号)精神，中央广播电视大学与人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心共同制定了项目实施细则。按照此细则的要求，物流管理专业属于双证改造专业，按照中央电大教务处的要求我们对物流管理专业教学方案进行了改造，2010秋季开始实施。
2.在双师改造专业中，物流专业的核心课程有五门。职业技能实训课程设在综合实践环节，五门双证课程和职业技能实训(一)成绩达到60分者，可获得四级职业资格证书(物流员级)；三门核心双证课程成绩达到85分、另外两门双证课程和职业技能实训(一)(二)达到60分者，可获得三级职业资格证书(助理物流师级)。
3.在这样的教育方针指导下，番禺广播电视大学严格执行，狠抓五门核心课程的授课，使学生在毕业的时候都能拿到职业技能证书，使其在工作岗位上更具竞争力。
三、结束语
番禺广播电视大学是番禺区具有地方性特色的开放式教育高校，根据该区的产业需要，将物流管理专业立足珠三角，根植南沙港口物流发展特色，以需求为导向，素质教育为基础，走产学研结合的道路。按照“文凭+职业资格”的培养模式，不断提高毕业生在人才市场的竞争力，真正培养和输出符合市场需求的高级应用型人才。
篇4：清华大学论文博士引发争议
清华大学论文博士引发争议
5月1日，曾因老家房屋被强拆而给山东省潍坊市市长写公开信的清华大学法学院博士生王进文在微博上称，山东省国土资源厅厅长徐景颜正在清华大学法学院读博士，是他的同班同学，但同学们从未见过徐景颜。
当天，清华大学法学院党委副书记廖莹向《新京报》记者证实，山东省国土资源厅厅长徐景颜确实是清华大学法学院在读博士生，但他并非是全日制博士生，而是论文博士生。
然而，又有媒体发现，早在10月9日，国务院学位办副主任郭新立就在回答记者提问“怎么看目前有不少官员只要递交论文就可以获得硕士或博士学位的说法”时称，我国目前并不存在“论文硕士”或“论文博士”，并称，如果发现这类情况，教育部将“决不手软”。
另有声音质疑，廖莹在回应中称，“论文博士入学后会明确论文写作方向和指导老师，一旦正常毕业则是‘双证齐全’(毕业证和学位证)”，但从培养形式上看，论文博士生跟全日制博士生差异很大，应只能获得学位证书，不应该获得学历证书。
种种质疑，让“论文博士”这一为外界所不了解的博士研究生培养方式陷入了舆论的漩涡，从互联网上的言论看，许多声音将此事与“滥发文凭”、“大学行政化”、“利益合谋”联系在一起。
5月3日，教育部新闻办向媒体宣称，已将清华大学招收论文博士一事移交相关科室，并将对此核查处理。5月4日，中国青年报记者从教育部新闻办获得的回应是，此事还在调查处理中，一有结果将及时公布。
论文博士引发质疑
王进文在接受中国青年报记者采访时称，他也是偶然才获知徐景颜是清华大学法学院的在读博士生。
王进文跟山东省国土部门较过劲。他家住山东省潍坊市潍城区西关街道北三里村，11月17日2点多，他家被强拆，房子被推土机推倒，家具、衣物、粮食及他的`书籍全被散落掩埋。
王进文因此对潍坊市国土局等多个部门提起行政诉讼，并向山东省行政复议办公室提起过行政复议，被驳回后，他又向国务院法制办提起行政复议申请。3月，国务院裁定撤销山东省行政复议决定，要求重新作出处理决定。
获知徐景颜也为清华大学法学院博士生让王进文很意外，除了指称从未见徐景颜上课外，王进文还在微博上呼吁：“法学院指导教师要严格要求，为人民服务，勿滥发文凭，危害一方。”在后面发的微博中，他更是指称山东违规征地现象严重，“身为学法之人，包括我与徐厅长，应身践法治”。
廖莹在接受《新京报》记者采访时称，徐景颜是清华大学法学院论文博士生，每月集中两天学习，清华大学对论文博士有严格招生规定，每次上课均有考勤记录。论文博士相当于以研究为主，他们的课时安排跟全日制博士生课时安排是不一样的：论文博士生都是在职学习，他们在第一年做课程学习，之后专门做论文研究，不需要上课，且第一年上课均是在周末。
廖莹还称，法学院论文博士并不止徐景颜一人，据了解，仅徐景颜所在的班就有十来人是论文博士。他们中有政府机关或一线工作人员，也有国企人士。
然而，廖莹的回应出来后，却引发了许多质疑。除前文所言，还有人发现，20清华大学博士研究生拟录取名单公示中，徐景颜和王进文同时出现在了法学院“公开招考”的名单中，因此质疑徐并非论文博士。更多人的质疑，官员读博，招录机制是否公平公正？
5月4日，中国青年报记者就上述问题联系采访廖莹，廖莹要求记者与清华大学新闻中心联系。清华大学新闻中心有关负责人称，新闻中心正在准备材料，暂时不作出回应，过段时间将对此事作出回应。
论文博士培养制度被指不伦不类
既然论文博士这种形式确实存在，《中华人民共和国学位条例》第十三条也规定，“对于在科学或专门技术上有重要的著作、发明、发现或发展者，经有关专家推荐，学位授予单位同意，可以免除考试，直接参加博士学位论文答辩。对于通过论文答辩者，授予博士学位”，那么，教育主管部门为何没有推广这一培养模式呢？
，时任同济大学研究生院管理处处长的王子成、上海交通大学研究生招生办公室主任蒋慧和上海财经大学研究生招生办公室主任竺曼莉曾联合署名在《同济大学学报(社会科学版)》上发表《关于“论文博士”的招生、培养及教育》的论文称，教育部可能考虑，为保证博士生的入学质量，不宜大面积地开展这项工作。因为&ldqu
篇5：工伤争议的若干法律问题论文
工伤争议的若干法律问题论文
劳动者与用人单位之间因享受工伤待遇问题引起的争议为工伤争议，在劳动争议中占较大比重。工伤争议从发生争议的原因看，主要有以下三种情况：一是双方当事人对伤残的事实没有异议，但对双方是否存在劳动法意义上的劳动关系存在分歧，由此对受伤一方能否享受工伤待遇产生争议；二是双方当事人对存在劳动关系没有异议，但对发生的伤残是否属于因工伤残存在分歧，由此对受伤一方能否享受工伤待遇产生争议；三是双方当事人对存在劳动关系和因工造成劳动者伤残均无异议，但对劳动者一方的伤残程度存在分歧，由此对劳动者应享受何种工伤待遇产生争议。从争议处理的程序看，根据我国现行的劳动争议处理体制，工伤争议的处理，采取先仲裁后诉讼的审理体制，即当事人应先申请劳动仲裁，只有对仲裁裁决不服的才能向法院起诉。关于工伤争议，以下几个问题值得探讨：
一、关于劳动关系的认定问题
双方当事人之间存在劳动法意义上的劳动关系，是劳动者能够享受工伤待遇的前提条件。实践中，不少工伤争议的争议焦点就集中在双方当事人是否存在劳动关系（下文所称“劳动关系”，均是指劳动法意义上的劳动关系）这一问题上。平时，双方当事人对双方之间属于何种关系往往并不在意，唯以满足自身利益需求为要，但一旦发生伤害事故，由于影响到法律责任的承担问题，双方当事人便会围绕双方是否属于劳动关系发生争执,这在双方未签订劳动合同的情况下时有发生。
在劳动关系认定的问题上，区分劳动关系与劳务关系，是一个难点。尤其是当劳务关系的主体一方是单位，另一方是自然人时，与劳动关系很相近，从现象上看都是一方提供劳动力，另一方支付劳动报酬，因此两者很容易混淆。从理论上讲，劳动关系是劳动力提供者（即劳动者）与劳动力使用者（即用人单位）之间在实现社会劳动过程中产生的关系，具有隶属性；劳务关系是劳动者与用工者之间在提供一次性的或者是特定的劳动服务过程中发生的关系，是平等主体之间的一种关系。但根据理论上的异同区分劳动关系与劳务关系并非易事。可以举一个典型的案例加以说明：某服装企业有一排破旧的工棚需要拆除，即雇用了附近村子里的数名民工来拆，双方言明拆棚工具由民工自行准备，完工后由企业支付给民工报酬800元。在拆棚的过程中，民工李某从棚顶摔下致残，经劳动鉴定为伤残4级。李某向企业提出，要求享受因工致残的待遇。因企业认为与李某双方之间不存在劳动关系，拒绝了李某的要求。李某遂向劳动争议仲裁委员会提请仲裁。本案在劳动仲裁以及法院的一审、二审中分歧很大，焦点问题集中在企业与李某之间是劳动关系还是劳务关系。
关于这一问题，英国法院关于雇员与独立承包人的区别标准值得借鉴。雇员是受雇主雇用的人，独立承包人则是自我雇用的人。在19世纪，英国法院认为，如果某人不仅可以指使他人应该做什么而且可以命令应该怎么做时，前者便是雇主，后者便是雇员；但雇主委托独立承包人工作时，则无权过问其行事方式。这时的法院是用“控制标准”来区别雇员和独立承包人的。随着科技进步和社会日趋专门化，许多雇主实际上已不能命令其雇员按什么方式工作，仅凭这一标准显然已不能进行正确判断。20世纪中叶，英国大法官丹宁（Lord Denning）提出了另一个标准，他认为，雇员所从事的工作是雇主业务的组成部分，而独立承包人的`工作虽然也是为该业务做的，但只不过是其附属部分。这个标准在法律上被称为“组织标准”。例如，医院如没有护士便不能称为医院，因此护士是医院的组成部分；而出租车司机相对于乘客而言则只能是独立承包人。“组织标准”存在的问题是对何为“组成部分”很难有一个明确的可操作的定义，因此仅以该标准仍很难进行正确判断。目前，英国法院的做法已不仅仅限于上述两个标准，而是考虑各个相关因素，包括控制和组织的因素，进行综合评判。
我们认为，在劳动关系和劳务关系的区别标准问题上，应重点把握两个方面：
其一，在理论上应采取综合评判的标准。综合评判，应着重考虑以下因素：一是控制因素。看双方当事人是否有隶属关系；二是组织因素。看劳动者一方所从事的工作是否属于另一方作为某一组织生存所必须的业务；三是工具因素。看劳动者一方从事工作所使用的生产工具的归属，如工具属劳动者，往往属劳务关系；四是工时因素。看劳动者一方是否有固定的工作时间，如劳动者的工作时间是固定的，往往属劳动关系；五是报酬因素。如报酬是按月或按周等支付给劳动者，往往是劳动关系；六是假期因素。如劳动
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篇6：论课堂的开放论文
论课堂的开放论文
摘要：教育要发展必须坚持开放。目前，开放课堂教学虽已在理论和实践上取得了一些成绩，但是仍存在一定的局限：在面对教师的层面上开放不足，对教室“发展教师”的功能认识不足；教室成为教师的私密空间，使教学反思和教学科研难以进行，学习型组织难以建立。因此必须提倡课堂的开放，让教室之门对教师本人、同事、教育管理者、家长和专业研究人员等开放，让教室成为公共空间。沟通和交流会促进教师专业的成长，促成课堂教学改革的深化和发展。
关键词：课堂教学开放；开放教室；教师专业发展
一、面向教师：教学开放的应有之义
在当代教育民主化、教育大众化、教育终身化等思想和理论的指引下，教育走向开放成为一种必然的选择。“任何系统只有开放，有涨落，远离平衡态，才可能走向有序。”[1]可以说，开放是当代所有学校存在的理由。教育的开放应该是全面的、有深度的、有层次的。它包括教育政策、教育观念、课程、教材、教法、教育资源等一系列开放。在教育实践层面，一线教师在“开放教学”方面作了许多有益的尝试和探索，提出了开放教学的时间和空间，开放教学目标、教学方法、教学过程、教学内容、教学评价等诸多的观点和具体的措施。但是，综观各种“开放教学”的理论与实践，不难发现在对“开放”的理解上，存在着以下两个认识上的偏差。
（一）把开放理解为“对外开放”。这种“对外开放”包括让更多的学习者进入学校接受终身教育，进行学校之间、学校和社会之间的交流等。其实，真正的开放应包括“对内开放”和“对外开放”两个相互依存的方面。什么是教学的“对内开放”？它指的是教师本人“反求诸己”的内观反省、教师和教师之间的教学公开和交流、学校内部教学管理的公开与民主。然而“对内”开放在教学中并没有引起足够的重视，以致在教学中缺少教师的自我反思、同事的合作学习、管理的公开透明。对内没有真正的开放，“对外开放”也必然流于形式和低效。反过来，“对外开放”所收获的理论成果和实践经验因为缺少一个有效的“内化”机制也只能束之高阁。
（二）把开放理解为“基于学生有效学习”的开放。或者说，教学的开放，仅仅指向学生的成长，“一切为了学生”。单从学生“学”的角度审视教师的“教”，进而要求教师进行“针对学习”的“开放教学”，诸如变“满堂灌”为学生自己的合作探究，变知识的死记硬背为能力的培养提高，拓展课外学习资源，建立师生平等对话的机制等等，这些无疑是“开放教学”的应有之义，但却不是全部涵义。我们鲜有“基于教师的专业成长”的教学开放。即我们总是把教室看作是学生“学”的场所，教室之门是“为学生”而敞开的，教室具有“发展学生”的功能，却忽略了教室应该而且必须具有“发展教师”的功能，教室之门也要“为教师”而敞开。“近些年来各国在实施师资教育改革的同时，逐步认识到职前师资培养的功效非常有限，教师专业水平的提升更多的是在学校在职阶段获得的。”[2]正如伯克（Burke,P.J.）所认为的那样，“得到教师证照只是拿到了一把打开教师专业成长机会的钥匙而已”。[3]“工作渗透”的教师培训是国际上的一大趋势。[4]而课堂正是那“工作渗透点”。课堂是提升教师专业水平的最重要的“阵地”。但是，在国内，“教室之门”几乎不对作为学习者的教师敞开，许多教师除了在“公开课”上公开自己的教学外，平时是绝不向同行公开的。
二、教室：一块封闭的私有的“自留地”
“关起教室门来上课”在我国中小学甚至在大学都是一个极其普遍的现象。为什么教师要关起门来上课呢？难道仅仅是为了排除干扰、获得宁静？这不是如此简单。日本学者佐藤学指出：1.关起门来上课的教师，他们是“把教室、学生当做私有财产，把教师这一职业私有化而已”；2.教室的墙壁暗示了同事之间一种令人窒息的心理隔阂，“每个教师都在孤立的状态下开展自己的工作”，不愿意与同事进行合作和沟通；3.它也微妙地反映了学校内部同事间的权力关系；“我不愿意自己的工作方式被别人指手画脚”，“我不会对别人的事说长道短，同样的，也不希望别人来干预我的工作”；“互不干涉”的私下默契，支配着学校内的人事关系，“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”；4.不想在同事面前暴露自己的弱点；5.把同事当成竞争对手，不想让他们学到自己的优点，害怕被超越。[5](61-62)也有研究者把教师这种“自给自足”“单打独斗”“个体户”式的教学方式归因于“专业个人主义倾向”。[6]
佐藤学尖锐地指出教师自我封闭式教学所潜藏的危机：“教室的墙壁、学科的隔阂，是学校内部运作的最强有力的权力。如果不是所有的教师都打开教室的大门，并且从内部彻底粉碎这种权力关系，那么，学校的改革是不可能实现的。”如何理解佐藤学的忧虑呢？教师自我封闭式的教学包含哪些具体的危机呢？笔者认为可以概括为如下几个方面。
（一）对话和交流平台的缺失，阻碍了学习型组织的建立
教师“关起门来上课”，构筑了同事之间一道无形的“篱笆”。这道“篱笆”，逐渐成为教师内心根深蒂固的一种习性──习惯性的自我防卫。教师把自己深深地埋在“自设的保护壳”[7](4-5)里，同事之间于是有了许多隐形的墙和陷阱，大家彼此心照不宣，一方面，真实的想法、率真的批评、令人难堪的问题、知识和能力的差距被刻意地藏起来；另一方面，竞争无论在明处还是在暗处都进行得异常激烈。而教师过分地强调竞争，就会偏离教学的主要动机：即培养真正的人。同事之间为名利而展开争夺，导致许多教师不喜欢教师这个职业，对自己的工作能力产生怀疑乃至丧失信心。[8]所有这一切，都不利于在学校内部建立起学习型组织。因为，封闭、警惕和自我防卫切断了对话和交流的渠道，从而使学习型组织丧失了其根本的前提──开放、合作。
（二）教学反思的缺失，阻碍了教师的专业发展
教学反思需要“有一个活动共同体，在其中教师们共同反思”，因为越来越多的研究者赞成“反思是一种社会性、公共性的活动，培养教师反思能力的最好方式是教师以及研究者之间的合作”。[9]在教师们“各自为政”的学校里，无法建立学习型组织，从而不可能形成集体的教学反思能力。
教师能否脱离集体进行自我反思？恐怕很难。因为，每天永远“重复”的教室、学生和教学会使教师滋生怠惰、消极、保守、冷漠、厌倦的心理，使教师不自觉地“重复”自己的“经验”，无法自觉地对经验进行检视和反省，从而难以从经验型的教师上升为研究型的教师。同伴的比较、批评、帮助、激励能“唤醒”教师的工作热情、创造灵感和反思意识，使他在日常的教学中不断地看出新的方向、新的特征、新的细节、新的距离，随时对自己的工作及专业能力的发展进行反思，视教室为重要的学习场所，才能在教学实践中取得专业的长足发展。教师如果不向同行开放自己的课堂，如果不能得到来自各种立场的批评的话，发展是不可能的。
（三）教室之门的关闭，使教育科研“舍本逐末”
随着教师发展研究的深入，研究者逐渐达成这样的共识：学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。[10]其中“教师即研究者”已经成为教师专业化发展中一个非常重要理念。教师到底研究什么？他研究的是教室中每天每时每课每个学生的变化！“当一位教师走进教室，他将要教授的知识是他早已熟知的，但是他的学生将怎样理解却是每个人、每个时刻、每种情境中不相同的，这正是教师研究之所在。”[11]永远未知的教室给教师的工作带来巨大的挑战，即便是再资深的教师，在迈入教室之门的时候，也会感到紧张，而且，这种紧张感并不会随着教师年龄、经验的增长而消退，它伴随教师的整个教学历程。但是，正是这种紧张、挑战，让教师的专业具有“永恒的创造性和丰富的现实意义”。[7](4-5)
关闭教室之门，意味着作为“研究者”的教师并没有深刻地领悟“教室即研究室”的价值，没有意识到中小学教师的科研，“根本上是对自己实践的一种省察与反思”，即“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自己实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省”。[7](126-127)正因为教师们没有意识到“教育在本质上是实践”，没有意识到自己的科研世界是那“窄窄的教室”，于是就有了中小学教科研的“舍本逐末”──轻视对教育生活和教育意义的深刻体验和理解，希冀去求证和确认教育规律；轻视对实践问题的解决和教学行为的改进，希冀去发现教育真理和建构教育理论。其结果是使中小学教科研走上一条哗众取宠的“伪学术”“非学术”的道路。本质上，中小学教师的教科研是一种理性的沉浸式的教育实践活动，而不是学术化的教育理论研究。
三、开放课堂：让教室成为真正的研究室
当前国内外的教育改革业已聚焦于下列两个观点：1.教师事关重大；2.改革最终发生在课堂上。[12]课堂改革，不仅关系到教师的专业成长和巨大作用的发挥，而且直接影响当前课程教学改革的具体实践。因此，开放课堂教学，让教室成为教师的'“研究室”，建立“学习型组织”，使学校成为具有教师发展功能的学校，无疑具有十分重要的现实意义。
需要特别指出的是，本文所说的开放课堂，和“公开课”是两个截然不同的概念。前者公开的是教师真实的日常的教学，即常态教学；后者公开的是经过精心准备的非常态的表演式的“教学”。
如前所述，基于“教”的开放课堂是必要的和重要的，那么，如何开放课堂教学，如何让教室成为研究室？笔者认为有以下几种途径。
（一）向学校同事开放
让同事们观看自己的课堂教学，并进行多层次的交谈，如“深度汇谈和讨论”。前者“提出不同看法，以发现新看法，具有发散性特点，它寻求的不是同意，而是更充分掌握复杂的议题”，后者“提出不同看法，并加以辩护，具有集中性特点，它通过分析衡量、选择其中一个较佳的想法”。[7](126-127)让同事们一起观看自己的教学录像，开展教学实例研究，让大家一起共同感受授课的“乐趣”和“困难”，一起感悟短暂的课堂时间背后所隐藏的复杂性，一起深究课堂行为背后的动机、态度、目的、价值和习惯等无形的操控力量。在课程改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？有调查研究表明：选择“身边经验丰富的教师在教材教法方面的指导”和“同事之间对教学实际问题的切磋交流”的教师占了58.3%，[12]“教师在培训时，如参与校内同事间的互助指导，有75%的人能在课堂上有效应用所学的内容，否则只有15%的人能有同样的表现”。[10]可见，教师之间的理性的专业学习和交流是提高教学能力最有效的方式。
（二）向学校管理者开放
如果说教师是一所学校变革的主力，那么校长就是一所学校变革的关键。教室之门应该向学校管理者敞开，让他们不是从家长意见、考试成绩和别人所提供的信息来间接地了解课堂教学，而是进行实地、客观、具体的研究，这样，一方面，教师可以借此消除与管理者之间淡漠、疏远、恐惧或者敌对的情绪，可以向管理者倾诉教学中真实的困难和烦恼，赢得他们的理解和支持，也可以向他们展示课堂教学的科学和艺术，赢得他们的肯定与鼓励。另一方面，学校管理者也可以通过观察每一个教室每一位教师的教学，真正了解自己的学校，与教师们一道学习，探究解决问题的办法。这样，他们就会在采取行动、作出决策的时候，少一些主观臆断，多一些真知灼见。在日本，有些中小学校长亲自扛着摄像机记录每个教师的教学，与处于教学中心地位的教师们一道学习研究，这种做法值得我们借鉴。
（三）向自己开放
从某种意义上说，教学是一门遗憾的艺术。因为每一节课无法重复，因此，错误似乎是不可改正的。于是，教师就盯住下一节课，以为最好的课永远是下一节课。殊不知，如果教师不能从偶然发生的错误中及时发现必然性的症结，那么，错误将会被重复。因此，教师需要反思。反思的方法有写教学后记、写教学总结、同事间的讨论等，但最有效的一种方式就是通过录像机把自己的教学摄录下来，让自己观看自己的教学。有些教师“看自己以前的教学录像时感到痛苦！要不喝酒的话都看不下去了。”[5](151-153)甚至连一些特级教师在观看自己的教学录像时都称“惨不忍睹”“面目可憎”！这就是课堂教学“陌生化的效果”。教师反思自己教学的最佳角度，是让自己成为自己的“陌生人”，跳离课堂，以陌生的眼光重新审视自己每天非常熟悉的课堂教学活动，才不会被经验蒙蔽理性，才会在“痛苦”的反思和心灵的“震撼”中不断地创造和完善课堂教学。
（四）向家长开放
学校内部的改革需要外部的支持，这种支持，首先就是家长的支持。向家长开放课堂，这在一些西方国家的学校中是极为普遍的，也是近年来世界各地学校改革的一大潮流。目前，对家长开放课堂的方式主要有两类：一是请家长参观课堂教学，另一类是请家长参与课堂教学。在我国，前者多用于中小学，后者多用于幼儿园。其实，让家长参与而不只是参观课堂教学，是一种更为开放和先进的教育改革理念。它使家长从一个被动的旁观者变成主动的学习者，从教学的局外人变成了学习型组织的一员。家长参与课堂的方式可以是各种各样的，如可以坐在教室里和学生一起学习，可以代替教师作报告、演讲、学术讲座，可以作为教和学的助手，可以对教学提出看法和建议。但是，所有这一切都必须基于这样一个前提：家长是志愿者。
（五）向专业研究人员开放
从某种角度说，在我国并不缺少教育理论，也并不缺少教育实践，缺少的是理论和实践的结合。这里虽然有理论研究者自身的态度和方法问题，但是也与中小学课堂教学的自我封闭有关。一方是不愿走进课堂，另一方是不愿让别人进课堂，这样就造成了理论和实践的疏远。向专业研究人员如学科专家、教研员、高校理论研究工作者开放课堂教学，对教师来说，可以借助专业的理论指导和学术引领，提升教学水平。同事之间的合作固然可以发挥巨大的作用，但是，如果“同层级的横向支援明显缺少纵向的引领”“没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事之间的横向互助常常会囿于同水平的反复”。[2]对于专业的研究人员来说，教育的本质是实践，理论源于实践，为了实践。离开实践尤其是离开具体的课堂教学，教育理论工作者又如何能与教师产生共鸣、展开对话？又如何能从抽象空洞的现象中寻找到教育的真谛呢？
课堂之外有丰富的教育资源。打开教室之门，让教师、教育管理者、教育决策者、教育研究者、家长及其他校外人士走进课堂，让教室成为公共空间。我们深信：沟通和交流会使教师突破个人力量的局限性，使教学得到更大的发展和进步。
篇7：灵活开放的课堂教学论文
灵活开放的课堂教学论文
课堂教学是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的。这一点有的学者从社会学角度做过分析：课堂对于学生的意义，不亚于田野对于农民，车间对于工人，战场对于士兵。而且，课堂对于学生来说不只是智育的意义，更具有生活的意义。怎么样促使学生从被动学习变为主动学习呢？教学中教师首先应把学生看主体，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性，从而最大限度地发掘学生学习的内驱力，使学生在迫切需要之下学习，从而提高他们的学习效率和效益。
灵活开放的数学课堂教学为学生的主动学习提供了广阔的空间和有利条件，因为灵活开放的课堂教学以学生为中心，注意营造宽松、民主的教学氛围，学生有更多的.选择学习、探索的主动权，学生就有可能会学得更主动、生动。灵活开放的课堂教学怎么样引导学生主动学习呢？
一、引导学生思考，激励主动学习
灵活开放的数学课堂教学中，教师不能让学生只朝心目中的一个方向去寻找答案，应该在放手让学生充分思考的基础上，使其对结果作出大胆的猜想，在引发了学生强烈的探索欲望、需求时，再引导他们去探索，从而碰到问题、提出问题、解决问题，促进思维的发展。
例如，教学除法与分数的关系：5÷8=（ ）/（ ），一般的教学方法，教师出示5个圆片，平均分成8份，用剪下的拼成，得出5÷8=5/8。这样的教学方法指向性单一，学生思维含量少，学生处于被动学习状态。可以作这样的调整，根据1÷8=1/8，让学生大胆猜想：5÷8=（5）/（8），对不对呢？正当大家为此疑惑、争议时，教师启发，可以用什么办法来验证猜想？学生想了许多办法来验证3÷8=3/8，包括上面说的一般方法，效果较好。
在教学过程中，教师并不发号施令，而是学生主动学习的引导者、组织者。当学生发现问题，产生了探索的欲望时，教师鼓励他们积极地探索，这样就充分体现了其探索的主动性，等到解决了问题，学生的成功感也会特别大，这对于学生树立信心，提高学习内驱力，很有必要性。
二、把握灵活开放度，促使主动学习
把握数学课堂教学的灵活开放度，即课堂教学的灵活开放要注意数量界限，超过一定的界限，就要引起质变；而量变离这个度太远，则达不到教学目的。这个灵活开放度必须以是否促进学生主动学习，促进学生创造性思维发展为目标。
例如，教学“画一条直线将一个长方形分成两个相等的图形”这一内容，（1） 教师要求学生尝试。（2） 教师引导： 你们能把所有分法都画出来吗？学生进一步探索，画出许多不同分法，并且总结： 可以分别分成两个相等的长方形、正方形、梯形，但是画不完；（3） 这时，一个学生突然问： 为什么有无数种分法呢？是不是有什么规律呢？一石激起千层浪，学生们情绪激昂，又进行深入思考，小组合作研究，师生共同探究，终于发现，不管哪种分法，这条线都经过长方形的中心点。
而对于学生提出的问题，则有两种不同的对待方法： 一是教师就此收住，不再往下挖掘，这样，课堂教学的灵活开放度没有达到，不能算完成教学目的。另一种教师会如上所述，马上抓住时机，在前两个环节的基础上，进一步深入研究，把握开放的最佳界限，做到放得恰当，收得及时，提高学生思维的含量，训练学生提出问题、分析问题、
解决问题的能力，培养学生主动学习的积极性。
三、调整教学步骤，促进主动学习
灵活开放的数学课堂教学，不仅要引导学生学会数学知识，掌握学习方法，同时要促进学生主动学习。教师要树立一切为学生服务的思想，要了解学生学习的进程、接受力，对教学计划作出及时的调整，以保证学生学得主动、生动。尽可能地给学生提供体验的机会，学生的思维就会绽放出绚烂的火花，我们的课堂就会充满生机与活力。杜威说过： 教师，一个引导者，他撑着船，学生用力地用桨把船划向前。可见，教学过程关键
要看学生是否“用力”，一旦主动学习了，那么就能达到理想的教学效果。
一个充满生命活力的课堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融人课堂，与学生一道，共同“生成”课程。
篇8：博物馆免费开放运营管理论文
当免费开放博物馆这一举措正式被实施之后，很多人都开始参观博物馆。然而随着不断增加的参观者，这给博物馆带来了很多问题，如：安全问题、保护文物的问题等。这些问题的出现让博物馆开始思考如何管理博物馆，如何保护好博物馆中的每一件展品。
一、免费开放博物馆的必要性
博物馆中的每一件展品背后都隐藏着丰富的文化，其可以将我国的社会文明展现出来。在每一座城市都有相应的博物馆，但是去博物馆参观的人是少之甚少。为什么参观博物馆的人那么少呢？究其原因在于博物馆的门票较高，人们不愿意将钱花在参观博物馆上。通过免费开放博物馆，可以吸引很多人的眼球，更好的满足大众的文化需求。
二、博物馆免费开放后所面临的问题
（一）多样化的观众结构。当免费开放博物馆之后，越来越多的人开始愿意参观博物馆。在以前由于参观博物馆需要收取门票，因此参观博物馆的群体往往是旅游群体、学校群体。然而当免费开放博物馆之后，观众结构开始向着多元化的方向发展。随着参观者数量的不断增多，难免会出现乱扔垃圾、破坏展品等现象。同时参观者数量的增多也会导致博物馆内的二氧化碳增多，从而对展览室的温度造成了一定的影响，最终影响到展览室的书画。
（二）博物馆缺少运营资金。当免费开放博物馆之后，博物馆面临着一个非常严峻的问题，即：资金问题。免费开放博物馆这一措施降低了博物馆的门票收入，同时还增加了博物馆的运营成本。从硬件设施上来讲，我国博物馆的发展还不够成熟，不断增多的参观者会增加保护博物馆文物的难度。通常情况下，每个博物馆要专门设置讲解员、清洁员等，以此来保护博物馆的文物。再加上博物馆还要为参观者设置一些歇脚的设施，这无形之中就增加了博物馆的运营成本。
（三）博物馆缺乏专业的人才。随着不断增加的参观者，这导致博物馆急缺专业的讲解员、管理员。目前博物馆中的讲解员他们所学的专业与讲解工作并不对口，并且他们自身的能力较低。在讲解的过程中，他们仅仅死记硬背讲解词，没有在此基础上进行创新，从而无法满足参观者的各种需求。博物馆的运营资金往往来源于国家拨款，这就导致博物馆缺乏竞争意识。
（四）博物馆发展进入瓶颈期。当博物馆刚刚实行免费开放的政策后，很多人都会去参观。然而当这些人参观完免费的博物馆之后，他们的参观热情会大大减退。在这种状况下，博物馆如何吸引人们的眼球，让人们重新再进入到博物馆。博物馆管理人员要注重文物的摆放形式，让参观者在参观的过程中真正能受到文化的熏陶。只有这样做参观者才愿意再一次进入到博物馆中。
（五）认识上存在着一定的问题。博物馆管理人员、工作人员并不赞成免费开放博物馆这一举措，他们认为免费开放博物馆有害而无一利。其实这种想法是错误的，作为博物馆的管理人员和工作人员，他们要提高自身的专业水平，营造和谐的文化氛围，让观众真正喜欢上博物馆。
三、博物馆免费开放后的运营管理措施
（一）构建完整的、科学的管理机制。在以前博物馆的运营资金来源于国家拨款，要想真正改变旧体制，博物馆要弄清楚自身的责任、政府的责任，按照政事相分离的原则来构建科学的管理机制。同时博物馆还要构建合理的绩效考核机制，借助客观的考核方法来将工作人员的工作热情都激发出来。作为博物馆的工作人员，其必须要具备服务意识，在工作中提升自身的`专业水平。比如：博物馆可以参考人流量的数据来适当增加卫生间等，以此来提高参观者的满意度。
（二）增加博物馆的资金来源渠道。从相关的规定中，我们了解到：在免费开放博物馆之后，政府会给与博物馆一定的补助。但是博物馆要想正常运营下去，仅仅依靠政府的拨款是不行的。博物馆管理人员要将博物馆潜在的资源挖掘出来，通过利用这些资源来获得相关企业的赞助，从而给博物馆带来一定的收益。另外，博物馆还可以销售旅游纪念品、文物图书等，以此来增加博物馆的收益。当博物馆的资金来源渠道越来越多，那么博物馆有更多的资金来完善硬件设施、聘请专业的人才，以此来推动博物馆的长远发展。
（三）加大人才管理力度。博物馆既是展示文物的机构，又是接待观众，给观众提供教育服务的机构。鉴于此博物馆要始终坚持“服务第一”的理念，让每一位工作人员都具备着服务意识。许多大学生都喜欢参观博物馆，博物馆管理人员可以抓住大学生的这一心理特点，运用招聘志愿者的形式来为博物馆的发展引进先进的人才。
（四）博物馆资源与信息化技术有机结合起来。当免费开放博物馆之后，博物馆还要利用信息化技术来发展数字化博物馆，让更多的人来参观博物馆。在信息化技术快速发展的背景下，博物馆可以以动态的方式来将静态的产品呈现在参观者的面前。现阶段，像北京、上海等一线城市的博物馆开始运用了三维动画等技术，让参观者更为直观的认识了历史。
免费开放博物馆这一举措不仅可以提高公民的素质，还可以增强公民的文化内涵。尽管在免费开放博物馆之后，博物馆面临着运营管理问题、资金问题、安全问题等，但是博物馆要在发展中总结经验，以此来推动博物馆的健康发展。
参考文献：
[1]李丽。浅析免费开放后博物馆的可持续发展问题[A]。湖南省博物馆学会会暨博物馆免费开放专题学术研讨会论文集[C]。2010。
[2]纪远新。浅析博物馆免费开放后的运营管理[J]。资治文摘（管理版），2010（06）。
篇9：开放的演播空间论文
开放的演播空间论文
改革开放二十年以来的中国电视业经过发展，竞争日趋白热化，电视以全新的姿态走进千家万户，不论高度时效性的新闻类节目，还是综艺娱乐性节目......优秀的制作与 精美的包装，再加及节目主持人充满智慧的语言都对节目的收视率有非常大的影响。一档优秀的电视节目需要制片人(导演) 主持人(演员) 摄像 灯光 美术 设计 音响 编辑 技术等方方面面的通力合作，才能更有效地完成整个片子的制作，演播室空间美术设计也是其中人非常重要的一环。
美术创作人员在得到一个演播室空间美术设计的任务时，酝酿最初的想法和形象化的概括，抓住对设计的独特理解，逐步形成它所塑造的演播空间外部形象的具体想法和意向.意在笔先,避免机械地按照节目规定的空间提供一般化地环境设计，才能提炼与节目有内在联系的造型因素，使空间成为一种潜在的语言,创造出仅靠人物语言动作无法充分表达的深遂意蕴。
在这里，我暂把演播室空间的设计分为六个角度进行分析:
一 假定的空间
假定性系美学概念之一，假定性是一切艺术创作所共具的`属性，空间艺术中以抽象象征虚拟引喻，间接表现艺术的时空感。
演播室的空间也可以是一个假定的空间场景，通过不确定空间的指定性，体现节目风格，例如：凤凰卫视的“杨澜工作室”，是一档以讲述历史长河中种种发人深省的故事、轰动的事件、才子佳人的传奇，回顾历史,给人以启迪的栏目.,整个节目开始 摄像机由上自下，由右向左缓缓移动，象征历史文化的罗马石柱屹立在运动着的蓝天白云下，每一个柱子的中间都有一个电视屏幕，不断播放着珍贵的历史资料，主持人从柱子间慢慢走进镜头讲述一幕幕动人的传奇故事，这个假定的空间定位在一个变化的历史长廊中，把一个古老的历史废墟景象搬到演播室，在这样一个时空交错的环境中，让观众能更好地去了解过去的各种 历史。
二 情感空间
不同类型的节目体现出来的感情基调是不相同的，一般节目的开始往往通过一段音乐，几组画面，几行字幕，就可以让观众了解整个节目的风格，环境的设计同样也从背景到环境空间 道具无不体现出某种特定的情感用语。亚洲卫视的[V]频道，几乎所有演播室的空间设计，都采用极度夸张的色彩，奇异的道具，再加上主持人新潮的发型及服装，体现出先锋音乐的存在空间，在这样的气氛中，肯定不会有严肃的故事发生。
三 交互式的空间
谈话式的节目中,演播室的空间设计目的是让主持人与观众在一个开放的空间里迅速沟通，调动情绪，让更多的观众融与节目中进行参与。“实话实说”栏目，演播室为圆型空间，观众 嘉宾 主持人三者在同一对等空间，摄像分布其中，主持人在观众 嘉宾中来回穿插，打破了空间的两面或三面的传统组成结构.这种开放的空间构架,能更加轻易地调动观众的参与情绪，让主持人有更多的发挥余地。
从这一点来说，演播室空间的美术设计，已不是简单地独立出现的，它是通过空间这个媒介与节目结合在一起.这就是为什么搞装饰装修的设计人员，在搞电视演播室的空间设计时,为什么显得有时力不从心了。失败的设计只能体现在独立的空间变化，独立的背景空间，与节目本身相差甚远。
四 空的空间(通用性演播空间)
一些演播室不需要一个特殊的环境场所，关键是画面的整体和清晰，再配置简单的道具，这种布景也称为通用性演播，常用中景和近景，全景仅仅起到穿插作用。例如：凤凰卫视的“铿铿三人行”栏目，整个演播室只用了一个非常简单的幕布，以此体现“人生大舞台”“幕后休息室”的意象，以再简单不过的背景突出节目调侃诨谐的风格，是典型的后现代舞台风格，把三个人物放在一个简单的中性背景中，人物和人物之间的性格更加突出，这种空的空间设计可以使观众唤起某种形象感触，也就是所谓的形象联想，形象联想也就是设计创作中不可缺少的契机，是塑造形象的基准。
五 装饰性空间
如果是中性节目，不需要表明人物的特定环境，只需要有一个优美的背景来提高画面的艺术欣赏性，比如：音乐舞蹈节目 杂技表演节目 就需要在通用性的空间背景基础上，给予特意的精心设计，这也称为装饰性布景。这种装饰性空间场景,要考虑演员上下场的变化，利用色彩空间的变化，传统或现代的图形变化使节目本身更加充实 漂亮，甚至可以利用机械装置增加演播室的空间变化，让节目更有可看性。
六 虚拟空间
电视的发展总是伴随科技的进步而不断发展的，随着数字技术的成熟，现在人们开始尝试，把三维数字技术运用到演播室空间技术中，利用虚拟的三维空间技术，和真实的主持人结合在一起，能够创作出千变万化的空间效果，它可以随节目的变化而变化，增加各种非现实空间的场景。也可以说，只要你能想到，没有什么做不到的.通过虚拟空间，我们可以增加更多的可能性，节目本身不但会更加好看，而且有更多的空间展示人们丰富的想象力。美国太坦尼克数字制作公司的总裁范德雷克博士，在谈到数字技术的发展时说：未来的美术空间设计师，将完全利用计算机数字技术随心所欲的创造全新的视觉场景。
综上所述，演播室空间设计和其它电视门类一样，还有很多可能性的风格，只有通过不断的实践过程中发现和创造，这种设计才有价值和意义。
篇10：金融市场开放利弊分析论文
关于金融市场开放利弊分析论文
金融服务领域的对外开放
服务贸易的增长超过实物贸易的增长，已是当代国际贸易一个显著的特点。世界贸易组织的官方统计表将服务贸易划分为三类:A、运输;B、旅游;C、服务业，包括电讯、保险、金融、信息、广播、法律服务、咨询等。尤其值得注意的是第三类贸易。
我们知道，不同的国家其金融服务部门及生产技术、生产效率也各不相同这一事实决定了“比较优势”的概念除了可以应用于商品贸易之外，同样可以应用于金融服务贸易一、与商品贸易相同，生产要素的可用性与生产成本也是决定金融服务贸易的重要因素-一些国外经济学家的研究结果表明，银行和国际资产的规模、实物资本、人力资本、信息技术的水平、研究发明的数量和成果等，都是决定国际金融服务供给的主要因素国外的研究表明，一国金融服务业中的外国投资可能带来直接或间接的好处至少包括以下三个方面:
第一，直接提供获得外国资本的途径，促进本国的资金融通跃上一个新台阶r
第二，直接扩大和强化了该国国内金融基础设施的建设，促进其金融监管的改善
第三，推动本国金融机构改革，使之按国际惯例办事，从而大大提高本国国内金融服务的质量在过去的十余年间，国际金融活动的增长快于各国国内金融市场的发展。尽管发达国家的金融机构还将继续扮演国际金融市场金融服务的主要供给方的角色，然而不可忽视的是发展中国家正加快了融入这个大家庭的步伐，并逐渐地成为较为重要的参与者与组织者《服务贸易总协定》(cATS)是涉及金融部门开放内容最多的一项协定根据GATS，金融服务包括三大类:银行、保险、证券其中银行服务贸易主要采取外国直接投资形式—外国银行在东道国建立分行、支行，并与东道国当地银行在同样条件下开展业务在GATS中，有一项关于东道国对-外国银行实行国民待遇的条款我国目前在给予外国银行国民待遇的政策方面，仍有许多待完善的地方这主要表现在，
一方面在对外资银行的业务范围和经营地点问题上有诸多的限制，
另一方面外资银行享受了国内银行享受不到的监管、利率、税收等方面的优惠一由于银行部门在整个国民经济中战略性的地位以及大多数发展中国家银行部门的脆弱性，尽管在本国建立外国金融机构会带来诸多好处，然而东道国对开放国内金融市场，尤其是银行部门的问题多反应不积极二其原因主要在于，发展中国家政府过多地干涉银行业务保护银行，由此导致银行运作不规范，缺乏竞争力。由于缺乏内部和外部的竞争机制，导致垄断的长期存在。政府利用银行来执行发展战略，而银行则靠执行发展战略来垄断经济并从垄断地位中获得“保护租金”。这样，政府与银行之间就很自然地建立了一种寻租的关系。这种关系也就决定了银行许多贷款业务缺乏合理性、科学性。
中国金融业的发展与问题
改革开放二十多年来，我国国民人均收人增长了5倍。1978年，我国进口占GDP的比例不足10%，而1996年却增长到30%。我国许多优惠政策的出台和执行，对吸引外国资本的投人起到不可估量的作用。尤其是近年，我国已经成为发展中国家中最大的外资接收国，在世界范围内仅次于美国而排名第二。
巨额的外商投资加上经常性项目顺差，使我国在2000年外汇储备增长到1655.74亿美元。然而我们也应该看到，在金融业务方面，借款者、贷款者和监管者的关系仍存在着这样或那样的问题，而这些问题对我国四大国有银行的资本基础的削弱作用着实不可低估。据中国官方估计，四大国有独资银行的不良贷款占所有贷款余额的比例，如果按国际通行的标准来衡量问题已相当严重，甚至濒临破产。然而，这样脆弱的资本基础却并未导致银行系统或更大范围内的信任危机，主要是因为有政府行为在予以支撑。
尽管如此，从宏观上看，我国脆弱金融体制的弊端在经济生活中的表现仍较为明显:如国有银行60%以上的资金仍流向国有企业，国有企业虽然是国民经济的主体，但现在国民经济的成份已发生了较大的变化，在国有企业之外还有不可低估的集体企业和民营企业。然而，由于金融系统的垄断，我国一惯在企业资本问题上对银行过分的依赖，加重了银行对国有企业的贷款倾斜。这一传统的思维方式及体制的弊端，无疑妨碍了我国中小型非国有企业更快的发展。加入WTO后，我国银行业的主要得失加人世界贸易组织后，我国的银行业将不可避免地对外资金融机构开放，那么，开放我国银行业的得失主要表现在哪些方面呢?对于这一问题，我们可以从以下几个方面作些探讨。
首先，银行的得失可以从短期和长期两方面看。从短期看，开放银行市场使得我国银行面临来自强大的外国金融机构的竞争，实力较差的国内银行的市场份额必将缩小。如果保护和垄断不再存在，那么这些国内银行也就不会再有垄断利润和保护租金。银行职员的裁减也不可避免。那些竞争力最差的银行将被淘汰。对于仍然占有一些市场份额的银行，作为它们主要利润来源的存贷利差将缩小。利差缩小的前提是银行改善经营管理来降低融资成本，否则，他们就会或早或晚地在减小利差的情况下惨遭淘汰。从长期看，前景还是乐观的。引人强有力对手的竞争能够带来先进的技术和管理经验。除此之外，国内银行还将由于外资金融机构的`进人享受到宏观上金融基础设施和法律监管环境的改善。
其次，银行服务的消费者会受益。存款人可能从国内银行以及外leelliwel，资银行享受到更高的存款利率，享受到更优质的服务和更低的服务收费。借款人可能得到更为优惠的贷款利率。除此之外，再不会有因所有制的不同而对一些企业实行贷款倾斜，而对另一些企业实行歧视的现象。这将意味着有活力的中小型企业将有更多的机会获得项目融资。是否发放贷款的惟一标准将是融资项目的盈利和可行性，这将更好地保证资源的合理配置，从而有益于整个经济的增长。
第三，政府将从改善了的银行部门的经营业绩和整个经济中受益—获取更多的税收收入和支付较小的补贴。
第四，对于整个经济而言，开放金融系统的益处还将来自于储蓄和投资以及生产性资源配置的正面的溢出效应。银行业的开放，必然带来金融中介效率的提高，从而提升了金融体系将资金引向资本边际效率最高处的运用能力。强化的竞争不仅有助于降低金融服务成本，还能够使企业尤其是中小企业有更多的机会享受融资的便利和金融创新带来的好处。一个更具竞争性的银行部门会提高整个实体经济部门的竞争力。
当然，我们也不应忽视开放金融服务是一把双刃剑，在带来诸多好处的同时也会带来风险和负面影响。但这并不是意味着开放一定会导致危机。因为从根本上讲，危机是由宏观经济中或金融系统中不稳定的因素在开放的环境中被竞争和竞争带来的可能混乱和投机催化导致的，因此不能因噎废食。远的不论，仅从中国采取系列措施抵御亚洲金融危机这一事实就可证明，风险和危机是可以避免的。
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