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篇1：如何提高学习化学兴趣
初中化学，学制一年，而且是中考科目。学时短，任务重。激发学生的学习兴趣，早点入门，及早掌握化学的学习方法。是每一个化学教师一直在钻研的课题。本人经过近十年的化学教学实践，颇有点滴体会，与大家交流。
首先，讲好化学的第一节课。
九年级化学的第一节课是绪言，即入门课。对于这节课一定要认真对待，尽管这节课考点只有一个，但是却给学生开启了进入化学殿堂的大门。教师在讲授的时候，不仅结合日常生活的具体实例讲授化学的作用，更有必要利用多媒体展示现代化学的迅猛发展以及化学在高精尖领域的重要作用。
通过认真准备和现代化教学手段的运用，我相信，这节课既赏心悦目，又内含丰富。学生一定会从上第一节起，
就深深的喜欢化学这门学科。为将来学好化学抢得先机。
其次，做好每一节化学实验课。
实验课是化学课有别于其他学科的亮点之一。在实际教学中，一有实验，学生就格外兴奋。因此，上好实验课是激发学习兴趣的常规教学手段。
实验课的课前准备一定要细心周到。实验时所需的化学仪器和药品。都要样样俱全。有些实验还要事先反复
做，以便获得一个最佳课堂效果。
上实验课时，一定把握好做实验的最佳切入点。不能让学生停留在看热闹的角度，一定要让学生通过观察实验现象，掌握化学原理。在做实验前，一定要把原理讲明确。
教师除了做好演示实验，还要指导组织好学生的分组实验。提高学生的实际动手实验能力。分组实验前，教师在课堂要做好演示实验，讲清实验要领。只有这样，学生才能有效的完成分组实验。
上好课内实验的同时，也要布置好课外实验。如：自制简易净水器，石墨的导电实验，生成炭黑的实验，自制白糖晶体。这些课外小实验，既丰富学生的课外生活，又锻炼学生的动手能力，同时巩固了化学知识，培养了化学的学习兴趣。
最后，对学生要及时表扬和督促。
毕竟毕业班的学科负担重，数语英物的学习任务也很重。时间一长，学习化学的兴趣就会减弱，这时，教师就要通过各种激励手段来保证学生学习化学的持续性。
篇2：如何提高学习化学兴趣
学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使智力很高，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大成就。心理学和教学实践都表明，对大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科且又乏味枯燥的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢?下面谈谈我个人的看法。
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。
化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
其次，要做好课前的准备工作。
教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。
再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程。
最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。在教学中，教师根据教学内容特点，可以采取自学辅导法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习时，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且这种方法复习的效果比题海战术好得多。如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师播放投影片之后，看谁答得又快又准，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的兴奋劲是无法用语言来形容的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察思考问题，才攻克了一个个科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。
为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予教学方法表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合起来，巧妙运用到具体教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，还能发展智力，提高能力，从而轻松地把化学这门课程学好。
篇3：如何提高学习化学兴趣
兴趣是学生学习的原动力,也是发明创造的精神源泉。对于初中学生来说，化学是一门新的学科。对于刚刚接触化学，学习化学，学生对化学知识很生疏。因此，老师适时引导,激起学生学习的兴趣,让学生爱上这门课,这样就有了学习的动力,从而提高了教学质量。兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，才会化被动为主动，才会有了学习的动力，才能提高学习效率。因此,提高学生学习化学的兴趣,是我们化学老师的责任。让学生喜欢化学，自觉地学好化学。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学!学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。而学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。因此，我在初中化学的教学过程中，主要从以下几个方面着手：
一、绪言课与化学学习兴趣
学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。绪言课我专门设计了一些趣味实验，像“色酒变水”、“喷雾显字”“魔棒点灯”等，让学生感受化学的神奇，从而引入化学，激发学习的兴趣;一个个奇妙的化学变化，无不使学生感到化学的魅力，这是“真实”的魔术。再从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。无论是我们身边用的，身上穿的，嘴里吃的等等，从原料-----成品-----损坏----再利用的全过程 ，无一不在变化之中。在绪言课上我会尽量多举例子开阔学生的视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感，激发学生的学习兴趣。
二、化学实验与化学学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，
生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。化学实验是提高学生学习化学兴趣的重要途径。
(一)做好演示实验
演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：
1、要准备充分。
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
2、要操作规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3、要注意安全。
演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆要更加小心。
(二)分组实验，提高学生的动手能力
学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴
别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义;做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。 同时，在做实验过程中，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
三、化学口诀与化学学习兴趣
学习需要技巧，需要适当的学习方法。同样，学习化学也不例外。在学习化学过程中，很需要将一些复杂的记忆性内容简化，让学生更容易接受知识，掌握要点，这在学习化学的过程中是非常重要的。因此，我在初中化学的教学中，很注重将一些知识点用口诀来帮助学生记忆。让他们觉得学习化学，也是件简单又快乐的事情。如把复杂的制氧步骤归纳为：如把复杂的制氧步骤归纳为：查装定点收离熄，为此，谐音为“茶庄定点收利息”。再如将复杂难记的化合价归纳为：一价钾钠氯氢银，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳，一至五价都有氮，铜汞二价最常见。还比如有关学习能否发生复分解反应条件的判断中，很多同学对于是否会产生沉淀，难以判断。根据课本附录的溶解性表格，大多数的同学觉得记得很麻烦，所以我在这个问题的解决上，想到了参阅很多资料，整理出容易记的口诀：钾钠铵硝均可溶、硝盐遇水无影踪，氯盐不溶中有银，硫酸盐不溶中有钡，碳磷酸盐只溶钾钠铵，溶碱有四位钾钠铵和钡，微溶有四种氢氧化钙，硫酸钙，硫酸银，碳酸镁。我发现运用口诀配合教学，学生很感兴趣，乐意接受，也更容易接受。
激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
篇4：提高学生学习化学的兴趣
提高学生学习化学的兴趣
学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的.一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣―初立志―讨论―实验―自学―辨析―再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴
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篇5：如何提高学生学习化学的兴趣
一、良好的师生情感是培养学习兴趣的基础
亲密的师生关系是促进学生兴趣发展的重要因素。教师要对全体学生充满关爱，于言谈之间不时传递给学生，使每一位学生感受到教师的关怀与期望，激励各类学生始终保持旺盛的求知欲望，从而激励并强化学生的学习自信心。在教学过程中，对学生应做到多表扬、少批评，使他们认识到自己的能力及价值，从而激发他们奋发向上的进取心。
二、重视实验教学、培养学生学习的兴趣
中学化学教学大纲强调指出：实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象，分析问题，解决问题初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。学好化学必须重视实验教学，有趣的实验现象正是吸引学生学习化学的极好契机，因此老师要把握好实验教学，多做演示实验，多创造条件让学生动手做实验，激发学生的学习兴趣。
三、多利用多媒体和模型教学
多媒体教学和模型教学，可以让学生更直观、更形象地观看到化学的实验过程和现象，使抽象的知识变得更具体，同时可調动多种感官参与，增强学生的学习兴趣。对于一些难于操作的实验或比较抽象的概念就可以收到很好的效果。
四、设置悬念，增强学生的学习兴趣
巧设悬念可以调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，比如讲解分子的性质时，分子之间有间隙。可以设置1+1=2?在什么情况下1+1不等于2。比如我把100ml的水和100ml的酒精混在一起，它的体积会是200ml吗?学生会马上投入思考，一下子提高了学习兴趣，而且会牢固地掌握住结论。
五、帮助学生突破难点，稳固学习兴趣
每个人都会产生望而生畏的情绪，当学生学习遇到困难的时候，兴趣就会打消，教师要及时搬开学生学习中的绊脚石，教师要总结出一套自己的方法，帮助学生多总结多归纳。尤其是一些教学的难点，教师一定要帮助学生去突破难点，让学生觉得通过自己的努力，这些知识都是可以学会的，让学生觉得有成就感时，兴趣才能持久地保持下来。
篇6：如何提高学生学习化学的兴趣
一、结合学科特点，充分利用教材资源，设置问题，激发学生学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来的，又可以吸引学生寻根究底，深入到学科的内核去，从而成为一种不断催化职能的刺激，学生在学习中，就可以形成一种最佳心理状态。
1、精心设计问题，激起学生的求知欲望。在碳的几种单质的学习中，针对本节的学习目标，我向大家展示了生活中常见的两种物品：钻戒和铅笔。并提出问题：“你们知道这两种物品有什么相同点吗?”学生面面相觑，不得其解，笔者以此为契机，介绍铅笔芯主要是由石墨组成，钻石和石墨都是由碳元素组成的，学生的求知欲望油然而生：为什么同样是碳元素组成，两种物质外观却截然不同呢?教师展示金刚石和石墨的结构模型，让学生观察并说出它们的不同点，学生在此基础上了解金刚石坚硬而石墨很软的性质以及它们的用途。本节课的学习目标学生很轻松的完成。
2、创设问题情境，调动学习主动性，培养学习兴趣。所谓问题情境，指使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。在学习《酸和碱之间会发生什么反应》时，我是这样引入的：“生活经验告诉我们，胃酸过多时，我们常服用胃舒平(含有氢氧化铝)等药物，你们知道药物作用原理是什么吗?当我们做完酸的性质实验后，对废液缸中的废酸怎么处理呢?利用的原理是什么?”学生对这些实际问题产生了浓厚的兴趣，寻找问题根源的欲望愈加强烈，通过做氢氧化钠与盐酸的反应实验，观察、分析和讨论，了解了酸和碱之间发生中和反应，从而顺藤摸瓜，前面的问题得以解决。恰当的问题情境的提出，不仅吸引学生寻根究底，激发学习兴趣，而且使学习目标更明确，学习效率更高。
二、教学方法灵活多样，有利于培养学生学习兴趣。
常言道：“教学有法，但无定法”。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。
良好的教学方法是激发学生学习兴趣的重要保证。我在教学中除了常用的讲授法、演示法、实验法外还采用了谈话法、读书指导法来辅助教学，并收到了良好的教学效果。
1、在复习课中采用热点话题报道，效果明显
在复习阶段，把“温室效应”、“酸雨问题”“水污染”、“白色污染”等内容，提前将任务布置给学习小组，学生主要从“知识介绍”“给人类带来的危害”、“如何治理”“点击中考”等方面准备，每小组又按不同方面分派给不同成员去准备。该任务面向全体学生，学生积极性很高，既增强了他们的合作意识、社会责任感，有激发了他们学习的兴趣，复习效果显著。
每到元旦前夕，我向全体学生“索要元旦贺卡”这个贺卡必须是学生亲手制作的知识性贺卡，形式有“生活小常识”、“温馨提示”“化学与社会”、“化学与环境”等于化学相关的知识性卡片，学生倍感新颖、积极性很高涨，既培养了科学探究精神及对社会的责任感，也激发了学习兴趣，同时，密切了师生关系。
2、为激发学生对化学的学习兴趣和求知欲望，每节课前5分钟是听“化学趣味故事”的时间，刚开始一两节课，由我来讲，再后来安排学生从网上或资料、报刊上搜集。这些故事有“化学元素符号、化学式的演变”、“消失的钻石”、“大火烧出的秘密”、“肥皂的发明”等，这样一学期后，每位学生轮一次，既丰富和拓展了学生知识面，又培养了学生严谨、科学的学习态度，并对化学产生了浓厚的学习兴趣。
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣，在分析和评价教师的每一堂课时，不仅要靠学生会了多少，更重要的是学生感兴趣的程度上。如为调动全班学生学习化学的积极性，我组织学生举行了“化学式书写比赛”、“化学方程式比赛”并评出奖项给予鼓励，学生参与的积极性很高，努力去准备，班里不同层次学生都感兴趣。
三、让生活中的化学问题走进化学教学，激发学生的学习兴趣。
化学来源于生活，又服务于生活，在化学教学中充分利用学生的生活资源，，从发生在他们身边的事物变化入手进行实验教学学生感兴趣了，思维活跃起来，学习效果也好。
在学习“金属的锈蚀与防护”一节时，提前三天布置给学生一个家庭作业，以小刀或钉子为研究对象设计实验探究铁生锈与哪些因素有关?到了学习这一课时，学生激动地向我和大家汇报自己的实验成果，得出“铁只有氧气存在或只有水存在的情况下不生锈，在氧气和水同时存在时才生锈，并展示了他们的实验成果”，在此基础上我又提出问题：“怎样保证金属部锈蚀呢?”学生思维再次活跃起来，回想生活中看到的、听到的一些金属用品，有的说“喷漆”如栏杆，有的说镀金，如暖气片镀一层铝粉，还有的说涂油，如自行车链条，众说纷纭，学生情绪高昂，学生也从中悟到生活中的常识，厨房里的铁质炊具，要保持其表面洁净干燥。生活现象的实验探究，激发学生的学习兴趣，本节课的学习目标不攻自破。
在“酸的化学性质”一课的学习中，我引导学生思考：酸除了可与酸碱指示剂反应外，还可以与哪些物质反应呢?我将一壶底有一层水垢的铝壶拿到了课堂，引发学生思考，用什么物质可以除去壶底的水垢(水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁)呢?有的学生结合二氧化碳试验室制法想到用盐酸，于是找两位学生来演示，水垢果真被清理干净了，可是另一位学生说：“铝壶底有大量气泡产生”启迪同学们思考，造成这一现象的原因是什么?同学们开始讨论起来，经过激烈的讨论和分析形成共识，除水垢时使用的稀盐酸过量所致。在学生已掌握“铝在空气中易形成一层致密坚硬的氧化铝薄膜”基础上学生总结出，酸可以与某些金属、某些金属氧化物、碱和盐等发生反应的化学性质，学生通过学习认识到稀盐酸的用途可真不少啊!原来小刀生锈了，我都买新的，这回我自己可以除去小刀的铁锈了。
提高学生化学记忆效率方法
1、加强实验教学。
化学是以实验为基础的科学。以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆生动直观的实验。对学生有很大的的魅力，可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“燃烧的条件”这一内容时，开始就演示实验，分别把两块白磷一块放在60℃ 的热水中，另一块放在试管中，取另一只试管放人红磷，将两只试管用气球密封并放人热水中，然后学生们会看到试管中的白磷燃烧起来。其他可燃物没有明显变化，为什么会出现这样的现象呢?这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
然而对于培训学校，大都缺少实验条件，所以对于知识点多数都是直接讲解，很难使学生有一个直观感受，只是机械记忆知识点、考点，违背了化学学科的学习特点。国印教育针对这个问题，提出了运用多媒体教学手段，在课堂上采用投影仪进行实验模拟演示，从而提高学生积极性，提升学生听课的注意力，进而提高记忆效果。
2、应用直观形象教学。
帮助学生加深理解，增强记忆初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化。它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆。在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。例如在讲授“离子的形成”时，国印教育运用动画演示其形成过程，使学生对原子得失电子的情况一目了然，印迹深刻。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性。
把机械记忆和内涵记忆结合起来从而提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别。不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索。因而不能把注意力专注在接受新知识上，直接的表现就是记忆效果不佳。
要帮助学生提高记忆效果，就要力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念，如有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出这一公式必须具备几个条件：“一定温度下”，“百克溶剂中”，“溶解达饱和”，“溶质克数一定”，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解。增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
国印教育在教学中引入了思维导图的方法，将相关知识点以思维导图的形式串联起来，让学生在听课后能够凭借记忆和上课的笔记将老师讲授的内容总结归纳，形成知识网络，并亲手画出来，加深学生对知识相关性的理解、强化记忆。
4、分析对比——综合归纳——简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。例如在讲解“常见的酸和碱”时，国印教育利用酸和碱的通性让学生知道不同酸和碱的相同点和不同点，以及深度挖掘引导酸和碱具有通性的本质原因。
篇7：提高学生学习化学的兴趣
提高学生学习化学的兴趣
学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣―初立志―讨论―实验―自学―辨析―再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。［1］由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的`教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。
通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。
再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
例如，第一次活动可选取人体所需的维生素C的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。［2］
再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。
五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
注：
［1］曾清意：《初中绪言课教案设计》，《化学教学》1995年第4期。
［2］蒋蓉：《化学课外活动的一点尝试》，《化学教学》1996年第6期。
篇8：提高学生学习化学的兴趣
提高学生学习化学的兴趣
初中化学是初中生4的最后一门新加的课程，不管是优等生还是学困生，他们都充满了期望，在这个时候能够调动起他们学习的积极性和主动性是非常重要的，所以在激发学生学习化学的兴趣上我十分注意。现在就浅谈一下在教学过程中的一些具体做法，和各位同仁探讨交流以提高我以后的教学质量。
一、绪言课与化学学习兴趣
事实证明，无论老师如何的认真备课、上课、批改作业、辅导，如果学生不配合，不接受，不把老师所授的知识变成自己的一切努力也是白搭。所以，激发学生学习化学的兴趣尤为重要。在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。
绪言课教学中从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。无论是我们身边用的，身上穿的，嘴里吃的等等，从原料—————成品—————损坏————再利用的全过程，无一不在变化之中。在绪言课上我尽量多举例子开阔学生的视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感，激发学生的学习兴趣。
另外，化学实验是培养学习兴趣的好方法。绪言课我专门设计了一些趣味实验，像“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等。一个个奇妙的化学变化，无不使学生感到化学的魅力，这是“真实”的魔术。它更能吸引着学生去刻苦学习和探索。
二、化学实验与化学学习兴趣
常的关系“正养父亲”（正氧负氢）；原子核外电子排布中的最外层电子数的得失与稳定结构中，我用以前农村坐坝坝席的.桌子来打比方，一张桌子八个人，刚坐好八个就可以吃了，少于4个人的这些人就容易离开去找快坐满的桌子，相反多余四个人的桌子人就不会走，眼睛四处张望找有没有散落没有位置的人，一旦有就召集回来，这样来说明最外层电子数与稳定性，这样学生很快就可以理解并记住。除了这些就是教给他们科学的学习方法。
除了以上谈到的几点外，我还特别注意培养和他们的师生情感，下课和他们聊天，玩耍等，让他们“爱上”我，这样他们就不会不喜欢我的化学课了。还有在批改作业的时候我喜欢给学生简单的评价，比如哪个学生写方程式忘记配平了，我就写上“你一碗水不端平，事情能摆平吗？”等等，这样学生就希望得到自己的作业本并发现问题及时改正。
对于平时作业我也讲究做经典题型绝对不搞题海战术，并对平时表现极好的同学“减免”一些作业，这样他们就更加重视作业的质量。有时候我还带他们出去，在河边，山上，街道去寻找化学的足迹并用我们学习到的化学知识去解决父母遇到的问题，这样就大大提高了他们学习化学的热情。
这些就是我这几年化学教学中总结的一些提高学生化学学习情趣的一些简单的方法，希望看见这些的老师能给我指点，使我能在以后的教学中收获更多的欢乐！
如何提高学生学习化学的兴趣（共8篇）
