如何提高学生兴趣的历史教学方法

【导语】“懒惰臻子”通过精心收集，向本站投稿了20篇如何提高学生兴趣的历史教学方法，以下是小编整理后的如何提高学生兴趣的历史教学方法，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

篇1：如何提高学生兴趣的历史教学方法

历史教学方法经验分享

一：设置问题情境，培养学生的问题意识。

发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。

二：注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的决定力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。

三：注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

教学语言要有特色

1，语言要生动形象、要充满情感色彩。

要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，生动形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。历史课堂语言应当讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。我们常说要把历史讲“活”，从语言上的要求来讲，就是要把历史人物讲得栩栩如生，通过讲述历史人物的行为、思想、外貌，使学生如闻其声，如见其人;就是要把历史事件讲得活灵活现，使学生有身临其境之感。反之，如果教师的语言平淡无味，听起来如同嚼蜡，学生并不情愿地听教师讲课，那么，不仅学习效率不高，还会给学生带来精神上的痛苦。优美生动的教学语言听起来是一种享受，时间一眨眼就过去了，而枯燥平淡的教学语言会使人觉得度日如年。

历史课堂教学语言的运用，要根据教学内容不同和学生情绪变化而随时调节，不断改变，务必使声音跌宕起伏，语调抑扬顿挫，富有节奏感。讲声势浩大的群众运动、革命斗争，不妨激昂慷慨、铿锵有力;讲奸佞当道、百姓遭殃，可以音律低沉凝重，唏嘘有声;叙述一段生动曲折的过程，要节拍分明，重音、停顿要巧作安排。

2、语言要故事化

用讲故事的方法代替死板僵化的填鸭式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。

课堂中同学们对这些问题很感兴趣，讨论气氛活泼热烈，纷纷举手回答老师提出的问题，课堂效果很好。

这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。

篇2：如何提高学生学习历史兴趣

一、在中学历史教育中培养学生历史学习兴趣的重要性

1.从历史课程的编定和教育形式方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。

受前苏联中小学教育和我国大学教育的影响，我国中小学历史课程设计的目标过于宏大，课程知识体系与大学历史专业课程的知识体系没有明显的区分。在这种习惯的指导和影响下，编制的中学历史课程，知识体系严密，内容头绪庞杂，专业术语过多，缺乏通俗而有吸引力的史实，也缺乏有说服力的客观评议，超出了中学生实际的认知水平，忽略了其学习历史知识的实际需求，使中学生很难理解和接受。

再者，我国中小学历史教育形式单一，只有课堂教学，而且课堂教学又多以传授历史知识为主，学生只能被动接受知识。这就使学生缺乏学习历史的主动性和趣味性，自然难以提高中学历史教育质量，更重要的是不利于提高中华民族的素质。

因此，在目前的中学历史教育中，要想更好的完成中学历史教育质量和中华民族的素质水平，就必须培养学生学习历史的兴趣，以便提高学生学习历史的主动性和趣味性。

2.从社会现实方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。

在历史学习的过程中，相信大部分学生都会问：“究竟学历史有什么用?”的确，社会是现实的，生活在社会中的学生也是现实的。“学好数理化，走遍天下都不怕”。在日常学习中，能主动拿起数学、物理、化学的书籍进行阅读的学生比比皆是;但能主动拿起历史书进行阅读的学生却少的可怜。这样，对于中学历史教师来说，无疑增加了提高教学质量的困难程度。

因此，在教学实践过程中，教师应注意培养学生的学史兴趣。因为学生有了学习兴趣，才能给学生提供持久的学习动力，才能有学习的主动性和积极性，使学生由“教师要我学”转变为“我喜欢学”。

3.从兴趣爱好方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生发展的;兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响;兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉，是勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程度。学生对某一学科兴趣如何，直接影响其学习效果。

对于兴趣的重要性，中国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”中国的杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的教师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”

古今中外的无数学者和科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。因此，教师在教学过程中应注意学生学史兴趣的培养。那么如何培养学生的学史兴趣呢?

二、培养学生学史兴趣的方法

培养学生的学史兴趣可分为课外培养学史兴趣和课内调动学史兴趣两个方面。由于学生在学校的上课时间相对较少，所以培养学生的学史兴趣重点应放在课外。以下就课外、课内培养学生学史兴趣的方法谈谈自己的一些看法。

1. 课外培养学生学史兴趣的方法

①明确学史目的，培养学生的学习兴趣

中学生所要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，如通过对经济危机爆发的原因和影响的理解，让学生懂得以后如果再有此类危机爆发应该如何避免灾难;通过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知“民以食为天”的道理，不管统治者是谁，只要老百姓没饭吃，政权就必会被颠覆;通过对不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力等。通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。

②动之以情、晓之以理，通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣

“人非草木，孰能无情”，只要教师对学生无微不至的关心，给于充分的信任和鼓励，就能给学生提供无形、巨大的学习动力。这就是教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施――发挥非智力因素中的情感因素。

实践表明，教师多与学生沟通，深入学生中间了解其兴趣爱好，以自己高尚的人格、渊博的知识和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目是十分重要的。

③通过历史记忆方法的引导，培养学生的学史兴趣

历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段。我在此谈谈一些切实可行的方法：

第一，数字记忆法。即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。如：在学习太平天国运动时，可用1851-1853-1856-1859-1862-1864年等一些重要时间点记忆，前后间隔两年，中间间隔三年，较有规律;再如3这个数字在中外历史中相当重要，世界史的三次工业革命、三大世界体系、三国同盟和三国协约、三国轴心、世界工人阶级的三大国际组织，中国的三代、秦汉开始的三公九卿制、隋唐开始的三省六部制、明朝开始的地方三司制等;又如可根据数字差记忆，1874、1884、1894、1904、1914、1924、1934、1944、1954、1964等，这些数字以“十”为差排列，很能激起学生的求知欲，变枯燥为有趣。

第二，对比记忆法。历史的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记忆的方法可以起到事半功倍的效果。如两次世界大战的比效、戊戌变法和辛亥革命的比较等。

第三，归纳法。历史事件发生的原因各有不同，但不管怎样，大都可以将根本原因归纳为经济方面或生产关系方面。如世界三次工业革命爆发的根本原因都是因为经济发展的需要而引起的;戊戌变法和辛亥革命失败的根本原因也都是因为中国当时的资产阶级经济实力还不够强大。

④利用社团活动培养学生的学史兴趣

教师可在课余时间有针对性地组织学生阅读《上下五千年》、《中华历史名人传》等一些历史小读物，并且摘抄读书笔记或撰写读后感，然后帖在教室后面让同学们共享，以加深学生对历史事件的理解;也可开展猜历史谜语等活动，提高学生的学史兴趣。

2.课内调动学生学史兴趣的方法

①课前导入时，精设“悬念”，引发兴趣

经过课间活动，学生的思维处于兴奋状态。因此刚开始上课时，学生的注意力相当不集中，而且历史课又都安排在下午或上午的第三、四节，这就使学生注意力不集中的现象尤为严重。所以如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高45分种教学效率的重要一环。

那么应如何作好课前导入工作呢?由于历史学科天生具有与其它学科及现实社会紧密联系的特点，这就使历史课的课前导入方法很多。这时可精设“悬念”，集中学生的注意力。例如：在学习《春秋战国的纷争和民族融合》这一课时，我讲到“春秋战国时期诸候争霸，战争不绝，你们知道‘楚王问鼎’、‘卧薪尝胆’、‘围魏救赵’这几个成语的故事吗?”让学生简要回答后导入新课。

②在上课过程中巧设“悬念”并注意改变教学方式，调动兴趣

首先，在教材过渡时设置“悬念”。每节课的教学内容，都是由一些内容相关的知识点有机结合而成的，如何使学生的学习由一个知识点顺畅地过渡到另一个知识点，悬念的设置就起到承上启下、理顺教学结构的作用。如在讲《资本主义世界市场的初步形成》这一课时，在讲完“19世纪中期资本主义列强的扩张”后，讲到“资本主义世界市场的初步形成时”，可提问：资本主义世界市场初步形成的原因和影响是什么?让学生带着问题阅读思考，这就使学生的注意力能牢牢的集中在学习上。

其次，在教材的重点、难点处精设悬念。要使学生在一堂课中始终保持饱满的热情，是很难的。因此，悬念设在重点、难点处，既可引起学生的重视，又可消除因被动思维带来的疲劳感觉。如在讲《九一八事变》这一课时，我讲到：“日本通过发动‘九一八事变’，在东北建立了伪满洲国，那么中国人民在民族危机日益严重的时刻是如何开展局部抗战的?”这样既自然过渡到了下一环节，又调动了学生的注意力。

另外，在课堂教学中还应注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。教师在课堂教学过程中若发现有些学生有精神不集中、打瞌睡、讲小声话等现象时，证明教师当前的教学方法已经使学生厌烦，因此必须适时的改变教学方式。如：由听老师讲课到设置问题让学生讨论;或由带着问题默读到集体大声朗读等。

③在一堂课结束前设置“悬念”，保留兴趣

教材内容环环相扣，紧密联系。有了上一课的因，才有这一课的果。因此，在一堂课快上完之前，教师应找出与下节课知识相联系的地方，认真设置悬念，使学生自觉地产生解开这个问题的需要。

例如在学完《工业革命》后，教师可设置悬念：“随着工业革命的开展和资产阶级力量的壮大，资产阶级为了夺取政治上的权利开展了哪些革命运动?同时，随着资产阶级实力的壮大，工人阶级的力量也在增强，工人阶级为了改善生活条件也开展了哪些运动?请同学们课后预习第三章的其它内容以便找出答案。”这样，既可使学生主动地带着问题去预习下一节课的知识，又可保留学史兴趣。

经过多年的教学实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”因此，要提高历史学科教学质量，必须高度认识兴趣在学生学史过程中的动力和作用，千方百计地激发学生的学史兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。

篇3：如何提高学生学习历史兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，才能积极主动学习，学习的效果才会提高。否则教师组织教学就会费力，教学任务完成的也不理想。怎样才能提高学生学习历史的兴趣?这是历史教师需要探讨的课题，也是教学实践的重要内容之一。我个人认为有以下几个方面：

一、精彩导入，调动兴趣

良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。一下子就把学生的注意力给吸引过来。

二、利用好现代化教学手段

由于历史是过去发生的事，离我们久远，学生对他们没有印象，因此我们在教学中可以充分利用幻灯、录像、多媒体等现代化教学手段，可以帮助教师生动形象地重视历史场景，把远的拉近，把抽象的变得具体的，把虚的变实，创设有趣的教学情景，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这使学生更容易理解相关的历史知识，从而精神振奋，全身心的投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。比如：在讲西安事变这一课时，对于当时的时局很难理解，我通过播放《西安事变》的片段，让学生既感受到当时时局的紧张又体会到了张学良和杨虎城的爱国热情。

三、让学生轻松学习，需要科学的学习方法

历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让那个学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。比如：口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法，顺口溜记忆法等。例如：

(一)、用谐音记忆历史年代。

李渊在6建立唐朝，可以这样来记：“李渊见糖(建唐)留一把(618)”.

(二)、用字头记忆法

中英《南京条约》中国被迫五口通商，五口分别是广州、厦门、福州、宁波、上海。用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样学生觉得很有意思，来了兴趣，在轻松愉快中既学习知识又记住了该记的内容。

四、引入竞争机制，提高兴趣

为适应现代社会发展的需要，在具体的教学中，我

恰当的把竞争机制引入课堂，如快速抢答，小组抢答、辩论赛等。不仅能提高学生学习的兴趣，而是能使全体学生都处于积极思维的状态中，通过活动既增加了学生的竞争意识又提高了学生的学习兴趣，增强了集体荣誉感，从而有效的完成了教学任务。

篇4：如何提高学生学习历史兴趣

一、明确学习历史的意义

《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史。要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。

二、创新历史教学的手段

我们在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。

1、利用好现代化教学手段

幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。

2、开展丰富多彩的教学活动

开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的;让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。

三、用足历史课程的资源

历史课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为历史课程的资源。我们只有充分利用好这些资源，才能更好地激发学生的学习兴趣。

1、有效地利用直观教学资源

在课堂教学中，应充分运用地图册、教材插图、彩图、历史挂图等多种直观形象化教学资源进行教学，来加强学生的感性认识吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。如上《帝国主义瓜分中国狂潮》时，我指导学生看教科书上的插图《时局图》，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮后，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。给学生留下深刻的印象，并能激发学习兴趣。

2、善于挖掘现实生活资源

要善于结合现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如可联系现在陈水扁等人鼓吹台湾独立，妄图建立台湾共和国，编织“一边一国”、“两国论”的谬论，引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，清设台湾府，隶属福建省;以及《世界历史》中的“开罗宣言”、“波茨坦公告”关于台湾问题的决议等，这些事实无可辩驳地指出了台湾历史上就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用。学生有怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢?

作为一名中学历史教师，应抱着对社会、对民族、对学生的终生发展高度负责精神，想方设法提高学生学习历史的兴趣。为学生全面发展打下坚实的基础。

篇5：尝试多种教学方法提高学生作文兴趣

尝试多种教学方法提高学生作文兴趣

在初中语文教学中，对学生而言，最难写的是作文。在实际的教学中，常常会听到这样不情愿或不耐烦的声音：“老师，写不出来！”“老师，我不会写！”“最怕写作文了！”许多同学在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔，这些现象足以表明，对于初中生来说，作文课，成了他们最沉重的负担。对于作文教学,我们要解决的问题很多，要指导观察，要加强阅读，要增加积累，要学会创新……但这一切都必须建立在学生对写作感兴趣的基础之上，如果对写作缺乏兴趣，一切都是纸上谈兵。所以，最根本的方法就是要激发和培养学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。”要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文，不仅不怕，而且要让他们有写作的兴趣，写作的热情。心理学告诉我们：一个人如有积极性，他的聪明才智可以发挥百分之八十以上。人的兴趣和爱好并非先天铸就的，后天的引导对兴趣的培养及兴趣的转移起着重要的作用，学生的兴趣要靠老师去激发，学生的写作兴趣是完全可以激发和培养的。要让学生不怕作文，在作文这条路上一路走好，我们可以尝试以下三种方法：

首先，通过片段训练，消除对作文的恐惧感。片段的写作训练，耗时少，篇幅短，它极大减少了学生的心理压力，让学生觉得任务轻，完成可能性大，自然就不会有抵触的心理。而且，由于是片段练习，灵活性强，与课堂教学可以紧密结合，训练的方式也是多种多样，既可以有的放矢进行作文的技巧训练，如：作文的开头艺术，修辞手法的恰当运用，句段的仿写，词语的锤炼……这样的专项训练操作具体，切合学生实际，通过大量训练，不但缓解了学生“怕”作文的心理压力，还纠正了以往写作漫无目标、随心所欲的不良习惯，增强了他们写作的信心，也为下一步训练奠定了基础。也可以根据课文的内容，合理想象，生发开去，延伸课文中的情节，如学习了《变色龙》以对话描写为主续写“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”，学习了《我的叔叔于勒》以神态、动作、语言描写为主，让学生续写“菲利普夫妇遇到了富翁于勒”……这些续写训练课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，将想象和写作结合，用“写”促想象，又用想象使写作内容丰富，既加深了对文本的理解，又有效地完成了写作训练。还可以是对班级对社会的某个事件的看法或体会，或是对某篇课文或人物的评议性片段，如对愚公移山的看法，对班级参加校运会的表现的评价，对中考体育测试的议论……不求多，不求全，只要求有感而发，清楚地写出自己的见解，这样的训练能引导学生增强对身边事物的敏感性，有利于培养学生对社会的关注、对生活的思考。

其次，通过仿写训练，消除作文的神秘感。学生对作文有畏难情绪的很大一部分因素是由于是无从写起，不知道怎样写，其主要原因是他们缺少作文的“规矩”，不知从何处落笔。因此对于初中生，这项训练尤为重要。模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应当积极提倡模仿借鉴范文，学习其写作方法。传统的范文教学虽然有不少缺点，但是也有不少在写作手法和写作技巧上的可取之处，如“范文引路”、“模拟训练”，可以把其当作学生模仿写作的典范，让学生在写作的过程中“有法可依”“有章可循”，虽然古人云“文无定法”，但初中作文教学有目标，在《语文课程标准》明确指出要“根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的.先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达内容。””写记叙文，做到内容具体，写简单的说明文，做到清楚明白，写简单的议论文，努力做到有理有据”。要实现这些教学目标，学习和模仿是第一步。不仅要让学生明白什么是“条理清楚”、“什么是恰当的表达方式”，而且要让它们体现在学生的作文中。而我们的课文就是很好的范文，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。在学习了文章的写作技法、特点后，教师应着重分析选材、构思、详略安排等方法，讲清每篇课文的仿写重点，引导学生感悟到作文可以这样开头，可以那样选材，可以这样布局，可以那样结尾，在此过程中，要注重方法的指导，让每个学生都能从中悟出“本次作文这样写就能成功”。例如学习了《春》，可以让学生模仿其写作手法和结构特点，用比喻、拟人的修辞手法写《福州的夏天》，如模仿《背影》《我的母亲》，学习选取典型材料表现人物形象，写出同学之情，父子之情写《我的同桌》《我的父亲》，学习了《苏州园林》，模仿文中的说明方法和说明特征说明顺序，写《向你介绍福州十中》……让学生通过模仿开拓自己的思路，以课文为范文，将阅读和写作紧密结合，在学以致用中，最终把这些方法技能变为自己的东西，“怎样写”的心理障碍就得到解决，作文冷场的局面将会消失，学生就会觉得写作文不过如此，不是原来想象的那么难，那么作文也就揭下了它神秘的面纱。

第三，通过作文讲评，赋予学生成就感。不论是片段训练还是仿写训练，及时讲评及时肯定是非常重要的，它关系到写作训练的可持续性。有人说：“好孩子是表扬出来的。”，其实，好作文也是夸出来的。作文讲评是作文训练不容忽视的一环，也是激发学生写作兴趣的重要一环，学生付出了很大努力完成了作文，交上时便怀有一份期待，如果不被认可，便有失落之感，如果被轻易否定打击，就会彻底失去信心。不仅挫伤了他们的自尊心，而且也打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件“高不可攀”的事情，难以“登堂入室”，通往他们内心深处的写作之门也有可能因此关闭。所以，每一位语文教师都应当认真慎重对待作文讲评，利用作文讲评这个阵地，充分调动学生写作的积极性，批阅作文时可采用多种形式，但最关键的是要善于发现学生的优点、长处，及时给予表扬和赞美。在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的地方都要多给予肯定。讲评时要针对本次作文的实际情况，根据讲评需要，多样化地选择范文，可以选全篇，可以选部分，甚至是一个题目，要不断发现学生的新优点，及时给予表扬，给学生一份惊喜:“我的作文有那么好吗？”“这次作文课老师又表扬我了！”，信心自然而然就产生了。仅有口头表扬还不够，每次讲评课之后要对本次作文做一个总结，在班级开辟的“习作展示栏”里张贴“优秀作文”和“进步作文”，优秀作文附上评语，进步作文每篇各指出一处长处，如“心理活动描写细腻真实”、“层次分明，详略得当”……让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，这不仅让佳作的作者产生了荣誉感，也给学生指明了努力的方向，也让更多的学生感觉到自己“跳一跳，够得着”，增强了写作的信心，激发了写作的热情，让学生在每一次的作文讲评课上都能够找到自己的成功，并且成为下一次作文的加油站。

当然，作文激趣的方法是多种多样的，远不只本文所谈的这三种，这些方法可以齐头并进，多管齐下，促使学生的写作水平不断提高。只有采取多种学生感兴趣的方式方法，变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文，当学生不再视作文为畏途的时候，也就是我们离成功不远的时候。兴趣是写作的动力，一旦学生产生了兴趣，他们就会把写作当作发自内心的一种需要，而不是一种负担，写作就成为一件愉快的事，就能取得最佳效果。当学生的写作热情被激发时，学生才能“易于动笔，乐于表达。”这样，《语文课程标准》提出的 “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 等写作教学目标最终能得以实现。

篇6：提高小学生学习数学兴趣的教学方法

小学数学教学中常用12种创设情境方法

1.借助故事创设问题情景。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。

2.用猜想和验证来创设问题情境。

心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。

例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗?”学生都高兴地回答“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。

同时，教师放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

3.联系学生的生活实际创设问题情境。

数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去，因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望;这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

如教学应用题时，可以结合教学内容，引导学生深入生活，通过社会调查，收集、整理数据，提出数学问题。课堂上学生利用自己收集的素材提出问题并加以解决，学得很有兴趣，掌握得也非常牢固。

4.利用问题创设问题情景。

好奇心和自我表现欲是学习的内部动机，小学生的好奇心和自我表现欲特别强烈。因此，有意识创设情景，让学生主动提出问题，能激发和迎合他们的好奇心理和表现欲，为课堂教学创设良好的氛围。

如：在教学《圆的面积》计算时，一开始就让学生计算下面四个图形的面积：①长5厘米，宽4厘米的长方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四边形。③半径是2厘米的圆。④半径是3厘米的圆。在计算出了长方形和平行四边形的面积后，学生提出了下面的问题：圆的面积计算还没有学过，该怎样办呢?圆的面积大小到底与什么有关?有什么关系?我们能否用割补法像推导平行四边形面积那样来推导圆的面积计算公式?

这样，情景由教师创设，问题由学生提出，方法由学生去研究，课堂呈现出浓厚的探究氛围。

5.利用游戏创设问题情境。

“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境”这是义务教育小学数学课程标准实验教材编写意图之一，游戏中创设问题情景正是落实编写意图。

在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱发学生“入境”，使学生产生“入境始入亲”的感受，从而激发学习兴趣，增强学习效果。课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展，规律的揭示、形成过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。

6.通过设立疑点创设问题情景。

现代教学论认为，激疑是教学的重要策略。教师要善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心常常会导致创造意识的萌发。因此，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好奇心。

如教学《乘法分配律》这一节的开始，设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数。 ①9999×9+9999=? ②127×36+127+63×127=? ③(100+8)×125=? ④98×35=?

当学生听老师说出得数后，感到惊奇不已，这是我趁机导入新课：学习了这节课之后你就会知道老师是怎样很快算出得数的。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。让每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又培养了学生的创造意识。

7. 编拟童化故事创设问题情境

童化故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以童化故事的形式创设问题情境，会激活学生的思维，引起学生的共鸣，且产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。

例如，人教版低年级新教材中许多主题图，都可以编成童化故事，让学生在喜闻乐见的故事情境中，产生问题意识。在教学一年级上册“比大小”时，可以编个“猴子比聪明”的童化故事。一天猴妈妈给两个猴孩子带来一些礼物，先让猴孩子猜带来的是什么礼物?多媒体展示带来的梨、桃、香蕉。

猴妈妈接着说：咱们分别数一件带来的礼物，并用数字表示，看谁数得对，数字表示得正确，谁就是聪明的猴子，也请咱们班的同学们评判一下，看谁做得又对又快。多媒体展示猴子们是如何数的，用什么数字表示。猴妈妈接着问：我们有几只呢?都数成了两只，谁也没有数对。这时教师及时问同学们，他们为什么没有数对呢?请同学们帮帮猴子们。猴妈妈又问，我们每只猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉够不够?谁能动脑筋想出来谁就最聪明。同时教师鼓励引导同学们都来帮猴子们想一想。多媒体展示3只猴对3个桃子，3只猴对2根香蕉，3只猴对4个梨的图。从而观察比较出3等于3，3大于2，3小于4。

在猴子比聪明的过程中，通过猴妈妈提出的问题，猴子们的比一比，同学们的评判参与、帮助参与等，调动了学生参与课堂的积极性，使学生置身于创设的问题情境中，积极探求问题的解决。

8. 利用生动有趣的游戏创设问题情境

小学生比较活泼好动，喜欢做游戏。利用游戏创设问题情境，有助于把探求新知和学生在游戏中体验到的情感结合起来，启发吸引学生喜欢学、乐于学，使学生在愉悦中尽情地学习。

例如，人教版新教材二年级上册“5的乘法口诀”教学的过程中，在巩固记忆5的乘法口诀时，可采用多形式对口令游戏，且师生共同打手势判断对否的方法，说5的乘法口诀。

练习时，可以使用不同的组合形式进行对口令。如师生对口令，先由教师提出问题，学生全体(或部分学生)说得数，然后让学生全体(或部分学生)提出问题，教师说得数。也可采用男、女生互对，同桌互对，小组互对等。对口令的过程中，师生要评判对口令是否正确。这样做，教师与学生的活动溶为一体，生生交流、师生交流与学生的全体参与相结合，使学生在多形式的互动中，训练了思维，培养了学生提出问题，且根据所学的知识迅速准确地回答问题的能力。

9.通过动手实验操作创设问题情境

在课堂教学中，利用动手操作创设问题情境，会使学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，学生在操作的过程中就会不断发现问题、解决问题。

例如，在教学六年级下册“长方体和正方体的表面积”时，让学生拿出课前准备好的一个长方体和一个正方体纸盒，沿棱剪开，再展开，让学生数一数各有几个面?量一量每个面的大小有什么关系?每个面的长和宽与原来的长、宽、高有什么关系?想一想表面积如何算?这一系列的问题都可以在操作活动中得到解决。

又如：“长方形、正方形周长”的一节练习课，出示这样一道题：有2个长方形木框，长都是4厘米，宽都是2厘米，拼成一个图形，求它的周长。大家可以用实物操作一下，把周长指给同位看，再算一算。这样的操作会牢牢地吸引同学们的注意力，课堂气氛轻松热烈，学生得到的结论既准确又全面。

10.设置悬念创设问题情境

“悬念”是指课堂教学中，教师针对学生的求知欲强，好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问，激发学生的学习兴趣。“悬念”在这里就成为最直接、最有效的诱因。

在课堂中故设悬念这一情境，定会把学生引入到一种新的思维境界之中，利于引发每个学生对这一问题的深层次思考和研究。例如在教学“分数化成小数，即能化成有限小数的分数特征”时。首先教师直接告诉学生分数能否化成有限小数，这里面是有秘密的，老师已掌握这个秘密，不信你们可以出一些分数来考考老师，老师能很快地判断出每个分数是否能化成有限小数，并请学生用计算器进行验证,使学生明白分数能否化成有限小数的确是有秘密的。从而产生有什么秘密的问题“悬念”，来创设出问题情境。使学生产生了解决数学问题的迫切感。

又如：在教学“能被2、5整除数的特征”一课，教师布设了让学生随便说一个多位数，师不计算就能判断这个数能否被2整除，当学生对老师的这一快速判断持有疑问，利用计算机验证又准确无误时，定会被老师的敏捷反应充满钦佩，定会沉入到一种思考当中，为能被2整除的数的特征研究奠定思维基础。

11.巧设室外活动创设问题情境

巧设数学课堂的室外活动情境，易于学生体会到“数学生活化”的本质内涵，利于学生的数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

例如，在教学“正反比例应用”一课时，我们把学生带到操场上，请3名同学分别组织全班其余24名同学进行队列训练(不能重复)，在这种活动中，学生发现，每行站的人数和行数成反比例关系，并利用这一关系快速解答了老师指令下的队行每行人数。

紧接着老师又指着旗杆说：“若学校想要更换新的旗杆，你能帮助算一算旗杆应有多长吗?”“以小组为单位先研究方案，在确立实施的方式方法。”学生很快利用杆高和影长成正比例这一知识设计出方案。

这种室外活动的情境引导学生把所学到的数学知识应用到解决具体的实际问题情境之中，与只让学生坐在课堂上听老师说教的效果，是不可比拟的。

12.利用新旧知识连接点创设问题情境

古人云“温故而知新。”我们在新旧知识密切联系的关键处，创设情境，制造冲突，学生自然会利用已有的知识经验和方法来联想和探索新知。

如教学“三角形面积计算”时，教师可创设这样的情境：“过去我们运用转化的方法把平行四边形转化成长方形来推导出求平行四边形的面积计算方法。今天，大家能否推导出三角形的面积计算方法?请同学们试试。”

再如，当学生在学习笔算两位数减两位数的减法时(退位)，可以启发学生从笔算两位数加两位数的加法时(进位)进行思考，通过这样的情境，不仅能给学生指明了思考的方向，而且也激发了学生探求新知的欲望。

小学数学学习中的顺口溜

年月日

一三五七八十腊(12月)，

三十一天永不差;

四六九冬(11月)三十日;

平年二月二十八，

闰年二月把一加。

100以内的质数口诀

2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，(十九、二三、二十九)31、37、41，(三一、三七、四十一)43、47、53，(四三、四七、五十三)59、61、67，(五九、六一、六十七)71、73、79，(七一、七三、七十九)83、89、97。(八三、八九、九十七)

多位数读法歌

读数要从高位起，哪位是几就读几，

每级末尾若有零，不必读出记心里。

其他数位连续零，只读一个就可以，

万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。

多位数写法歌

写数要从高位起，哪位是几就写几，

哪一位上没单位，用0占位要牢记。

多位数大小比较歌

位数不同比大小，位数多的大，位数少的小，

位数相同比在小，高位比起就知道。

运算顺序歌

打竹板，响连天，各位同学听我言，

今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，

混合试题要计算，明确顺序是关键。

同级运算最好办，从左到右依次算，

两级运算都出现，先算乘除后加减。

遇到括号怎么办，小括号里算在先，

中括号里后边算，次序千万不能乱，

每算一步都检查，又对又快喜心间

认识钟表

跑的最快是秒针，个儿高高，身材好;跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖。不高不矮是分针，匀速跑步作用大。

计量单位间的换算

大化小，用乘好。小化大，除不差。

大月、小月的记忆

七前单月大，八后双月大。

我是1厘米

1厘米,很淘气,仔细找,才见你.

指甲盖1厘米,伸出手指比一比.

长短和我差不多,大约就是一厘米.

100个我是1米,我是米的小兄弟,

物体长了别用我,要不一定累死你。

大于号、小于号的用法

开口朝大于号、小于号，

开口朝着大数笑着大数笑

篇7：如何提高历史教学方法

设置问题情境，培养学生的问题意识

一、精简准确——培养历史解释素养

发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。

结合自身教学实际，我认为在七年级历史教学中不必一本正经地以注重传统知识内在联系为主教学，而应结合新课改理念，把新教材中的基本知识点和重难点知识进行深入剖析，尽量深入浅出地讲解，主要突出重要历史人物和重大历史事件，特别注意不要把简单内容复杂化，增加学生学习难度、学习兴趣，力求用最精简的线索串联最有价值的内容，使学生能一听就懂。比如：在《秦朝的统一》一课中，讲到秦朝中央政权设立的三种官职——丞相、太尉、御史大夫，老师就可告诉学生它们大致相当于现在的哪种等级职务，从而使学生能够比较直观地了解秦朝官员的职权范围和作用，并记住这三种官职的名称，进而理解秦朝的中央集权制度，培养学生的历史学科素养。

二、潜移默化——树立家国情怀意识

为了提高学生兴趣，教师在讲授中可以通过广泛的阅读增加一些与课文内容相关的逸闻趣事或稗官野史，用学生比较熟悉的课外知识来诠释课程内容，这样也可以起到事半功倍的效果。尤其是在文化史部分，可尽量多使用这种方法。通过补充对中国古代先进文化和著名人物的介绍，使学生油然而生对我国古代劳动人民的聪明才智、优秀品质的敬佩之情，从而形成良好的价值观念。比如讲到《史记》，就可补充我国著名史学家司马迁的故事，用史料让人物鲜活起来，同时激励学生树立远大的理想目标，具有浓厚的家国意识。

注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性

一、乐而不失——培养史料实证意识

一切历史都是思想史，学习历史不仅仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的决定力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。

而今电视节目中对历史知识的介绍、讲解也越来越多。从中央台的 “百家讲坛”到地方台“老北京故事”等可以说都是普通老百姓家喻户晓、津津乐道的“历史大餐”。通过一系列知名学者、专家、教授通俗易懂地讲解，以前陌生或是含混的历史知识顿时一清二楚，普通老百姓都能听个八九不离十，兴趣盎然。这就提醒我们，不妨在初中历史教学中也学一学“百家讲坛”，换一种方式讲历史，主动贴近受众(学生)，使枯燥乏味的历史知识通俗化、趣味化，让学生更愿意接受。比如《三国鼎立》一课中，对曹操、诸葛亮的性格分析，就可适当结合戏剧和小说故事展开讲解。

二、注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

但这种看似轻松的讲授，更考验教师的个人修养和专业素质。要想既通俗又不低俗，就要把史料实证意识贯穿其间，就必须注意以下两个方面的问题：1.精心准备。课前必须深入钻研教材，以《历史课程标准》为准绳，精心设计教学方案，理清事件内在逻辑、人物关系，切忌草率行课，把历史课程变成演义小说;再通过广泛的阅读，搜集有用信息补充教材，从而使所讲内容血肉更加丰满、个性更加鲜明。2.尊重历史。在讲述中一定要注意尊重历史事实，切忌为了吸引学生注意，任意夸大、甚至虚构历史事实，更不能用低俗、恶搞的语言来体现“通俗化”教学;在基本知识点上一定要使用专业、系统、科学的语言，避免损害教材的学术性和权威性。

总之，“教无定法”，但不管采用什么样的教学方法，我们都必须遵循教育学和心理学的一般规律，使我们的教学始终建立在系统、科学的基础之上，采用合理有效的多种教学方式，才能真正实现历史教学“立德树人”的根本目的。

篇8：优选教学方法，提高学生素质

优选教学方法，提高学生素质

中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普通适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师的一项基本功。本文就优选教学方法的依据和运用的原则谈一些见解。

一、优选教学方法的依据

1、重视德育，寓德育在物理教学之中。

在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教育，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。

2、开发智力，寓能力培养于传授知识之中。

物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的.。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。把他们培养成为具有创造性的人才。

3、教学相长，突出学生的主体作用。

教学过程是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。

4、加强实验，创造学习物理的情景。

物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。

二、运用教学方法的原则

1、择优性原则

每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。我们应该根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法。例如：初中“物理的沉浮条件”一节课的教学方法，可以有下列三种：

（1）讲授法

因为这一节课的教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，通过物体在液体中的受力分析，得出物体的浮沉条件。

（2）观察法

教师可以通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。

a、把铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。

b、把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍然沉入水底，木块浮在水面。

c、把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。

（3）实验法

如果把上述三个演示实验，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验所提供的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。

这三种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。

2、综合性原则

在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用。一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短，相互配合，相辅相成。如“物体的沉浮条件”这节课的教学，往往是以讲 法加以配合，边讲边实验法为主，用讲授法加以配合，边讲边实验，只有这样才能提高教学效果。

又知，“光的直线传播”这节课的教学，开始可以用讨论法和讲授法相配合，讲述光在同一媒质射向另一种媒质时要改变传播方向，由于学生对此缺乏感性认识，就要用观察法或实验法。最后，关于光的传播速度，是介绍性的知识，可以指导学生用自学法解决。

3、相关性原则

制约教学方法运用的因素是多方面的，教师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消极影响。例如：有的课运用实验法费时较多，但对激发学生的兴趣和培养动能能力有好处。如果教学时间允许，就要用实验法进行教学。但是，如果教学时间实在难以调剂、安排，也就只有割爱了。

有的教师富有创新精神，勇于探索新的教学方法，但对教学效果考虑的比较少，也有的教师习惯于某一、二种教学方法，担心进行教学方法改革会影响教学质量，我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

总之，只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。

篇9：优选教学方法，提高学生素质

优选教学方法，提高学生素质

中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普通适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师的一项基本功。本文就优选教学方法的依据和运用的原则谈一些见解。

一、优选教学方法的依据

1、重视德育，寓德育在物理教学之中。

在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。

2、开发智力，寓能力培养于传授知识之中。

物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。把他们培养成为具有创造性的人才。

3、教学相长，突出学生的主体作用。

教学过程是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。

4、加强实验，创造学习物理的情景。

物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。

二、运用教学方法的原则

1、择优性原则

每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的.。我们应该根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法。例如：初中“物理的沉浮条件”一节课的教学方法，可以有下列三种：

（1）讲授法

因为这一节课的教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，通过物体在液体中的受力分析，得出物体的浮沉条件。

（2）观察法

教师可以通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。

a、把铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。

b、把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍然沉入水底，木块浮在水面。

c、把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。

（3）实验法

如果把上述三个演示实验，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验所提供的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。

这三种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。

2、综合性原则

在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用。一般来说，一节课应以一至二

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篇10：浅议激发历史兴趣,提高教学质量

浅议激发历史兴趣,提高教学质量

增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,笔者结合新编初中历史第一册的.教学实践,浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣,增强课堂教学效果的体会.

作 者：程新胜  作者单位：甘肃秦安县兴国中学,甘肃,秦安,741600 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G633.5 关键词：历史   课堂教学   兴趣  

篇11：如何提高学生写作兴趣

现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。

一、 在劳动实践中获取写作素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。

我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

二、在课外活动中寻找写作的素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。汪宇航同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四（1）班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，杜谦和曹建由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四（1）无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

三、在节日中捕捉写作的素材

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合班会会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。王菲菲同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。

四、在摘抄本中留住写作的素材

摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

由此可见，实践出真知，积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！

[如何提高学生写作兴趣]

篇12：改进教学方法，培养兴趣，提高阅读理解能力

改进教学方法，培养兴趣，提高阅读理解能力

改进教学方法，培养兴趣，提高阅读理解能力

山东省昌邑市柳疃初级中学 李慧霞

【摘 要】提高阅读能力是培养语言交际能力的重要途径。初中生对英语阅读缺乏兴趣，欠缺阅读技巧，从而影响了英语学习。本文主要从改进教学方法，培养学生学英语的兴趣，进而提高阅读水平等方面提供了一些建议。

【关键词】阅读兴趣 动机 教学方法 阅读技能技巧

阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要手段。但是，目前初中生最头疼的就是阅读，他们总觉得做阅读理解枯燥无味，有的时候还会出现大量的生单词，就更对阅读失去了兴趣，甚至会产生反感的心理。英语阅读理解教学又是初中英语教学的重要内容，而学生对阅读的兴趣则是决定初中英语阅读教学成效的关键。那么，怎样培养学生的英语阅读兴趣呢？

首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：

1.初中生的可塑性很强，童心未泯，对任何事物都存在好奇心。以好奇心为导索，逐步培养学生对英语阅读的兴趣。

2.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。

3.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。

4.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。

5.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。

以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。

其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。

再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪也许是因为教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。

此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。

总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了坚实的基础。

学生的兴趣要慢慢培养，所以在教学过程中应注意以下几点：

1.改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法。

2.正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。

3.有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。

4.全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。

注意了教学方法，提高了学生的阅读兴趣，还要注意对学生阅读技巧的'培养。所以，在平时的教学中，要有的放矢地强化训练学生的各种技能，逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧，下面介绍几种提高学生阅读能力的方法。

1.扩大学生知识的视野。扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。(教学论文 )除了语言水平和阅读技巧外，还有一个因素影响阅读理解，即背景知识，它会涉及读者的生活经验以及其固有抽象概念。有的学生对西方国家的一些风俗习惯和饮食习惯不太了解。如见面时，中国人对主人的热情款待往往会客气地回绝一下，当主人问我们是否想喝点什么，我们尽管口渴，也会说：“别客气，我不渴。”但主人仍然会为我们泡上茶让我们喝。但按英语国家的习惯，主人往往会按客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们按中国的习惯应答，则有可能出现自己本来口渴，而对方却没给自己水喝的情况。

学生读不懂文章，并不是因为英语语言水平问题，而是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识，由此可见，学生的知识的视野决定着理解能力的高低。所以，老师除多向学生讲授英语知识外，还应让学生多渠道、多方面地了解英语国家的风俗习惯、文化背景，真正做到见多识广。初中生刚开始练习阅读时还应该做到“读透”每篇阅读理解，并要求学生能做到持之以恒，积零存整，多方吸取，广泛收集，以达到扩大学生知识视野的目的。

2.培养学生在语境中猜词的能力。掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时，学生尽可能地根据上下文来猜测词义，即从已知推求未知。如利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义，也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。

3.提高学生的阅读速度。让学生通过广泛阅读、补充阅读量、限时阅读、扩大视知距和针对性训练，能更快更有效地提高阅读速度。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个单词左右的文章，两三年就能达到大纲规定的一级水平，当然这只是个理论上的上数字，只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料，如英语报刊杂志，并持之以恒，就能扩大自己的知识面和增加语感。

限时阅读非常重要，避免了学生阅读时松松垮垮，不当回事，结果真正考试时，由于把握不好时间而无法按时完成，甚至精神紧张，大失水准，把平时练习都当成考试来训练，实战时就习以为常了，自然就能够心平气和，精神放松，正常发挥。

扩大视知距能有效提高学生的阅读速度。学生阅读时，可将几个单词或一个意群收入眼帘，阅读时眼球直视范围应控制在每行文字中心，视线从左至右，着重是扫描意群中的重要单词，以寻求必要的语言信息，而不起关键作用的词一扫而过，这样一来，既能抓住那些极富信息的词，又能大大地提高阅读速度。

给出的文章，让学生按时完成，然后让学生合上书，回答与文章内容有关的问题，这样既提高了速度又加深了理解。

4.培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。带题查找。如果文章较长，我们读完文章以后再去做题，这样文章会成为我们做题的包袱。为了能够迅速地抓住文章的要点，做题时，学生可以先看题目，然后再看文段，这样带着问题去阅读文章，就更有目的性；也可以先看文段，然后再做题，从宏观上把握文段的大意；还可将两者结合起来，边看边做，边做边看，这样既能加深对文章的理解，又能保证答题的准确性和节省阅读时间。

了解文章体裁。在记叙文章中，要注意时间、地点、人物、事件、结果等；在史地知识和科普文章中，应注意人名、地点、年代等。

在阅读时，还要保持良好的阅读习惯。阅读时要专心致志，全神贯注，尽量避免手忙脚乱、随随便便。要善于抓住每段的主题句，通过主题句来了解该段的中心意思，通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。

另外在阅读时有意识地传授一些阅读方法，如略读法、查阅法、判断推理法等，掌握一些具体的阅读技能，这样更有利于对学生阅读能力的培养。

其实，阅读的技巧很多，只要通过实践，不断探索，就能发现更多的适合中学生的阅读技能和方法，更快更有效地提高学生的阅读能力，从而达到预期的效果。

篇13：提高学习历史兴趣的方法

提高学生历史的兴趣方法

一、生动讲解，激发情趣

为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如学习《美国的诞生》一课时，依据教材内容用带点“评书味”的方法，我给学生讲了华盛顿童年时，砍掉樱桃树的故事，并故意说：“父亲为什么没有责备华盛顿?因为他手里拿着斧子。”学生在笑声中，体味着做人的道理。有效激发了学生对这一课的学习情趣。

二、走入历史，提高兴趣

所谓“走入历史”就是“进入历史角色”，提高学生参与程度。要创设特定的课堂氛围，再现历史情境。教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。例如在学习《红军不怕远征难》一课时，我们组织学生表演话剧《草地亲情》，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊：“我是炊事员，听我的，你们先吃……”学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，同时也提高了学生学习历史的兴趣。

三、以生为本，体验乐趣

“以生为本”就是把学生作为课堂的主人，学习的主人。

新课标指出：学生是学习的主体。在教学中，唤起学生学习的主体意识，充分调动他们的积极性、能动性，让他们在课堂探究提问、独立思考、质疑问难。相互合作、相互讨论、共同解决问题。让学生在课堂中成为发现者、研究者、探索者，在体验成功中培养学生学习历史的兴趣。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲。”

培养中学生历史学习兴趣的几点建议

一、强调历史的重要性

有很多学生更加喜欢数理化、体育等，他们在历史课上总想睡觉，总以为历史是副科，其实不然，在初一和初二阶段，历史的确是作为一门副科，在平时的月考、期中、期末考试中并不计入总分，因此，很多学生在初一阶段就养成了上历史课就不认真听的坏习惯，到了初三一时之间改变不过来，但历史是一门中考科目，教师从帮初三学生上第一节课的时候就应该帮他们改变以往的错误观念，让他们从充分意识到历史学科在中考中的重要性，从而提高学生学习历史的积极性。

二、精心设计导入

新课的导入是教学环节中的重要环节，好的导入对整个课堂效果有着重要的作用。一般来说导入的方式有旧知回顾式、故事式、漫画插入式等等，我们在讲课时可以根据教材的具体内容而选择导入的模式。例如在《法西斯势力的猖獗》一课中，笔者是这样导入的：多媒体显示漫画《三头怪兽》，让学生思考图中的狮子长着三个脑袋，你知道都是谁吗?这三头怪兽的寓意是什么?顿时，学生们全都议论开了，课堂气氛非常浓烈，学生也更加容易记住这三个人分别代表：希特勒、墨索里尼、东条英机。

三、合理运用多媒体

很多教学实践表明，合理运用多媒体可以加强教学的生动性和形象性。多媒体的利用改变了传统的教师讲，学生听的枯燥的局面，使得课堂气氛更加活跃，教学的内容更加言简意赅，更能把学生的注意力吸引住。例如，为了更好的讲述《第二次世界大战的爆发》，笔者运用PPT分别展示了德军突袭波兰，德军突袭苏联，日军偷袭珍珠港来表示分别战争的爆发，扩大，最大规模这三个阶段，从教学效果来看，对学生加深印象有很大的帮助。

四、让学生表演历史剧

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人在认识世界，认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。”学生在学习历史的过程中光靠教师的填鸭式教学是肯定不行的，更需要学生主动参与进来，所以，在课堂上教师应该让学生勇敢的说、勇敢的做。例如，在帮学生复习商鞅变法的时候我让一位学生扮演秦孝公，另一位学生扮演商鞅，并给与当堂点评，从这节课的效果来看，学生的积极性全都被调动起来了，整个教学取得了非常满意的效果。

五、科学合理设计作业

作业是课堂的延伸，作业是教师根据教学重难点而布置的练习，但是很多教师在实际操作中往往采取的是题海战术，这样就大大打击了学生的积极性，使得学生对学习产生了厌恶感。

篇14：学生如何对待学习提高学习兴趣

学生如何对待学习提高学习兴趣

(一)学生对待学习的态度

1、提高学习的主动性

如果对一件事情的兴趣，那么，我们肯定会自觉地去做这件事情，而不是被外界的力量强迫地完成学习任务，而不需要父母或老师的督促、提醒。比如，在放寒假的时候，对学生有兴趣地同学每天都能自觉坚持做作业、温习功课，而不是疯玩一个假期，然后等到快要开学时再在父母的催促下“临时抱佛脚”。再比如，在学习新的内容之前，即使老师学有提出要求，也会自觉提前预习将要学习的内容。

2、抵抗各种与学习无关的“诱惑”

十几岁孩子对世界充满了好奇，各种事情都想要去了解，各种事情都想去尝试。但学生的身份、学习的任务又要求他们能够正确处理学习与休息的关系，合理安排学习和游戏的时间。而他们的心理发展水平还有限，对自己行为的控制能力还比较低，在这种情况下，如果对学习不感兴趣，心中的天平很容易就会向游戏、足球一端倾斜，放学后就玩游戏、踢足球，将学习抛到九霄云外，甚至在上课时也心不在焉。但是，如果对学习感兴趣，情况就会相反，就能抵制各种诱惑，将自己的主要精力放在学习这件事情上。

(二)影响学习兴趣的因素

1、与学生的年龄特点有关

客观来说，初中生所处的年龄阶段决定了他们会对很多与学习无关的事情发生兴趣。在这个阶段，他们好奇心非常旺盛，但是这种好奇心不一定全是指向学习的，而很可能是指向其他的对象，比如流行歌曲、体育运动、电脑游戏、网络等等。那么，对这些活动的过多关注就会降低对学习的兴趣。有很多这样的实际例子：某某同学本来是尖子学生，可是由于迷恋网络、游戏等，经常出入网吧，最终导致学习成绩一落千丈。因此，大家应该正确把握学习与游戏之间的关系。

2、与教师的教学方式、性格特点有关

不可否认，学习的学习兴趣也会受到教师的影响，比如教师的教学方式、教师的性格特点等。在我们讨论学习班兴趣这个问题的时候，必须认识到一个现状是：对所有科目的学习都不感兴趣的情况比较少，但“偏科”的现象相对而言更为普遍。为什么有的同学可能对一个老师教的`课程感兴趣，但对另一个老师教的课程不感兴趣?原因之一就在于教师的教学方式、教师的人格魅力。在教学方面，有经验的教师善于制造悬念，能够很好地激发学生的好奇心，使他们自然而然有一种学习的心向和渴望。相反，有的老师讲课直来直去、单调枯燥，客观上使学习失去了学习兴趣。在与学生交往方面，有的老师热情、开朗、平易近人、和蔼可亲，使学生愿意与他沟通，但有的老师可能会让学生觉得“架子大”，这些客观上都对学生的学习兴趣产生影响。

3、与周围的学习风气有关

班风、校风会影响学生学习的积极性。如果校风端正好学、班风积极上进，身处其中的学生自然会受益匪浅，这也是名校出优秀人才的原因之一。

学习兴趣也与同伴有关系，学习兴趣高的学生具有一种榜样的力量，会对其他同学产生积极的影响。对于中学生来说，尤其如此，因为中学生主要的社交对象已经从父母等家庭成员转变为同龄人，他们比以往任可时候都更能接受同龄人的影响，父母苦口婆心的教导往往不及同伴一句话的力量大。

(三)如何培养学习兴趣

1、掌握恰当的学习方法

如果你掌握了好的学习方法，它会使你在学习中更轻松。心理学家班都拉认为：对会做的事情，我们比较有兴趣去做;而对于不会做的事情，我们可能不愿意去做。所以，如果你越学越好、越学越会学，还用担心自己对学习没有兴趣吗?

2、懂得鼓励自己

当你在学习中有了进步时——哪怕只是很小的进步，也要好好地表扬自己、鼓励自己。在学习中，不要总是和同学比较，而是要跟自己比较。无论别人做得怎样，只要你自己比以前有进步，那就够了。别人做得怎样是无关紧要的，重要的是你有了进步。这样，你会对自己越来越有信心、对学习越来越有信心。

3、尝试培养自己抵制“诱惑”的能力

意志是在与诱惑、与困难、与挫折斗争中一点一点增强的。所以，当你面对诱惑、犹豫着是该学习还是游戏的时候，不妨将这种当做训练你的意志力的绝好机会，果断地告诉自己：“我要学习!”而不是“我要去玩!”这样，天长日久，相信你会逐渐拥有坚强的意志，即使在面对诱惑的时候，也能保持对于学习的兴趣。

篇15：如何提高学生的作文兴趣

如何提高学生的作文兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“优”，生“优”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。

1、命题要揣一颗“儿童心”。

要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；

2、指导要用一种“儿童调”。

要把导师的`架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；

3、评改要借一双“儿童手”。

学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。

篇16：如何提高学生学英语的兴趣

如何提高学生学英语的兴趣

俗语说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这话一点没错,“兴趣是最好的老师”.牛顿正是凭着对“树上掉下苹果”的'兴趣,发现了“万有引力”定律;爱迪生也正是凭着对自然科学的浓厚兴趣,才有了2000多项发明.同样,学好英语也离不开兴趣.

作 者：范美娟  作者单位：海安县立发中学,江苏,海安,226611 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(45) 分类号：H3 关键词：

篇17：提高学生兴趣的方法

提高学生兴趣的方法有什么

从两个出发点去考虑，第一是老师的角度。

作为老师，肯定是希望能大大提高学生的兴趣，但是往往效果不佳，学生出现思想开小差，讲悄悄话，不注意听课的情况。

这种情况归根究底只有一个原因，老师的上课过程没有很好的把学生的注意力带动起来，衔接太差，以至于学生的思想没有被牵着走，听得茫然，自然就容易思想走神。

学生不注意听讲要么本身课程枯燥乏味，要么老师讲的枯燥乏味，所以首先要改的就是吸引学生的注意力，把课堂的气氛活越起来，尽可能变成大多数人都喜欢的一种模式。

例如，很多人其实对于语文课感觉很枯燥，再加上文言文之类的还要背诵理解意思等等，更是让学生会有惧怕感，这个时候可以改变一下模式，不一定非要说文章中的某某句话表达了作者怎样的思想，有什么样的意义，这种问题会让学生觉得反感。

可以让学生自己去发挥。例如古代某某诗人写的一首诗，老师可以当堂让所有学生自己发挥：如果学生是那位诗人，写了那样的诗句是出于一种怎样的思想去写的，让学生有一种“不是在想别人的破事儿，这是关于我自己的事儿”，考虑起来会更加的用心和全面。

除了换位思考的模式之外，老师也可以在学习的基础上拓宽学生的认知能力，没有兴趣是因为对于事物的不了解，试想一下两个人谈着彼此都熟悉的话题才会兴致勃勃，话不投机才会半句多，一个人的认知能力丰富了，不管说什么他都会知道一点二点，聊起来自然更通畅，更加激发了学习的兴趣。

要让学生提高兴趣，首先得让他喜欢听课，要让学生觉得听课是一种享受而不是一个任务。每一分钟每一秒都有惊奇，一个关于学习的轻松小笑话;一个运用在生活中很实在的学习知识……都能极大的提高学习兴趣。为什么要学习10减去6等于4呢?因为拿10块钱买6块钱的东西，人家得找你4块钱，要是不知道就天天吃亏吧……让学生有种学习到的东西都是有用的东西而不是空谈这样的感觉。

而作为学生，学习兴趣是自己培养出来的，自己才是主力，很多学生其实都是很想去好好学的，但是譬如语文的文字轰炸，历史的陈腔滥调，政治的枯燥乏味，理科的各种原理公式……都让学生兴趣全无，所以首先要做的就是改变这样的看法。

学生喜欢看电视，看小说，听音乐，上网，这些学生的兴趣所在，同样的可以把这些兴趣运用到学习里面。

喜欢看侦探小说的，可以加强逻辑的思维，喜欢上网的可以了解最新的一些信息，而现在的教育很多都是跟当今社会结合的，试想你在考试的时候试题的取材来自于你之前就看到过的一个最新的新闻或者是自己喜欢的明星等等，你在回答问题还会显得毫无头绪吗?相信不会的。

其次就是改变自己的学习方法，读书不能读死书，想学好的人都有一个上进心，因为期望很大，一旦失败了就容易一蹶不振，所以给自己设立阶梯式的目标，不要一次把目标定的太高，那样容易受到打击。

比如说自己的成绩在班级只能排的30名左右，那么下一次考试的目标就是22名，这个阶段内的学习我付出的努力只要能达到22名就可以了，不需要过于努力，达到自己定的目标就行。下一次是班级前15，下一次……在班级有一席之地的时候，再向整个年级规划目标，很多想学好的学生，一看到班级前几名的成绩那么好，再看看自己的成绩，觉得太远，顿时就有种有心无力的感觉，再还没开始努力之前，就已经被过于遥远的定位给吓到了。所以不需要着急，目标照自己的能力来定就行了，这样在学的时候才会觉得游刃有余，自己信心也更足。

有效地激发学生的学习兴趣

一、巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

二、通过操作，培养小组合作意识

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

三、设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。

四、设计适合学生特点的游戏活动

游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系

注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就可以给学生以亲切感。

篇18：如何提高学生学习物理兴趣

一、明确教学目标，激发学生学习兴趣

课前向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这堂课的学习任务，知道如何去学，这样就能激发学生对新的学习任务的期望和学习目标的欲望。

二、实验引导，调动学生的学习兴趣

物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。例如：“惯性，惯性现象”一节中，拿“一个锤头松动的锤子让学生钉钉子”。“用手拉动车，木板倾倒”的实验。又如“大气压强”一节中，让学生观察盛满水的杯子用纸板盖住，倒置过来水不溢出来的情形。这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。

三、利用学生喜欢的实验，促使兴趣产生

学生对实验特别喜欢，教师要利用学生的这种心理，组织好实验教学。如：在讲水的沸腾时，叫学生在纸盒里烧开水;在讲液体压强时我让每一个学生准备一个塑料汽水瓶，然后在瓶的四周用针扎许多小孔，灌满水后拧紧盖，喊：“一、二、三”让学生一起用力挤，结果水喷在学生的脸上，这是因为液体向各个方向都有压强。真是“惊”中有“喜”，既活跃了课堂气氛又学到了物理知识，激发了学习兴趣。

四、引导学生把课堂与生活相联系，激发学习兴趣

“社会即学校，生活即教育。”我们的教学要与生活相联系。如：在讲力的作用效果时，就讲到打篮球，用脚踢球，球就运动，在运动中的球用力阻止，球就改变运动方向或静止下来。可见力可以改变物体的运动状态;在讲磨擦时，让学生体会下雪时上学的感觉;在讲声音是由于物体振动产生时，让学生手摸喉咙唱歌，从而理解振动产生声音。这样学生就会感到物理并不神秘，也不遥远，物理现象经常在我们身旁出现，从而提高学习兴趣。

五、用爱启迪学生心灵，从而激发学生的学习兴趣

要想学生对你所教的学科感兴趣，必须爱他们，面向全体学生，不歧视每一位学生，用诚挚的爱关心他们，做学生的真心朋友。因此，对“后进生我总是晓之以理，动之以情，用事实去说服、用爱去启迪心灵，寻找他们的“闪光点”。后进生对简单的问题容易回答，总是给他们留下成功的机会，使他们品尝成功历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初“”晚清的喜悦。

篇19：如何提高学生学习物理兴趣

一、提高学生对物理的认识

物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。

二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣

中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。

三、利用“好动”特征，鼓励探究，培养创新能力

“一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此”，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦;在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。

四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。

五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣

有的学生在初中时对物理兴趣很浓，而到了高中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。其原因是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性讨论为主，而高中物理以定量描述为主，学生对这一转变常常不习惯，出现所谓的“台阶过高”的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视,多了解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。例如，在“牛顿第二定律”的教学中，不应直接进行定律的实验和理论讨论，而应首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的知识铺垫，再引入定律的实验，最后进行理论讨论。这样，学生就能更好地理解牛顿第二定律，从而掌握好这一定律。总之，在实际教学中，应从学生的实际出发，帮助学生克服困难，提高物理学习能力，使他们恢复自信，再次对物理产生兴趣并提高兴趣。

提高学生物理记忆方法

1.实验记忆法

物理实验能为学生学习物理提供符合认知规律的表象;能培养学生学习物理的兴趣，激发学生求知的欲望;使学生得到科学方法训练。例如：做一个覆杯实验，大气压存在的事实让学生久久不能忘怀;用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展现在学生面前。通过实验多种感觉器官将知识信息传入神经中枢进行思维加工，同时输出反馈信息、控制观察和操作器官，让学生获取更为广泛和深入的信息，从而达到加深理解和增强记忆的目的。实践证明：从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多，记忆准确、牢固。

2.直观记忆法

教学中，通过实物、模型、绘制挂图、自制教具等手段、或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及形象生动比喻，将抽象的物理理论形象化，以增强教学的直观性。如利用汽油机的活动挂图，汽油机模型，自制课件能深入浅出地讲清其工作原理。这有助于学生对知识的理解和记忆。

3.归纳、总结记忆法

物理现象的千变万化是有其规律的，只有找到事物之间的变化规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其事物变化的原因。而物理记忆以理解是记忆的基础，以对知识的系统化为捷径，教师要善于指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结，理解越透彻，记忆越牢固。例如：产生感生电流的条件可以归纳为：①电路要闭合;②是部分导体;③一定切割磁感应线。又如：光的反射定律可以归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。

5.对比记忆法

将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和规律等知识，通过分析、对比找出异同点及联系，可以加深理解，增强记忆。例如相互作用力与平衡力的区别可以采用列表的方法对照比较，在学生脑海里形成清晰的轮廓，大大减轻学生的记忆负担。

6.趣味记忆法

在教学中，强调理解记忆，并不排除机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生知识水平无法理解，只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀，韵语歌谣等形式帮助记忆。在《杠杆》教学中，作力的力臂是一难点，可以编顺口溜：作力臂，并不难，找到点(支点)，找到线(力的作用线)，作垂线。这样易读易记，朗朗上口，可以引起学生的极大兴趣，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。

7.缩略记忆法

物理需要记忆的知识多，学生易“东拉西扯”、“张冠李戴”记不全面。为此，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来记忆。例如，学习牛顿第一定律要抓住“物体”、“不受力”、“静止或匀速直线运动”等关键字词，来加以记忆。

篇20：如何提高学生的写作兴趣

如何提高学生的写作兴趣

在语文教学中，很多老师都会碰到一个同样的问题：有许多学生都不喜欢写作文，甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧，一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来，糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话。于是一到作文课，就如临大敌，一考语文，最头疼的就是后面的作文。如此说来，作文还哪里有快乐可言?

那么怎样才能把写作当成一种快乐?首先，要调整心态，从心理上消除这种厌恶和恐惧感。学生为什么要写作文?为什么要写好作文?是为了考试?不是!考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。我们学写作文，其实从小学时的造句就开始了，作文实际就是寻求一种语言的表达，说白了，就是“说话”，即怎样把自己要说的话以最简明最有吸引力的句子表达出来，让别人明白甚至产生共鸣。一个人进入社会就会深切体会到语言的表达对于一个人而言是多么地重要!同学们现在虽然不能亲身体会到这一点，但是在平时的阅读中一定也能感觉到，生硬而平淡无奇的文字读起来索然无味，而语句不通、表意不明的句子简直就是一堆垃圾了。作文实际上就是一个遣词造句、表情达意的过程，堂堂一个中国人，总不能连自己的语言都用不通顺吧?写作文不是为了考试，也不是为了成名成家，它就是在表达你个人的意思、意见、情感，是将思维转化成文字的过程。难道这也让你觉得厌恶与恐惧吗?

当然，有一点不可回避，那就是现在写作文基本上是为了考试，基本上是在一定的要求下进行，这在很大程度上限制了同学们的思维与创造力。这是教育上的一个不合理之处，需要时间去做调整。面对这种情况，同学们在心理上还是要有一个正确的倾向：写作文是在表达自我，不是一项任务。可能有的同学会说：“我没什么好写的，无话可说。”事实是这样的吗?是真的没什么要告诉别人，还是根本就是自己懒的动笔?所以说，很多时候不是没东西写，不是没话说，而是自己不够主动。有一句话叫“兴趣是最好的老师”，对一件事有了兴趣，就会主动去做，并不断寻求最好的方式去做。那些喜欢写作的人，他们的文章写得好，兴趣起了很大的导引作用。主动一点，勤快一点，写作绝对不会再像你想像中的饿那么难，不信你试试看!

心理的负担消除了，写作中其它的困难都很容易克服。把写作当成一种快乐，还设计到写什么的问题。无话可说，成了现在同学们写作文的最大难题。为什么无话可说?一是没有经历，二是不知道该怎么说。其实在这方面，老师应该让学生明白，写作是在平时生活积累的基础上进行的，这种积累不仅仅在观察生活，还包括思考生活及用笔去记录生活。光去看、去发现还是不够的，更重要的是要对所闻所见形成自己的认识，并能用文字记录下来。也 许老师会经常建议同学们写日记，这的确是个好建议。因为写日记一方面提高了你的主动性，另一方面又锻炼了你的思维，真正写作文时就不会再感到为难了。日记是在积累一种经验、一种习惯，你平常所记的东西，可以经常拿出来翻看，作文素材自然就增加了，哪里还需要故意去生活里找?日记其实就是小作文，是自己的作文，思想、言论、事件，甚至想像的东西都可以写进去。课堂上或考试中的写作尽管有限制、有要求，但毕竟是不会脱离生活，只要平时做了有心人，写起来就不会觉得无话可说。在教学过程中，我发现很多学生在写作文之前，总是紧皱眉头，一副绞尽脑汁的样子，似乎写作文已成了某些学生的负担，并且写出来的作文，大多没有新意，甚至有雷同之处，到底是什么原因造成的呢?通过与学生的交流，再结合自己当学生时的经验，我总结了一下，大致有以下几个原因：

1、不善于挖掘素材。即使是命题作文，很多学生也不知该写什么，无从下手。 并且学生的思路也局限在一个小框子里，经常一次作文下来，大家写的是大同小异。例如有一次我留了一篇作文《我的妈妈》，结果，大部分同学思路几乎都一样，一次作文改下来，我已是筋疲力尽。由于这次作文没有写出新意，我认为并不是一次成功的作文。通过这次练习，我发现主要问题在于同学们的知识面不够宽，不善于发现事物、观察事物。但是从另一方面讲，每个学生在写作前，都仔细审题，认真构思了，并且还尽力按老师的要求巧妙运用语言，可以说学生写一篇文章是花了很大精力的，只是在选材上还有所欠缺。因此在以后的写作练习中，我会注意引导大家仔细观察周围的事物，善于去发现素材，尽量做到“有东西可写”。

2、每位学生都希望得到老师的表扬。每个学生在认真完成一篇作文后， 都希望得到老师的肯定，即使不能得高分，也不至于会最差。但事实是每次作文下来，真正得高分的同学并不多。这样，大多数同学得不到老师的表扬或肯定，就会产生失望的心理，继而对写作失去兴趣。

针对以上情况，为提高学生的写作兴趣，激发他们的写作动力，我主要采取了以下措施：

1、善于积累

我给学生留了一个作业：每人准备一个摘抄本。 鉴于学生的作文基础比较薄弱，我要求学生每个星期摘抄几篇文章，文章的体裁、内容不限，有能力的同学可以自己写，但每个星期每个学生必须自己写一篇文章。通过这样的练习，学生的写作水平有了很大提高，而且由于这种练习的自主性，使学生在很大程度上对写作产生了兴趣。

2、鼓励学生自己改作文

过去的教育方式都是老师满堂灌， 随着教育体制的改革，作文也需要改革。过去是老师全改，如今我采取学生自己改作文的方式，通过这种方式，有助于学生发现自己的不足，以后写作时就会注意到这些问题，而且另一方面在改作文的过程中，还可以锻炼学生的自主能力，提高他们对写作的兴趣。

第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣。

3、多鼓励，少批评

学生每篇作文都是经过深思熟虑、认真构思后才下手的，因此首先应肯定学生的这种劳动，多鼓励他们。但事实上很多学生的作文中存在很多问题。所以不能一味的表扬，也应指出他们的不足。只是在批评的时候，要讲究方式，如果把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨最好的修改方法，就不会使学生产生反感而对写作失去兴趣。如在文章中我经常用这样一些话语：“这个词好像不太合式，换一个词可能会更好。”“这句话不太通，试着改一改。”诸如此类的话，会让学生感到你尊重他的意见，那么自己也就会想着如何去修改。有时，学生改的反而比老师改的好，这种情况下，就多鼓励学生，学生的写作水平提高了，兴趣自然也就提高了。赏识不单单是鼓励加表扬，更是以真诚的态度关注孩子的成长。学生受知识和能力的限制，作文出现不足，在所难免。

教师应根据他们各自不同的特点，因势利导，循序渐进，让学生既看到自己的成绩，又能心情愉快地接受教师的意见，改进作文中存在的问题。

1、在委婉鼓励中指引

老师不能光说好话，而应该采用鼓励性评语，用婉转的语言，指出存在的问题和修改的方法。做到既有鼓励性，又有建设性。如“你能准确生动地写出表弟的外貌，说明你观察认真，细致;你若能写出表弟说话时的神、动作，那么你的表弟会更惹人喜爱。”

2、在纵向比较中指引

孩子是逐步成长的，但多数孩子感受不到。我想学生看了这样的评语肯定乐于接受。我们老师可以每隔一段时间，我就让学生把现在的作文与过去的作文比较。这样学生就会清楚的看到自己，会更加明晰写作思路，提高作文能力

4、鼓励学生积极投稿

这是提高学生写作兴趣的最有效的方法，因为发表文章就意味着他的写作得到了更多人的认可，他的写作兴趣自然会大增。此时不用老师督促，他自然会盟发写作的欲望。而且此举也会激励其他同学的写作兴趣，这时候学生的写作已不是被动进行，而变成了主动行为，写作兴趣已在不知不觉中变得浓厚起来。

如何提高学生的写作兴趣，对于提高学生的写作水平有着至深的影响，我们应该让学生发现写作乐趣，让他们将写作当作一种愉快的劳动，这样做也能够减轻教师的负担。这样对双方都是有益的，何乐而不为呢?希望每位老师都能主动去挖掘学生的写作潜力，提高他们的写作水平。

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