“飞翔的小丸子”通过精心收集，向本站投稿了10篇信息技术在初中语文课堂中的应用论文，下面是小编为大家整理后的信息技术在初中语文课堂中的应用论文，欢迎阅读与收藏。
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篇1：信息技术在初中语文课堂中的应用论文
信息技术在初中语文课堂中的应用论文
一、利用信息技术，改善初中语文课堂的教学方式
初中教学课堂中，语文教师应合理利用现代信息技术，将课文中的主要知识点直观地展现出来。初中阶段的学习过程中，语文课文都具备一定的文学艺术特点，如诗歌、散文等文学类型，让学生进行欣赏和解读。传统的教学方式中，很难将课文中较为抽象的内容第一时间展示给学生，不仅让学生缺乏学习的兴趣、无法感受课文的深刻含义，甚至导致将课堂变成枯燥无趣说教过程，从而降低了教师的教学效果。因此，通过信息技术平台，利用多媒体设施向学生展示与课文相关的情景画面，把诗歌中的无形意境转变成直观的视觉体验，从而让学生在视觉体验的基础上，加深对课文的感悟和理解，感受到诗歌中体现出的音韵美、格律美和绘画美等。如七年级上册马致远的《天净沙秋思》的教学中，以图片的形式导入课堂，向学生展示元曲的特点，让学生在阅读的过程中，体会作者描写景物的方式和作用，进一步探究词中特点，理解作者的思想感情。从展示的图片中，让学生在曲中找到描写的景物以及景物之间的联系，从而引申到作者想要表达的清冷之意。
二、利用信息技术，提升教学效果
信息技术的发展和进步能够有效提升学生与教师之间的学习和交流，学校的教学教务管理也更多地依赖先进的网络信息平台，因此教师应该建立完整的校园网络平台，通过校园网络系统加强学生与学生之间、教师和学生之间的沟通，语文教师可以选择在校园网络中建立语文知识的学习论坛，在论坛首页中制作出不同的年级、不同班级的`学习主页，为学生提供一个自由讨论和交流的媒介手段，教师应花费更多时间，及时更新学习论坛上相关的学习内容，并根据学生提出的问题和建议给予准确、科学的回复，并做出调整，积极引导学生在校园网中将自身的学习心得实现共享，通过广泛的讨论和交流过程，提升学生自身的学习能力，鼓励学生在学习论坛上表达个人的观点，加强学生之间的帮助，为学生营造语文学习的情境，改善语文学习的氛围。
三、利用信息技术，提高学生的写作热情
学生写作水平的高低，体现出学生应用语文知识的能力，也是考验学生写作水平的方式之一，而写作教学过程中，重要的是引导学生抒发自身的真情实感，激发学生创作的潜能。因此，教师应该合理利用信息技术，为学生建立作文学习的情境模式，触动学生思维灵感，也可以选择利用多媒体教学设施向学生展示与时事相关的热点问题和消息、情感文学故事和励志教育故事等内容，将看、听、说与思考有效相结合，进一步激起学生创作的灵感，并鼓励学生在课后多收集有意义的故事例子，增加学生的感悟能力，学会把感悟表述在写作中，加强学生应用语文知识的能力。
四、结语
在信息技术的时代，作为一名优秀的语文教师，应该改变传统的教学观念，善于应用信息技术平台展示教学内容，开展创新性的语文课堂教学模式。将信息技术应用在初中语文课堂中，是改进和提高教学形式的主要方式之一。然而，信息技术虽然是建立高效语文课堂的主要条件之一，但是也不能完全摒弃传统教学的优点，而是将其与信息技术有效联合，才能更好地建立起初中语文的高效课堂。
篇2：现代信息技术在语文课堂中的应用
现代信息技术在语文课堂中的应用
现代信息技术在语文课堂中的应用有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。
因此，网络教学研究已成为当今教育领域的一大热点。信息时代的降临，既是对教育提出严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。为了满足二十一世纪社会对教育提出的更高要求，我们必须把握机遇，迎接挑战，以树立现代教育思想为先导，将信息技术合理有效地应用于教育教学改革，推动面向二十一世纪基础教育现代化的实施，提高教育教学的效率。
80年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂出现时，就有人兴奋地预言：计算机将会给教育领域带来一场革命！然而，这么多年过去了，这场革命在学校里始终没有发生。究其原因，国内外的大量研究表明：造成教育领域信息化步伐滞后的最主要原因既不在经济，也不在技术，而在陈旧落后的教育体制和教育观念的束缚。
一、现代教育媒体在教学中的优势
多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。特别是新课程实施以后，低段的语文教学更注重看图说话能力的培养，从教材的编排上看，他们也不惜用大量的油墨，把课本印的漂漂亮亮的，创设了一系列小学生比较感兴趣的情景。从这也可以看出，图片在现今低段教学上尤为重要性。而这些资源的利用，更离不开教学媒体的参与，如实物投影等。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。
由此可见，作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果。扩大教学范围，延伸教师教育功能，因此是促进教改的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。
二、现今课堂教学中不容忽视的问题
首先我们得了解我们的课堂，从而更好地来改进课堂的教学，因为在现今的课堂教学中存在着不少受大家忽视的问题。
1、忽视教学主体的参与性
语文教学工作是一种特殊的认知活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体教材在课堂教学中的应用是用于支持课堂教学的。由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，它集文字、图像、声音、录像等于一体，因此人们在提到运用多媒体支持课堂教学时，一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。
比如，在一堂《祖国到处有欢乐》的课堂教学上，有位老师大量地应用了多媒体教学，在课前播放了《我们的祖国是花园》的歌曲，课上还让学生看了许多图片、录像等，课后还不忘来个呼应，播了一首《娃哈哈》，当然部分还是很有必要的，例如理解文章的重点难点部分。这堂课虽然内容很丰富，获得的信息量很大，但真正能为学生学习起帮助的却很少，也很难激起学生对问题的思考，反而浪费了学生的不少学习的时间。多媒体的使用也要因课堂的需要而定的，并不是所有的课都需要这么“丰富”的教学内容。这样似乎充分体现了运用现代教学手段的优势，却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。这样的课堂教学仍未脱离教师主导课堂的教学形式，与传统的课堂教学相比，只不过是“开新车，走老路”。
2、忽视教师在课堂上的主导作用
学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
3、忽视其它教学资源，过分依赖网络资源。
从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。甚至出现了没有教学媒体无法上课的例子。
三、发挥媒体优势，克服课堂弊端，实现现代信息技术与课堂教学的整合
（一）、整合的可能性
信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。
1、 信息技术的特点。
A、 资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。
B、 形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的――文本、图片、音频、视频等等。
C、 活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。
D、 学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。
2、 语文学科本身的特点：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。
信息技术时代，语文教学必然有新的特点。
阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
3、 教育理论基础：
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的`主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递―接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。
由此可见，信息技术与语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文的终身教育提供有力的保障。
（二）、整合的可行性
1、利用直观性，激发兴趣。
人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。因此进行多媒体教学就要掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历史在冷冰冰的书本中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，对生活的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。
如浙教版第四册的《夏天》，笔者充分利用图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的求知欲。在课前我就出示了一张夏天的图片（和课文内容有关的），让学生看图说话，唤起学生的已有认知，培养学生的说话能力，并为新课的教学打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升自身的认识，领会书上的用意，进而学习“雷雨前”的部分。在教学“雷雨时”的那部分时，我则是采用了对当时画面的再现，通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，渲染了“雷雨时”那磅礴的气势，以及雷雨到时的先后变化顺序，能唤起学生身临其境的感受。由此引入了一个优化的教学气氛，这堂课也有了个良好的学习环境，学生仿佛被带到了“雷雨时”，亲自与它零距离接触，体验也就会更深了。
2、利用交互性，因材施教。
学生的身心发展各有所长，尤其在智力才能方面更有他们各自的兴趣、爱好、特长。依据学生身心发展的规律和教育教学原则，从学生的实际出发、从个别差异出发，对不同的学生提出不同的教学要求，既重视优等生超前发展，又鼓励达标生拾级而上──这是素质教育全面性原则的要求，也是因材施教的需要。
交互性是多媒体课件的生命所在，利用交互性，可以使我们根据学生不同的认知能力，选择恰当的教学内容和方法，灵活的安排教学进度和广度，使不同层次的学生都能积极思维，取得成功。
在课堂的提问中，为了方便不同学情的同学，我往往会设计一些由易到难、由简到繁、由浅入深等不同难度的问题，并设置不同类型的按钮，可以随课堂要求任意进入某一个问题并返回。教学过程中，针对学生的基础、能力、兴趣等各方面的差异，因材施教分层提问，多安排一些让学生能努力“跳一下能摘到的苹果”，让不同层次的同学在自己原有的能力基础上通过思维获得成功，体会成功的喜悦，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。
3、利用动态性，启迪思维。
语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。
多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式，皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学所难以达到的效果，锻炼学生的思维素质，培养学生的思维能力。
如浙教版第十册的《绿》这一课，品读、感悟、体验西湖的绿是本课的重点、难点。对于这个知识点的突破，教师采用了观看录像的方法，在复杂处还采用了停顿解释的方法。让学生的动态的图片感知中，体会绿的美，绿的不同，绿的层层叠叠。实践证明：这样的设计在启迪学生思维、理解文意上，有不可忽视的作用。
4、利用自动性，突出主体。
在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，
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学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中，要把以课程为中心发展变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，计算机具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。
在《夏天》课件制作过程中，笔者全面考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说你从图上看到了什么？让学生讲述图上的内容。再出示课文，图文对照，选择自己喜欢的方式阅读之后，问：你还有什么问题要问？还用换位的方法，问问：假如你就是柳叶、小花、湖水、小鱼，你会说些什么？请你做一回柳叶（小花、湖水、小鱼）等。你还会说些什么呢？在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。这种参与型结构能充分调动学生学习积极性，培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。
5、利用目的性，主动学习
信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习语文学科知识的同时获得许多其它学科的知识。
例如：在学习了《青蛙的眼睛》这课后，学生已经知道了青蛙眼睛的原理，还知道在动植物身上还有很多可以研究的东西，科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。培养了学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。课上教师给学生提供一些资料，并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料，以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望。这样就把课堂引到了课外，延伸了知识的学习，他们在这个过程中，教师教会学生的是搜集材料的方法，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时，引导学生学习掌握新技术。在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。这也不再是一堂简简单单的语文课了，而是一堂活生生的科学课，对于丰富学生的课外知识很有帮助。
四、引发的思考
1、学习是学生自己探索的过程：
老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。
2、问题可以由学生自己提出：
强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中“发现问题，提出解决问题的思路，阐述解决问题的方案，写出解决问题的方案，按照方案解决问题”，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。
3.个别化学习和协作学习相结合：
网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。
4.注重创新思维和实践能力培养：
强调发展学生的创新能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。
笔者在实践和探索中发现，信息技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。信息化的教育给了我们教师一个好的舞台，我们只有以现代教育理论作为指导，大胆创教育之新，才能够育创新之人。
参考资料：
《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》 黄震文
《发挥现代媒体优势优化历史课堂教学》
《创教育之新 育创新之人》 李克刚
《信息技术与高中语文课程整合 －－实践和体会》 禹飚
《信息技术应用于语文教学的初步认识与实践》 陈带
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篇3：浅谈电化教学在语文课堂中的应用论文
浅谈电化教学在语文课堂中的应用论文
电化教学，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代化教学媒体进行教学活动，以实现教学效果的最优化。在当前的学校教学中，电化教学手段多样，若能恰当地运用于语文课堂教学，就会使语文课堂充满活力，收到事半功倍的效果。
运用电化教学手段渲染气氛，创设情景，使学生站在当事人的角度体验文中人物的思想感情，从作者的立场出发思考问题，唤起自己的情感经历，引起学生的情感共鸣。在《十里长街送总理》的教学中，导入新课后，播放配乐朗读，低沉的音乐配上动情地朗读，把学生带向了一个特殊年代里特定的场景。在这样的氛围中，学生很自然地进入教师预设的情景，把自己当成了送总理远行的一员，脑海里很容易联想到以前学习的表现周总理生前俭朴、平易、舍己为人、辛勤工作等优秀品质的课文，如《温暖》中清洁工的回忆，《一个降落伞包》里小扬眉的哭喊，《关怀》中孩子们的呼唤等。这里既有知识积累的激活，又有新内容的构建，他们自然融合，共同构成了意蕴丰富的情境。把当前课文的学习与以前联系起来，使学习成为一个前后关联而又不断补充完善的动态过程，开启学生心扉，使学生的感情与文本相通，为后面的学习做好思想感情的铺垫。
再现情景，激发兴趣，深化学生思维，在培养学生形象思维能力的同时，促进想象能力的发展。心理学研究表明：单调刺激的注意稳定性很难维持较长时间，要较长时间保持注意的稳定性，必须是注意对象有变化。尤其低年级小学生，他们的兴奋点更容易转移。电化教学手段具有的丰富多彩的视听和动画效果，大大增强了教学的直观性和生动性，能使学生保持较长时间的注意力。
我在教学《狐狸和乌鸦》一文时，在新课即将授完，学生注意力已开始分散的时候，把制作的动画片播放给学生观看。鲜明的色彩、活泼的画面使学生的注意力又一次集中，孩子们看得津津有味。因为刚刚学过，里边的人物、对话都很熟悉，孩子们情不自禁地模仿里边的语言、动作。等他们兴致勃勃地看完后，我引导学生思考：“第一次狐狸和乌鸦的较量，以狐狸吃掉乌鸦嘴里的肉而告终，那乌鸦愿意认输吗？第二回合的较量结果又如何呢？乌鸦会不会接受上次的教训呢？请同学们发挥想象，想一想，说一说。”一石激起千重浪，让已趋平静的课堂再次荡起涟漪。学生们在回味和期盼中放飞想象的鸽子，学习语文的热情也同时被点燃。
电化教学手段中，投影、幻灯是应用最简单、最广泛的一种，巧妙利用它们可以优化作文课堂教学环境。作文教学是语文教学中非常重要的一部分，作文讲评恰又是令许多语文老师深感棘手的一个问题。学生的年龄特征决定了教师批改和讲评作文的低效性。传统的作文讲评是教师或学生范读，其余学生静听。据科学家研究，听一遍只记住25%左右，看一遍记住的内容达60%左右。也就是说，仅凭范读很难给学生留下深刻印象。如果能够利用幻灯将精选的习作投影在大屏幕上，师生共同修改，使作文评改变成师生互动，生生互动的过程，那就能有效避免学生写完就扔，作文发放之后因看不懂名词术语而束之高阁，更不会正确修改的弊病。
教师既可以把学生习作中语句清通的文字，恰当准确的表达方式，独到的观点感受投影出来与学生集体赏析，共同分享成功的喜悦；也可以把学生习作中普遍存在的问题找出来让每个孩子充分发挥自己的能动性。大家用真诚的语言赞美他人的成功之处，用商榷的口吻提出自己的`见解，让学生在不断地体验中踏雪无痕的学习写作文，爱上写作文。我们无法要求小学生的作文字字珠玑，篇篇都有神来之笔，但这种细微之处的褒奖或许比“立意新颖、构思巧妙、重心突出”之类的“高度评价”更容易令人接受。
合理使用网络资源拓宽学生视野，丰富其知识积累。小学生求知欲望强烈，兴趣广泛，教材上的内容难以满足孩子们的知识渴求。充分应用网络，在教学有关自然科学的课文时，电化教学方式就会提供给我们丰富活泼的感性素材。学生们穿越时空隧道，上天入地，尽情享受网络带给他们的惊喜。
如教学《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》时，制作播放环境保护，人类探索太空的图片、新闻等，无疑会丰满学生的表象，而较多的表象可以成为学生思维的源泉，激发和推动他们的思维。表象指向越明确，越丰富，学生就越能自发的将表象加以相互比较和联结，从而拓宽语文课堂的广度和深度，有助于更深刻地挖掘文本内涵。
虽然电化教学手段提供给我们很多便利，但是要想恰当合理的运用它也并不容易。片面理解，矫枉过正的现象在语文课堂中也存在不少，如整节课点击鼠标播放课件，明知不可为却勉强为之等做法都是不足取的。电化教学手段是为教学目标的达成服务的，只能是教师教学的辅助工具和学生认知的辅助手段，教师对文本的解读通过这些方式反映出来，决不能以此代替语文教师在课堂上的主导地位。否则就会弄巧成拙，违背语文教学规律，背离语文教学的初衷。
篇4：浅谈信息技术在初中数学教学中的应用论文
一、利用信息技术手段，有效创设问题情境
数学内容与生活生产联系紧密。 也可以说，数学是从生活中来，并不断发展推动社会的进步的。 在数学教学中，教师要善于利用数学特点为学生创设问题情境，调动学生的学习积极性，使学生快乐学习数学。 为学生创设问题情境，单靠教师的一张嘴是不够的，而多媒体计算机技术具有图文并茂、生动形象的特点，能够为教学创设丰富的情境，教师要利用信息技术的这种优势，促进教学的发展。例如，在讲“三角形中位线的性质定理”时，教师可以利用信息技术手段，为学生创设问题情境，使学生有效学习其中的难点内容。 如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的`四边形，进行相关操作，使学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形。 在教师进行演示之后，可以具体某一个四边形，利用几何画板再次进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化的关系，教师可以利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响。 在情境展示后，教师要鼓励学生根据理解证明此观点。
二、利用信息技术手段，进行现场演示
在数学教学中，许多知识的抽象性是很强的，因此，利用信息技术手段把抽象的内容演示给学生，可以促进学生理解相关内容，提高教学效率。 教师要把教学内容与信息技术手段进行整合，利用计算机将教学内容加工成文字、图形、影像资料，通过生动的演示，促使学生主动学习。例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分线、BC 边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC 和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。 在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。 这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念。 同时，在演示过程中，学生进一步探究的欲望也被调动起来，教学效果显著。
三、利用信息技术手段，丰富课堂内容
在初中数学教学中，教师可以利用信息技术手段丰富教学内容，给学生多种感官刺激，使学生在学习的过程中丰富知识，开拓视野，提高自己的审美体验，这对学生的全面发展具有积极的意义。
例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，学生的理解不是很深刻，教师可以利用多媒体为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性。 教师可以把相关内容制成演示文稿： 使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面。 通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用。 学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也能被调动起来。
四、利用信息技术手段，鼓励学生进行自学
在数学教学中，引导学生学会自学是很重要的。 只有学生的自学能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术手段为学生自学提供了方便。 在教学过程中，教师要有意识地引导学生重视自学的价值，要引导学生利用信息技术手段进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要急于作答，而应该引导学生通过自己动手，上网查资料的方式搜集信息，解决问题，要使学生把使用计算机网络进行学习作为学习的常态，作为学习方式创新的一大措施，使学生充分认识信息技术手段，认识网络的价值，使学生自觉利用网络学习，提高自己的数学素养，这对学生学习数学、未来发展都具有积极的意义。
总之，在初中数学教学中，教师要重视信息技术的应用，通过信息技术，提高学生的学习积极性，使学生有效掌握有关知识，提高学习能力，从而促使学生全面发展。
篇5：信息技术在初中数学教学中的应用论文
一、概念界定
1.信息技术。信息化技术从内涵与外延性上划分，可以包括广义与狭义两个方面。广义上信息技术则是指最大程度地充分利用各种方法、工具、技能以及拓展人类信息器官的功能。它是用来管理和处理信息的各种技术的总称，一般包括传感技术、计算机技术和通信技术。狭义的信息技术则是指利用计算机、广播电视以及网络等获取、加工、存储、运输与使用图文声像等信息的技术。本文所研究的信息技术，则是狭义层次的，属于现代教育技术的范畴。
2.信息技术教育。一是指学习与掌握信息技术的一种教育，如开展计算机课等。二是指运用信息技术来进行教育活动，更好地开展教与学的活动。本文所研究的是信息技术教育在初中数学教学中的第二个层含义，是把信息技术教育当成一种教育手段和开展形式。信息技术教育的形式有课堂教学模式还有远程教育模式等多种，本文主要针对初中阶段数学课堂教学内容融入信息化技术手段进行综合分析。
二、在数学课堂教学中运用信息技术的理论依据
20xx年1月，我国教育主管单位针对中小学阶段的信息化技术管理与应用问题颁布了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》，引起了教学的深层改革，满足教育现代化的需要。我国数学课程标准也明确指出，信息技术的应用对于数学教育影响深远，将改变传统的教育目标、教育内容以及教学形式等。本文从以下两个方面具体阐述改变方法：
1.信息技术能提高初中数学的教学质量。首先，在数学课堂中运用信息技术，能够增加教学形式趣味的趣味性。运用现代信息技术教育，如多媒体计算机、教师网等，能够丰富数学教学形式。使老师和学生更加感兴趣。其次，在初中数学课堂中信息技术的应用使教学内容更加具体形象化。初中数学的教学过程中需要运用抽象的逻辑思维，有时学生难以理解和想象。教师可以运用多媒体向学生展示相关资料，如进行直观的图片展示，对于学生而言更为具体可接受。学生在学习时，将教学内容化难为易，自然就提高了数学的教学质量。再次，在数学课堂中，利用信息技术自然可以获得大量信息资料。师生在数学的学习中，利用信息技术，能够接触先进的数学理念。另外，数学的学习需要融会贯通，也需要适当的练习。网上资源丰富，对于学生的巩固练习是非常便利的。信息技术的运用，可提高数学教学的速度。
2.在数学课堂中信息技术教育是教育改革的要求。教师运用信息技术能够给学生提供一个更加理想的学习环境，将信息技术应用到初中数学教学中，从而改变传统的教学内容、教学模式和教学过程。树立一种新的教学观念，从而促进教学活动的开展。
三、如何在数学课堂教学中运用信息技术
1.运用信息技术导入教学情景内容。生活中存在着很多数学问题，在初中数学教学中，教师可以通过多媒体将它们图文并茂展示给学生，并且设置一定的悬念。运用信息技术来进行情境导入，能够有效的激发学生的兴趣，吸引他们去主动的探索和思考。运用信息技术可以使教学内容更加具体可感。比如学习三维图形等，学生空间感较差，难以想象该种图形。教师用多媒体可以给学生呈现大量三维图形以及生活中的实物，学生在多种感官刺激下，能对所学内容加深理解。
2.将信息技术与数学学科的特点相容合。针对初中数学课堂当中使用信息技术应当充分分析数学学科主要特征，只有清楚地把握两者之间的关联，才能真正意义上将信息技术的优越性发挥出来。如果仅仅将数学教学与信息技术进行生硬的结合、简单的嫁接，便难以发挥它所应有的作用。教者应根据两者的特点，进行恰当有机的结合。
3.正确把握多媒体计算机的地位和作用。在计算机等辅助教学下，教师的角色发生了改变。教师可以运用信息技术来指导学生，给他们精心提供良好的教学环境。学生运用计算机等可以更加便利地获取知识。但是计算机对于学生而言是一种认知工具和探索工具，对教师而言还是开展教学的辅助性工具。在数学活动中，教师和学生要适当、恰如成分地运用信息技术，而不能过多地依赖，主次不分，更不能纯粹只是为了赶时髦而去摆花架子。对于教师来说，不能完全舍弃传统的教学模式。比如板书，就不能完全被教师的ppt等课件代替。教师适宜的板书，能够帮助学生更好地理清掌握所学内容。作业也不可完全要求学生通过计算机完成，还必须同时考虑学生的动手操作能力。在国内，信息技术广泛运用于教育领域当中，但在实际教学工作中却出现了很多误区，教师和学生并不能真正高效地运用信息技术。信息技术在初中数学课堂中的应用是一项探索性的工作，需要广大学者和一线教师在课程建设的过程中不断实验、总结和研究。同时，初中数学老师要不断地学习和运用信息技术，才能更好地将其融入初中数学课堂，真正发挥它应有的作用。
篇6：远程教育在语文课堂中的应用
远程教育在语文课堂中的应用
赵子惠
河南省洛阳市涧西区东升第三小学
【摘要】远程教育以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的各种感知，使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，产生强烈的学习兴趣，让学生的情感在语文课上奔腾而出，使课堂教学事半功倍。
运用计算机网络技术可以实现教师、学生间的双向交流；可以及时对全体学生的学习情况进行汇总，进行分析，从而得到学生课堂学习的第一手资料，利于教师因材施教，进行个别辅导。
【关键词】远程教育 图像直观 动态 双向交流
随着信息技术日新月异的发展，远程教育的日益普及，远程教育以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的各种感知，使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，产生强烈的学习兴趣，让学生的情感在语文课上奔腾而出，使课堂教学事半功倍，收到出奇制胜的效果，从而切实发挥现代信息技术的辅助功能，达到优化教学的目的
下面我就远程教育在小学语文教学中的应用浅谈几点个人认识。
1活用技术突破理解难关
在教学中，经常遇到一些让教师不易说清，学生又难以明理的知识，而这些知识往往是我们教学中的重点和难点。俗话说：“耳听为虚，眼见为实”……对于课文中所提到的景物、形象等，由于学生缺乏感性认识，既看不见摸不着，又感受不到，很难领悟和感受文中所表达的意思，呈现的意境，学生学习兴趣因而“大打折扣”。而运用计算机的多媒体动画技术，以及计算机处理信息迅速，图像直观的特点，可以使抽象的知识点具体化，深奥的语句通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，最大限度地调动学生的感官去感知、理解知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，把他们带进宽松、愉悦的学习环境中，使学生以最佳状态投入到学习中去，为释疑解难创设巧妙的突破口，达到事半功倍的作用。
在教学《大海的歌》一课，仅从“蓝色”、“无边”这些词语很难感受到大海的辽阔与变幻莫测，在授课前，教师先出示翻滚奔腾的大海，那阵阵波涛声不时传入耳中，在浪花的翻卷声中，学生陶醉其中，对那能感染一切的“蓝”，有了更深的体验，“海天一色”的感受融入心中，学生的思想犹如那欢畅的鱼儿畅游于蓝色的大海中；畅游于被大海映蓝的蓝天中。时而轻柔，时而狂怒，时而富有韵律的海风，更是激发出学生无限遐想：海风是美丽的花神，是神奇的琴师，是力大无穷的大力士，更是怒吼的狮子……
如教学《坐井观天》一课，学生对井很陌生，很难体会出“坐在井里只能看到井口那么大的天”，这句话的含义，学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用多媒体教学以后，青蛙坐在井里的样子，从井口看到了怎样的天，都栩栩如生地展现在学生眼前，使学生仿佛身临其景，从中明白：由于环境的影响，使得青蛙目光短浅，只能看到井口那么大的天。在理解“小鸟为什么眼界开阔，知识面广”这句话时，让学生把自己想象成小鸟，然后随着画面中的小鸟，一起飞过大海，飞过村庄，飞过都市，飞过果园……在随小鸟“飞翔”的过程中，渐渐明白了：小鸟见得多，懂得的知识自然就多。学生的学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用多媒体可把抽象的教材内容变成形象生动有趣的图象，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，较快理解课文内容。
语文教学中作文讲评更是难点，学生往往不能积极参与，或参与也只是对个别字句的修改，但对全文布局就管中窥豹，只见一斑了，若利用WORD强大的批注功能进行计算机演示，比传统的讲评，学生参与的积极性更高，更易于理解全篇文章的得失，通过阅读例文，共同来剖析问题所在，并指出不同的修改方法及写作方法，形象直观的教学方式使学生一目了然。
2活用技术激发学生的情感
人常说“触景生情”，人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学中借助多媒体进行图像烘托、音乐渲染等来营造语文学习的氛围，把学生带进教材所描写的特定情境中。以此来叩击学生的心灵、煸动学生的情绪，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，产生情感的共鸣。
如教学《圆明园的毁灭》时，为了让学生深切地感受八国联军在我国犯下的罪行。教师语：八国联军进圆明园后，只要是拿得动的、抢得走的，都被这些强盗运回他们自己的国家。并且陈列在他们自己国家的博物馆里。但凡拿不动、抢不走的就砸。有“万圆之园”之称的圆明园被他们洗劫一空，八国联军为了掩盖自己所犯下的滔天罪行，在砸、抢、虐夺圆明园后，火烧圆明园。这把无情的大火足足烧了三天三夜才渐渐熄灭。这座举世闻名的皇家园林、这座历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，凝聚着无数人心血的绝世之作在大火中就这样消失了，我们中华民族一件件珍贵的文物却躺在外国博物馆。这是怎样的三天三夜啊！下面就让我们来感受一下大火燃烧下的三分钟吧。接着教师利用多媒体课件展示在熊熊燃烧的烈火中一件件奇珍异宝没有了；一幅幅字画真迹不见了；一栋栋亭台楼阁在他们眼前消失；“平湖秋月”、“蓬莱瑶台”、“西洋景观”、“买卖街”、“乡村山野”，这一切的一切都化为了灰烬……
看完这段画面，同学们不由的深深出了一口心中的郁闷之气。教师紧跟着问道：看到这些你想说些什么？“八国联军是一群无耻的强盗”一个学生没等教师点他就激动的站起来愤怒的说道；“他们简直不是人，是恶魔”一个学生憎恨的说；“还我圆明园”又一个学生站起来激昂的说；还有一个学生紧握着双拳，怒目圆瞪仇恨的说：“我要报仇” ……看得出学生已被文中的所传出的情深深的感染着，心为之牵，神为之动，欲罢不能，不吐不快。
3运用“超文本”技术，适当开展“语文实验”
语文教学课堂的特点是非单一的线性结构，一堂数学课上讲例题，教师的演示总是一步一步地进行的，而一篇新课文的教学，切入点是很多的，事先设计好的过程，在操作中也往往是多变的，牵着学生鼻子走就会缺乏教学的灵性。因而了解了语文教学的这样一个特殊性不仅可以突破僵局，而且可以因地制宜适当开展一些“语文实验”。而做好“语文实验”的关键在于运用超文本技术，使教学在网状结构中根据学生的.反应和课堂的变化自如地选择，营造出真实的教学情境。俗话说得好，一百个读者心中有一百个哈姆莱特，首先，给学生形象感知的同时，要在备课时就想方设法给学生足够的时间和空间。
比如《枫桥夜泊》的教学中对“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的理解有很多种，而每一种解读的背后都有不止一种鉴赏方法的支撑，课堂上先引出那一种鉴赏思路就是完全随机的。再者，要考虑到语言的品味、形象的把握等在教学过程中是呈动态的，还有一定的不可预期性。
教师必须明确，课件的运用不是展示给学生看，而是能引导学生参与，要能根据课堂教学情况变动教学顺序，能够控制展示的进程，能根据学生的反馈情况及时变更可选择的切入点，调整教学方向。新的课程规定了要在语文教学活动中开展研究性学习，这是一个具有挑战性和开拓性的工作。通过研究性学习，学生获得研究问题的过程和方法的深刻体验，成功感让他们由害怕语文变为喜爱语文、研究语文。
4借助网络平台，上好语文复习课
以往的复习课，学生学习程度不整齐往往很难兼顾周全，教师要照顾学困生，就只能让好的等一等，这种课差生学得累，好生学不足，反之则是学困生跟得越来越吃力，逐渐丧失了学习的兴趣，两级分化越来越严重。复习课尝试网络教学，教师为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他到达终点时的要求，再提供可以帮助他完成任务的资源，学生可以在网上课堂内根据自己的认知水平自由选择学习路线自己走，只有当他需要老师时，才会发现教师就在自己的身边。这样就做到了因材施教，分层教学，让所有的学生都得到了发展，信息技术发挥了它的优势，我们就找准了信息技术和语文教学的契合点。
比如说有关词语解释、近义词和反义词及古诗的复习，难度大，信息量大，且同学们复习时读书有偏好，甚至反复复习自己感兴趣的东西，从而造成知识掌握不完整，而这一矛盾必须在复习课很短的时间里加以解决，成了老师的一件难事。现在多媒体技术帮我解决了这一问题，互联网上词语的相关知识，一般学生通过自主性探索都能在较短的时间里获得足够的准备，老师通过设计生动有趣的连线题，说话题，情景再现等等，帮助同学利用其他同学搜集的资料，相互弥补自我探索复习的遗漏，排除知识死角与盲点，寓教于乐，相得益彰。
运用计算机网络技术可以实现教师、学生间的双向交流。在课堂教学中，教师通过计算机网络可以将任何一个学生的电脑屏幕显示在自己的主机屏幕上，可以随时跟踪任何一个学生的学习情况，及时地对学生的学习进行辅导。学生也可以通过计算机网络访问教师的主机，随时寻求教师的帮助和指导。这样，实现了课堂上教师、学生的双向交流，利于教师因材施教，进行个别辅导。运用计算机网络技术可以及时对全体学生的学习情况进行汇总。
教师运用主机可以对学生的学习情况进行批阅，对全班学生的学习情况进行分析，从而得到学生课堂学习的第一手资料。教师可以根据学生的实际情况及时改进教学方法。运用计算机网络技术还可以对学生的知识缺陷及时进行矫正补偿。教学中，教师对学生学习的汇总情况进行分析，找出学生本节课的知识缺陷，及时进行矫正补偿，大大提高了语文课堂教学效率。
总之，远程教育是架设在学生与教材之间的桥梁，在语文教学中，教师利用远程教育进行教学能让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡、让情感之花在语文课堂上尽情绽放，它让语文教学变得更加生动、鲜活。
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。
因而论说文全文结构，往往是“总―分―总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。
篇7：应用信息技术初中物理论文
应用信息技术初中物理论文
一、利用网络环境建立学生自主学习的方式
信息技术在初中物理教学的运用，除了可以把信息技术作为一种新的技术手段外，还可以利用信息技术的优势为学生的学习方式带来根本变革。网络的应用在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者从传统的接受式学习转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的`学习模式。例如，通过建立QQ群、论坛中讨论、电子邮件交流等，从而使学生的物理自主学习与网络协作结合，使学生的问题能够得到及时解决。从而达到建构物理知识、提高学习能力的目的。另外，网络上的大量的学习资源构成有利于学生自主选择学习方向。在网络这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“积极去学”，真正成为学习的主人。
二、利用课件帮助分析电路，解决物理学习中的难点
电路分析是初中物理中的一个难点，特别是对故障电路的分析，由于有烧毁电源、电表、用电器等危害，因此，不能在实际操作中完成。以前学生只有通过看书，或者老师通过粉笔在黑板上画图来分析，这样，很多学生就缺乏感性认识，难以体会到其危害的严重性，也就更谈不上让其动脑筋，设法解除危害了。如果在这个时候利用多媒体课件，就可以把这类实验中应杜绝的现象通过屏幕展示给学生，通过模拟实验使学生能够看到这些危害，从而更容易帮助学生寻找解决问题的办法。例如：在“电功率”一节教学中，我提出这样一个问题：“有一只3V，4W的小灯泡和一个电压为4V的电源，若要使小灯泡正常发光，应该怎么办？”要解答这个问题，需要学生明白串联电阻分压的知识。为了帮助学生理解串联电阻可分压的特点如果用边画图，边讲解的方法，采用问答方式，让学生知道；当实际电压超过额定电压时，灯会被烧坏，这样说教显然没有说服力。因此，我选择利用动画演示灯泡直接连在该电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景，引起了学生极大的注意和兴趣。接着，动画展示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，小灯泡就能够正常发光的动态画面。这样的做法给学生留下的印象是深刻的。同时帮助学生理解了“串联分压”的现象。
三、结语
总之，信息技术带给初中物理教学的不仅是手段与方法的变革，而且还是包括教学理念上的更新，只有靠我们一线教师不断学习探索和尝试，才能充分发掘新技术的优势，将信息技术与物理实验教学真正实现整合，才能切实提高学生的科学素养，才能更好地把信息技术运用到初中物理教学中去，从而优化初中物理教学。
篇8：初中信息技术教学应用论文
初中信息技术教学应用论文
一、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的意义
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。
（一）激发学生的学习兴趣。
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够改善传统的教学方式中，单一而枯燥的教学氛围，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。
（二）提升学生的综合能力。
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够使初中学生在轻松、愉快的游戏活动当中，感受到信息技术学习的乐趣，并在游戏中，体会到合作学习的意义，培养学生形成一定的信息技术思维能力和综合素养，促进学生的全面发展。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的具体策略
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式来开展，吸引学生的注意力，提升初中信息技术教学的.质量和效果。
（一）游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣。
游戏能够有效激发初中学生的信息技术学习兴趣，在学生对所学习的内容产生一定内容的基础上，便会主动进入到信息技术教学活动当中，使初中信息技术产生“事半功倍”的教学效果。例如在指导初中学生对“word打字”内容进行学习之前，教师可以首先借助《水果叮当猫打字》或者《植物大战僵尸打字版》等游戏，吸引学生的注意力。这些游戏能够快速调动学生的注意力，教师可以采取竞技的方式，组织学生进行比赛。在最快时间内完成游戏的学生为优胜者，给予鼓励或者嘉奖。在此基础上，教师可以引导学生学习“word打字”内容，不断提升学生的打字能力和打字速度。
（二）游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平。
在初中信息技术教学中，教师可以借助游戏的方式，帮助学生攻克在信息技术学习中的重点和难点，不断提升学生的信息技术学习能力和操作能力。例如在指导学生对《使用电子邮件》这一项内容的学习过程中，教师可以借助《我是邮递员》等游戏，引导学生通过游戏的方式，明确邮件发送和邮件接收等方式，明确账号设置的方法等等，使学生能够充当“邮递员”，在“派送邮件”中，感受信息技术学习的乐趣。
（三）游戏合作，培养学生的信息技术综合能力。
在信息技术教学中，教师可以在引导学生学习完成课堂内容的基础上，组织学生进行合作学习。例如在指导学生对《制作电子相册》这一项内容学习完成之后，教师可以组织学生通过小组合作的方式，制作属于他们自己的电子相册。各个小组之间可以采用竞赛的方式，在规定时间内，学生完成电子相册，并由全体学生进行评比。评选出最佳创意奖、最佳美感奖等奖项。在合作和游戏中，培养学生的信息技术综合能力，在各个环节中，展现学生的个性特点和综合能力，使每一位学生都能够形成一定的合作意识和创新意识。在学生课堂内容学习完成之后，教师可以为学生布置家庭作业，学生可以自由制作属于自己的家庭相册、成长相册、校园生活相册等等。在电子相册制作的过程中，充分感受信息技术学习的意义和信息技术的功能。结合实际生活的初中信息技术教学也能够为学生带来更多的情感体验，使初中学生能够积极、主动的进入到信息技术教学活动当中，为初中信息技术教学活动的深入开展奠定良好的基础。
三、结束语
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。在初中信息技术教学活动当中，教师可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式，开展信息技术教学活动，不断提升初中信息技术教学的效果，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。
篇9：论现代信息技术在初中英语教学中的应用论文
摘 要：现代信息技术具有使导课简洁鲜明，激发学生学习兴趣的作用。在初中英语听力教学、词汇教学、写作教学、阅读教学中应用信息技术，有利于教学活动的顺利开展，有助于提高教学质量和学生英语水平。但应注意的是，教学中不能完全依赖信息技术，也不能过分追求现代信息技术形式，而应恰当选择、合理利用现代信息技术手段辅助教学，保证教学效果。
20世纪中叶以来，通信技术与计算机技术的有机结合，将人类带进了信息时代。信息技术在人们的日常生活中占据着越来越重要的位置。现代信息技术是一门综合性较强的技术，以通信和计算机等技术为基础，是产生、存储以及加工信息的高新技术总称，在教育系统中的应用越来越广泛。初中英语课程比小学更系统，由于学生学习方式、学习积极性以及理解能力的差异，再加上教学环境以及教学方式等因素的影响，每个人的学习效果也会有所差别。在初中英语教学中加强信息技术的应用，能够激发学生学习兴趣和学习热情，提高初中英语教学的有效性。
一、在初中英语教学中运用现代信息技术的作用
（一）使导课简洁鲜明
信息技术属于比较先进的教学手段，打破了一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，能够在较短的时间内吸引学生注意力，让学生高速度、高效率地学习和吸收知识，不断激发学生的'学习兴趣。比如，在学习“It's raining”相关知识的时候，教师可以利用信息技术在课堂开始之前为学生播放各地天气状况，吸引学生的注意力，让学生对教师播放的内容进行分析。教师还可以利用网络热点问题进行教学，实现对网络资源的灵活运用，提高教学效果。
（二）激发学生学习兴趣
在初中英语教学中应用信息技术可以丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。教师可以利用初中学生活泼好动、喜欢表现的特点，运用信息技术把课本知识转化为试听材料，达到提高课堂教学效率的目的。比如，在学习“when is your birthday”的相关内容时，教师可以通过多媒体播放有关生日英语的场景，让学生自己体会英语跟生活的关系，调动他们用英语描绘自己生日情景的积极性，以提高学习效率。
二、现代信息技术在初中英语教学中的应用
篇10：论现代信息技术在初中英语教学中的应用论文
新时期，初中英语学习越来越突出培养学生的综合能力，而英语听力能力是综合能力的一个重要组成部分。学习语言不能靠一时的兴趣和热情，提高听力水平也是一个循序渐进的过程。在初中英语听力教学中应用现代信息技术，将图像、声音等集为一体，能够使教学内容更加生动，且英语语音纯正，语调规范化，让学生能很快融入场景中。为实现信息技术与听力教学的整合，初中英语教师在教学过程中，要找出学生听力的薄弱环节，让学生明白听力学习的难点和技巧，充分应用信息技术，帮助学生掌握听力训练的方法，积极开展有效的听力教学。教师可以利用现代信息技术为学生播放一些听力视频和影视资料，创设相对融洽的听力环境，向学生展现国外的风土人情和历史文化，充分调动学生的学习兴趣，也可以下载一些语音教学动画，转变英语听力学习方式，避免单纯练习的枯燥，同时，标准的发音能够让学生养成正确的英文发音习惯。
（二）信息技术在初中英语词汇教学中的应用
很多小学虽然也开设了英语课程，但主要是进行基本启蒙教育，使学生认识一些英文字母并能进行简单的对话，并没有要求学生具备系统的英语知识，学生学习的难度不大。但进入初中之后，教学大纲要求学生进行系统的单词学习，学习难度增加，一部分学生就会产生畏难情绪，对英语单词的学习兴趣降低。针对这种状况，在英语教学过程中，可以借助信息技术，比如，运用“英语小精妙”或者“金山打字通”等软件进行英语词汇教学工作。教师可以把新学习的英语单词穿插在成语故事或者歌谣里，在学习每一篇课文时，都要穿插相应的故事或者歌谣，让学生可以进行在线阅读，从而不断激发学生学习积极性。比如，在学习下雨的英语情景对话新词汇时，可以用Flash动画制作活动场景，在其中加上真实的下雨声，增加学生学习兴趣，帮助学生更直观的学习新词汇。
（三）信息技术在初中英语写作教学中的应用
写作是一个复杂的思维过程，综合考察学生的思维能力、认知能力以及语言组织能力。初中英语新课程标准指出，初中英语写作教学要培养学生规范化写作的习惯，让学生能够准确表述事实与观点、情感与想象力。初中英语教师要想提高英语写作教学成效，就要善于激发学生的写作兴趣，培养自信心，可以运用多媒体技术增强英语写作教学的生动性，从而调动学生的英语写作激情。为了给大家展现丰富的写作场景，教师可以从网上寻找一些可用于写作训练的生活场景，像旅游景区的场景、商店买东西的场景、书店看书的场景、学生帮助他人的场景，等等，让学生把这些场景画面用英语描绘出来，既可以是对话的情景，也可以是直接描述的情景。这些生动有效的生活场景，能够有效消除学生的
★ 初中信息技术论文
信息技术在初中语文课堂中的应用论文（锦集10篇）
